Construcción de la lengua escritura

MODELO TRADICIONAL• CONTENIDOS ENCICLOPEDICOS • LA EDUCACION ES UN OBJETO PUBLICO • LA IGLESIA • CONTENIDOS REPETITIVOS Y MEMORISTICOS • LA INTECION ES FORMAR EL INDIVIO DESDE LA MORAL • LEMA LA “LETRA ENTRA CON SANGRE”• SE APLICA LA FERULA

MODELO CONDUCTISTA

SU FIN ES CAPACITAR AL INDIVIDUO PARA EL DESEMPEÑO LABORAL EN RELACION CON LA NECESIDAD DE PRODUCIR A LA SOCIEDAD

MODELO PEDAGOGICO SOCIAL este modelo busca favorecer el desarrollo del

individuo en la sociedad transformándolo desde su desarrollo, teniendo en cuenta sus habilidades y destrezas , para resolver problemas cotidianos , comunicarse, bajo los postulados del hacer científico.

MODELO DESARROLLISTA El propósito educativo es formar desde el

desarrollo del pensamiento para acceder al conocimiento desde las necesidades e intereses

ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA

Este enfoque parte del desarrollista, teniendo en cuenta los procesos cognitivos del niño/a Trabaja las inteligencias múltiples(garnet) Habilidades del pensamiento Zona de desarrollo próximo (social) Método por proyectos( parte de sus necesidades e interese) Tiene en cuenta los saberes previos del niño/a Logra en los niños/as un desequilibrio cognitivo, asimilación adaptación, acomodación de la

información( piaget) parte de la debilidades o dificultades para mejorarlas, pero también de sus fortalezas para

potenciarlas.(DAVID AUSBEL, VIGOSKY, PIAGET) aprender haciendo, aprender del error y del acierto trabaja desde las experiencias de los niño/as

SITUACIONES DE APRENDIZAJE PARA LA

ENSEÑANZA DE LA LECTO-ESCRITURA,DESDE EL CONSTRUCTIVISMO

• Como punto de partida, digamos que el constructivismo, como teoría psicológica, propone que el conocimiento es un producto de la propia construcción que el sujeto hace al interactuar con el mundo e intentar comprenderlo. En esta interacción, las diversas aproximaciones y experimentaciones que hace un niño a través del tiempo, son muestras de su esfuerzo paulatino por comprender, las cuales le permiten ir modificando sus esquemas o estructuras mentales (es decir, aprender y desarrollarse), superando las limitaciones que le proporcionaba inicialmente su conocimiento previo.

El enfoque constructivista llega a la conclusión, es posible realizar un proceso de enseñanza- de aprendizaje propio y personal del aula, y de las necesidades que surgen, las características de nuestros alumnos,...y no tener que utilizar una editorial como única forma de enseñanza, que aunque nos puede evitar trabajo a la hora de programar, difícilmente conseguirá ser tan significativa y motivadora para los niños/as como la que desarrollaremos partiendo de la realidad propia del aula,

NIVEL MENTAL

• "…el aprendizaje de la lectura para el niño no es un proceso instantáneo o breve que se efectúa en una sola operación mental.

El desarrollo general del niño depende de variados estímulos que permiten desarrollar los aspectos específicos del cerebro, manifestándose a través del lenguaje y del comportamiento general, por ello "…el desarrollo psicolingüístico depende, por un lado, de una asimilación neurológica de las características fonéticas del idioma y, por otro, de una acomodación psicológica a los códigos lingüísticos culturales del propio entorno, el que acepta o rechaza las comunicaciones del niño.".Por ello, no se puede optimizar cuáles son las características normales de adquisición del lenguaje de un niño, solamente se da una breve reseña de lo que se estima óptimo para su edad.

DESARROLLO PSICOMOTRIZ

• Un adecuado desarrollo psicomotriz le entrega al niño la facilidad de conocer el mundo y su propio cuerpo, esto le otorga la capacidad a futuro de poder ejercer la escritura y la lectura más fácilmente puesto que posee un dominio del ambiente donde se desenvuelve.

• . “En la evaluación del sistema motor se incluye el funcionamiento cerebral y la dominancia lateral”

DESARROLLO PERCEPTIVO

• Aquí entran en juego la percepción visual, auditiva, espacial y temporal; las que están presente desde que el niño nace y se desarrollan en las diversas etapas de maduración cognoscitiva que dependen principalmente de la experiencia. En las primeras etapas aparece la percepción del color, formas, tamaños y sonidos.

FACTORES EMOCIONALES

El niño gracias a los estímulos que recibe de su medio familiar y social, lo ayudan a fomentar el desarrollo de su personalidad. Estos factores determinan la inclusión en la escuela y en la sociedad; si por alguna razón hubiese cualquier tipo de trastorno en este proceso de afirmación individual del niño, tendríamos como consecuencia un déficit en la integración. del niño al colegio y por ende, en la enseñanza.