Cultiva 20 | Febrero '15
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Cultiva 20 publicación gratuita del colegio méxico de tehuacán | en línea: www.colemexico.edu.mx El amor y la música Entornos para el Aprendizaje ¿Educación permisiva o estricta? Ilustración de magali de la rosa
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Febrero mes del amor, un sentimiento que debemos cultivar.
Transcript of Cultiva 20 | Febrero '15
Cultiva20publicación gratuita del colegio méxico de tehuacán | en línea: www.colemexico.edu.mx
El amor y la músicaEntornos para el Aprendizaje
¿Educación permisiva o estricta?
Ilust
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ro
sa
Domingos Familiares
1 de Febrero
8 de Febrero
15 de Febrero
22 de Febrero
Circo Azul
Grupo Yolopaqui
Grupo Nientiendo
Cuentos, Magia y Aventura
Peripecias 13:00 horas
13:00 horas
13:00 horas
13:00 horas
Alegria del Corazón, Experiencia Musical
Cuento del Dragón y la Mariposa
N Scena
Fecha Grupo Programa Hora
Cupo limitado a 90 personasTel +52 (222) 229 3850www.museoamparo.com2 Sur 708, Centro Histórico, Puebla, Pue., México 72000
@MuseoAmparo /MuseoAmparo.PueblaAbierto de miércoles a lunes de 10:00 a 18:00 horas
Sábados de 10:00 a 21:00 horas
cultiva 20 | pág 3
Carta editorial
La envidia, su lado bueno.
Vivimos en una sociedad y en una cultura donde las comparaciones son diarias, nos comparamos
como una forma de reforzar nuestra identidad, definir quienes somos y desarrollar nuestras aspira-
ciones. Nos comparamos por la altura, el color de piel, nuestras pertenencias, experiencias, cualida-
des, etcétera, y si no salimos favorecidos -aunque nos cueste admitirlo- nos sentimos molestos.
Esta sensación incómoda cuando a otro le va muy bien financiera, económica, emotivamente
o logra algo que nosotros queremos, es lo que conocemos como “Envidia” (del latín invidia: mirar
con malos ojos).
Este sentimiento nos bloquea y no permite prestar atención a nuestra vida, a nuestras condiciones
y fortalezas, ni superarnos a nosotros mismos. Sin embargo cuando tenemos este sentimiento, nos
posibilita a comprender el lugar en donde nos encontramos para contrarrestarlo.
Es decir, podemos utilizar la envidia como una herramienta para esforzarnos más, reconocer
nuestro objetivo en el otro y así re-orientarnos a lo deseado.
Los competidores, reales o imaginarios, son un marco de referencia de lo ideal para uno. Esto
genera un estado mental ideal para el cambio, nos motiva a mejorar. Se puede traducir en admiración
y así una manera de seguir los pasos de esa situación a la que aspiramos. Además la envidia, es una
manera de favorecer nuestros sentimientos de equidad.
Resumiendo, todas las emociones son positivas ya que nos informan de algo. En al caso de la
envidia, nos avisa cuándo estamos en desventaja con respecto a los demás. La envidia y su intensi-
dad pueden ser modeladas a través del autocontrol. El cansancio, el estrés, el insomnio y el uso de
estimulantes disminuyen el autocontrol y pueden acentuar los sentimientos envidiosos.
Conocer nuestras emociones, nos permite comprenderlas, modelarlas y dirigirlas hacia su
función más humana. No es necesario sentirnos molestos para vernos impulsados a mejorar, pero
sí su modelación y saber que es posible aprender de los otros y de sus experiencias para lograr una
vida más trascendente, pasando de la sana envidia al sano aprendizaje social. Ahora que estamos
en el mes del amor y la amistad, recordemos la importancia de los sentimientos y determinemos la
oportunidad de mejorar como personas.
Dr. Ernesto Fernández Rodríguezdirector general
pág 4 | cultiva 20
EditorialRizoma Gestión Cultural S.A. de C.V.
Coordinación editorialEduardo Bortolotti Hernández
Consejo EditorialDavid Baglietto Fernández
Ernesto Fernández Rodríguez
Susana Wuotto Cruz
Rosa María Mejía Hernández
Lourdes Lezama Aradillas
ColaboradoresVictoria González Ballcels
Salvador Arias
Israel Luna López
Roberto Sánchez Garzón
Diseño EditorialJesús Narváez Castellanos
Imagen DigitalMagali De la Rosa Selim
Relaciones públicasOficina Puebla t. [222] 247 5200
Lic. Cilene Martínez Tobón | m. [222] 416 6865
Contacto [email protected]
febrero'15 | Vivamos el amor
pág 10¿Por qué nos enamora-mos, química o cupido?
pág 8Amour, amour
pág 16El amor y la música
pág 20Desarrollo de habilidades del pensamiento
Versión en líneawww.issuu.com/revistacultiva
/cultivatehuacan @cultivatehuacan
© Colegio México de Tehuacán, 2015.
Prohibida su reproducción parcial o total, incluyendo cual-
quier medio electrónico o magnético con fines comerciales.
todos los derechos reservados. all rights reserved.
pág 6 | cultiva 20
En México, la práctica docente es un elemento importante cuando se
habla de calidad educativa, gran parte de ésta depende del hacer cotidia-
no del profesor frente a los estudiantes en el aula, en donde la mejora
corresponde a los cambios en las estrategias didácticas que favorezcan el
proceso de formación de los alumnos.
La historia de los modelos educativos en México ha ido desde la
aplicación de las estrategias tradicionales hasta los modelos contem-
poráneos, traídos de países con niveles de desarrollo económico, social
y cultural diferentes y también con estándares más elevados, por lo que
los docentes han tenido que transitar de un modelo a otro, la mayor par-
te de las veces sin capacitación suficiente (Valero y Cortés, 2003).
A pesar de que vivimos en una sociedad dinámica e inmersa en un
modelo globalizado, los profesores mexicanos, presentan características
del modelo educativo tradicional, centrados siempre en los intereses del
maestro, dejando de lado las características y necesidades de los alumnos,
quienes desempeñan el papel de meros recep-
tores de información en el proceso de enseñan-
za aprendizaje (pea).
Es necesario pasar de la idea de que el úni-
co objetivo de la escuela es suministrar un máxi-
mo de contenidos al mayor número de alumnos,
a la de otorgar a cada alumno los contenidos
adaptados a sus necesidades, reducir el protago-
nismo del docente que conlleva a la inactividad
del estudiante y lograr darle mayor oportunidad
de desarrollo personal y autonomía transitando
hacia el “humanismo tecnológico” (Tishman,
2004) utilizando una serie de técnicas que le
acerquen al aprendizaje colaborativo y mejoren
la interacción entre el profesor y el alumno.
Se requiere diseñar una serie de estrategias
didácticas en las que la tecnología y las actividades
de aprendizaje sean componentes clave, influen-
ciando el entorno de una manera fundamental.
Las estrategias de aprendizaje son planes
cognitivos orientados a un desempeño exitoso
(Poggioli, L. 1997). El uso de estrategias es una
parte integral de las actividades de aprendizaje
y consisten en técnicas para crear y mantener
un clima de aprendizaje positivo (Shunk, D. 1997).
Como lo enuncian Karakoc, S. y Simsek,
N. (2004) Las estrategias son las maneras
que se siguen para alcanzar los objetivos del
“¿Cómo enseñamos? ¿Cómo logramos que nuestra práctica docente sea efectiva? Han sido las pregun-tas que nos han ocupado en pedagogía desde hace muchos años, y en la búsqueda de una respuesta, los investigadores han creado el concepto de estra-tegias docentes, siempre intentando mejores formas para lograr el proceso de enseñanza aprendizaje” (Karakoc, S. 2004).
@ humanum. Creatividad | Ideas | Emprendedurismo | Innovación
Entornos para el Aprendizaje
Una problemática latente
@ humanum.
aprendizaje, algunas de las estrategias contemporáneas se clasifican en
estrategias centradas en el estudiante, en el docente, en el proceso y en
el conocimiento y que cada una de estas utiliza diversas metodologías
para encaminarlas a mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.
En el Proceso de Enseñanza Aprendizaje (pea), frecuentemente
utilizamos conceptos que crean confusión y que no son utilizados de
manera correcta, generalmente se piensa que términos como método y
estrategia son sinónimos, no hay nada más lejano de la realidad. Cuan-
do hablamos del método nos referimos al conjunto de pasos ordenados
que debe seguir un proceso, a las pautas, indicaciones u orientaciones
que nos sirven como guía de la investigación o para adquirir ciertos co-
nocimientos definidos. En cambio el concepto de estrategia, se refiere
a la acción, es decir, a la obtención de resultados, a poner en práctica
acciones; estas estrategias deben necesariamente estar fundamenta-
das en un método.
La estrategia se entiende como un sistema de planeación aplicado a
un conjunto de acciones, que nos permiten obtener resultados determina-
dos. Para que una estrategia tenga sentido es necesario tener un objetivo
hacia donde orientar las acciones, de esta forma, las estrategias pueden
modificarse si las metas a las que se pretende llegar se cambian.
La elección de las estrategias didácticas, su diseño y la mejora en
su aplicación son responsabilidad del docente, lo mismo que ajustarla
y perfeccionarla.
Otro concepto muy importante que aparece unido al de las estra-
tegias didácticas es la técnica, que consiste en cada uno de los pasos
ordenados para obtener resultados concretos, de éstos se desprenden
las actividades que se refieren a los actos específicos para ejecutar una
técnica. Pueden cambiar y adecuarse a las características de la institu-
ción o de los integrantes del grupo.
La educación requiere cambiar el paradigma tradicional, por uno que
atienda a las exigencias de las estructuras sociales, culturales, económi-
cas y políticas de una sociedad que evoluciona en cada momento histórico.
Una sociedad demandante que pone frente a las instituciones
educativas retos muy exigentes, implica la necesitad de profesionalizar
a los docentes.
La impartición de clases “tradicionales” reducidas a la exposición
verbal de temas tomando al alumno como mero receptor ha dejado de
ser suficiente, lo mismo que los recursos audiovisuales que sólo sus-
tituyen a la pizarra. Las nuevas sociedades exigen a las instituciones
educativas la implementación de estrategias educativas idóneas, que
sirvan como herramienta para desarrollar el pensamiento crítico de los
Entornos para el Aprendizaje alumnos, al mismo tiempo que se adquieren
conocimientos básicos en cada una de las
materias que conforman el mapa curricular. Los
docentes requieren de una metodología que les
permita desarrollar instrumentos didácticos de
intervención eficiente en la labor educativa.
Han quedado atrás en la teoría, las
estrategias didácticas que priorizan el uso de
técnicas verbales, de formas de evaluación
que miden habilidades y la repetición de ideas,
que constituyen los principios de la educa-
ción tradicional que datan del siglo xvi, en la
que el papel del docente es el de organizar y
dirigir las actividades del alumno canalizadas
a “saber” y no apropiarse de los saberes. En el
siglo xix con el arribo de las clases populares a
la educación, se insiste en modificar el modelo
por un proceso de enseñanza aprendizaje fun-
cional y preparatorio para la vida; a mediados
de los años 70 el avance tecnológico obligó a la
población mundial a grandes cambios y sobre
todo a la educación. Esto pone al modelo tradi-
cional en obsolescencia, debe forzosamente
ser sustituido por una educación basada en la
adquisición de conocimientos, basados en la
autonomía; se requiere una educación inte-
gral que desarrolle habilidades comunicativas
verbales y escritas, así como un pensamiento
reflexivo y crítico, para desarrollar las habilida-
des y competencias básicas sobre los cuatro
pilares de la educación (Delors, J. 1994).
¦ susana wuotto cruz.
Navega
En Twitter sigue a Alfredo Vela Zancada en la
cuenta @alfredovela, un técnico en informática
de gestión que ha desarrollado decenas de info-
grafías sobre tics y formación muy interesantes
y de gran utilidad para padres y docentes.
cultiva 20 | pág 7
pág 8 | cultiva 20
En primer lugar, la fonética, en efecto es la combinación de los sonidos
emitidos por un francoparlante que le parece al extranjero muy agra-
dable y melodioso. De igual manera, el aspecto histórico influye sobre
esta idea, ya que en la Edad Media los trovadores franceses, cantantes
poetas, extendieron por Europa una gran cantidad de composiciones
alusivas al amor cortesano. Así mismo, en ese tiempo reyes y aristó-
cratas franceses gobernaron Inglaterra, lo cual propició que la lengua
francesa fuera hablada por la corte real; dando un segundo lugar al
inglés de la época. De este modo había una distinción de clases entre
la burguesía y la gente del pueblo. Por último, durante el siglo xviii y
xix se escenificaron representaciones artísticas, las cuales exaltaban el
carácter romántico del habla de los actores franceses.
En la actualidad, Paris, sigue siendo el testimonio viviente del
romanticismo no sólo con su idioma sino también con sus canciones
como C’est l’amour y Les amants de Paris de Edith Piaf y con su litera-
tura como la novela de Madame Bovary de Gustave Flaubert. Además,
su arquitectura juega un rol principal para el romance como la Torre
Eiffel y los parques des Tuileries y Carrousel
y cómo pasar por alto el famosísimo Pont
des Arts (el Puente de las Artes) uno de los
tantos puentes que atraviesan el río Sena, en
las inmediaciones del Museo Louvre. En las
barandas de este se encuentran colocados
candados, los cuales muchos enamorados
han enganchado juntos, desde el año 2008,
prometiéndose uno al otro amor eterno antes
de echar la llave al río de donde nadie podrá
recuperarla. El carácter irrompible del candado
simboliza teóricamente la unión eterna del
amor entre dos personas, pero muchos de
estos candados ya han sido cortados de forma
poco ceremonial por las autoridades parisi-
nas. De igual forma los “candados del amor”,
han escalado tan bien las alturas de la Torre
Eiffel. Muchos negocios se han unido a dicha
tendencia ofreciendo candados de corazón
y proponen aún gravar los nombres de los
amantes. Cada baranda pesa alrededor de 500
kg a causa de los candados, en efecto, pesa 4
veces más de la carga límite admisible. En el
mes de junio del 2014 una baranda del célebre
puente se derrumbó debido al sobre peso, lo
que provocó la evacuación de los peatones. Por
esta razón, ha sido un tema de gran preocupa-
ción para el alcalde de Paris y en coordinación
Amour, amour
@ ágora. Académicos | Investigación | Estudios | Formación
Vive l’amour
“Decir que una lengua es más hermosa que otra depende del gusto de quien la escucha, pero en el caso de la lengua francesa su reconocimiento como idioma del amor ha sido difundido por todo el mundo. Por lo cual, existen algunas explicaciones al respecto”.
Candados del amor. http://planetadelibrosmexico.com
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con el Secretario de Cultura decidieron empezar
a remplazar las barandas por placas de vidrio
poco a poco, con el fin de prevenir un grave
accidente. Este tema ha presentado un gran
debate puesto que los candados de los ena-
morados son una de las grandes atracciones
románticas de Paris.
Muchas ciudades alrededor del mundo
como Praga, Venecia, Nueva York, Londres,
Sídney, Ámsterdam, Chicago, Roma y hasta
la ciudad de Puebla en México, en uno de los
miradores de los Fuertes de Loreto y Guadalu-
pe, se ha puesto a la moda esta práctica que
atrae a parejas que desean sellar su amor para
siempre. A propósito, existen sitios en la red
que sugieren otros lugares donde también se
pueden colocar dichos candados.
Finalmente, si en tus planes está el visitar
próximamente la ciudad del amor no olvides
agendar un recorrido por el Museo de la Vida
Romántica en donde podrás encontrar pintu-
ras, esculturas, muebles y joyas de la época
romántica. Además, el restaurante El 58 Torre
Eiffel, ubicado en el primer piso de la renom-
brada Torre Eiffel, te ofrecerá una vista román-
tica acompañada de una comida exquisita.
Victoria González Ballcels
Docente del área de idiomas (francés)
@ ágora
Disfruta
No te pierdas Paris Je T’aime, una deliciosa
película en la que directores como los hermanos
Coen, Isabel Coixet o Alfonso Cuarón nos pasean
por emblemáticos barrios de París.
¿Por qué nos enamoramos, química o cupido?
pág 1o | cultiva 20
Un razonamientológico del amor
@ tehuacán para el mundo. Identidad | Sociedad | Orgullo | Raíces
Descargas neuronales, activación de hormonas y ceguera mental explican
científicamente los signos del enamoramiento.
Fotografía: leonardo david ramírez munguía.
@ tehuacán para el mundo.
Febrero es el mes en el que dedicamos un día al tema del amor, la atmós-
fera entera parece estar “contaminada” con los efectos de tan maravillosa
palabra. Pero, ¿qué pasa en nuestro organismo que nos hace sentir sen-
saciones y experimentar emociones que de manera rutinaria no tenemos?
Aprovechando el enorme acervo de la biblioteca virtual de natgeo que en
el Colegio México pone a la mano de toda su comunidad, decidí investigar
un poco sobre el tema. Y lo que encontré lo comparto con ustedes.
Desde el punto de vista bioquímico, el enamoramiento comienza en
la corteza cerebral. Posteriormente pasa al sistema endocrino y se trans-
forma en una respuesta fisiológica y en cambios químicos originados por
la segregación de dopamina en el hipotálamo.
Todo comienza con una atracción física seguida por una atracción
personal. El enamoramiento se dispara cuando existe el conocimiento o
sospecha de que hay o puede haber reciprocidad.
Las características principales del enamoramiento son sintomáticas.
Por eso varios científicos sociales han construido una serie de modelos
teóricos que describen y explican el enamoramiento.
Cuando uno se enamora siente las siguientes reacciones:
• Intenso deseo de intimidad y unión física con el individuo.
• Deseo de reciprocidad.
• Temor al rechazo.
cultiva 06 | pág 15
• Frecuentes pensamientos del individuo que
interfieren en su actividad diaria.
• Pérdida de la concentración.
• Fuerte actividad fisiológica ante la presencia
del individuo.
• Tiene como único centro de atención al
otro individuo.
• Idealización del individuo.
De acuerdo con estudios en el área de la psi-
quiatría: durante al menos la primera fase, el
amor es una reacción química. Una sustancia
de nuestro cerebro llamada feniletilamina.
“No olvides nunca que el pri-mer beso no se da con la boca, sino con los ojos”.O.K. Bernhardt, escritor alemán
cultiva 20 | pág 11Kiss. http://www.ivsky.com
Esta sustancia obliga a segregar dopamina cuyos efectos son parecidos
a las “anfetaminas” que producen el estado de euforia natural cuando
estamos con nuestra pareja.
Recientemente investigadores de la Universidad College de Londres
captaron imágenes de cerebros enamorados y concluyeron que ante la
visión del ser amado no sólo se activan algunas zonas del cerebro, como
el córtex anterior cingulado, que también responde al estímulo de drogas
sintéticas produciendo sensaciones de euforia, sino que las áreas encar-
gadas de realizar juicios sociales y de someter al prójimo a valoración, se
inactivan, volviéndonos “ciegos” de amor.
Aunque nos atraen las personas con rasgos similares a los nues-
tros, tendemos a elegir el olor de quienes tienen un sistema inmuno-
lógico distinto.
Y antes de que una persona se fije en otra, ya ha construido un
mapa mental, un molde completo de circuitos cerebrales que determinan
lo que le hará enamorarse de una persona y no de otra. Incluso influye
el tipo sanguíneo (a, b, ab, o), pues la atracción suele suceder con las
personas del mismo tipo.
Así que frases como: “amor a primera vista”, “loco de amor”, “morir
de amor”, “el amor entra por los ojos” o “adicto a tus besos”, tienen al
parecer un fundamento científico.
Feniletilamina, dopamina, oxitocina, feromonas, vasopresina…
sustancias más, sustancias menos, el amor es una de las experiencias
@ tehuacán para el mundo.
Busca
Visita y consulta la Biblioteca Virtual natgeo,
disponible en nuestra plataforma.
pág 12 | cultiva 20
más agradables que todo ser humano pueda
experimentar. ¦ lourdes lezama aradillas.
“En la primera etapa del amor, el enamoramiento, intervienen más los ojos del hombre, los oídos de la mujer, y el olfato en ambos, en especial las feromonas, sus-tancias que diferentes animales secretan y que producen modi-ficaciones en el sexo opuesto y tienen que ver con la atracción”.
cayena blanca. Venezuela LOVE.
@ mi méxico. Educación | Colores | Patriotismo | Turismo
El amor y la música
¿Qué porcentaje de las canciones que escuchamos en la radio, bajamos
en Spotify o navegamos en YouTube son dedicadas al amor y al desamor?
Sería muy interesante hacer un análisis profundo sobre este tema.
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Una gran paradoja
Fotografía: leonardo david ramírez munguía.
@ mi méxico.
Desde el reggae latinoamericano de Gondwana, la cumbia colombia-
na de Caliventura, la bachata romántica de Juan Luis Guerra, la salsa
intelectual de Don Rubén Blades, El folklor mexicano y el mariachi
Vargas de Tecalitlán, la trova militante y romántica de Silvio Rodri-
guez, el pop de Madonna, el rock meloso de Zoé, la voz inconfundible
y agónica de Charles Bradley, la música de banda de La Arrolladora,
la melancolía de Yann Tiersen, el collage de sentimientos de Rach-
maninov, el tono depresivo de Radiohead, la alegría contundente de
Coctel Calavera, el sonido místico percutivo de Live Aus Berlin, y así,
infinidad de músicos y estilos los cuales hablan y transmiten el común
denominador de cuatro letras que encierran una explosión de senti-
mientos y emociones: amor.
Me encanta una banda, que recomiendo, no apta para oídos sensi-
bles: Mei tai sho, y su canción; Love is the answer (El amor es la respues-
ta), si la respuesta, he aquí la paradoja….
Primero tendríamos que ponernos de acuerdo si de verdad es
la respuesta; ahora bien, ¿qué es el amor? y también, partimos de
un problema monumental porque diferentes disciplinas científico-
sociales se pronuncian al respecto. El amor segrega sustancias en
el cerebro y la falta o exceso de éstas
influyen decisivamente en el ánimo de las
personas que viven ese momento, pero ¿Y
quién no se ha enamorado?
Existen frases metafóricas que rayan
en lugares comunes como: amor de mi vida,
amorcito corazón, de amor no se come, amor
con amor se paga, sólo el amor importa, por-
que todos sabemos querer pero poco sabemos
amar (José José dixit) y la muy misógina, a
las mujeres ni todo el dinero ni todo el amor;
chistes y memes inundan las redes sociales
“La música es la medicina que siempre prevalece”.
Giovanni Hidalgo.
cultiva 20 | pág 17alexei lyapunov, lena ehrlich. Music sheet art.
@ mi méxico.
sobre músicos que prefieren ir a sus “gigs” (tocadas o toquines) que
atender a su novia o esposa.
Lo cierto es que la música es poderosa y es a propósito de la
música y su cotidianeidad que surgen proyectos como “soundtrackea”
tu vida, donde la premisa es muy fácil; la banda sonora de nuestras
vidas se presenta cotidianamente para acompañar esos momentos
dolorosos del desamor y levantar nuestros ánimos, o para disfrutar
con toda la “gozadera” posible la música que inunda nuestras venas
y se convierte en algo esencial en nuestras vidas cuando estamos
profundamente enamorados, ya sea 2 años como lo estipulan estudios
de neuropsicología o 7 años, entrando en zona crítica para revalorar la
relación que tengamos.
El amor y la música: ¡Vaya tema! ¿Quién en México no ha escu-
chado la “incondicional” de Luis Miguel? Por más alternativos que nos
pongamos, siempre nos quedaremos con la canción en la radio, cursi,
boba, tonta, pero pegajosa, rítmica, fácil de digerir. Como sea, el amor
Busca
Para enamorarte no puede faltar en el “soundtrack”
de tu vida: Descarga Love Song de The Cure.
y la música o la música del amor es un tema
al que invariablemente nos vemos expuestos,
y por supuesto la música la llevamos tatuada
porque nos recuerda momentos dolorosos o
momentos de alegría.
Amar sin reservas, amar incondicional-
mente, amar por amar, amar por necesidad,
amar con locura, amar con pasión, ¿qué sería
del mundo sin amor? (El niño sin amor, Alex
Lora). ¦ salvador arias
pág 18 | cultiva 20 leonid afremov. Midnight Blues.
@ comunidad. Colaborar | Unión | Familia | Crecimiento
pág 20 | cultiva 20
Desarrollo de habilidades del pensamiento
A través de la práctica del ajedrez
“El ajedrez es una expresión de la guerra de ideas, de la batalla de
conciencias que dirimen jugada a jugada la calidad de sus pensamien-
tos, de sus emociones, de sus símbolos. Los que comparten el ajedrez,
no comparten una competencia más o menos importante sino el amor a
una realidad, a una cultura especial”.
Psic. Nery Maceira Moya
Maestra Nacional de Ajedrez (Cuba)
@ comunidad.
La inquietud de enseñar ajedrez en el Colegio México en las secciones
preescolar, primaria, secundaria y bachillerato, surge ante la necesidad
y demanda del desarrollo de los niños y jóvenes en sus habilidades
cognitivas, lo que constituye un valioso instrumento para el crecimiento
intelectual de los alumnos.
En este sentido, la estructura pedagógica del ajedrez responde a las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes, planteando de manera
didáctica los principios y fundamentos del proceso de enseñanza del
ajedrez, así como algunos elementos del contexto que lo determina.
En dicho programa, en el que se acreditan y certifican los cono-
cimientos, habilidades y destrezas por los pequeños y jóvenes en su
contexto como estudiantes, juegan un papel determinante, no sólo por
su repercusión a favor del desarrollo y salud de los niños y la sociedad,
sino por la atención, las acciones y los propósitos asentados por los gran-
des maestros del ajedrez en el que la práctica de esta disciplina sea una
prioridad en la educación.
En el mundo en el que la realidad se transforma a cada instante, la
educación no puede reducirse a transmitir los patrones establecidos que
solamente generan conductas que pronto serán obsoletas.
En este sentido, el ajedrez plantea como puntos fundamentales
para el desarrollo del jugador en todos sus niveles, aspectos del carácter,
ético, profesional y social, que le confieren responsabilidades muy espe-
cíficas en función de su quehacer como sujeto íntegro.
Estructura pedagógica
El programa de estudios está organizado por
áreas para el aprendizaje, siendo el tronco
común para los primeros niveles de enseñanza
escolar, del 3º grado de preescolar al 3º año de
primaria, la teoría general del entrenamiento,
continuando posteriormente con las áreas téc-
nico-practica del 4º año de primaria al 6º año, y
técnico-investigativas en el área de secundaria
y preparatoria (de 1º al 3º).
Área teórica
Ofrece una serie de conocimientos que apoyan
la planificación del contexto histórico del aje-
drez, tales como el análisis de las habilidades,
crecimiento, desarrollo, preparación física,
cultiva 20 | pág 21
“La estratégia requiere pensar, la táctica requiere observación”.
Max Euwe
@ comunidad.
psicológica y seguridad en el deporte-ciencia, entendiendo el plantea-
miento teórico como un proceso sistemático.
Área técnico-práctica
Proporciona al jugador los fundamentos de su deporte, considerando la
metodología para su enseñanza y ejecución; el desarrollo de las capaci-
dades físicas, la reglamentación y los implementos necesarios para la
práctica del ajedrez.
Área técnico-investigativa
Los jugadores resuelven tareas que implican el desarrollo de la inves-
tigación, a partir de su propia experiencia en el desempeño académico.
Genera soluciones dentro de su disciplina en aspecto teórico, técnico, de
organización deportiva y en la planificación del entrenamiento.
Ventajas de la enseñanza del ajedrez en la edad escolar
Para el comienzo del aprendizaje en ajedrez no existe una edad marcada,
a continuación se mencionarán algunas de las contribuciones que ofrece
la práctica del ajedrez al desarrollo cognitivo del niño:
1.- Contribución a la formación del pensamiento lógico.
2.- Contribución a la estabilidad de algunas nociones cognitivas básicas
(clasificación y seriación), como la conservación del peso y volumen. Y
otras están en proceso de consolidación.
3.- Contribución a desarrollar las habilidades para realizar operaciones
matemáticas básicas.
4.- Contribución a la adquisición de las nociones de tiempo y espacio.
5.- Adquisición de las nociones de línea, longitud, distancia y perspectivas.
6.- Contribución a la capacidad de tensión, disciplina y conocimiento de
las normas.
7.- Contribución al desarrollo de la autoestima, moral, intelectual, mani-
festando preocupaciones por la igualdad, solidaridad y respeto mutuo.
Pueden escoger sus propias amistades, vestimentas, juegos
y hobbies.
Fundamentos para la incorporación del ajedrez en la enseñanza escolar
Fundamentación filosófica
Se orienta a la sociedad hacia la formación de un ciudadano, en atención
al cultivo de los valores morales, sociales y culturales, con el fin de que
éste pueda incorporarse armoniosamente como individuo.
Fundamentación psicológica
El ajedrez contribuye a la formación del pensa-
miento del hombre así como conductas social-
mente aceptadas, como el cumplimiento de reglas.
Fundamentación pedagógica
Una de las funciones pedagógicas más impor-
tantes del ajedrez es que organiza la esfera
cognitiva, estimulando el desarrollo del pensa-
miento lógico-matemático. Los investigadores
han encontrado evidencias experimentales de
campo, a favor de que la instrucción siste-
mática del ajedrez, contribuye firmemente al
desarrollo de la habilidades cognitivas (memo-
ria, inteligencia, cálculo, valoración estética,
espacial y creatividad), lo que constituye un
valioso instrumento para el crecimiento inte-
lectual para los individuos.
Fundamentación social
La práctica del ajedrez facilita las relaciones de
grupo e integra a las personas, sin distinción de
clases, nivel socioeconómico, ideológico, raza,
sexo o religión.
La mayoría de los países buscan que la educa-
ción tenga como finalidad el pleno desarrollo
de la personalidad, la formación de ciudadanos
aptos para la vida y para el ejercicio de la de-
mocracia, el fomento de la cultura y desarrollo
de un espíritu de solidaridad.
Israel Luna López
Instructor de ajedrez en el Colegio México
Visita
Recuerda que los lunes y miercoles de 16:30
a 18:00 hrs. Te esperamos en el Taller de
ajedrez del Colegio México.
pág 22 | cultiva 20
@ piensa verde. Reciclar | Ecología | Vivir Saludablemente | Medio Ambiente
pág 24 | cultiva 20
Esta es una pregunta que difícilmente alguien puede contestar con
certeza, sólo se traducen en buenos deseos. Sin embargo hay algunos
aspectos que desde este momento, pueden dirigir tu caminar hacia el
logro de tus objetivos.
1.- Fija una meta de tu crecimiento profesional. ¿A dónde quieres llegar?
Es fácil alcanzar tus objetivos cuando tienes claro cuales son; una clave
para ello es hacer una simple lista, pegar fotografías de la meta que
deseas alcanzar, cambiar letreros con estas metas de manera bimestral.
El inconsciente va orientando para detectar las oportunidades hacia tus
logros. De ser posible define tiempos y evalúa llegada la fecha.
2.- Da lo mejor en ti en la escuela. Esfuérzate diariamente para conse-
guir lo que quieres, de esta manera empezarás a destacar en tu escue-
la, con tus maestros y compañeros. En ocasiones no nos enteramos
de los comentarios que la gente hace de nosotros y mucho de nuestro
éxito, radica en que las personas reconozcan el esfuerzo que ponemos
en lo cotidiano.
3.- Mantén una actitud positiva en todas tus actividades. Se proactivo y
haz que las cosas sucedan. La actitud lo es todo en la vida. Además está
vinculado con ser altamente productivos.
4.- Lima asperezas o malos entendidos con
compañeros y maestros. La colaboración y
el trabajo en equipo son primordiales para
alcanzar tus éxitos. Un clima escolar cordial/
armonioso, desarrolla capacidades ampliamen-
te requeridas en el ámbito de los negocios y
laborales, practica en la escuela como un centro
de desarrollo de capacidades interpersonales.
5.- Es posible que no tengas una buena
relación de amistad con tus compañeros o
maestros, pero es importante mantener una
relación de respeto y cordialidad. Las relaciones
interpersonales son habilidades que debemos
desarrollar, el networking es muy importante
en la vida laboral de las personas.
6.- ¿Necesitas aprender algo para poder apor-
tar más? ¡Claro! Idiomas, manejar una maquina
especializada, dibujo, manejo de proyectos, etc.
Considéralo en tu “to do list”. Nunca dejes de
aprender, uno de los valores que caracterizan
un gran talento es que todos los días aprendes
de las experiencias.
7.- Pide feedback, siempre es importante co-
nocer tus áreas de oportunidad para ser mejor
cada día. Debes recibir la retroalimentación
“Concluir los estudios de nivel de bachillerato, es tan sólo el quicio de la puerta de la vida universitaria. ¿Y después qué me garantiza mi éxito profesional o laboral?”.
Los diez puntos del éxito laboral después de la escuela
Fotografía: leonardo david ramírez munguía.
@ piensa verde
como algo propositivo/constructivo, que nos
permite superarnos cada día.
8.- Permite que los demás brillen, el reconocer
y valorar la actitud de otros o su trabajo de-
muestra humildad y liderazgo. Hoy, los grandes
líderes son incluyentes y parte de tomar esta
actitud positiva de liderazgo es reconocer el
trabajo y las fortalezas de tus compañeros. Eso
también te hace crecer a ti.
9.- Desafíate diariamente, ¿qué pasaría si
hicieras las cosas diferentes y obtuvieras un
mejor resultado? Sé autocrítico, dile un no a tu
zona de confort. Establece tus propios retos,
cúmplelos y crece diariamente.
10.- Levanta la mano, el que no participa, no
es visto.
¦ ernesto fernández rodríguez
“No espere que su ‘destino’, dependa del ‘destino’ deotra persona”.
Duarte Brian.
Atención
Ubica cuál de los siguientes puntos mencio-
nados careces, haz una lista y ponte una
meta para lograr estos 10 puntos y conseguir
el éxito laboral.
cultiva 20 | pág 25
La educación permisiva y la educación estricta, intolerante o dictatorial,
son estilos extremos que en lo seguro van a generar carencias en el ca-
rácter de los niños y niñas que se encuentran en el proceso de formación,
teniendo consecuencias conductuales y actitudinales que converjan en
problemas de inadaptación.
En el libro de “Reflexiones de un juez de menores” de Emilio Calatayud
se lee un decálogo interesante que incita a la reflexión de padres, madres,
cuidadores y educadores. El mismo escrito contiene algunos errores que
se deben evitar en la tarea diaria de educar. Dice así:
1.- Comience desde la infancia dando a su hijo todo lo que pida. Así crece-
rá convencido de que el mundo entero le pertenece.
2.- No se preocupe por su educación ética o espiritual. Espere a que
alcance la mayoría de edad para que pueda decidir libremente.
3.- Cuando diga palabrotas, ríaselas. Esto lo animará a hacer cosas
más “graciosas”.
@ ciencia & artes. Sabiduría | Técnica | Cultura | Conocimiento
4.- No le regañe ni le diga que está mal algo de
lo que hace. Podría crearle complejos de culpa-
bilidad y vivir frustrado; primero creerá que le
tienen manía y más tarde se convencerá de que
la culpa es de la sociedad.
5.- Recoja todo lo que él deja tirado: libros,
zapatos, ropa, juguetes. Así crecerá pensan-
do que todo el mundo está a su servicio y se
acostumbrará a cargar la responsabilidad sobre
los demás.
6.- Déjele ver y leer todo lo que caiga en sus
manos. Cuide de que sus platos, cubiertos y
vasos estén esterilizados, pero no de que su
mente se llene de basura.
7.- Discuta a menudo con su cónyuge en pre-
sencia del niño, así a él no le dolerá demasiado
el día en que la familia, quizá por su propia
conducta, quede destrozada para siempre.
8.- Dele todo el dinero que quiera gastar. No
vaya a sospechar que para disponer del mismo
es necesario trabajar.
9.- Satisfaga todos sus deseos, apetitos, co-
modidades y placeres. El sacrificio y la austeri-
dad podrían producirle traumas y frustraciones.
10.- Póngase de su parte en cualquier conflicto
que tenga con sus profesores y vecinos. Piense
que todos ellos tienen prejuicios contra su hijo
y que de verdad quieren fastidiarlo.
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Hay decisiones que tomar
“Educar implica un proceso de amor y vocación, no meramente se requiere del docente o profe-sor. También se educa en casa. Educar a los hijos no es tarea fácil, se cometen errores comu-nes por acción u omisión, más si se utiliza el sentido común es probable que se haga bien en la mayoría de las ocasiones”.
¿Educación permisiva o estricta?
Fotografía: mariano amador.
“Y cuando su hijo sea ya un delincuente, proclamad que nunca pudisteis
hacer nada por él”.
En complemento, la profesora china Amy Chua, pretende mostrar
la forma en cómo su método educativo de crianza, ha logrado convertir a
sus hijas en pequeños genios de las matemáticas y la música, al respecto
también comenta:
“La permisividad de los padres occidentales es excesiva, se preo-
cupan mucho por la autoestima de sus hijos pero esto se convierte en
un arma de doble filo cuando los niños tienen que ponerse delante de
un obstáculo”.
Según Chua, una disciplina férrea, con un rigor y una severidad elevada a
la enésima potencia hace la excelencia:
decálogo de la educación perfecta (Amy Chua)
1.- No invitar a amigos a casa ni ir a sus casas a jugar.
2.- No dormir fuera de casa.
3.- No ver la televisión ni jugar con los videojuegos.
4.- No permitir a los hijos elegir las actividades extra-escolares que
quieran practicar.
5.- No permitir que consigan una nota más baja del sobresaliente.
6.- No dejarles participar en juegos colectivos durante horas con
otros niños.
7.- No permitirles participar en una obra de teatro del colegio.
8.- No tolerar sus protestas por no estar en una obra de teatro del colegio.
9.- No dejarles tocar otro instrumento que no sean el violín o el piano.
10.- Incitarles a ser el número uno en todas las asignaturas, excepto en
teatro y gimnasia.
Y entonces, ¿cuál de estas opciones es la correcta?
Ya es sabido que la personalidad de los niños comienza a delinearse
desde una corta edad y que el comportamiento de los padres es crucial
para ello.
La Dra. Cristina Rinaldi, de la Universidad de Alberta, en una de
sus estudios, enfatiza en que si bien la mayoría de las investigaciones
de este tema toma en cuenta siempre el papel de la madre, es el papel
de ambos el que es clave en el desarrollo físico, mental y emocional de
los niños.
Los hallazgos del estudio hacen énfasis en que los patrones de-
masiado indulgentes o demasiado estrictos, son una especie de shock
cultiva 20 | pág 27
@ ciencias & artes.
“Un comportamiento tiránico para con los niños crea tiranos. La indiferencia hacia el llanto del niño creará adultos indife-rentes no sólo al dolor, sino a la simple existencia del otro”
Ferran Grau Codina.
que provoca subsecuentes comportamientos
erráticos y disfuncionales en los infantes.
El primer patrón está relacionado con el rol
materno que socialmente representa “lo per-
misivo”, la comprensión y el cariño más tierno;
cuando no hay un balance entre estas conduc-
tas los niños tienden a tener comportamien-
tos negativos que se traducen en berrinches y
actitudes manipuladoras.
El segundo patrón describe a la figura
paterna y está inspirado en un sistema norma-
tivo y de “formación” que culturalmente está
representado en el padre.
La clave está en ser ecuánime en las
actitudes que se muestran en la vida cotidiana,
no se puede mimar a los hijos todo el tiempo,
los niños necesitan estructuras y límites, desde
sus primeros años, sin que estos sean intransi-
gentes o autoritarios.
Balance es la clave, así como una unidad de
mando, que se encargue de planear y ejecutar la
educación en casa. ¦ psic. roberto sánchez garzón
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metodología de este afamado autor.
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