Diagnóstico Institucional Instituto Técnico Saúl Zelaya Jiménez

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

“INSTITUTO TÉCNICO SAÚL

ZELAYA JIMÉNEZ”

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZÁN

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DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL INSTITUTO SAÚL ZELAYA JIMÉNEZ

2012

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FACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL INSTITUTO SAÚL

ZELAYA JIMÉNEZ

JORNADA MATUTINA

Presentado Por Estudiantes En Práctica Profesional I:

Lissa Loanny LanzaVindel 0801 1990 18384

Luis Enrique Murillo Rodríguez 0801 1990 15450

Mariano De Jesús Bardales Rodríguez 0801 1987 16089

III Periodo Académico del año 2012.

Profesor Asesor:

Ing. Rolando Zuniga

Tegucigalpa M.D.C, Honduras, 04 de diciembre del 2012

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TABLA DE CONTENIDO

Pagina1. INTRODUCCIÓN 5

2. JUSTIFICACIÓN 6

3. OBJETIVO GENERAL 7

4. OBJETIVOS DE LA PRACTICA 7

5. OBSERVACIÓN GENERAL DEL ÁMBITO ESCOLAR 8

6. DIMENSIÓN ORGANIZATIVA 14

6.1 misión del instituto 14

6.2 visión del instituto 14

6.3 objetivos del centro 14

6.4 reseña histórica del instituto 15

6.5 reglamento externo 15

6.6 Reglamento interno de la institución 31

6.7 Estructura organizativa del centro 40

6.8.Órganos de apoyos 40

7. DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA FINANCIERA 42

7.1 Administración del tiempo escolar 42

7.1.1. Jornada Matutina 42

7.1.2 Jornada Vespertina 42

7.1.3 Jornada Nocturna 42

7.2 Administración de recursos humanos 42

7.2.1 Cantidad de estudiantes que están matriculados en el Instituto

Técnico “Saúl Zelaya Jiménez

43

7.2.2. Cantidad de docentes que hay en el instituto técnico “Saúl

Zelaya Jiménez”

44

7.3Personal administrativo con el que cuenta en instituto técnico

“Saúl Zelaya Jiménez”

47

7.4 Personal técnico docente 47

7.5 personal técnico no docente 48

7.6 Modalidades que atiende 52

7.7 perfil estudiantes y docentes de la institución 52

7.8 Perfil ideal del Profesorado 53

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7.9 Administración de recursos materiales 54

7.9.1 croquis de la organización del instituto Saúl Zelaya Jiménez 55

7.10 Recursos financieros 58

8. DIMISIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR 599. DIMENSIÓN CONVIVENCIAL 6710. DIMENSIÓN COMUNITAR1A 73

10.1 Interacción centro comunidad 7310.2 Relación con otros centros educativos 7310.3 Vulnerabilidad del centro 7310.4 Proyección de centro 7310.5 Planes de emergencia 7410.6 Redes sociales y comunitarias 7410.7 Gestión de riesgos sociales 74

11. VALORACIÓN DE LA PRÁCTICA 7511.1 logros obtenidos 7511.2 Dificultades 76

12. CONCLUSIONES 7713. RECOMENDACIONES 7714. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 78

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1. INTRODUCCIÓN

Éste diagnóstico institucional se llevo a cabo el tercer periodo académico del año dos mil doce, por estudiantes cursantes de la carrera Educación Técnica Industrial con orientación en Electricidad, el centro de práctica profesional fue el Instituto Técnico Saúl Zelaya Jiménez en la jornada matutina, para así conocer el funcionamiento del instituto las fortalezas y debilidades que la institución posee, de esta manera nos damos una idea general de la situación actual del instituto y determinamos la pertinencia de realizar nuestra práctica docentes el segundo y tercer periodo académico del año dos mil trece.

En el diagnóstico institucional que se realizo en el Instituto Técnico Saúl Zelaya Jiménez, se abordaron las siguiente dimensiones: Organizativa, administrativa-financiera, pedagógica curricular, convivencial y comunitaria.

En este documento se detallan la información recopilada en éste diagnóstico, dividido en las dimensiones anteriormente mencionadas y tal información es de relevancia para identificar las fortalezas que la institución posee, pero lo más importante identificar las debilidades en las que como docentes, estudiantes, padres, comunidad y gobierno debemos trabajar para la mejora de la imagen del instituto, con el fin de mejorar la educación y que el instituto sea una institución modelo a nivel medio.

La finalidad de este diagnóstico es que como futuros docentes nos relacionemos y conozcamos el funcionamiento del instituto, ya que en éste realizaremos nuestra práctica docente el año siguiente.

Queremos aprovechar para agradecer a todo el personal docente y administrativo que nos brindo su apoyo en el desarrollo de ésta práctica, al Ing. Rolando Zúniga por acompañarnos en el proceso de ésta experiencia, de manera especial al Lic. Walter Oyuela por su apoyo incondicional, consejos pero sobre todo por el compromiso docente con la mejora de la educación de nuestro país y al Lic. Nelson Díaz por el apoyo y consejos brindados en este proceso de aprendizaje.

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2. JUSTIFICACIÓN

Con este diagnostico se pretende recopilar todas aquellos aspectos administrativos, campos de enseñanza del centro educativo, como sus recursos materiales y humanos los cuales nos permitan conocer el ambiente que se desarrolla en el Instituto Técnico “Saúl Zelaya Jiménez”. Ya que al momento de realizar la Práctica Profesional II se tiene que relacionar con todas las personas del centro, es por tal razón que se realiza el diagnóstico institucional, pero específicamente ¿qué es el diagnostico institucional?, y ¿cuál es el propósito de realizar un diagnostico?

El propósito fundamental del Diagnóstico institucional es reflejar la realidad educativa de la institución en interacción con su medio, a través del análisis situacional de un determinado contexto, en un determinado momento y a través de ello generar procesos de cambio este es pues un instrumento de investigación que revela la situación del centro educativo y su entorno, y siendo importante para los profesores practicantes darse cuenta de las debilidades y fortalezas de la institución en la cual se estará desarrollando la práctica profesional, para así determinar si este centro educativo favorecerá todas las condiciones que se necesitan para realizar dicha práctica

El diagnostico permitirá comprender la realidad desde la cual se partirá hacia un plan de mejoramiento institucional; de igual manera posibilitara justificar y fundamentar propuestas de cambio, investigaciones y proyectos para posibles soluciones a los problemas identificados durante el diagnóstico; permitirá el desarrollo y ejecución de un proyecto en función de las necesidades identificadas, por lo que desde el momento que ingresamos al Instituto Técnico “Saúl Zelaya Jiménez” , se aplicaron instrumentos como ser el uso de la observación, entrevista, evaluaciones de los recursos didácticos disponibles en la institución, las condiciones de las instalaciones físicas de las aulas.

Otra razón muy importante por la cual se realiza el diagnostico institucional es por las relaciones laborales, que en el transcurso de nuestra practica se van a presentar; pretendiendo establecer buenas relaciones laborales a partir de este, una atmosfera de respeto cordialidad y aprendizaje lo cual será fundamental para el buen desempeño al momento del desarrollo de nuestra práctica profesional.

(Guevara, 2002)

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3. OBJETIVO GENERAL

Conocer el campo profesional de la educación para que así como futuros docentes practicantes contemos con una visión general de la situación del Instituto Técnico Saúl Zelaya Jiménez y determinar la pertinencia para realizar nuestra práctica docente en ésta institución.

4. OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA

Describir la situación actual del instituto Técnico Saúl Zelaya Jiménez, mediante las dimensiones de la gestión educativa las cuales son, (dimensión Organizativa, Administrativa- Financiera, Pedagógica Curricular, Convivencial, Comunitaria)

Identificar las fortalezas , debilidades, amenazas y oportunidades, encontradas en el instituto Técnico “Saúl Zelaya Jiménez”

Identificar las debilidades que tiene el Instituto Técnico Saúl Zelaya Jiménez, para poder darle soluciones a algunas de ellas.

Determinar si el instituto favorece las expectativas para realizar la práctica profesional.

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5. OBSERVACIÓN GENERAL DEL ÁMBITO ESCOLAR

Descripción: En la presente dimensión se pretende describir de forma general, las condiciones físicas, pedagógicas, ambientales y sociales del Instituto Técnico Saúl Zelaya Jiménez.

Estructura Física

El instituto Saúl Zelaya Jiménez es una institución de educación media estatal, el cual su columna vertebral es la formación técnica, el instituto cuenta con tres jornadas, matutina, vespertina y nocturna.

El centro educativo, posee dos parqueos al servicio del personal docente, administrativo y docentes, uno ubicado en la entrada principal del centro como se puede observar en la imagen 1.1

Imagen 1.1 Parqueo ubicado en la entrada del portón principal de la institución.

Este parqueo está ubicado frente a la dirección del instituto; el segundo parqueo se encuentra ubicado en el área de talleres del instituto como se puede observar en la imagen 1.2

Imagen 1.2 Parque ubicado en el área de talleres del instituto.

Este parqueo puede ser utilizado por todo el personal del instituto de igual forma que el parque ubicado en el portón principal, pero generalmente este es utilizado por los docentes del área de talleres del instituto.

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En las aulas académicas es donde se imparten las clases de ciclo básico técnico y las diferentes clases de los bachilleratos en la imagen 1.3 se puede observar lo dañado que están las pizarras y la falta de pupitres dentro de las aulas.

Imagen 1.3 Aula académica

Es evidente el deterioro en los pizarrones de clases, al igual que la falta de pupitre en algunas aulas, en las afueras de la aulas se puede ver que están rayadas (grafiti), cabe señalar que no todas las aulas se encuentran en estas situaciones, la iluminación dentro de los salones de clases se pueden notar deteriorados, así como se muestra en la imagen 1.4.

Imagen 1.4 Iluminación dentro de salón de clases.

En el área de talleres existe un problema latente ya que por esta área pasa una quebrada que esta embaulada, el edificio que esta frente al del laboratorio de refrigeración fue evaluado por la comisión permanente de contingencias COPECO recomendó el desalojo del edificio, ya que puede ser riesgoso para la integridad física de los estudiantes o el personal de la institución, el edificio se puede observar en la imagen 1.5

Imagen 1.5 edificio dañado por asentamiento en el área

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La acera que se puede observar en la imagen es por donde pasa la quebrada, el edificio esta deshabilitado, ya que el suelo no es acto para construcción.

En el pasillo principal de la institución podemos observar cuadros elaborados con materiales reciclados como se muestra en la imagen 1.6

Imagen 1.6 Cuadro elaborada por alumnos de V-2

Estas imágenes fueron elaboradas por estudiantes de VI-2, en los pasillos se pueden observar varias imágenes alusivas a la naturaleza.

Condiciones Ambientales

El instituto posee varias áreas verdes como ser frente a los laboratorios de ciencias naturales imagen 1.7

Imagen 1.7 Área verde ubicada frente al laboratorio de Ciencias Naturales

Como se puede observar en la imagen anterior los árboles están pintados de blanco en su parte inferior, en medio del área verde hay ubicadas bancas, en la cuales los estudiantes pueden sentarse y pasar su tiempo libre. En medio de los edificios de las aulas académicas y en el área de talleres podemos encontrar áreas verdes que dan una buena vista al instituto.

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En los pasillos del institutos hay ubicados basureros de plásticos como se observa en la imagen 1.7, en el área de las canchas y talleres podemos encontrar basureros elaborados con barriles de metal.

Imagen 1.7 Basureros ubicados afuera del laboratorio de ciencias naturales

Interacción Social en el centro educativo

En la hora de recreo que dura de 9:25am a 9:40am los estudiantes juegan futbol el área de las canchas imagen 1.8, en estas canchas los estudiantes desarrollan su clase de educación física, así como en sus horas libres invierten su tiempo jugando futbol.

Imagen 1.8 Canchas de la institución.

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Otros estudiantes en su receso o en su tiempo libre lo aprovechando para compartir con sus compañeros, o docentes en el área de las cafeterías imagen 1.9

Imagen 1.9 Área de cafetería del instituto.

Los docentes de la institución organizan actividades que tienen como finalidad crear un ambiente de compañerismo y mejorar los lazos de amistad, para crear ambientes sanos con los cuales los estudiantes mejoren su proceso de enseñanza-aprendizaje, entre estas actividades esta la bienvenida de los estudiantes de último de su práctica profesional imagen 1.10

Imagen 1.10 Bienvenida a los estudiantes de último año de su práctica profesional

Durante el aniversario del instituto se desarrollan actividades como ser la elección de la novia del colegio, ferias científicas imagen 1.11

Imagen 1.11 Estudiantes alistando su experimento científico.

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Este tipo de actividades son medios para fortalecer las relaciones interpersonales en la institución y siendo espacios para que los estudiantes puedan demostrar sus capacidades y virtudes.

Los docentes dentro de los salones de clases realizan pequeñas actividades como despedidas o celebraciones, haciendo pequeños compartir como se muestra en la imagen 1.12

Imagen 1.12 Estudiantes compartiendo a las afueras del taller de metal mecánica

Al caminar por los pasillos y al observar al estudiantado se puede ver el compañerismo entre ellos, el respeto que le tienen a los docentes y la admiración a muchos de ellos.

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6. DIMENSIÓN ORGANIZATIVA

Descripción: En esta dimensión se presenta la organización del instituto técnico Saúl Zelaya Jiménez, en el cual se recolecto la siguiente información mediante entrevistas realizada al personal directivo y docente de dicho instituto.

6.1 Misión del Instituto Técnico “Saúl Zelaya Jiménez”

“Contribuir con el progreso de Honduras formando profesionales y vocacional mente a jóvenes de educación media, con orientación técnica productiva y técnico empresarial; capaz de insertarse productivamente en el mercado laboral y con posibilidades de continuar una carrera universitaria”

6.2 Visión del Instituto Técnico “Saúl Zelaya Jiménez”

Ser considerado un instituto modelo entre los diferentes institutos de enseñanza pública en el país, con autoridades, personal administrativo y maestros comprometidos que cumplen a calidad con el calendario académico anual en su proceso de enseñanza aprendizaje y que promueven el desarrollo técnico-profesional en sus estudiantes sustentando en principios de eficiencia, identidad nacional, equidad, ética, valores cívicos, morales y culturales

6.3 Objetivos del centro

1. Implementar un Plan de Estudios para la formación de Técnicos Medios en las modalidades de mecánica, electricidad u otras que en el futuro se implementen.

2. Realizar una enseñanza teórico-práctica debidamente articulada para que el graduando tenga una formación sólida en las ciencias básicas, tecnológicas, sociales, y científico fundamentales y prácticas que lo capaciten para desempeñar los roles ocupacionales que requiere el desarrollo del sector industrial.

3. Formar ciudadanos responsables de sus deberes y derechos.

4. Contribuir al desarrollo físico, emocional. Mental y social de los educandos a fin de lograr personalidades capaces de adaptarse al mundo del trabajo y del estudio.

5. Facilitar la participación del educando con el desarrollo socio-económico-cultural del país.

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6. Ampliar la cultura general para que el educando pueda comprender los avances de los procesos tecnológicos de producción, estimular los valores humanos, puestos al servicio de la industria.

7. Preparar al educando para el mundo del trabajo a fin de que pueda continuar sus estudios según su interés y aspiraciones.

8. Formar hábitos de buenas relaciones humanas para una armónica convivencia en al ambiente de trabajo, estudio y la comunidad.

9. Estimular en el estudiante el espíritu crítico-reflexivo, analítico y comprensivo de las aspiraciones y los problemas humanos con relación a la realidad social, económica y cultural del pueblo hondureño.

6.4 Reseña histórica del instituto técnico “Saúl Zelaya Jiménez”

Consciente el Estado de la necesidad de capacitar los recursos de la sociedad hondureña para el trabajo en la grande y pequeña industria del país, que desde el año 1987 comenzó a funcionar el Instituto Polivalente “Tegucigalpa”, ubicado en el Barrio La Pradera, Comayagüela, municipio del Distrito Central.

Su meta era “preparar el elemento humano para desempeñar una ocupación provechosa en el área artesanal y satisfacer las necesidades industriales del país”; introducen la enseñanza técnica en las áreas de Servicios Administrativos, Carpintería, Estructuras Metálicas y Electricidad.

En 1989 La Secretaria de Educación Pública, después de analizar varias hojas de servicio de maestros distinguidos decidió que el Instituto Polivalente ya citado lleve el Nombre de “Saúl Zelaya Jiménez”, quien desde el año 1908 inicio su brillante carrera magisterial destacándose como un verdadero maestro de Escuelas Primarias e institutos del nivel medio en varios lugares del país, en todos los cuales dejo imborrables huellas de mentor excepcional en los hombres y mujeres que educo y que por su influencia de honradez y civismo, los formo como ciudadanos útiles a la patria.

6.5 Reglamento externo (REGLAMENTO DE EDUCACIÓN MEDIA)

6.5.1 Generalidades

Art. 1 La educación media atiende el proceso de formación educativa y vocacional del adolescente en el periodo comprendido entre el fin de la educación primaria y la iniciación de la educación superior.

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Art.2 La organización, dirección y supervisión de las condiciones materiales, administrativas y técnicas en que se realiza la educación a que se refiere el artículo anterior corresponde a la Dirección General de Educación Media.Art.3. Los establecimientos de educación media, por su fuente de financiamiento podrán ser oficiales, semioficiales o privados.

Art.4. Los establecimientos oficiales serán totalmente costeados por el Estado; los semioficiales costeados por los padres de familia, municipalidades o cualquiera otras instituciones con subvención del Estado, mayor de cuatrocientos lempiras mensuales; y los privados los que costeen los padres de familia, municipalidades o cualquiera otras instituciones, con la subvención del Estado que exceda de los cuatrocientos lempiras mensuales.

Art.5 los establecimientos de educación media podrán ser diurnos y nocturnos.

Art.6 toda persona, entidad social y jurídica, tiene derecho a fundar establecimientos de educación media, siempre que no contravengan las leyes generales del país y cuenten con la capacidad necesaria para cumplir los fines que dicha educación persigue

Art.7. La educación media, en sus diferentes modalidades, estará sujeta a las leyes y reglamentos del ramo y a toda disposición que emane de autoridad competente.

Art.8.La Educación Media regulada por este reglamento comprende:a. Ciclo Común de Cultura Generalb. Ciclo Diversificado: Educación Secundaria (Bachillerato)c. Ciclo Diversificado: Educación Magisterial

La educación magisterial en lo que se refiere a la formación de maestros de educación primaria y parvulario se regirá por el presente reglamento mientras se establece la Dirección General de Educación Magisterial.

Art.9. La Educación Media se impartirá en los institutos y escuelas de este nivel. (LeyesEducativas de Honduras)

Funciones del personal

Personal Directivo

Director General

Son atribuciones del director general:

a. Cumplir y hacer cumplir el presente reglamento y las demás leyes del ramo, lo mismo que las instituciones que reciba el ministerio de educación publica

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b. Elaborar el plan de trabajo de la dirección general y evaluar periódicamente su desarrollo

c. Elaborar los anteproyectos de presupuesto de la dirección general y de los establecimientos de su dependencia

d. Distribuir, coordinar y evaluar el trabajo de las distintas secciones de la dirección general.

e. Velar porque los cargos docentes, administrativos y técnicos de la dirección general y de los establecimientos de su dependencia sean desempeñados por personas que reúnan los requisitos que la ley señala

f. Revisar las leyes y reglamentos del servicio para proponer reformas o la aprobación de otros que se estimen necesarios para el mejor funcionamiento de la educación media

g. Elaborar los anteproyectos de los planes de estudio y de los programas de enseñanza de la educación media, de acuerdo con los avances pedagógicos de la época y con las necesidades del país.

h. Propiciar la experimentación de nuevos métodos de enseñanza y nuevas formas de organización escolar, en los institutos existentes que reúnen las condiciones necesarias y los que se creen con ese fin.

i. Cooperar en la atribución de la educación primaria con la media y de esta con la superior

j. Trabajar en estrecha colaboración con la oficina de planeamiento integral de la educación

k. Informarse de la marcha de las labores educativas en los establecimientos de su dependencia, para procurar su mejor funcionamiento

l. Propiciar el perfeccionamiento profesional y técnico del personal bajo su dependencia

m. Interesarse en la producción y adopción de libros de texto básicos y suplementarios de adecuadas condiciones materiales, científicas y didácticas

n. Divulgar literatura científica y pedagógica que se considere de utilidad para profesores y alumnos

o. Proponer nuevos sistemas de evaluación de la enseñanza o reformas a los vigentes

p. Proponer para su nombramiento los empleados de la dirección general y las nominas de personal y de comisiones examinadoras de los establecimientos educacionales de su dependencia.

q. Mantener relaciones con instituciones del exterior para conocer su evolución educativa y aprovecharla para el desarrollo de la educación media del país

r. Impartir instrucciones administrativas y técnicas al personal de su dependencia para el mejor servicio

s. Integrar el consejo nacional de educación t. Resolver las consultas que se le hagan sobre asuntos del servicio u. Velar por el cumplimiento de los derechos y deberes que le corresponden al

personal que presta servicios en la educación media.

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v. Prestar su cooperación siempre que sea necesario, a los demás directores generales de educación, lo mismo que a otros organismos oficiales en instituciones culturales.

w. Procurar que el estado, con la cooperación de las comunidades, provea a los establecimientos docentes, oficiales y semioficiales de equipo y materiales de enseñanza

x. Colaborar con los departamentos competentes a fin de que los edificios de los establecimientos de enseñanza de su dependencia reúnan las condiciones higiénicas y pedagógicas necesarias

y. Exigir que las instituciones o personas particulares autorizadas para el sostenimiento de establecimientos de educación media, los provean de locales adecuados y de equipo y materiales de enseñanza necesarios

z. Velar porque los sueldos del periodo lectivo y de vacaciones del personal que labora en institutos privados sean iguales o se aproximen a los que establezcan en la ley de escalafón del magisterio

aa.Dictaminar las solicitudes que se sometan a su consideración y conceder las licencias que se le soliciten

bb.Solicitar la cancelación de las becas de aquellos alumnos que terminaron sus estudios, o que las perdieron por comprobada mala conducta, desaplicación o cualquier otro motivo legal

cc. Presentar al ministerio del Ramo informes periódicos sobre las labores desarrolladas

dd.Recibir y entregar bajo inventario la oficina y ser responsable por las perdidas, daños, perjuicios y deterioros, de conformidad con la ley

ee.Realizar otras actividades no especificadas en este reglamento y que sean necesarias para el mejoramiento del servicio

ff. Cumplir con las obligaciones que le señale el reglamento interno de la dirección general

Art. 45 para el cumplimiento de las atribuciones consignadas en el artículo anterior, el director general tendrá la cooperación de todo el personal a su dependencia.

Atribuciones De Sud Director General:

Art. 85

El subdirector es la segunda autoridad del establecimiento y como a tal corresponde cooperar con el director en todo lo que a él concierne.

Art. 86, Sus atribuciones son las siguientes:

a. Sustituir al director en caso de ausenciab. Hacer cumplir las órdenes y disposiciones que dentro de la ley imparta el

director

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c. Velar por el desempeño satisfactorio de las obligaciones que corresponden al personal administrativo y del servicio y tomar las medidas pertinentes a la buena marcha del régimen interno

d. Dirigir y supervisar la vida disciplinaria del plantel, con la cooperación de los consejeros y estudiantes

e. Velar por la asistencia regular de los alumnos y concederles permiso para salidas extraordinarias por motivos justificadas

f. Cooperar con el director en el mejoramiento del aspecto técnico del proceso enseñanza aprendizaje y en la supervisión del mismo

g. Hacer que los consejeros de estudiantes cumplan sus funciones, distribuir los turnos y disponer las medidas necesarias para la mejor vigilancia y el mejor éxito de la educación de los alumnos

h. Controlar las inasistencias de los consejeros de estudiantes al desempeño de sus labores para los efectos legales

i. Informar al personal de su dependencia y a los alumnos de sus obligaciones, cuidar de su cumplimiento y acordar las sanciones por infracciones en los casos que correspondan

j. Asesorar, en cooperación con el orientador, a los consejeros de estudiantes y profesores guías, para que desarrollen una mejor función educativa en la formación moral y social de los educandos

k. Sustituir al director general en caso de ausencial. Cooperar con el director general en el cumplimiento de las atribuciones a él

asignada.1

Del Secretario.

ART.87.EL Secretario es el empleado encargado de llevar los libros de registro y la estadística del establecimiento, así como de tramitar todos los asuntos que tenga relacionado con las funciones del mismo.

ART.88 EL Secretario es el responsable de todos los trabajos que se hagan en la secretaria, le corresponde por lo tanto, efectuar personalmente los trabajos delicados y revisar con cuidado los que encomienda a sus colaboradores.

ART.89 EL Secretario es responsable ante el director por los documentos, libros, archivos y además objetos que están bajo su custodia.

ART.90 EL Secretario será auxiliado en el cumplimiento de sus funciones por el personal que se estime necesario.

ART.91 EL Secretario se hará acreedor a sanciones económicas por los errores y deficiencias que resulten por su negligencia o malicia en el desempeño de sus funciones.

1(Leyes Educativas de Honduras)

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ART.92 Para ser secretario se requiere:

a) Ser hondureño por nacimiento. b) Ser profesor de educación media o maestro de educación primaria, ambos con

un mínimo de cinco años de experiencia en la educación media. c) Estar colegiado y escalafonado.d) Tener practica de oficina e) Poseer las condiciones intelectuales, morales y físicas necesarias.f) Llenar los demás requisitos que señala la ley de escalafón del magisterio.

ART.98. Son obligaciones del secretario:

a) Recibir y entregar la Secretaria conforme a inventario.b) Colaborar en la celebración del plan de trabajo, anteproyecto de presupuesto,

reglamento interno, horario general de clases, calendarios de exámenes y calendarios de vacaciones del personal administrativo, oficina y de servicio del establecimiento.

c) Asistir diariamente a la oficina a la hora reglamentaria y permanecer en ella el tiempo que dure el trabajo escolar.

d) Organizar el servicio de la oficina y dirigir y supervisar la labor de los empleados de su dependencia

e) Enterarse de todas las disposiciones referentes al plantel, del estado de los asuntos de su oficina y suministrar los informes oficiales que le soliciten.

f) Organizar el archivo del establecimiento, ordenando y clasificando la correspondencia y documentos.

g) Guardar bajo su responsabilidad los sellos de la secretaria.h) Redactar la correspondencia y elaborar informes y otros documentos de acuerdo

con el Director y Sub-Director del establecimientoi) Hacer el fin de cada mes el resumen de las inasistencias de los profesores,

empleados y alumnos para los efectos legales, de conformidad con los informes suministrados por el empleado del establecimiento a quien el director comisiones para llevar este control.

j) Elaborar la nomina mensual de empleados y gastos ordinarios y enviarla a la oficina correspondiente para su cancelación.

k) Extender certificaciones en papel sellado de primera clase sobre hechos que consten en el registro del establecimiento, previo pago de la cantidad de un lempira con cincuenta centavos (L.1.50) en la oficina recaudadora respectiva. Estas certificaciones no serán validas si no llevan el visto Bueno y Sellado del Director y el comprobante del pago correspondiente dejando constancias de haberles expendido.

l) Autorizar con su firma las actas del Consejo de Profesores y los documentos oficiales del establecimiento.

m) Tramitar las solicitudes de exámenes generales que se represente acompañados por los documentos de ley y formar con ellas los expedientes respectivos.

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n) Firmar las actas de exámenes y asegurarse de las comisiones examinadoras y los profesores de las asignaturas también las firmen en el acto. Esta última función podrá delegarla en miembros del personal administrativo y consejero de estudiantes, en aquellas escuelas o institutos de alumnado numeroso.

o) Elaborar cada fin de año escolar los resúmenes estadísticos de los exámenes practicados de materias retrasada, ordinarios y extraordinarios y generales, usando para tal fin los formularios oficiales, remitiendo el informe respectivo a la Dirección General de Educación Media, a más tardar (20) veinte días después de efectuados los exámenes ordinarios y (10) diez días después de efectuados los extraordinarios.

p) Llevar con exactitud y cuidado los libros de registro y cuadros reglamentarios.q) Actuar como secretario del consejo General de profesores.r) Desempeñar las comisiones que el director le encomiende dentro de la ley.s) Controlar el tiraje de las pruebas de evaluación y responsabilizarse de

mantenerlas en estricta reserva.t) Proporcionar a los profesores la información y cooperación que le soliciten para

el mejor desempeño de su labor.u) Cumplir con las obligaciones que le señale el reglamento Interno del

establecimiento.2.

El Tesorero

ART.94. EL Tesorero es el empleado encargado de manejar los fondos de los institutos semi oficiales y privados.

ART.95. Para ser Tesoro en los institutos semi oficiales, se requiere:

a) Ser hondureño por nacimiento y mayor de 25 años.b) Tener título profesional de nivel medio, preferiblemente el de Perito

Mercantil y Contador Público y estar colegiado. En casos especiales se podrán nombrar personas sin títulos, pero de reconocida capacidad y honorabilidad

c) Ser de reconocida solvencia moral y reconocida capacidad profesional.d) Rendir la fianza correspondiente.

ART.96. Al Tesoro de los institutos semi oficiales, le corresponde:

a) Cooperar con el Director, Subdirector y Secretario en la elaboración del anteproyecto de presupuesto del establecimiento.

b) Percibir de la Tesorería General de la República directamente o a través de la Administración de Renta de su jurisdicción, la subvención asignada

2(Educacion, 2002)

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al instituto en el Presupuesto General Gastos de la República, así como también las subvenciones de las municipalidades y otras instituciones.

c) Percibir y exigir con puntualidad de los padres, tutores o encargados de los alumnos las cuotas mensuales y derechos que estos están obligados a pagar al establecimiento de conformidad con lo establecido en el Capitulo XXX “De las Rentas” de este mismo reglamento, extendiéndoles el comprobante respectivo en los talonarios suministrados por la Contaduría General de la República.

d) Percibir las donaciones que les hagan al establecimiento y las multas que se impongan a los personales del mismo.

e) Deducir de los sueldos de las personales la cuota del Seguro Social (en las localidades donde funciona esta institución) y enterar estas deducciones a las oficinas respectivas.

f) Hacer efectivo del sueldo personal, las deducciones que el Director le Ordene.

g) Recibir los cheques de becas del Estado, entregarlos a los interesados exigiéndoles de inmediato el pago de sus colegiaturas. En caso del que el becario no se presente, se retire o pierda la beca, deberá reintegrar el cheque a la Tesorería General de la República.

h) Pagar la nominas de sueldos y gastos autorizados, conformes a los acuerdos correspondientes del Poder Ejecutivo.

i) Pagar las nominas de examinadoras.j) Cumplir con las obligaciones que le señale el Reglamento Interno del

establecimiento.

ART.97.El Tesorero de los establecimientos en que haya internado, percibirá además de los ingresos detallados anteriormente, las cantidades que corresponden a las cuotas mensuales de los becarios y pensionistas internos y personal interno.

ART.98. El Tesorero del establecimiento con internado hará además los siguientes pagos:

a) A la ecónoma, por semana anticipada, la planilla de alimentación de los alumnos y personal interno, planilla que deberá ser autorizada por el Director.

b) A las personas encargada de hacer los servicios de aseo de ropa de los alumnos internos.

ART.99. Los Tesoreros de los institutos semi-oficiales rendirán fianzas en la forma que determine la Contraloría General de Educación Media.

ART.100. El Tesorero llevara sus cuentas en los libros que sean necesarios, debidamente autorizados por el Director General de la Educación Media.

ART.101. La Tesorería tendrá su local del establecimiento y atenderá durante las horas hábiles de trabajo.

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ART.102. Los fondos que perciben los tesoreros de los institutos semi-oficiales los depositara diariamente en el banco central o en el banco nacional de fomento o en sus respectivas sucursales o agencias, haciendo los pagos por el sistema de cheques.

ART.103.EL Tesorero debe enviar un informe dentro de los primero ocho días de cada mes anterior, a la dirección del establecimiento, a la dirección General de la República. Conservando una copia para su propio archivo.

ART.104.EL incumplimiento de la obligación establecida en el articulo presente, dará lugar a la imposición de una multa hasta de cincuenta lempiras, que le será impuesto por la dirección General de educación media

ART.105.EL Tesorero debe cumplir las instrucciones que recibe de sus superiores sobre recaudación y administración de fondos.

ART.106.Las escuelas Normales Oficiales con internado, que tenga producción agropecuaria y otras fuentes de ingreso no contempladas en el capitulo –DE LAS RENTAS-de este reglamento, tendrá un administrador que rendirá fianza de acuerdo a la ley, un Economista y un jefe del departamento de producción agropecuaria, cuyas funciones serán determinadas por el reglamento interno de Honduras.3

Del personal docente en general

ART.107. Integran el personal docente todos los maestros que se desempeñan en los institutos las funciones educativas establecidas en el articulo63 de la ley orgánica de educación

Art. 108 para ejercer la docencia a nivel medio se requiere:

a. Poseer título de profesor de educación media, colegiado y escalafonadob. Poseer titulo de educación primaria, con cinco años por lo menos de experiencia

calificada en la misma y estar colegiado y escalafonadoc. Poseer título profesional en otras áreas, mientras el país no cuente con

suficientes profesionales de educación mediad. Poseer capacitación especial, aun sin ser titulado para la enseñanza de algunas

asignaturas como: idiomas extranjeros, artes industriales, educación para el hogar, educación musical, artes plásticas y educación física

e. Ser notorio de buena conducta

Art. 109 los comprendidos en las letras b., c., y d. del artículo anterior serán considerados interinos en sus cátedras y podrán ser sustituidos por profesionales con titulo especializado en las respectivas asignaturas.4

De los consejeros de estudiantes

3(Educacion, Leyes Educativas de Honduras, 2002)4(Educacion, Leyes Educativas de Honduras, 2002)

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Art. 112. Los consejeros de estudiantes son los encargados de mantener el orden y la disciplina, su función es eminentemente educativa y sus actuaciones deben tender siempre a contribuir a la deseable formación de los alumnos.

Art.113. los consejeros de estudiantes serán personas de reconocida cultura y moralidad para que puedan desempeñar en una forma idónea sus funciones

Art.115. los consejeros de estudiantes de establecimientos sin internado, deben asistir con puntualidad y permanecer ordinariamente en el plantel durante todas las horas lectivas y en las extraordinarias que requiera el servicio, para la buena marcha del trabajo escolar.

Art.116. cuando en un establecimiento haya más de tres consejeros de estudiantes se nombra un consejero primero, tomando en consideración su capacidad y años de servicio.

Art. 119. Son obligaciones del consejero primero

a. Cumplir y hacer cumplir las órdenes y disposiciones de sus superiores.b. Cooperar con el subdirector en la organización y supervisión de la vida

disciplinaria del plantel.c. Cooperar con el departamento de orientación en todo lo necesario d. Controlar las inasistencias de los consejeros de estudiantes en el desempeño de

sus labores, para los efectos legales, de acuerdo con las instrucciones del sub- Director.

e. Cooperar con el subdirector en la distribución de turnos entre los consejeros de estudiantes y supervisar su cumplimiento

f. Visitar diariamente todas las dependencias del establecimiento para informarse de las condiciones de limpieza, dando en caso necesario las órdenes pertinentes.

g. Dar las indicaciones necesarias sobre el orden y aseo de los alumnos, de acuerdo al subdirector.

h. Procurar que nada falte para el servicio eficiente de las clasesi. Comunicar a los profesores y demás empleados de las disposiciones de la

dirección y subdirección, velando por su cumplimientoj. Procurar que el diario pedagógico se lleve en debida forma, anotando las

inasistencias del profesorado e informando de ellas a la sub-dirección y secretaria del establecimiento

k. Hacer a las autoridades superiores del establecimiento las sugerencias que sean necesarias a fin de que los alumnos cooperen en la disciplina del plantel

l. Hacer que los alumnos cumplan las sanciones que le impongan las autoridades competentes

m. Cuidar que los alumnos no introduzcan al establecimientos, armas u objetos extraños a la enseñanza

n. Evitar la permanencia indebida de los alumnos en las aulas, dormitorios, comedores y otras dependencias.

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o. Reportar al subdirector y al orientador las alteraciones que notare en la salud de los alumnos

p. Reportar diariamente al director las novedades del servicio, y buscar con él las soluciones más adecuadas a los problemas que se presenten.

q. Cumplir con las demás obligaciones que le señale el reglamento interno del establecimiento.5

De los profesores de asignaturas

Art. 121. Los profesores de asignatura son las personas que tienen a su cargo el servicio docente y cooperan también en otras actividades educativas que realiza el establecimiento

Art.122. son obligaciones de profesores de asignatura:

a. Asistir en el periodo de organización del año electivo para participara en las sesiones de planificación de trabajo del plantel

b. Prepara y desarrollar sus clases de acuerdo con los objetivos y contenidos programáticos

c. Desarrollar los contenidos programáticos a través de la realización de las actividades señaladas, cuando estas sean posibles, o sustituirlas por otras que se consideren adecuadas y factibles

d. Emplear en la dirección del aprendizaje cualesquiera de los métodos activos; procurando adaptarlos a las condiciones de los alumnos y la naturaleza de asignatura, para garantizar la mayor eficiencia posible en la enseñanza

e. Usar en el desarrollo de la clases ayudas audiovisuales, las que deben estar listas al iniciar el trabajo docente de cada día.

f. Dedicar a las clase todo el tiempo señalado en los horariosg. Participar en el desarrollo de las prácticas de laboratorio durante el tiempo que

duren las mismas h. Influir en la formación del carácter y de buenos hábitos de los alumnos y

despertarles el mayor interés en las distintas actividades de su educacióni. Estimular el aseo personal de los alumnos y cuidar porque conserven el aula, las

dependencias del establecimiento y el material y equipo limpios y en buen estado.

j. Asistir con puntualidad al desempeño de sus laboresk. Tratar de mantener la disciplina por medios persuasivos y aplicar las medidas

que consideren eficaces para que haya en la clase ambiente de orden y de trabajol. Inspirar respeto en sus alumnos por su ejemplar conducta, su cultura y su

preparación personal, tanto dentro como fuera del plantel, evitando las familiaridades que pueden menoscabar su prestigio y dignidad

5(Secretaria, 2002)

2


m. Graduar la enseñanza conforme a las capacidades de los alumnos, procurando no sacrificar la salud ni la vitalidad de los mismos con tareas excesivas y lecciones extensas

n. Cooperar con el desarrollo de todas las actividades que el establecimiento lleve a cabo con el fin de mejorar la educación

o. Asistir a las sesiones ordinarias y extraordinarias del consejo general de profesores y participar en la discusión de los asuntos planteados

p. Evaluar continuamente el aprovechamiento de los alumnos, así como también métodos que el usa en la enseñanza

q. Entregar a la secretaria las calificaciones en los formularios correspondientes a mas tardar diez días después de practicado el examen

r. Comprender el significado e importancia de los servicios de orientación, explicarlos a los alumnos y estimularlos para que hagan el mejor uso de ellos.

s. Referir al departamento de orientación de los alumnos que necesiten ayuda especial

t. Marchar de acuerdo con los principios de la orientación en sus actividades docentes

u. Prestar su colaboración al orientador cuando este la solicite v. Reunirse periódicamente con el profesor guía y los demás profesores del curso

para analizar los problemas de los alumnos y buscarles soluciónw. Cumplir con las obligaciones y atribuciones que le señalan el presente

reglamento y el reglamento interno del establecimiento, así como también las disposiciones que emanen de la autoridad competente

Art.123. los profesores de tiempo completo podrán servir como máximo treinta y seis horas semanales de clase.6

Del jefe de laboratorio

Art.125. El jefe de laboratorio tendrá a su cargo la organización y funcionamiento del mismo

Art.126. Para ser jefe de laboratorio se requiere especialización en la materia o tener reconocida capacidad y experiencia en la misma

Art.127. al jefe de laboratorio le corresponde:

a. Recibir y entregar el laboratorio por inventariob. Conservar y mantener en buen estado el equipoc. Cooperar en la adquisición y elaboración de equipo y otros materiales

6(Secretaria, Leyes Educativas de Honduras, 2002)

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d. Dedicar al desempeño de su labor todas las horas necesariase. Elaborar el reglamento interno para el uso del laboratorio y someterlo a la

aprobación del director del establecimientof. Auxiliar a los profesores y alumnos en el uso del laboratoriog. Estar informado de todos los adelantos en relación a su trabajo.7

Del bibliotecario

Art. 129. Las funciones del bibliotecario son:

a. Estimular a los alumnos y servirles de guía en sus lecturas escolares y recreativas

b. Proveer a los estudiantes de materiales relacionados con sus intereses y pasatiempos e invitarles a participar en las actividades coprogramativas que organizan en la biblioteca, con el fin de despertarles interés por las manifestaciones culturales del ingenio humano

c. Fomentar en los estudiantes un comportamiento democrático, induciéndoles a trabajar juntos, respetar los gustos y derechos de sus compañeros y compartir un patrimonio común representados por las colecciones de libros y materiales audiovisuales

d. Prestar ayuda a los alumnos en la solución de los problemas personales, sociales y éticos, a través de conversaciones informales y recomendación de lecturas adecuadas

e. Poner al alcance de los estudiantes las fuentes de información ultimas acerca de profesionales, especializaciones técnicas y oficios que son importantes en universidad o en institutos y escuelas de tecnología como medio de contribuir a su orientación vocacional

f. Emitir boletines informativos sobre las obras de reciente adquisición y de los recursos bibliográficos y audiovisuales disponibles en la biblioteca

g. Enseñar los alumnos el uso de los recursos de la biblioteca, mediante la organización de breves cursillos. La experiencia que los estudiantes adquieren en la biblioteca escolar debe servir posteriormente para el uso de otros recursos bibliotecarios de la comunidad que les asegure su educación permanente y los convierta en lectores asiduos de las bibliotecas

h. Trabajar con estrecha colaboración con los maestros a fin de alcanzar eficazmente los fines y objetivos de la educación.8

El departamento de orientación educativa y vocacional

Art.135. el departamento de orientación educativa y vocacional en los establecimientos de educación media del país, estará integrado por un orientador que será el jefe del

7(Secretaria, Leyes Educativas de Honduras, 2002)8(Secretaria, Leyes Educativas de Honduras, 2002)

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departamento, un asistente, un médico o una enfermera graduada, un odontólogo, uno o más trabajadores sociales y una secretaria

Art. 136. Son colaboradores directos del departamento de orientación, el profesor de la asignatura de orientación y los profesores guías, los que dependen de él en el aspecto técnico de su labor.

Art.137. también colaborar con el departamento en labor de orientación de los alumnos los consejeros de estudiantes.9

Jefe y asistente

Art. 139. Corresponde al jefe del Departamento

a. Planificar y coordinar las actividades de orientación del establecimiento, realizar las que corresponde y supervisar las del resto del personal

b. Colaborar con el director en la selección del personal de orientación del establecimiento

c. Organizar y asesorar el funcionamiento del consejo de orientación d. Asesorar y supervisar el funcionamiento de los consejos de cursos y demás

organizaciones del plantele. Organizar programas de entrenamiento del personal en las técnicas y

procedimientos de orientaciónf. Llevar el expediente acumulativo de cada alumno y garantizar el carácter

confidencial de la información recopiladag. Ayudar a los alumnos en la solución de sus problemas emocionales,

vocacionales y de cualquier otra índoleh. Organizar la biblioteca de información educativa y vocacional para el servicio

de los alumnos y profesores del planteli. Hacer la necesaria divulgación de los servicios de orientación dentro del

establecimiento y en la comunidadj. Ayudar dentro del campo de la orientación a los maestros y autoridades

escolares para el mejor desarrollo de sus labores docentes y administrativas y a la vez requerir su apoyo y colaboración para los servicios de orientación

k. Organizar periodos de orientación profesional y campañas o actividades que sean necesarias para atender aquellos aspectos que denoten deficiencia en la formación de los alumnos

l. Establecer relacione y unificar esfuerzos con los padres de familia o encargados por medio de entrevistas y reuniones periódicas, a fin de lograr el mejor ajuste personal y mayor rendimiento escolar de los alumnos

m. Estar en relación constante con los profesores guías, revisar y aprobar sus planes de trabajo y asesorarlo en el desempeño de sus funciones

9(Secretaria, Leyes Educativas de Honduras, 2002)

2


n. Colaborar con el director en la selección de los temas de tesis par el examen general de los alumnos del último año de bachillerato, así como también en la selección de los respectivos asesores de las mismas

o. Aplicar todas aquellas técnicas y pruebas que tengan por objeto un mejor conocimiento de los alumnos en general y muy especialmente de los que presentan problemas

p. Estudiar ,con cada profesor guía, las calificaciones y otras informaciones de los alumnos, sobre todo de aquellos que ameritan atención especial

q. Solicitar la ayuda de la sección de Orientación de la Dirección General de Educación Media en los casos de los alumnos con problemas de difícil solución en otros aspectos que crea necesario

r. Informar trimestralmente y anualmente al director del establecimiento y a la sección de orientación de la Dirección General de Educación Media, sobre la labor realizada

Art.140. al asistente corresponde colaborar con el jefe del Departamento en el desempeño de sus funciones y sustituirlo en su ausencia. 10

Del medico y enfermera

Art.141. Al médico y enfermera corresponde atender a los alumnos en el aspecto de la salud y hacer la ficha respectiva de cada uno, para incorporarla a su expediente acumulativo.11

De los trabajadores sociales

Art.143. A los trabajadores sociales corresponde:

a. Investigar los factores que influyen en el desenvolvimiento y rendimiento del alumno

b. Buscar en la comunidad los recursos que pueda ayudar a evitar o solucionar los problemas del estudiante

c. Elaborar la ficha socioeconómica de cada alumno para incorporarla a su expediente acumulativo

10(Secretaria, Leyes Educativas de Honduras, 2002)11(Secretaria, Leyes Educativas de Honduras, 2002)

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d. Investigar y conocer las oportunidades y necesidades que ofrece ene le mundo de trabajo en la localidad y del país, para informar a los alumnos.12

De la secretaria

Art.144. A la secretaria del departamento corresponde:

a. Realizar los trabajos de oficina propios a su cargo b. Atender la correspondenciac. Reproducir materiales de informaciónd. Organizar el archivoe. Trasladar el expediente acumulativo de cada alumno la información

correspondiente y guardar sobre la misma, completa reservaf. Cumplir las instrucciones del jefe del departamento g. Cumplir las obligaciones que le señale el reglamento interno del

establecimiento.13

De los profesores guías

Art.145. Los profesores guías son los encargados de orientar y dirigir a los alumnos de un curso o sección

Art. 147. Corresponde a los profesores guías:

a. Elaborar un plan anual de trabajo de su curso, y someterlo a la aprobación del jefe del Departamento de orientación del Director, cuando no haya departamento de orientación

b. Desempeñar la función de orientador educacional y vocacional de los alumnos confiados a su cuidado, en forma colectiva e individual

c. Organizar el consejo de curso a su cargo y dirigir y estimular las distintas actividades que el mismo realice

d. Recopilar información para el expediente acumulativo de los alumnos de acuerdo con las indicaciones recibidas del orientador y hacer el panorama del curso

e. Cooperar en todas aquellas actividades que el orientador indique f. Estar en constante relación con los profesores del curso para procurar el

mejoramiento de los alumnos y organizar el consejo de profesores del mismog. Relacionar la labor de orientación con las actividades de aulas y las

coprogramaticas12 (Secretaria, Leyes Educativas de Honduras, 2002)13(Secretaria, Leyes Educativas de Honduras, 2002)

2


h. Organizar el programa de orientación colectiva correspondientei. Organizar el comité de padres de familia del curso para discutir con ellos y

buscar la solución a los problemas de sus hijos j. Presentar informe al orientador y director sobre la labor que realice en cada

trimestre y en el añok. Cumplir con las obligaciones que señale el reglamento interno del

establecimiento

Art.148. Ningún profesor guía podrá serlo de más de una sección en cada establecimiento.14

6.6 Reglamento interno de la institución

El instituto “Saúl Zelaya Jiménez” no cuenta con un Reglamento Interno Actualizado, ya que el coordinador de práctica nos proporciono uno del instituto cuando era el Polivalente Tegucigalpa.Para que nosotros como practicantes le ayudáramos a actualizarlo, pero ya que en la práctica profesional I, no estaba dentro de nuestras funciones por esta razón no lo llevamos a cabo, pero si nos gustaría poder ayudar actualizarlo ya que sería de mucha ayuda a la institución la actualización del reglamento interno para que le sirviera al instituto en el año 2013. L o realizaríamos como parte de nuestra práctica profesional II.Por lo anterior expuesto citamos las funciones del instituto basadas con el reglamento interno cuando este era el Instituto polivalente Tegucigalpa.

Reglamento Interno del Instituto Técnico “Saúl Zelaya Jiménez”

Generalidades

Art. N.1. El Instituto polivalente de Tegucigalpa, fue creado en el año de 1987 y autorizado por el poder ejecutivo mediante el ACUERDO No.0689-EP-87 del 17 de marzo de 1987.

Art.N.2. E l instituto Polivalente de Tegucigalpa, es una institución de carácter oficial dependiente de la Dirección General de Educación Técnica del Ministerio de Educación Publica

Art. N.3.El Instituto polivalente de Tegucigalpa mediante Acuerdo No. 5193-89 del poder ejecutivo del 11 de julio de 1989. Acuerda que a partir del 10 de agosto se le denominara Instituto Polivalente “Saúl Zelaya Jiménez”, como homenaje póstumo a la memoria de este ejemplar maestro Hondureño.

14(Secretaria, (Secretaria, Leyes Educativas de Honduras, 2002), 2002)

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Art.N.4. Esta ubicados entre las colonias Flor del Campo y La Rosa de Comayagüela municipio del distrito central

Art. No...5 El instituto polivalente de Tegucigalpa “Saúl Zelaya Jiménez” es una unidad escolar de nivel básico, que proporciona una formación integral, tanto practica como básico cultural; durante tres años de estudio; cursando las asignaturas de cultura general y los módulos de ciclo básico técnico funciona en tres jornadas: Matutina, Vespertina y Nocturna.

Clasificación del Personal del Instituto

Art. No. 12 El personal directivo estará integrado por el Director (a) o Sub- Director (a)

Art. No. 14.E l personal docente lo integran según el artículo 63 ley orgánica.a. Catedráticos de asignaturas académicas b. Profesores técnicos (Talleres)c. Profesores especializados para asesorar y atender los servicios especiales del

instituto; jefe de orientación, orientadores, consejeros, jefe de laboratorios, asistentes de laboratorios, jefes de curso y bibliotecario.

Art No. 15 El personal técnico es el siguiente; coordinador general de talleres y coordinador general académico.

Art. No.16. el personal de oficina será el siguiente; mecanógrafas y Mime grafista.

Art. No. 17. El personal de servicio por el portero, conserjes, aseadoras, vigilantes, jardinero, albañil, jefe de mantenimiento, y conductores.

Deberes Y Derechos Del Personal Del Instituto Técnico “Saúl Zelaya Jiménez”

Del director

Art. No.19 Son atribuciones del director las que señala el reglamento general de educación media en su capítulo VI art. 81,82, 83 del inciso a. al z. que se muestras más adelante.

Art. No. 20 Además de las atribuciones señaladas en el Reglamento General de Educación Media, el director tendrá las siguientes atribuciones:

a. Distribuir el trabajo de las diferentes dependencias del instituto.

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b. Ejecutar y activar las resoluciones y comisiones que emitan el consejo general de profesores a excepción de los que no estén de acuerdo al Reglamento General De Educación Técnica.

c. Supervisar el funcionamiento de las organizaciones de profesores y alumnos de carácter educativo y cultural.

d. Supervisar el ornato y mantenimiento del instituto periódicamente.e. Supervisar el funcionamiento de las coordinaciones y jefes de dependenciasf. Tomar determinaciones precisas y aplicar medidas para el mantenimiento y

mejoramiento físico del institutog. Promover el mejoramiento técnico, docente del personal.h. Supervisar el desarrollo de las actividades docentes de talleres y aulas i. Sistematizar y controlar la producción escolar de los talleresj. Controlar los gastos en que se incurra para el funcionamiento del Instituto.k. Conocer mensualmente el estado de cuentas a través del auxiliar de contabilidadl. Supervisar y delegar la supervisión de clases a los coordinadores generalesm. Llevar el control sobre el comportamiento y responsabilidades del personal

docente, técnico, administrativo de oficina y de servicio.n. Estimular con distinciones especiales en las diferentes áreas del instituto a los

profesores, empleados y alumnos que hayan sobresalido en sus laboreso. En ausencia del director y subdirector, designara al coordinador general de

talleres y coordinador académico, responsables del funcionamiento del instituto, lo concerniente a su área, para las situaciones especiales, considerando las jornadas en las que funciona el instituto.

p. Exigir a las diferentes dependencias; funcionalidad, responsabilidad, ética y puntualidad.

q. Reunirse periódicamente con el personal administrativo y docente que estime necesario para analizar los problemas que se presenten y buscar conjuntamente las soluciones adecuadas.

r. Buscar los mecanismo para obtener oportunidades de actualización de personal en la institución

s. Cooperar con consejería en las labores de limpieza y aseo t. Levantar actas sobre aspectos positivos y negativos cuando el caso lo ameriteu. Velar por la buena funcionalidad y organización física de los talleres.

Del subdirector

Art. No. 21. El subdirector es la segunda autoridad del establecimiento y como tal corresponde cooperar con el director en lo referente a labor administrativa, técnica y docente.

Art. No. 22. Además de las atribuciones que le corresponden según el art. 86 del Reglamento General De Educación Media, el sub-director tendrá las siguientes:

a. Velar por el cumplimiento de las disposiciones legales emanadas por la dirección

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b. Coordinar las labores de consejería relacionadas con la disciplina para el cumplimiento de las tareas y demás disposiciones que se tomen para el buen funcionamiento e integrar el consejo de orientación

c. Velar por el control y cuidado del mobiliario y equipo en relación a su conservación

d. Delinear con los consejeros el plan de trabajo en cuanto al aspecto disciplinario se refiere y hacer que se cumpla

e. Sancionar las faltas graves de acuerdo a lo establecido en el Reglamento General de Educación Media y el presente reglamento interno.

f. Supervisar constantemente las labores de las diferentes dependencias del Instituto.

Del secretario

Art. No. 23. Corresponde al secretario (a), además de lo que estipula el Reglamento General De Educación Media, lo siguiente:

a. Organizar la matricula con el personal que ponga a su disposición la autoridad inmediata a su disposición.

b. Llevar registros actualizados por curso y sección.c. Procurar la entrega puntual de toda la documentación generada en la secretaría

para alumnos, maestros, padres de familia y autoridad del ramo.d. Solicitar de la Dirección General respectiva toda la información que sirva para

activar el trabajo de la secretaria.e. Informar y orientar al personal bajo su mando, sobre circulares y disposiciones

de oficina central y de las disposiciones del instituto.f. Tener al día y en forma correcta los libros de Registros e impedir que salgan del

establecimientos sin la debida autorizacióng. Llevar toda la documentación de acuerdo a las normas establecidas por el

Archivo Moderno.h. Fungir como secretario (a) en las reuniones que presidan las autoridades

superiores de Instituto.i. Informar por escrito a la Dirección sobre el personal que no cumpla con los

requisitos y documentos que maneja la secretaria para que les sea aplicada la sanción que señala la ley.

j. Orientar a quien lo solicite, sobre la redacción de documentos que serian enviados a la secretaria.

k. Redactar la correspondencia y otros documentos propios de la dependencia.l. Mandar a empastar anualmente la documentación oficial que requiere

protección.m. Tomar, redactar y pasar a los libros respectivos, las Actas de Consejo General

de Profesores y del Consejo Técnico.n. Convocar anticipadamente al personal respectivo, para las sesiones del Consejo

General de Profesores y Consejo Técnico.o. Asistir a las reuniones que fuere invitado por las autoridades superiores.

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p. Evitar que personas ajenas a la secretaria permanezcan en esa dependencia por lo delicado de los documentos que allí se manejan y al mismo tiempo distraen a las oficinistas.

q. Reglamentar el uso del teléfonor. Delimitar las funciones del personal de oficina y darlos a conocer al resto del

personal del Instituto.

Del auxiliar administrativo

Art. No. 24 El jefe de auxiliar administrativo deberá cumplir con las tareas descritas por la Dirección General de Servicio Civil.

Del guarda almacén

Art. No. 25 El guarda almacén es la persona que presta sus servicios en el área del almacén general del Instituto proveyendo a los talleres, laboratorios y sección administrativa de todos los materiales y equipos necesarios para realización de sus respectivos trabajos y además vela por el manejo y cuidado de los mismo; así por la organización y control del almacén general.

Art. No. 26 Su jefe inmediato es el jefe de administración, sus atribuciones son las siguientes:

a. Recibir y entregar conforme inventario los haberes del almacénb. Mantener actualizado el inventario del almacén c. Atender las requisiciones autorizadas por el director, administrador y profesor.d. Recibir el material conforme órdenes de compra y notificar de ellos al

departamento administrativo.e. Notificar oportunamente el estado de existencias en el almacén para sus

precisiones del caso.f. Mantener completo orden y aseo en labores del almacén.g. El almacén permanecerá abierto de 7:00 Am a 3:00 Pmh. Prohibir la entrada al almacén a personal y alumnos del instituto sin autorización

del jefe de bodega.i. El material a utilizar en el taller y laboratorio será remitido mediante

requisiciones firmadas por el director y maestro.j. Las herramientas y materiales son para el uso exclusivo del instituto.k. Todo material y herramientas pueden ser remitidas mediante requisición

Por el director. Y solo el director puede autorizar para sacar equipo del instituto.l. Tener actualizado el inventario según clasificación A.B.C. y el sistema de

evaluación UEPS, PEPS.m. Cuidar que la maquinaria se encuentre en buen estado y orden.n. Establecer estrecha comunicación con el Coordinador General De Talleres Y

Administración Para El Funcionamiento Del Almacén General.

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o. El pedido de materiales se hará a través del departamento de administración debiendo ser aprobado por el director.

p. El personal utilizara requisiciones para solicitar lo necesario del almacén.q. Reportar el deterioro de materiales y vigilar a los alumnos que no vayan a

destruir herramientas.r. Para la compra de cualquier equipo y material del coordinador general

presentara su orden de requisición al jefe de bodega, el que a su vez lo remitirá al jefe administrativo tales requisiciones se harán con 15 días de anticipación.

De la coordinación general de talleres

Art. No.27 El departamento de coordinación de talleres es una dependencia del Instituto cuya finalidad radica fundamentalmente en todo lo que concierne a la parte técnica.

Art. No.28. El departamento de coordinación es el encargado de administrar el funcionamiento de los talleres con la cooperación de los profesores de talleres.

Art. No. 29 El departamento de Coordinación estará integrado por el siguiente personal.a. Un coordinador Generalb. El Director a nivel de asesoríac. Otro personal que se considere necesario a futuro, promovido por la Dirección

General De Educación Técnica.

Art. No.30 El coordinador General de talleres será un profesor de planta, que fungirá como jefe inmediato superior de los profesores de talleres.

Art. No.31. Jerárquicamente el departamento de coordinación depende en la línea de mando de la dirección.

Atribuciones del coordinador general

Art. No. 32 El coordinador general de talleres tendrá las siguientes atribuciones:a. Elaborar, ejecutar y evaluar el plan operativo anual del departamento.b. Participar en la elaboración del calendario anual de actividades de la institución c. Elaborar los horarios, general e individual de los docentes de la formación

técnica d. Elaborar el calendario anual de actividades de la formación técnica.e. Diseñar y planificar la supervisión de las actividades de mejoramiento

profesional de los técnicos- docentes de la formación técnica.f. Participar en la planificación, ejecución y evaluación de las actividades de

mejoramiento profesional de los técnicos-docentes de la institución g. Planificar, ejecutar y evaluar la práctica profesional y giras de observación que

realicen los alumnos.

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h. Participar en las actividades del sector de producción observando lo contemplado en el reglamento de producción

i. Integrar el consejo técnico de la instituciónj. Controlar las solicitudes de materiales y equipos propios para el desarrollo de las

actividades didácticas de la formación tecnológica.k. Participar en las actividades tendientes a la adecuación de los programas de

estudio a las necesidades e intereses institucionales y nacionales.l. Integrar la comisión de seguimiento del proceso educativo de la institución m. Colaborar en la elaboración del presupuesto general de la instituciónn. Es el responsable de la planificación, organización y ejecución y evaluación de

las actividades propias de la formación técnica de la institución o. Sustituir jerárquicamente al personal directivo, cuando el caso lo amerite.p. Controlar la asistencia del personal docente de los talleres al desempeño de su

labor.

Del personal docente

Art. No.33 Además de los artículos que aparecen en el reglamento General de Educación Media, tendrá los siguientes deberes:

a. Analizar los programas de la (s) asignaturas que sirve y realizar la restructuraciones de a cuerdo a las necesidades de la institución.

b. Presentar la planificación anual de la materia (s) que sirve al inicio de las labores.

c. Entregar jormalización y planificación de clase por lo menos 8 días antes de que se inicie el parcial.

d. Dedicar por lo menos 5 minutos de su hora clase para realizar de orientación con los demás.

e. Cooperar con los consejeros de estudiantes en el proceso de formación de hábitos deseables en los alumnos.

f. Responsabilizarse por la disciplina de los alumnos dentro de su hora clase.g. Cooperar dentro de su jornada de trabajo en todas las actividades que el

establecimiento lleve a cabo.h. Presentar la hoja patronal y/o incapacidad del Instituto Hondureño de Seguridad

Social (IHSS) cuando dentro de su jornada haya hecho uso de ese servicio.i. Programar cursos de reforzamiento para los alumnos en la materia que sirve.j. Llevar un cuadro de control acumulativo y presentarlo a secretaria antes de cada

parcial.

Departamento de consejería

Art. No. 39 Además de las contempladas en el Reglamento General de Educación Media del capítulo VI articulo 112 al 120 las siguientes son atribuciones del consejero:

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a. Colaborar con labor de orientación de los alumnos guiándolos en las distintas situaciones de la vida estudiantil estimulando en ellos la formación de buenos hábitos y el buen uso del tiempo libre.

b. Dar las indicaciones necesarias sobre el orden y aseo de los alumnos en cuanto a higiene en la que respecta su persona y conducta dentro y fuera de la institución, así como el uso correcto del uniforme.

c. Velar porque se mantenga el aseo de las aulas, áreas verdes y por la conservación del mobiliario y material de enseñanza, reportando al jefe inmediato de las anormalidades de estas casas.

d. Colaborar en actividades extras programáticas de los alumnos y velar por su buen comportamiento en todas las actividades escolares.

e. Llevar un control de las faltas de disciplina de los alumnos. Para tal efecto se formulara la ficha disciplinaria, la cual será llevada por el consejero durante el año.

f. Llevar el control de excusas de los alumnos para efectos legales y comunicar al docente.

g. Llamar a consejería los alumnos problemas para prevenir situaciones anormales más serias en el futuro (fines de prevención)

h. Solicitar permiso a la dirección cuando tenga que retirarse dentro de su jornada de trabajo.

De los profesores de talleres

Art. No.130. Los profesores de taller tendrán los siguientes deberes:a. Es el responsable directo de impartir las clases teórico práctico en los talleres y

dependerá directamente del coordinador de talleres.b. Ser solidarios con el coordinador de talleres por el inventario del taller (es)

respectivo (s).c. Elaborar su plan de trabajo para el desarrollo de las actividades prácticas, de

conformidad a los programas oficiales.d. A reunirse con los demás profesores de taller, con el fin de analizar, organizar y

ejecutar, de común acuerdo las disposiciones que enmarquen el plan de trabajo interno, implementando métodos de enseñanza de distribución responsabilidades en cuanto al desarrollo del programa, disciplina interna y otros aspectos que mejoren el proceso de enseñanza.

e. Enseñar, cumplir y hacer que se cumplan las normas de seguridad, higiene y buen uso de las pertenencias del taller.

f. Dar mantenimiento a las herramientas equipos, maquinaria, etc., e instruir a los alumnos para que sepan realizarlo.

g. Enseñar el uso racional de los materiales en cada una de las actividades prácticas.

h. Controlar y supervisar el funcionamiento de la bodega de herramientas del taller.

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i. Impartir invariablemente las enseñanzas de carácter técnico, que señale el programa oficial.

j. Elaborar la jornalizaciones de clases, especificando objetivos, contenidos, actividades, recursos y evaluación.

k. Utilizar métodos de enseñanza que contribuyan el mejoramiento el aprendizaje por parte de los alumnos.

l. Cumplir con los reglamentos y demás leyes del ramo.m. Informar al departamento de orientación y consejería sobre los alumnos que no

cumplan sus obligaciones escolares y de comportamiento dentro del taller.n. Mantener un trato cordial y cortes con los alumnos atendiéndoles todas sus

inquietudes.o. Atender a los alumnos de su sección en el periodo de clases, asignándoles los

puestos de trabajo, tareas a realizar, especificaciones y cuidados correspondientes.

p. Impartir reforzamientos a los alumnos que lo requieran en las actividades practicas

q. Informar bimestralmente el coordinador de talleres acerca de las actividades realizadas.

r. Entregar calificaciones a la secretaria, a más tardar ocho días después de practicados los exámenes, los resultados de las evaluaciones efectuadas a los alumnos.

s. Asistir en el periodo de organización del año lectivo para participar en las sesiones de planificación del trabajo de la institución.

t. Contribuir a la formación del carácter y buenos hábitos de los alumnos y despertarles el mayor interés en las distintas actividades de su formación

u. Estimular el aseo personal de los alumnos y cuidar porque conserven el aula-taller, las dependencias del establecimiento y material y equipo limpio y en buen aseo.

v. Asistir con puntualidad al desempeño de sus laboresw. Mantener la disciplina por medio de persuasivos y aplicar las que consideren

eficaces para que haya en la clase orden y trabajo.x. Inspirar respeto a sus alumnos por su ejemplar conducta, cultura y presentación

personal, tanto dentro como fuera del plantel, evitando las familiaridades que puedan menoscabar su prestigio y dignidad.

y. Graduar la enseñanza a las capacidades de los alumnos, procurando no sacrificar la salud ni la vitalidad de los mismos con tareas excesivas y sesiones extensas.

z. Colaborar en el desarrollo de todas las actividades que el establecimiento lleve a cabo con el fin de mejorar la educación.

aa. Asistir a las sesiones ordinarias y extraordinarias del Consejo General de Profesores y sesiones de Coordinación y participación en la discusión de asuntos planteados.

bb. Cumplir con la orden emanada por el “Coordinador General de Talleres” en todo lo concerniente a sus áreas.15

15(Reglamento Interno del Instituto Polivalente de Tegucigalpa "Saul Zelaya Jimenez", 1998)

2


6.7 Estructura organizativa del centro

Art. No.10 para atender con mayor el desarrollo de planes y programas de estudios y de la labor en general, el instituto cuenta con las siguientes dependencias:Directiva Docente

a. Dirección b. Sub –Direcciónc. Secretariad. Administracióne. Coordinación general de Talleresf. Coordinación general Académicag. Consejeríah. Orientación i. Bibliotecaj. Laboratorios de:

Ciencias Naturales Ciencias Sociales

k. Reproducción de Materiales Didácticosl. Talleres: Maderas, Metales (soldadura, forja, mecánica de banco, mecánica

industrial, automotriz), Electricidad, servicios administrativos).m. Cafeterían. Mantenimientoo. Servicios y Vigilancia

Art. No. 11 cada dependencia se estructura de acuerdo a las leyes educativas a los recursos del instituto y a lo establecido por el presente Reglamento.16

6.8. Órganos de apoyos

Asociación de padres de familia

Descripción: la asociación de padres de familia se organizo a mediados del año se selecciono un presidente, secretario, vocales y fiscales, la asociación de padres de familia no está conforme con el apoyo del gobierno debido a que este no ha desembolsado la matricula gratis, así que no se puede empezar a trabajar sin fondos, ellos han tratado de realizar ciertas actividades para poder solucionar problemas tan graves como son la escases de pupitres para el estudiantado, en el cual ellos buscaron como una solución comprar la materia prima para que los estudiantes maderas y metales los elaboraron los pupitres para poder solventar este problema, como mediada para que los estudiantes no arruinaran el mobiliario nuevo cada docente se hace

16(Reglamento Interno del Instituto Polivalente Tegucigalpa "Saul Zelaya Jimenez")

2


responsable de su aula al momento de impartir su clase al finalizar su clase el docente tiene que dejar cerrada el aula para así evitar que se dañe el mobiliario.

Otro problema que nos mencionaron el presidente de padres de familia nos informo del escases de agua potable, ya que nos mencionaba que la comunidad toma agua del pegue de agua potable del instituto y este es el motivo por el cual no cuentan diariamente con este servicio, ya que la comunidad no cuenta con el servicio de agua potables y aguas residuales porque se instalaron después de que se construyera la institución.

La asociación de padres de familia trata de buscar apoyo de organismos internacionales para poder solventar algunos problemas de la institución, pero por motivos que ya se va a finalizar el año escolar las organizaciones no pueden contribuir en este momento pero se comprometen a ayudar el año próximo.

La asociación de padres de familia se comprometió que para el año próximo en recuperar el espacio académico solucionando problemas de pizarra, pupitres y pintura de las aulas, y la iluminación. Como plan de ello para cuidar el mobiliario es asignarle un aula a cada docente para que el responda por el mobiliario

7. DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA FINANCIERA

2


Descripción: En esta dimensión se abordaran aspectos como ser el manejo del tiempo dentro del instituto, administración de los recursos humanos, materiales, financieros y de espacio dentro de la institución.

7.1 Administración del tiempo escolar:

El instituto Saúl Zelaya Jiménez ofrece a la comunidad actualmente tres jornadas de servicio las cuales se dividen de la siguiente manera:

7.1.1. Jornada Matutina:

Hora de inicio de clases 6:45 AM Hora de recreo 9:25 AM a 9:40 AMHora de salida 12:10 M

7.1.2 Jornada Vespertina:

Hora de inicio de clases 12:15 MHora de recreo 2:55 PM a 3:10 PM Hora de salida 5:40 PM

7.1.3 Jornada Nocturna

Hora de inicio de clases 5:50 PM Hora de recreo 7:50 PM a 8:00 PM Hora de salida 10:00 PM

7.2 Administración de recursos humanos

El Instituto Técnico Saúl Zelaya Jiménez cuenta con un total de 182 docentes distribuidos en las tres jornadas; de los cuales el 4.40% del total de los docentes no poseen un titulo de educación superior; ya sea porque están terminando su titulación en el programa de distancia de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (UPNFM) o porque la Universidad no ofrece la titulación en las áreas de refrigeración y mecánica automotriz en la carrera de Educación Técnica Industrial.

El 93.96% de los docentes que laboran en las tres jornadas de la institución poseen un título universitario lo cual refleja que la mayoría del personal docente está capacitado para laborar dentro del instituto.

El 1.64% de los docentes cursan un estudio de post grado y otros ya obtuvieron su titulación de post grado.

El número de estudiantes en la institución es de 2197, los cuales están distribuidos de la siguiente manera:

2


Tabla 7.2.1 Cantidad de estudiantes que están matriculados en el Instituto Técnico “Saúl Zelaya Jiménez”

Jornada Número de estudiantes

Matutina 1102

Vespertina 689

Nocturna 406

Total 2,197

El número de docentes que hay en la institución se muestran en la siguiente tabla 7.2.2.

Tabla 7.2.2. Cantidad de docentes que hay en el instituto técnico “Saúl Zelaya Jiménez”

Nº NOMBRE DEL PROFESOR

JORNADAS QUE LABORA

MATUTINA VESPERTINA NOCTURNA CARGO

1 Alba Turcios X x Español

2 Alba Rosa Barahona X x EESS

3 Aníbal Quijano x X Dibujo Tec.

4 Ángel Guevara x Metales

5 Azalia Acosta X x EESS

6 Belia Ivonne García X x X Música

7 Belinda L. Rodríguez X x CCNN

2


8 Bertha Isabel Lagos X x Matemáticas

9 Bertha L. Serrano x Consejera

10 Blanca Cáceres x X CCNN

11 Carlos H. García x Electrónica

12 Carlos H. Guevara x Mecánica

13 Carlos O. Madariaga x X Madera

14 Carlos R. Moncada X x Refrigeración

15 Carlos Samuel López X x Electricidad

16 Carmen S. Sierra x Orientadora

17 Dagoberto Alvarenga X x Metales

18 Daysi Aida Hernández

X x EESS

19 Didier Sánchez R. x X Mecánica

20 Digna M. Montes X x Consejera

21 Diolanda Alvarado x Serv. Adminst

22 Edgar A. Soriano x Coordinador

23 Efran Domínguez X x Electricidad

24 Elsa Esperanza Galo X x Español

25 Esla Edith Hernández

x X Ingles

26 Esmelia R. Morales X x Metales

27 Esmeralda P- Pineda x CCNN

28 Eva Sagrario Sierra x Orientadora

29 Florinda Alvarado X x Español

30 Francis Ulloa X x EESS

31 Gerson Laínez x Computación

32 Geraldina Martínez X x X Psicología

2


33 Giulia Palma X x Orientadora

34 Glenda Moncada X x Madera

35 Herberth Sierra X x Madera

36 Isidro Castro x X Electrónica

37 Jorge Alberto Medina

x X Madera

38 Jorge G- Midence X x Computación

39 Jorge Luis Lagos x X Electrónica

40 José E. Hernández X x Ingles

41 Juan Ángel Aguilar X x Electrónica

ica42 Juan José Muñoz x Matemáticas

43 Julio Cesar Moncada X x Madera

44 Karen Lizeth Aguilar X x Cívica

45 Lucia Ponce X x Serv. Admin.

46 Luis Alonso Sánchez x X Electricidad

47 Luis Enrique Machuca

x Electri y R

48 Luis F. Fonseca X x Computación

49 Marco A. Martínez x Electrónica

50 María A. Domínguez x Refrigeración

51 María Del C. Ortiz X x Serv. Admón.

52 Ma. de los A. Vásquez

x Consejera

53 María Luisa Velásquez

x Asist. Lab CN

54 María Suyapa Chávez

x CCNN

55 Mariano Herrera X x Madera

2


56 Mario L- Ordoñez x Electrónica

57 MarlenValderramos x EESS

58 Marvin Martínez X x Matemáticas

59 Mayra Guevara X x Matemáticas

60 Nora Livia Escoto x Computación

61 Obed Tabora X x Ed. Física

62 Olga Ibis Alvarado X x Electricidad

63 Orlando García x X Refrigeración

64 Oscar Lindolfo Flores

x Español

65 Patricia Sierra x Consejera

66 Patricia Soto x Música

67 Paula Alexis Girón x Consejera

68 Raúl Fajardo x X Electricidad

69 Reina D. Morazán X x Consejera

70 Rolando Moncada x Mecánica

71 Rosario Del C. Gómez

x Matemáticas

72 Rosbinda Salgado X x Computación

73 Rosy Barahona X x Español

74 Sandra Montoya x Computación

75 Silvia Maritza Sarres X x Edu. Comerc.

76 Victoria Bustillo X x Serv. Admón.

77 Wilfredo Interiano x Refrigeración

78 Yosmira Zapata X x

7.3Personal administrativo con el que cuenta en instituto técnico “Saúl Zelaya Jiménez”

3.3.1. Director

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3.3.2. Subdirector3.3.3. Secretario3.3.4. Administrador

Las funciones de este personal fueron mencionadas anteriormente en la dimensión organizativa, la cuales fueron extraídas del Reglamento Externo De Educación Media y El Reglamento Interno Con el que cuenta el Instituto.

7.4 Personal técnico docente

A. Orientadores: 3B. Psicóloga: 3C. Doctora medicina General: 1D. Enfermera: EN LAS DOS JORNADAS 1E. Coordinador General de Talleres F. Coordinadores de Áreas:

Jefes de departamento y talleres 6G. Asistentes de Talleres y Laboratorios: 1 por jornadaH. Bibliotecaria: 2I. Encargado de ayudas audiovisuales: solo en la mañana 1

Las funciones del personal docente fueron mencionadas anteriormente.

7.5 Personal técnico no docente

a. Mecanógrafas: Jornada Diurna 7, y Jornada Nocturna 2

b. De aseo: 8c. Mantenimiento: 3d. Vigilancia: 6e. Cafetería: 4

A continuación se le presenta las funciones del personal no docente.

Del Personal De Oficina

Art. No. 131. Son oficinistas las personas encargadas de reproducir los diferentes documentos que se manejan en secretaria los que además deben de ordenar, archivar y custodiar debidamente.

Art. No. 132 Son atribuciones de la oficinista:a. Llegar y salir a la hora estipulada en su horario.b. Atender todos sus deberes en el turno respectivo.c. Mantener en orden todos sus equipos de trabajo, así como la documentación que

se le ha encomendado.

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d. Elaborar todos los cuadros estadísticos correspondientes a las secciones que se le han asignado.

e. Entregar toda la documentación de la que es responsable a su debido tiempo de acuerdo a las indicaciones de su jefe inmediato superior.

f. Atender a profesores y particulares que deseen una información.

Art. No.133. Son deberes de las oficinistas:Además de las que le asigna la ley de servicio civil en su reglamento y el reglamento general de educación media; lo siguiente:

a. Procurar el orden y aseo de la oficina y de su equipo de trabajo.b. Velar por el mantenimiento de su equipo de trabajo.c. Clasificar y elaborar la estadística de los documentos de matrícula de las

secciones que se le han asignado.d. Entregar y recibir en su tiempo los cuadros No. 12 e informar a su jefe

inmediato sobre los profesores que no cumplan con este requisito.e. Registrar las notas de los alumnos en las libretas de calificaciones.f. Prestar colaboración a los compañeros cuando el trabajo se abundante, por

motivos de enfermedad o sustituyéndolos en periodos de vacaciones.g. Mantener buenas relaciones con el personal del instituto.h. Mantener en secreto las notas obtenidos por los alumnos antes de la fecha oficial

para darlas a conocer.i. Extender certificaciones y constancias de trabajo y/o estudio, por orden de

prioridad.j. Cumplir con las comisiones que le asignen las autoridades del instituto, siempre

que no menoscaben su dignidad.k. Atender al público con esmero y cortesía y demás personal del instituto.l. Realizar su trabajo con nitidez y de acuerdo a la técnica requerida.m. Visitar las dependencias del Ministerio de Educación cuando su trabajo lo

requiera.n. Cumplir eficientemente las disposiciones de la Dirección General relacionadas

con su trabajo secretarial.

Del Personal De Servicio

Art. No. 141 El personal de servicio es aquel que presta sus servicios en el aseo de las instalaciones del Instituto y de las oficinas de los talleres y baño (excepto lugares de trabajo los talleres y cafetería), así como efectuar labores de conserje (efectuar mandados tanto dentro como fuera del instituto). Para el personal docente, técnico y administrativo del instituto.Su jefe inmediato es el administrador.

Art. No. 142a. Ejecutar las órdenes emanadas del director y el jefe administrativo.

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b. Cumplir con el calendario de trabajo que para tal efecto se programe que por que la jornada de cada personal es de ocho horas.

c. Efectuar el aseo de cada aula, al fin de utilización de las mismas en cada jornada de trabajo.

d. Efectuar el aseo de las oficinas administrativas al inicio de cada jornada de trabajo, de acuerdo a las instrucciones impartidas por su jefe inmediato.

e. Cuidar que los alumnos no manchen paredes, ni pongan los pies en las mismas por lo que podrán reportarlas con los consejeros u orientadores.

f. Después de efectuar labores de aseo, deberán estar a disposición para realizar cualquier diligencia personal tanto fuera o dentro del instituto. Por lo que además siempre deberá estar una persona en el edificio administrativo para tal eventualidad.Deberá informar además a su jefe inmediato cuando vaya hacer encargo del instituto por lo que deberá llenar un pase de salida.

g. Reportar las necesidades de compras de sus materiales y útiles de trabajo con diez días de anticipación cuando menos, tal reporte será hecho al jefe inmediato.

h. Reportaran cualquier anormalidad que observen en los alumnos a los consejeros u orientadores y vigilaran en los recreos el uso de los servicios sanitarios.

i. Tratar al alumno con respeto, así no entablar discusiones y no llamarlos con apodos, cualquier irrespeto por parte de ellos al consejero u orientador.

j. En caso de necesitar permiso para ausentarse del trabajo deberá pedirlo con veinticuatro horas de anticipación salvo en casos imprevistos.Si solo necesitare horas debe llenar el permiso y a su regreso entregarlo al vigilante de turno.

k. Recibirán órdenes del personal docente, administrativo en relación a su trabajo y deberán acatarlas.

Del Personal De Vigilancia

Art. No. 143 El vigilante es la persona que presta servicios en el área de seguridad y salvaguarda de los bienes físicos de la institución por lo que las labores de vigilancia deben efectuarse la veinticuatro horas los siete días de la semana.

Art. No. 144. Para que pueda llevar a cabo su trabajo, el vigilante observara respeto a sus compañeros y a las siguientes responsabilidades:

a. Ejecutar las órdenes emanadas por el director y el jefe de administración quien es su jefe inmediato.

b. Cumplir con el calendario de vigilancia que la dirección programe, por lo que su jornada es ocho horas reloj.

c. Ser responsable por las armas tanto de fuego (pistolas u otro tipo, en su manejo, cuido y mantenimiento), así como además en caso de extravió ya que estas son el medio para realización de su trabajo, por lo que son responsables ante el estado por ellos.

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d. Llevar control de acceso al instituto en el caso de personas ajenas a la institución, para cual la dirección proveerá los mecanismos necesarios.

e. Llevar el control de acceso al instituto en el caso de vehículos de personas ajenas a la institución para la cual la dirección proveerá los mecanismos necesarios.

f. Mantener aseada y en orden la caseta de vigilancia así como mantener cerrado el portón del instituto.

g. Solicitar al personal su pase de permiso cuando el mismo regrese al instituto, debiendo anotar en él, la hora en que regreso la persona al instituto.

h. La vigilancia se hará mediante recorrido del vigilante por todo el plantel, verificando si las puertas están cerradas, si las luces externas están encendidas, si las grifas están cerradas, etc. Así como utilizan el reloj de vigilancia en las jornadas nocturnas.

i. En las jornadas nocturnas no deberá permitir el acceso al plantel de ninguna persona ajena al mismo salvo en casos autorizados por la dirección

j. Registrara cada vehículo que abandone el plantel cuando sea personas ajenas al instituto.

k. Cuando una persona empleada del instituto obtenga prestada alguna herramienta, o equipo de los talleres y llevárselos; el vigilante le exigirá el permiso firmado por el director.De tal préstamo, tal situación será cuando sea uso personal del empleado.

l. No permitirá que ningún alumno saque herramientas o equipo de la institución ya que nadie está autorizado para prestar tales cosas a alumnos.

m. El vigilante deberá recordar a la persona que saco el equipo o herramientas con permiso, la fecha que debe devolverlo según el permiso extendido por la dirección, en caso que el empleado haga caso omiso de tal recordatorio, el vigilante informara al director, esto es para garantizar la integridad de los bienes de las áreas técnicas, docentes y administrativas.

n. El vigilante auxiliara al instituto en el control del ingreso de los alumnos al plantel en caso de la usencia del portero, y en el caso de seguridad de los alumnos cuando lo abandonen en la jornada nocturna.

o. El vigilante tiene la obligación de reportar aquellos alumnos que se encuentren ya sea peleando, infringiendo cualquier norma del reglamento interno del instituto u ocasionando daños a las instalaciones físicas, podrá reportarlo llevándolo ante al consejero u orientador, pero en ningún momento está autorizado a actuar de medida con ellos.

p. Deberá tratar con respeto a los alumnos no permitiéndoles confianza excesiva que los induzca a tratos muy familiares.

q. Portar las armas en todo momento de su trabajo llevándolas con respeto evitando manipularlas innecesariamente.

r. Al final de la jornada de turno deberá entregar las dos pistolas al siguiente vigilante el cual deberá reportarse con el administrador del instituto los días de lunes a viernes, en los días sábados y domingos, los vigilantes de la jornada de 6:00 a.m. a 2:00 p.m. a 10:00 p.m. serán responsables por las dos armas

2


debiendo entregar una a cada uno de los vigilantes de la jornada de las 10:00 p.m. a 6:00 a.m.

s. Harán un reporte al administrador de sus actividades en los días sábado y domingo.

Del portero

Art. No.149. El portero del instituto es el empleado que presta sus servicios en el control de acceso o abandono por parte de los alumnos del instituto así también como de la seguridad personal de los alumnos.Su jefe inmediato es el jefe de orientación.

Art.No.150. Para llevar a cabo su trabajo, el portero observara las siguientes responsabilidades:a. Cumplir con las órdenes emanadas de la dirección del instituto y el

departamento de orientación.b. Controlar el ingreso de los alumnos al plantel para lo cual deberá, iniciar sus

labores diez minutos antes de del ingreso de los alumnos.c. Su jornada de trabajo es de ocho horas reloj.d. Colaborar para que los alumnos ingresen al instituto con su respectivo uniforme.e. No dejar salir ningún alumno que tenga clase, si no es con autorización del

consejero, lo mismo no dejar entrar a alumnos después de la hora de entrada f. Reportar cualquier anomalía que observe en los alumnos que encuentren

infringiendo el reglamento interno.g. No permitir que ningún alumno saque pertenencias del instituto.h. Colaborara con la dirección en actividades que no se relacionen con la portería

cuando la dirección lo solicite.i. Informar diariamente al departamento de orientación sobre sus actividades, para

lo cual se le proveerá los medios necesarios.j. Mantener relaciones cordiales con los alumnos para evitar que le falten al

respeto.k. A medida vaya conociendo a los alumnos deberá llamarlos por su nombre, mas

nunca por apodos o insultos.l. En ningún momento debe coaccionar a los alumnos.m. El infringir reiteradamente disposiciones N.11, 12 y 13 será causa de despido.n. Prohibido presentarse en estado de ebriedad a su trabajo en tales casos se

aplicara sanciones y su reincidencia será causal de despido. (Reglamento Internodel Instituto Polivalente de Tegucigalpa "Saul Zelaya Jimenez")

7.6 Modalidades que atiende:

a. Ciclo Básico TécnicoBachillerato Técnico en Electrónica

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b. Bachillerato en Mecánica Automotriz c. Bachillerato Técnico en Refrigeración y Aire Acondicionado d. Bachillerato Técnico en Electricidade. Bachillerato Técnico en Madera f. Bachillerato Técnico en Estructuras Metálicas g. Bachillerato Técnico en Computación

7.7 Perfil estudiantes y docentes del instituto técnico “Saúl Zelaya Jiménez”.

Perfil Del Estudiante

El Perfil del estudiante que se desea formar el Instituto Técnico “Saúl Zelaya Jiménez”.

En lo Científico

Aplicar metodologías de investigación apropiadas para conocer e interpretar fenómenos físicos y sociales.

Capaz de evaluar y adaptarse a los cambios científicos y sociales de la comunidad y el mundo.

Capaz de generar los cambios científicos sociales que satisfagan las necesidades de su comunidad y la nación.

Capaz de evaluar los cambios significativos de su entorno para readecuar tas nuevas tendencias científicas tecnológicas y sociales en un mundo cambiante.

En lo Tecnológico

Utilizar conocimientos físicos matemáticos para resolver problemas propios ce su formación profesional.

Aplicar el método científico como técnica para resolver problemas técnicos-tecnológicos.

Manejar recursos informáticos como herramienta (le trabajo y medio de información.

Mejorar os procesos de producción acorde con la tecnología de punta. Aplicar controles de calidad en los procesos de producción acorde a la demanda

nacional e internacional.

En lo Humano – Social

Estar dispuesto a los cambios. Se comunica de manera efectiva dentro del entorno laboral y social. Valora el trabajo como factor de desarrollo humano, social y económico. Muestra capacidad para transformar su realidad individual y social. Muestra una actitud responsable y crítica frente a los fenómenos físicos y

sociales.

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Práctica hábitos de higiene y seguridad.

En lo Personal – Cultural

Capaz de forjar una familia con principios y valores en pro de la sociedad. Amante de la patria. Respetuoso de la diversidad ética- cultural del país y del mundo. Construye y valora su identidad personal, familiar y nacional en el marco de un

mundo cambiante con valores propios y universales. Perseverante en el estudio, el trabajo de la familia como fuente de

autorrealización.

Perfil del Egresado

Los egresados del Instituto Técnico Saúl Zelaya Jiménez son personas capaces de enfrentar a las demandas de la sociedad y los retos cambiantes por el mundo globalizado y capaz de adaptarse al mundo del trabajo, desempeñando los roles ocupacionales que requiere el desarrollo del sector industrial, y pueda continuar sus estudios según sus intereses y aspiraciones17.

7.8 Perfil ideal del Profesorado

En lo Científico

Diseña y aplica pedagogías de investigación apropiadas para conocer é interpretar fenómenos Físicos y sociales.

Conoce la historia universal y nacional para construir y fomentar valores de desarrollo humano.

Capaz de generar, evaluar y adaptarse a los cambios científicos y sociales de la comunidad y el mundo.

Las nuevas tecnologías estudiándolas y aplicándolas a su praxis educativa. Capaz de aplicar el constructivismo en su desarrollo social como en su práctica

laboral. Conocer y manejar técnicas de investigación para tener proceso de enseñanza-

aprendizaje dinámico y constructivo. Conoce y comprende el desarrollo del cuerpo humano.

En lo Tecnológico

Su especialidad de trabajo.

17 Secretaria de educación (2002). Reglamento externo de educación media

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Métodos y técnicas que desarrollen su labor educativa de acorde a la realidad social e histórica del país y el mundo.

Tener y poder desarrollar destrezas motoras en su labor educativa. Conocer y manejar recursos informáticos como herramientas de trabajo y medio

de información para lograr un manejo adecuado de recursos y automatizarlos. Conocer, manejar y transformar los procesos de producción de acorde a la

tecnología de punta. Aplicar conocimientos físicos- matemáticos en el desarrollo de su labor

educativa. Guía y crea una labor educativa de acorde a la comunidad donde trabaja.

En lo Humano - Social

Comunicación fluida en el entorno laboral y social. Valora y enseña que el trabajo es factor de desarrollo humano, social y

económico. Promover y adaptarse a los cambios sociales que promueven el desarrollo

humano. Conoce su entorno social y económico. Sujeto activo de la transformación de su realidad individua, y social. Muestra una actitud responsable y crítica frente a los fenómenos físicos y

sociales. Gestiona, desarrolla y aplica prácticas de higiene y seguridad social e industrial.

En lo Personal - Cultural

Capaz de forjar una familia con principios y valores en pro de la sociedad. Amante de su patria. Respetuoso de la diversidad étnicas-cultural del país y del mundo. Construye y valora su identidad personal, familiar y nacional en el marco de un

mundo cambiante con valores propios y universales. Perseverante en el estudio, en el trabajo de la familia como fuente de auto

relación.

7.9 Administración de recursos materiales

El Instituto Técnico Saúl Zelaya Jiménez funciona en sus propias instalaciones, a continuación se muestra el croquis de la institución:

2


CROQUIS DE LA ORGANIZACIÓN DEL INSTITUTO SAÚL ZELAYA JIMÉNEZ

1. caseta de vigilancia2. Establecimiento principal3. Auditorio4. Lab. CCNN #25. Lab. CCNN #16. Sala de maestros, secretaria, dirección7. Biblioteca8. Oficinas9. Oficinas10. Cuarto de aseo11. Fotocopiadora12. II-2 / II-713. II-1 / II-5

14. I-6 / I-1215. I-5 / I-1116. I-4 / I-1017. I-3 / I-918. I-2 / I-819. I-1 / I-720. Baño de hombres21. Baño de mujeres22. Baño maestros23. Fotocopiadora24. III-1 / III-625. II-5 / II-1026. II-4 / II-927. II-3 / II-8

28. III-2 / III-629. III-3 / III-730. Consejería31. III-4 / III-832. I-1333. I-1434. II-1135. IV-736. -------------37. Aula de dib. Tec. Bach.38. Aula de dib. Ciclo Común39. IV- Industrial40. V-5 Industrial

41. IV-3 Industrial42. V-1 Computación43. IV-1 Industrial44. Laboratorios45. Caseta de vigilancia46. Cafetería47. -------------48. Taller de informática49. Coordinación de Talleres50. Enfermería51. Cuarto de aseo52. Baño de caballeros53. Oficina de educación física54. Consejería (Vespertina)

55. Canchas56. Forjas y Chapistería57. Taller de soldadura58. Mecánica de Banca59. Mecánica Automotriz60. Bodega61. Taller de refrigeración62. Taller de Electricidad63. Taller de Electrónica64. Taller de Carpintería65. Taller de talla de madera

2


Ya habiendo observado el croquis del instituto para tener una idea de la organización del instituto procederemos a explicar los diferentes recursos de la institución.

La institución posee diferentes espacios pedagógicos, administrativos, y recreativos como ser:

El auditorio, en el cual se realizan diferentes actividades como ser: Reunión de Padres de familia, asambleas estudiantiles, bienvenida a estudiantes practicantes, entre otros.

Laboratorios de ciencias naturales, en los cuales los estudiantes realizan sus prácticas referentes a las clases de esta rama.

Los espacios administrativos como ser: Dirección, Sub dirección, Administración y Secretaría están ubicados en el edificio 6. En este mismo edificio se encuentra ubicada la sala de maestro.

El espacio de consejería y orientación están ubicados en un mismo espacio.

Los espacios para las clases académicas de los estudiantes y donde en la semana de exámenes desarrollan los mismos se encuentra ubicado en una misma sección como se encuentra ilustrado en el croquis anterior.

La biblioteca de la institución se encuentra ubicada en el edificio 7, el cual es un espacio reducido para la importancia de este espacio.

El instituto posee una enfermería al servicio de los estudiantes y a todo el personal de la institución; esta enfermería se encuentra cerca de la zona de talleres frente a la cancha.

La institución posee cuatro cafeterías en las cuales los estudiantes y personal docente, pueden comprar diferentes productos.

Dentro de la Institución podemos encontrar dos espacios de servicios secretariales y fotocopias, los cuales comienzan su operación a las 8:00am; estos se encuentran ubicados cerca de consejería.

El instituto cuenta con dos canchas en las cuales los estudiantes desarrollan la asignatura de Educación Física, como también el desarrollo de actividades deportivas, como ser fútbol y basquetbol.

El área de talleres está ubicada en la parte baja del instituto a los alrededores de las canchas; en ésta área podemos encontrar los siguientes talleres: taller de electrónica, informática, metal mecánica, electricidad, madera, mecánica automotriz y refrigeración.

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Recursos de aprendizaje

El instituto Técnico Saúl Zelaya Jiménez cuenta con 29 aulas (algunas de ellas están rayadas de grafiti) pizarras (formica y de yeso) mobiliario (en estado regular). Cuenta con una biblioteca con bibliografía aceptable y aunque un pequeño espacio para la población estudiantil de las tres jornadas y esta sólo trabaja por la jornada de la mañana, si los estudiantes ocupan alguna referencia bibliográfica tienen que trasladarse a las instalaciones del instituto por la jornada matutina.

El instituto cuenta con equipo audiovisuales como: televisores, VHS, grabadoras, data show, retroproyectores. Los talleres y laboratorios están dotados con el equipo requerido para las clases prácticas.

Según los docentes de la institución uno de los más grandes problemas que tiene el colegio es que no cuentan con los recursos económicos necesarios para proporcionarles a los estudiantes los materiales que se requieren para las practicas de talleres y laboratorios, ya que los estudiantes no poseen la solvencia económica para adquirir los principales materiales para desarrollar sus prácticas de taller. .

7.10 Recursos financieros

Ingresos Ordinarios:

Este es el ingreso que recibes el instituto por el pago de la matricula gratis, estos desembolsos se hacen de manera trimestral, cabe señalar que en el transcursos de este año, el instituto no ha recibido desembolsos del Gobierno central de la república.

Ingresos Especiales:

Son aquellos que genera la administración, como ser por venta de certificaciones de estudio, documentos administrativos y el ingreso por parte de las cafeterías.

Recursos Extraordinarios:

Son aquellos ingresos por parte de donaciones o patrocinios

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8. DIMISIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR

Descripción: Refiere los fines y la razón del ser del centro Educativo, (Misión Institucional), las practicas de enseñanza y aprendizaje, los contenidos curriculares, la selección de textos y auxiliares didácticos, las practicas y metodologías de evaluación.

Gráficos y análisis de datos para la dimisión pedagógica curricular

En esta grafica se puede observar que el 67% de los maestros consideran que en el instituto Saúl Zelaya Jiménez se pone en practica la adaptación curricular mientras que el 33% de los maestros piensan que no. Hasta cierto punto esto es algo satisfactorio, ya que una adaptación curricular es un tipo de estrategia educativa generalmente dirigida a alumnos con necesidades educativas especiales, que consiste en la adecuación en el currículum de un determinado nivel educativo con el objetivo de hacer que determinados objetivos o contenidos sean más accesibles a un alumno o un determinado tipo de personas, puesto que al no hacerlo sería muy difícil poder adaptarse a ciertas necesidades de la educación en general.

Si67%

No33%

Puesta en práctica de la adaptación curricular

No

Si

El 33% de los maestros piensan que no se pone en práctica la adaptación curricular

El 67% de los maestros piensan que si se pone en práctica la adaptación curricular

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Una de las preguntas que se realizo fue: que en cual de las ares se pone en practica la adaptación curricular, el cual el 43% de los maestros coincidan en que se pone mas en practica en el área de adaptación para sobre intelectual, mientras que el 29% de los maestros dijo que la adaptación curricular se da mas en áreas individualizadas, otro 14% dijeron que se en área físico ambientales y otro 14% dijo que en áreas de la comunicación.

Otro de las opiniones fue que esta adaptación la ponen en práctica algunos maestros o autoridades, pero que hasta el momento no ha sido socializada permanentemente, otros decían que no se da porque no hay concordancia entre las clases tecnológicas y las prácticas. Además que falta coordinación, voluntad y conocimiento para que se lleve a cabo.

fisicos ambienta-

les14%

comunicación 14%

sobre dotacion intelectual43%

curriculares individuali-

zadas29%

Diversas áreas en las que se pone en práctica la adaptación curricular

2


Esta grafica nos demuestra que la mayoría del personal docente coincide en que es muy importante la implementación de rampas para los jóvenes con diversas discapacidades al igual que personal capacitado para la formación integral de estudiantes con problemas tanto auditivos como las personas mudas, y por ultimo un problema que no solo es interno de la institución sino que es de manera global y pues que no se cuenta con el mobiliario suficiente para la demanda estudiantil, y a pesar que los maestros de talleres realizan un gran esfuerzo conjunto se torna un poco difícil poder abastecer plenamente las aulas de clases.

56%

11%

11%

11%11%

Cuál de estas modificaciones se realizan en el centro educativo que labora para responder a las necesidades de los estudi-

antes.

56%

11%

11%

11%

11%

0%

0%

El 56% piensan que se hacen modificaciones en el área de profesor especializado

El 11% de los maestros opinaron que se hacen modificaciones en apoyo de los compañeros

Otro 11% dijeron que s se hacen en los materiales específicos de enseñanza - aprendizaje

Un 11% más, dijo que las modificaciones son en adaptación de material grafico

Un 11% más dijo que las modificaciones se dan en las adaptaciones de textos.

Nadie opino sobre las modificaciones de las rampas, ya que no las hay.

Y tampoco se opino sobre el lenguaje de signos porque tampoco se da.

2


Con esta grafica logramos conocer algunas de las adaptaciones significativas que emplea el maestro dentro de su clase en caso de que el alumno no sea capaz de alcanzar los objetivos planificados En este caso podemos concluir que los objetivos de los maestros son muy claros y tratan de cumplirlos o por lo memos alcanzarlos en su mayoría, pero en ningún momento tratan de cambiar el rumbo de su planificación, sino al contrario que sea encarrilado en su mayoría y si no pues los adecuan tal manera que se el conocimiento adquirido por los educandos sea lo mas importante.

10%

70%

20%

Adaptaciones significativas que emplea el mestro si el alumno no es capaz de alcanzar los objetivos planificados.

10%

70%

0%

20%

0%

El 70% de los maestros dijeron que adecuan los objetivos, contenidos y criterios de evaluación

El 20% de los maestros prioriza determinados objetivos, contenidos y criterios de evaluación

El 10% introducen contenidos, objetivos y criterios de evaluación de niveles o ciclos anteriores

Ninguno de los maestros elimina objetivos, contenidos y criterios de evaluación del nivel

Tampoco cambian la temporalización de los objetivos y criterios de evaluación

2


En esta grafica se puede observar que el 70% consideran que el estilo del docente dentro del aula de clases debe de ser de forma democrática, el 20% autocrático, y el 10% autoritario.

Hablar del papel del profesor en el momento presente no deja de ser una aventura y un reto. Y esto lo decimos por la vinculación que tiene la función del profesor con el proceso de comunicador de la información y los avances tecnológicos que este proceso tiene en la actualidad.

En esta grafica se puede observar con gran claridad que el 100% de los maestro consideran que es indispensable la capacitación docente.

El poder encontrar esto en los maestros es muy bueno, ya que la formación y la capacitación de nuevos saberes y la adaptación a la tecnología es una de forma estratégica que el docente del siglo XXI debe asumir como herramienta praxiologica y útil para asumir los cambios y transformaciones que se experimenta en este sector educativo.

democra-tico70%

autori-tario10%

autocratico20%

Estilo del docente

si100%

Capacitación docente

2


En esta grafica se puede observar que el conocimiento de los maestros con respecto a los tipos de evaluación existe en gran manera, ya que el 60% de ellos dijeron que tenían un buen conocimiento de los diferentes tipos de evaluación, el 10% dijo que muy poco.

Lo que nos demuestra que aun es muy necesaria que las capacitaciones acerca de los tipos de evaluación sean implementadas de forma continua, ya que por una mala evaluación los resultados de los educandos pueden reducirse de forma considerable en el proceso de enseñanza aprendizaje.

En esta grafica se puede apreciar que el 100% de los maestros antes de iniciar sus clases realizan una evolución diagnostica, y de esta manera poder formarse una idea de el nivel educativo anterior que traten sus estudiantes y así tener un punto de partida para la formulación especifica de sus planificaciones y tener una dirección clara hacia donde enfocar los objetivos.

si no0

20

40

60

80

100

Al inicio de una asignatura realiza una evaluación diagnóstica

Al inicio de una asignatura rea-liza una evaluación diagnóstica

Ninguno regular bueno0

102030405060

Conocimiento acerca de los tipos de evaluación

conocimiento acerca de los tipos de evaluación

2


En esta grafica se observa que el 70% de los maestros siempre informan a sus estudiantes de los objetivos, contenidos y bibliografía a desarrollar en la asignatura, mientras que el 30% frecuentemente lo hacen, pero logramos identificar que en su mayoría se les informa a los alumnos del rumbo de sus asignaturas ya que la opción nunca quedo con un 0%.

En esta grafica se observa que el 100% de los maestros siempre informa de las pruebas y criterios de evaluación que se seguirá en el desarrollo de la asignatura.

Esto es muy importante ya que los criterios de evaluación y objetivos del curso describen lo que se espera que el estudiante aprenda como resultado del curso y deben comunicarse a los estudiantes de forma que sirvan de guía para su aprendizaje.

Siempre Frecuentemente Nunca 0

20

40

60

80

100

Informa de las pruebas y criterios de evaluación que se seguira en el desarrollo de la asignatura

Columna2

Ninguno regular bueno0

102030405060

Informa a sus estudiantes de los objetivos, contenidos y bibliografía a desarrollar en la asignatura.

conocimiento acerca de los tipos de evaluación

2


El Instituto Técnico Saúl Zelaya Jiménez se rige por el currículo nacional básico (CNB). De igual manera la mayoría de los maestros consideran que si se pone en práctica las adecuaciones curriculares ya que son estrategias y recursos adicionales que se implementan para facilitar el acceso y el progreso de niños con dificultades de aprendizaje y/o necesidades educativas especiales.

Uno de los maestros del área de talleres y clases tecnológicas, nos comento que la metodología de enseñanza que el utiliza tiende a ser un hibrido prácticamente porque suelen trabajar con el método tradicional en algunos aspectos. Pero esto tiende a cambiar cuando se trabaja con estudiantes de último año, ya que la metodología que se aplica con ellos es por competencias.

Los tipos de planificación que los docentes utilizan al momento de desarrollar sus clases son jornalizaciones semanales, y los crean en base a lo necesario para una correcta enseñanza aprendizaje por lo que ellos se reúnen para aportar sus ideas y opiniones para poder generar el mejor currículo en base sus experiencia y conocimientos, así tener resultados mas positivos y efectivos en el rendimiento académico.

Con respecto a los métodos de enseñanza ellos nos mencionaban que los mas conocidos son el método inductivo y método deductivo, y dependiendo de la clase que ellos imparten, así aplican uno de los dos métodos, pero que en general siempre se hace la aplicación de los dos, al igual nos dimos cuenta que los maestros del instituto, tienen bien claro la diferencia entre métodos y técnicas.

Según los profesores que entrevistas, las técnicas son estrategias para alcanzar el método.

A continuación se muestra un cuadro de los instrumentos de evaluación, técnicas de enseñanza y recursos didácticos mas usados por los docentes de la institución.

Instrumentos de evaluación Técnicas de enseñanza Recursos didácticosExámenes Lluvias de ideas Videos educativos

Ensayo Discusión ProyectosInforme Demostraciones Murales

Investigaciones Resolución de problemas pizarra

Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje. En base a lo anterior logramos identificar que los maestros implementen una gran diversidad de estrategias pero los maestros de talleres utilizan algunas en especifico ya que aseguran es la manera mas efectiva de que los educandos adquieran la mayor cantidad de conocimiento posible,

2


9. DIMENSION CONVIVENCIAL

9.1 Condiciones socioeconómicas de los estudiantes (procedencia, contexto familiar)

Para conocer la procedencia de algunos de los estudiantes que están matriculados en el instituto técnico Saúl Zelaya Jiménez se realizo la aplicación de un instrumento cuantitativo en el cual los docentes nos informaron de la procedencia de sus estudiantes, la que muestra el siguiente grafico:

60%

40%¿De donde son la mayo-ria de los estudiantesa los cuales imparte cla-ses?M.D.C.INTERIOR

GRAFICO 4.1 Pocedencia de los Estudian-tes

En este grafico se observa que el 60% de los estudiantes matriculados en el instituto técnico Saúl Zelaya Jiménez son del municipio del distrito central, a los cuales les queda más cercano la institución, mientras que el 40% de los estudiantes son del interior de lugares tales como; Santa Ana, Sabana grande, Ojojona, Mateo, Las Tapias, ya que estos son lugares que no cuenta con un Instituto Técnico que ofrezca la variedad de carreras con las que cuenta el Instituto Técnico Saúl Zelaya Jiménez. Así que estos jóvenes se trasladan diariamente para recibir el conocimiento que es brindado por los docentes de este instituto.

2


En la parte socioeconómica según lo que nos comentaron los docentes se muestra en el siguiente grafico 4.2

a. Actividades para recaudar fondos

b. Fondo Propio

c. Los provee el Instituto

d. En blanco

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%

¿Si los estudiantes requieren de algun material o equipo para el desarrollo de la clase, ¿cual es la forma de adquirirlo?

Grafico 4.2

En el grafico 4.2 se observa que la colaboración de los docentes es muy significativa ya que es del 40% de ellos colabora para la adquisición de los materiales para las prácticas de los estudiantes, para que no se queden sin adquirir el conocimiento ya que le será de gran importancia para el futuro. Pero se observa que el otro 40% de las ayudas económicas son las proporcionadas por la institución, aunque actualmente no se cuenta este dinero ya que es el proporcionado por el gobierno el que aun no ha realizado el desembolso, y eso que ya finalizo el año escolar, es por este motivo que los docentes han tenido que tomar cartas en el asunto para que sus estudiantes no se queden sin obtener los conocimientos necesarios.

Relaciones de Convivencia entre:

1. Director- Personal docente y Administrativo

2. Docente- Docente

3. Docente a alumnos

4. Alumnos a alumnos

Estas relaciones se muestran en los siguientes gráficos en el cual se le dará una breve explicación.

2


Relación Alumno a Alumno

En esta institución se muestra la relación de alumno a alumno mediante directivas de curso las cuales son organizan al principio del año escolar, están constituidas por un presidente, secretario, tesorero, fiscales, y vocales para hacer establecer un orden en el salón de clases con respecto a las actividades que realizan para recolectar fondos para sus curso.

Además está organizada una directiva a nivel del Instituto para así plantear a las autoridades los problemas y sugerencias para mejorar la organización del instituto estas personas son las encargadas en hablar con el director y los maestros y consultarles las dudas que tienen sus demás compañeros

A continuación se presenta la grafica 4.3que tiene Como objetivo conocer de que manera se relacionan los alumnos

a. Si

b. No

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

¿Sabe si sus estudiantes practican algun deporte, o realizan actividades juntos?

Grafico 4.3

El 100% de los docentes saben que sus estudiantes realizan algún deporte o actividad juntos, aquí es donde se muestra el compañerismo que observan los docentes con respectos a sus estudiantes que tiene en el instituto, uno de los deportes que mencionan la mayoría de los docentes es el futbol y una de las actividades que realiza los estudiantes es el tradicional juego de mables debido con el espacio que cuentan en el instituto.

2


Relación director personal docente y administrativo

Esta relación se muestra a continuación en la siguiente grafica

a. Directiva

b. Cooperativa

c. Colegios Magisteriales

a y b

a y c

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%

¿A nivel de profesores y el organo Administrativo de la insti-tucion poseen algun tipo de organizacion?

Según las encuestas aplicadas a los docentes obtuvimos estos datos mostrados en la grafica anterior en donde el 60% de los docentes están organizados de manera directiva y un 20% de manera directiva y cooperativa, 20% está organizado de manera directiva y organizada en colegios magisteriales.

Para mostrar la relación que tienen los docentes y el personal administrativo con el director, se observara en el siguiente grafico en donde se muestra la comunicación que hay en estos grupos para realizar un excelente trabajo.

a. Si

b. No

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%

¿Son convocados con frecuencia a reuniones por parte de la direccion?

Grafica 4.4

2


En donde la mayoría del personal con 80% están de acuerdo en que se realizan reuniones para plantear los problemas que existen en la institución, y buscar una solución entre todos tanto por parte del personal administrativo y docente, en estas reuniones además de plantearse lo anteriormente dicho se dan a conocer los avances que ha tenido la institución. El 20% de los docentes dicen que no se hacen tales reuniones para informar los avances del instituto.

Tales reuniones se realizan con la frecuencia que se muestra en el siguiente grafico 4.5

a. 1 vez a la semana

b. 2 veces a la seman

c. 1 vez al mes

d. otros

e. blanco

0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%

¿Con que frecuencias se realizan las reuniones?

Grafica 4.5

En este grafico se logra ver con qué frecuencia se realizan las reuniones por parte de la dirección del instituto Técnico Saúl Zelaya Jiménez en donde el 40% de la reuniones se realizan 1 vez al mes según los datos proporcionados por los docentes y el otro 40% se hacen Bimestrales, Trimestrales o semanales, dos veces al mes según algunos docentes, en dichas reuniones se tocan temas de gran importancia como lo mencionado anteriormente.

Dentro de estas reuniones se les informa a los docentes a cerca de capacitaciones realizadas por parte de la institución, algunos docentes nos mencionan que durante este año 2012, no se han realizado capacitaciones pero en 2008 y 2009 se realizaron varias proporcionadas por PRAEHMO acerca de proyectos, y capacitaciones con fines educativos por el área de talleres.

2


Relación Docente a Alumno

a. SI

b.NO

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%

¿Realiza algun tipo de excursion o Visitas educativas con los estudiantes?

Grafica 4.6

En este grafica se observa que los docentes en 80% no realizan actividades extracurriculares como excursiones o visitas educativas ya que es una gran obligación cuidar a un grupo de estudiantes, el 20% de los docentes que realizan estas actividades es porque la tienen en su jornalizaciones como parte de la evaluación de sus estudiantes.

a. SI

b. NO

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

¿En la institucion se realizan actividades deportivas, ferias o de algun otro tipo?

Series1

Grafico 4.7

En este grafico se verifico que en el instituto Saúl Zelaya Jiménez se realizan actividades deportiva como ser; campeonatos de futbol, se celebran las fiestas patrias relacionando así al alumnado en estas actividades durante el aniversario de este instituto, en el cual nosotros como practicantes estuvimos presentes y se pudo observar como los estudiantes y docentes se realizan estas actividades en un 100% en estas con el fin de tener una excelente relación con los docentes y estudiantes.

2


10. DIMENSIÓN COMUNITAR1A

Hace referencia a las relaciones que se establecen en la interacción centro educativo – comunidad.

10.1 Interacción centro comunidad

Inicialmente los maestros encuestados coincidían en que la relación con la comunidad en la escala de uno a diez, seria de uno; ya que desde su punto de vista, no hay una relación directa entre ellos, de repente en algunos problemas que se trabaja en conjunto para buscar soluciones, como por ejemplo con la situación de las aguas residuales y el agua potable, que tienen que ver con la comunidad, ya que la comunidad no posee estos servicios y buscan el apoyo en el colegio para solventar esta problemática.

Según los docentes la comunidad sólo se acerca a la institución cuando necesitan solventar una problemática, de caso contrario no existiría relación.

10.2 Relación con otros centros educativos

Según los maestros no existe ninguna relación planificada, lo que si hay es que dada las circunstancia dentro del instituto se encuentra la oficina distrital, entonces todos los centros educativos, primarios y secundarios, es por esto que las autoridades se relacionan con la institución; pero esto no se puede considerar como una relación ya que las autoridades que llegan su finalidad es hacer los trámites correspondientes.

El único tipo de relación que existe según los docentes es cuando el instituto participa en actividades deportivas, éste es el espacio de relación con otras instituciones de educación media.

10.3 Vulnerabilidad del centro

Dentro de la institución se cuenta con un problema serio, ya que la institución nació primero que la comunidad entonces el crecimiento poblacional creo condiciones al margen de las especificaciones ingenieriles para instalar un barrio o una colonia, eso causo efectos de agua potable y la comunidad comenzó a crear pegues clandestinos ya que solo el Instituto Técnico Saúl Zelaya Jiménez cuenta con todos estos servicios, debido a la necesidad de la comunidad comenzaron a realizar conexiones de agua potable del servicio de la institución mermando así la cantidad de agua potable para el instituto; según relatos de los docentes tiempo atrás era insoportable el mal olor a aguas negras, ya que al carecer la comunidad con este servicio sus aguas residuales corrían por las calles a los alrededores de la institución; cabe señalar que estos problemas han mermado.

Otro aspecto muy importante con respecto a la vulnerabilidad del colegio es que el servicio de iluminación a los alrededores del instituto se encuentra en mal estado, éste no es un problema que incida mucho para los estudiantes de la jornada matutina y

2


vespertina, pero es un problema que afecta directamente a los estudiantes de la jornada nocturna.

10.4 Proyección de centro

Según los maestros, por ser una institución técnica se debería de fomentar la auto gestión en el entendido de que el colegio debe fortalecer más la enseñanza practica y no es que no se debería de enseñar la parte teórica, sino que se debería de ser bien puntual y este sería en el marco teórico para resolver problemáticas que posea el instituto y la comunidad , porque se necesita eminentemente personal técnico que deba de tener la capacidad de resolver diversas problemáticas orientados a su formación, por ejemplo, la auto gestión en el instituto Saúl Zelaya Jiménez, debería de ser que los estudiantes del bachillerato técnico en electricidad, salieran a las calles a resolver problemáticas de la comunidad es decir, si hay algún problema eléctrico en algún banco de transformadores o alguna acometida en una casa, entonces que se ofrezcan los servicios por autogestión, es decir; el instituto le ofrece las instalaciones eléctricas a bajo costo, así se promueve el colegio y el taller de electricidad seto seria una fuente de ingreso al instituto y un apoyo a la comunidad.

10.5 Planes de emergencia

El departamento de orientación ha realizado campañas sobre evacuación o planes de emergencia en caso de desastres naturales, con el apoyo del Comité Permanente de Contingencias (COPECO).

El instituto ha hecho reuniones para crear señalización y rutas de evacuación, asignando de esta manera a cada taller o departamento el diseño de alguna área, pero según los docentes estas reuniones sólo han quedado en palabras y no se han llevado a la ejecución.

Los estudiantes han diseñado señalización referente a la higiene y seguridad industrial que se debe de tener en los respectivos talleres que posee la institución.

10.6 Redes sociales y comunitarias

Desde que se hicieron las nuevas instalaciones dentro del instituto Saúl Zelaya Jiménez, en el área de electrónica se dejo una antena para captar señal y lo configuraron con dos espacios, el propio de electrónica que tiene su propia clave y el otro espacio es una aula tecnológica que se encuentra ubicada contiguo a las canchas, éste espacio está al servicio de los estudiantes.

10.7 Gestión de riesgos sociales

Uno de los problemas más grandes que se ha tenido dentro del colegio con respecto a la violencia y delincuencia, es la mezcla de maras entre los estudiantes ya que según los maestros los pandilleros ingresaban a las instalaciones del colegio uniformados para hacerse pasar por estudiantes, y una vez dentro del colegio se dedicaban a asaltar a los

2


estudiantes y además se reunían en la entrada del colegio con más pandilleros y asaltaban a los estudiantes a la hora de entrada o salida. Una de las medidas que se tomo para contrarrestar esto, fue el hecho de informar a la policía, los cuales se mostraron muy colaboradores enviando patrullas para cuidar a los educandos a la hora de entrada y salida de la institución, además hubo una temporada donde los militares permanecían dentro del colegio para evitar que los alumnos fueran despojados de sus pertenencias.

En la actualidad, según los maestros el hecho de traer la policía y militares dio buenos resultados, ya que hasta el momento no se ha vuelto a registrar asaltos dentro ni fuera del colegio, cerca de la institución está ubicada la posta policial ellos ronda el colegio a diferentes horas del día con un fin preventivo ya que ha mermado los índices delincuenciales a los alrededores del instituto.

11. VALORACIÓN DE LA PRÁCTICA

11.1 logros obtenidos

Durante el tiempo de investigación del diagnostico institucional dentro de las instalaciones del instituto Saúl Zelaya Jiménez, obtuvimos una serie de logros, los cuales son de mucha importancia, ya que nos solo nos sirven para la estructuración de nuestro informe, sino que también nos ayudo mucho a la auto reflexión como futuros docentes y a la adquisición de nuevos conocimientos sobre el campo laboral en educación como ser:

Dimensión organizativa: en esta dimensión se logro conocer como era la estructura organizativa, también conocimos cuales eran las funciones del personal administrativo como directivo, además de eso, tuvimos la oportunidad de conocer las inquietudes y opiniones de los órganos de apoyo estudiantil.

Dimensión administrativa financiera: logramos conocer como era la administración de recursos humanos, materiales y financieros, además de eso logramos ampliar nuestra visión con respecto a la organización de espacios académicos.

Dimensión pedagógica curricular: logramos conocer de que manera trabajan las docentes con respecto a la aplicación de métodos, técnicas e instrumentos de evaluación para la enseñanza-aprendizaje. También conocimos los distintos tipos de jornalizaciones que los docentes crean y en base a que generan sus planificaciones y sobre todo las medidas que toman con los estudiantes que no alcanzan los objetivos esperados.

2


Dimensión convivencial: logramos conocer como era la realidad de la mayoría de los estudiantes, además de su comportamiento dentro de las instalaciones de la institución, y conocimos como era la relación entre los distintos miembros de la comunidad educativa.

Dimensión comunitaria: logramos conocer la relación que existe entre la institución y la comunidad y la vulnerabilidad del centro desde el punto de vista de los docentes de las áreas de talleres.

Uno de los más grandes logros y aprendizajes que obtuvimos, fue el hecho de poder interactuar con la realidad de nuestro país, ya que en muchos aspectos con respecto a la situación actual en la educación, nuestro conocimiento era casi nulo.

Con la implementación de esta practica logramos conocer de manera global la institución, tanto externa como internamente, además de conocer los comportamientos de estudiantes, maestros, asociación de padres de familia también los diferentes puntos de vistas de todos, lo cual es de mucho provecho ya que esto nos ayuda a reflexionar sobre tantas situaciones que no conocíamos.

11.2 Dificultades

Algunas dificultades que encontramos durante este proceso de investigación fueron:

Al momento de aplicar instrumentos de investigación seguidos, algunos docentes se mostraban incómodos debido a que posteriormente tenían que continuar con sus actividades académicas.

La falta de algunos documentos, ya que la institución no cuenta con ellos, como ser: reglamentos interno, funciones del personal docente y técnico.

12. CONCLUSIONES

Uno de los principales problema dentro de la institución es la condición del mobiliario en el área de las aulas académicas, pero debemos aclarar que la institución cuenta con un apoyo irregular por parte del gobierno, ya que en lo que va del año no se ha recibido ningún desembolso por parte del pago de la matricula gratis que es una obligación del estado; esto limita a las autoridades a la realización de diferentes actividades.

Un apoyo importante que tiene el instituto es el de la asociación de padres de familias que tiene un compromiso de apoyar en lo que puedan a la institución.

Consideramos que el Instituto Técnico Saúl Zelaya Jiménez es el lugar indicado para la realización de nuestra práctica docente el segundo periodo académico del año dos mil trece, ya que en el área de talleres posee un excelente equipo y que se

2


encuentra en buenas condiciones, de igual forma las relaciones interpersonales dentro de la institución son muy buenas, entre los diferentes actores que participan en el proceso de enseñanza- aprendizaje y en el desarrollo de esta experiencia inicial a través del espacio pedagógico de práctica profesional I, el personal docente y administrativo nos recibió de buena manera, siempre a la disposición de colaborarnos y brindarnos consejos que nos serán de mucha utilidad en el futuro.

13. RECOMENDACIONES

La organización que presenta el Saúl Zelaya Jiménez puede llegar a ser más eficiente si

se mejoran los canales de comunicación dentro de la misma.

Elaborar un plan estratégico que venga a aportar soluciones para disminuir las carencias

en la mayoría de las dimensiones de la gestión educativa encontradas en este

diagnóstico institucional.

Formular un proyecto de promoción social para promover las carreras que ofrece el

Instituto Técnico “Saúl Zelaya Jiménez”, debido a que posee excelente equipo en sus

diferentes talleres y que debe ser explotado por parte de la sociedad.

2


14. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

(1998). Reglamento Interno del Instituto Polivalente de Tegucigalpa "Saul

Zelaya Jimenez". Tegucigalpa.

Guevara, J. (2002). Reseña de "Evaluacion y Diagnostico en Educaciòn y

Desarrollo desde el Enfoque Historico- Cultural". En G. A. Beatòn, & U. d. Bìo

(Ed.), Horizontes Educacionales, num 7 (págs. 71,72,73,74). Chillàn, Chile.

(s.f.). Leyes Educativas de Honduras. En Reglamento General de Educacion

Media (págs. 119, 120). Tegucigalpa: Graficentro Editores.

(s.f.). Leyes Educativas de Honduras. En DEL PERSONAL DE LAS ESCUELAS

E INSTITUTOS (págs. 155,156,157.). Tegucigalpa: Graficentro Editores.

(s.f.). Leyes Educativas de Honduras. En Del Personal Docente en General

(pág. 158). Tegucigalpa: Graficentro Editores.

(s.f.). Leyes Educativas de Honduras. En De los Consejeros de Estudiantes

(págs. 158,159,160). Tegucigalpa: Graficentro Editores.

(s.f.). Leyes Educativas de Honduras. En De los Profesores de Asignatura (págs.

161,162,163). Tegucigalpa: Graficentro Editores.

(s.f.). Leyes Educativas de Honduras. En Del Jefe de Laboratorio (págs.

163,164). Tegucigalpa: Graficentro Editores.

(s.f.). Leyes Educativas de Honduras. En Del Bibliotecario (págs. 164,165, 166).

Tegucigalpa: Graficentro Editores.

(s.f.). Leyes Educativas de Honduras. En El Departamento de Oroientacion

Educativa y Vocacional (pág. 166). Tegucigalpa: Graficentro Editores.

(s.f.). Leyes Educativas de Honduras. En El Jefe y Asistente (págs. 167,168).


(s.f.). Leyes Educativas de Honduras. En Del Medico y Enfermera (pág. 168).


2


(s.f.). Leyes Educativas de Honduras. En De los Trabajadores Sociales (pág.

169). Tegucigalpa: Graficentro Editores.

(s.f.). Leyes Educativas de Honduras. En De la Secretaria (pág. 169).

Tegucigalpa : Graficentro Editores.

(s.f.). Leyes Educativas de Honduras. En De los Profesores Guias (págs.

16,170). Tegucigalpa: Graficentro Editores.

(s.f.). Leyes Educativas de Honduras. En DEL PERSONAL DE LAS ESCUELAS

E INSTITUTOS (págs. 153,154,155.). Tegucigalpa: Graficentro Editores.

(s.f.). Leyes Educativas de Honduras. En De las Atribuciones del Personal de la

Direccion General de Educacion Media (págs. 129,130,131,132.). Tegucigalpa:

Graficentro Editores.

(s.f.). Reglamento Interno del Instituto Polivalente de Tegucigalpa "Saul Zelaya

Jimenez". En del personal de servicio, del personal de vigilancia y del portero

(págs. 35,36,37,38,39). Tegucigalpa.

(s.f.). Reglamento Interno del Instituto Polivalente Tegucigalpa "Saul Zelaya

Jimenez". En DE LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA (págs. 2,3). Tegucigalpa.

Secretaria, E. (2002). Leyes Educativas de Honduras. En De la Secretaria (pág.

169). Tegucigalpa: Graficentro Editores.

ÍNDICE DE ANEXOS

2


Pagina

1. ENTREVISTA PARA LA OBSERVACIÓN GENERAL 81

2. LISTA DE COTEJO PARA LA DIMENSIÓN ORGANIZATIVA

82

3. ENTREVISTA PARA LA DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA FINANCIERA

83

3.1 REVISIÓN DOCUMENTAL PARA LA DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA FINANCIERA

85

4. ENCUESTAS PARA LA DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR

86

4.1 ENTREVISTA ESTRUCTURADA PARA LA DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR

91

5. ENCUESTA PARA LA DIMENSIÓN CONVIVENCIAL 92

6. ENTREVISTA PARA LA DIMENSIÓN COMUNITARIA

94

7. UBICACIÓN GEOGRÁFICA 96

1. ENTREVISTA PARA LA OBSERVACIÓN GENERAL

2




DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN TECNOLOGICA

Entrevista estructurada para conocer como son las actividades de rutina en el instituto Saúl Zelaya Jiménez

Descripción: con este instrumento se pretende recolectar la información necesaria para conocer como es el manejo del tiempo y el comportamiento entre los estudiantes, las diversas jornadas que hay en el centro, los horarios entre ellos; inicio, desarrollo y fin de cada jornada.

1. ¿Cómo es el manejo del tiempo entre los estudiantes?

2. ¿Emplean buenos modales al ingreso del colegio?

3. ¿Cuál es el horario de inicio de clases en las diferentes jornadas?

4. Cual es el horario de recreo de las distintas jornadas?

5. ¿Cuál es el horario de salida de clases en las distintas jornadas?

6. Como es el comportamiento de los estudiantes al ingreso y retiro del centro?

2. LISTA DE COTEJO PARA LA DIMENSIÓN ORGANIZATIVA

2



“FACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA”DEPTO. DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

Lista de cotejo: Dimensión Organizativa

La dimensión organizativa se relaciona con la organización interna del centro educativo desde sus diferentes componentes tales como; Directivo y sus funciones, equipo administrativo, docente, padres de familia y comisiones serán evaluadas en esta dimensión, es por eso el motivo de este instrumento.

En la siguiente lista se presenta aspectos generales que posee la Institución educativa

Indicadores Si NoVisión, misión y Objetivos del centro

Historia del centro (Documentada en la institución)

Reglamento Externo

Reglamento Interno

Reglamento interno del departamento de orientaciónReglamento interno de talleres

Reglamento interno de laboratorios

Reglamento interno de centros de estudio

Programa de atención a los estudiantes

Órganos Docentes

Asociación de padres de familia

Órganos Estudiantiles

Posee Organigramas

Existen Organismos que ayuden al funcionamiento de la institución como ser; ONGPosee asociación de padres de familia

Órganos Estudiantiles

3. ENTREVISTA PARA LA DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA

FINANCIERA

2





La siguiente entrevista es realizada por estudiantes cursantes de la práctica profesional I

del III periodo académico del año 2012, con el fin de conocer de manera general la

administración de los recursos humanos de la institución.

¿Existe un perfil ideal del profesorado?

¿Quién es el encargado de los salarios de los docentes?

¿Existen perfiles de ingreso para el estudiante?

¿Los estudiantes de primer ingreso hacen un examen de admisión?

¿Dentro de la institución se ha tenido estudiantes con discapacidades? Si la respuesta es

sí ¿Qué tipo de discapacidades?

¿Qué tipo de atención se les brinda a estos estudiantes que padecen dichas

discapacidades?

¿Existen jóvenes en riesgo social dentro de la institución?

2


¿Existe personal capacitado para trabajar con estudiantes en riesgo social?

¿Existe un personal de aseo dentro de la institución?

Si lo hay ¿El gobierno de la república se encarga de gestionar este servicio dentro de la

institución?

¿Hay servicio de vigilancia dentro del instituto?

Si existe un servicio de vigilancia dentro del instituto ¿El gobierno de la república se

encarga de estos gastos?

¿Qué tipo de medidas se han tomado para mantener las mejores condiciones de higiene

y seguridad?

¿Existe atención médica dentro de la institución al servicio del estudiantado?

¿De qué manera se gestiona con el gobierno el mobiliario necesario para la institución?

3.1 REVISIÓN DOCUMENTAL PARA LA DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA

FINANCIERA

2




DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN TECNOLOGICA

Revisión documental para conocer la organización de espacios académicos

Descripción: con este instrumento se pretende recolectar la información necesaria para conocer como es la organización de espacios académicos, calendarios académicos, horarios, niveles, modalidades o ciclos de estudio que ofrece el centro.

Organización de espacios académicos, calendarios académicos, horarios y otros.

Niveles, modalidades o ciclos de estudio que ofrece el instituto Saúl Zelaya Jiménez.

4. ENCUESTAS PARA LA DIMENSIÓN PEDAGÓGICA

CURRICULAR

2


UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

“FRANCISCO MORAZÁN”



Descripción: Este instrumento tiene como finalidad la recolección de información que permita diagnosticar la situación actual así como identificar las dificultades que se presentan al interior del Instituto Técnico “Saúl Zelaya Jiménez” en relación a la dimensión Pedagógica Curricular. Todas las respuestas emitidas se manejaran con mucha discreción, son con finalidad de carácter académico.

Datos Generales

Edad___________

Género: Masculino ( ) Femenino ( )

Años de servicio como docente __________

Instrucciones: Para cada una de las siguientes interrogantes, seleccione la respuesta que

usted crea conveniente con una X. Asegúrese de seleccionar una sola respuesta.

1. ¿Su conocimiento acerca de los tipos de evaluación es?

Ninguno ( ) regular ( ) bueno ( )

2. Al inicio de una asignatura realiza una evaluación diagnóstica

Si ( ) No ( )

3. Informa a sus estudiantes de los objetivos, contenidos y bibliografía a desarrollar

en la asignatura.

Siempre ( ) Frecuentemente ( ) Nunca ( )

4. Informa de las pruebas y criterios de evaluación que se seguirá en el desarrollo

de la asignatura.


5. Al desarrollar su asignatura su relación con los estudiantes es correcta y

respetuosa.

2



6. Como docente demuestra una actitud receptiva y disposición al dialogo con sus

estudiantes


7. Durante el desarrollo de la asignatura desarrolla una evaluación formativa


8. Adecua los temas de la asignatura de acuerdo a las necesidades de los

estudiantes


9. Explica de manera clara y ordenada, destacando los aspectos más importantes de

la clase.


10. Relaciona los temas desarrollados dentro de la clases con temas de otras

asignaturas


11. Relaciona los conceptos de la asignatura con sus aplicaciones.


12. Promueve dentro del salón de clases el desarrollo de actividades grupales


13. Realiza el seguimiento y asesora sobre las actividades o trabajos.


14. Al finalizar una actividad realiza una autoevaluación, coevaluación y

heteroevaluación


15. Cómo docente realiza al final una evaluación sumativa final.


16. Utiliza recursos tecnológicos como apoyo tecnológico


17. Tabla de instrumentos de evaluación, técnicas de enseñanza y recursos

didácticos.

Instrucciones: En el siguiente cuadro, para cada ítem seleccione con una X, si

es un recurso que usted utiliza dentro del salón de clases.

2


¡Gracias por su tiempo!

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL “FRANCISCO MORAZÁN”


Ítems Si No

Instrumentos

de evaluación

Examen

Portafolio

Ensayo

Informe

Exposiciones

Pruebas cortas

Investigaciones

Técnicas de

enseñanza

Debates

Lluvias de ideas

Plenarias

Foros

Discusión

Demostración

Resolución de problemas

Recursos

didácticos

Vídeos Educativos

Páginas web

Programas de T.V.

Proyector

Guías de estudios

Murales

Libros

Pizarra

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DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICAENCUESTA

Descripción: Este instrumento tiene como finalidad la recolección de información que permita diagnosticar la situación actual así como identificar las dificultades que se presentan al interior del Instituto Técnico “Saúl Zelaya Jiménez” en relación a la dimensión Pedagógica Curricular. Todas las respuestas emitidas se manejaran con mucha discreción, son con finalidad de carácter académico. La siguiente encuesta es realizada por estudiantes de la UPNFM( Universidad Pedagógica Nacional “Francisco Morazán”), que estamos cursando de la práctica profesional 1 en el tercer período académico del año 2012, con el fin de conocer de manera general, los métodos y técnicas de enseñanza y aprendizaje utilizados por los docentes .

Instrucciones: Encierre dentro de un circulo la letra que considere la mas adecuada a su respuesta, y conteste de forma clara y ordenada las siguientes preguntas.

Preguntas

1. ¿Qué entiende por una adaptación curricular?

2. ¿usted cree que en el centro que labora se ponen en práctica la adaptación curricular?

a. SI b. NO

Si su respuesta es Si Pase a La Pregunta 3, Y su respuesta es No pase a la pregunta 4

3. ¿En cuál de estas áreas se ponen en práctica la adaptación curricular?a. Área físicos ambientalesb. Área de la comunicación c. Adaptación para Sobredotación intelectual d. Adaptaciones curriculares individualizadas

4. ¿Porque cree que no se ponen en práctica la adaptación curricular en el centro que labora?

5. ¿Cuál de estas modificaciones se realizan en el centro educativo que labora para responder a las necesidades de los alumnos?a. Profesor especializadob. Mobiliario adecuadoc. Rampasd. Apoyo de los compañeros e. Materiales específicos de enseñanza- aprendizajef. Lenguaje de signos g. Adaptación de textos

2


h. Adaptación de material grafico

6. ¿Cuáles de estas adaptaciones significativas emplea usted en clase si su alumno no es capaz de alcanzar lo planificado?a. Adecua los objetivos, contenidos y criterios de evaluación.b. Prioriza en determinados objetivos, contenidos y criterios de evaluación.c. Cambiar la temporalización de los objetivos y criterios de evaluación.d. Elimina objetivos, contenidos y criterios de evaluación del nivel o ciclo

correspondiente.e. Introducir contenidos, objetivos y criterios de evaluación de niveles o ciclos

anteriores.

7. ¿Qué factores cree usted que se deben tener en cuenta para realizar una adaptación curricular?a. La evaluación de los aprendizajes deben ser más especializadab. El funcionamiento sensorial y motor c. El contexto socio familiar

8. ¿Cómo debe ser el estilo del docente?a. Democráticob. Autoritarioc. Autocrático

9. ¿cree usted que es necesario que se realicen planes de capacitaciones docentes?

a. SI b. NO

10. ¿Qué planes de capacitación docente se emplean en la Institución?a. Institucionalb. Por distritoc. No Institucional

11. ¿Que proporciona una capacitación docente?a. Instrumentos Conceptualesb. Instrumentos Metodológicosc. Instrumentos Didácticos

4.1 ENTREVISTA ESTRUCTURADA PARA LA DIMENSIÓN

PEDAGÓGICA CURRICULAR

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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL “FRANCISCO MORAZÁN”

FACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGÍADEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

ENTREVISTA ESTRUCTURADA

Entrevista estructurada para conocer sobre la conducción de las clases, interacción didáctica y los programas de ayudas académicas.

Descripción: con este instrumento se pretende recolectar la información necesaria para conocer las distintas técnicas que los profesores implementan para el dominio dentro del aula como ser: normas de disciplinas y formas de organización del aula así como las técnicas de motivación y atención al igual que los programas de ayuda que utiliza el maestro para apoyar a los estudiantes con algún problema de aprendizaje o debilidad que demuestre dentro del aula de clase en el Instituto Técnico “Saúl Zelaya Jiménez”.

¿Como es el clima social dentro del aula de clases?

¿Implementa alguna teoría de la conducción en el salón de clases?

¿Qué normas de disciplina utiliza para el control de los estudiantes?

¿Considera que las agresiones y conflictos dentro del centro educativo, es un problema actualmente?

¿Cuándo se presenta en la clase algún problema de disciplina, cual es su actitud ante este?

¿Qué tipo de agresiones suelen ser las más corrientes entre los alumnos?

¿Durante el tiempo que tiene de laborar en este centro educativo, ha recibido alguna agresión por parte de un estudiante?

¿Estrategias y acciones que implementa para la motivación de los estudiantes?

¿Qué pasos utiliza para el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes?

¿Emplea programas de ayudas académicas como ser: tutorías, reforzamiento, tareas dirigidas entre otros?

¿Al emplear estos tipos de programas de ayudas académicas, considera que genera un impacto positivo en el educando?

¿Hay algún impacto negativo al emplear este tipo de ayuda a los estudiantes?

5. ENCUESTA PARA LA DIMENSIÓN CONVIVENCIAL

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

2


“FRANCISCO MORAZÁN”FACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN TÉCNOLOGICA

Encuesta dirigida a los docentes del Instituto Técnico Saúl Zelaya Jiménez

Datos generales:Especialidad______________________________ Sexo: F MEdad: __________

Descripción:Este instrumento tiene como objetivo recabar información sobre la relación convivencial al interior del centro educativo. Todas las respuestas y opiniones emitidas en la encuesta se manejara con mucha discreción, son con finalidad de carácter académico. Por tanto le pedimos que sea sincero a la hora de responder.

1) ¿A cuántos cursos imparte clases?

2) ¿De donde son la mayoría de los estudiantes a los cuales les imparte clases?M.D.C. InteriorSi son del interior de que parte: _________________________________________

3) Si los estudiantes requieren de algún material o equipo para el desarrollo de la clase, ¿cuál es la forma de adquirirlo?

Actividades para recaudar fondos

Fondo propio

Los provee el Instituto

4) ¿Sabe si los estudiantes se encuentran organizados de alguna forma?Directiva ¿a qué nivel? Otros:

5) ¿Sabe si sus estudiantes practican algún deporte, o realizan actividades juntos? SI NOSi su respuesta es sí ¿sabe que deporte practican?

6) ¿A nivel de profesores y el órgano administrativo de la institución, poseen algún tipo de organización?

Directiva

Cooperativa

Otros: ¿Cuáles?______________________________________________

2


7) ¿Son convocados con frecuencias a reuniones por parte de la dirección? SI NO

8) ¿Con que frecuencias se realizan las reuniones? 1 vez a la semana 2 veces a la semana 1 vez al mesOtros: _____________________________________________

9) ¿Reciben capacitaciones de parte de la institución? ¿De qué tipo?10)11) ¿Realiza algún tipo de excursión o visitas educativas con los estudiantes?

SI NO Si su respuesta es sí ¿Con que frecuencia?

12) ¿En la institución se realizan actividades deportivas, ferias o de algún otro tipo?

SI

NO

Si su respuesta es sí ¿con que propósito se realizan?

13) ¿De qué forma participan los docentes en estas actividades?14)15) ¿Sabe si los padres de familia están organizados dentro de la institución?

Directiva Otros

Si su respuesta es otros ¿Cómo cuales organizaciones?16)17) ¿Sabe usted si los estudiantes corren al riesgo dentro de la institución, como ser

la delincuencia, grupos de estudiantes violentos?

6. ENTREVISTA PARA LA DIMENSIÓN COMUNITARIA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL“FRANCISCO MORAZÁN”

FACULTAD DE CIENCIA Y TECNOLOGÍADEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN TÉCNOLOGICA

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Entrevista Estructurada

Descripción:Este instrumento tiene como objetivo recabar información sobre la relación que tiene el Instituto Técnico “Saúl Zelaya Jiménez” con la comunidad que lo rodea. Todas las respuestas y opiniones emitidas en la encuesta se manejara con mucha discreción, son con finalidad de carácter académico. Por tanto le pedimos que sea sincero a la hora de responder.

1. ¿Desde que usted labora en el Instituto Técnico “Saúl Zelaya Jiménez”, cuál ha

sido la política de la institución para relacionarse con la comunidad?

2. ¿Se ha vinculado el instituto alguna vez con la comunidad? Si su respuesta es sí

¿De qué manera se ha vinculado y cómo ha sido la respuesta de la comunidad?

3. ¿Cuenta con un plan de proyección hacia la comunidad la institución? Si lo hay

¿En qué actividades va encaminado?

4. En la actualidad, ¿El instituto tiene como objetivo, a corto o mediano plazo,

involucrar de alguna manera a la comunidad en las actividades que se realicen

como centro educativo?

5. ¿Qué tipo de relación tiene la institución con otros centros educativos de la

ciudad?

6. ¿Tiene alguna estrecha relación con algunos institutos en específico? Si la hay

¿A qué se debe?

7. ¿Se realizan actividades académicas en las cuales se busca interactuar con la

población de otros centros educativos? ¿Qué tipo de actividades son?

8. ¿Cómo es el entorno del centro educativo? ¿Hay problemas delincuenciales en

los alrededores?

9. Si hay delincuencia ¿Qué hace la institución para solventar este problema?

10. ¿Se cuenta con apoyo policial en caso de necesitarlo?

11. ¿Conoce usted si existe algún tipo de problema de acueducto o alcantarillado en

la institución o comunidad?

12. Según su opinión ¿Cómo es el servicio de iluminación dentro del instituto y

alrededores del mismo?

13. ¿Considera usted que los edificios que posee la institución se encuentran en

buenas condiciones?

2


14. ¿Posee el instituto programas o actividades de vinculación social que tiene el

centro educativo?

15. ¿Qué tipo de proyección considera usted que debe realizar la institución en

función a la comunidad?

16. ¿Existe un plan de emergencia dentro de la institución?

17. ¿Posee la institución un sistema de señalización y rutas de evacuación?

18. ¿El instituto hace uso de las redes sociales como ser Facebook?

19. Si la institución posee redes sociales ¿De qué manera y con qué frecuencia se

utilizan estos medios?

20. ¿La comunidad dentro de estas redes sociales tienen un espacio de opinión en el

cuál puedan exponer su punto de vista?

7. UBICACIÓN GEOGRÁFICA

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El instituto Técnico Saúl Zelaya Jiménez, se encuentra ubicado entre la colonia la rosa y flor del campo de Comayagüela en las coordenadas 14°04'01.83" N 87°13'17.38" O

INSTITUTO TÉCNICO SAÚL ZELAYA JIMÉNEZ

Diagnóstico Institucional Instituto Técnico Saúl Zelaya Jiménez

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