7/24/2019 Clasificacin de Las Estrategias de Aprendizaje Segn El Proceso Cognitivo y La Finalidad

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-Clasifcacin de las estrategias de aprendizaje segn elproceso cognitivo y la fnalidad

Proceso Tipo de estrategia Finalidad uobjetivo

Tcnica o habilidad

Aprendizaje memorstico

Recirculacin de la informacin:

suponen un procesamiento de carctersuperficial y se acomplejan al asociarseen la memoria de trabajo para luegointegrarla en la memoria a largo plazo(Alonzo, 1991; Pozo, 199!

"epaso simple "epetici#n simple y acumulati$a

Apoyo al repaso

%ubrayar partes importantes &estacar 'opiar cla$es omar notas literarias

Aprendizaje significati$o

Elaboracin: suponen integrar yrelacionar la nue$a informaci#n con losconocimientos pre$ios pertinentes)

Permiten un tratamiento y unacodificaci#n ms sofisticados de lainformaci#n, dndole un $alor designificados profundos)(*losua y +arca,199!

Procesamiento simple

Palabra cla$e "imas y abre$iaturas -mgenes mentales '#digos Parafraseo (e.plicar lo entendido

de un te.to!

Procesamiento complejo

*laboraci#n de inferencias /eer te.tos "esumir Analogas (e.presar la

informaci#n en t0rminos masfamiliares!

*laboraci#n conceptual

Aprendizaje significati$o

Organizacin: permiten acer unareorganizaci#n constructi$a, aciendoposible organizar, agrupar o clasificar lainformaci#n; e.plotando las relacionesentre sus partes) (2onereo y Pozo 1993!

'lasificaci#n de lainformaci#n

4so de categoras

5erar6uizaci#n yorganizaci#n de la

informaci#n

"edes semnticas 2apas conceptuales 4so de estructuras te.tuales

Recuperacin de la informacin:

permiten reforzar los contenidos nue$os)*$ocaci#n de la informaci#n %eguir pistas

78s6ueda directa

2onitoreo Consciencia de los objetivos%e usan y adaptan en

funci#n a los resultados

4sar objeti$os y sub objeti$os *nfocar atenci#n y mantener la

concentraci#n 2anejar la ansiedad y el tiempo

de manera efecti$a

Clasifcacin de las estrategias de aprendizaje para

contenidos declarativos de tipo actual segn su eectividad/os contenidos factuales son los 8nicos 6ue en realidad pueden ser e$aluados de memoria, pues estn dados por ecos, fecas, f#rmulas,etc); ellos promue$en un tipo de aprendizaje repetiti$o y reproducti$o 6ue se apoya en la memorizaci#n literal, del tipo todo o nada)*l a

prendizaje factual es imprescindible para poder continuar con el conceptual 6ue re6uiere mayor complejidad)

!strategia Condiciones de laaplicacin

Caracter"sticas

"epetici#n : %imple Parcial

Acumulati$a

iene implicaci#n afecti$a para relacionarlos nue$os conocimientos conconocimientos ya e.istentes en la

estructura cogniti$a)

%e repite $arias $eces cada termino %e repiten juntos conjunto de t0rminos *n cada repetici#n se aade otro t0rmino

ms a la lista anterior)rganizaci#n categorial 'onsiste en la agrupaci#n de t0rminos 6ue

pertenecen a una categora, pero nonecesariamente en un orden determinado)

2odalidad acumulati$a rden no determinado

*laboraci#n $erbal y $isual

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Clasifcacin de las estrategias de ense$anza segn el

#o#ento de su presentacinPre- %nstruccionales

Preparan y alertan al estudiante en relaci#n de =6u0> y =c#mo> $a a prender, tratan de incidir en la acti$aci#n o generaci#n de conocimientos ye.periencias pre$ias pertinentes)

Proceso cognitivo Tipos de estrategia Caracter"sticas

+eneraci#n de e.pectati$as apropiadas bjeti$os o instrucciones

-nforma al alumno sobre la finalidad y alcance delmaterial y c#mo manejarlo

/e proporciona tanto al maestro como al estudianteelementos para orientar sus acti$idades de auto

monitoreo y autoe$aluaci#nActi$aci#n de conocimientos pre$ios Acti$idad focal introductoria &iscusiones guiadas rganizadores pre$ios

-nformaci#n de tipo introductorio y conte.tual Puente cogniti$o entre la informaci#n nue$a y la

pre$ia

"elaciona el conocimiento nue$o con lasideas ya e.istentes en la estructura cogniti$adel ser umano

/lu$ia de ideas Preguntas gua Preguntas e.ploratorias %)?)A) (6ue se, 6ue 6uiero saber

y 6ue aprend! "A) @ P "P (respuesta anterior,

pregunta y respuesta posterior!

a$orece la recuperaci#n de informaci#n Permite aclarar concepciones err#neas Propicia alta participaci#n Permiten desarrollar el pensamiento l#gico @ critico &escubrir los propios pensamientos e in6uietudes &esarrollar la metacognici#n y la comprensi#n

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Clasifcacin de las estrategias de ense$anza segn el#o#ento de su presentacin

Co- %nstruccionalesApoyan el contenido curricular durante el proceso de enseanzaaprendizaje) 'umple las funciones de captar la atenci#n del alumno, e.poner lainformaci#n principal, mejorar la codificaci#n y conceptualizaci#n de los contenidos y organizar su estructura)

Proceso cognitivo Tipos de estrategia Caracter"sticas%ntesis y abstracci#n de la informaci#nrele$ante

"es8menes *nfatizan conceptos cla$e, principios y argumentocentral

2ejorar la codificaci#n de la informaci#nnue$a

-lustraciones +rficos Preguntas insertadas

"epresentaciones $isuales sobre objetos osituaciones acerca de una tema especifico

-dentificar las ideas principales de un tema Preguntas literales %e identifican las ideas y los detalles importantes

rganizar y clasificar la informaci#n

'uadro sin#ptico

Ba de lo general a lo particular %e categorizan los conceptos estableciendo orden

de jerar6ua)"elacionan conceptos 'orrelaci#n 5erar6ua de conceptos

-dentificar conceptos o ideas cla$e -nterpretar y comprender la informaci#n

%implificar el lenguaje mediante elrelacionamiento de la informaci#n consituaciones cotidianas

Analogas 'omprender contenidos complejos y abstractos C &esarrollar el pensamiento complejo, analizar y

sintetizar*structuraci#n categ#rica de la informaci#n 2apas cogniti$os

2ental 'onceptual %emntico

rganizar contenido *nfocan el aprendizaje sobre acti$idades

especificas Ayudan a construir significados ms precisos

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Clasifcacin de las estrategias de ense$anza segn el#o#ento de su presentacin

Post- %nstruccionalesPermiten al alumno formar una $isi#n sint0tica, integradora e incluso crtica del material)

Proceso cognitivo Tipos de estrategia Caracter"sticas%intetizar la informaci#n "es8menes

%ntesis &esarrollar la comprensi#n &esarrollar capacidad de sntesis -dentificaci#n de ideas principales

rientar y guiar la atenci#n y el aprendizaje %ealizaciones Preguntas insertadas

Permiten direccionar el proceso de enseanza "econocer si el alumno se encuentra atento

-dentificar semejanzas y diferencias 'uadro comparati$o %e marcan parmetros a comparar acilita el procesamiento de datos rganiza el pensamiento

*.traer conclusiones 2atriz de inducci#n contrasta la informaci#n 7usca patrones *.trae conclusiones

"elaci#n de las partes de un todo P)D)-) (positi$o, negati$o,interesante!

&esarrollar pensamiento critico a$orecer el pensamiento ipot0tico