Dibujo Técnico .Bachillerato

7/30/2019 Dibujo Tcnico .Bachillerato

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Programacin de Primero de Bachillerato. Curso 2012-2013

PROGRAMACIN DE DIBUJO TCNICO PRIMERO DE

BACHILLER

Introduccin.

El dibujo tcnico en la actualidad es un medio de expresin y comunicacin

universal e indispensable para el desarrollo de procesos de investigacin formal y parala comprensin grfica de proyectos tecnolgicos cuya finalidad sea la creacin de

productos utilitarios y artsticos

En la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria los alumnos han adquiridos destrezas

y conocimientos relacionados con esta materia, por lo que el nivel que han alcanzado de

los mismos condiciona, de alguna manera, el xito en la consecucin de los objetivos

fijados para estos cursos.

Los contenidos de la materia se plantean en los cursos de la etapa, de maneragradual: Se adquiere una visin general y completa en primero, mientras que en

segundo curso se profundiza en los conceptos, buscando una aplicacin prctica de los

mismos.

En resumen, cada curso, al enunciar sus contenidos, tiene por objeto consolidar

los conocimientos anteriores, ahondar en el nivel de profundizacin y buscar

aplicaciones tcnico prcticas que respondan a su nivel.

La materia est relacionada con otras del bachillerato, especialmente con las

matemticas, tecnologa industrial y la mayora de las de la modalidad de artes,

contribuyendo as, a una concepcin integradora del conocimiento y permitiendo el

planteamiento de acciones educativas interdisciplinares.

Al trmino de los dos cursos de bachillerato los alumnos pueden necesitar los

conocimientos adquiridos en una gran variedad de carreras universitarias, donde

tendrn que aplicar de una manera extensa y profunda los conocimientos y habilidades

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adquiridas. Estos estudios por lo tanto cumplen una doble funcin por una parte terminal

y por otra propedutica para proseguir estos estudios, hecho que tendremos que tener

muy presente en su desarrollo.

1.- OBJETIVOS, CONTENIDOS Y DISTRIBUCIN TEMPORAL

1.1 OBJETIVOS

1. Desarrollar las capacidades que permitan expresar grficamente y con objetividad

elementos sencillos de la tcnica, de la arquitectura y del diseo.

2. Apreciar la universalidad del Dibujo Tcnico en la transmisin y comprensin de

los mensajes grficos y la importancia que tiene, a estos efectos, la normalizacin

internacional.

3. Aplicar los fundamentos del Dibujo Geomtrico, de los Sistemas de

Representacin y de la Normalizacin, a la lectura, interpretacin y realizacin de

Dibujos tcnicos.

4. Conocer la normalizacin bsica UNE, ISO y EN y valorar sus cualidades

esenciales de unificar y simplificar tanto los procesos productivos como los de

dibujo.

5. Fomentar el mtodo y el razonamiento en el dibujo como medio de transmisin de

las ideas tcnico cientficas y para la concrecin de formas en los procesos de

diseo.

6. Utilizar con destreza los instrumentos especficos del Dibujo Tcnico y valorar el

correcto acabado del dibujo utilizando diversas tcnicas grficas incluido el diseo

asistido por ordenador.

7. Potenciar el trazado a mano alzada para alcanzar la destreza y rapideznecesarias en la expresin grfica.

8. Relacionar el espacio con el plano y recprocamente, apreciando y

comprendiendo la reversibilidad de los sistemas de representacin.

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- Hiprbola como lugar geomtrico. Trazado por el procedimiento de los radios

vectores.

J. SISTEMAS DE REPRESENTACIN

SEGUNDA EVALUACIN

(UD - 8)

Sistemas de representacin.

- Fundamentos de los sistemas de representacin. Utilizacin ptima de cada uno

de ellos.

(UD - 9)

Sistema diedrico:

Representacin del punto, recta y plano:

Relaciones entre los elementos bsicos: pertenencias.

Intersecciones de rectas y de planos cuyas trazas se cortan en el papel.

Representacin didrica de figuras planas.

Representacin didrica de figuras planas contenidas en planos.

Representacin de las vistas didricas de slidos sencillos.

TERCERA EVALUACIN

(UD - 10)

Sistemas axonomtricos: Sistemas axonomtricos: Perspectiva y dibujo isomtrico.

Perspectiva caballera. Representacin de figuras planas y slidos a partir de sus vistas

didricas.

(UD - 11)

Perspectiva cnica Frontal. Situacin lnea del horizonte, puntos de medida.

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Uds.: 10, 11, 12 y 13

2. METODOLOGIA

El mtodo que proponemos para la asignatura de Dibujo Tcnico en el bachillerato lobasamos en los siguientes puntos:

Consideramos fundamental que el alumno vea como sus conocimientos se van

ampliando al relacionar propiedades que le permitan resolver problemas mtricos

adecuados a su edad, o bien, al descubrir las relaciones existentes entre los

elementos espaciales y sus proyecciones o abatimientos.

Para la resolucin de problemas geomtricos utilizaremos en clase preferentemente

los mtodos de anlisis y sntesis ya que el suponer un problema resuelto y razonar

las propiedades que intervienen, facilita la solucin del problema, utilizando vas

distintas para alcanzar la solucin deseada.

Al exponer los conceptos y contenidos procuramos ser claros, buscando ejemplos que

ilustren con exactitud y sin ambigedad lo que queremos decir en cada momento. En

las explicaciones utilizaremos tanto la pizarra como el proyector de trasparencias y

apuntes elaborados por el profesor. El profesor pondr el mximo rigor en los

trazados que realice en la pizarra, Es pr efer ible ut i l izar transparenciasa realizar

en la pizarra un mal dibu jo.

Tanto en problemas de geometra mtrica como en los sistemas de representacin

conviene ensear al alumno a enfocar el mismo problema por distintas vas, para que

sea capaz de elegir la ms conveniente en cada caso.

La asignatura mantiene la dualidad terico-prctica y por lo tanto adems de realizar

actividades de construcciones geomtricas despus de cada explicacin y en clase,cada alumno realizar otras de refuerzo y aplicacin de los conceptos desarrollados

tanto en clase como en casa y otras actividades una o dos veces por evaluacin,

preferentemente conceptuales.

Conviene en esta materia que el desarrollo de las tcnicas grficas sea paralelo al

resto de los contenidos del programa.

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3. CONTENIDOS MNIMOS

(UD -0) Materiales de dibujo- El papel y sus clases

- Formatos

- Lpices y gomas

- Reglas y escuadras

- Transportador de ngulos

- Comps y manejos frecuentes.

(UD 1): - Trazados fundamentales.- Operaciones grficas con segmentos: suma, resta y divisin. (T. De Thales).

- Mediatriz de un segmento.

- Paralelas y perpendiculares con escuadra y cartabn. Trazados con regla y comps.

- Operaciones exactas realizables con ngulos: ngulos igual a otro, suma o

diferencia, multiplicacin y biseccin con vrtice conocido e inaccesible.

(UD 2): - Polgonos.- Definiciones y clases.

- Tringulos: construcciones directas.

- Cuadrilteros: clasificacin y construcciones sencillas:

- Cuadrado conociendo el lado o la diagonal.

- Rectngulo conociendo los lados o un lado y la diagonal.

- Rombo conociendo el lado y una diagonal. O las dos diagonales.

- Romboide conociendo dos lados y una diagonal.- Trapecio conociendo los cuatro lados o el issceles conociendo las dos bases

y un lado.

- Polgonos regulares. Elementos y propiedades. Trazados por procedimientos

generales a partir de la circunferencia y el lado.

(UD 3): - Comparacin de formas.

- Igualdad: trazado de una figura igual a otra por los mtodos de triangulacin y

traslacin.

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- Normas: caractersticas generales y normas fundamentales: acotacin de piezas

sencillas.

- Formatos y clases de lneas.

- Croquizacin

(UD 11): - Tcnicas grficas.

- Materiales.

- Nuevas tecnologas.

4. CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Resolver problemas geomtricos, valorando el mtodo y el razonamiento de las

construcciones, as como su acabado y presentacin: 0, 1, 2 y 3

2. Dibujar y utilizar escalas para la interpretacin de planos y elaboracin de dibujos: 1,

2, 3

3. Dibujar objetos de uso comn y de los campos de la tcnica y el diseo en los que

intervengan problemas bsicos de tangencia: 1, 2, 3, 4, 5

4. Representar grficamente una perspectiva cnica a partir de su definicin y el

trazado de sus elementos fundamentales: 7

5. Representar en sistema didrico puntos, rectas y planos aisladamente o en relacin

de pertenencia, as como figuras planas y volmenes sencillos: 8 y 9

6. Realizar a escala la perspectiva isomtrica y caballera de objetos simples, reales o

definidos por sus vistas fundamentales, as como el proceso inverso de dibujar las

vistas a escala de objetos simples, reales o definidos por su perspectiva: 2, 9,y 12

7. Definir grficamente un objeto por sus vistas fundamentales y su perspectiva,

ejecutados a mano alzada: 8, 9, 10, y 12

8. Obtener la representacin de piezas y elementos industriales y de construccin

sencillos y valorar la correcta aplicacin de las normas referidas a vistas, acotacin y

simplificaciones indicadas en stas: 7, 8, 9, 10 y 12

9. Culminar los trabajos de Dibujo Tcnico, utilizando los diferentes recursos grficos,

de forma que la realizacin sea clara, limpia y responda al objetivo previsto.

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5 CRITERIOS DE CALIFICACIN

Ejercicios y exmenes....................... 70%

Trabajos.............................................. 20%

Actitud..... 10%

Los alumnos han de tener en cuenta que los mencionados porcentajes no sern tenidos

en cuenta en los siguientes casos:

1. Si en los ejercicios y exmenes no se obtiene al menos un 3,5 valorando sobre 10, o

bien 2,45 si se valora sobre 7.

2. Si el alumno no entrega los trabajos solicitados.

Para la valoracin de los ejercicios anteriores se tendr en cuenta las siguientes consideraciones:

a) Para ejercicios y problemas resueltos a lpiz:

Exactitud en la resolucin Hasta 5 puntosEleccin de las construcciones mas adecuadas hasta 3 puntosOrden, claridad y limpieza en la presentacin, puntualidad, etc. Hasta 2 puntos

c) Para tareas de aplicacin propuestas como diseo o creacin de nuevas formas.

Calidad de diseo ( funcional, ergonoma, esttica, originalidad) Hasta 2 puntosRealizacin tcnica hasta 6puntosRespecto a las normas Hasta 2 puntos

6 ALUMNOS CON PRDIDA DE EVALUACIN

El Departamento Disear una prueba especfica para estos alumnos siguiendo

las direcciones temporales del Centro, siendo requisito necesario para la realizacin del

examen la entrega de los trabajos que previamente se solicitar a los alumnos que

hayan perdido la evaluacin.

El ejercicio se regir por los mismos criterios que los asignados en la

programacin a la asignatura correspondiente, ponderando los aspectos

procedimentales y conceptuales.

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7 ATENCIN A LA DIVERSIDAD

En lo relativo al tema de la atencin a la diversidad, existe la opinin entre los

profesores de este Departamento, de que quitando situaciones puntuales, tres son las

posibilidades que nos podemos encontrar entre el alumnado:

Situacin negativa. (alumnos/as con dificultades de aprendizaje que

necesitan una atencin especial)

Situacin normal. (alumnos/as con ciertas dificultades de aprendizaje)

Situacin positiva. (alumnos/as con un desarrollo superior a la mediade

la clase)

La situacin negativa intentaremos su solucin de dos formas:

a) El profesor dispondr de ejercicios puntuales como refuerzo para el alumno

que lo precise.

b) El profesor har durante el transcurso de su avance programtico uso de los

contenidos anteriores y que el alumno no ha superado convenientemente.

En cuanto a la situacin positiva, el profesor dispondr de ejercicios y trabajos

que fundamentndose, bsicamente, en la indagacin e inclusin de nuevos contenidos,

aumente el progreso del alumno hasta una cota ptima.

Cuando hablamos de este tipo de situaciones nos referimos a aquellos alumnosnormales con una capacidad de asimilacin de conceptos o de trabajo variable.

Aparte debemos de tratar otros casos como los de diversificacin, adaptacin y

desinters.

Suele considerarse que la integracin, bien de alumnos provenientes de

diversificacin de alumnos emigrantes se soluciona con el refuerzo en determinadas

materias y la digamos suelta en otras, pero no, estos alumnos precisan de una

atencin especial y ms en unas asignaturas como las nuestras que poseen gran

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CONTENIDOS

1.4. Conceptos

(UD1): - Trazados fundamentales

- Operaciones grficas con segmentos: suma, resta y divisin. (T. De Tales).

- Mediatriz de un segmento.

- Paralelas y perpendiculares con escuadra y cartabn.

- Operaciones exactas realizables con ngulos: ngulos igual a otro, suma o

diferencia, multiplicacin y biseccin con vrtice conocido e inaccesible.

(UD) 2- Comparacin de formas.

- Igualdad: trazado de una figura igual a otra por los mtodos de triangulacin y

traslacin.

- Semejanza: trazado de figuras semejantes conocida su razn. Aplicacin de Tales (

homotcias).

Concepto de escala. Clases. Escalas normalizadas.

(UD3): - Polgonos.

- Definiciones y clases.

- Tringulos: construcciones directas.

- Cuadrilteros: clasificacin y construcciones sencillas.

- Polgonos regulares. Elementos y propiedades. Trazados por procedimientos

generales a partir de la circunferencia y el lado.

1.5. Procedimientos

Lmina n 2:

Determinar el centro de una circunferencia dada por tres puntos.

Dividir un segmento de 87 mm. En siete partes iguales.

Trazar la triseccin de un ngulo de 75 .

Dado el lado a = 20 mm. El ngulo A = 35 mm. Construir un tringulo issceles.

Construir un ngulo en el que se conoce el lado a = 25 mm. El gulo A = 60. Y laaltura ha = 16.

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El concepto de transformacin en geometra es equivalente al concepto defuncin en lgebra, de manera que podemos definir una transformacin como lacorrespondenciao aplicacin- entre elementos de dos formas geomtricas (en lgebra,conjuntos). Mientras que en matemticas se suele trabajar con nmeros naturales,nmeros enteros, etc, aqu se trata con puntos, rectas y planos, que constituyen los

elementos geomtricos fundamentales.La homotecia se trata aqu como una transformacin ms en la que igualmente se

cumplen unas leyes que relacionan los elementos de una figura con los elementos deotra.

La simetra central, la simetra axial, la traslacin y el giro son otros tipos detransformaciones. Dichos problemas son tratados en las actividades 1 y 2 delmencionado tema.

CONTENIDOS

1.12. Conceptos

Igualdad: trazado de una figura igual a otra por los mtodos de triangulacin y

traslacin.

Semejanza: trazado de figuras semejantes conocida su razn.

Aplicacin de Tales ( homotcias).

1.13. Procedimientos

1.14. Actitudes

Contactar con la geometra proyectiva, como ampliacin de la geometra euclidiana.

Relacionar las transformaciones geomtricas con la geometra descriptiva masadelante.

Valorar las posibilidades que la aplicacin de movimientos en el plano pueden teneren posibles diseos modulares.

Relacionar las aplicaciones prcticas en el levantamiento de planos.

1.15. Criterios de evaluacin

B. Resolver problemas de configuracin de formas con trazados poligonales y conaplicacin de recursos de transformaciones geomtricas sobre el plano: giros,traslaciones, simetras u homotecias.

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1.16. Sugerencias didcticas

Realizacin de los ejercicios sobre homotecia y simetra de la unidad 5 del libro detexto.

Sobre un mdulo, aplicar transformaciones en el plano mediante simetra central,

axial y giros. Analizar las transformaciones que pueden encontrarse en la retcula poligonal de un

paramento de azulejos islmicos.

Buscar y reconocer las distintas transformaciones que pueden encontrarse entre loselementos estructurales de un rosetn gtico.

1.17. Materiales didcticos

Libro de texto del alumno.

Material propio de dibujo tcnico.

Lmina de dibujo A4. Problemas de refuerzo y ampliacin. Libro de texto del alumno.

Baldosas como elementos modulares bsicos.

Libros de arte o diapositivas donde haya imgenes de azulejos del arte islmico.

Libros de arte especializados en arquitectura gtica.

Planos de arquitectura, piezas mecnicas, mapas, etc. donde se pueda verificar suescala.

Problemas de refuerzo y ampliacin.

Duracin de la unidad:1 hora de contenidos conceptuales y 1 hora de procedimentales.

UNIDAD 5: Tangencias

1.18. Introduccin

Un dibujo geomtrico debe ser trazado con precisin y exactitud para que cumplala misin de expresar con claridad la forma y tamao del objeto que se representa sinningn tipo de ambigedad. En esta unidad didctica se aborda uno de los aspectosms importantes en el trazado de cualquier dibujo como es el de las tangencias, hasta elpunto de que nos va a permitir observar, mejor que en ningn otro tema, el grado depsicomotricidad alcanzado por el alumnado y sus aptitudes para afrontar trabajos querequieran cierto grado de precisin.

1.19. Objetivos didcticos

Profundizar en el desarrollo de destrezas y habilidades que permitan alalumnado expresar con precisin, claridad y objetividad soluciones grficas.

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Representar la rectas- que pasa por el punto A(A,A) y es perpendicular alplano horizontal.

Representar la recta de perfilm- que pasa por los puntos A(A,A) y B(B,B).Determinar sus trazas. Hallar el ngulo que forma con el plano vertical.

La rectaa-, pasa por el punto H(H,H) y la recta b- por el punto Q(Q,Q),ambas se cortan en el punto P(P,P). Representar sus proyecciones y anotar laposicin de cada una de ellas con respecto a los plano de proyeccin.

Lmina n 12 Hallar el puntoB- de interseccin de la recta dada con el primer bisector. Dibujar la rectas- ( frontal) y otra -r- ( oblicua) cualquiera contenida en el plano

dado. Hallar las trazas del plano dadas por las rectasr- ys-. P es la proyeccin vertical del punto -P- perteneciente al plano (1,2 ).

Determinar la recta de mxima pendiente de este plano que pasa por el punto P. Lmina n 13.

Determinar las trazas del plano definido por las rectas a ( a,a) y b (b,b). Representar el plano que contiene a las rectas s (s, s) y t (t,t). Representar el plano que conteniendo al punto P (P,P) es paralelo al plano

vertical. Determinar las proyecciones de la frontal de alejamiento 28 mm. Del plno que

define la recta de mxima pendiente r (r,r).

1.39. Actitudes

Apreciar las particularidades tcnicas de cada uno de los sistemas de proyeccin.

Familiarizarse con los fundamentos tericos del sistema didrico.

Valorar los elementos del estudio de este sistema como comprensin paradesarrollar conceptos espaciales.

Valorar el estudio del punto, la recta y el plano como paso previo al estudiotridimensional.

Reconocer la importancia de la tercera proyeccin como aclaracin en lavisualizacin de una pieza.

Entender la utilidad de las intersecciones, en cortes y roturas.

Valorar la utilidad del paralelismo como compresin para desarrollar conceptosespaciales.

Valorar la utilidad de la unidad de perpendicularidad para desarrollar conceptosespaciales ms complejos.

Valorar los mtodos aprendidos anteriormente para aplicarlos con acierto en losproblemas de distancias.

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Proyecciones del punto.

Clases de sistema axonomtrico: isomtrico, dimtrico y trimtrico.

Escala axonomtrica y coeficiente de reduccin. Relacin entre el tringulo de trazas, los coeficientes de reduccin y las esclas

axonomtricas. Representacin del punto: proyecciones y posiciones diversas.

Elementos del espacio que forman parte de un sistema de perspectiva caballera.

Abatimiento de los planos axonomtricos.

Perspectiva axonomtrica con coeficientes de reduccin y directa.

Perspectiva caballera.


Lmina n 14. Construir una escala isomtrica Realizacin de figuras planas.

Lmina n 15.

Dadas tres piezas en proyecciones didricas, determinar las proyeccionesisomtricas correspondientes.

Lmina n 16. Dadas dos piezas en proyecciones didricas, dibujar con la reducciones

oportunas sus perspectiva isomtricas. Lmina n 17, 18,

Realizar la perspectiva isomtrica con reduccin de la pieza dada por susproyecciones didricas.

1.47. Actitudes

Valorar los fundamentos prcticos del sistema axonomtrico. Valorar la utilidad de representaciones simples como comprensin para desarrollar

elementos ms complejos.

Reconocer las posibilidades de expresin que permiten las representacionesaxonomtricas.

Valorar la percepcin de la visualizacin global que permite el sistema axonomtrico,con respecto a otros sistemas.

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Resolver en dicho sistema, problemas de definicin de puntos, rectas y planos.

Resolver en dicho sistema, problemas de abatimientos, figuras planas y slidos.

1.53. Orientaciones para el desarrollo de la unidadEn el sistema de perspectiva caballera, un objeto se proyecta sobre los planos

axonomtricos y ms tarde se proyecta ste y sus tres proyecciones anteriores sobre elplano de proyeccin (proyeccin cilndrica oblicua). Segn sea la direccin deproyeccin y el ngulo que forma sta con el plano del cuadro se obtienen diversasclases de perspectiva caballera. No obstante, conviene indicar al/la alumno/a queexisten unos valores que han sido normalizados, segn los cuales el ngulo del eje Y esde 225 y el coeficiente de reduccin vale 0,5.

CONTENIDOS

1.54. Conceptos

Perspectiva caballera: direccin de proyeccin y coeficiente de reduccin.

Perspectiva caballera normalizada.

D iferencia entre la perspectiva caballera y la isomtrica.

Elementos del espacio que forman parte de un sistema de perspectiva caballera.

Perspectiva de una circunferencia.


Lmina n 18a Realizar la perspectiva caballera de una figua dada por sus proyecciones

didricas.

1.56. Actitudes

Reconocer las posibilidades de expresin que permiten las representaciones enperspectiva caballera.

1.57. Criterios de evaluacin

J. Realizar la perspectiva de objetos simples definidos por sus vistas fundamentales y

viceversa.

Sugerencias didcticas

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Proyectar transparencias que muestren en el espacio las figuras que se resuelven ensistema didrico.

Realizacin de las actividades propuestas al final de la unidad 13 del libro de texto.

Realizacin de perspectivas siguiendo el conocido efecto de explosin, en el que los

componentes se mantienen relacionados axialmente, pero lo suficientementeseparados para que la representacin de uno no entorpezca la lectura del otro.

1.58. Materiales didcticos

Libro de texto del alumno.

Material propio de dibujo tcnico.

Transparencias.

Bibliografa: IZQUIERDO ASENSI, F.: Geometra descriptiva. Dossat. Ejercicios de refuerzo y ampliacin.

UNIDAD 11.-Perspect iva cnica.

1.59. Introduccin

La perspectiva cnica de un objeto es la representacin del mismo tal y como lave el observador desde un punto de vista determinado.El alumno debe de saber que este sistema se diferencia de los anteriores por que los

objetos tienen profundidad. Y que esta perspectiva es mas real que las anteriores.Tambin debe de conocer que esta perspectiva se produce cuando entre el ojo delobservador y el objeto se intercala un plano transparente.

1.60. Conceptos

PERSPECTIVA CNICA FRONTAL.

Elementos del sistema

Situacin del horizonte

Puntos mtricos. Eleccin de datos.

Puntos de fuga.

Mtodos perspectivos.

Trazado de perspectivas de exteriores..

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