CURSO ESCOLAR2018-2019

CUADERNO DEL

TUTOR/A

ÍNDICE

LISTADO DE TUTORES POR GRUPOS

I. FUNCIONES DEL TUTOR Y DE LA JUNTA DE PROFESORES.

II. HORARIO DEL GRUPO.

III. GUIÓN CON LOS ASPECTOS IMPRESCINDIBLES A TRATAR EN CADA SESIÓN DE TUTORÍA CON LOS ALUMNOS/AS.

IV. FICHA DE RECOGIDA DE DATOS DEL ALUMNADO

V. CUESTIONARIO PARA LOS PADRES.

VI. REGISTRO DE INCIDENCIAS EN EL MATERIAL DEL AULA.

VII. GUIÓN DE LA PRIMERA REUNIÓN DEL TUTOR CON LOS PADRES.

VIII. FICHA REGISTRO DE LA PRIMERA REUNIÓN DEL TUTOR CON LOS PADRES.

IX. ACTA DE LA REUNIÓN DEL TUTOR/A CON LAS FAMILIAS.

X. CARTA DEL TUTOR CONVOCANDO ENTREVISTAS CON LOS PADRES.

XI. FICHA REGISTRO DE LAS ENTREVISTAS CON LOS PADRES.XII. AUTORIZACIONES.

XIII. CALENDARIO DE EXÁMENES Y ENTREGA DE TRABAJOS. HOJA PARA EL AULA.

XIV. INFORME DEL PROFESORADO AL TUTOR/A.

XV. DELEGADOS.

XVI. ACTA DE ELECCIÓN DE DELEGADOS Y SUBDELEGADOS DE GRUPO .XVII. ADAPTACIONES CURRICULARES.

XVIII. ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

XIX. INFORME DE DERIVACIÓN AL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.

XX. PROTOCOLO DE DERIVACIÓN BASADO EN EL MODELO DE CONOCIMIENTO DEL ALUMNO.XXI. ANEXO DE MATERIAS.

XXII. PROMOCIÓN Y TITULACIÓN.

XXIII. MODELO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR.

XXIV. MODELO DE JUSTIFICACIÓN DE NO ADAPTACIÓN CURRICULAR.

XXV. ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL NO SIGNIFICATIVA.

CURSO 2016/2017 TUTORES

GRUPO TUTOR/APQPB Cocina SARAH RODAFPB 2ª oportunidad Cocina RUBENS FALLAFPB 2ª oportunidad Restauració JESÚS MATA1º Cocina A SALVADOR CHIVA1º Cocina B ALFREDO ALFARO1º Cocina C AVEL·LÍ ROCA2º Cocina A M.ª JOSÉ GIMENO2º Cocina B GABRIEL JAVIERRE2º Cocina C PABLO MONTERO1º Servicios Restauración JAVIER RAMO2º Servicios Restauración VICENTE ANDRES FORNER1º Panadería P MARCOS SIMÓ1º Panadería Q EUSEBI SAEZ2º Panadería P EMILIO FERRER1º Dirección de cocina D MANUEL MILLAN 2º Dirección de cocina D JOSÉ MANUEL AVILÉS 1º Dirección de servicios MARI CARMEN GIMENO2º Dirección de servicios MANUEL MARTÍN LORENTE1º Gestión alojamientos DELIA RAMOS2º Gestión alojamientos ASUN MOLÉS1º Guía, info. y asistencia ARACELI MARTÍ2º Guía, info. y asistencia ANA PALOP1º Agencias de viajes y gestión2º Agencias de viajes y gestión ANA YAGO1º GS Dual Agencias2º GS Dual Agencias

I. FUNCIONES DEL TUTOR Y DE LA JUNTA DE PROFESORES.

(Reglamento Orgánico, D 234/97 de 2 de septiembre DOGV 8-9-97

Tutores. Capítulo V artículos 96 y 97

Artículo 96

1. La tutoría y orientación del alumnado forman parte de la función docente.

2. En los institutos de Educación Secundaria habrá un tutor o tutora por cada grupode alumnos. El tutor o tutora será designado por el director o directora, a propuestadel jefe o jefa de estudios, preferentemente entre el profesorado que impartadocencia a todo el grupo, de acuerdo con los criterios establecidos por el claustropara la asignación y la coordinación de las tutorías y de las actividades deorientación del alumnado.

3. El jefe o la jefa de estudios, coordinará el trabajo de los tutores y mantendrá lasreuniones periódicas necesarias para el buen funcionamiento de la acción tutorial.

Artículo 97

1. El profesor o profesora tutor ejercerá las siguientes funciones:

1.1. Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial y en lasactividades de orientación, bajo la coordinación del jefe o jefa de estudios yen colaboración con el departamento de orientación. 1.2. Coordinar a los profesores de su grupo en todo lo referente alproceso de aprendizaje del alumnado del mismo. 1.3. Organizar y presidir las sesiones de evaluación de su grupo. 1.4. Facilitar la integración del alumnado en el grupo y fomentar enellos el desarrollo de actitudes participativas. 1.5. Orientar y asesorar al alumnado en sus procesos de aprendizajey sobre sus posibilidades académicas y profesionales. 1.6. Colaborar con el departamento de orientación, en los términosque establezca la jefatura de estudios. 1.7. Mediar ante el resto del profesorado y del equipo directivo en losproblemas que se planteen al alumnado de su grupo, en colaboración con eldelegado y el subdelegado del grupo respectivo. 1.8. Informar a los padres y madres, al profesorado y al alumnadodel grupo al principio del curso de los objetivos, programas escolares ycriterios de evaluación, así como, a lo largo del año de todo aquello que lesconcierna en relación con las actividades docentes, con el programa o losprogramas de educación bilingüe que aplique el centro y con el proceso deenseñanza y aprendizaje del alumnado del grupo y de las evaluacionesobtenidas.

1.9. Fomentar la cooperación educativa entre el profesorado y lospadres, madres o tutores legales del alumnado. 1.10. Coordinar las actividades complementarias de los alumnos delgrupo. 1.11. Recoger las aspiraciones, necesidades y consultas de losalumnos. 1.12. Informar a los alumnos a principio de curso de sus derechos ydeberes.

2. En el caso de los ciclos formativos de Formación Profesional, el tutor o tutora,además de la coordinación del módulo de formación en centros de trabajo, asumirálas siguientes funciones:

2.1. La elaboración del programa formativo del módulo, encolaboración con el responsable designado a estos efectos por el centro detrabajo. 2.2. Para la evaluación de dicho módulo se tendrá en consideración laevaluación de los restantes módulos del ciclo formativo y, sobre todo, elinforme elaborado por el responsable designado por el centro de trabajopara el seguimiento del programa formativo de este módulo, sobre lasactividades realizadas por el alumnado durante el período de estancia endicho centro. 2.3. La relación periódica con el responsable designado por el centrode trabajo para el seguimiento del programa formativo, a fin de contribuir aque dicho programa se ajuste a la cualificación que se pretende. 2.4. La atención periódica al alumnado en el instituto durante elperíodo de realización de la formación en el centro de trabajo, con objeto deatender los problemas de aprendizaje que se presenten y valorar eldesarrollo de las actividades correspondientes al programa de formación.

.Junta de Profesores de Nivel (Equipo docente)

* Funciones:

- Evaluación y seguimiento global de los alumnos.- Mejorar el clima de convivencia.- Tratar coordinadamente los conflictos.- Coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje.- Conocer y participar en la elaboración de la información que se proporcione a los padres.- Cualquiera otra que establezca el Reglamento Interno.

II. HORARIO DEL GRUPO

HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

08:15-09:10

09:10-10:05

10:05-10:35

10:35_11:30

11:30-12:25

12:25-12:40

12:40_13:35

13:35-14:30

14:30-15:25

15:25-16:20

15:00-15:55

15:55-16:50

16:50-17:20 PATIO PATIO PATIO PATIO PATIO17:20-18:15

18:15-19:10

19:10-19:25 PATIO PATIO PATIO PATIO PATIO19:25-20:20

20:20-21:15

MATERIA:Nombre profesor……………………………………………………………………….……………….Horario de atención a padres………………… …………………….……………………….…..

MATERIANombre profesor …………………………………………………….……………………………Horario de atención a padres………………………………………………………………………

MATERIANombre profesor ………………………………………………………………………………….Horario de atención a padres………………………………………………………………………

MATERIANombre profesor …………………………………………………….……………………………Horario de atención a padres………………………………………………………………………

MATERIANombre profesor …………………………………………………….……………………………Horario de atención a padres………………………………………………………………………

MATERIANombre profesor…………………………………………………….……………………………Horario de atención a padres………………………………………………………………………

III.- GUIÓN CON LOS ASPECTOS IMPRESCINDIBLES A TRATAR EN CADA SESIÓN DE TUTORÍA CON LOS ALUMNOS/AS.

Independientemente de la actividad específica que se desarrolle, es conveniente que en cada sesión de tutoría con los alumnos/as (siempre que sea posible) el tutor/a aborde alguno/s de los siguientes puntos:

- Gestión de incidencias: sanciones, faltas de asistencia…- Gestión de conflictos. - Instalaciones y material:

* Registro de desperfectos en el aula.* Respeto al material (mesas, sillas…). El tutor/a puede revisarlo.* Las sillas se colocan sobre las mesas al final de la jornada.* Limpieza.

- Uso de los baños. Si un alumno/a precisa acudir, debe pedir permiso al profesor/a Especialmente los primeros días de curso será conveniente explicar a los alumnos/as :- El funcionamiento de la Biblioteca.

IV.- FICHA DE RECOGIDA DE DATOS DEL ALUMNADO

Adjuntamos un modelo base:

DATOS PERSONALESApellidos: ……………………………………………………………………Nombre:…………………Fecha de nacimiento: …………………………………………………..Edad:………………………….Nombre del padre:………………………….Estudios: …………………..Trabajo:……………………….Nombre de la madre:……………………….Estudios: …………………..Trabajo:………………….........Número de hermanos:……………………...Lugar que ocupas entre ellos: …………………………….Personas con las que compartes vivienda: ………………………………………………………………Dirección:…………………………………………………………………………………………………..Teléfono:………………………………………………………Otros teléfonos de contacto:………………………………………………………………………………..Correo electrónico alumno:…..............................................padres: …........................................................

HISTORIA ESCOLAR¿En qué centro estudiaste el curso pasado?.....................................................................................................¿Has repetido algún curso?.................................... ¿Cuál/es?.........................................................................Si has repetido algún curso, explica el motivo por el que crees que ha sido:………………………………………………………………………………………………………………………………………………..¿Suspendiste alguna asignatura el curso pasado?............... ¿Cuál/es?.............................................................

Si suspendiste alguna asignatura, explica por qué crees que fue:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

¿Cómo crees que te irá en este nuevo curso?..................................................................................................¿Por qué?.........................................................................................................................................................

NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO¿Durante tu historia escolar has necesitado algún tipo de adaptaciones curriculares? …................. ¿De quétipo?............................................ ¿En qué asignaturas? …..............................................................................¿Has recibido otro tipo de ayudas? ….................. Descríbelas brevemente en caso afirmativo: …...............….....................................................................................................................................................................….....................................................................................................................................................................

HÁBITOS DE ESTUDIO¿Dispones de un lugar fijo, sin ruido, con los materiales a mano?..................¿Tienes un horario de estudio que tratas de respetar? ……………¿Cuánto tiempo sueles dedicar al estudio cada día?.......................Cuándo te pones a estudiar ¿cómo lo haces? Explícalo brevemente……………………………………….……………………………………………………………………………………………………………..¿Tienes dificultades para concentrarte en el estudio? …………..En caso afirmativo, indica las posibles causas……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

MOTIVACIÓN PARA APRENDERTu interés por el trabajo escolar es: Alto _____ Medio _______ Bajo _______Las razones que tienes para estudiar son:o Porque quiero saber más de algunas asignaturas, porque quiero aprendero Porque me lo piden mis padreso Porque obtener buenas notas es para mi un premioo Porque es una humillación tener malas notaso Porque me ayudará a conseguir un buen trabajoo Para conseguir el títuloTus asignaturas preferidas son:…………………………………………………………¿Por qué?.........................................................................................................................................................Las asignaturas más difíciles para ti son:………………………………………………………………….¿Por qué?..........................................................................................................................................................Cuando apruebas una asignatura crees que se debe a:o Tu esfuerzoo Buena suerteo Lo bueno que eres

Cuando suspendes una asignatura crees que se debe a:o Falta de esfuerzoo Mala suerteo Se te da mal¿Te gusta leer?................................¿Cuál es el último libro que has leído?...........................................................................................................¿Qué piensas hacer cuando acabes tus estudios actuales?..............................................................................

ENTORNO FAMILIAR¿Tienes algún problema en la relación con tus familiares?............... Coméntalo si te parece oportuno que lo sepa tu tutor/a……………………………………………………………………………………………...……………………………………………………………………………………………………………Si tienes buenas notas ¿a qué creen tus padres que se debe?..........................................................................Si tienes malas notas ¿a qué creen tus padres que se debe?...........................................................................¿En casa tienes establecido un sistema de normas, horario de TV, espacios, etc., para facilitarte el estudio?............................................................................................................................................................¿Durante el curso sueles necesitar apoyo mediante clases particulares, ir a alguna academia o te ayuda alguien en tu familia? ……………Coméntalo…………………………………………¿Asistes a actividades fuera del horario escolar (deportes, informática, idiomas, música…)…………….¿Cuáles?.................................................................¿Cuándo?.................................................................................................

EQUILIBRIO PERSONAL Y CONTEXTO SOCIAL CERCANOEn tu vida personal o en tu historia escolar, ¿hay algún hecho que consideres que es tan importante como para haberte influido mucho? ……… Explícalo si lo deseas ……………………………………………...El curso pasado, en tu clase, te sentías:o A gustoo Aislado/ao Rechazado/ao Sentía que no contaban conmigoExplícalo si lo deseas …………………………………………………………………………………….¿Qué es lo que más te gustó del curso pasado?..............................................................................................¿Qué es lo que menos te gustó?...............................................................................................................¿Qué es lo que más te preocupa en este curso? ……………………………………………………¿Qué te gustaría cambiar para estar más a gusto? ……………………………………………………….¿Qué sueles hacer los fines de semana? ………………………………………………………………...¿Cuáles son tus aficiones preferidas? ………………………………………………………………………

V. CUESTIONARIO PARA LOS PADRES

Con el fin de ayudar a su hijo/a en el aprendizaje, les rogamos respondan con sinceridad a las siguientes preguntas. Por supuesto, los datos son confidenciales.

DATOS PERSONALES DEL ALUMNOApellidos: …………………………………. Nombre: ………………………Curso: …………………

DATOS FAMILIARESNombre y apellidos de la madre: ……………………………..... Profesión: …………………Nombre y apellidos del padre: …………………………………. Profesión: …………………Teléfonos de contacto: …………………………………………………………………………Correo electrónico: …..................................................................................................................

¿Qué personas ejercen influencia sobre la educación de su hijo/a (padre, madre, hermanos mayores…)? ……………………………………………………………………………………¿Ha existido algún acontecimiento que pueda haber ejercido influencia importante en la vida de su hijo/a? (enfermedades, muerte de algún familiar…) ……… En caso afirmativo, indique cual,si lo considera conveniente …………………………………………………………………......

DATOS ESCOLARESCon el rendimiento escolar de su hijo/a están: Satisfechos _____ Normal ____Poco satisfechos ____Si piensan que rinde por debajo de sus posibilidades, ¿a qué creen que puede deberse? …………………………………………………………………………………………………..¿Cómo ha reaccionado su hijo/a ante los resultados académicos del curso anterior?Con satisfacción ____ Con indiferencia ____ Con preocupación ____ Quejándose del profesorado ____Los éxitos escolares de su hijo/a, ¿a qué creen que se deben? ………………………………..Los fracasos escolares de su hijo/a, ¿a qué creen que se deben? ………………………………¿Cual fue la actitud de ustedes ante las calificaciones?Estuvieron de acuerdo _____ Se mostraron indiferentes ____ Las consideraron injustas ____Cuando obtiene resultados positivos, ustedes ¿qué dicen?, ¿qué hacen? .......................................…………………………………………………………………………………………………….………………………………….Cuando obtiene resultados negativos, ustedes ¿qué dicen?, ¿qué hacen? ……………………….………………………………………………………………………………………………………………….¿Creen que su hijo/a se encuentra a gusto en el centro?Mucho ___ Bastante ___ Normal ___ Poco ___ Muy poco ___¿Creen que su hijo/a se encuentra satisfecho en su clase?Mucho ___ Bastante ___ Normal ___ Poco ___ Muy poco ___

OTROS DATOS¿Creen que su hijo/a se relaciona con sus compañeros? Muy bien ___ Bien ___ Regular ___ Mal ___Número de hermanos ______¿Cuál es la relación con ellos? Muy buena ___ Buena ___ Regular __ Mala ___ Muy mala ____En relación con sus hermanos, escolarmente es: Mejor ___ Igual ___ Peor ____¿Se suele comentar o dar a entender este hecho ante ellos? ……………….¿Su hijo/a tiene amigos? Muchos ___ Algunos ____ Pocos ____ Ninguno ____¿Conocen a los amigos de sus hijos? Si ___ No ___ Algunos ___

¿Les gusta que se relacione con ellos? …………….. ¿Por qué? ……………………………..…………………………………………………………………………………………………………………Ante el incumplimiento de las tareas académicas por parte de su hijo/a, ¿qué decisiones suelen adoptar?…………………………………………………………………………………………………………………En cuanto a la educación de su hijo/a, ¿están ambos de acuerdo en lo que hay que hacer? …....¿En qué emplea su hijo/a las horas libres? ………………………………………………………..Ustedes, en familia, ¿cómo suelen ocupar su tiempo libre? ……………………………………...¿Lo hacen de manera individual o toda la familia junta? …………………………………………¿Su hijo/a tiene alguna afición? …………… ¿Cuál? …………………………………………...¿Quién le hizo empezar con esta afición? ………………………………………………………...¿Dispone su hijo/a de un lugar adecuado para estudiar? …………… ¿Cuál? ……………..¿Tiene un horario fijo para estudiar? …… ¿De qué hora a qué hora? …………………………..Si no tiene un horario fijo, ¿más o menos cuántas horas dedica semanalmente para su trabajo personal? ………………..Para que estudie ¿hay que forzarle constantemente o lo hace sin decirle nada? ……………….¿Le ayuda alguien en el estudio? …………. ¿Quién? ………………………………………….¿Qué tipo de profesión o estudios quisieran que hiciera su hijo/a? ……………………………

Si quieren hacer algún comentario, escríbanlo a continuación.

VI. REGISTRO DE INCIDENCIAS EN EL MATERIAL DEL AULA.

DIA HORA AULA TIPO DE INCIDENCIA

MATERIAL QUE SE DEBE CONTROLAR:

INCIDENCIAS QUE PUEDEN PRODUCIRSE:

MESASSILLASPERSIANASTAQUILLAS

BORRADORESPERTENENCIASDE LOS ALUMNOSOTROS

ROTURADETERIOROPÉRDIDA

SUSTRACCIÓNNECESIDAD DEESE MATERIALLIMPIEZA

VII. GUIÓN PARA LA PRIMERA REUNIÓN DEL TUTOR CON LOS PADRES.

1. Preparación de la reunión. Antes de la reunión es importante que tengamos claros los contenidos de la sesión y el número

de asistentes que se prevé. El tutor/a recoge los resguardos de la convocatoria. Debemos procurar que las sillas ya estén colocadas cuando lleguen los padres y que el material

que necesitemos esté dispuesto de antemano.

2. Saludo y presentación de los padres y del tutor/a. Dar la bienvenida y agradecer la asistencia y puntualidad. Deben evitarse comentarios negativos

sobre las familias que no asisten, crearemos un mejor clima si valoramos el interés de lospresentes.

Indicar la duración de la sesión y citar los temas que se van a tratar en ella. Recordar que se tratade una reunión de carácter general por lo que deben abstenerse de proponer temas individuales;para ello pueden acudir a las entrevistas individuales con el tutor.

3. Objetivo de la reunión Realizar una primera toma de contacto con las familias Sentar las bases de la colaboración entre familias y profesorado. Hacer hincapié en la necesidad

de colaboración con el Centro: familias y profesorado deben ir en la misma dirección siqueremos que nuestra acción sea eficaz.

4. Contenidos de la reunión Funciones del tutor (horario de visitas) Características del grupo-clase: número de alumnos, optativas, si tienen desdobles, cómo se

relacionan, etc. Se puede comentar el resumen de la información obtenida en las fichas de tutoríao en la sesión de evaluación inicial (informes de los alumnos) . Evitar comentarios negativos delgrupo que predispongan a una opinión o expectativas perjudiciales para la marcha del curso.

Datos más relevantes de la etapa educativa. Itinerarios académicos y profesionales. Toma dedecisiones sobre el futuro académico y profesional

Normas de convivencia en el centro e importancia de su cumplimiento. Sanciones. Necesidad de desarrollar las Técnicas de Trabajo Intelectual (recalcar estudio =trabajo). Necesidad de planificación diaria del trabajo y estudio (no sólo "sentarse a estudiar"). Importancia de la asistencia y participación activa en la clase. Repercusión negativa a nivel académico y personal de todas las faltas de asistencia, incluidas

las que se justifican (caso extremo: la pérdida al derecho a la evaluación continua).Sistema deinformación de las faltas de asistencia.

Criterios de calificación. Los alumnos deben tener los criterios de todas las materias. Criterios de promoción y titulación

5. Actividades extraescolares La realización de actividades extraescolares les será comunicada con antelación, con el fin de

que expresen su conformidad con la asistencia de su hijo/a. La autorización deberá ser devueltafirmada por los padres tanto si es afirmativa como negativa.

Recalcar que son actividades para todos los alumnos y forman parte de la programación de cadamateria. Al menos 70% de alumnos para realizar la actividad.

6. Control de faltas: requerimiento de puntualidad y justificación de faltas de asistencia. Controlar lallegada de faltas así como de los boletines de notas.

6. Información del Departamento de Orientación Entre otras funciones, tiene la de ayudar a los padres en la orientación y problemas académicos

de sus hijos, para lo cual la Orientadora está a su disposición en el Instituto. Pueden contactarcon la Orientadora los lunes de 13.35 a 14.30 (preferentemente concertar cita telefónicamente).

VIII. FICHA REGISTRO DE LA REUNIÓN CON LOS PADRES DEL GRUPO.

Nombre del alumno Firma del padre/madre Teléfono decontacto

IX. ACTA DE LA REUNIÓN DEL TUTOR/A CON LAS FAMILIAS.

GRUPO: …………………TUTOR/A: …………………………………………………………………………………………………..FECHA: ……………………………..NÚMERO DE ASISTENTES: ………………….

1. Temas tratados:

2. Comentarios y/o propuestas de los padres y madres:

3. Acuerdos o conclusiones (si los hubo):

4. Valoración general de la reunión:

X. CARTA DEL TUTOR CONVOCANDO ENTREVISTAS CON LOS PADRESPARA TRATAR DIVERSOS ASUNTOS.

EL BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR DE UN ALUMNO/A

Estimada familia:

Como Tutor /a de su hijo/ a creo necesario notificarles que no está obteniendo el rendimiento adecuado,según la opinión de sus profesores, tal como queda reflejado en el boletín de calificaciones.

Por este motivo resultaría conveniente que tengamos una reunión con el fin de analizar la situación y así ayudarle a que pueda superarla.

Les recuerdo que estoy a su disposición todos los ____________________ de _____ a _____. Pueden solicitar una entrevista a través de la agenda escolar de su hijo/a.Atentamente;

ALGUNA SITUACIÓN CONFLICTIVA

Estimada familia:Como seguramente conocen por habérselo comentado su hijo/a, ___________________________________________________________________________últimamente ha tenido una serie de problemas en el centro escolar relacionados con su comportamiento en determinadas asignaturas.

Por este motivo creo necesario que tengamos una reunión con el fin de analizar la situación de su hijo/a y así ayudarle a que pueda superarla.

Les recuerdo que estoy a su disposición todos los ____________________ de _____ a _____. Pueden solicitar una entrevista telefónicamente, llamando al centro.

Atentamente;

XI. FICHA RESGISTRO DE LAS ENTREVISTAS CON LOS PADRES.

ALUMNO/A: ____________________________________________ FECHA: ______________________SOLICITADA POR: ______________________________________________________MOTIVO: _______________________________________________________________

PERSONAS QUE ACUDEN: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

TEMAS PLANTEADOS:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ACUERDOS Y COMPROMISOS: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

OTROS DATOS DE INTERÉS:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

XII. AUTORIZACIONES.Autorización para suministrar medicamentosYo ………………………………………………………………… padre, madre o tutor legal del alumno/a…………………………. del grupo …………………….. autorizo al centro a que, en caso de que sea necesario, suministren a mi hijo/a los siguientes medicamentos:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Esta autorización tiene como finalidad poder suministrar a su hijo/a medicamentos para dolencias leves (dolores de cabeza, menstruación, etc.) Según la legislación vigente en caso de contar con su autorización el centro no podrá dar ningún tipo de medicamento.

Fdo. …………………………………….

para llevar al alumno a un centro de salud

Yo ……………………………………………………………… padre, madre o tutor legal del alumno/a ……………………………………………. del grupo………………….. autorizo alcentro a que, en caso de que sea necesario, trasladen a mi hijo/a al centro de salud para recibir laatención necesaria.

Esta autorización tiene como finalidad únicamente que el instituto pueda trasladar a su hijo/a al centro de salud. En todo caso, ante cualquier incidencia de este tipo el centro se pondrá en contacto con ustedes que serán quienes decidan las medidas a adoptar.

Fdo. …………………………………….

XIII. CALENDARIO DE EXÁMENES Y ENTREGA DE TRABAJOS. HOJA PARA EL AULA.

CURSO: GRUPO: EVALUACIÓN:

EXAMENES

MATERIA CONTENIDOS FECHA

TRABAJOS

MATERIA CONTENIDOS FECHA DE ENTREGA

XIV. INFORME DEL PROFESORADO AL TUTOR/A.Por inminente entrevista con la familia, necesito información del alumno/a ____________________ curso ___________

Módulo Asistencia ycomportamientoen clase

Realización de tareas,trabajos, lecturas, etc.

Participación en clase eintegración grupal

Dificultades. Necesidad deestudio, apoyo

Otros datos para comentarcon la familia

XV. DELEGADOS

1. Cada grupo elegirá, por sufragio directo y secreto, durante el primer mes del curso,un delegado y un subdelegado. Las candidaturas estarán integradas por dos personas,especificando quién asumiría la función de delegado y quién la de subdelegado.

2. Las elecciones serán organizadas y convocadas por el Jefe de Estudios, encolaboración con los tutores de los grupos y los representantes de los alumnos en elConsejo Escolar.

3. Los delegados y subdelegados podrán ser revocados, previo informe razonadodirigido al tutor, por la mayoría absoluta de los alumnos del grupo. En este caso seprocederá a la convocatoria de nuevas elecciones en un plazo de 15 días.

4. Los delegados no podrán ser sancionados por el ejercicio de sus funciones.

ELECCIÓN DE DELEGADO/AObjetivos:- Habituar a los alumnos a participar de forma democrática y responsable.- Que el grupo valore las funciones básicas que debe cumplir el delegado.- Reconocer la importancia de elegir un delegado responsable y competente.

1ª Sesión:- Lectura de los artículos del R.O.F donde se regula el proceso de elección de delegadoy las funciones que corresponden a los delegados de grupo (documento 1).- Elaboración del perfil ideal para ser delegado del grupo: completar el cuestionario deforma individual o en grupo, votando las cualidades más importantes que los candidatosdeben cumplir para ser delegados del grupo (documento 2).- Reflexión sobre las cualidades que debe reunir un delegado/a:

CUALIDADES DEL DELEGADO O DELEGADA:

- Una persona seria y responsable. Es importante saber que la opinión del grupo sevalora y que se va a transmitir a quien corresponda.- Una persona que sea aceptada por todo el grupo. Será una persona en la que elgrupo ponga su confianza.- Una persona que respeta a todos y se haga respetar. Es muy importante que sepaescuchar a todos y evite hacer juicios de las opiniones de los compañeros. Una de lasmisiones más importantes del delegado o delegada es moderar adecuadamente unaasamblea de clase permitiendo el turno de palabra a todos sus componentes.- Una persona con iniciativas. Capaz de motivar al grupo en la participación en elcentro.- Una persona firme en la defensa de los intereses de los compañeros sin anteponerlos intereses propios.

El delegado o delegada será la imagen y la voz del grupo en el centro, por ello esnecesario cuidar la elección de cada representante.

- Presentación de candidaturas: los posibles candidatos explicarán los motivos por losque se presentan y harán un resumen sobre lo que les gustaría hacer en beneficio delgrupoclase.

2ª Sesión:- Elección de delegado/a:. Presentación de candidaturas por parejas ( delegado/a y subdelegado/a).. Comprobación del cumplimiento de requisitos que marca el centro para presentarse adelegado/a.. Constitución de la mesa electoral: un vocal, un secretario y el presidente (tutor/a).. Votación: cada alumno escribe en su papeleta los nombres de los componentes de lapareja - entre los candidatos- de forma anónima.. La mesa electoral procede al recuento de votos, completando el acta –ANEXO-.. La pareja que alcance un número de votos superior al 50% será designada delegado/a ysubdelegado/a.. Si en la primero votación ninguna pareja alcanza dicho porcentaje, se hará una segundavotación entre las cuatro parejas que hayan obtenido mayor número de votos. En estecaso serán delegado/a y subdelegado/a los dos alumnos más votados.(*) En el caso de que los alumnos/as no lleguen a acuerdos para formar las parejas,podrán presentar sus candidaturas por separado, siendo designado delegado/a aquelalumno/a que alcance el mayor número de votos, y subdelegado/a el siguiente ennúmero de votos. (Documento 1)

FUNCIONES DE LOS DELEGADOS DE GRUPO Y DE LA JUNTA DEDELEGADOS

Funciones del delegado/a de de grupo.- Asistir a las reuniones de la Junta de Delegados y participar en sus deliberaciones.- Exponer a las autoridades académicas las sugerencias y reclamaciones del grupo alque representan.- Fomentar la convivencia entre los alumnos de su grupo.-·Colaborar con los profesores y con las autoridades del instituto para el buenfuncionamiento del mismo.- Cuidar de la adecuada utilización del material y de las instalaciones del instituto.- Todas aquellas funciones que establezca el Reglamento del Régimen Interno.

Derechos del delegado/a de grupo:- Los delegados/as no podrán ser sancionados por el ejercicio de sus funciones comoportavoces de los alumnos, en los términos de la normativa vigente.

Cese del delegado/a y subdelegado/a de grupo:- Los delegados/as y subdelegados/as podrán ser revocados, previo informe razonadodirigido al tutor/a, por la mayoría absoluta de los alumnos del grupo que los eligieron.En este caso, se procederá a la convocatoria de nuevas elecciones, en un plazo de quincedías.

Funciones de la Junta de Delegados:- Elevar al equipo directivo propuestas para la elaboración del proyecto educativo delinstituto.- Informar a los representantes de alumnos en el Consejo Escolar de los problemas decada grupo o curso.

- Recibir información de los representantes de los alumnos en dicho Consejo sobre lostemas tratados en el mismo, y de las confederaciones, federaciones estudiantiles yorganizaciones juveniles legalmente constituidas.- Elaborar informes para el Consejo Escolar a iniciativa propia o petición de éste.- Elaborar propuestas de modificación del Reglamento de Régimen Interior, dentro delámbito de su competencia.- Informar a los estudiantes de las actividades de dicha junta.- Formular propuestas de criterios para la elaboración de los horarios de actividadesdocentes y extraescolares.- Debatir los asuntos que vaya a tratar el Consejo Escolar en el ámbito de sucompetencia y elevar propuestas de resolución a sus representantes en el mismo. (Documento 2)

CUESTIONARIOLa elección de delegado/a es una cuestión que hay que hacer de forma responsable, ya que su actuación va a ser influyente en la marcha de TU GRUPO. Para que reflexiones detenidamente antes de elegir un candidato/a, puntúa las cuestiones siguientes, de acuerdo con esta valoración:5 es esencial, imprescindible que sea así.4 es importante que sea así.3 es indiferente, puede ser así o no.2 perjudica algo que sea así.1 es totalmente negativo que sea así.

EL DELEGADO DEBE SER 1 2 3 4 51. Popular; el/la más conocido/a de todos.

2. Solidario/a; como delegado/a deberá anteponer los interesesdel grupo a los suyos propios3. Responsable; merecer la confianza del grupo y cumplir suscompromisos4. Fiel a los compañeros; se pondrá siempre de nuestra parte,aunque no llevemos razón.5. Fiel a los objetivos y a las normas de convivencia que comogrupo nos hemos fijado6. Dinámico/a y con capacidad de iniciativa ( proponer ideas yllevarlas adelante)7. Decidido/a.

8. Con tiempo disponible para asistir a las reuniones del Instituto y Sesiones de Evaluación en representación de la clase.

9. Dialogante. El diálogo exige opinar, pero sobre todo saberescuchar10. Una persona que respete a todos y se haga respetar.

11. Sincero/a; no deberá manipular la información por interesespersonales.12. Trabajador/a, buen estudiante

13. Otras cualidades:

XVI. ACTA DE ELECCIÓN DE DELEGADOS Y SUBDELEGADOS DE GRUPO

Curso:

CANDIDATURAS NÚMERO DE VOTOS

1 Delegado/a:……………………………………...................Subdelegado/a:……………………………………………..

2 Delegado/a:……………………………………...................Subdelegado/a:……………………………………………..

3 Delegado/a:……………………………………...................Subdelegado/a:……………………………………………..

4 Delegado/a:……………………………………...................Subdelegado/a:……………………………………………..

CANDIDATURA ELEGIDA:

Delegado/a:…………………………………………………………………….

Subdelegado/a:…………………………………………………………………

TUTOR/A:……………………………………………………………………………..SECRETARIO/A (alumno/a de menor edad)………………………………………….SECRETARIO/A (alumno/a de mayor edad)………………………………………….

El tutor/a Secretario/a Secretario/a

XVII. ADAPTACIONES CURRICULARES.

1. Conceptos básicos y tipos de adaptaciones.

Las Adaptaciones Curriculares Individuales (A.C.I.) constituyen una estrategia básica para individualizar la enseñanza que pueden afectar a varios elementos: cómo y cuándo enseñar y evaluar (metodología, técnicas de enseñanza-aprendizaje, evaluación, actividades), qué enseñar y evaluar (objetivos, contenidos, criterios de evaluación).

Las Adaptaciones Curriculares Individuales pueden consistir en: Adecuaciones en el cómo enseñar y evaluar. (Ejemplo: hablar correctamente,

pero con lenguaje de signos). Dar prioridad a determinados objetivos, contenidos o áreas curriculares: Variar,

seleccionar o cambiar la importancia de determinados objetivos, contenidos o áreas, anteponiéndolos a otros, por considerar más urgente su asimilación y dominio.

Cambios en la temporalización, concediendo más tiempo para determinados aprendizajes.

Introducción de contenidos de refuerzo, recuperando déficits parciales en el proceso de aprendizaje

Introducción de nuevos contenidos de ampliación o profundización para alumnos brillantes.

Eliminación de contenidos y/o de objetivos y de algunos criterios de evaluación

Las adaptaciones curriculares pueden ser de dos tipos: Adaptaciones Curriculares No Significativas (ACI-ns) y Adaptaciones Curriculares Significativas (ACI-s).

ACI-ns. Por ejemplo: El alumno no trabaja la mayor parte de los contenidos del bloque 8 del área de Sociales "Participación y conflicto político en el mundoactual". Se trata de una adaptación no significativa porque no se altera lo fundamental.

ACI-s. Por ejemplo: El alumno no trabaja ningún contenido de los bloques 3 y 5de Matemáticas, trabaja pocos contenidos de los bloques 1, 2 y 4, y en cambio trabaja contenidos de E. Primaria. Se trata de una adaptación significativa, porque afecta a contenidos esenciales del área y se renuncia a aprendizajes que se consideran básicos en un área a lo largo de una etapa educativa.

Las ACI-s se hacen cuando tras la evaluación psicopedagógica se determina sunecesidad para compensar déficits aptitudinales o socioculturales.

2. Procesos en las adaptaciones individuales.

1.- El profesor de un área constata deficiencias en el aprendizaje de un alumno. Intentadeterminar la naturaleza y el alcance de éstas y sus causas

2.- Se establece una primera adaptación que, en función de la deficiencia detectada,puede consistir en:

* Adecuar el método (canal visual/auditivo, lugar en clase, expresión oral/escrita,énfasis en los contenidos procedimentales o conceptuales, autonomía/directividad enlos trabajos, interacción/individualidad en el aula, refuerzo de actitudes positivas, ...).* Dar prioridad a determinados objetivos o contenidos.* Modificación del tiempo y ritmo de aprendizaje.* Introducción de contenidos de refuerzo... (éstas son las medidas que realizahabitualmente todo profesor).

3.- Tras analizar los resultados de cada modificación efectuada sobre el currículoordinario en esa primera adaptación curricular individual, si éstos no son satisfactorios yel problema persiste, deberá pasar al tutor la información del área(anexo de materia).

4.- El tutor realiza un análisis de toda la información disponible del alumno conproblemas, así como de las circunstancias personales que puedan tener repercusiónacadémica. Para ello recopilará los anexos de materia de los diferentes profesores/as,dejando constancia en un documento escrito. En esta reunión puede tomarse la decisiónde remitir el caso al Departamento de Orientación.

5.- El Departamento de Orientación inicia el proceso de evaluación psicopedagógica delalumno, recabando de cada profesor de área y del tutor los informes correspondientes aestilo y competencia curricular en cada área y otros aspectos que puedan incidir en elproceso de enseñanza-aprendizaje del alumno.

6.- Si se trata de problemas severos que puedan justificar la realización de adaptacionessignificativas (ACI-s), tras ver las posibilidades y nivel de competencia curricular delalumno, el Departamento de Orientación realizará la evaluación psicopedagógica yemitirá un informe definitivo en el que, además de la exploración realizada al alumno yde los resultados obtenidos, se detallarán las necesidades educativas específicas, asícomo orientaciones precisas para realizar el programa de intervención. Este programade intervención quedará reflejado documentalmente en el DIAC (Documento Individualde Adaptación Curricular) del alumno. EN LA EDUCACIÓN NO OBLIGATORIASÓLO SE HACEN ADAPTACIONES NO SIGNIFICATIVAS, ES DECIR, DEACCESO.

7.- Cada Departamento Didáctico, asesorado por el Departamento de Orientación,propondrá los contenidos o bloques de contenido a eliminar, modificar o añadir a fin deque se produzca un aprendizaje positivo. No obstante, en la medida de lo posible, se hade intentar que éste garantice la adquisición de los objetivos de la E.S.O., así como lascompetencias básicas, que siempre deben ser el referente de toda adaptación curricular.Estas decisiones deberán tener constancia escrita en el dossier abierto para el alumno ycada Departamento Didáctico deberá dejar constancia documental de las modificacionesque se efectúen en el currículo ordinario de su área en cada caso.

8.- En enero comenzará la aplicación de la ACI para los alumnos cuyo DIAC se elaboróen el primer trimestre. Los alumnos cuyas necesidades educativas fueron establecidas encursos anteriores ya se incorporaron al programa desde principios de curso. Esoconlleva la necesidad de determinar fechas para evaluar cada programa y sesiones deseguimiento y/o evaluación del proceso.

9.- A partir de esta fecha, para los alumnos que se detecten con problemas específicos,se seguirá el mismo procedimiento de actuación, estableciéndose unos plazosequivalentes para las distintas fases del proceso.

XVIII. ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.

1. Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEE).

1.1.Características.Alumnado que presenta discapacidad física, psíquica o sensorial o graves trastornos de lapersonalidad o la conductaPrecisan de una planificación e intervención educativa individualizada.Su condición no puede establecerse en función solamente de un grado de discapacidad: la existencia de minusvalía y discapacidad permanentes no siempre implica necesidades educativas especiales.

1.2. Funciones del departamento de orientación. Coordinación de profesores de apoyo y tutores Procedimientos para la toma de decisiones del tutor y el profesor de apoyo Establecer criterios para determinar el alumnado sin dictamen que precisa apoyo

educativo Definir modalidades de apoyo más convenientes en cada caso: dentro del aula, fuera del

aula, en pequeño grupo o individualmente

PROCEDIMIENTO DE DETECCIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS: PASOS

1.- PROFESORADODetección de dificultades en el aprendizaje de un alumno/a: Académica, personal, socio-familiar.

2.- DEPARTAMENTO DIDÁCTICORealiza un análisis conjunto de las dificultades con el fin de mantener líneas similares entre todos los componentes del departamento. .Se decide si se trata de:

Carencias en aspectos concretos de la materia:o El departamento coordina las medidas a aplicar:

Medidas de refuerzo Adaptaciones Curriculares no Significativas en el área correspondiente. Propuesta de Adaptaciones Curriculares No Significativas en el área/módulo

correspondiente. Dificultades generales de aprendizaje:

o EL PROFESOR DE MATERIA Informa al tutor mediante la hoja de detección denecesidades depositando el documento en el casillero del tutor.

3.- EL TUTOR LLEVA LA INFORMACIÓN:A.- AL INICIO DE CURSO A: LA JUNTA DE EVALUACIÓN INICIALB.- DESPUÉS DE LA EVALUACIÓN INICIAL A: JEFATURA DE ESTUDIOS/DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN. El tutor rellena el documento de DETECCIÓN DE NECESIDADES (TUTOR/A) para el Dpto. de Orientación y adjunta la información entregada por los profesores de Área, y toda aquella que como tutor pueda proporcionar del alumno/a.

4.- REUNIÓN: TUTOR, DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Y JEFATURA DE ESTUDIOSDe forma conjunta se deciden las actuacionesSi es necesario derivar el caso al Dpto. De Orientación:

- El tutor se reunirá con la familia para informarla y recoger más datos del alumno/a.- Es posible que se le solicite al tutor cumplimentar algunas pruebas adicionales.

XIX. INFORME DE DERIVACIÓN AL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

          

ALUMNO/A:……………………………………………………………………………………

TUTOR/A: …………………………………………... GRUPO: ……….. FECHA: …………

NECESIDADES EDUCATIVAS DETECTADAS EN CUANTO A:

Aspectos relacionales y de equilibrio personal (relaciones con compañeros y profesores,problemas de integración o adaptación, comportamientos desajustados, nivel de autoestima…)Aspectos relativos a su actitud (asistencia, participación, interés, esfuerzo, atención, hábito deestudio…)Aspectos relativos a sus capacidades de comprensión, expresión y razonamiento (nivel dedesarrollo, progreso, ayudas que precisa…)Aspectos relativos a aprendizajes específicos de las distintas áreas o materiasOtras informaciones que consideres de interés (datos de entrevistas con la familia o el/laalumno/a)¿Qué es lo que más te preocupa del alumno/a en este momento? (Breve descripción delproblema)Actuación demandada al Departamento de Orientación

(Cumplimentar Anexo I de la Orden de 15 de mayo de 2006. DOGV 31-05-06)Podeis descargar el modelo en:

http://www.cece.gva.es/ocd/areaord/es/atdiver_orienta.htm

XX. PROTOCOLO DE DERIVACIÓN BASADO EN EL MODELO DE CONOCIMIENTO DEL ALUMNO.

PROGRAMA DE APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE

MEDIDAS DE APOYO ORDINARIOAlumno/a: ……………………………………………. Grupo: …………… Tutor/a: …………………… Fecha de nacimiento: ……………………………………

1. Demandantes de la intervención:

2. Descripción de la demanda:

3. Medidas tomadas inicialmente para solventar el problema:

4. Información de la que se dispone:4.1 Estilo de aprendizaje:

4.2 Conocimientos previos:

4.3 Competencia instrumental:

4.4 Estrategias de aprendizaje:

4.5 Motivación para aprender:

4.6 Autoconcepto:

4.7 Grupo-clase:

4.8 Equilibrio personal:

4.9 Contexto escolar:

4.10 Entorno familiar:

4.11 Contexto social cercano:

5. Descripción de las actividades realizadas con el alumno:

6. Valoración de la demanda:

7. Pautas de intervención:

8. Por parte del tutor/a:

9. Por parte del equipo educativo:

10. Por parte del Departamento de Orientación:

11. Por parte de la Jefatura de Estudios:

12. Por parte de la familia:

13. Por parte del alumno:

14. Uso de recursos del centro:

XXI. ANEXO DE MATERIAS .

ANEXO DE MATERIAS (HOJA DE DETECCIÓN)

ÁREA DE_______________________ Profesor/a_:___________________Alumno/a:_______________________________Curso: _______ Fecha:

1. PRINCIPAL DIFICULTAD OBSERVADA:

2. MOTIVACIÓN POR APRENDER. ( no quiere estudiar, lo intenta pero tiene dificultad, es muy variable)

3. GRUPO-CLASE. (es líder, está aislado, sólo le aceptan dos o tres amigos, es rechazado explícitamente)

4.- ESTILO DE APRENDIZAJE: ( impulsivo/planifica; memoriza/comprende; persiste/pide ayuda;acaba tareas/ritmo lento)

5. COMPETENCIA INSTRUMENTAL Y CAPACIDADES (tiene capacidad pero no se esfuerza, tiene dificultad pero se esfuerza, tiene dificultad y además no trabaja, ha ido mejorando pero no es suficiente, ha ido empeorando a lo largo del curso)

6. CONDUCTA EN EL AULA (Se muestra agresivo y desafiante, se muestra impulsivo, interrumpecontinuamente, se muestra triste y apagado, desconecta de la clase, se niega a trabajar abiertamente, no trae las tareas, es desorganizado, no trae los materiales de trabajo, habla mucho con los compañeros, por todo protesta)

7. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR (nivel de educación Primaria (4º,5º,6º), desfase de dos cursos,desfase de un curso, nivel justo pero tiene posibilidad de alcanzar los objetivos del grupo, buen nivel, Nivel de educación Secundaria (ESO))

8. MEDIDAS TOMADAS Y RESULTADO OBTENIDO ( entrevista con el alumno, entrevista con la familia,informar al tutor, revisión de tareas ,mayor seguimiento del alumno, comunicaciones en la agenda, adaptaciones enla metodología del aula, actividades de repaso de conocimientos previos, materiales complementarios, trabajo por parejas, trabajo por equipos, mas tiempo para el examen, trabajos complementarios….)

XXII.- PROMOCIÓN Y TITULACIÓN

EVALUACIÓN

Carácter de la evaluación1. Será continua y diferenciada.2. Requiere su asistencia regular a las clases y a las actividades programadas.3. Los criterios de evaluación (currículo y programaciones didácticas) serán el referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competenciasbásicas, contenidos y consecución de los objetivos.4. Desarrollada por el equipo docente, coordinado por el profesor tutor y asesorado por el Dpto. de Orientación:

Las calificaciones serán decididas por el profesor. Las demás decisiones serán adoptadas por consenso del equipo

docente. Si ello no fuera posible se adoptará el criterio de la mayoríaabsoluta, es decir, más de la mitad de los miembros que integran el equipo docente.

5. Las medidas de apoyo se adoptarán en cualquier momento del curso.6. Los alumnos podrán realizar una prueba extraordinaria:

elaborada por los departamentos que establecerán los criterios decalificación.

se podrá realizar en los ámbitos y módulos de PFCB.7. Los profesores evaluarán, además de los aprendizajes de los alumnos, supropia práctica docente en lo que se refiere al logro por parte de los alumnos de las competencias básicas y de los objetivos establecidos.

Resultados de la evaluación1. Resultados: IN: 1, 2, 3 ó 4. SU: 5. BI: 6. NT:7,8. SB:9,10. Cuando un alumnono se presente a la prueba extraordinaria se pondrá No presentado (NP) - calificación de junio.2. Alumnado eximido de cursar algún módulo o materia por las convalidaciones con“Exento”.

Alumnado con adaptaciones significativas del currículo (EN EL CASO DE LOS CICLOS FORMATIVOS NO TIENE LUGAR)1. En los casos en que se efectúen adaptaciones del currículo en las que loscontenidos y criterios de evaluación se aparten significativamente de los contenidosy criterios de evaluación del currículo ordinario, éstas habrán de realizarsebuscando el máximo desarrollo posible de las competencias básicas y, en todo caso,la consecución de los objetivos establecidos con carácter general para todo elalumnado, de modo que estas medidas de atención a la diversidad no supongan, enningún caso, una discriminación que impida a los alumnos a los que se aplicanalcanzar dichos objetivos y el título correspondiente.Los referentes de la evaluación de las diferentes materias serán los criterios deevaluación fijados en dichas adaptaciones, y los requisitos para la promoción y parala titulación serán, respectivamente, los mismos que los fijados con caráctergeneral para el resto de los alumnos.

XXIII. MODELO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA

MATERIA______________________________________________________

PROFESOR_______________________________ CURSO ACADÉMICO_______

DATOS DEL ALUMNO/ANombre y Apellidos____________________________________curso_______

Programa__________________________

Propuesta de adaptación curricular con:

INCLUSIÓN DE OBJETIVOS MÍNIMOS DEL NIVEL DE________________.

MODIFICACIÓN de algunos objetivos del curso en que está escolarizado.

MODIFICACIÓN de todos los objetivos del curso en que está escolarizado.

INCLUSIÓN DE OBJETIVOS específicos para el alumno.

Colabora el Dpto. Orientación _____________________________________

Temporalización de la Planificación:

1ºEvaluación / 2ª Evaluación/ 3ª Evaluación/ TODO EL CURSO)

I. Nombre y Apellidos del alumno/a____________________________________Curso______II. Profesor/a____________________________________Materia ____________III. Programa__________________________________________________________

EVALUACIÓN I: INICIADO/ P: EN PROCESO/ A: ALCANZADO.

EVALUACIÓN

OBJETIVOS

OBJETIVOS I P A

1.-2.-3.-4.-…

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

METODOLOGIA RECURSOS

XXIV. MODELO DE JUSTIFICACIÓN DE NO ADAPTACIÓN CURRICULAR.

JUSTIFICACIÓN DE LA NO REALIZACIÓN DE ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA

DE LA MATERIA DE __________________________________________________________

INPARTIDA POR _______________________________________________________________________________

AL ALUMNO_______________________________________________________DEL GRUPO________________

MOTIVOS

Conociendo la información del alumno, se considera, que dicho alumno no requiere la realización de una adaptación curricular significativa para alcanzar los objetivos del curso en la materia que imparto, por las siguientes razones: (señalar las que procedan)

Tiene adquiridos los conocimientos previos necesarios para superar la materia.

Solo requiere la adaptación en la metodología de enseñanza y metodología de evaluación (adaptación no significativa) para alcanzar los objetivos del curso.

Se aplica la medida ordinaria del desdoble, lo que permite su atención individualizada y no es necesario modificar los objetivos mínimos establecidos para el curso.

Otras observaciones:

En Grao de Castellón, a _____de ______________ de 20__Fdo:__

XXV. ADAPTACIÓ CURRICULAR INDIVIDUAL (NO SIGNIFICATIVA)

DADES PERSONALS

CIPFP COSTA DE AZAHAR.

Nom i Cognoms de l’alumne:

Data naixement:

Cicle Formatiu:Curs:

Justificació del Pla:

Responsable del Pla: El/la tutor/a amb l’ajuda del/de la psicopedagog/a del centre.

Ajudes tècniques i suports que es proporcionaran a l’alumne :

a) Recursos materials:

b) Recursos humans (logopeda, fisioterapeuta...):

Altres serveis externs:

Mèdics, psicològics, psicopedagògics:

Serveis Socials: Suport i/o activitats extraescolars:

INFORMES:

Dictamen Certificat del Grau de Discapacitat:

Altres Informe mèdic:

Informe Psicopedagògic:

IDENTIFICACIÓ DE LES HABILITATS DE L’ALUMNE/A EN ELS DIFERENTSÀMBITS I ÀREES CURRICULARS

(Síntesi dels coneixements i habilitats de l’alumne en relació a cada una de les àrees curriculars. Dades extretes de l’últim informe de l’alumne/a, de l’avaluació del nivell de competències del dictamen,...).

Habilitats personals i socials i hàbits d’autonomia

Àrees i/o àmbits en general

PROPOSTA EDUCATIVA

Objectius i competències prioritàries generals respecte la metodologia en totes les àrees

Objectius i Competències Materials/ metodologia

Els objectius i competències són elscorresponents a cada àrea. Lesadaptacions són prioritàriament a nivellmetodològic.

Metodologia:

Donar l’opció de poder presentar lesfeines a ordinador.

Alumne co-tutor. Atenció individual del professor. Degut a les alteracions que

presenta en en la psicomotricitatfina, la presentació de diferentstipus de treballs es pot veureafectada i per tant s’ha de concretaramb l’alumne els mínims que se lidemanaran: respectar els marges,color del bolígraf, espais...

En les pràctiques de Cuina, Obrador

i Laboratoris facilitar-li eines imaterials adaptats a les seuesdificultats que li faciliten la feina i lipermitisquen cumplir amb lesnormes de seguretat.

Ubicar l’alumne en el lloc adequat,lluny d’estímuls i prop del professoro l’alumne co-tutor.

Utilitzar sempre que siga possiblesuports visuals en les explicacions.

Potenciar la seua participació enclasse mitjançant preguntes fàcilsper a que s’anime i augmente el seunivell d’atenció i autoestima.

Donar-li més temps en els exàmens,indicar-li quan s’està equivocant perfalta d’atenció. Fer exàmens orals.Reduir les preguntes...

Establir comunicació periòdica ambla família

Materials:

Objectius i competències prioritàries de l’àrea d’

Objectius i Competències Materials/ metodologia

Materials:

Metodologia:

VALORACIÓ PERIÒDICA I REGISTRE SISTEMÀTIC DEL PROGRÉS DEL’ALUMNE/A

L’avaluació serà contínua i en relació als objectius i competències del plaindividualitzat. Trimestralment en les sessions d’avaluació es valorarà el progrés de l’alumne/a i revisarà i/o modificarà el contingut de l’ACI si s’escau. Els instruments d’avaluació s’adaptaran a les seves característiques: preguntes orals, observació sistemàtica, activitats escrites,...

L’avaluació de l’assoliment dels objectius i competències tindrà en compte els recursos humans i materials.

Per valorar la realització de les activitats caldrà considerar si les fa:

S: sol AM: Amb l’ajuda del/ de la professor/a AC: Amb l’ajuda dels companys/es. AMEE: Amb l’ajuda del/ de la psicopedagog/a AEE: Amb l’ajuda de la educadora d’ EE. AL: Altres: _____________________

Segons els recursos espacials i materials que es fan servir:

AO: Aula ordinària. GR: Grup de reforç. AI: Atenció individualitzada. M: Al menjador. P: Al pati. AS: A les entrades i sortides. AL: Altres: _______________________ FC: Fitxes de classe. FI: Fitxes individualitzades. MM: Amb material manipulatiu. SV: Amb suport visual. SA: Amb suport auditiu. TAC: Amb eines TAC. AL: Altres: _______________________

Per valorar l’assoliment de cada objectiu utilitzarem la següent escala:

o A: Assolit .o P: En procés.

SEGUIMENT DEL PLA INDIVIDUALITZAT

DATA:PROFESSIONALSACORDS

DATA:PROFESSIONALSACORDS

DATA:PROFESSIONALSACORDS

Valoració que es realitza A FINAL DE CURS tenint en compte el seu pla personalitzat. Previsions de cara al proper curs

COMPETÈNCIESI

OBJECTIUS

Competències i objectius en els que ha millorat

Competències i objectius que s’han de

prioritzar de cara al proper cursLlibres i materials que es recomanen per a les diferents àrees:

MESURES ISUPORTS

Valoració dels suports i mesures (de centre i serveis externs)

Mesures i propostes de suport o ajustament que cal tenir en compte de cara al proper curs

FAMÍLIA

Recomanacions a la família de cara al proper curs (casals, estiu, esplais, activitats fora...)