Cómo explicar a un niño que tiene TDAH
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20/11/2014 Cómo explicar a un niño que tiene TDAH. http://www.fundacioncadah.org/web/printPDF.php?idweb=1&account=j289eghfd7511986&contenido=comoexplicaraunninoquetienetdah 1/3 Esta es una de las dudas más comunes entre los padres de niños con TDAH. Diferentes especialistas apoyan la decisión, ya que si el niño puede darle una explicación a la sintomatología que tiene, a lo que le ocurre, podrá afrontarlo mejor y será más capaz de emplear de manera más adecuada las estrategias y pautas que se le enseñan. La evitación del tema sólo nos llevará a generar más ansiedad y frustración, conforme el niño vaya siendo consciente de sus dificultades. Un ejemplo muy claro de este tipo de situaciones se da en el bajo rendimiento académico. Ya sabemos que conforme subimos de nivel, la exigencia académica también aumenta, y el niño puede empezar a experimentar frustración cuando sus resultados académicos no son equitativos a su esfuerzo y rendimiento. Es decir, sacan malas notas si las comparamos con el esfuerzo que ha realizado para estudiar. Evidentemente, si el niño conoce en qué aspectos presenta más dificultades, si están identificados, podrá hacerles frente de una manera más específica, poniendo más interés en poder superar aquellas dificultades que presenta: Falta de atención. Control de los impulsos. Dificultades en las relaciones sociales. Falta de autonomía. Ausencia de reflexibilidad , etc. Evidentemente, la ausencia de logros personales, académicos y familiares pueden provocar en el niño una baja autoestima y una sensación de incompetencia general. En este aspecto las familias juegan un papel fundamental, ya que son un pilar indispensable en la construcción de una buena autoestima: alabando sus progresos, motivándolo, etc.
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Esta es una de las dudas más comunes entre los padres de niños con TDAH.Diferentes especialistas apoyan la decisión, ya que si el niño puede darle unaexplicación a la sintomatología que tiene, a lo que le ocurre, podrá afrontarlo mejory será más capaz de emplear de manera más adecuada las estrategias y pautas quese le enseñan. La evitación del tema sólo nos llevará a generar más ansiedad yfrustración, conforme el niño vaya siendo consciente de sus dificultades.
Un ejemplo muy claro de este tipo de situaciones se da en el bajo rendimientoacadémico. Ya sabemos que conforme subimos de nivel, la exigencia académicatambién aumenta, y el niño puede empezar a experimentar frustración cuando susresultados académicos no son equitativos a su esfuerzo y rendimiento. Es decir,sacan malas notas si las comparamos con el esfuerzo que ha realizado paraestudiar.
Evidentemente, si el niño conoce en qué aspectos presenta más dificultades, siestán identificados, podrá hacerles frente de una manera más específica, poniendomás interés en poder superar aquellas dificultades que presenta:
Falta de atención.Control de los impulsos.Dificultades en las relaciones sociales.Falta de autonomía.Ausencia de reflexibilidad, etc.
Evidentemente, la ausencia de logros personales, académicos y familiares puedenprovocar en el niño una baja autoestima y una sensación de incompetencia general.En este aspecto las familias juegan un papel fundamental, ya que son un pilarindispensable en la construcción de una buena autoestima: alabando susprogresos, motivándolo, etc.
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Una vez que en la familia se ha decidido hablarle al niño del TDAH, hay que teneren cuenta una serie de aspectos fundamentales:
Normalización: no podemos plantear el trastorno como un impedimento, sinocomo un cúmulo de circunstancias, de dificultades que presenta el niño pero alas que puede ser plenamente capaz de enfrentarse si aprende cómo. Es decir,que puede, con su esfuerzo y trabajo, suplir esas dificultades y desarrollarsede una manera plena y satisfactoria.Adaptar el lenguaje: no es lo mismo hablar del TDAH con un niño de 8 añosque con uno de 16. El nivel de comprensión es diferente a distintas edades,aunque si adaptamos el qué decimos y cómo lo decimos dependiendo de laedad, el niño podrá entenderlo perfectamente.Ejemplificar: no hay mejor manera de entender algo que con ejemplos. Siestamos hablando al niño sobre la hiperactividad, le podemos poner ejemplosde situaciones o cosas que le ocurran a él, para que pueda relacionar losconceptos con hechos vividos.Dejarle expresarse: es imprescindible, y va a ocurrir, que el niño pregunte.¿Por eso no puedo estarme quieto?, ¿Por eso me repites siempre lo mismo?,etc. Dejarlo verbalizar sus dificultades lo ayudará a identificarlas y a podercomprenderlas mejor para hacerles frente.
Muchos expertos señalan que es muy beneficioso para el niño reconocer en élmismo el TDAH y conocer qué le ocurre, porque comienza a darse cuenta de quelas cosas que le ocurren son debidas a algo y que puede hacerles frente.
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Indudablemente, esta es una decisión que debe ser tomada por la familia, y nodebe ser algo que se decida a la ligera. Es recomendable que antes de hacerlo lospadres piensen en cómo lo van a hacer, qué le van a decir, preparar el ambiente,etc. Hay que planificarse.
Pensemos que si el niño conoce cuáles son sus dificultades, podrá empeñarse más,trabajar más sobre ellas, de forma que pueda ir, poco a poco, supliéndolas conesfuerzo y trabajo.
En muchas ocasiones, los niños no entienden por qué hacen determinadasactividades diferentes a sus amigos, por qué no son buenos en algunas asignaturaso por qué no saben relacionarse bien. Dar una respuesta a todas sus dudas será ungran paso para ellos y para sus familias, porque podréis hacerle frente a todas deuna manera unida y eficaz.
Rocío Meca Martínez.Especialista en Pedagogía Terapéutica de Fundación CADAH.
Bibliografía.http://www.guiainfantil.com/articulos/salud/hiperactividad/como-explicar-al-nino-que-es-hiperactivo/
