Cultiva 18 | Diciembre '14
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Cultiva 18 publicación gratuita del colegio méxico de tehuacán | en línea: www.colemexico.edu.mx Enfrentemos juntos la tempestad Lectura Eficaz Retos para el docente actual Ilustración de magali de la rosa
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Diciembre. Festejemos la Navidad en familia.
Transcript of Cultiva 18 | Diciembre '14
Cultiva18publicación gratuita del colegio méxico de tehuacán | en línea: www.colemexico.edu.mx
Enfrentemos juntos la tempestadLectura Eficaz
Retos para el docente actual
Ilust
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ro
sa
Cultiva
La revista Cultiva agradece la preferencia de todos
nuestros clientes y lectores, deseándoles muy
felices fiestas en compañía de sus seres queridos.
Tenemos preparadas muchas sorpresas el
próximo año. ¡Espérenlas!
cultiva 18 | pág 3
Carta editorial
Las temperaturas bajan con la llegada del otoño, se agudizan en diciembre, se mantienen hasta
febrero y es momento de sacar los suéteres más confortables y cálidos. Cada uno de ellos tiene una
fibra que envuelve, ánima y nos hace sentir “calientito y rico”. Si tuviéramos un microscopio, podría-
mos ver el tejido, hasta sus pequeñas fibras. Pero, ¿qué pasa en relación a nosotros? ¿qué podemos
decir acerca de nosotros, de lo que es cierto en cada fibra de nuestro ser? Algunos psicólogos positi-
vistas llaman a la fortaleza de carácter “Integridad”; y de ella hay tres rasgos: primero.- Integridad,
considerada como, estar a la altura de los compromisos o estándares establecidos para uno mismo,
como ser “una persona de palabra”. Segundo.- Honestidad, se centra en la verdad de las palabras y
acciones. Tercero.- Autenticidad, es vivir los valores y creencias de uno, ser sincero con uno mismo y
expresar esa verdad al mundo exterior.
Esto es vivir de manera auténtica. Vivir de esta manera se correlaciona positivamente con la
felicidad, el bienestar subjetivo y el bienestar psicológico. Cuando tenemos el coraje de vivir auténtica-
mente, ¡nos sentimos mejor!
Y esto nos lleva a mejorar nuestra calidad de vida. Las elecciones que hacemos a diario, nos van
definiendo, nos moldean, nos limitan o potencializan... qué curioso: somos nosotros los que elegimos.
Algo esencial para la efectividad personal, es no gastar el tiempo sino invertirlo: en la gente, en nues-
tros proyectos, en causas significativas o en enseñar y aprender. Como ocurre con el dinero, el tiempo
que gastamos desaparece, se agota, se termina. Si lo invertimos, en cambio, aumentamos nuestro
capital... lo que redunda en futuros beneficios.
Así, mejorar nuestra calidad de vida es hacer elecciones correctas, escuchar nuestra conciencia
y seguir sus dictados... Pero para que esto sea posible, debemos primero educarnos. Nada puede dar
mayor resultado, ni ejercer mayor influencia en nuestra vida -y en su calidad- que el hecho de educar
nuestra conciencia y dejar que ella sea nuestra guía. Al asumir este compromiso, adoptamos un estilo
de vida en el cual comenzamos a elegir mejor, aquello que hacemos con nuestro tiempo. Para así reti-
rarnos con altas tasas de interés, por nuestras buenas inversiones.
En Navidad invirtamos tiempo, atención, afecto, amor, tolerancia, empatía, escucha.... cuesta
menos que cualquier regalo y genera más abono emotivo, vivencial y de experiencia a quien se lo
damos. Es tiempo de ser “íntegros” y “funcionales”. Feliz Navidad y un extraordinario 2015, a toda la
familia del Colegio México de Tehuacán.
Dr. Ernesto Fernández Rodríguezdirector general
pág 4 | cultiva 18
EditorialRizoma Gestión Cultural S.A. de C.V.
Coordinación editorialEduardo Bortolotti Hernández
Consejo EditorialDavid Baglietto Fernández
Ernesto Fernández Rodríguez
Susana Wuotto Cruz
Rosa María Mejía Hernández
Lourdes Lezama Aradillas
ColaboradoresFernando Lezama Rivas
Andrea Melisa Palma Jaimes
Oscar David Uribe Hernández
María Asunción Martínez Sánchez
Roberto Sánchez Garzón
Diseño EditorialJesús Narváez Castellanos
Imagen DigitalMario Flores González
Magali De la Rosa Selim
Relaciones públicasOficina Puebla t. [222] 247 5200
Lic. Cilene Martínez Tobón | m. [222] 416 6865
Contacto [email protected]
diciembre'14 | Navidad
pág 18Should fears be faced or should danger always be avoided?
pág 10¿Cómo llegó? Un cuento de enamorarse en un click
pág 22Lectura Eficaz
pág 30Retos para eldocente actual
Versión en líneawww.issuu.com/revistacultiva
/cultivatehuacan @cultivatehuacan
© Colegio México de Tehuacán, 2014.
Prohibida su reproducción parcial o total, incluyendo cual-
quier medio electrónico o magnético con fines comerciales.
todos los derechos reservados. all rights reserved.
pág 6 | cultiva 18
¿Cuándo y cómo empezó todo?
La teoría más reconocida actualmente, sostiene que el vih proviene de
un virus llamado “Virus de Inmunodeficiencia en Simios (siv, en inglés),
el cual es idéntico al vih y causa síntomas similares al sida en prima-
tes. Este virus habría sido trasmitido a la población humana en África,
durante unos experimentos con vacunas contra la polio en pobladores
africanos, pero hoy afecta a todo el mundo…
El sida o Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida, enfermedad
que afecta a los humanos infectados por vih (Virus de Inmunodeficiencia
Humana). Se dice que una persona padece de sida cuando su organismo,
debido a la inmunodepresión provocada por el vih, no es capaz de ofrecer
una respuesta inmune adecuada contra las infecciones.
No es lo mismo ser seropositivo, es decir, ser portador del virus del
vih, que padecer sida. Una persona infectada por el virus es seropo-
sitiva y puede vivir una vida normal sin presentar síntomas y pasa a
desarrollar un cuadro de sida cuando su nivel
de linfocitos tcd4, que son el tipo de células a
las que ataca el virus, desciende a 200 células
por mililitro de sangre.
El vih se trasmite a través de fluidos
corporales como sangre, semen, secreciones
vaginales y leche materna.
Actualmente existen medicamentos,
llamados antirretrovirales que frenan el
progreso de la enfermedad y la aparición de
infecciones oportunistas, así que aunque el
sida no puede propiamente curarse, sí puede
convertirse con el uso continuado de fármacos
en una enfermedad crónica compatible con
una vida larga y casi normal.
Solo que para poder entender las impli-
caciones de esto hay que tener información
y responsabilidad.
Los gobiernos y las instituciones se
han ocupado de la prevención, a través de la
información oportuna, veraz y responsable para
concientizar a la sociedad de la importancia de
la prevención, del diagnóstico temprano y las
oportunidades de tratamiento.
La idea de dedicar un día a la lucha contra el
sida en el mundo surgió en la Cumbre Mundial
“Las Entidades Federativas con los mayores índi-ces de casos de sida son: el Distrito Federal con 24,934 casos (15.6% del total), el Estado de Méxi-co con 17,245 (10.8%), Veracruz 14,653 (9.2%), Jalisco 12,234 (7.7%) y Puebla 7,166 (4.5%)”. CENSIDA (Centro Nacional de Prevención y Control del vih/sida)
@ humanum. Creatividad | Ideas | Emprendedurismo | Innovación
Primero de diciembre. Día Mundial dela lucha contra el SIDA
rafael edwards. Sida.
@ humanum.
cultiva 18 | pág 7
de Secretarías de la Salud de 1988, dentro de los programas para la pre-
vención del sida. Desde entonces, la iniciativa la han seguido gobiernos,
organizaciones internacionales y de asistencia social en todo el planeta. Se
eligió el día 1 de diciembre porque el primer caso de sida fue diagnosticado
en este día en el año de 1981.
El lazo rojo, fue creado por el grupo Visual AIDS Artist en Nueva
York en 1991; los integrantes de este grupo prefieren permanecer anóni-
mos y cedieron los derechos de autor dejando la imagen libre para que
pueda ser reproducido sin ningún cargo. Hoy, es el símbolo internacional
de la toma de conciencia sobre el vih/sida. Fue creado para usarse como
insignia pero hoy se usa en gran variedad de formas; cada vez lo llevan
más personas en todo el mundo para demostrar su solidaridad y apoyo
a los afectados por el vih, a los enfermos, a los que han fallecido y a
los que se preocupan por alguien que sufre la enfermedad. En 1996 el
Programa Mundial de Naciones Unidad para el vih/sida (onusida) lo
incorporó de manera oficial a su logotipo.
El sida ha matado a más de 25 millones de personas en todo el
mundo, lo que la hace una de las epidemias más destructivas de la
historia registrada.
Durante el 2014, los casos de infección por el Virus de la Inmuno-
deficiencia Humana (vih) en el estado de Puebla aumentaron 23 por
ciento, en comparación con el mismo periodo del año pasado, lo que
representa un total de 306 personas con este padecimiento de acuerdo
al informe del Centro Nacional de Programas Preventivos y Control de
Enfermedades (cenaprece) (Información publicada en El Sol de Puebla
el 10 de octubre de 2014).
De acuerdo con el documento, el 78 por ciento de los pacientes
son hombres, 241 casos, y 65 mujeres. La entidad poblana se ubica en
el quinto lugar nacional con mayores detecciones, detrás del Distrito
Federal con 1007 reportes, Veracruz con 838, Estado de México con 416
y Jalisco con 373.
A nivel mundial, el índice de casos de infección en las mujeres
jóvenes de entre 15 y 24 años es el doble del registrado entre los
hombres de la misma edad, pero en Jalisco en 2011, el VIH-SIDA aparece
como la séptima causas de mortalidad masculina, en edad de 20 a 59
años y no está entre las 10 primeras causas de muerte para mujeres en
el mismo rango de edad.
En 2011, 2,5 millones de personas en todo el mundo contrajeron la
infección del vih, esto representa una reducción del 20% desde 2001
pero la meta para 2015 es lograr el cero: cero discriminación, cero nuevos
contagios, cero muertes relacionadas con vih/sida. ¦ susana wuotto cruz.
Busca
Conoce las estrategias gubernamentales de pre-
vención ingresando a la página web oficial de
censida • http://www.censida.salud.gob.mx/
“La meta para 2015 es lograr el cero: cero discriminación, cero nuevos contagios, cero muertes relacionadas con vih/sida”.
jose fien. Marked by Aids.
pág 10 | cultiva 18
La oscura tarde de domingo se asomaba por mi ventana, la noche
anterior no había dormido lo suficiente, como para no querer siquiera
arreglarme, salí a encontrar una tienda, caminando con lentitud y can-
sancio, con el cuerpo vacío y las ojeras casi cayendo al piso, me sentía
en blanco, me sentía cansado de todo. Llegué a la tienda y ahí esta-
ba, preguntaba por listones de colores; ya le había visto antes, ya le
reconocía, siempre pasaba por donde yo estaba y le lanzaba mi pesada
mirada, después sonreía y continuaba mi rumbo a casa, cada día, cada
ocho días, era lo mismo.
Ahí estaba mi nombre, lo grande de una pantalla, de frente, podía
leerlo, podía saber quién era, escuché que susurraba algo de anotar a la
chica que le acompañaba, tomó su móvil, anotó algo. Mi nombre, pensé
para mí, no estaba seguro. Terminé de imprimir mi trabajo y seguí
camino a casa, pensaba en que aquello sólo había sido simple casuali-
dad, pensaba que no volvería a verle jamás o que tal vez tendría alguna
noticia en mi perfil.
Fue hasta el día que vi, un rastro de vida, por fin le había dado un
nombre al sueño, conocía su edad, lo que le gustaba, lo que hacía los
fines de semana, como lucía antes.
Di un click en aceptar, cuando vi tenía un men-
saje, ¡Vaya sorpresa! que a los pocos minutos,
tenía un saludo suyo en la pantalla del móvil,
una emoción corrió por mis entrañas, una emo-
ción pasó por mi cuerpo, sentí los latidos de mi
corazón y la sangre correr por mis venas.
Seguimos la conversación, solté mi nú-
mero de teléfono. Un mensaje, una burla a mi
foto de perfil. Apenas le conocía y empezaba
ansiosamente a esperar su nombre en la pan-
talla del móvil, un mensaje. Le invité a casa,
me ofreció ayudarme a estudiar matemáticas.
- Estudiaría contigo mi vida, respondí.
Entonces llegó, llegó a la puerta de mi casa y
perdió el habla; llegó para bien o para mal, pero
no le dejo ir, no le dejo ir a pesar de su frialdad,
a pesar de sus confusiones, a pesar de sus de-
monios y su miedo de enamorarse con locura.
Llegó, eso es lo importante, y a su lado soy yo
A veces veo a la gente y me gusta sentir que no son sólo personas pasando por ahí. Me imagino que tan profundo se han enamorado o cuantas decepciones amorosas habrán tenido. También siento eso con tus escritos.
¿Cómo llegó? Un cuento deenamorarse en un click
“Pero, ¿realmente el singular amor cibernético podrá suplan-tar el necesario calor humano?”
@ ágora. Académicos | Investigación | Estudios | Formación
Illustración: pascal campion.
cultiva 18 | pág 11
mismo, encontré todo. No sé qué dejará cuan-
do se vaya, después de su nombre, no habrá
otro por largo tiempo, no tendrá significado eso
del “amor de mi vida”, no le lloraré; tal vez lo
haga, pues un día, o dos o tres, como cualquier
pérdida se llora.
Pero cuando se vaya, volveré a escribir
poesía y su nombre será mi inspiración. Me
preguntan, pero ¿cómo llegó? Así, de la manera
más extraña, de la manera más perfecta…
“Cuando te fuiste hoy pensé mucho. Sobre
ti y como me estabas tratando y pensé ¿Por qué
te amo? Y entonces... sentí que todo a lo que
me aferraba se soltaba y me di cuenta que no
tenía un razón, no la necesitaba. Confío en mi
misma y en mis sentimientos. Ya no voy a tratar
de ser alguien más de lo que ya soy. Espero que
puedas aceptar eso”. ¦ fernando lezama rivas.
“her cuenta con la excelente ac-tuación de Joaquin Phoenix en el papel de Theodore, enamorado de la voz de Scarlett Johanson, que resulta ser un sistema operativo”.
Disfruta
No dejes de ver ella (her), una película escrita
y dirigida por el genial Spike Jonze, un claro
ejemplo del equilibrio sublime entre la forma
y el contenido que pocas películas en nuestros
tiempos poseen.
@ ágora
Enfrentemos juntosla tempestad
pág 12 | cultiva 18
Que nuestras armas sean la cultura
@ tehuacán para el mundo. Identidad | Sociedad | Orgullo | Raíces
En las últimas semanas, hemos sido todos espectadores de una crisis de
violencia en nuestro país. Acontecimientos con un trasfondo complejo,
añejo, escalofriante. Lo peor que podría pasar es que nos resignemos
ante este panorama...
Fotografía: mariano amador.
@ tehuacán para el mundo.
Titulares en los diarios, medios electrónicos, redes sociales, sociedad en
general. Hacia donde miremos; el hartazgo, la crítica, la descalificación, la
desconfianza, el miedo…
La conclusión de que vivimos en una sociedad desquebrajada, en
medio de un tejido social descompuesto parece ser inevitable.
¿Qué tipo de crisis estamos enfrentado? Una crisis política, de Estado,
de gobernabilidad, una crisis en el aparato jurídico, económica, de valores…
Sin duda, todos los factores antes mencionados son actores principales en
este escenario. Y la cultura tiene también un peso en todo esto.
La rae define a la cultura como: “El conjunto de conocimientos
que permite a alguien desarrollar su juicio crítico”. En otra definición
encontramos que la cultura es:
“Conjunto de conocimientos e ideas no especializados adquiridos gracias
al desarrollo de las facultades intelectuales, mediante la lectura, el estu-
dio y el trabajo”.
En el Colegio México de Tehuacán, estamos armando un ejército.
Día tras día, al interior de nuestras aulas, procuramos la construcción de
cultiva 06 | pág 15
una definición de cultura al interior de cada uno
de nuestros queridos alumnos. Las formas son
diversas, los métodos son variados. Debates,
manifestaciones artísticas, música, artes plás-
ticas; nos permiten ir sembrando en los jóvenes
los elementos que requieran para construir su
propia visión de cultura. No sólo el manejo de
conceptos o la resolución de ecuaciones, sino
que con materias como Pensamiento Crítico, es
como estamos seguros de poder formar jóve-
nes, en un entorno seguro, de forma libre, con
capacidad de pensar y analizar críticamente.
“La cultura nos invita a hacer, crear, pensar; a dejar de ser agentes pasivos de mi realidad”.
cultiva 18 | pág 13Fotografía: mariano amador.
Aprender a discutir, aprender a dialogar, aprender y entender que la
cultura no es un adorno, sino una herramienta de desarrollo en todos
los aspectos, un pilar de la sociedade que busca y necesita trascender;
es parte de los objetivos que planteamos en el “entrenamiento” diario a
nuestro ejército de mentes jóvenes que llenan nuestras aulas.
Octavio Paz, mexicano ganador del Premio Nobel de Literatura, de-
cía en su obra “Piedra de Sol” algunos versos que me vienen a la mente,
al pensar en la necesidad tan apremiante que tenemos de encontrar una
salida a lo que pareciera un panorama desolador en nuestro país: “Para
poder ser, he de ser el otro”, encontrarme con los otros, “Nunca hay yo,
siempre somos nosotros”, y en la cultura podemos encontrar una forma
privilegiada del diálogo, incluso en aquellas sociedades rotas, que gene-
ran confrontación y división social, la cultura puede generar la solución
consensada, el entendimiento. Caminos diferentes al resentimiento.
¦ lourdes lezama aradillas
@ tehuacán para el mundo.
Descubre
Lee el ensayo “El Laberinto de la Soledad” (1959)
de Octavio Paz, una manera muy crítica de tratar
de entender a nuestro país.
pág 14 | cultiva 18
“La cultura es un bien personal. Únicamente nos llega por el camino del cultivo propio”.
Lofficier
Fotografía: mariano amador.
@ mi méxico. Educación | Colores | Patriotismo | Turismo
Should fears be faced or should danger alwaysbe avoided?
Should fears be faced or should danger always be avoided? This is proba-
bly a question we tend to ask ourselves when it comes to a situation we
really want to live but we are too afraid to try.
pág 18 | cultiva 18
When to Fear and When to Flee?
gonzalo izquierdo. Miedo.
@ mi méxico.
First and foremost, we have to keep in mind that it is not the same
to face a fear and to take reckless choices that might put our lives in
danger. We have to be especially careful with this kind or any kind of
decisions and we also need to think wisely about the consequences
that it might bring along, we can´t let ourselves confuse bravery with
risking our lives.
Fear occurs as response to something perceived as being threate-
ning, dangerous or harmful. Fear can cause bodily functions by interfe-
ring with their ability to think clearly or to speak and stand steadily.
Nobody likes to feel fear but, what almost anyone knows, is that
fear is also very useful emotion to have because its main purpose is to
alert our bodies to be ready to react to dangerous situations and, there-
fore, if we did not feel afraid in certain situations we would end up doing
things that needlessly endangered our lives, putting ourselves at risk
suffering or, in worst cases, even dying.
In other words, we need to feel fear in order to stay alive. An
interesting fact to know is that we are born with only two inbuilt or
innate fears:
The fear or falling and the fear of loud noises.
These two fears work as survival mechanisms.
“Cowards die many times before their deaths; The valiant never taste of death but once. Of all the wonders that I yet have heard, It seems to me most strange that men should fear; Seeing that death, a necessary end, Will come when it will come”.
William Shakespeare,Julius Caesar
cultiva 18 | pág 19gonzalo izquierdo. Atravesando el Bosque.
@ mi méxico.
There are two kinds of fears: The external fears and the internal fears.
The external fears are those which are caused by something we are
strongly motivated to avoid. These fears are usually called phobias.
The external fears tend to occur after some negative experiences in the
past. For example, the fear to spiders after being bitten by one and then
relating them with pain and discomfort. Fortunately, these fears can be
simple to overcome. It just takes a lot of determination and courage.
On the other hand, internal fears are those which are usually created
because of a lack of self-esteem. They can be triggered by external
factors that create internal feelings of self-doubt and being incapable of
doing something or achieving a goal. The fear of failure and fear of social
rejection are clear examples of internal fears.
As to recap, I believe we can´t let unnecessary fears take control
over us. We are strong enough and we all have dreams we will never be
able to live if we don’t learn how to face them.
However, that doesn´t mean we have to let ourselves take big risks
that might hurt us or other people. We should create a balance between
our fears and the responsibility we have on our actions. ¦ andrea melisa
palma jaimes
Discover
Read the Edward De Bono´s book Six Thinking
Hats about discussion and decision making, and
group work.
“The brave man is not who does not feel afraid, but who conquers that fear”.
Nelson Mandela
English Class
Advanced Level
Tutor: Rebeca Sánchez Naffzinger
Colegio México de Tehuacán.
gonzalo izquierdo. En el Bosque.pág 20 | cultiva 18
@ comunidad. Colaborar | Unión | Familia | Crecimiento
pág 22 | cultiva 18
Lectura Eficaz
Un programa dealto rendimiento
Mientras los ojos avanzan desde un punto a otro del renglón, no ven
nada. Sólo cuando los ojos se detienen, captan una serie de signos (pala-
bras, imágenes) y es en ese instante cuando se produce la lectura.
@ comunidad.
Lectura Eficaz, son un conjunto de recursos didácticos sistematizados
que propician el desarrollo de todas las capacidades lectoras necesarias
para afrontar con éxito el acto lector, y el Colegio México de Tehuacán
lo aplica en todo el sistema de primaria y secundaria, con el objetivo de
tener los mejores resultados en el desarrollo educativo de todos sus
alumnos. Este programa es manejado por la Editorial Bruño provenien-
te del país de España.
Grupo Editorial Bruño, es un sello de referencia en la edición de libros
escolares desde el inicio de su trayectoria en el año de 1898, con la cons-
tante publicación de novedades adaptadas a los requerimientos pedagógi-
cos promovidos por los sucesivos sistemas educativos a nivel mundial.
Hoy en día la Mtra. María Asunción Martínez Sánchez es la
responsable de desarrollar el proyecto de Lectura Eficaz en todos los
niveles de primaria. Promoviendo como objetivo desarrollar las capaci-
dades personales de los alumnos para leer y comprender cualquier tipo
de texto con mayor rapidez y asimilación sólida, y en general, para sa-
carle provecho al tiempo dedicado a la lectura. Lectura Eficaz pretende
convertir a los alumnos en lectores competentes, es decir, eficaces.
Por parte de la Editorial Bruño reciben capa-
citaciones constantes, de cómo aplicar de la
mejor manera el material empleado, y a su
vez se aplican evaluaciones constantes a los
niños con el objetivo de conocer las habilida-
des lectoras desarrolladas en ellos.
Todo parte de dos libros por grado esco-
lar, uno de lectura que abarca un texto amplio
de una serie de relatos que atraen la atención
en los alumnos y otro complementario, que
contiene juegos y actividades en base al libro
“La lectura sustentada con jue-gos y actividades, promueve el desarrollo analítico”.
cultiva 18 | pág 23
@ comunidad.
pág 24 | cultiva 18
de lectura. Logrando así un análisis complejo que realizan nuestros
alumnos mediante el juego, que es una actividad que permite la fácil
adquisición de conocimientos. Una gran ventaja que se ofrece, es que
mediante el desarrollo de habilidades en este programa, los niños
-vinculan- el uso de la Lectura Eficaz con sus demás asignaturas, esto
permitiéndoles una comprensión rápida y eficiente sobre el análisis en
los textos. Se mantiene comunicación constante con los demás pro-
fesores de las asignaturas, para que ellos también sean partícipes en
desarrollar esta habilidad en los alumnos y que sobre todo se obtengan
los mejores resultados.
En las distintas sesiones realizamos las siguientes actividades:
1. Para leer mejor, que conlleva al objetivo primordial de este proyecto.
2. Atención y habilidad visual, donde se trabaja la parte esquemática de
imágenes. 3. Vocabulario, aumentar el mismo en los niños a temprana
edad otorga grandes beneficios. 4. Para ejercitar la memoria, habilidad
que trabajamos mediante la retroalimentación individual o grupal.
5. Para desarrollar la comprensión, mediante ejercicios de comprensión
y/o por medio de juegos. 6. Sintaxis, con el objetivo de construir adecuada-
mente las oraciones. 7. Lectura en voz alta, que busca el desarrollo
adecuado de la lectura en público.
Sin lugar a duda, nuestro Colegio está preocupa-
do y ocupado en contribuir con el desarrollo de
habilidades lectoras y sobre todo, que nuestros
estudiantes sepan leer y comprendan lo que
leen en el menor tiempo posible. Fijar la aten-
ción visual es muy importante, educar nuestra
vista es esencial y ampliar nuestro campo visual
mejorará nuestras habilidades lectoras. Por lo
tanto, Lectura Eficaz es parte de un entrena-
miento, puesto que así como nos entrenamos
para jugar fútbol, también debemos entrenar-
nos para leer eficazmente. ¦ oscar david uribe
hernández / maría asunción martínez sánchez
Busca
Conoce más sobre Editorial Bruño, y descubre la
magia de todos sus contenidos.
• http://www.editorial-bruno.es
pág 26 | cultiva 18
Sin embargo, y en relación a esos comentarios, considero mencionar
uno de los aspectos más importantes de una educación integradora:
la convivencia. Convivir no sólo es pasar tiempo juntos, es demostrar
interés por el otro, es sonreír con el otro, es capacitar al otro, es recordar
con el otro momentos de nuestra vida, generar anclajes emotivos en los
niños que mañana serán padres y repetirán esta misma acción. Todos
tenemos recuerdos de nuestros festivales escolares, de los bailables y
del miedo que implica enfrentar a nuestros familiares y los de otros, en
una representación que nos hace únicos en esos tres o cuatro minutos
cuando participamos. Bailar, cantar, tocar un instrumento, es una manera
de celebrar a nuestra vida, a nuestra identidad, a nuestra memoria.
Además es el precepto de la tan mencionada inteligencia emocional,
(inteligencia cinestésica, inteligencia intrapersonal, inteligencia interper-
sonal, etc.). Asimismo, recordemos que son espacios de una actividad
recreativa lo que genera emociones positivas. Emociones que favorecen
la autoimagen, es someter al niño a una demanda social y situacional
que puede enfrentar. Alguien podría pensar,
“pero son pequeños”; sin embargo, son esas
mismas presiones mal manejadas, las que nos
convierten en adultos intolerantes, poco parti-
cipativos, apáticos y criticones.
¿Pero que pasa cuando después de realizar
nuestra participación en el evento nuestros pa-
dres, abuelos y amigos nos felicitan por lo bien
que lo hicimos? Cuando notamos su sonrisa de
aceptación y de afecto, no importa que papel,
bien o mal lo hayamos hecho. Lo importante
es que lo intentamos, representamos por tres
minutos a nuestra familia, a nuestro salón, a
nuestra escuela. Y luego nos preguntamos del
porqué nuestros jóvenes son insensibles o no
se emocionan con su estilo de vida, la respues-
ta es lógica, no les hemos enseñado.
Por eso es importante participar e involu-
crarse en una actividad, utilizando sus fortale-
zas, habilidades y talentos para encontrar otros
nuevos. Descubrir sus intereses y encontrar
afectos. Atrapar y transmitir la maravillosa
experiencia a sus espectadores. Sí, hay momen-
tos en que nos frustramos porque las cosas no
salen como las planeamos, pero es la manera en
que nos abrimos espacio en nuestra vida: con el
“Con frecuencia escuchamos las recomendaciones y en ocasiones, inquietudes y preocupaciones de nuestros padres de familia en relación a los eventos escolares. Los argumentos son varios: la economía, la suspensión de actividades académicas, el costo de los vestuarios (y tan efímero su uso), o la moles-tia de venir en horarios diferentes”.
La importancia de convivir con nuestro entorno. Sumarte a los eventos escolares como experiencia de vida
@ piensa verde. Reciclar | Ecología | Vivir Saludablemente | Medio Ambiente
cultiva 18 | pág 27
ensayo y el error. Incluso cuando no tiene éxito,
siempre sabemos que se hizo lo mejor que se
pudo y se intentará de nuevo o al día siguiente.
Entonces, desarrollar el significado es
lo trascendente, no es el qué sino el cómo, lo
que nos fortalece. Participar en los eventos
escolares es generar recuerdos, emociones,
es anclar en una foto un instante de vida,
es obvio que esta actividad tiene una carga
emocional importante para el participante y
para el público.
El logro es otro aspecto vivencial al par-
ticipar en los eventos escolares, es moverse
del área de confort e involucrarse con un ente
vivo, dinámico y contractivo como lo es el
ámbito escolar. Por eso algunos autores de la
psicología positiva proponen los cinco pasos al
bienestar: Conéctate, Sé activo, Fíjate, Sigue
Aprendiendo y Da.
Finalmente, es a los adultos a quienes
nos corresponde ser flexibles e introducir a
nuestros pequeños en una experiencia nueva
cada día. Esto permite mantener la pasión por
la vida y estar abiertos a nuevas experiencias
por muchos años. No lo dudes, las participa-
ciones en eventos escolares nos enriquecen.
¦ dr. ernesto fernández rodríguez
@ piensa verde
“Convivir, es vivir en compañía de otros. Construir una sociedad”.
Atención
Infórmate y acércate como padre de familia a los
eventos escolares del Colegio México de Tehuacán,
¡Seamos parte de la comunidad del Cole!
Reformas educativas que intentan actualizar a los sujetos en cuestiones
psicoeducativas, cuando en una vertiginosa ola de cambios tecnológicos
se vuelven hacia el desarrollo de las generaciones, olvidando tal vez esa
descompensación en las mismas.
Una generación actual denominada Net o “n”, conformada por las
personas que para el año 1999 tenían de 0 a 20 años. Con características
actitudinales, de personalidad, de pensamiento y procesamiento muy
distintos a las de las anteriores generaciones, en consecuencia demanda
distintas formas de vida, consistentes en actividades con características
diferentes a las anteriores.
Se habla de ellos constantemente y con mucha curiosidad por sus
particularidades y por su estrecha relación con las computadoras y el
network. Pero es bueno reconocer algunas características históricas que
refuerzan esta perspectiva.
La generación que apareció aproximadamente entre 1946 y 1963
@ ciencia & artes. Sabiduría | Técnica | Cultura | Conocimiento
(después de la Segunda Guerra Mundial) recibía
toda la información a través de la radio y la
televisión, conocida en algunos medios como
generación baby boom. La radio y la televisión
eran la ventana para ellos.
Después, aparece la generación “x” cuyo
nombre obedecía a tres principales razones:
de la palabra exclusión, símbolo de la omisión
social y psicológica; una generación en la que
abundan los desempleados. Los personajes se
sienten enajenados y rechazados. Invisibles,
sin identidad propia, difícil de definir, por eso
se llama la generación “x”. También se llaman
pants: tendencia Personal, Amusement (di-
versión), Natural Trans-border (unisex, no hay
distinción de sexo), Self-love, narcisistas y en
búsqueda de respuestas inmediatas a favor
de su autoestima.
Posterior a esta última, se encuentra la ge-
neración “y” ; marcada por personas menores a
los 30 años; egocéntricos, inteligentes académi-
camente e impacientes. También conocida como
“los Millennials”, nacidos entre 1981 y 1995, hijos
de los Baby boom. Fueron la primera generación
que se ha criado bajo el paraguas de la tecnolo-
gía, el Internet y las redes sociales.
Y entonces ¿cómo es la generación Net? Se
les llama así a los nacidos con posterioridad del
pág 30 | cultiva 18
Retos para el docente actual
La tecnología como herramienta de aprendizaje“Una actualidad un tanto descompensada en generaciones; perspectivas, aprendizajes, perso-nalidades, actitudes y demás. Infraestructura vieja, docentes carentes de habilidades tecnológicas y alumnos voraces de información pronta y de preferencias en la web; escuelas del siglo xix, maestros del siglo xx y alumnos del siglo xxi”.
Retos para el docente actual año 1992, conocidos también como “nativos digitales”, ya que desde su
niñez ya existía el Internet y el auge de las tecnologías de la información.
La clave para “descifrarlos” es Internet. Prefieren la comunicación
recíproca, que a la comunicación unilateral como la que funciona con la
televisión que ofrece la información sin dar la oportunidad de una partici-
pación activa del público.
Prefieren a la computadora que a la televisión. Crecieron junto a
la computadora desde la infancia. Están armados con la Digital Literacy
(literariedad digital) que es una capacidad en otro nivel para descifrar las
informaciones. Pueden “sobrevivir” conectándose con network aunque
no tengan el apoyo de sus padres ni de sus maestros. Son muy creativos.
Odian el estilo estereotipado. Sólo existen dos respuestas a toda pregunta:
sí o no, con toda la claridad. Están acostumbrados al sistema de compu-
tación bit 0 y 1: encendido o apagado. Trabajan con varias ventanas de
trabajo abiertas al mismo tiempo. Tienen el conocimiento y la habilidad su-
ficientes para manejar la computadora y las informaciones tanto técnicas
como de tecnología. Tienen amigos y vecinos a través de Internet. No les
interesa tanto el que vive al lado de su casa como los amigos del espacio
cibernético. Admiran a los héroes del cyberspace; por ejemplo, los campeo-
nes de los torneos de juego, los hackers que manejan técnicas increíbles y
hasta los crackers que hacen actividades ilegales en el mundo cibernético.
En estos contextos tecnológicos, la educación adquiere una enorme
importancia, sobre todo si se analiza que en esta era del conocimiento
el protagonista es precisamente el conocimiento, y si éste se adquiere
tradicionalmente en los colegios, pues es crucial entonces, la educación
entre el saber y las tic’s.
Educar en tiempos de Internet implica una formación compatible
con nuevas formas de producir, aprender, trabajar y entretener, respe-
tando los estilos de cada alumno. La generación Net aprende, piensa y se
comunica a distancia.
Se puede encontrar una aceleración en la toma de decisiones de los
alumnos, ya que la rapidez con la cual se conectan al mundo ha aumen-
tado, en su contraparte y por consecuencia, la tolerancia a la frustración
decae en la generación.
La demanda de las nuevas generaciones a sus padres, implica un
esfuerzo en tiempo y acompañamiento efectivo que permita fortale-
cer lazos afectivos reales y en ocasiones frustrantes que no se dan en
situaciones virtuales.
La educación puede estar en crisis porque nunca antes como ahora,
los niños y jóvenes pueden saber más y tener más dominio sobre una
innovación para el mundo. La generación Net sabe más y se sienten más
a gusto con la tecnología y los medios digitales
que sus mismos profesores. Ellos aprenden, se
comunican, juegan, trabajan y crean su entorno
de modos muy distintos de los que utilizaron
sus maestros. Los educadores pueden ate-
rrarse ante el desafío que implica educar niños
seguros de sí mismos, conocedores del mundo
digital y conectado con él, y que saben más de
tecnología que ellos.
En el desempeño del docente actual:
aquel que busca no quedarse atrás en una
vorágine evolutiva tecnológica, se requiere del
desarrollo de habilidades que se ajusten a las
necesidades de los alumnos; no es tarea fácil,
habrá de insertarse a un mundo cambiante
digital y a la evolución en la abundancia del
conocimiento en tan solo un click.
Las nuevas herramientas digitales hacen
que los niños de la nueva generación comien-
cen a procesar información y a aprender de
modo diferente, así como también, ayudan a
establecer un nuevo modelo de aprendizaje, ba-
sado en el descubrimiento y en la participación.
Es pues, la educación una tarea multifacé-
tica; que requiere del desarrollo de competen-
cias docentes, competencias tecnológicas y la
inclusión del desarrollo de habilidades intra e
interpersonales en los alumnos. Una tarea que
exige un compromiso no sólo del trabajo inter-
personal directo, sino que involucre el desa-
rrollo de habilidades tecnológicas que comple-
menten la actividad de enseñanza-aprendizaje.
¦ roberto sánchez garzón
cultiva 18 | pág 31
@ ciencias & artes.
Test
¿Tu que generación eres? ¿Con que frecuencia
utilizas la computadora para realizar tus tareas?
¿Con cuántos dispositivos electrónicos cuentas
actualmente que se puedan conectar a Internet?
Domingos Familiares
7 de Diciembre
14 de Diciembre
21 de Diciembre
28 de Diciembre
Compañía Sonambulos
Aurus
Allegretto
Es Navidad
Desfachatez 13:00 horas
13:00 horas
13:00 horas
13:00 horas
Grandezas
Es Navidad
Allegretto
Fecha Grupo Programa Hora
Cupo limitado a 90 personasTel +52 (222) 229 3850www.museoamparo.com2 Sur 708, Centro Histórico, Puebla, Pue., México 72000
@MuseoAmparo /MuseoAmparo.PueblaAbierto de miércoles a lunes de 10:00 a 18:00 horas
Sábados de 10:00 a 21:00 horas
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Sábados de 10:00 a 21:00 horas
