Identificación de mi Identificación de mi insatisfaccióninsatisfacción

Aumento de competenciasAumento de competencias

AnahAnahí Mart Martínez Garcnez Garcíaa..

IntroducciónIntroducción

¿Que es el aprendizaje?, ¿aprender para que?. Son interrogantes que con el desarrollo del curso practicando la gestión se fueron aclarado de la manera más directa: con la practica. Más allá del análisis de algunos conceptos, la observacion de nuestra practica se volvió el eje central, enfocandonos en tomar conciencia de nuestro comportamiento, lenguaje, competencias e incompetencias, para generar accióón y cambios en los procesos.

Identificando los roles de actor y victima en los cuales nos movemos, la importancia de ello radica en estar conscientes de como afrontamos los problemas y como estamos actuando, y si es posible y mejor hacerlo de otro forma. De allí la importancia de reconocer nuestros paradigmas.

Lo que me resulta sumamente beneficioso, es ante la deteccióón de insatisfaccióón entre mi estado actual y el deseado (aspiracióón), asumirme como actor para poder desentrañar los procesos y su causa raíz .

Es esta brecha de la cual me hare cargo, tratando de acortarla, ya que muchas de las causas se encuentran fuertemente arraigadas, lo que implica una transicióón dolorosa, sobre todo en la primera fase: reconocimiento y deteccióón.

1. IDENTIFICACIÓÓN DE MI INSATISFACCIÓÓN

Realidad: Aspiracióón:

Pocos avances en mi Pocos avances en mi investigación de tesis.investigación de tesis.

Terminar anteproyecto Terminar anteproyecto de tesis y avanzar en la de tesis y avanzar en la investigación.investigación.

Brecha de insatisfaccióón

Procesos actuales:

1. Técnicos.1. Técnicos.

2. Relacionales2. Relacionales

Innovaciónón en Procesos (cambios).

1.1. Brecha de insatisfacción.

Mi estado actual me causa gran incertidumbre y angustia, debido a lo poco que he avanzado en mi investigación de tesis, en la cual no he concretado el primer requisito: anteproyecto de tesis. La presión es mayor por el establecimiento de plazos por parte del comite del magíster.

Previo a generar acción, resulta sumamente conveniente analizar los procesos que componen y detonan la situación actual; para poder profundizar en las causas latentes que pueden estar afectandome en diversos aspectos de mi vida: académico, emocional, familiar, pareja, etc.

Diferenciacion de procesos tDiferenciacion de procesos téécnicos y de procesos relacionales:nicos y de procesos relacionales:

1. Procesos t1. Procesos téécnicos: cnicos: ElecciEleccióón del tema de tesis.n del tema de tesis.SelecciSeleccióón de informacin de informacióón relevante al tema. n relevante al tema. DiscusiDiscusióón bibliogrn bibliográáfica.fica.Objetivos de investigaciObjetivos de investigacióón.n.ElaboraciElaboracióón del marco ten del marco teóórico y metodolrico y metodolóógico. gico.

2. Procesos relacionales: 2. Procesos relacionales: ComunicaciComunicacióón e interaccin e interaccióón con expertos y con profesor gun con expertos y con profesor guíía.a.

2. DIFERENCIACIÓN DE PROCESOS

Procesos actuales

Procesos relacionales

•ComunicaciComunicacióón e n e interacciinteraccióón con expertos y n con expertos y con profesor guia.con profesor guia.

Procesos técnicos•ElecciEleccióón del tema de n del tema de tesis.tesis.•SelecciSeleccióón de de informacion relevante al informacion relevante al tema. tema. •DiscusiDiscusióón bibliogrn bibliográáfica.fica.•Objetivos de Objetivos de investigaciinvestigación.ón.•ElaboraciElaboracióón del marco n del marco teteóórico y metodologico.rico y metodologico.

Modelos mentales

Enfasis en los procesos relacionales

•Me siento víctima de los juicios de los demás.

•Tengo miedo de equivocarme al hablar con expertos y profesores.

•Siento que las personas siempre me están evaluando o juzgando.

•Hacer siempre lo que las personas me recomiendan o dicen.

2.1. Modelos mentales y causa raíz.

Haciendo un ejercicio introspectivo, “mirando dentro de mi”. Puedo darme cuenta que la mayoría de mis paradigmas o modelos mentales, tienen relacion en cuanto a la importancia que doy a los juicios ajenos y como Éstos influyen poderosamente en mi, a tal grado que me inhibo y restrinjo muchas de mis acciones, sobre todo en la comunicación. Ahora puedo darme cuenta que son precisamente estos supuestos propios, los que verdaderamente afectan en todos los ámbitos, y que antes no lo habia percibido, o me negaba a ello.

Causa raiz: inseguridad sobre mis capacidades, cualidades y habilidades.

Modelos mentales

•Me siento victima de los juicios de los demas.

•Tengo miedo de equivocarme al hablar con expertos y profesores.

•Siento que las personas siempre me estan evaluando o juzgando.

•Hacer siempre lo que las personas me recomiendan o dicen.

CAUSA RAIZ = Inseguridad

3. Cambios de los procesos relacionales (causa raíz).

Centrando los cambios en la causa raCentrando los cambios en la causa raííz, podre mejorar mis procesos comunicacionales y z, podre mejorar mis procesos comunicacionales y relacionales, favoreciendo la consulta e intereaccirelacionales, favoreciendo la consulta e intereaccióón con los expertos, profesores n con los expertos, profesores asesores y porfesor guasesores y porfesor guíía. a.

3.1. Acciones sobre la causa ra3.1. Acciones sobre la causa raííz:z: Reforzar mi “identidad”. Para ello he priorizado mis Reforzar mi “identidad”. Para ello he priorizado mis necesidades, he realizado un listado sobre 10 juicios positivos a mi persona, he pedido a necesidades, he realizado un listado sobre 10 juicios positivos a mi persona, he pedido a mi pareja hacer tambien un listado. He retomado la lectura y escritura de poesmi pareja hacer tambien un listado. He retomado la lectura y escritura de poesíía. El a. El disediseñño de un blog, sobre una de mis areas de interes favoritas. Y reflexionando sobre lo o de un blog, sobre una de mis areas de interes favoritas. Y reflexionando sobre lo que he hecho para estar aquque he hecho para estar aquíí, en otro pa, en otro paíís.s.

3.2. Levantamiento del proceso.3.2. Levantamiento del proceso. En parelelo a estas acciones he iniciado el levantamiento En parelelo a estas acciones he iniciado el levantamiento mediante el establecimiento de actividades, secuencias, responsables y puntos crmediante el establecimiento de actividades, secuencias, responsables y puntos crííticos ticos a medir. a medir.

e)e) Actividades:Actividades: 1) Confirmar al profesor guía de tesis. 2). Acordar el numero de reuniones 1) Confirmar al profesor guía de tesis. 2). Acordar el numero de reuniones con el profesor gucon el profesor guíía 3). Mantener enterado semanalmente a mi profesor guía de tesis a 3). Mantener enterado semanalmente a mi profesor guía de tesis (vía correo electrónico) de los avances y dudas en la búsqueda bibliografíca. 4) (vía correo electrónico) de los avances y dudas en la búsqueda bibliografíca. 4) Consultar a expertos en el tema y debatir sobre algunos subtemas.Consultar a expertos en el tema y debatir sobre algunos subtemas.

f)f) Secuencias :Secuencias : Actividades no lineales (paralelas), entre los procesos tecnicos mediante Actividades no lineales (paralelas), entre los procesos tecnicos mediante la lectura de bibliografla lectura de bibliografíía y la consulta a expertos. Los mismos da y la consulta a expertos. Los mismos díías de reunion con el as de reunion con el profesor guprofesor guíía en la FLACSO, platicar con otros profesores e investigadores sobre las a en la FLACSO, platicar con otros profesores e investigadores sobre las distinas areas de mi investigacidistinas areas de mi investigacióón: analisis poln: analisis políítico, negociacitico, negociacióón y poln y polííticas pticas púúblicas.blicas.

c) Responsables. c) Responsables. La colaboraciLa colaboracióón con mi profesor gun con mi profesor guíía de tesis, profesores a de tesis, profesores asesores expertos en el tema, guasesores expertos en el tema, guíía de metodologa de metodologíía e integrantes del comite del a e integrantes del comite del magmagííster (Director, coordinador y secretaria).ster (Director, coordinador y secretaria).

d) Puntos crd) Puntos crííticos a medirticos a medir. 1. Numero de reuniones mensuales con el profesor . 1. Numero de reuniones mensuales con el profesor guguíía sobre los avances ( ma sobre los avances ( máás de tres). 2. Numero de consultas a expertos ( mas de tres). 2. Numero de consultas a expertos ( mas de uno a la semana). 3. La solicitud de bibliografde uno a la semana). 3. La solicitud de bibliografíía a mis asesores. 3. La a a mis asesores. 3. La constante comuicaciconstante comuicacióón via correo electrn via correo electróónico sobre dudas y aclaraciones con nico sobre dudas y aclaraciones con profesor guprofesor guíía.a.

4

8

2

Profesores asesores

Consultas mensuales

8 (a México).3 correos en 1 semana.Comunicacion correo electronico

Consultas semanales

2Reuniones mensuales

------Reuniones semanales

ExpertosProfesor guíaPromedios:

Bitácora a partir del mes de Mayo.

IDENTIFICACÓN DE MI INSATISFACCIÓN (causa raíz).

Y LEVANTAMIENTO DE PROCESOS

Realidad: Aspiración:

Pocos avances en mi Pocos avances en mi investigacion de tesis.investigacion de tesis.

Terminar anteproyecto Terminar anteproyecto de tesis y avanzar en la de tesis y avanzar en la investigaciinvestigación.n.

Brecha de insatisfacciónProcesos actuales:

1. Tecnicos.1. Tecnicos.

2. Relacionales2. Relacionales

Innovación en Procesos (cambios).

Procesos relacionales: Comunicacion e Comunicacion e interaccion con expertos y con profesor guinteraccion con expertos y con profesor guía.a.

Modelos mentales: Modelos mentales: •Me siento víctima de los juicios de los demas. •Tengo miedo de equivocarme al hablar con expertos y profesores.•Siento que las personas siempre me estan evaluando o juzgando.•Hacer siempre lo que las personas me recomiendan o dicen.

Causa raíz: inseguridad

Acciones sobre la causa raAcciones sobre la causa raíz:z:

Reforzar mi “identidad”.Reforzar mi “identidad”.

Levantamiento del proceso.Levantamiento del proceso.

4.4. Actividades.Actividades.

5.5. Secuencias.Secuencias.

6.6. Responsables.Responsables.

7.7. Puntos criticos a medir.Puntos criticos a medir.