diplomado en agua y saneamiento MODULO AOM I/AOM 1.pdf · La Junta Administradora estará en la...

facultad de ingeniería

EPILAS

escuela piloto de acreditación en agua y saneamiento

universidad nacional de cajamarca

diplomado en agua y saneamiento

HORAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SABADO

08 a.m - 09 a.m. Estrategia de intervenc. Promoc. Dura. Const SAP Disp. Sanit. Resid. Solid. Rendimiento de Práctica de sesiones 9 a.m - 10 a.m. El agua y la salud de la Sistema Instrumentos manantiales educativas10 a.m - 11 a.m. familia por gravedad de Plan analítico de la Práctica 11 a.m - 12 .m. Prom. Antes const. SAP sin planta medición promoción durante12 m. - 01 p.m. Conf. De la JASS Rol F. Práctica del desarrollo de Plan analítico de

03,30 p.m - 04.30 p.mDisposicion sanitaria de tratamiento sesiones educativas Práctica de campo04,30 p.m - 05.30 p.m excretas Conesxiones Práctica de sesiones Evaluación05,30 p.m - 06.30 p.mNegociac. De nivel. Serv domiciliarias: instalación educativas Clausura

de las sesiones educativas previamente

preparadas

TARDELa calidad

del agua

MATRIZ DE HORARIOSI MODULO TECNICO AOM

de campo

MAÑANAPlan analítico de la

Prom.antes de la constPlan analítico de

sesiones educativas

CARE Perú PROPILAS Capacitación AOM Juan Salazar S.

LA CAPACITACION EN AGUA POTABLE Y

SANEAMIENTO

I. LA CAPACITACION COMO UN PROCESO INTEGRADO

LA Capacitación en Administración, Operación y Mantenimiento (AOM), es un componente indispensable y preponderante en la construcción de sistemas de agua potable e instalación de Saneamiento en las comunidades rurales y urbano marginales, su fin primordial está orientado a asegurar la continuidad y sostenibilidad de los proyectos en esta área del desarrollo. Su implementación y ejecución, requiere de la aplicación de una metodología eficaz adaptada a la idiosincrasia de la población con la cual se trabaja; lo cual obviamente debe asegurar el desarrollo de las capacidades personales y locales orientadas a la autogestión e independencia en la toma de decisiones.

El componente AOM, se desarrolla estrictamente en un escenario comunal, valorando y respetando la cultura de la población con la cual se trabaja. En este contexto, en la ejecución de proyectos de esta naturaleza no puede ser válida una intervención en forma aislada sin tomar en cuenta que la población tiene objetivos propios, y formas de cooperación mutua orientados a la consecución de fines comunes. En consecuencia, la intervención con este proceso educativo exige un trabajo articulado con los componentes de Infraestructura y Educación Sanitaria, que en conjunto apuntan al logro del objetivo final que es el mejoramiento de la calidad de vida de las personas en la comunidad.

El(a) capacitador/facilitador(a) de AOM, conjuntamente con el (a) facilitador(a) de Educación Sanitaria, son dos pilares fundamentales claves para la ejecución exitosa del proyecto en una comunidad. Son los representantes activos del proyecto, cuya permanencia en la comunidad por varios meses les posibilita mantenerse en contacto directo con los usuarios. El capacitador, en estrecha relación con los responsables de los otros componentes, tiene como una de las funciones principales fomentar la organización y participación comunal, para que ésta se encargue de participar activamente en la construcción del sistema de agua potable e instalación de la infraestructura sanitaria; por otro lado este proceso de capacitación desarrolla y fortalece las capacidades en los usuarios y familias para que asuman la responsabilidad de la Administración, operación y mantenimiento del Sistema de Agua potable. La interacción continua con la comunidad, le permite conocer las características socio-culturales de la población y consecuentemente asume y ejercer liderazgo. Lo que a su vez le posibilita facilitar la relación entre la Junta Administradora de Servicios de Saneamiento (JASS) con las autoridades locales y municipales y de estas con los interlocutores actuantes. Esta intervención del capacitador/facilitador con la puesta en práctica de la metodología y estrategia adecuadas complementa y refuerza el trabajo del Ingeniero residente para organizar y ejecutar el trabajo de infraestructura y viceversa; por lo tanto la interacción de ida y vuelta mediante el trabajo articulado facilita el logro del objetivo común al cual se orientan los proyectos de desarrollo. El Capacitador/facilitador de AOM se constituye en uno de los agentes fundamentales de cambio en la comunidad, por lo que imprescindiblemente debe estar implementado técnica y metodológicamente para desarrollar el proceso educativo en una manera ágil, sencilla, y


adecuada; además especialmente adaptada a la realidad socio cultural de los participantes de cada comunidad, es indispensable que esté implementado en el manejo de los temas técnicos de agua y saneamiento; además de los temas relacionados con el desarrollo y sus diferentes enfoques, liderazgo, género, planificación y participación comunitaria. El capacitador debe manejar instrumentos de planificación del proceso educativo así como del monitoreo del mismo y lógicamente todas las aciones que realiza deberá tenerlas registradas, desarrollando así un proceso de implementación sistemático de actividades. El ordenamiento, el cuidado y la responsabilidad que ejerza en el desarrollo del proceso, otorgará confianza y seriedad a la intervención y consecuentemente la efectividad del trabajo será mayor.

II. OBJETIVO GENERAL.

Las Comunidades donde se han intervenido con la Instalación de Agua Potable y Servicios de Saneamiento, alcanzarán un nivel de autogestión capaz de dar continuidad al funcionamiento, renovación y mejoramiento de los servicios.

III. OBJETIVOS ESPECIFICOS.

- Los Consejos Directivos y las Juntas Administradoras de Agua Potable y

Servicios de Saneamiento estarán en la capacidad de Administrar correctamente los servicios de Saneamiento de su comunidad.

- Los usuarios bajo el liderazgo de los Consejos Directivos contarán con una organización sólida y democrática para acceder a un abastecimiento normal y permanente de los servicios.

- El Consejo Directivo, y los usuarios harán una operación correcta y darán mantenimiento permanente a los sistemas de Agua potable.

- Los usuarios y familias de la comunidad desarrollarán habilidades y destrezas para optimizar su participación en las etapas de construcción operación, mantenimiento y administración de los servicios para contribuir a la sostenibilidad de los mismos.

IV. RESULTADOS ESPERADOS.

La comunidad contará con la organización de su Junta Administradora de

Servicios de Saneamiento (JASS) dirigidos por un Consejo Directivo, realizando reuniones de trabajo permanentes.

La JASS, contará con su respectivo plan de trabajo anual, el cual deberá ser renovado anualmente.

La JASS contará con su plan de operación y mantenimiento, el cual será revisado y ejecutados periódicamente.

Los usuarios tendrán acceso al agua potable en cantidad, calidad y continuidad acorde a los parámetros establecidos por el Ministerio de Salud.

El Consejo Directivo de la Junta Administradora obtendrá la capacidad de manejar los libros y documentos, legales y contables.

La Junta Administradora estará en la capacidad de establecer la cuota familiar y manejar un control económico administrativo con fines de mantenimiento de los servicios de saneamiento.

La Junta Administradoras podrán establecer y administrar las condiciones necesarias de las nuevas conexiones domiciliarias.


V. IMPLEMENTACION DEL PROGRAMA DE CAPACITACION.

La Capacitación a usuarios y usuarias de los sistemas de agua potable y servicios de saneamiento en la comunidad, tiene como objetivo desarrollar habilidades y destrezas en las familias, para facilitar y optimizar su participación activa en las etapas de construcción administración, operación y mantenimiento de los servicios de agua potable e instalación del saneamiento, contribuyendo a la sostenibilidad de los proyectos y consecuentemente su inclusión en los procesos de desarrollo local y nacional. Este proceso requiere de la identificación en la comunidad de personas aptas para conformar un equipo potencial con capacidades de insertarse en las tareas del desarrollo del proyecto. Se requiere lograr cambios en la comunidad, por lo que es indispensable una entrega, responsabilidad, fe y decisión entre otras actitudes por parte del Capacitador. Se debe tener presente que el éxito de la labor por pequeña que sea, impulsará al éxito del proyecto y de otros programas, garantizando así la optimización de las inversiones en el sector rural contribuyendo a mejorar las condiciones de vida y generar oportunidades de trabajo. El liderazgo que ejerza el Capacitador, en coordinación con las autoridades, con otros actores sociales de la comunidad y con los miembros de su equipo o empresa; la transparencia, la vocación de servicio y el cumplimiento de sus compromisos; dará credibilidad al trabajo, cristalizará objetivos y por consiguiente garantizará que el proceso sea el adecuado.

VI. METODOLOGIA.

Considerando el nivel cultural y educativo de la población, así como las condiciones rutinarias y aislamiento en las cuales viven los pobladores del ámbito rural, se considera para el desarrollo de los procesos educativos, la aplicación la Metodología de Educación de Adultos y de alguna manera se privilegia la Metodología Audiovisual cuya fortaleza de ésta, radica en la implementación de contenidos previamente desarrollados y adaptados a la realidad de cada comunidad, probadamente esta metodología nos permite dar un salto importante superando las barreras del analfabetismo, dispersión y masividad reinante en las comunidades de nuestra patria; así como, a las dificultades del ritmo de aprendizaje que tienen la mayoría de los participantes. La Metodología de Capacitación audiovisual, es una resultante del diseño y aplicación del “Sistema de pedagogía masiva audiovisual” desarrollado y probado por el CESPAC ; y que, en el quehacer permanente de los procesos de enseñanza aprendizaje CARE-PERU ha profundizado y magnificado su uso con la adecuación de contenidos al proceso de intervención en la implementación de los proyectos de agua potable y saneamiento, coherentes con el avance de las tecnologías alternativas que hoy en día son utilizados por los proyectos de desarrollo. Esta metodología de facilitación para el desarrollo de actitudes de los participantes, mediante la cual se hace viable la transferencia de las propuestas técnico-científicas de los proyectos; ha sido lo suficientemente validada y desarrollada por diferentes instituciones que realizan procesos de aprendizaje, siendo una de las pioneras CARE Perú que por muchos años ha puesto en marcha los procesos mencionados con resultados evidentemente positivos; lo cual demuestra la eficacia de la metodología.


Esta metodología, cuenta con un paquete pedagógico completo cuyos elementos didácticos se utilizan en la capacitación, facilitando el aprendizaje mediante la utilización de la mayor cantidad de los sentidos posibles, de tal manera que los conocimientos sean comprendidos, retenidos y aprendidos por los participantes. Cada Elemento del paquete tiene un objetivo pedagógico particular, que nos permite desarrollar el conjunto de contenidos a través de diferentes medios de transmisión y conservación de conocimientos, estos son: La imagen en movimiento (video), la palabra oral, la palabra escrita y la acción práctica. LOS ELEMENTOS DEL PAQUETE PEDAGOGICO: La clase audiovisual. (video) Es el punto de partida del proceso de aprendizaje, siendo al mismo tiempo el elemento principal para facilitar la comprensión del conocimiento; el video permite la variación de los tiempos reales en que transcurren los hechos simplificando la explicación de fenómenos y procesos, dichos procesos se pueden repetir para mejorar la comprensión y retención de la información; también posibilita la alteración del tamaño de los objetos obteniendo una mejor apreciación; consecuentemente todo esto permite mejorar la comprensión por parte del participante. El Diálogo La información del video debe ser necesariamente complementada con el diálogo de intercambio de experiencias entre los participantes y la adecuación de contenidos acorde a la realidad de cada comunidad. El diálogo permite al Capacitador evaluar la comprensión de los contenidos del video, complementar la información del mismo, orientar a los participantes hacia el análisis y reflexión sobre su práctica concreta de cómo hacían antes y como realizar determinada acción después de la adquisición de los conocimientos. La Guía del Participante. La clase audiovisual es un elemento que lleva a la retención de la información en la memoria, pero es común que esta información sea retenida por poco tiempo. Por ello es necesario contar con un elemento que permita al participante recordar lo aprendido. La guía del participante contiene en forma resumida los contenidos más importantes de cada clase audiovisual. También amplía y complementa algunos temas que por su naturaleza no pueden ser tratados en el video. La guía Pedagógica. La guía pedagógica es el documento que orienta al Capacitador la conducción de un curso audiovisual en vista de los contenidos y aspectos referidos al desarrollo y evaluación del evento y de los participantes, cada curso producido responde a un modelo de producción definido acorde a las pautas metodológicas y pedagógicas del curso en general y de las clases en particular; en ella se precisan:

Los objetivos del curso y de las clases. El valor de uso del curso para los participantes El modelo de aplicación del curso Aspectos relacionados a la metodología de capacitación como son la organización

de los participantes para el evento, recomendaciones sobre el uso del video, conducción del diálogo, organización y desarrollo en el uso de la guía. La realización de los trabajos prácticos, precisando el rol del asesor durante el

desarrollo de los mismos.


La Práctica. En la práctica el participante realiza y experimenta directamente lo mostrado en el video. Le permite validar la propuesta planteada en la clase audiovisual y poner a prueba sus habilidades técnico operativas, comprobando la viabilidad de la propuesta, en las condiciones suyas y con los recursos propios, obteniendo resultados concretos que refuerzan los conocimientos recibidos.

La metodología de capacitación audiovisual, permite la adecuación complementaria con otras herramientas y materiales didácticos de apoyo apropiados para el desarrollo de los procesos de aprendizaje, en este contexto encuentra una similitud y complementariedad relevante con la Metodología de Capacitación de adultos y que en determinados momentos esta combinación nos permite ser más explícitos en el desarrollo de los contenidos.

VII. ESTRATEGIAS. El proceso de capacitación para la intervención en proyectos de agua potable y saneamiento, requiere necesariamente el involucramiento interinstitucional, la articulación y la participación comunitaria, por lo tanto es fundamental involucrar a los diferentes actores sociales operantes en la zona. LA ARTICULACIÓN. En el proceso de intervención en proyectos de agua potable y saneamiento, interactúan diferentes agentes de cambio, quienes cumplen actividades diversas dentro de su disciplina pero que a la vez son complementarias y orientadas al cumplimiento de objetivos comunes dentro de la comunidad. La articulación entre los agentes de cambio del proyecto, es esencialmente de planificación de acciones conjuntas y de mutuo entendimiento, lo cual permite la unificación de criterios y el establecimiento de ideas consensuadas; orientadas a lograr el desarrollo organizativo, social y técnico en la población comunitaria. El(a) capacitador/facilitador(a) de AOM, complementa y refuerza la labor que realiza el(a) facilitador(a) de educación sanitaria, desarrollando contenidos temáticos en la parte organizativa, social y técnica de saneamiento cuyos temas son desarrollados a lo largo de la permanencia en comunidad, a su vez el(a) educador(a) sanitario(a) harán seguimiento a estas actividades que fueron tomadas por el capacitador. Igualmente complementa la labor del Ingeniero residente y del maestro de obra en el aspecto organizativo y técnico con la temática relacionada al área de infraestructura y viceversa el residente fortalece lo que el capacitador de AOM viene trabajando en su actividad educativa. Partiendo de la premisa que la gestión de los servicios de saneamiento deben estar en el nivel más cercano a la población, se considera como uno de los soportes fundamentales de la sostenibilidad, el trabajo del Promotor de Salud articulado al trabajo de la JASS. En este contexto, mediante el desarrollo del trabajo articulado, se logra que la comunidad elija al Promotor de Salud; ello implica que el capacitador participa activamente y en coordinación con el Educador(a) Sanitario(a) en la identificación de los potenciales promotores de Salud y la elección del Consejo Directivo de la JASS quienes se integrarán al trabajo de promoción de la salud y organización comunal contribuyendo así a la sostenibilidad del proyecto


LA CONCERTACIÓN. Los proyectos de agua y saneamiento se desenvuelven en un escenario donde interactúan diferentes actores sociales; por lo tanto exigen un trabajo concertado entre todos ellos; en consecuencia deben integrarse en el mismo propósito: los gobiernos locales como entidad responsable de la promoción y el monitoreo de las coberturas de agua y saneamiento en el distrito; el sector de salud como responsable de la promoción de la salud en las comunidades, el sector educación quienes ejercen un papel preponderante en la formación de la niñez, las autoridades locales como representante comunales y la JASS cuya relevancia participativa es de ser la protagonista principal del desarrollo y la sostenibilidad del proyecto. El Capacitador dentro de su labor social y organizativa, debe fomentar esta concertación; procurando la integración interinstitucional respetando el cumplimento de sus compromisos desde los roles que cada quien tiene que cumplir. LOS COMPROMISOS. Para el desarrollo del proceso de capacitación es indispensable que se cuente con los compromisos reales de las partes donde se establezcan las reglas de juego claras delimitando responsabilidades pertinentes. En efecto, esta deberían realizarse entre:

La entidad financiera y la comunidad La Comunidad y los capacitadores La entidad financiera y los capacitadores Los capacitadotes, la Municipalidad y la entidad financiera La comunidad, la Municipalidad y los capacitadores.

EL PROCESO DE INTERVENCIÓN.

Considerando que la capacitación es un aspecto fundamental para el desarrollo, esto implica transformación y cambio en los aspectos económicos, tecnológicos y sociales de las personas para afrontar los desequilibrios sociales, el atraso y la dependencia; no puede tomarse a la capacitación como una actividad puntual sino como un proceso que demandará esfuerzos e inversión de los diferentes actores sociales. Bajo esta concepción, el trabajo de capacitación en Administración, Operación y Mantenimiento, así como de saneamiento se inicia desde el primer momento de intervención en una determinada comunidad, seccionada en tres momentos definidos.

Promoción antes de la construcción del SAP Promoción durante la construcción del SAP Curso de Administración, Operación y mantenimiento, posterior a la ejecución del

sistema de Agua Potable y servicios de saneamiento. Esta última etapa debe ser complementada con los seguimientos donde se irán evaluando los cambios experimentados por las familias; además de hacer un reforzamiento o reciclado, si el caso lo requiere.


PROMOCION ANTES

Es una etapa muy importante ya que implica la organización y movilización comunal para la construcción, capacitación y educación sanitaria por lo tanto debe ser trabajada con toda la población, es una etapa básicamente de sensibilización, organización y asunción de compromisos a) Objetivos.

• Que los usuarios asuman la responsabilidad de organizarse y participar en la Junta Administradora de Servicios de Saneamiento.

• Insertar a de la mujeres en la toma de decisiones • Analizar con los futuros usuarios, la importancia de contar con el agua potable como

medio de prevención de enfermedades. • Establecer compromisos y responsabilidades comunales e institucionales. • Capacitar a las familias en la importancia del uso y la construcción de letrinas

sanitarias. • Definir los niveles de servicio.- • Asumir compromisos y tareas

b) Resultados esperados.

• Constitución del Consejo Directivo de la Junta Administradora de servicios de

saneamiento donde se integran por lo menos dos mujeres. • Organización de los usuarios para su participación activa en el desarrollo del

proyecto. • Firma del sub acuerdo de ejecución del proyecto. • Los usuarios iniciarán la construcción de las letrinas sanitarias. • Las mujeres estarán participando en las acciones del proyecto incluyendo la toma de

decisiones. c) Acciones y tareas:

• Diagnóstico comunal - perspectivas (*) • Análisis de la problemática con los pobladores • Organización Comunal > JASS Consejo Directivo. • Trabajo con el Consejo Directivo. • Organización de grupos de trabajo. • Elaborar un Plan de trabajo para establecer compromisos durante la construcción de

la infraestructura. • Establecer compromisos y realizar cronograma de seguimiento para la construcción

de letrinas sanitarias a nivel domiciliario. • Ubicación de letrinas sanitarias con los miembros del Consejo Directivo y los

usuarios en cada vivienda • Sesiones de capacitación:

o Temas de organización o Temas de género y autoestima o Importancia del agua en la vida y la salud de la familia. o Disposición sanitaria de excretas, importancia y construcción de letrinas. o Rol de la JASS y funciones de los miembros del consejo directivo


d) Duración y participantes.

Está supeditada a muchos factores, entre ellos podemos mencionar los siguientes: a la amplitud territorial de la comunidad, dispersión poblacional, cantidad poblacional, grado de organización comunal, entre otros, la permanencia del capacitador facilitador tiene que ser lo suficientemente pertinente de tal manera que se pueda cumplir con todas las actividades, el logro de los objetivos de aprendizaje; así como las metas programadas para este momento de intervención. Una vez desarrollada esta etapa del proceso, indispensablemente requiere de parte del capacitador el seguimiento y monitoreo respectivo a las acciones que se ejecutaron, sólo así se podrá asegurar que la población se está insertando activamente en el desarrollo del proyecto, caso contrario necesitará reforzar el trabajo. Asumiendo que esta etapa del proceso es básicamente de promoción y organización comunal, el trabajo se desarrolla con toda la población tratando de insertarlos hasta a los más incrédulos y los marginados, pues la labor preponderante del capacitador es lograr la unificación de todas las familias. El capacitador asumirá el cumplimiento de las actividades en sesiones educativas, reuniones grupales, recorrido con los usuarios a la comunidad, reuniones de trabajo con los miembros del Consejo Directivo; pudiendo además, recrear otras formas de trabajo

PROMOCION DURANTE LA CONSTRUCCION DEL S.A.P.

a) OBJETIVOS:

• Fortalecimiento a la organización comunal y Consejo Directivo • Fortalecimiento a la participación de la mujer en la toma de decisiones • Que la comunidad tenga conocimiento e identifique las partes y funciones del

Sistema de Agua Potable. • Que los participantes aprendan a realizar conexiones domiciliarias y a confeccionar

accesorios. • Que las familias reconozcan la importancia sobre el uso y mantenimiento de las

letrinas sanitarias. • Que las familias conozcan la importancia de la adecuada disposición de basuras y

aguas grises. b) ACCIONES y TAREAS:

• Determinar los avances en la construcción del sistema de agua potable y letrinas. • Evaluación del plan anterior e incorporación de actividades en relación a las acciones

de esta etapa. • Asesoramiento al Consejo Directivo sobre estatutos, reglamento interno, funciones. • Reuniones de capacitación para tratar los siguientes temas:

Temas sobre organización Temas de género y autoestima Partes y funciones del Sistema de Agua Potable. Conexiones domiciliarias, instalación.


Confección de accesorios. Disposición de basuras y aguas servidas. todos estos temas se desarrollan de

manera práctica. Uso y mantenimiento adecuado de las letrinas sanitarias.

c) Duración y participantes:

Es el segundo momento de intervención del componente de Capacitación en AOM, se desarrolla cuando la construcción del sistema de agua potable tiene un avance significativo como para poder ir determinado la estructura del sistema de agua potable en la comunidad, debe tenerse en cuenta que por lo menos debe encontrarse totalmente construida la captación, el reservorio y que la línea de conducción se encuentre tendida. Esta etapa se iniciará igualmente que en el caso anterior con una recopilación de la datos importantes actualizados de la comunidad y del avance de acciones, tomando en cuenta así mismo los compromisos que se asumieron en la etapa anterior; lo que le permitirá al capacitador determinar los avances en la ejecución del proyecto y la necesidad de abordar nuevos temas del proceso de capacitación.

Del mismo modo también deberá realizarse el seguimiento y monitoreo a las acciones y actividades que en esta etapa han sido ejecutadas. Las actividades se realizarán en sesiones de capacitación, trabajos de grupos, visitas a las instalaciones del Sistema de agua potable, visitas domiciliarias, reuniones de trabajo con los miembros del Consejo Directivo, prácticas participativas con los usuarios; siendo igualmente esta etapa reforzamiento del aspecto promocional y organizativo también se trabajará con todos los usuarios tratando de que fortalezca la organización y la participación. El tiempo de intervención del mismo modo que en la etapa anterior se cuidará que sea pertinente asumiendo el cumplimiento de todas las actividades, considerando el ritmo de aprendizaje de los usuarios y a realidad encontrada en la comunidad

CURSO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIETO DE S.A.P.

INTRODUCCION:

Culminado el proceso de ejecución del sistema de agua potable y saneamiento debe desarrollarse el curso de Administración, Operación, y Mantenimiento con la finalidad de generar habilidades y destrezas en los usuarios para Administrar, Operar y Mantener el sistema El curso está dirigido al Consejo Directivo y asociados para dar continuidad a las actividades y lograr la sostenibilidad de los servicios de agua y saneamiento

La selección del conjunto de personas se realizará con la colaboración de las autoridades, personas que ejercen liderazgo en la comunidad, profesores, etc., siendo necesario que en el grupo se encuentren los miembros de los Consejos Directivos de las JASS. No se pretende colocar requisitos para seleccionar pero es importante que la persona tenga voluntad de participar, de preferencia saber leer que no es excluyente y cualidades de líder.


OBJETIVO: Desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas en los miembros del Consejo Directivo y asociados para la Administración, Operación y Mantenimiento de los Sistemas de Agua Potable.

DURACION: Mínimo en 9 sesiones dirigida a un conjunto de personas de la comunidad, como número ideal de 25 a 30 personas. Teniendo como una opción el manejo pedagógico hasta unas 40 personas. El Capacitador deberá permanecer en la comunidad todos los días que dure el desarrollo del evento de capacitación, esto permitirá el acercamiento y la confianza con los miembros de la comunidad, la determinación del horario se hará considerando el tiempo disponible de los participantes y el local será establecido en el lugar más accesible a la mayoría tomando en cuenta algunas comodidades que este presente. CONTENIDOS BASICOS. - Importancia para la familia y la comunidad de contar con el servicio permanente y de calidad

de agua potable como medida de prevención de enfermedades y mejoramiento de las condiciones de vida.

- Partes y funciones del sistema de agua potable y la importancia de darle una operación correcta y un mantenimiento oportuno para conservar en buen estado las estructuras y todos los accesorios, con la finalidad de que el servicio se mantenga permanente y conservar el agua de buena calidad.

- Uso adecuado de los servicios por parte de las familias de la comunidad para conseguir un abastecimiento seguro, oportuno y permanente.

- Obligaciones y responsabilidades de los miembros del Consejo Directivo; así como los deberes y derechos de los asociados con el fin de fortalecer la organización y lograr la sostenibilidad de las propuestas técnico pedagógicas.

ACCIONES y TAREAS: - Desarrollo de 9 sesiones de capacitación.

- Prácticas diversas acorde a cada una de las clases desarrolladas.

- Limpieza y desinfección del sistema de agua potable.

- Preparación con el Consejo Directivo del plan anual de trabajo y el plan de operación y mantenimiento.

- Preparación al Consejo Directivo para el manejo de libros y documentos legales.

- Preparación al Consejo Directivo para el manejo de los documentos y libros contables.

VIII. DESARROLLO DEL PROCESO EDUCATIVO.

El proceso Educativo está determinado por el desarrollo de una serie de acciones interrelacionadas secuencialmente y orientadas a cumplir objetivos de aprendizaje para lograr cambios de hábitos en las personas y familias de la comunidad, su aplicación tiene necesariamente que ser adecuada a la realidad de cada comunidad sin cambiar la esencia de la metodología.

Los pasos o fases en los cuales se enmarca la aplicación de la metodología audiovisual para la capacitación en Operación y mantenimiento de servicios de saneamiento son: Determinación de necesidades de capacitación, La programación, la organización, la Ejecución y el seguimiento.


DETERMINACIÓN DE NECESIDADES DE CAPACITACION.

Es el momento inicial del proceso educativo, mediante el cual se facilita el conocimiento de las características y condiciones reales de las familias participantes, se determina las potencialidades y carencias con las cuenta la comunidad lo cual nos permitirá establecer compromisos y responsabilidades para el desarrollo de todo el proceso. Fundamentalmente, esta fase nos dará los insumos necesarios para establecer el análisis de las condiciones de vida en las cuales se encuentran los participantes y promover las alternativas de desarrollo en forma conjunta y participativa.

El conocimiento de la realidad, permite al Capacitador identificar los aspectos prioritarios de la problemática de saneamiento, adecuando en tal sentido las propuestas técnicas de los contenidos temáticos y enfatizando los aspectos que apuntan a la sostenibilidad de los proyectos.

Es indispensable el desarrollo de esta fase de la capacitación, puesto que esto le posibilita al capacitador insertarse en el ámbito de la comunidad e ir conociendo a las familias al entablar el primer contacto con ellas.

El diagnóstico comunal es uno de los métodos para la determinación de necesidades de capacitación mediante la recolección de datos directos y actualizados, estableciendo así las características de la comunidad y sus pobladores en forma real y objetiva.

Para la elaboración del diagnóstico el capacitador participa directamente, mediante la observación y el diálogo; con dirigentes, pobladores de base y otros actores sociales.

De existir un diagnóstico de la comunidad, el capacitador deberá comprobar los datos registrados para actualizar corregir o ratificar los mismos, de tal manera que estos tengan credibilidad y puedan ser utilizados a lo largo del proceso educativo.

Las fuentes de información secundaria, pueden estar en las instituciones: gubernamentales, instituciones privadas, dirigentes comunales, autoridades locales, etc. Modelo de ficha de diagnóstico Anexo 1.

Utilizando los datos del diagnóstico se efectúa el análisis de la problemática con la población; además de realizar el resumen respectivo de los aspectos prioritarios y las potencialidades encontradas, se asumen compromisos para la intervención, quedando así determinadas las necesidades de capacitación.

LA PROGRAMACIÓN.

Es el momento de la preparación del programa de capacitación, estableciendo objetivos, metas y requerimientos, este programa tiene que responder al proceso de intervención en cada comunidad en los períodos de tiempo considerables acorde a la dimensión del proyecto.

Para esta programación se toma en cuenta la información obtenida en el diagnóstico, datos generales como la situación organizativa, social productiva, educativa, etc.; igualmente los recursos con los que cuentan los usuarios. Esta fase es importante, toda vez que permite preveer el uso adecuado de los recursos naturales, financieros y humanos. La programación tiene que guardar coherencia estricta y relación estrecha con la institución que financia el proyecto para poder responder a línea de acción que ella se ha propuesto, asumiendo los compromisos de tiempo en cuanto a inicio y término de la intervención procediendo de acuerdo a la estrategia


LA ORGANIZACIÓN

Esta es la fase en la cual se prepara la ejecución de los eventos de capacitación teniendo en cuenta los momentos de intervención en el proceso, aquí se determinan los compromisos entre el capacitador y los participantes, compartiendo así las tareas en el proceso educativo.

Las acciones que deben llevarse a cabo en cada fase capacitación son:

La convocatoria e inscripción de participantes.- Donde se intercambia y establecen reglas de juego con los usuarios en cuanto a su participación en los eventos de capacitación, la convocatoria se realiza a toda la comunidad utilizando todos lo medios posibles de comunicación disponibles en la comunidad y/o fuera de ella

Reconocimiento de la realidad relacionado al tema.- Teniendo como base que la capacitación en agua potable y saneamiento no es de aplicación rígida ni meramente repetitiva; aún cuando se tienen diseñados aspectos generales para el desarrollo de los contenidos estos permiten la adecuación particular a cada una de las comunidades materia de intervención.

Preparación compartida en el equipo de capacitación.- Para cada momento de la intervención, el equipo de capacitación prepara los conceptos básicos a tratar adecuándolos a la realidad encontrada en la comunidad; esto evita improvisaciones y contradicciones entre los miembros del equipo, asegurando así el cumplimiento de los objetivos que se plantean en cada fase.

Preparación de la infraestructura y material.- Antes de la ejecución de cada momento de intervención con la capacitación, el capacitador asegura que el material y los equipos tanto institucionales como de los participantes a utilizar estén en perfectas condiciones de uso y adecuados a los contenidos que se deben tratar; igualmente se determina el lugar de reunión procurando que su ubicación esté accesible y conveniente para todos los pobladores, el capacitador juntamente con los dirigentes acondicionan el local para otorgar comodidad a los participantes.

EJECUCIÓN.

Son los momentos mismos de desarrollar el proceso de capacitación en cada momento de intervención, utilizando y dinamizando todos los elementos del paquete pedagógico, diseñando los temas acorde con la secuencia operativa propuesta en la guía pedagógica, (Anexo Nº 2) planteando objetivos concretos y prácticas para reforzar el conocimiento.

SEGUIMIENTO.

Esta Actividad educativa se realiza posterior a la ejecución de todo el proceso de capacitación con una periodicidad de 3 meses; es la actividad que permite verificar el nivel de asimilación de los conocimientos adquiridos por parte de los participantes y el cambio de hábitos de las familias en lo referente a la implementación del agua potable y saneamiento en la comunidad.

Mediante el seguimiento el capacitador refuerza y complementa los conocimientos que aún pueden haber quedado no muy claros o no están siendo aplicados por los participantes y las familias. La finalidad de estas acciones complementarias es lograr la total independencia del usuario y conseguir la sostenibilidad de los proyectos y el empoderamiento por parte las organizaciones comunales.

MONITOREO Y EVALUACIÓN.

Es una acción permanente que permite ir controlando el desarrollo del proceso educativo teniendo en cuenta los indicadores propuestos para el logro de metas y objetivos.


Se verifica los avances de las actividades desarrolladas y los resultados finales en cuanto a la efectividad de la intervención y el valor de uso de la implementación de los servicios de saneamiento.

RESUMEN DE LA PROPUESTA DE INTERVENCION

FASE OBJETIVO ACTIVIDADES RESULTADOS ESPERADOS TIEMPO PROMOCION ANTES DE LA CONSTRUC-CION DEL S.A.P.

- Los usuarios tomarán la responsabilidad de organizarse estableciendo compromisos y responsabilidades comunales e institucionales.

- Diagnóstico comunal. - Análisis de la problemática - Trabajos de organización - Sesiones de capacitación en cuanto en cuanto a la importancia del agua potable y la construcción de letrinas - Trabajo con el Consejo Directivo

- Organización de los usuarios - Funciones del Consejo Directivo - - Los usuarios inician su participación conciente en la construcción del sistema y la construcción de sus letrinas sanitarias.

Variable

PROMOCION DURANTE LA CONSTRUC- CION DEL SISTEMA DE AGUA POTABLE

- Fortalecimiento a la organización comunal y al Consejo Directivo.

- Conocimiento del SAP y sus partes.

- Fortalecer habili-dades de los usuarios

- Determinación de avances en la construcción del SAP

- Evaluación del plan de la promoción Antes. - Asesoramiento al Consejo Directivo sobre manejo de Estatutos y Reglamentos - Capacitación en temas del Sistema de Agua Potable y armado de conexiones domiciliarias

- Los miembros del Consejo Directivo aprenderán el manejo de algunos documentos legales como el libro de actas y el estatuto.

- Los usuarios empezarán a dar uso a sus instalaciones sanitarias

- Los usuarios quedarán en condiciones de hacer conexiones domiciliarias

Variable

CURSO DE OPERACIÓN Y MANTENI-MIENTO

- Desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas de los miembros del Consejo Directivo y asociados para operar, mantener y administrar el sistema de Agua Potable

- Reuniones de capacitación en nº de 9 sobre agua potable y saneamiento. -Reuniones de capacitación con los miembros del Consejo Directivo en cuanto al manejo administrativo.

- Ejecución de prácticas diversas

- Los usuarios realizarán la limpieza y desinfección del sistema de Agua potable

- Los usuarios aprenderán a realizar reparaciones de las partes del SAP

- Los usuarios harán un uso adecuado de los servicios de agua potable y darán mantenimiento adecuado a sus instalaciones domiciliarias.

- La Junta Administradora quedará en condiciones de manejar los libros contables y los documentos legales

- En asamblea se aprobará el plan de Operación y mantenimiento del SAP.

- Los usuarios aprobarán el precio de la cuota familiar mensual, así como el costo del derecho de conexión.

- En asamblea general se discutirá y aprobará el Plan de trabajo anual de la Junta.

No menos de 8 días

SEGUIMIENTO

- Brindar asesoramiento periódico al Consejo Directivo y usuarios, en

- Dos visitas con periodicidad trimestral.

- Ejecución de prácticas diversas y reforzamiento de conocimientos.

- Los consejos Directivos y la JASS asumirán en forma independiente sus funciones de administración así como el mantenimiento permanente

Tiempo variable cada 3 meses


coordinación con el Ministerio de Salud.

del los servicios de agua y saneamiento.

- Los servicios de saneamiento deben tener una continuidad en su funcionamiento.

- Los miembros de la comunidad se perfilarán como una organización autogestionaria.

IX. RECURSOS.

El proceso educativo en la ejecución de proyectos, es fundamentalmente inversión para el desarrollo humano y el empoderamiento de las familias de la comunidad, asegura la sostenibilidad y el compromiso de dar continuidad en el funcionamiento de los servicios de agua potable y saneamiento por parte de beneficiarios.

Los recursos necesarios que se contemplan en la implementación del proyecto, se traducen en recursos humanos y económicos lo suficientemente, basto para asegurar las facilidades de intervención con la capacitación.

X. PRESUPUESTO NECESARIO PARA EL PROCESO EDUCATIVO EN ADMINISTRACION OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO DE S.A.P.

Costo Directo total en Dólares USA PROMOCION ANTES DE LA CONSTRUCCION DEL S.A.P.

Item Un Cantidad P. Unitario Parcial SubTotal

Cartulina Und. 5 0.2 1.00

Papelógrafo Und. 10 0.086 0.86

Cartón Duplex Und 1 0.14 0.14

Papel bond A4 80 Grm. Mil 0.03 1.14 0.33

Cinta masking tape Roll 1 0.75 0.75

Cinta de embalaje Roll 1 1.08 1.08

Plumones Nº 47 Un 5 0.43 2.15

Plumones Nº 45 Un 2 0.25 . 0.50

Plumones Pilot Un 2 0.57 1.14

Chinches Cja 0.25 0.86 0.22

Alfileres de color Rodel 0.50 0.43 0.21

Cola sintética x 1/4 Kg. Fco 0.40 1.28 0.51

$ 8.89


PROMOCION DURANTE DE LA CONSTRUCCION DEL S.A.P.

Item Un Cantidad P. Unitario Parcial SubTotal Cartulina Und. 5 0.2 1.00







Plumones Nº 45 Un 2 0.25 . 0.50





$ 8.89

CURSO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO DE S.A.P.

Item Un Cantidad P. Unitario Parcial SubTotal Cartulina Und. 10 0.2 2.00




Guía del participante Und 30 2.15 64.50

Gruía de Letrinas sanitarias Und 30 1.72 51.60

Estatutos y reglamentos Und 2 1.43 1.43

Fólder de manila Und 1 1.20 1.20

Lápiz HB 2 Und 30 0.14 4.20

Borrador BR 40 x 40 Und 5 0.17 0.85

Tajadores metálicos Und 5 0.42 2.10




Plumones Nº 45 Un 4 0.25 . 1.00





Tubo P.V.C. 1/2" Cl 10 Und 1 1.43 1.43

$ 142.33


COSTOS DE EQUIPOS, HERRAMIENTAS Y OTROS MATERIALES

Item Un Cantidad P. Unitario Parcial SubTotal Equipo Audiovisual Sesión. 13 5.48 71.24

Baterías Sesión 13 0.93 12.07

Casett de video Sesión 16 0.11 1.76

Lámparas petromax Sesión 10 0.86 8.60

Kerosene Litros 10 0.51 5.10

Camisetas de lámpara Und 4 0.34 1.36

Maqueta conexión dom Sesión 2 2.08 4.16

Marionetas y otros Sesión 10 0.83 8.30

Comparador de cloro Segmto. 1 2.86 2.86

Turbidímetro Segmto 1 4.28 4.28

119.73

COSTOS DE OPERATIVIDAD Item SubTotal Equipo y útiles de escritorio 58.00

Alimentación y Movilidad 228.00

Honorarios de Capacitador 552.50

Gastos de supervisión y monitoreo 70.00

908.50

HERRAMIENTAS MATERIALES Y EQUIPOS PARA LA COMUNIDAD Item Un Cantidad P. Unitario Parcial SubTotal

Arco de sierra Und 1 2.85 2.85

Hoja de sierra Und 1 1.43 1.43

Brocha de nylon 1/2" Und. 1 0.71 0.71

Lima plana 8" Und 1 2.29 2.29

Escobilla de fierro Und 1 1.29 1.29

Esobilla de nylon Und 1 0.57 0.57

Hipoclorador PVC Und 1 20.00 20.00

Hipoclorito de calcio Hg. 7 (promedio) 1.71 11.97

Pintura anticorr x 1/32 Und 3 0.71 2.13

Llave stilson 14" Und 1 15.42 15.42

Llave francesa 8" Und 1 5.14 5.14 Libro de padrón de usuarios Und 1 6.28 6.29 70.09

TOTAL $ 1201.61


RESUMEN PRESUPUESTAL

MOMENTOS DE INTERVENCION

MATERIALES DE MANEJO DIDACTICO

EQUIPO DE HERRAMIENTAS Y MATERIALES

COSTOS DE OPERATIVIDAD

HERRAMIENTAS MATERILAES Y EQUIPOS PARA LA COMUNIDAD

TOTAL

PROM ANTES 8.89

PROMO DUR. 8.89

CURSO OPER. MANT

142.33

PROCESO 160.11 119.73 908.50 70.09 1258.43

CONCLUSION.

La capacitación en Administración operación y mantenimiento de sistemas de agua potable en el área rural, deben responder necesariamente al desarrollo de un proceso ordenado y secuencial cuya implementación se sustenta en la aplicación de una metodología coherente con los niveles culturales de las familias de la comunidad, obviamente el uso adecuado de los paquetes de capacitación disponibles nos permitirá alcanzar las metas y objetivos propuestos. De la efectividad en su desarrollo y en la fortaleza de la articulación que se ejerza, dependerá en gran medida el mejoramiento de la calidad de vida de las personas y la sostenibilidad de los proyectos.

Cajamarca, Marzo de 2003


EPILAS




SYLABUS

LINEA: TECNICA. CONTENIDOS

CONCEPTUALES CONTENIDOS

PROCEDIMENTALES CONTENIDOS

ACTITUDINALES EJE TEMATICO: EL AGUA Y LA SALUD DE LA FAMILIA. Tema: El agua su disponibilidad y uso. Concepciones de distribución, de disponibilidad, de abastecimiento y uso del agua a nivel mundial como familiar.

Identifica factores que influyen en la disponibilidad de agua a nivel familiar. Identifica y analiza los cambios que se vienen dando en el uso de agua.

Valora como el conocimiento y el accionar del hombre modifica el medio y ocasiona degradación de los recursos hídricos. Permite reflexionar sobre la necesidad de implementar y participar en proyectos de conservación de agua.

Tema : Indicadores básicos de cobertura de agua potable y alcantarillado en

América. Conocimiento de la situación real de la cobertura de agua potable y alcantarillado de los países de América en la última década.

Analiza la información y realiza comparación de cobertura de agua y alcantarillado por países en América. Identifica países en riesgo de presentar problemas graves de enfermedades hídricas.

Permite plantear acciones de intervención a través de la elaboración de planes, proyectos, programas. Valorar la importancia de intervenir en forma focalizada.

Tema : El agua y la salud de las personas. Concepciones sobre las relaciones del agua con enfermedades en la población, clasificación y prevención de las mismas.

Identifica factores que intervienen en la presencia de enfermedades de origen hídricas. Identifica los mecanismos de promoción y prevención de las enfermedades hídricas.

Permitir desarrollar nuevos estilos de vida para prevenir enfermedades hídricas. Planificar y desarrollar acciones de intervención para disminuir la morbi-mortalidad de enfermedades hídricas.

Tema: Guías para la calidad del agua potable. Conocimientos de los estándares normales de concentración de componentes orgánicos e inorgánicos del agua potable.

Cataloga la calidad de agua potable . Discrimina el agua potable adecuada para consumo humana, de la no apta. Identificar los riesgos de consumo de agua no adecuada para consumo humano

Interesarse en proporcionar a la población agua adecuada para consumo humano. Valorar la importancia de realizar un adecuado tratamiento de aguas.

2

EL AGUA Y LA SALUD DE LA FAMILIA.

I. INTRODUCCION.

El agua es una de las sustancias más difundidas y abundantes en el planeta Tierra. Es parte integrante de la mayoría de los seres vivientes tanto animales como vegetales, y está presente en cantidad de minerales.

Apropiadamente se la denomina "el solvente universal" y es un raro caso de sustancia que está presente en nuestro entorno, en los tres estados físicos: gas, líquido y sólido.

Por estas razones y por muchas más aún, existen innumerables obras de todo tipo sobre ella. Hay bibliotecas enteras dedicadas al agua conteniendo manuales, documentos, trabajos técnicos, cartillas, etc.

Esta página no pretende dar un listado bibliográfico de tan vasto porte y ni siquiera hacer un detalle de todas las propiedades que caracterizan a esta sustancia.

Lo que a continuación se presenta, son algunos datos genéricos sobre el agua, sobre sus características y sus usos. Estos datos están presentados en forma abierta y libre, sin demasiado rigor. Su pretensión es que los mismos sirvan para el lector curioso o para el estudiante que prepara una clase o tan solo para comprender mejor ese misterio que es el agua y la vida que nos provee.

LA CRISIS DEL AGUA EN EL TERCER MILENIO

Los problemas resultantes de las deficiencias de saneamiento básico (agua potable, remoción sanitaria y basura) ya son bien visibles, bastando observar las siguientes estadísticas en los países pobres y en desarrollo:

• La pobreza, combinada con los bajos índices de saneamiento básico, es responsable por la muerte de un niño cada 10 segundos. Hoy mueren 10 millones de personas/año (la mitad con menos de 18 años) por causa de dolencias que serían evitadas si el agua fuese tratada.

• 25% de la población de los países en desarrollo no tienen acceso al agua potable y mucho menos a la red de alcantarillado.

• 80% de las dolencias y 33% de las muertes son debidas a la crisis de agua potable.

• 65% de los internamientos de los hospitales y 80% de las consultas médicas son motivadas por dolencias de vehiculación hídrica.

• En los países en desarrollo (áreas urbanas) 82.5% tienen acceso a redes de agua y 63.1% a redes de alcantarillado, pero el 70% de los pobres no tienen agua tratada y 80% están sin redes de alcantarillado.

• En 1996, la demanda mundial por agua era de 5,692 km3/año contra una oferta de 3,745 km3/año (aprovechamiento del potencial viable estimado en 14,000 km3/año).

3

• La oferta hídrica mundial sólo atiende a cerca de 66% de la demanda de los usos múltiples.

II. EL AGUA SUS CARACTERISTICAS Y SUS USOS.

1. DISPONIBILIDAD DE AGUA EN LA TIERRA

• En la Tierra hay 1.500 km3 de agua • 97% está en los mares y océanos • 2% está en los glaciares y zonas polares • 0.06% está en los ríos y lagos • 0.54 % está en las aguas subterráneas • Total de agua dulce en la Tierra 39 millones de km3 • Sólo el 0.12% del agua de la Tierra es apta para ser potabilizada

DISTRIBUCIÓN MUNDIAL DE AGUA DULCE

Se ha estimado que de los 39 millones de km3 de agua dulce:

• 29 millones de km3 se encuentran en estado sólido en los casquetes polares. Aún cuando son de difícil acceso, constituyen las grandes reservas de agua dulce en el mundo.

• 5 millones de km3 corresponden a aguas subterráneas. • 5 millones de km3 a aguas superficiales.

CANTIDAD DE AGUA SUPERFICIAL EN LOS CONTINENTES

• América del Sur • América del Norte • África • Asia • Europa • Oceanía/Australia • Antártida

10.533 km3/año 8.199 km3/año 4.573 km3/año 14.443 km3/año 3.217 km3/año 2.397 km3/año 2.302 km3/año

2. SITUACIÓN GLOBAL DEL ABASTECIMIENTO DE AGUA

En porcentaje de población abastecida, se observa que desde 1980 en los países industrializados y China se ha logrado abastecer de agua al 100% de la población, en los países del tercer mundo la población abastecida es aún poca.

Año 1980 1985 1990 2000 2010 Tercer mundo 40 48 52 61 68 China (de acuerdo a Murcep Beijing)

100 100 100 100 100

Estados industriales 100 100 100 100 100 Todo el mundo 64 67 71 75 80

4

ACCESO AL AGUA EN LOS PAÍSES EN DESARROLLO

Por el desarrollo de las áreas urbanas, sobre todo por el proceso de urbanización, esta población tiene mayor acceso al agua y al desagüe.

Areas urbanas

• 82.5 % tienen acceso al agua • 63.1 % tienen acceso al desagüe

Pobres

• 70 % no tienen agua tratada • 80 % no tienen desagüe

DISPONIBILIDAD POTENCIAL DE AGUA PER CÁPITA, EN MILES DE KILÓMETROS CÚBICOS POR PERSONA Y AÑO

.Europa

.América del Norte

.África

.Asia

.América del Sur

.Oceanía/Australia

8 18 8 6 36 80

RECURSOS HÍDRICOS, EN MILES DE KILÓMETROS CÚBICOS ANUALES

.Europa

.América del Norte

.África

.Asia

.América del Sur

.Oceanía/Australia

22 48 24 90 78 16

3. USO Y CONSUMO DEL AGUA

Mientras la población se cuadruplicó en un siglo, el consumo de agua se multiplicó por 9 y los consumos industriales por 40. La cantidad de agua en la tierra es limitada, no renovable y, sobre todo mal repartida en el tiempo y en el espacio. Por ello, el hombre está condenado a almacenar, bombear, reciclar o desalinizar cantidades cada vez mayores de agua.

CONSUMO DE AGUA EN EL MUNDO

.En 1950

.En 1990

. Para el 2000

1.360 km3 4.130 km3 pasará los 5.000 km3

5

A continuación se describe las cuatro principales formas de consumo de agua:

A. Evaporación de agua de Pantanos(170 km3 as presas permiten regular el caudal de los ríos, pero las aguas se evaporan mucho más rápido.

B. Riego: (2,680 km3 :El 70% del agua dulce en el mundo sirve para regar los cultivos. Desgraciadamente, los dos tercios de ella se evaporan antes de que penetre en el suelo.

EXTENSIÓN DE LAS TIERRAS DE REGADÍO EN TODO EL MUNDO

Superficie irrigada en millones de hectáreas según el año

• 1900 - 50 • 1940 - 60 • 1950 - 90 • 1960 - 130 • 1970 - 160 • 1980 - 190 • 1990 - 230 • 1995 - 240 • 2000 - 252

PERDIDAS Y CONSUMO DE AGUA, POR SECTORES.

PÉRDIDA DE AGUA

.Agricultura

.Industria

.Municipios

70.1 % 20.0 % 9.9 %

CONSUMO DE AGUA

.Agricultura

.Industria

.Municipios

93.4 % 3.8 % 2.7 %

C. Ciudades (300 km3 : Los hombres consumen cada vez más agua. Este progreso en la higiene está amenazado por los vertidos de agua no tratadas. Incluso en los países más avanzados sólo se recicla la mitad.

¿En qué se utiliza el agua a nivel casero?

• 90 litros en una ducha • 350 litros en un baño de inmersión • 6 litros en lavarse los dientes sin cerrar la llave durante un minuto • 140 litros en lavar 10 kilos de ropa, en dos lavados • 90 litros en lavar los platos sin cerrar la llave durante 15 minutos

6

• 60 litros en lavar la vereda sin cerrar la llave durante 10 minutos • 150 litros en lavar el auto sin cerrar la llave durante 25 minutos • 6 litros en lavarse las manos durante un minuto • 18 litros en afeitarse sin cerrar la llave durante 3 minutos

CONSUMO DOMÉSTICO ANUAL EN LITROS POR PERSONA

.Canadá

.Estados Unidos

.Japón

.Comunidad Europea

.Suiza

.Italia

.Grecia

.Argelia

.India

.Sudán

93.000 litros 110.000 litros 104.000 litros 55.000 litros 96.000 litros 78.000 litros 40.000 litros 35.000 litros 9.000 litros 7.000 litros

D. Industria (1,000 km3 :La industria química y la producción energética son los mayores consumidores de agua.

DEMANDAS DE AGUA PARA LA INDUSTRIA

. 3,500 litros para

. 250,000 litros para

. 220,000 a 380,000 litros para

. 500 litros para

. 1,800 litros para

. 550 litros para

. 250 litros para

. 1,400 litros para

. 400 litros para

1 ton de cemento 1 ton de acero 1 ton de papel 1 kg de cebada 1 kg de azúcar 1 kg de lana 1 kg de papel 1 kg de caucho sintético 1 kg de acero

7

III. INDICADORES BÁSICOS DE COBERTURA EN AGUA POTABLE Y ALCANTARILLADO DE LAS AMÉRICAS.

En esta hoja, se presentan los indicadores que tienen que ver específicamente con la cobertura en agua potable y alcantarillado en los países de la región.

Información General sobre Agua Potable e Indicadores Básicos de Salud en las Américas. Año 2001

2001 Agua potable Alcantarillado

País

POBLACION TOTAL (miles)

% total % urbano

% rural % total % urbano

% rural

Anguila 12 60.1 60.1 -- 99.1 99.1 -- Antigua y Barbuda 65 92.9 95.2 89.3 96.7 98.3 94.3

Antillas Neerlandesas

217 -- -- -- -- -- --

Argentina 37.488 78.6 84.7 29.8 83.9 88.5 47.7 Aruba 104 100 100 -- -- -- -- Bahamas 308 96.4 98.5 86.0 100 100 100 Barbados 268 100 100 -- 99.3 99.3 -- Belice 231 90.9 100 81.6 48.3 70.9 25.3 Bermuda 63 -- -- -- -- -- -- Bolivia 8.516 73.5 93.1 44.0 63.5 82.3 35.3 Brasil 172.559 89.0 95.7 65.0 84.8 93.6 53.0 Canadá 31.015 99.8 100 99.2 99.8 100 99.2 Chile 15.402 94.2 99.1 65.7 93.4 93.8 93.8 Colombia 42.803 90.6 98.0 73.0 83.4 97.0 51.0 Costa Rica 4.112 95.0 99.6 91.5 93.5 88.8 97.1 Cuba 11.237 92.9 98.3 76.4 93.3 97.0 83.9 Dominica 71 92.7 100 90.0 77.9 86.0 75.0 Ecuador 12.880 70.3 81.5 51.4 58.0 70.5 37.0 El Salvador 6.400 59.4 92.4 25.3 68.3 85.9 50.4 Estados Unidos de América

285.926 100 100 100 100 100 100

Granada 94 93.2 97.4 92.8 96.9 96.0 97.0 Guadalupe 431 98.0 98.0 -- 63.9 63.9 -- Guatemala 11.687 80.3 98.8 70.3 79.5 94.7 71.3 Guayana Francesa 170 84.1 87.5 70.8 78.8 84.2 57.2

Guyana 763 92.9 98.3 91.2 84.7 97.2 80.7 Haití 8.270 46.0 48.8 44.5 26.4 45.7 16.5 Honduras 6.575 80.9 93.8 69.7 70.2 93.9 49.5 Islas Caimán 40 -- -- -- -- -- -- Islas Turcas y Caicos

17 100 100 100 97.2 98.1 94.0

8

Islas Vírgenes (EUA)

122 -- -- -- -- -- --

Islas Vírgenes (RU) 24 97.2 97.8 -- 98.0 98.0 --

Jamaica 2.598 80.5 97.7 59.4 90.5 90.0 91.0 Martinica 386 -- -- -- -- -- -- México 100.368 86.5 94.5 64.6 72.5 87.0 32.1 Montserrat 8 100 100 -- 96.0 96.0 -- Nicaragua 5.208 66.5 95.0 33.6 75.8 93.0 56.0 Panamá 2.899 86.8 87.7 85.8 93.2 98.7 86.5 Paraguay 5.636 43.6 70.1 12.8 67.1 84.9 46.5 Perú 26.093 75.4 86.8 50.7 73.7 89.5 39.5 Puerto Rico 3.952 100 100 100 100 100 100 República Dominicana

8.507 87.6 96.0 72.7 89.5 95.6 78.7

Saint Kitts y Nevis 38 98.5 98.5 -- 95.7 95.7 --

San Vicente y las Granadinas

114 93 -- 93.0 96.0 -- 96.0

Santa Lucía 149 98.0 98.0 -- 89.1 89.1 -- Suriname 419 85.9 98.2 57.9 85.9 99.0 56.1 Trinidad y Tobago 1.300 86.0 86.0 -- 99.6 99.6 --

Uruguay 3.361 97.8 98.2 93.1 94.4 95.4 84.5 Venezuela 24.632 83.1 84.6 70.5 68.6 71.1 47.5

Evaluación de mediados de la década sobre agua potable

La Conferencia Especial de las Naciones Unidas sobre el Agua, realizada en Mar del Plata, Argentina en 1977, recomendó que el período 1981-1990 fuera designado como la Década Internacional del Agua Potable y el Saneamiento ("la Década"). El propósito de esta intención era "llegar en 1990 a proporcionar a toda la gente del planeta, agua segura y en adecuada cantidad; a la vez que proveerle facilidades sanitarias básicas, asignando prioridad a los pobres y menos privilegiados".

A lo largo de la década fue evidente que los objetivos así trazados habían sido demasiado exigentes y/o ambiciosos. Era necesario saber cuan atrás se había quedado en las predicciones y cuanto faltaba aún para lograr aquella meta soñada.

Una serie de organizaciones nucleadas en el Consejo Colaborante de Agencias de Soporte Externo, lideradas por la Organización Mundial de la Salud produjo así un "Reporte sobre la evaluación de la década del agua y el saneamiento" en 1990.

Si bien el documento fue de distribución interna sin acceso al gran público, su alto valor fue reconocido ya que dejó asentadas las coberturas alcanzadas así como los logros y falencias de los programas en los países. Su importancia fue tan relevante, que la OPS entendió que la experiencia debía ser repetida a mediados de la década siguiente para conocer el estado del arte del agua y el saneamiento en la Región de las Américas. En 1997 la División de Salud Ambiental de la OPS produjo un documento

9

similar al del Consejo Colaborante, y que llevó por título: Evaluación a mitad de década del agua potable y el saneamiento en Latino América y el Caribe.

Comparación entre 1988 y 1995.Cobertura de Abastecimiento de Agua

País Cobertura 1995 Cobertura 1988 Cambio Argentina 65 64 + 1 Bahamas 94 100 -6 Bolivia 70 46 + 25 Brasil 69 96 - 27 Chile 91 86 + 5 Colombia 75 88 - 13 Costa Rica 100 99 + 1 Rep. Dominicana 73 52 + 21 Ecuador 55 58 - 3 El Salvador 53 41 + 12 Guatemala 60 60 0 Haití 39 42 - 3 México 83 69 + 14 Nicaragua 62 53 + 9 Panamá 84 83 + 1 Paraguay 33 33 0 Perú 66 58 + 8 Suriname 89 72 + 17 Trinidad & Tabago 96 96 0 Uruguay 89 85 + 4 Venezuela 79 89 - 10

Calidad del Agua Potable.

% Población que recibe agua desinfectada

% Población que recibeagua de acuerdo a lasGuías OMS

Población cubierta conAgua ProgramaMonitoreo (miles)

País

Urbana Rural Urbana Rural Urbana Rural

Argentina 90 90 90 90 7.000 -- Bahamas 58 14 58 14 161 40 Bolivia 70 45 65 40 -- -- Brasil 92 3 -- -- -- -- Colombia 68 10 -- -- -- -- Costa Rica 50 5 60 5 2.200 400 Rep. Dominicana 76 -- -- -- 3.000 -- Ecuador 81 40 82 38 -- -- El Salvador 97 -- 83 -- 2.103 -- Guatemala 45 -- 57 -- 1.203 -- Haití 33 5 33 5 600 -- Honduras 51 -- 38 62 -- -- México 91 56 90 15 -- -- Nicaragua 96 28 95 28 1.847 560 Panamá 86 44 86 44 1.265 439 Paraguay 89 91 91 100 1.358 150 Suriname 0 0,8 60 -- 0 0 Trinidad 90 90 96 96 -- -- Uruguay 93 93 93 93 2.626 -- Venezuela 100 83 100 83 -- --

10

Consumo y recurso de abastecimiento de agua

Porcentaje de población que recibe agua Consumo de agua per cápita l/c/d

Superficial Subterránea

País Urbana Rural Urbana Rural Urbana Rural Argentina 300 200 70 30 30 70 Bahamas 159 136 0 0 98 95 Bolivia 120 60 60 30 40 70 Brasil 175 N/A N/A N/A N/A N/A Colombia 150 150 N/A N/A N/A N/A Costa Rica 250 180 50 8 50 93 Rep. Dominicana 600 100 45 N/A 55 N/A Ecuador 145 50 65 34 33 61 El Salvador 200 80 23 80 77 20 Guatemala 124 88 70 90 30 10 Haití 100 20 40 70 60 30 Honduras N/A N/A 90 78 10 22 México 278 100 N/A N/A N/A N/A Nicaragua 156 40 8 N/A 92 N/A Panamá 666 N/A 78 78 22 22 Paraguay N/A N/A 67 33 100 100 Perú 300 50 44 11 56 89 Suriname 120 86 0 37 100 63 Trinidad 275 190 48 19 22 7 Uruguay 100 N/A 86 N/A 14 N/A Venezuela 356 N/A 85 N/A 15 N/A

Porcentaje de Aguas residuales tratadas antes de su descarga

Proporción de basura tratada por nivel

Proporción de basura descargada en ríos, lagos y mar

País

Porcentaje de agua residual urbana tratada antes de su descarga

P S O R L M Argentina 10 0 100 0 -- -- -- Bahamas 85 60 25 15 -- -- -- Bolivia 30 33 67 -- 80 20 -- Brasil 20 10 68 22 -- -- -- Colombia 5 -- 100 -- -- -- -- Costa Rica 3 33 67 -- 98 -- 2 Rep. Dominicana 85 80 -- 20 -- -- -- Ecuador -- -- -- -- 80 1 19 El Salvador 1 -- -- -- -- -- -- Guatemala 9 46 54 -- -- -- -- Haití -- -- -- -- 40 -- 60 México 13 14 27 59 -- -- -- Nicaragua 21 46 54 -- 19 80 1 Paraguay 1 -- 100 -- 100 -- -- Perú -- -- -- -- -- -- -- Suriname 1 -- 100 -- -- -- -- Trinidad 45 1 99 -- 95 -- 5 Uruguay 15 50 28 22 90 8 2 Venezuela -- -- -- -- 66 24 10

P = Tratamiento primario R = río O = Otros M = Mar.

11

Resumen de Casos de Cólera y Muertes. 1991-1995

PAÍS CASOS ACUMULADOS MUERTES América del Sur Argentina 3.710 55 Bolivia 37.603 749 Brasil 328.421 1.792 Chile 147 3 Colombia 33.614 521 Ecuador 88.982 1.016 Guyana Francesa 19 0 Guyana 622 10 Paraguay 3 0 Perú 651.130 4.581 Suriname 12 1 Venezuela 3.264 80 AMÉRICA CENTRAL Y DEL NORTE Belice 319 8 Costa Rica 87 0 El Salvador 30.288 138 Guatemala 75.095 834 Honduras 14.203 384 México 42.053 519 Nicaragua 26.405 564 Panamá 3.636 82 Estados Unidos de Norteamérica 199 1 Total 1 33.812 11.338

Costo Unitario EUA$ costos por persona

Abastecimientos de Agua Saneamiento País Conexión

domiciliaria Pilón de agua Rural Conexión

Desagüe Tanque séptico

Rural

Argentina 210 90 330 340 -- 700 Bolivia 134 75 100 137 -- 40 Brasil 120 20 20 170 40 40 Costa Rica 208 -- 58 231 58 46 Rep. Dominicana 140 50 80 170 50 30 Ecuador 16 -- 8 7 -- 17 El Salvador 130 -- 160 80 -- 150 Guatemala 180 -- 120 260 -- 25 Haití 150 60 50 200 50 20 México 86 -- 72 92 -- 33 Panamá 121 40 65 192 129 30 Paraguay 130 - 110 -- 70 -- Perú -- -- 45 -- 50 15 Suriname 270 -- -- -- 263 263 Uruguay 41 -- -- 24 -- --

12

Conclusiones y recomendaciones

Considerando la información proporcionada por los países con relación a la encuesta a Mediados del Decenio, las siguientes conclusiones pueden alcanzarse y las recomendaciones hechas:

Los programas de abastecimiento de agua y saneamiento en América Latina y el Caribe no están procediendo a un ritmo que podría garantizar el logro de las metas fijadas para el año 2000 según se indica en la "Cumbre Mundial en favor de la Infancia". La información disponible indica una disminución en la cobertura regional, largamente debido a la revisión de los datos proporcionados por el Brasil. Varios otros países también han indicado una falta de progreso en el sector. Una mayor conciencia de los países acerca de lo que constituye el agua potable en vista de las epidemias de cólera puede desempeñar una función en la revisión de los datos proporcionados por los países.

La información financiera disponible también indica que el nivel de la inversión en el sector no cumplió los planes propuestos de la inversión orientada a lograr aumento significativo o la cobertura total en estos servicios. La falta de inversión y la dificultad en la financiación se han informado como limitación significativa en el sector.

Los problemas sectoriales siguen siendo básicamente de organización, legales e institucionales según varias falta informada de países de marco institucional adecuado como la principal limitación al desarrollo de sector. También el marco legal inapropiado y la falta de bien las políticas definidas se citaron como principales limitaciones.

Se recomienda que:Los gobiernos aceleren sus esfuerzos para alcanzar la meta del agua y el saneamiento en el año 2000 como esbozó en la "Cumbre Mundial en favor de la Infancia" y en otros foros, y los países, en particular aquellos que han mostrado una gota de falta de progreso en la cobertura, evaluar su situación interna para tomar medidas correctivas.

El gobierno y las instituciones financieras realizan los esfuerzos especiales para aumentar la movilización de recursos y los medios para financiar los proyectos de agua y saneamiento.Ministerios de salud toman el liderazgo para asegurar que la calidad del agua constituya un componente integral del esfuerzo para proporcionar a la población de los países de América Latina y el Caribe la atención de salud preventiva adecuada; la desinfección del agua potable para promoverse, en particular en las zonas rurales y a las poblaciones de alto riesgo.

En el contexto del "Plan Regional de Inversiones en Ambiente y Salud", la OPS sigue apoyando la reforma y la modernización del sector, incluidos los aspectos de la descentralización y la participación del sector privado.

La OPS sigue apoyando los esfuerzos sectoriales de modernización que se dirigen a la descentralización del manejo de los servicios de agua y mayor responsabilidad financiera y elaborar la política clara y las normas operacionales para la privatización y la descentralización para ayudar los países en su reforma sectorial.

La OPS organiza un esfuerzo Regional para seguir en la iniciativa 47 de la Santa Cruz Summit, promoviendo un Plan Regional para la Calidad del Agua Potable a los niveles más altos políticos y técnicos.

13

Fuente: Mid-Decade evaluation of water supply and sanitation in Latin america and the Caribbean, PAHO/HEP/97/14

IV. AGUA Y LA SALUD DE LAS PERSONAS

1. Impacto sobre la Salud

La población que carece de un abastecimiento seguro de agua y de un saneamiento adecuado de sus excretas, asociado a un bajo nivel socioeconómico, constituye la población vulnerable al riesgo sanitario, o sea con mayor exposición a contraer enfermedades relacionadas con el agua.

Asimismo, la población que recurre a soluciones individuales tanto para la extracción de agua subterránea como para la colección de sus excretas, es considerada como población en riesgo sanitario, dado que frecuentemente estos sistemas individuales no reúnen las condiciones mínimas de seguridad sanitaria, por funcionamiento inadecuado, falta de mantenimiento o por la contaminación de las napas subterráneas.

La población con situaciones deficitarias en servicios de agua potable y saneamiento, en particular la primera, se considera "población en riesgo sanitario" o expuesta a contraer enfermedades relacionadas con el agua, situación que se ve agravada por el hecho que alguna de ellas se localizan en áreas de alta incidencia de estas enfermedades o bajo riesgo colérico.

Las enfermedades de origen hídrico más frecuentes en la Argentina son las gastrointestinales agudas, la paratifoidea, la fiebre tifoidea, las parasitosis intestinales, el Arsenicismo, la Fluorosis y la metahemoglobineamia

Las malas condiciones de abastecimiento de agua potable, especialmente a la población de bajos recursos, contribuyeron al brote de cólera ocurrido en 1992.

Las pequeñas comunidades aborígenes o rurales que no disponen de una provisión de agua segura y que se abastecen directamente de las fuentes naturales, registran una mayor incidencia del cólera y tifoidea, evidenciando de este modo el grado de contaminación de las fuentes de agua, provocada en parte por una inadecuada disposición de las excretas de muchas comunidades y también por la falta de sistemas de depuración de los efluentes cloacales de las localidades ribereñas, aun las que se encuentran más allá de la frontera del país.

Las enfermedades hídricas vinculadas a sustancias tóxicas de origen industrial (contaminación de agua por derrame de petróleo), son de muy dificultosa identificación ya que su notificación, en el caso que se realice, queda enmascarada con otras patologías notificadas.

Las enfermedades hídricas de origen natural, tales como el Arsenicismo, la Fluorosis Ósea y la Fluorosis Dental, manifiestan una baja incidencia en la población.

El agua para bebida debe estar libre de organismos patógenos, concentraciones químicas, impurezas y de cualquier tipo de contaminación que cause problemas para la salud humana. Por esta razón es indispensable asegurarse de la buena calidad del agua, factor determinante del estado de salud de una comunidad.

14

Cuando el agua se encuentra contaminada, se recomienda realizar algun tipo de tratamiento mediante un proceso que la transforme en agua segura para bebida y otros usos.

2. Características del agua

La calidad del agua se mide en términos de sus características físicas, químicas y biológicas.

Características físicas: Hacen referencia al olor, sabor, color y turbiedad.

Características químicas: Hacen relación al contenido de minerales como el hierro y el manganeso, y a otras sustancias que son fácilmente identificables por su efecto sobre la ropa, ya que generalmente la mancha impide la disolución del jabón, como en el caso de alta presencia de carbonatos de calcio.

Características biológicas: El término biológico hace referencia a la presencia de organismos patógenos, como huevos, quistes, bacterias y virus, que se encuentran presentes en las excretas humanas, en las basuras, en las aguas estancadas y en suelos contaminados con excrementos del hombre y los animales.

Aunque el agua se vea limpia, es necesario realizar un tratamiento que elimine los organismos patógenos, que no se ven a simple vista y que pueden causar enfermedades a las personas que consuman agua sin tratar.

3. DATOS RELACIONADOS CON LA SALUD DE LAS PERSONAS.

o 75% de la mitad de la población mundial está crónicamente deshidratada. o En numerosos países en desarrollo, el mecanismo de la sed, es tan débil que a

menudo es confundido con el hambre. o Aún una ligera deshidratación puede disminuir el metabolismo en hasta un 3%. o Un vaso de agua puede reducir el "hambre de medianoche" de la gente que

está siguiendo una dieta para reducir peso. o La falta de agua es la principal causa generalizada de la fatiga que sufren

muchas personas durante el día. o Investigaciones preliminares indican que 8 a 10 vasos de agua por día puede

reducir significativamente el dolor de espalda y de articulaciones en hasta el 80% de gente que sufre esos inconvenientes

o Una simple reducción del 2% en el volumen de agua corporal puede acarrear molestias en la memoria de corto plazo, inconvenientes con la resolución de problemas matemáticos y dificultad en la focalización de la atención en una pantalla de monitor o en una página impresa

o Algunos estudios (aún no confirmados) indican que beber 5 vasos de agua diaria reduce el riesgo de cáncer de colon en 45%, el riesgo de cáncer de vejiga en 50% y ayuda en la prevención del cáncer de mama.

o El número de muertes anuales, directamente relacionadas con el consumo de agua no potable, es de millones de personas a escala mundial.

o En la actualidad, en América, 168 millones de personas no disponen de un abastecimiento continuo de agua microbiológicamente segura.

15

o La escasa disponibilidad de agua potable en muchos países, particularmente en los más pobres, la convierten en un transmisor de agentes infecciosos

o El consumo de aguas contaminadas por gérmenes muy virulentos como los del cólera, las fiebres tifoideas o la hepatitis vírica, pueden generar epidemias que causan estragos en la población.

o El incumplimiento de las normas para controlar los desechos industriales y domésticos que se vierten directamente en los ríos, lagos o el mar, coloca a los venezolanos frente a múltiples peligros para su salud.

DESPUÉS DEL OXÍGENO, EL AGUA ES EL FACTOR MÁS IMPORTANTE PARA LA VIDA

El agua representa el 70% del peso corporal

• 50 % se halla dentro de las células • 15 % fluye entre ellas • 5 % está en la sangre • PERDER 10% DEL AGUA CORPORAL = SITUACIÓN DE RIESGO

PERDER 20% DEL AGUA CORPORAL = MUERTE

INGESTA DE AGUA DIARIA: 3 % del peso corporal

(Una persona de 80 Kg, requiere 2,4 litros (Kgs) de agua)

¿CUÁNTA AGUA PIERDE NUESTRO ORGANISMO DIARIAMENTE? (Para el mismo individuo de 80 Kg de peso)

. 0.4 litros

. 1.2 litros

. 0.6 litros

. 0.2 litros

por por por por

la respiración la orina la transpiración la evacuación

4. LAS ENFERMEDADES HÍDRICAS.

Cuando tomamos agua sin tratar o no potable, se pueden presentar muchas enfermedades en las personas de la comunidad, esto es lo que llamamos enfermedades hídricas. Estas enfermedades se originan por virus, bacterias, parásitos que se producen en aguas mal almacenadas, sin tratamiento o por prácticas higiénicas deficientes.

En general, las enfermedades hídricas son causadas principalmente por:

� Utilizar agua de mala calidad. � Un mal almacenamiento del agua. � Servicio de agua no continuo y malos hábitos de higiene. Hablamos de agua de mala calidad cuando tiene bacterias, hongos, parásitos o sustancias químicas que hacen que esté contaminada.

16

Podemos adquirir estas enfermedades al tomar directamente el agua o al consumir los alimentos preparados con ella o al bañarnos con agua contaminada. Produce enfermedades como tifoidea, amibiasis, hepatitis, diarreas virales.

El mal almacenamiento del agua o las aguas estancadas favorecen el crecimiento de insectos como moscos y zancudos que transmiten el paludismo, la fiebre amarilla y el dengue.

Cuando no contamos con agua suficiente en nuestros hogares, o llega por corto tiempo, se dificultan nuestras prácticas higiénicas. Esta situación favorece la presencia de piojos y sarna y otras enfermedades de la piel, parásitos y lombrices.

Algunos parásitos que crecen en el agua pueden producir enfermedades intestinales en las personas, cuando consumen el agua sin tratar.

Las plantas de tratamiento se utilizan para potabilizar el agua y evitar que se produzcan las enfermedades hídricas. Cuando no existen sistemas de tratamiento de aguas podemos purificarla con métodos caseros o como mínimo debemos hervirla.

CARACTERISTICAS EPIDEMIOLOGICAS DE LAS ENFERMEDADES HIDRICAS.

Las enfermedades hídricas combinan las tres características epidemiológicas siguientes:

a. Puerta de salida (del Reservorio) : El tubo digestivo (excretas) b. Vehículo de transmisión (del agente causal) : El agua. c. Puerta de entrada (al huésped susceptible) : El tubo digestivo (ingesta).

Estas enfermedades pueden presentarse en forma endémica o epidémica con más frecuencia. Cuando se presentan en forma de brote epidémico , presenta las siguientes características:

a. La epidemia se desarrolla en poco tiempo, simultáneamente se observa aparición de muchos casos en un corto periodo de tiempo (brote explosivo).

b. Generalmente hay una distribución geográfica particular de los casos (relacionadas con el consumo de agua contaminada por un sector de la población).

c. No hay distinción en cuanto a edad, profesión, etc. Enferman los susceptibles qu consumen el agua contaminada.

d. La curva epidémica presenta un ascenso brusco , alcanzando el acmé en corto tiempo y una rama descendente más prolongada que la ascendente.

e. Cesa la epidemia al someter a tratamiento el agua que la causó o al dejar de ingerirla.

f. Puede quedar una endemia persistente debido ala existencia de otros vehículos menos importantes que el agua.

17

CLASIFICACIÓN ENFERMEDADES DE ORIGEN HÍDRICO

El agua tiene importancia desde le punto de vista sanitario , ya sea por que trasmite enfermedades cuyo agente causal es de tipo biológico (enfermedades infecciosas ) o porque el motivo de la enfermedad puede ser debido a los elementos químicos presentes o deficitarios en el agua.

Las enfermedades infectocontagiosas que se puedan transmitir a través del agua se clasifican en cuatro grupos:

a. Grupo 1: Enfermedades propagadas por el agua (ingestión de agua contaminada)

El agua actúa como un medio de transporte de organismos patógenos provenientes de las materia fecales, que producen enfermedades como:

- Parasitosis intestinal y amebiasis, - Enfermedades bacterianas :el grupo de las gastroenteritis, Colera, tifoidea,

disentería bacilar. - Enfermedades virales: Hepatitis infecciosa, por virus Coxsakie, por virus

ECHO, Poliomielitis , etc. -

b. Grupo2: Enfermedades relacionado al hospedero intermediario acuático.

Algunos enfermedades se adquieren por contacto con agua contaminada debido a que organismos patógenos desarrollan un ciclo de su vida en animales acuáticos o en el agua. Dichos organismos producen enfermedades por que penetran la piel y mucosas (leptospirosis, esquistosomiasis, paragonimiasis etc).

Además por contacto pueden producir cuadros eruptivos o irritación cutánea.

c. Grupo 3: Enfermedades relacionado al lavado con agua (o por escasez de agua).

La falta de agua y de higiene personal producen enfermedades como la sarna, las parasitosis intestinal, la pediculosis, tracoma, tifus transmitido por piojo, entre otras.

d. Grupo 4: Enfermedades relacionada al habitat de insecto vector.

Enfermedades transmitidas por insectos se reproducen en el agua como fiebre amarilla, dengüe, paludismo, enfermedad del sueño, filariasis, etc.

La escasez o exceso de elementos químicos puede producir: Caries dental, Fluorosis, Metahemoglobinemia, Bocio, Saturnismo, Enfermedades cardiovasculares, Cáncer etc. Estas enfermedades pueden manifestarse en forma de intoxicación aguda y enfermedades crónicas.

18

DISTRIBUCION DE LAS ENFERMEDADES ASOCIADAS AL AGUA

ENFERMEDAD CAUSA Y FORMA DE

TRASMISIÓN ZONA

GEOGRÁFICA NÚMERO DE CASOS

MUERTES AL AÑO

Disentería por amebas

Protozoario que se trasmite por vía fecal-oral en agua contaminada, comida o por contacto de persona-a-persona

todo el planeta 500 millones por año

*

Disentería por basilo

Bacteria que se trasmite por vía fecal-oral en agua contaminada, comida o por contacto de persona-a-persona.

todo el planeta * *

Diarrea (incluye la disentería por amebas y por basilo)

Varios tipos de bacteria, virus y protozoarios que se trasmiten por vía fecal-oral en agua contaminada, comida o por contacto de persona-a-persona.

todo el planeta 4 mil millones 3-4 millones

Colera Bacteria que se trasmite por vía fecal-oral en agua contaminada, comida o por contacto de persona-a-persona.

América Latina, Africa, Asia

384,000 por año

20,000

Hepatitis A Virus que se trasmite por vía fecal-oral en agua contaminada, comida o por contacto de persona-a-persona.

todo el planeta 600,000 a 3 millones por año

2,400 to 12,000

Paratifoidea y tifoidea

Bacteria que se trasmite por vía fecal-oral en agua contaminada, comida o por contacto de persona-a-persona.

80% en Asia; 20% en América, Africa

16 millones generalmente

600,000

Polio Virus que se trasmite por vía fecal-oral en agua contaminada, comida o por contacto de persona-a-persona.

66% en India; 34% en Medio Oriente, Asia, Africa

82,000 generalmente

9,000

Enfermedades contagiosas trasmitidas por agua Ascariasis Huevos fertilizados presentes en

el excremento humano. Larvas desarrolladas en suelos templados. Al ingerir tierra con desechos humanos en la comida la larva penetran a través de la pared del intestino donde llegan a maduración.

Africa, Asia, América Latina


60,000

Paragonimiasis Lombriz que se aloja y deposita sus huevos en los pulmones humanos. Los huevos se trasmiten a través de las eces fecales y se rompen al entrar en contacto con el agua fresca. Las larvas encuentran una serpiente huésped

Lejano Oriente, América Latina


No reportado

19

donde se reproducen y luego se trasladan a cangrejos y otros crustáceos. Los humanos las ingieren en mariscos crudos.

Vectores contagiosos Dengue Virus transportado por un

mosquito que lo inyecta en la sangre humana.

Todas las zonas tropicales, principalmente Asia, Centro y Sudamérica

50-100 millones al año

24,000

Filariasis (incluye elefantiasis)

Lombriz que se desarrolla en un mosquito, el cual inyecta la larva al ser humano y se hospeda en el sistema linfático donde se reproduce.

Africa, Mediterráneo Oriental , Asia, Sudamérica


No reportado

Malaria Protozoario que se trasmite a través de la saliva y la picadura de un mosquito portador. Los parásitos se transportan en el torrente sanguíneo hacia el hígado humano donde se reproduce.

Africa, Sudeste de Asia, India, Sudamérica

300-500 millones al año (casos clínicos)

2 millones

Onchocerciasis Larvas de lombrices que se desarrollan en moscas negras, las cuales los trasmiten a los humanos mediante picadura.

Africa subsahariana, América Latina


No reportado**

aNúmero de casos reportados como incidencia ("por año")—el número de nuevos casos ocurridos en un año —o como prevalencia ("generalmente")—el número de casos existentes en un periodo de tiempo. * Incluida en diarrea contagiosa ** No causa muertes, pero unos 270,000 de los casos reportados producen ceguera anualmente. NA = no disponible Fuente: OMS 1996 (205) excepto disentería ambiásica, disentería por basilo, dracunculiasis y dengue tomados de OSM 1998 (200); y clonorchiasis y paragonimiasis de Muller & Morera 1994 (119).

20

ESTRATEGIA DE PREVENCION APROPIADA AL MECANISMO DE TRANSMISION DE LAS EFERMEDADES RELACIONADAS CON EL AGUA.

MECANISMO DE TRANSMISION ESTRATEGIA DE PREVENCION - Por ingesta de agua Mejorar la calidad de agua que se ingiere Prevenir el causal uso de fuentes no tratadas. - Por lavado con agua Usar grandes cantidades de agua.

Mejorar la accesibilidad y calidad del agua del agua domestica.

- Por hospedero intermediario Necesidad de disminuir el contacto con agua acuatico infectada (Esquistosiomasis). - Por insecto vector Mejorar el mantenimiento de la superficie del agua. Destruir los nichos ecolgicos de los insectos. Disminuir la necesidad de visitar los nichos

ecologicos . Uso de mosqueteros.

MEDIDAS DE PREVENCION LOCALES PARA EVITAR LA PRESENCIA DE ENFERMEDADES HIDRICAS.

De acuerdo a las principales causas de contaminación del agua, podemos disminuir sus efectos actuando de la siguiente manera:

� No realizando quemas y previniendo incendios forestales. Reforestación. � Utilizando productos no contaminantes en la agricultura � Consumir agua potable. � Lavarnos las manos con jabón antes de preparar alimentos, antes de comer y

después de ir al baño. � Lavar con agua limpia frutas y verduras y limpiar permanentemente la cocina. � Almacenar y tapar los alimentos � Utilizar inodoros y letrinas y eliminar correctamente las basuras. � Usar permanentemente calzado. � Permanente higiene personal. � Evitar los empozamientos y proteger los tanques de almacenamiento de agua. � Hervir la leche. � Cocinar muy bien los alimentos, especialmente las carnes. � Lavar y desinfectar con frecuencia los tanques de almacenamiento de agua. � Si no contamos con planta de tratamiento de agua, debemos utilizar los métodos

de tratamiento y desinfección caseros. � Promover campañas de educativas para la prevención de enfermedades y la

costumbre de hábitos sanos. � En caso de que personas de la comunidad presenten enfermedades como por

ejemplo el cólera, es importante avisar rápidamente a las autoridades de salud para tomar las medidas necesarias.

21

Nuestros Compromisos Son

Realizar campañas educativas con las personas de la comunidad. Es importante lograr que se comprenda la importancia de tener hábitos saludables. Esto es lo que garantiza que a futuro se sigan realizando.

La educación ambiental debe promover la comprensión de las problemáticas, ya que si las personas no entendemos realmente las causas de las enfermedades no cambiaremos permanentemente nuestros comportamientos.

V. GUÍAS PARA LA CALIDAD DEL AGUA POTABLE

Cuadros de valores guía

En los cuadros que figuran a continuación se resumen los valores guía establecidas para los microorganismos y las sustancias químicas presentes en el agua potable.

Cuadro V.1 Calidad bacteriológica del agua potablea

Organismos Valor guía Toda el agua de bebida E. coli o bacterias coliformes termorresistentes b,c

No deben ser detectables en ningunamuestra de 100 ml

Agua tratada que llega al sistema de distribución E. coli o bacterias coliformes Termorresistentesb Total de bacterias coliformes

No deben ser detectables en ningunamuestra de 100 mlNo deben ser detectables en ningunamuestra de 100 ml

Agua tratada que se halla en el sistema de distribución E. coli o bacterias coliformes Termorresistentes b Total de bacterias coliformes

No deben ser detectables en ningunamuestra de 100 mlNo deben ser detectables en ningunamuestra de 100 ml. En el caso de losgrandes sistemas de abastecimiento,cuando se examinen suficientes muestras,deberán estar ausentes en el 95% de lasmuestras tomadas durante cualquierperíodo de 12 meses

a Si se detectan E. coli o bacterias coliformes en general, deben adaptarse inmediatamente medidas para investigar la situación. En el caso de las bacterias coliformes en general, se debe, como mínimo, repetir el muestreo; si las bacterias se detectan también en la nueva muestra, se deben realizar inmediatamente nuevas investigaciones para determinar la causa.

b Aunque E. coli es el indicador más preciso de contaminación fecal, el recuento de las bacterias coliformes termorresistentes es una opción aceptable. Si es necesario, se deben realizar las debidas pruebas confirmatorias. El total de bacterias coliformes no es un indicador aceptable de la calidad sanitaria del abastecimiento de agua en las

22

zonas rurales, sobre todo en las zonas tropicales donde casi todas las aguas no tratadas contienen numerosas bacterias que carecen de importancia para la salud.

c Se reconoce que, en la gran mayoría de los sistemas de abastecimiento de las zonas rurales de los países en desarrollo, hay una contaminación fecal generalizada. En esas circunstancias, el organismo nacional de vigilancia debe establecer objetivos a plazo medio para mejorar gradualmente el abastecimiento.

CuadroV.2. Sustancias químicas de importancia para la salud presentes en el agua potable

A. Componentes inorgánicos

Observaciones Valor guía Observaciones (mg/litro)

Antimonio 0,005 (P)a Arsénico 0,01b(P) Para un riesgo adicional de cáncer de la piel de

6 x 10-4 bario 0,7 berilio NDSc boro 0,3 cadmio 0,003 cianuro 0,07 cobre 2 (P) ASOd cromo 0,05 (P) fluoruro 1,5 Al establecer normas nacionales, se deben tener

en cuenta las condiciones climáticas, la cantidadde agua consumida y la ingesta procedente deotras fuentes

manganeso 0,5 ASO mercurio (total) 0,001 molibdeno 0,07 niquel 0,02 nitrato (NO3 -) 50 nitrito (NO2 3 (P) plomo 0,01

La suma de las razones entre la concentración decada uno y su respectivo valor guía no debesobrepasar la unidad

selenio 0,01 uranio NDS

23

B. Componentes orgánicos


Alcanos clorados tetracloruro de carbono 2 diclorometano 20 1,1-dicloroetano NDS 1,2-dicloroetano 30b para un riesgo adicional de 10-5 1,1,1-tricloroetano 2000(P) Etenos clorados Cloruro de vinilo 5b para un riesgo adicional de 10-5 1,1-dicloroeteno 30 1,2-dicloroeteno 50 tricloroeteno 70(P) tetracloroeteno 40

Hidrocarburos aromáticos benceno 10b Para un riesgo adicional de 10-5 tolueno 700 ASO xilenos 500 ASO etilbenceno 300 ASO estireno 20 ASO benzo[a]pireno 0,7b para un riesgo adicional de 10-5 Bencenos clorados monoclorobenceno 300 ASO 1,1-diclorobenceno 1000 ASO 1,3-diclorobenceno NDS 1,4-diclorobenceno 300 ASO triclorobencenos (total) 20 ASO Diversos adipato de di(2-etilhexilo)

80

ftalato de di(2-etilhexilo) 8 acrilamida 0,5b para un riesgo adicional de 10-5 epiclorhidrina 0,4 (P) hexaclorobutadieno 0,6 ácido edético (EDTA) 200 (P) ácido nitrilotriacético 200 dialquilos de estaño NDS óxido de tributilestaño 2

24

Cuadro C. Sustancias químicas de importancia para la salud presentes en el agua potable


antimonio 0,005 (P)a arsénico 0,01b(P) Para un riesgo adicional de cáncer de la piel

de 6 x 10-4 bario 0,7 berilio NDSc boro 0,3 cadmio 0,003 cianuro 0,07 cobre 2 (P) ASOd cromo 0,05 (P) fluoruro 1,5 Al establecer normas nacionales, se deben

tener en cuenta las condiciones climáticas, lacantidad de agua consumida y la ingestaprocedente de otras fuentes

manganeso 0,5 (P) mercurio (total) 0,001 molibdeno 0,07 níquel 0,02 nitrato (NO3- 50 nitrito (NO2-) 3 (P)

La suma de las razones entre laconcentración de cada uno y su respectivovalor guía no debe sobrepasar la unidad

plomo 0,01 Se reconoce que no toda el agua se ajustaráinmediatamente al valor guía; entretanto,deberán aplicarse todas las demás medidasrecomendadas para reducir la exposicióntotal al plomo

selenio 0,01 uranio NDS

25

D. Plaguicidas

Observaciones Valor guía Observaciones (m g/litro)

alacloro 20b para un riesgo adicional de 10-5 aldicarb 10 aldrina/dieldrina 0,03 atrazina 2 bentazona 30 carbofurano 5 clordano 0,2 clortolurón 30 DDT 2 1,2-dibromo- 3-cloropropano 1b para un riesgo adicional de 10-5 2,4-D 30 1,2-dicloropropano 20 (P) 1,3-dicloropropano NDS 1,3-dicloropropeno 20b para un riesgo adicional de 10-5 dibromuro de etileno NDS heptacloro yheptaclorepóxido

0,03

hexaclorobenceno 1b para un riesgo adicional de 10-5 isoproturón 9 lindano 2 MCPA 2 metoxicloro 20 metolacloro 10 molinato 6 pendimetalina 20 pentaclorofenol 9 (P) permetrina 20 propanil 20 piridato 100 simazina 2 trifluralina 20 Herbicidas clorofenóxidos disntintos del 2,4-D y el MCPA 2,4-DB 90 dicloroprop 100 fenoprop 9 MCPB NDS mecoprop 10 2,4,5-T 9

26

E. Desinfectantes y sus productos secundarios

Desinfectantes Valor guía (m g/litro) Observaciones

monocloramina 3 di- y tricloramina NDS cloro 5 ASO. Para que la desinfección sea eficaz,

debe haber una concentración residual decloro libre > 0,5 mg/litro después de 30minutos de contacto, por lo menos, a un pH< 8,0

dióxido de cloro No se ha establecido un valor guía debido ala rápida descomposición del dióxido de cloroy a que el valor guía para el clorito protegesuficientemente contra la posible toxicidaddel dióxido de cloro

yodo NDS

Productos secundariosde desinfectantes

Valor guía (m g/litro) Observaciones

bromato 25b (P) para un riesgo adicional de 7x10-5 clorato 200 (P) NDS clorito clorofenoles 2-clorofenol NDS 2,4-diclorofenol NDS 2,4,6-triclorofenol 200b para un riesgo adicional de 10-5, ASO formaldehído 900 MX NDS trihalometanos La suma de las razones entre la

concentración de cada uno y su respectivovalor guía no debe superar la unidad

bromoformo 100 dibromoclorometano 100 bromodiclorometano 60b para un riesgo adicional de 10-5 cloroformo 200b para un riesgo adicional de 10-5 ácidos acéticos clorados ácido monocloroacético NDS ácido dicloroacético 50 (P) ácido tricloroacético 100 hidrato de cloral

(tricloroacetaldehído)

10 (P)

cloroacetona NDS

27

Productos secundariosde desinfectantes

Valor guía (m g/litro) Observaciones

acetonitrilos halogenados dicloroacetonitrilo 90 (P) dibromoacetonitrilo 100 (P) bromocloroacetonitrilo NDS tricloroacetonitrilo 1 (P) cloruro de cianógeno(como CN)

70

cloropicrina NDS

a (P) - Valor guía provisional. Esta expresión se utiliza en el caso de los componentes respecto de los cuales algunos elementos de juicio parecen indicar la existencia de un posible riesgo, pero la información disponible sobre los efectos en la salud es limitada; o cuando se ha aplicado para obtener la ingesta diaria tolerable (IDT) un factor de incertidumbre superior a 1000. Se recomiendan también valores guía provisionales: 1) para las sustancias cuyo valor guía calculado se situaría por debajo de la concentración cuantificable en la práctica o de la que puede lograrse mediante los métodos de tratamiento existentes; o 2) cuando es probable que la desinfección haga que se sobrepase el valor guía.

b En el caso de las sustancias consideradas carcinógenas, el valor guía es la concentración en el agua potable asociada con un riesgo adicional de cáncer durante toda la vida de 10-5 (un caso adicional de cáncer por cada 100 000 personas que ingieran agua que contenga la sustancia en la concentración equivalente al valor guía durante 70 años). Multiplicando y dividiendo, respectivamente, el valor guía por 10, pueden calcularse concentraciones asociadas con riesgos adicionales de cáncer durante toda la vida de 10-4 y 10-6.

Cuando no es posible mantener la concentración asociada con un riesgo adicional de cáncer durante toda la vida de 10-5, debido a la insuficiencia de la tecnología de análisis o tratamiento, se recomienda un valor guía provisional practicable y se indica el riesgo adicional asociado.

Conviene poner de relieve que los valores guía aplicables a las sustancias carcinógenas se han obtenido a partir de modelos matemáticos hipotéticos que no pueden verificarse experimentalmente, por lo que no deben interpretarse como los basados en una IDT, debido a la falta de precisión de los modelos. En el mejor de los casos, esos valores deben considerarse estimaciones generales del riesgo de cáncer. No obstante, los modelos utilizados pecan probablemente de excesiva cautela. La exposición moderada a corto plazo a concentraciones de carcinógenos que sobrepasen el valor guía no influye significativamente en el riesgo.

c NDS- No hay datos suficientes para permitir la recomendación de un valor guía basado en criterios sanitarios.

d ASO - Concentraciones de la sustancia iguales o inferiores al valor guía basado en criterios sanitarios pueden influir en la apariencia, el sabor o el olor del agua.

Cuadro F. Sustancias químicas carentes de importancia para la salud en las concentraciones habitualmente halladas en el agua potable

28

Sustancias químicas Observaciones amianto plata estaño

i i i

i) Es innecesario recomendar valores guía basados en criterios sanitarios para estas sustancias porque no son peligrosas para la salud humana en las concentraciones habitualmente halladas en el agua de bebida.

CuadroG. Componentes radiactivos del agua potable

Valor límite (Bq/litro)

Observaciones

radiactividad alfa global 0,1 radiactividad beta global 1

Si se sobrepasa el valorlímite, es necesario unanálisis más detallado de losradionúclidos. La detecciónde valores más elevados noimplica necesariamente queel agua no sea apta para elconsumo humano.

Cuadro H. Sustancias y parámetros del agua potable que pueden provocar quejas de los consumidores

Concentraciones que probablemente

provoquen quejas de los consumidoresa

Razones de las quejas de los consumidores

Parámetros físicos color 15 UCVb apariencia sabor y olor - deben ser aceptables temperatura - debe ser aceptable turbiedad 5 UNTc Apariencia; para que la

desinfección final sea eficaz,mediana de la turbiedad < 1UNT, muestra única <

5 UNT Componentes inorgánicos aluminio 0,2 mg/l depósitos, cloración amoniaco 1,5 mg/l olor y sabor cloruro 250 mg/l sabor, corrosión cobre 1 mg/l manchas en la ropa lavada y

las instalaciones defontanería (valor guíaprovisional basado encriterios sanitarios:2mg/litro)

dureza - gran dureza: incrustaciones,formación de espuma

29

baja dureza: posiblecorrosión

hierro 0,3 mg/l manchas en la ropa lavada ylas instalaciones defontanería

manganeso 0,1 mg/l manchas en la ropa lavada ylas instalaciones defontanería

(valor guía provisionalbasado en criteriossanitarios: 0,5 mg/litro)

oxígeno disuelto - efectos indirectos pH - pH bajo: corrosión

pH alto: sabor, sensaciónjabonosa

preferiblemente <8,0 paraque la desinfección con clorosea eficaz

sodio 200 mg/l sabor sulfato 250 mg/l sabor, corrosión sulfuro de hidrógeno 0,05 mg/l olor y sabor total de sólidos disueltos 1000 mg/l sabor zinc 3 mg/l apariencia, sabor componentes orgánicos tolueno 24-170 m g/l olor, sabor (valor guía

basado en criteriossanitarios: 700 m g/l)

xileno 20-1800 m g/l olor, sabor (valor guíabasado en criteriossanitarios: 500 m g/l)

etilbenceno 2-200 m g/l olor, sabor (valor guíabasado en criteriossanitarios: 300 m g/l)

estireno 4-2600 m g/l olor, sabor (valor guíabasado en criteriossanitarios: 20 m g/l)

monoclorobenceno 10-120 m g/l olor, sabor (valor guíabasado en criteriossanitarios: 300 m g/l)

1,2-diclorobenceno 1-10 m g/l olor, sabor (valor guíabasado en criteriossanitarios:1000 m g/l)

1,4-diclorobenceno 0,3-30 m g/l olor, sabor (valor guíabasado en criteriossanitarios: 300 m g/l)

Triclorobencenos (total) 5-50 m g/l olor, sabor (valor guíabasado en criterios

30

sanitarios: 20 m g/l Detergentes sintéticos - Espuma, sabor, olor Desinfectantes y sus productos secundarios Cloro 600-1000 m g/l olor, sabor (valor guía

basado en criteriossanitarios: 5 mg/l)

Clorofenoles 2-clorofenol 0,1-10 m g/l sabor, olor 2,4-diclorofenol 0,3-40 m g/l sabor, olor 2,4,6-triclorofenol 2-300 m g/l olor, sabor (valor guía

basado en criteriossanitarios: 200 m g/l)

a Las concentraciones indicadas no son cifras exactas. Según las circunstancias locales, puede haber problemas con concentraciones más bajas o más elevadas. En el caso de los componentes orgánicos, se proporciona una gama de concentraciones umbral para el sabor y el olor.

b UCV, unidad de color verdadero.

c UNT, unidad nefelométrica de turbiedad.


EPILAS




UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

ESCUELA PILOTO DE AGUA Y SANEMIENTO

EPILAS

GUIA PEDAGOGICA DEL CURSO DE OPERACIÓN

Y MANTENIMIENTO DE SAP

Preparado por: Juan Salazar Sánchez

TEMA N° 1

EL AGUA Y LA SALUD DE LA FAMILIA I) OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

1. Explicar la importancia del agua en la vida y la salud de las personas. 2. Explicar la noción sobre el origen del agua. 3. Explicar los conceptos de agua contaminada, agua potable y agua entubada.

II) CONCEPTOS BÁSICOS:

El agua potable satisface las necesidades del hombre (ahorro de tiempo, salud, comodidad). El tener agua contaminada son causas de muchas enfermedades(diarrea,

tifoidea, hepatitis, etc.). Ciclo hidrobiológico del agua. Por qué el agua entubada no es necesariamente pura. La responsabilidad del hombre en el cuidado de la cantidad y la calidad del

agua por ser un recurso vital.

III) ACCIONES PREVIAS A LA CLASE: Tener lista la información sobre las enfermedades de la zona producida por

consumir agua contaminada. Tener listos los siguientes materiales:

a) Frasco transparente con muestra de agua contaminada .

b) Un frasco transparente con muestra de agua pura.

c) Muestras o dibujo de diferentes parásitos como consecuencia de consumir el agua contaminada.

IV) SECUENCIA OPERATIVA:

1. Explicación de los objetivos.

2. Problematización y sondeo. Conversar con los participantes para ir determinando la problemática por el hecho de no consumir agua potable y luego ir conociendo el nivel de conocimiento a cerca de los puntos a tratar, lanzando una pregunta generadora de carácter abierta. Previamente se han recogido los problemas específicos con relación al tema a tratarse.

3. Desarrollo de contenidos. Hacer uso del video proyectando el tema preparado. De no estar utilizando el video se desarrollarán los contenidos utilizando otros materiales y haciendo uso de la metodología de educación de adultos.

4. Diálogo: a. Sondear la comprensión del video; si es necesario, se puede repetir el

tema o parte de éste. b. Reforzar los contenidos del tema audiovisual incidiendo en los

siguientes puntos: Importancia del agua pura en la salud de las personas. El tener el servicio de agua potable en la comunidad, nos protege de

muchas enfermedades. Identificar el origen del agua. Reforzar las cualidades del agua en relación a la salud. Identificar lo que es el agua contaminada y agua entubada. Utilizar las muestras de parásitos.

c. Complementar los contenidos preparados con el asesor que se han considerado de mucha importancia.

De haber utilizado en la ejecución del tema la metodología de educación de adultos el desarrollo de los contenidos con el diálogo se desarrollan en forma conjunta.

5. Trabajo con la guía del participante: Se da lectura a la guía del participante Se desarrollan las preguntas explicando y adecuándolas al nivel de los participantes.

6. Prácticas: a. Objetivos:

Conocer y comparar lo que es el agua contaminada. b. Requerimientos:

1 microscopio. de ser posible. 1 frasco pequeño con muestra de agua contaminada.

En caso de no contar con microscopio se puede emplear tubo de ensayo, vasos o botellas transparentes.

c. Secuencia operativa: Recoger muestras. Preparar el microscopio. Observar por grupos las muestras de agua a través del microscopio. En caso de trabajar con tubos de ensayo:

– Antes de la sesión educativa sacar muestra de agua de la captación y mostrar los resultados.

– Después de la práctica de desinfección de la captación. Sacar muestra de agua de la captación y mostrar resultados.

_ En caso de tener vasos o botellas transparentes hacer comparaciones mediante la observación a simple vista y recordar con los participantes las características de las aguas recogidas

7. Anuncio de la clase siguiente y pedir los siguientes requerimientos:

CLASE N° 2

SISTEMA POR GRAVEDAD SIN PLANTA DE TRATAMIENTO: PARTES Y FUNCIONES DE LA CAPTACIÓN, EL RESERVORIO

Y LA LÍNEA DE CONDUCCIÓN I) OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

a. Explicar en qué consiste el sistema por gravedad sin planta de tratamiento. b. Hacer conocer las partes y funciones de cada uno de ellos.

II) CONCEPTOS BÁSICOS:

Explicación básica del sistema de agua potable por gravedad y sin planta de tratamiento. Partes y funciones de: o Captación o Reservorio o Línea de conducción.

III) ACCIONES PREVIAS A LA CLASE:

Tener el diagnóstico del sistema realizado en la preparación del curso. Tener listo todos los materiales para la práctica: Herramientas de trabajo Tener listos los siguientes gráficos para una mejor ilustración:

a) Partes de la Captación

b) Partes del Reservorio

c) Partes de la Línea de conducción. IV) SECUENCIA OPERATIVA:

1. Recapitulación del tema anterior y enlace con el presente.

2. Presentación de objetivos a. Explicación de los objetivos.

Conversar con los participantes para evaluar el nivel de conocimientos que tienen acerca del tema a tratar. Recoger los problemas específicos de la clase sin dar respuesta alguna.

3. Problematización y sondeo

Lanzar la pregunta generadora para iniciar el diálogo y analizar la problemática referente al tema y sondear el conocimiento de los participantes

4. Desarrollo de contenidos. Hacer uso del video proyectando el tema preparado. De no estar utilizando el video se desarrollarán los contenidos utilizando otros materiales y haciendo uso de la metodología de educación de adultos.

5. Diálogo: a. Sondear la comprensión del vídeo, si es necesario repetir la clase o parte

de la clase. b. Hacer uso de los gráficos. c. Complementar la clase audiovisual en los siguientes puntos:

Reforzar que el sistema por gravedad es una alternativa concreta para obtener agua potable.

Explicar como se forman los manantiales Porqué se dice es por gravedad sin planta de tratamiento Las partes del sistema cumplen la función específica

d. La captación, el reservorio y la línea de conducción, deben ser operados correctamente dándoles un mantenimiento adecuado, para obtener agua potable en forma regular y permanente.

Complementar los contenidos preparados con el asesor que se han considerado de importancia. De haber utilizado en la ejecución del tema la metodología de educación de adultos, el desarrollo de los contenidos con el diálogo se desarrollan en forma conjunta.

6. Trabajo con la guía del participante. Se desarrollarán los ejercicios de captación y reservorio después de cada pausa del video. Los ejercicios pueden ser desarrollados en grupos o distribuyendo a los

participantes en círculo. El capacitador y asesor deben orientar constantemente a los ejercicios a

realizar.

7. Prácticas. Las prácticas de esta clase se desarrollarán junto con las prácticas de la clase N° 3

8. Anuncio de la clase siguiente.

CLASE N° 3

SISTEMA POR GRAVEDAD SIN PLANTA DE TRATAMIENTO: PARTES Y FUNCIONES: RED DE DISTRIBUCIÓN, CONEXIONES

DOMICILIARIAS. I) OBJETIVOS:

1. Indicar Las partes de la red de distribución y de las conexiones domiciliarias y explicar la función de cada uno de ellos.

2. Determinar los problemas más frecuentes. II) CONCEPTOS BÁSICOS:

Partes y funciones de la red de distribución: tuberías, cámaras rompe presión, válvulas de control, grifo o caño.


Tener un diagnóstico del sistema realizado durante la preparación del curso. Tener listos los gráficos de las partes de la red de distribución para una

mejor ilustración. IV) SECUENCIA OPERATIVA:


2. Presentación de los objetivos: a. Explicitar los objetivos

3. Problematización y sondeo Aperturar el diálogo para determinar la problemática específica con los participantes, referente al tema

Conversación con los participantes para evaluar el nivel de conocimientos que tienen acerca del tema.

4. Clase Audiovisual a. Hacer uso del vídeo de acuerdo a lo preparado b. De no usar el video se utilizará la metodología de educación de adultos

preparando previamente los materiales didácticos

5. Diálogo a. Sondear la comprensión del video, si es necesario repetir la clase o parte

de la clase. b. Importancia que tiene que la red de distribución cuente con sus

accesorios apropiados c. Importancia que tiene la conexión domiciliaria de que cuente con sus

accesorios y partes completos para un funcionamiento y control adecuado.

d. Completar la clase audiovisual incidiendo en los siguientes puntos: Reforzar sobre las partes y funciones de las tuberías, las cámaras

rompe presión, válvula de purga, válvula de control. Que la red de distribución y conexiones domiciliarias debe ser

operada correctamente dándole un mantenimiento adecuado. e. Demostraciones: Paralelo al diálogo se debe hacer uso de los accesorios

de la red de distribución y la maqueta de las conexiones domiciliarias. Complementar los contenidos preparados con el asesor que se han considerado de importancia. De haber utilizado en la ejecución del tema la metodología de educación de adultos, el desarrollo de los contenidos con el diálogo se desarrollan en forma conjunta.

6. Trabajo con la guía del participante: Se dará lectura a la guía del participante y se explicarán los puntos importantes Los ejercicios se desarrollarán paralelamente con la práctica que se realizará en la clase.


Que los participantes conozcan las partes del sistema y la función que cumple cada una de ellas.

Que los participantes reconozcan los problemas que tiene el sistema. b. Requerimientos:

Para práctica en clase:

– 3 juegos de accesorios de la red de distribución (válvula flotadora, válvula de compuerta, transiciones o adaptadores, etc.)

– 3 maquetas de conexiones domiciliarias. Para prácticas en terreno:

– Herramientas de trabajo: picos, lampas, barretas, rastrillo, etc., 2 winchas.

c. Secuencia Operativa:

Prácticas en clase: – Organizar tres grupos con su respectivo coordinador – Distribuir los materiales a cada grupo (1 juego) – Cada participante deberá reconocer cada accesorio tomar nota. – Cada participante deberá armar la maqueta de la conexión y

desarmar la maqueta de la conexión domiciliaria reconociendo cada una de las partes. Paralelo a este trabajo se desarrollará el ejercicio de conexión domiciliaria de la guía del participante.

Prácticas en terreno – Organizar la práctica. – Reconocer el sistema de agua potable para saber cuales son sus

partes y que función cumple cada una de ellas. Se hará de la siguiente manera: Visitar dos casas que la conexión domiciliaria se encuentra

en buen estado y tenga una correcta instalación. Visitar 2 casa que las conexiones domiciliarias presenten

problemas: fugas, instalación incorrecta. Hacer un diagnóstico.

Hacer un recorrido de las partes que conforman la red de distribución. En caso de que se detecte alguna fuga en la tubería se deberá excavar para evaluar el daño y realizar las medidas correspondientes con la finalidad de prever los materiales para la práctica. Hacer diagnóstico de toda la red de distribución.

Reconocer las partes del reservorio y la función que cumple cada uno de ellos. Hacer un diagnóstico.

Recorrer la línea de conducción y hacer el diagnóstico. Reconocer las partes de la captación y la función que

cumple cada uno de ellos. Hacer un diagnóstico. Reunión general para elaborar el diagnóstico general del

sistema. En base al diagnóstico se deberá prever los materiales para su reparación (prácticas)

8. Anuncio de la clase N° 4: Captación, Operación y mantenimiento.

CLASE N° 4

CAPTACIÓN: OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO I) OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

1. Identificar los puntos de contaminación de la captación. 2. Realizar correctamente la limpieza externa e interna de la captación. 3. Realizar correctamente la desinfección de la captación. 4. Realizar correctamente los cuidados y mantenimiento de la captación.

II) CONCEPTOS BÁSICOS

Problemas más frecuentes de la captación Cuidados con la tapa sanitaria. Limpieza de la captación. Desinfección de la captación. Operación y mantenimiento de válvulas Otros cuidados: Protección del tubo de desagüe, resane, etc.


Tener listo todos los materiales que se utilizará en las prácticas. Tener el diagnóstico de la captación realizado con el plano de replanteo del

sistema. IV) SECUENCIA OPERATIVA

1. Recapitulación de la clase anterior y enlace con la presente.

2. Presentación de los objetivos

a. Explicitar los objetivos.

3. Problematización y sondeo a. Mediante una pregunta generadora se apertura el análisis de la

problemática específica sobre el tema.

b. Conversar con los participantes para evaluar el nivel de conocimientos que tienen acerca de los contenidos del tema.

4. Clase Audiovisual a. Hacer uso del vídeo de acuerdo a lo preparado b. De no usar el video se utilizará la metodología de educación de adultos

preparando previamente los materiales didácticos apropiados.

5. Diálogo a. Sondear la comprensión del vídeo, si es necesario repetir el tema o parte

de él. b. Completar la clase audiovisual incidiendo en los siguientes puntos:

Incidir sobre la importancia de preservar la captación Reforzar la importancia de la operación y mantenimiento de la

captación oportunamente. Que implicancias tiene la fuente de contaminación, aguas arriba de

la captación. Complementar los contenidos preparados con el asesor que se han considerado de importancia. De haber utilizado en la ejecución del tema la metodología de educación de adultos, el desarrollo de los contenidos con el diálogo se desarrollan en forma conjunta.

6. Trabajo con la guía del participante: Usar la guía paralelamente con el diálogo Realizar los ejercicios planteados después del diálogo


Internalizar la importancia de la ubicación de la captación. Hacer correctamente la limpieza y desinfección de la captación. Operar y mantener adecuadamente los accesorios de la captación.

b. Requerimientos: Para prácticas en clase:

– 3 válvulas de compuerta de ½” – Diferentes tipos de válvulas (1) – Llaves stylson de ½”

c. Para prácticas en terreno: – 1 balde de 10 lts

– Aceite de Máquina – Un pedazo de trapo – 2 escobillas de fierro – Hipoclorito de calcio al 30% de acuerdo al diagnóstico

realizado.

CLASE N° 5

RESERVORIO: OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO I) OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

1. Identificar los puntos de contaminación del reservorio. 2. Realizar correctamente la limpieza externa e interna del reservorio. 3. Realizar correctamente la desinfección del reservorio y clorinación del agua. 4. Realizar correctamente los cuidados y mantenimiento del reservorio.


Problemática Cuidados con la tapa sanitaria. Limpieza externa e interna. Desinfección del reservorio. Clorinación del agua. Otros cuidados Pintado de accesorios Identificación de válvula Protección del tubo de ventilación, colocación de la malla.


Tener listo los materiales que se utilizaron en la práctica, sobre todo el hipoclorito de calcio e hipoclorador.

Tener el diagnóstico del reservorio Tener el plano de replanteo de la obra.

IV) SECUENCIA OPERATIVA


2. Presentación de los objetivos: a. Explicitar los objetivos.

3. Problematización y sondeo a. Mediante una pregunta generadora de carácter abierta se inicia el

diálogo para determinar la problemática específica referente al tema. b. Evaluar el nivel de conocimientos de los participantes acerca del tema.

4. Desarrollo de contenidos a. Hacer uso del vídeo de acuerdo a lo preparado

b. De no usar el video se utilizará la metodología de educación de adultos preparando previamente los materiales didácticos apropiados.

5. Diálogo a. Sondear la comprensión del vídeo, si es necesario repetir la clase o parte

de la clase. b. Completar la clase audiovisual incidiendo en los siguientes puntos:

Incidir sobre la importancia de preservar el reservorio. Importancia de la tapa sanitaria. Reforzar la importancia de la clorinación del agua. Reforzar la importancia de la operación correcta y mantenimiento

oportuno del reservorio. Incidir sobre la función que cumplen las válvulas.


6. Trabajo con la guía del participante: Usar la guía del participante en forma paralela al diálogo. Realizar los ejercicios planteados después del diálogo, los cuales pueden ser en grupo o distribuyendo a los participantes en un círculo.


Internalizar la importancia de la ubicación del reservorio. Hacer correctamente la limpieza y desinfección del reservorio. Hacer correctamente la clorinación del agua. Operar y mantener adecuadamente los accesorios del reservorio.

b. Requerimiento: Hipoclorito de calcio al 30% de acuerdo al diagnóstico. 1 recipiente de 20 lts 1 recipiente de 10 lts 2 escobillas de metal 1 hipoclorador 1 cuchara grande Pintura anticorrosiva (azul-rojo-verde-negro) Arena fina y cemento de acuerdo al diagnóstico. Válvulas y tuberías de acuerdo al diagnóstico

½ mt de malla metálica o plástica 1 carrete de hilo de nylon Aceite de máquina 1 juego de herramientas de reparación de acuerdo al diagnóstico

realizado. Herramientas de trabajo: picos, palanas, rastrillos, carretillas, etc.

c. Secuencia operativa. Tener diagnóstico y el plano de replanteo. Organizar a tres grupos y distribuir el trabajo de la siguiente manera:

– Grupo 1 : Realizar limpieza externa Realizar Clorinación del agua

– Grupo 2 : Realizar limpieza interna Operar y mantener los accesorios (tubo de ventilación, pintado, etc.) y resane.

– Grupo 3 : Realizar la operación y mantenimiento de la caja de válvulas.

Reunión general de grupos para informar sobre el trabajo realizado e ir elaborando el plan de operación y mantenimiento del reservorio.

8. Anuncio de la clase N° 6 Operación y mantenimiento de: Red de distribución y conexiones domiciliarias.

CLASE N° 6

OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO: LÍNEA DE CONDUCCIÓN

RED DE DISTRIBUCIÓN I) OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

1. Reconocer la línea de conducción y red de distribución. 2. Hacer correctamente las reparaciones de tuberías y válvulas. 3. Ubicar las válvulas y realizar la operación correctamente identificando en la

tarjeta de válvulas. II) CONCEPTOS BÁSICOS

Problemática Operación y mantenimiento de la línea de conducción. Operación y mantenimiento de la red de distribución

- Cambio de tubería - Cómo hacer accesorios: codos y campanas. Cómo cambiar una válvula.

Limpieza de la caja de válvulas. Limpieza de la cámara de purga. Tarjeta de válvulas.


Tener listo los siguientes materiales: Materiales de prácticas. Diagnóstico Plano de replanteo del sistema.



2. Presentación de objetivos. a. Explicación de los objetivos de aprendizaje.

3. Problematización y sondeo a. Analizar con los participantes aspectos relevantes de la problemática de

la línea de conducción y red de distribución. Lanzar la pregunta generadora

b. Conversar con los participantes para evaluar el nivel de conocimientos que tienen acerca del tema.

4. Desarrollo de contenidos a. Hacer uso del vídeo de acuerdo a lo preparado b. De no usar el video se utilizará la metodología de educación de adultos


5. Diálogo a. Sondear la comprensión del vídeo, si es necesario repetir toda la clase o

parte de la clase. b. Completar la clase audiovisual incidiendo en los siguientes puntos:

Incidir sobre las fuentes de contaminación. Reforzar la importancia que tiene la limpieza y desinfección, tanto

de la línea de conducción como de la red de distribución. Reforzar sobre la protección de tuberías y válvulas. La responsabilidad que tiene la junta Administrativa y el operador

para el mantenimiento y operación del sistema. Complementar los contenidos preparados con el asesor que se han considerado de importancia.

De haber utilizado en la ejecución del tema la metodología de educación de adultos, el desarrollo de los contenidos con el diálogo se desarrollan en forma conjunta.

6. Trabajo con la guía del participante: Realizar los ejercicios planteados. Trabajar la guía paralelamente al diálogo.


Realizar correctamente la limpieza y desinfección de las tuberías. Realizar correctamente la reparación de tuberías y válvulas. Producir correctamente los accesorios (codos y campanas) el

diagnóstico de necesidades de reparación. Que sepan identificar cada válvula en su respectiva tarjeta.

b. Requerimientos: Pegamento. 1 lata de arena 4 litros de aceite quemado (el volumen debe de estar de acuerdo al

recipiente donde se le calentará) 1 recipiente para calentar la arena, de acuerdo a la medida de los

accesorios a fabricar. 1 balde de 10 lts con agua fría. 1 equipo mínimo, de reparación. Modelos de tarjetas de válvulas.

c. Secuencia operativa. Organización de las prácticas. Realizar la práctica de los accesorios de acuerdo al diagnóstico. Hacer reparaciones correspondientes a las tuberías. Hacer las reparaciones correspondientes de las válvulas. Ubicación e identificación (tarjeta de válvulas) de cada válvula

8. Anuncio de la clase N° 7 Conexiones Domiciliarias - Instalación.

CLASE N° 7

CONEXIÓN DOMICILIARIA: INSTALACIÓN I) OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

1. Conocer los medios para contar con el servicio de agua potable. 2. Reconocer adecuadamente los materiales y accesorios que se necesita para

instalar las conexiones domiciliarias. 3. Instalar correctamente las conexiones domiciliarias.


1. Como instalar correctamente las conexiones domiciliarias. 2. Qué materiales y accesorios se necesita para hacer las conexiones

domiciliarias. 3. Qué se debe hacer para contar con el servicio de agua potable.


Tener el diagnóstico de los problemas detectados en las conexiones domiciliarias.

Ubicar 2 usuarios que hayan sido aprobados para contar con el servicio de agua.

Preparar 2 maquetas de conexión domiciliaria. IV) SECUENCIA OPERATIVA

1. Recapitulación del tema anterior y enlase con la presente.

2. Presentación de objetivos. a. Explicitación de los objetivos.

3. Problematización y sondeo a. Entablar el diálogo con una pregunta generadora para ir analizando la

problemática en las conexiones domiciliarias b. Conversar con los participantes para evaluar el nivel de conocimientos

que tienen acerca de los puntos a tratar en el tema



5. Diálogo a. Sondear la comprensión de la clase audiovisual, si es necesario pasar

toda o parte de la clase audiovisual. b. Completar la clase audiovisual incidiendo en los siguientes puntos:

Conversar sobre lo que significa conexiones domiciliarias para los usuarios.

El costo total de las conexiones domiciliarias y el mantenimiento corre a cuenta de los usuarios.

Explicar que la única persona autorizada para realizar las conexiones es el operador con previo conocimiento de la junta administradora.

Reforzar sobre cómo se debe hacer la correcta instalación domiciliaria haciendo uso de la maqueta de la conexión.


6. Trabajo con la guía del participante: Realizar los ejercicios planteados. Trabajar la guía paralelamente al diálogo.


Realizar correctamente las conexiones domiciliarias. Conocer adecuadamente que materiales y accesorios se necesitan.

b. Requerimientos: 2 abrazaderas. 6 uniones rosca espiga y campana ½” pvc (transición) 6 codos 2 válvulas de paso de ½”. 2 unión rosca hembra. 2 grifos ½”. Tuberías de acuerdo a las medidas hechas anteriormente. Pegamento 2 sierras 2 llaves para tuberías regulables hasta 1 ½” 2 winchas 2 escobillas

2 alicates 2 martillos Picos, lampas, etc.

c. Secuencia operativa. Organización de las prácticas. Prácticas en clase

– Formar 2 grupos – Distribuir una maqueta a cada grupo – Cada participante tendrá que hacer una correcta instalación con

la maqueta. Prácticas en terreno

– Formar dos grupos – Distribuir los materiales – Instalar las conexiones domiciliarias.

8. Anuncio de la clase N° 8 Conexiones Domiciliarias - Instalación.

CLASE N° 8

CONEXIÓN DOMICILIARIA: OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO I) OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

1. Saber detectar los puntos donde hay mayor fugas de agua y que implicancia tiene.

2. Conocer correctamente sobre los cuidados y mantenimiento de las conexiones domiciliarias.

3. Saber hacer correctamente las reparaciones de: Cambio de empaquetaduras, abrazaderas, uniones y tuberías.

4. Aprender a usar correctamente el agua potable. II) CONCEPTOS BÁSICOS

Problemas que se presentan en las conexiones domiciliarias. Partes del grifo o caño. Reparación y/o cambio de unión. Reparación de una abrazadera. Uso racional del agua y cuidados.


Tener el diagnóstico de las conexiones domiciliarias.

Tener listo los materiales para las prácticas. IV) SECUENCIA OPERATIVA


2. Presentación de objetivos.: a. Explicación de los objetivos.

3. Problematización y sondeo a. Determinar con los participantes los problemas mas saltantes en las

conexiones domiciliarias con respecto a su funcionamiento b. Conversar con los participantes para evaluar el nivel de conocimientos

que tienen acerca de los puntos a tratar en el tema




toda o parte de la clase audiovisual. b. Completar la clase audiovisual incidiendo en los siguientes puntos:

Reforzar sobre los cuidados y mantenimiento de las conexiones domiciliarias en forma oportuna.

La importancia que tiene el uso racional del agua. Complementar los contenidos preparados con el asesor que se han considerado de importancia. De haber utilizado en la ejecución del tema la metodología de educación de adultos, el desarrollo de los contenidos con el diálogo se desarrollan en forma conjunta.

6. Trabajo con la guía del participante: Trabajar con la guía del participante paralelamente al diálogo y desarrollar los ejercicios después de la clase.


Reconocer los puntos más frecuentes donde se detectan mayor cantidad de fugas.

Aprender a cambiar empaquetaduras. Aprender a cambiar o reparar abrazaderas.

Aprender a cambiar o reparar uniones. b. Requerimientos:

La relación de materiales se ajustará al diagnóstico realizado anteriormente.

Abrazaderas Empaquetaduras de base Llaves de control de paso. Grifos ½”. Pegamento. 1 sierra 1 berbiquí con mecha de 3/8 1 alicate 1 martillo Tuberías.

c. Secuencia operativa. Organizar prácticas. Formar tres grupos: cada uno realizará lo siguiente:

– Cambio de empaquetaduras – Reparación o cambio de uniones – Reparación o cambio de abrazaderas – Reparación de tuberías.

8. Anuncio de la clase N° 9 Junta Administradora.

CLASE N° 9

JUNTA ADMINISTRADORA I) OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

1. Organizar y delimitar adecuadamente las funciones de la Junta Administradora de acuerdo a los reglamentos del ministerio de salud, el cual será adjuntado al kit de materiales del capacitador.

2. Explicar con detalle sobre los documentos que debe llenar la Junta Administradora.

3. Elaborar el plan operativo anual de trabajo para las JASS y el cronograma de cloración del agua y de la limpieza y desinfección del sistema de agua potable.


Funciones y obligaciones de la Junta Administradora. Qué libros y documentos debe llevar la Junta Administradora. Pago de tarifas. El reservorio de agua potable es igual que cualquier otra empresa.


Tener el diagnóstico de los problemas de la Junta Administradora de la localidad donde se dictará el curso.

Contar con los siguientes documentos y libros: - Fichas de informes económicos ya elaborados. - Padrón de usuarios. - Talón de cobro de tarifas. - Libro de actas. - Libro de inventarios. - Estatutos y reglamentos del MINSA. - Manual de operación y mantenimiento. - Libro de caja.



2. Presentación de objetivos.

a. Explicación de los objetivos.

3. Problematización y sondeo

a. Lanzando la pregunta generadora se inicia el análisis de la problemática con respecto a la organización y funcionamiento de la Junta Administradora y el Consejo Directivo

b. Dialogar con los participantes para evaluar el nivel de conocimientos que tienen acerca de la Junta Administradora, el Consejo Directivo y las responsabilidades de los asociados.

4. Desarrollo de contenidos a. Hacer uso del vídeo de acuerdo a lo preparado con el asesor b. De no usar el video se utilizará la metodología de educación de adultos



toda o parte de la clase audiovisual. b. Completar la clase audiovisual incidiendo en los siguientes puntos: c. Incidir sobre las funciones y obligaciones que debe tener la junta

administradora frente al servicio de agua potable. d. Incidir sobre el manejo y valor de uso de los libros y documentos que

debe llevar la junta Administradora. Complementar los contenidos preparados con el asesor que se han considerado de importancia. De haber utilizado en la ejecución del tema la metodología de educación de adultos, el desarrollo de los contenidos con el diálogo se desarrollan en forma conjunta.

6. 5. Trabajo con la guía del participante: Trabajar la guía paralelamente al diálogo y desarrollar los ejercicios después de la clase.

7. 6. Prácticas:

a. Objetivos:

Usar correctamente los libros y documentos.

Cumplir y hacer cumplir los estatutos y reglamentos.

Saber elaborar el Plan de Operación y mantenimiento del sistema de agua potable.

b. b) Requerimientos:

3 juegos de estatutos y reglamentos del MINSA y manual de operación y mantenimiento.

3 juegos de los siguientes documentos:

– -Fichas de informes económicos ya elaborados.

– -Padrón de asociados

– -Talón de cobro de tarifas

– -Libro de actas, caja e inventarios.

– -Plano de replanteo de la obra.

c. c) Secuencia operativa.

- Organización de las prácticas.

- Después de la pausa de la clase de vídeo realizar la práctica del uso correcto de los libros y documentos. Formar tres grupos.

- Realizar el plan de Operación y mantenimiento en forma conjunta del sistema de la localidad donde se está dictando el curso.

Observaciones: El asesor y el capacitador no deben olvidar que la práctica debe ser constantemente orientada, de tal forma se garantice que todos los miembros directivo y otros participantes usen los libros y documentos.

1. Hacer un resumen general del curso y recoger opiniones, aporte y observaciones del mismo.

2. Elaborar el plan operativo anual de la JASS y el cronograma de cloración, limpieza y desinfección del sistema de agua potable.

3. Entrega del kit de materiales a la JASS

Cajamarca, marzo del 2003


EPILAS




1

Captación:

Regulador de caudal:

En Captación, distribución de caudales

2

Tubo rompecarga:

Colocación de protección de concreto.

Reservorios:

Ubicación de la canastilla de salida – Hipoclorador.

3

Reservorios: Nivel estático

Detalle

Caseta de Válvulas - grifo:

4

CRP T7:

Dado móvil:

En Captación, Reservorios, CRP, Válvulas de Purga

5

Control Técnico – LetrinasOrientaciónUbicación

DimensionesDrenaje

ProfundidadMuros verticales

Caseta de válvulas

SAP Chirigual - Asunción

6

Nivel estático – Reservorio

CRP T7


EPILAS




CONEXIONES DOMICILIARIAS DE AGUA POTABLE Y DE DESAGÜE

1. GENERALIDADES: Toda conexión domiciliaria de agua y/o desagüe, consta de trabajos externos a la respectiva propiedad, comprendidos entre la tubería matriz de agua o colector de desagüe y zona posterior al lado de salida de la caja del medidor o de la caja de registro de desagüe. Su instalación se hará perpendicularmente a la matriz de agua o colector de desagüe con trazo alineado Sólo se instalarán conexiones domiciliarias hasta los siguientes diámetros en redes secundarias:

Para agua Potable = ø 250 mm. (10’’) Para desagüe = ø 400 mm. (16’’)

No se permitirá instalar conexiones domiciliarias en líneas de impulsión, conducción, colectores primarios, emisores, salvo casos excepcionales con aprobación previa de la Empresa. 22.. CCOONNEEXXIIOONNEESS DDOOMMIICCIILLIIAARRIIAASS DDEE AAGGUUAA PPOOTTAABBLLEE:: ccrrooqquuiiss ((1100 yy 1100AA,, 1100BB)) Las conexiones domiciliarias de agua serán del tipo simple y estarán compuestos de: A) Elementos de toma

• 1 abrazadera de derivación con su empaquetadura. • 1 llave de toma (corporation). • 1 transición de llave de toma a tubería de conducción. • 1 cachimba o curva de 90º ó 45º

B) Tubería de conducción.

C) Tubería de Forro de protección. D) Elementos de control.

• 2 llaves de paso. • 2 niples estándar. • 1 medidor o niple de reemplazo. • 2 uniones presión rosca.

E) Caja de medidor con su marco y tapa. F) Elementos de unión de la instalación interior.EElleemmeennttooss

ddee TToommaa:: La perforación de la tubería matriz en servicio se hará mediante taladro tipo Muller o similar y para tuberías recién instaladas con cualquier tipo convencional; no permitiéndose en ambos casos perforar con herramientas de percusión. Las abrazaderas contarán con rosca de sección tronco cónico, que permita el enroscado total de la llave de toma (Corporation). De utilizarse abrazaderas metálicas (ver croquis Nº 10B) éstas necesariamente irán protegidas contra la corrosión, mediante un recubrimiento de pintura anticorrosiva de uso naval (2 manos) o mediante un baño platificado. Al final de su instalación tanto su perno como su tuerca se le cubrirá con brea u otra emulsión asfáltica. La llave de toma (Corporation) debe enroscar totalmente la montura de la abrazadera y la pared de la tubería matriz perforada. (ver croquis Nº 10 B). BB)) TTuubbeerrííaa ddee CCoonndduucccciióónn La tubería de conducción que empalma desde la cachimba del elemento de toma hasta la caja del medidor, ingresará a ésta con una inclinación de 45º.

CC)) TTuubbeerrííaa ddee FFoorrrroo ddee PPrrootteecccciióónn:: El forro que será de tubería de diámetro 100 mm (4’’), se colocará sólo en los siguientes puntos:

• En el cruce de pavimentos para permitir la extracción y reparación de tubería de conducción.

• En el ingreso de la tubería de conducción a la caja del medidor. Este forro será inclinado con corte cola del milano, con lo que se permitirá un movimiento o “juego mínimo” para posibilitar la libre colocación o extracción del medidor de consumo.

• No debe colocarse forro en el trazo que cruzan las bermas, jardines y/o veredas (ver croquis Nº 10).

DD)) EElleemmeennttooss ddee CCoonnttrrooll:: El medidor será proporcionado y/o instalado por la Empresa. En caso de no poderse instalar oportunamente, el Constructor lo reemplazará provisionalmente con un niple. Deberá tenerse en cuenta que la base del medidor tendrá una separación de 5 cm. de luz con respecto al solado. En cada cambio o reparación de cada elemento, necesariamente deberá colocarse empaquetaduras nuevas. EE)) CCaajjaa ddee MMeeddiiddoorr:: La caja del medidor es una caja de concreto f’c = 140 Kg/cm2. prefabricado de dimensiones indicadas en el croquis Nº 10; la misma que va apoyada sobre el soldado de fondo de concreto también de f’c = 140 Kg/cm2. y espesor mínimo de 0.05 mts. La tapa de la caja que se colocará al nivel de la rasante de la vereda, además de ser normalizada, deberá también cumplir con las condiciones exigidas en el numeral (4). Se debe tener en cuenta que la caja se ubicará en la vereda, cuidando que comprometa sólo un paño de ésta. La

reposición de la vereda será de bruña a bruña. En caso de no existir vereda, la caja será ubicada en una losa de concreto f’c = 140 Kg/cm2 de 1.00x1.00 mts. x 0.10 mts. sobre una base debidamente compactada. FF)) EElleemmeennttooss ddee llaa UUnniióónn ccoonn llaa IInnssttaallaacciióónn IInntteerriioorr:: Para facilitar la unión con la instalación, se instalará a partir de la cara exterior de la caja un niple de 0.30 mt. El propietario hace la unión estableciendo una llave de control en el interior de la propiedad. 3. CONEXIONES DOMICILIARIAS DE DESAGUE (croquis

Nº 11 y 11-A). Las conexiones domiciliarias de desagüe tendrán una pendiente uniforme mínima entre la caja de registro y el empalme al colector de servicio 15º/00 (quince por mil). Los componentes de una conexión domiciliaria de desagüe son:

a) Caja de registro. b) Tubería de descarga. c) Elementos de empotramiento.

a) Caja de Registro: La constituye una caja de registro de concreto f’c = 140 Kg/cm2. conformada por módulos pre-fabricados y de dimensiones indicadas en el croquis Nº 11. El acabado interior de la caja de reunión deberá ser de superficie lisa o tarrajeada con mortero 1:3. El módulo base tendrá su fondo en forma de “media caña”.

La tapa de la caja de registro, además de ser normalizada, deberá cumplir también con las condiciones exigidas en el numeral (4). La caja de registro deberá instalarse dentro del retiro de la propiedad y si no lo tuviese en un patio o pasaje de circulación. En el caso de no poder instalarse la caja en un lugar de la propiedad que no tenga zona libre, la conexión domiciliaria terminará en el límite de la fachada. b) Tubería de Descarga: La tubería de descarga comprende desde la caja de registro, hasta el empalme al colector de servicio. El acoplamiento de la tubería a la caja se hará con resane de mortero 1:3 completándose posteriormente con un (1) anclaje de concreto f’c 140 Kg/cm2. c) Elementos de Empotramiento:

El empalme de la conexión con el colector de servicio, se hará en la clave del tubo colector, obteniéndose una descarga con caída libre sobre ésta; para ello se perforará previamente el tubo colector, mediante el uso de Plantillas Metálicas, permitiendo que el tubo cachimba a empalmar quede totalmente apoyado sobre el colector, sin dejar huecos de luz que posteriormente puedan implicar riesgos para el sello hidráulico de la unión. El acoplamiento será asegurado mediante un resane de mortero 1:3 antes de la prueba hidráulica y por un dado de concreto f’c = 140 Kg/cm2 después de efectuada ella. CONDICIONES QUE DEBERÁN TENER LAS TAPAS DE LAS CAJAS DE MEDIDOR DE AGUA DE REGISTRO DE DESAGÜES • Resistencia de abrasión (desgaste por fricción).

• Facilidad en su operación. • No propicio al robo.

DEFINICIONES PREVIAS Agua Potable: Es el agua que por calidad química, física y bacteriológica, es aceptable para el consumo humano. Aparato Sanitario: Artefacto conectado a la instalación interior y son: inodoros, urinarios, lavatorios, lavaderos, bidets, tinas y duchas. Conexión Domiciliaria de agua: Tramo de tubería comprendido entre la tubería matriz pública y la ubicación del medidor o dispositivo de regulación es realizada por la entidad administradora del servicio de agua potable y desagüe local. Máxima Demanda Simultanea: Caudal máximo a la cual puede someterse permanentemente una tubería o aparato. Presión de Servicio: Presión máxima a la cual puede someterse permanentemente una tubería o aparato. Dotación de Agua: Cantidad de agua para almacenar agua y pueden ser tanques elevados y tanques cisternas. Tanques de Almacenamiento: Son tanques para almacenar agua y pueden ser tanques elevados y tanques cisternas. Sistema de Distribución de Agua:

• Directo : Cuando existe presión suficiente y hay continuidad.

• Indirecto : Cuando no existe presión suficiente y no hay continuidad.

Presiones Reglamentarias: La máxima tensión no debe superar el valor de 40 m.c.a. y la presión mínima a la entrada de a la entrada de los aparatos sanitarios será de 2 m.c.a. salvo equipos especiales. Diseño de tuberías: Existen dos tipos de diseño de tuberías en el interior de edificios:

• Diseño Geométrico. • Diseño Hidráulico.

Sistema de Agua Contra Incendios Es el conjunto de dispositivos para combatir incendios existen tres tipos:

• para uso de ocupantes. • Para uso de cuerpo de bomberos. • Rociadores automáticos.

Agua Caliente: En algunos edificios se instala agua caliente pero no es obligatorio, pero si es obligatorio en todo edificio agua fría y desagüe. Los calentadores pueden ser eléctricos (termas) y calentadores a vapor de agua (calderas) estas últimas cuando se desea producir gran cantidad de agua caliente.

ELEMENTOS QUE COMPONEN EL SISTEMA DE AGUA Implementos: Tuberías, uniones, empalmes, válvulas grifos. Tuberías: Material : Hierro fundido Hierro galvanizado. Cloruro de Polivinico (PVC) caña de azúcar. Acero. Uso : Tuberías de agua fría. Tuberías de agua caliente. Tuberías de agua de incendio. Líneas de agua de gas. Función : Tubería matriz. Conexiones domiciliarias de agua. Tubería de aducción. Tubería de succión. Tubería de impulsión. Tubería de alimentación. Ramal. Uniones: Unión simple (con rosca) Unión universal. Unión con bridas. Unión a presión. Unión soldada. Empalmes: Codo de 90º Codo de 45º

Te Válvulas: De compuerta. De glovo. De retención. De macho. De ángulo. ELEMENTOS QUE COMPONEN EL SISTEMA DE DESAGÜE Tuberías, trampas, elementos de empalme y cambios de dirección, elementos de inspección y control, elementos especiales. Tuberías: Son elementos de conducción y ventilación. Trampas: Toda trampa debe tener contacto con la atmósfera en las dos superficies del sello de agua existen diferentes tipos trampa P, trampa S, trampa U. Todo aparato sanitario debe tener trampa. ELEMENTOS DE EMPALME Y CAMBIO DE DIRECCIÓN Uniones, codos de 45º y 90º, Te recta, Te sanitaria, Te sanitaria de doble ye sanitaria, ye sanitaria doble, reducciones. ELEMENTOS DE INSPECCIÓN Y CONTROL Tipos: Cajas de Registro y Registros Caja de Registro:

Debe instalarse en los cambios de dirección, pendientes o diámetros de las tuberías enterradas y en tramos rectos deben colocarse cada 15 cm. No deben colocarse cajas de registro en lugares cerrados. Dimensiones Interiores de la caja

Diámetro máximo de la tubería que llega

Profundidad máxima

10’’ x 20’’ 12’’ x 24’’ 18’’ x 21’’ 24’’ x 24’’

4’’ 6’’ 6’’ 8’’

0.60 0.80 1.00 1.20

Registros: Sirve para la inspección de tuberías horizontales. Elementos especiales:

• Desagüe indirecto. • Separadores de grasa. • Sedimentadores.

DEFINICIONES PREVIASAgua Potable: Es el agua que por su calidad química, física y bacteriológica, es aceptable para el consumo humano. Aparato Sanitario: Artefacto conectado a la instalación interior y son: inodoros, urinarios, lavatorios, lavaderos, bidets, tinas y dichas. Conexión Domiciliaria de agua: Tramo de tubería comprendido entre la tubería matriz pública y la ubicación del medidor o dispositivo de regulación es realizada por la

entidad administradora del servicio de agua potable y desagüe local. Máxima Demanda Simultanea: Caudal máximo probable de agua en una vivienda identificación o sección de él. Presión de Servicio: Presión máxima a la cual puede someterse permanentemente una tubería o aparato. Dotación de Agua: Cantidad de agua que necesita un edificio depende del aula de local, número de usuarios y tipo de edificio. Tanques de Almacenamiento: son tanques para almacenar agua y pueden ser tanques elevados y tanques cisternas. Sistema de Distribución de Agua:

• Directo: Cuando existe presión suficiente y continuidad.

• Indirecto: Cuando no existe presión suficiente y no continuidad.

Presiones Reglamentarias: La máxima presión no debe superar el valor de 40 m.c.a. y la presión mínima, a la entrada de los aparatos sanitarios, será de 2 m.c.a. salvo equipos especiales. Diseño de Tuberías: Existen dos tipos de diseño de tuberías en el interior de edificios:

• Diseño Geométrico. • Diseño Hidráulico.

Sistema de Agua Contra Incendios Es el conjunto de dispositivos para combatir incendios existen tres tipos:

• Para uso de ocupantes.

• Para uso de cuerpo de bomberos. • Rociadores automáticos.

Agua Caliente: En algunos edificios se instala agua caliente pero no es obligatorio, pero si es obligatorio en todo edificio agua fría y desagüe. Los calentadores pueden ser eléctricos (temas) y calentadores a vapor de agua (calderos) estos últimos cuando se desea producir gran cantidad de agua caliente.

CONEXIONES DOMICILIARIAS DE AGUA POTABLE Y DESAGÜE

CONTENIDOS CONCEPTUALES

1. Definiciones de conexión domiciliaria y Agua Potable y

Designe. 2. Partes de una conexión domiciliaria de Agua Potable.

a) Elementos de toma. b) Tubería de conducción. c) Elementos de control. d) Caja de medidor. e) Elementos de control.

3. Partes de una conexión domiciliaria de desagüe. a) Caja de Registro. b) Tubería de descarga. c) Elemento de empotramiento.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

1. Proceso de conexión de conexiones agua potable. 2. Proceso de conexión de conexiones de desagüe.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

1. Reconocer la importancia del cuidado y buen manejo de las instalaciones de agua y desagüe en sus viviendas.


EPILAS




ESCUELA PILOTO DE AGUA Y SANEAMIENTO

DIPLOMADO EN AGUA Y SANEAMIENTO

Eje Temático: RENDIMIENTO DE MANANTIALES

Ingº MSc. OSWALDO ORTIZ VERA

RESUMEN El objetivo del presente eje temático es proporcionar conocimientos generales acerca del origen del agua de los manantiales, la dinámica de flujo y la manera de preservar y fomentar el agua de recarga. En este sentido, nuevamente encontramos la necesidad del conocimiento y manejo del ciclo hidrológico, en vista de que es la componente de la infiltración unido a la conductividad hidráulica de los suelos y a los procesos geomorfológicos, lo que determina el origen y continuidad de los manantiales. Los manantiales son abastecidos por las aguas subterráneas provenientes del acuífero, las que a su vez provienen de la infiltración del agua de lluvia, percolándose luego a través de los estratos del terreno hasta llegar al acuífero. ORIGEN DEL AGUA SUBTERRÁNEA Aún cuando el agua subterránea cobró gran importancia en algunas civilizaciones orientales, resulta extraño observar la escasez de citas referentes a las teorías a cerca de su origen. Quedó para curiosidad de los griegos la primera especulación a cerca del origen del agua subterránea. Aunque la aportación del pensamiento griego en cuanto al origen del agua subterránea fue considerable, esta aportación fue relativamente pobre, si comparamos con los enormes progresos que este pueblo logró en el campo de la filosofía y las matemáticas. Probablemente, una de las razones de este reducido progreso en la teoría del origen del agua subterránea fue la creencia, por parte de Plantón y otros, de que la filosofía y la ciencia eran mas o menos independientes de la experimentación, de la observación y de las aplicaciones prácticas, y por ello existió un permanente divorcio en el pensamiento griego entre la práctica y la teoría. Lo trascendental de esta creencia está en el hecho de que el pensamiento griego llegó a constituir un dogma científico durante un periodo de casi 2 000 años. A los griegos les impresionaba la magnitud de las descargas de los ríos provenientes de la escorrentía producida por las fuertes precipitaciones. Les impresionaba las cavernas, los sumideros y los grandes manantiales, muy abundantes en los terrenos calcáreos que cubren gran parte de la península de los Balcanes. La explicación más común respecto al origen fue la de que éstos eran alimentados por los grandes manantiales, los cuales eran a su vez alimentados por los ríos y lagos subterráneos y éstos a su vez alimentados – directa o indirectamente – por el agua del océano. A dos problemas principales tuvieron que hacer frente estos primeros filósofos griegos de la naturaleza: 1) ¿Cómo, pierde el agua del océano su salinidad? 2) ¿Cómo, asciende el agua de los océanos desde su nivel hasta la cota de los manantiales de las elevadas montañas?. Muchos filósofos trataron de explicar o dar respuestas a las interrogantes planteadas, pero fue el filósofo naturista francés Bernard Palissy (1509 - 1589) el primero en poseer una visión profunda del moderno concepto del ciclo hidrológico del agua, tal como lo concebimos hoy. HIDROLOGÍA DE MANANTIALES Los manantiales son afloramientos de agua subterránea a causa de que la tabla de agua intercepta a las depresiones de la superficie del terreno en caso de los acuíferos libres o debido a fallas geológicas en caso de acuíferos confinados.



El agua infiltrada fluye por gravedad a través de los macroporos del suelo o poros gravitacionales, percolándose a través de los estratos hasta llegar a la zona saturada para almacenarse en el acuífero bajo la forma de aguas subterráneas. A este proceso se denomina recarga del acuífero, el mismo que incrementa el nivel piezométrico y en consecuencia aumenta el caudal o rendimiento de los manantiales. Durante el proceso de precolación puede ocurrir que existan estratos impermeables o poca profundidad que interceptan la ladera de la montaña y entonces el flujo se desvía horizontalmente, apareciendo en la superficie del terreno un manantial temporal. Cuando ello ocurre se dice que el manantial es de flujo subsuperficial, este tipo de manantial se reconoce porque rápidamente aumenta su caudal después de cada tormenta, disminuyendo hasta desaparecer después del periodo de precipitaciones. En ciertos casos, el flujo suele ser tan rápido que el agua del manantial puede enturbiarse, en tal caso no se trata propiamente de un flujo superficial, sino de aguas superficiales que hacen su ingreso a través de cavernas o sumideros naturales y luego conducidos por canales subterráneos; esto es común en asentamientos en formaciones a base de rocas calcáreas. Los manantiales que se alimentan de aguas subterráneas, son de régimen permanente, ocurriendo el flujo o escorrentía por debajo de la tabla de agua en acuíferos más profundos, pues el agua sigue recorridos más largos en tiempos mucho más grandes que el caso de flujo subsuperficial. Debido a la gran lentitud de este tipo de flujo, es el único que alimenta a los manantiales y cursos de agua en ausencia de precipitaciones, por cuya razón se llama flujo base, el cual es imposible relacionar con alguna precipitación en particular, como sí ocurre con flujos de escorrentía directa. TIPOS DE MANANTIALES Atendiendo al régimen de flujo, los manantiales pueden ser temporales y permanentes. Los primeros se alimentan de corrientes subsuperficiales y los segundos de agua subterránea o de flujo base sostenido. Por la forma en que el agua aflora a la superficie libre, los manantiales pueden ser: Manantial de depresión

Cuando por una depresión en la superficie del terreno, la tabla de agua intercepta a dicha depresión. Este tipo de manantial es propio de acuíferos libres y puede ser temporal o permanente.

Manantial de ladera o perchado

Cuando la superficie impermeable corta a la ladera de la montaña. Estos manantiales pueden ser de acuíferos libres o confinados.

Manantial ascendente

Cuando por una falla geológica o agrietamiento de los estratos impermeables confinantes, el agua asciende y aflora a la superficie del terreno. Este ascenso se debe a la presión que tiene el agua entre los estratos confinantes.



Puede, en algunos casos, darse una combinación en estos tipos de manantiales. Finalmente, cualquiera de estos manantiales puede ser de vena ancha o concentrado, según que el afloramiento sea en un área o puntual, respectivamente. AFOROS DE MANANTIALES El rendimiento de los manantiales se mide por la cantidad de agua que aportan y por la permanencia en dicho aporte. Generalmente, los manantiales alimentados por acuíferos confinados son los de mejores rendimientos que los de acuíferos libres. Para la determinación del rendimiento de manantiales hay la necesidad de establecer un registro histórico de medida de caudales, a fin de establecer no sólo el caudal promedio y la amplitud de variación, sino también la probabilidad de ocurrencia o persistencia de dichos caudales, dependiendo del objetivo del abastecimiento. Existen hasta tres alternativas posibles para medir el gasto de un manantial, según la cantidad de agua de afloramiento: Método Vulmétrico

Consiste en concentrar el flujo para hacerlo pasar a través de una porción de tubería o canaleta. Utilizando un depósito de volumen conocido, medir con un cronómetro el tiempo que demoró en llenarse dicho recipiente. El gasto o caudal de aporte se obtiene mediante la relación entre el volumen del recipiente y el tiempo del llenado. Es necesario realizar tres mediciones y obtener el promedio. Este método se utiliza para caudales pequeños de hasta 20 l/s.

Método del Vertedero

Se concentra el flujo y se hace pasar a través de un vertedero calibrado. Medir la carga del vertedero y mediante la aplicación de la ecuación respectiva, estimar el caudal. El vertedero triangular es el más preciso para aforos, para gastos de hasta unos 150 l/s.

Método del canal

Se construye un pequeño tramo de canal provisional. Se determinan las características hidráulicas y mediante la ecuación del canal se estima el caudal de aporte. Se utiliza para gastos mayores de 200 l/s, aproximadamente.

Generalmente, el caudal de los manantiales es máximo durante el periodo de precipitaciones y un poco más allá de éste y es mínimo al final del periodo de estiaje. RECARGA, CONSERVACIÓN Y PROTECCIÓN DE MANANTIALES La recarga natural de los acuíferos se realiza a través de las áreas cubiertas con vegetación natural o áreas de bosques naturales, desde áreas rocosas porosas y depresiones naturales de almacenamiento (terrenos calcáreos). La recarga artificial, en cambio, se realiza mediante un manejo adecuado que el hombre hace de la cuenca: reforestaciones, acequias de infiltración, terrazas, andenes, presas de recarga, entre otros.



Las montañas son una importante fuente de agua, energía y biodiversidad, productos agrícolas y forestales, minerales y recreación. Sin embargo, los ecosistemas de montaña son muy frágiles, pues son susceptibles a la erosión y a los deslizamientos, y a la pérdida de la biodiversidad. Por otro lado los habitantes de las montañas son los más afectados por la pobreza a pesar que en estas regiones se encuentran muchas riquezas. La agenda XXI de la Conferencia de las Naciones Unidas (Río 1992), señala que casi la totalidad de la población mundial se ve afectada en varias maneras por la ecología de las montañas y por la degradación de las cuencas hidrográficas. Alrededor del 10% de la población mundial vive en áreas montañosas mientras que el 40% ocupa áreas aledañas a las cuencas medias y bajas. La parte de la población que vive en tierras de relieve escarpado es mucho más grande en países pobres, como el nuestro. La misma agenda establece que el desarrollo sustentable en zonas de montaña, se apoya en tres grandes temas de ordenación: el ordenamiento territorial, la diversificación de la economía de montaña y la prevención y reducción del impacto de los desastres naturales, dentro de lo cual tiene especial importancia la promoción del desarrollo integrado de las cuencas y la creación de oportunidades alternativas para la economía de montaña. La participación activa de la población es necesaria para asegurar la continuidad y mantenimiento de las obras. Manejar la cuenca, es sinónimo de manejar el ambiente, mediante el uso racional de los recursos naturales; manejo que permitirá, entre otros, conservar y proteger los manantiales y todas las demás fuentes de agua. Sin embargo, los factores limitantes que se han identificado en las cuencas de montaña son: Factores Estructurales

Problemas de parcelación y tenencia de la tierra y de distribución de la riqueza entre diferentes grupos de la población, falta de autonomía de las comunidades en el uso y conservación de los recursos naturales, y mecanismos administrativos y legales inadecuados.

Factores Económicos

Falta de insumos para la población, falta de créditos, bajos niveles de ingresos; falta de incentivos económicos y financieros, falta de dirección técnica, falta de facilidades de comercialización, entre otros.

Factores Demográficos

Altas tasas de crecimiento y distribución poblacional, procesos migratorios, y la tendencia de la población rural hacia centros urbanos.

Factores Sociales

Conflictos de liderazgo, organizaciones débiles, distorsión de valores y prioridades para el beneficio social.

Factores Educacionales

Analfabetismo o bajo nivel de educación, falta de conocimientos adecuados para el manejo de la economía de tierras de ladera y ausencia general de una valoración económica y ecológica de áreas de montaña.



Todos estos factores afectan negativamente el desarrollo sustentable de la cuenca, y más bien contribuyen al uso irracional de los recursos naturales y a la degradación de los mismos, entre ellos, el agua. CALIDAD DE AGUA DE MANANTIALES Las características químicas y biológicas del agua determinan su utilidad para los usos industriales, agrícolas y domésticos. El conocimiento de la composición química de las aguas proporciona indicaciones importantes acerca de la historia geológica de las rocas que la contienen, de su velocidad y dirección del flujo, así como la eventual presencia de yacimientos minerales ocultos. Muchos de los grandes yacimientos han sido localizados junto a manantiales que poseen una composición química desacostumbrada. Las aguas que poseen un elevado contenido de materias sólidos disueltos pueden proporcionar litio, potasio, cloruro sódico y otras sustancias químicas en cantidades comerciales (aguas minerales). A pesar de su importancia científica y económica, no son muchas las personas que tienen ideas claras acerca de la calidad química del agua. Muy a menudo las fluctuaciones naturales de la composición química de un agua son atribuidas a hechos casuales o incluso enigmáticos. Es cierto que la composición química de las aguas subterráneas puede ser extremadamente compleja; sin embargo, muchas de las principales características de la composición química del agua son ya conocidas desde hace más de ochenta años. Los recientes progresos en el campo de la geoquímica general, así como los realizados en el campo de las técnicas analíticas han supuesto un gran estímulo en pro de la investigación hidrogeoquímica, de tal suerte que ésta constituye hoy día una de las ciencias de la tierra que ha evolucionado con mayor rapidez a lo largo de estos últimos años. El número de constituyentes mayores disueltos en las aguas subterráneas es sumamente limitado y, por otra parte, las variaciones naturales de la composición química de las aguas no son tan grandes como cabría esperar del estudio de los complejos minerales y de la materia orgánica, a través de los cuales circulan las aguas. El total de sólidos disueltos en una muestra de agua se refiere a todo el material sólido en solución, esté ionizado o no. No incluye, sin embargo, este concepto, a los sedimentos en suspensión, a los coloides ni a los gases disueltos. Teóricamente, si todo el material sólido disuelto pudiera ser exactamente determinado mediante análisis químicos, el total de sólidos disueltos sería la suma numérica de todos los constituyentes determinados. El tal de sólidos disueltos contenidos en las aguas naturales pueden oscilar dentro de una amplia gama de valares que pueden ir desde menos de 10 ppm, en el caso de aguas de lluvia y nieve, hasta más de 300 000 ppm, en el caso de algunas salmueras. Las aguas destinadas a usos agrícolas deben contener menos de 3 000 ppm. Sin embargo, la clasificación definitiva de la calidad química de un agua, en relación con sus diferentes usos, debe estar basada en la concentración particular de cada ion y no en la suma total de sólidos disueltos. Generalmente, las aguas subterráneas son aguas duras por su alto contenido de sales.



La clasificación más sencilla del agua está basada en la concentración del total de sólidos disueltos: Agua dulce 0 – 1 000 ppm Agua salobre 1 000 – 10 000 ppm Agua salada 10 000 – 100 000 ppm Salmuera más de 100 000 ppm La clasificación de las aguas basadas en los posibles usos a los que se puede destinar, se aprecia en el Cuadro Nº 01. Cuadro Nº 01. Criterios de calidad de agua según los usos. Concentraciones máximas recomendadas, en ppm

USOS Componentes Químicos

Bebida Domésticos comunes Riego

Buena Baja Buena Baja Antimonio 0,05 - - - - Arsénico 0,05a - - - - Bario 1,00a - - - - Bicarbonato 500 150 500 200 500 Boro 20 - - 0,3 3,0 Cadmio 0,01a - - - - Calcio 200 40 100 - - Cloruro 250 - - 100 300 Cromo 0,05a - - - - Cobre 1,0 0,5 3,0 - - Cianuro 0,2a - - - - Fluoruro 1,5 - - - - Sulfato de hidrógeno 1,0 0,05 2,0 - - Hierro 1,0 0,2 0,5 - - Plomo 0,05a - - - - Magnesio 125 20 100 - - Manganeso 0,05 0,05 0,3 - - Nitrato 20 - - - - Fenol 0,001 - - - - Selenio 0,01a - - - - Sílice - 10 50 - - Plata 0,05a - - - - Sodio 200 100 300 50 300 Sulfato 250 100 300 200 500 Detergentes sintéticos 0,5 0,2 1,0 - - Zinc 5 - - - -

Total de sólidos disueltos 1.500 300 2.000 500 3.000

a Límites obligatorios impuestos por el Servicio de Salud Pública de los EE.UU.



La clasificación del agua, del Cuadro Nº 01 debe ser utilizada siempre con precaución y nunca debe ser aplicada con demasiada rigidez. Por ejemplo, la alfalfa que crece en terrenos arenosos, puede tolerar concentraciones de sólidos disueltos mucho mayor que los cítricos que crecen en suelos arcillosos. En estos casos, el tipo de cultivo y la capacidad de drenaje del suelo son dos aspectos que deben ser considerados en el momento de decidir la calidad química de un agua destinada a fines agrícolas. Otro ejemplo, en cuanto a las aguas destinadas a uso doméstico, lo constituye la población de algunas partes de Australia y Norte del África y otras regiones áridas, que beben agua con un contenido total de sólidos disueltos superior al doble del límite recomendado, sin que por ello hayan sufrido efectos nocivos evidentes.


EPILAS




UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA FACULTAD DE INGENIERÍA ESCUELA PILOTO DE AGUA Y SANEAMIENTO


MODULO TÉCNICO I: ADMINISTRACIÓN, OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

TEMA:

“INSTRUMENTOS DE MEDICION CONTEXTO DEL AGUA”

EXPOSITOR : Ingº GASPAR MÉNDEZ CRUZ DOCENTE DAIRH

CAJAMARCA - PERÚ

Marzo 2003

EQUIPOS PARA LA DETERMINACIÓN DE LA CALIDAD DEL AGUA

Para tener una seguridad en la calidad de agua y sea aceptable para el consumo

humano, necesariamente se debe optar por determinar las condiciones físicas, biológicas y

químicas de la misma. Por su generalidad, estas características se determinar con la

utilización de diversos equipos, cada vez más sofisticados. Teniendo en cuenta la realidad

económica que vive un país como el nuestro, se busca la alternativa viable de obtener estos

equipos para lograr tener una seguridad en la calidad del agua a consumir, en ese contexto

se debe implementar los conocimientos de todas las personas involucradas en la prestación

de este imprescindible servicio, tanto profesionales, técnicos y los usuarios mismos.

Las características mas importantes del agua a determinar, en el contexto rural, se

podría concentrar en: La turbiedad, el pH, la temperatura, la presencia de coliformes, la

desinfección, etc.

TTAAMMAAÑÑOO DDEE LLAASS DDIISSPPEERRSSIIOONNEESS

Una sustancia puede estar dentro de otra de varios modos diferentes:

Primero: La molécula de una sustancia A puede estar disgregada dentro de una sustancia B.

La sustancia A está DISUELTA dentro de la B.

Segundo: Partículas o gotitas muy pequeñas de la sustancia A pueden estar dispersas dentro

de la sustancia B. La sustancia A está en estado COLOIDAL dentro de la B.

Tercero: Partículas relativamente grandes de la sustancia A está flotando dentro de la

sustancia B. La sustancia A está en SUSPENSIÓN en la B

Como se puede observar, según el tamaño de las partículas de sólido o líquido

disgregado dentro de otro, hay un cambio en la clasificación del fenómeno y en las

características que éste reviste.

VERDADERA SOLUCIÓN SOLUTO ( < 1 mu ).

ESTADO COLOIDAL COLOIDE (1 – 1000 mu ).

SUSPENSIÓN GRUESA ( > 1000 mu ).

FASE DISPERSA FASE

DISPERSANTE NOMBRE EJEMPLO

1. Líquido 2. Sólido 3. Gas 4. Líquido 5. Sólido 6. Líquido 7. Sólido 8. Gas

Líquido Líquido Líquido

Gas Gas

Sólido Sólido Sólido

Emulsión Sol

Espuma Aerosol Aerosol

Gel - -

Aceite en agua Turbiedad del agua Crema batida Niebla, neblina Humo, polvo Jalea Vidrio coloreado Piedra pómez


EPILAS




UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

DIPLOMADO EN AGUA Y SANEAMIENTO LINEA : Técnico/operativas EJE TEMÁTICO : El proceso de intervención en AOM DOCENTES : Ing. Marco Silva UNC Juan Salazar S. CARE Cajamarca

TEMA: PLAN ANALÍTICO DE LA PROMOCIÓN ANTES DE LA CONSTRUCCIÓN DEL SAP


• La promoción antes de la construcción del SAP • Objetivos de la Promoción antes del construcción del SAP • Conoce la importancia de los planes analíticos (y/u operativos)


• Elaboración de del Plan Analítico con los contenidos a desarrollar en la promoción antes de la construcción del SAP

• Utilización de la metodología de Educación de adultos y/o la metodología audiovisual, teniendo en cuenta el momento de la intervención.

• Aplicación de las técnicas de dinámica grupal. CONTENIDOS ACTITUDINALES

• Se inserta en el proceso de intervención partiendo de la ejecución de la promoción antes de la construcción del SAP.

• Tiene dominio del proceso constructivo y funcional de la infraestructura. • Posee habilidades para capacitar y facilitar los procesos de aprendizaje sobre el

desarrollo de este momento de la intervención. • Transmite conocimientos de los procesos, organizativos y gestión de los SAP y

servicios de saneamiento rurales.

TEMA: PLAN ANALÍTICO DE LA PROMOCIÓN DURANTE LA CONSTRUCCIÓN DEL SAP


• La promoción durante la construcción del SAP • Objetivos de la Promoción durante la construcción del SAP • Conoce la importancia de los planes analíticos (y/u operativos)


• Elaboración de del Plan Analítico con los contenidos a desarrollar en la promoción durante la construcción del SAP

• Utilización de la metodología de Educación de adultos y/o la metodología audiovisual, teniendo en cuenta el momento de la intervención.

• Aplicación de las técnicas y dinámicas grupales. • Tiene dominio del proceso constructivo y funcional de la infraestructura

CONTENIDOS ACTITUDINALES

• Se inserta en el proceso de intervención para la ejecución de la promoción durante la construcción del SAP.

• Tiene dominio del proceso constructivo y funcional de la infraestructura. • Posee habilidades para capacitar y facilitar los procesos de aprendizaje sobre el

desarrollo de este momento de la intervención. • Transmite conocimientos de los procesos, organizativos técnicos y de gestión de los

SAP y servicios de saneamiento rurales. REQUERIMIENTOS DE MEDIOS Y MATERIALES

• Cañón multimedia 01 Und. • Retroproyector de Transparencias 01 Und. • Transparencias 10 Und. • Papelotes 50 Und • Plumones acrílicos 04 Und. • Plumones N° 047 20 Und • Plumones N° 045 02 estuches • Motas 01 Und. • Cinta maskin tape 02 rollos • Papel Bond A4 50 Und. • Disketts 02 Und. • Maquetas de letrinas 03 modelos 08 Und. • Maquetas de piletas 6 modelos 12 Und. • Títeres 01 Juego • Marionetas 01 Juego • Rotafolio de letrinas 02 Unid. • Rotafolio de basura y aguas grises 02 Und. • Crayolas 02 Cajas • Maqueta de conexión domiciliaria 02 Juego • Tubo PVC ½” clase 10 02 Und. • Cinta teflón 01 Rollo • Sierra sandflex 02 Und. • Arco de sierra 02 Und

• Módulode capacitación audiovisual 02 Equio • Baterías 12 V. 01 Und • Casete de video agua potable 02 Und. • Cassett de video de saneamiento 02 Und.

PREGUNTAS PARA EL PRE TEST 1.- En Plan analítico del curso puede servir para:

a. El desarrollo de la sesión educativa b. La preparación de la sesión educativa c. La preparación secuencial de la práctica en la sesión educativa d. Planificar el evento de capacitación e. La “a” y la “d”

2.- Los productos esperados en la promoción antes de a construcción del SAP son:

a. Constitución de la JASS aprobación de la cuota familiar y el compromiso comunal

b. Constitución de la JASS, aprobación del estatuto y el reconocimiento oficial . c. Elección del Consejo Directivo aprobación del estatuto y el reconocimento

oficial d. Constitución de la JASS, elección del Consejo Directivo y aprobación del

estatuto e. Constitución de la JASS, aprobación del estatuto y aprobación de la cuota

familiar

Cajamarca, Marzo de 2003


EPILAS




ESCUELA PILOTO DE ACREDITACION EN AGUA Y SANEAMIENTO SUNNER DANTE PEREDA QUIROZ ASISTENTE DE RECURSOS NATURALES MODULO

DISPOSICIÓN DE RESIDUOS SOLIDOS _____________________________________________________________________________________ RESIDUOS SOLIDOS Es todo producto sólido o semi sólido putrecible o no putrecible con excepción de las excretas de origen humano y animal, pueden ser desperdicios, restos o materiales excedentes de comercios, fabricas, actividades domesticas, actividades de oficina, de la vía publica, etc. , toda esta gama de material excedente, por sus múltiples composiciones tiende a descomponerse y generar olores desagradables que permiten la proliferación de vectores, roedores, microorganismos patógenos y benéficos, que al multiplicarse pueden afectar la salud publica y contaminar el medio ambiente. Residuo sólido = Basura GENERADOR DE BASURA Es toda persona, grupo, entidad, que produzca basura, como consecuencia de su que hacer diario. JUSTIFICACION PARA EL CONTROL DE RESIDUOS SOLIDOS La inadecuada disposición de Residuos sólidos, provocan la contaminación de suelos, agua, aire, las basuras al ser depositadas en el suelo en condiciones de humedad, temperatura optima y oxigeno suficiente, permite la multiplicación de microorganismos y la proliferación de vectores, roedores, etc, que de forma directa o indirecta puede afectar a la salud de la población., contamina el agua al infiltrarse llegando a la napa freatica y el aire con humos, gases, cenizas, malos olores, etc La mala disposición de residuos sólidos es un problema de Salud publica que afecta a las comunidades, su medio ambiente y a sus pobladores De lo mencionado anteriormente se deduce que la adecuada eliminación de residuos sólidos, tiene gran importancia sanitaria ya que elimina focos de contaminación , evita el alojamiento y multiplicación de vectores, roedores, etc, además suprime molestas sanitarias como los malos olores que desprende los residuos al descomponerse, eliminando los montículos de basurales y/o recogiendolos adecuadamente, también mejora la estética del lugar TIPOS DE BASURA Se clasifica: 1.Según su procedencia: Residuos domésticos domiciliarios, son los provenientes de la actividad diaria en los

lugares donde se habita o se hospeda, mencionamos desechos de alimentación ( cascaras, comida sobrante, restos de verduras, frutas), papeles, vestimenta en mal estado, etc

Residuos industriales, provenientes de fabrica y similares, ejm de basura: Latas, plásticos, cueros, textiles, cauchos, metales de diferente tipo, etc.

Residuos comerciales, proveniente de comercios como restaurantes y similares, panaderías, vidrierías, zapaterías, etc. Ejm de basura: Plásticos, latas, papel, sobrante de comidas, toda clase de vidrios, clavos, etc.

Residuos especiales, provenientes de Hospitales y otros establecimientos de Salud ( gasas, algodón, agujas. jeringas), mercados, supermercados, ferias, paraditas( restos de comida, cascaras, f rutas, verduras, papel, plástico, latas) y escombros provenientes de desechos de obras de ingeniería ( demolición de inmuebles, madera, paja, tierra, tejas, carrizo)

Residuos de explotación minera ( trapos contaminados, residuos carburantes, residuos químicos, residuos no contaminados)

Residuos de parques, jardines y similares( desmonte, ramas, hojas) Residuos de las vias publicas ( tierra, plásticos, vidrios, latas, cascaras, envolturas) Residuos de Instituciones publicas y privadas ( papel, cartón, envoltura de golosinas)

2. Según su resistencia al calor Residuo combustible ( papel, cartón, madera, plásticos) Residuo no combustible ( vidrio, fierro, ladrillos, tejas, latas)

3.según su constitución Residuo orgánico ( todo lo que se pudre) Residuo inorgánico ( todo lo que no se pudre)

4.residuo según su contenido de agua Residuo húmedo ( orgánico) Residuo seco ( inorgánico + orgánico seco)

ETAPAS DE LA BASURA Recolección inicial y Almacenamiento Recolección Primaria y transporte Disposición final

I RECOLECCION INICIAL Y ALMACENAMIENTO DE LA BASURA Recolección inicial (R.I): es el recojo de la basura de los diferentes puntos de produccion a un recipiente, por ejm en la vivienda el lugar en donde se produce la mayor cantidad de basura es en la cocina, allí debe existir un recipiente para recolectar la basura domestica Almacenamiento: Es el lugar en donde se depositara la basura en forma temporal, para el almacenamiento podemos considerar algunas condiciones El tipo de basura a recepcionar La produccion de basura por habitante por día ( 200 a 500 gr ) El clima y las estaciones de año Basura predominante ( en calor = restos de marcianos,

chupetes, embases) El tipo de tratamiento que se aplique a los residuos en el lugar de su produccion(

incineración, trituración, compactación), separación domiciliaria de residuos, según su constitución( orgánica, inorgánica)

El comportamiento de la población( costumbres, nivel socio económico, educación sanitaria, actitud)

Responsabilidad del almacenamiento de la basura: La responsabilidad del buen almacenamiento de la basura es del GENERADOR DE BASURA, sin embargo, las autoridades competentes tienen la obligación y la autoridad de exigir un buen almacenamiento en todos los locales, fabricas, industrias, comercios, viviendas, etc El almacenamiento adecuada implica la provisión de un numero adecuado de recipientes con suficiente capacidad para almacenar el volumen de basura acumulada entre recolecciones, además de la selección de un recipiente adecuado, es necesario ubicarlo en un lugar cercano al

que genera la basura y no olvidar que la conservación de los recipientes y sus alrededores debe ser en condiciones higienicas. Tratamiento domiciliario de la basura: El ama de casa obtiene numerosos beneficios al escurrir los desperdicios caseros y envolverlos en periódicos, en bolsas de plástico, antes de depositarlo en el recipiente, esto reduce la posibilidad de que se desprendan olores desagradables y se evite la presencia de vectores y roedores, además es una practica que reduce la corrosión de los recipientes, es importante también que se seleccione la basura, colocando la basura orgánica en un recipiente y la inorgánica en otro recipiente, si contamos con residuos voluminosos es necesario reducir su tamaño, para facilitar su recolección, almacenamiento y el traslado a la disposición final. Tipos de recipiente: Todo recipiente para desperdicios, debe ser a prueba de agua, estar provisto de una tapa ajustada, ser resistente a la corrosión, ser de estructura fuerte para resistir la manipulación ser fáciles para llenar, vaciar y limpiar, tener un tamaño adecuado y con capacidad que no exceda los 20 Kl. Para no afectar a la persona que lo traslada, además deberá tener asas para la buena manipulación. Tachos

Es recomendable que sean de material como el plástico, latón, fierro que son impermeables y de fácil limpieza, además son mas resistentes, deberán tener una capacidad máxima de 20 kg, lo mas importante que tengan tapa la misma que puede ser fija o basculante, para su buen funcionamiento es necesario usarlo en combinación con bolsa, papel que recubra el fondo y laterales del deposito, permitiendo un mayor tiempo de vida útil del recipiente. No deben utilizarse tachos de basura en los servicios higiénicos, para depositar el papel usado en la limpieza anal, este debe ser arrojado al inodoro o water, por ser un foco de contaminación y diseminación de enfermedades

NO utilizar cajas de cartón, se rompen fácilmente al humedecer, quedando la basura tirada en la calle al momento que se realiza la recolección primaria, las cajas de madera también tienen el mismo problema no usarlas, los recipientes con peso mayor a 20 Kg. Se deben prohibir, el exceso de peso no permite un buen trabajo, además puede afectar los músculos y columna de los trabajadores.

Contenedores

Son depósitos de plástico, caucho, metal, con mayor capacidad en su almacenamiento, se usa generalmente en lugares que generan grandes cantidades de basura (fábricas, edificios, comercios, mercados), su capacidad de almacenamiento varia desde los 300 a 3000 kg. su forma puede ser cilíndrica, cuadrada, rectángular, pueden tener ruedas o no.

Cilindros

Son depósitos de metal, con capacidad de almacenamiento de 50 , 100 y 200 kg, su uso es mayor que los contenedores, por ser mas prácticos , muchas veces se reviste con brea para una mayor duración, estos recipientes se ubica generalmente en mercados, escuelas, edificios.

Cestos papeleros

Son de material resistente como caucho, fibra de vidrio, metal, de tipo abierto , tipo buzón que impida la colocación de residuos domiciliarios u otros para lo cual no fue diseñado, estos papeleros deben tener una buena profundidad, recomendándose 0.70 mts, no deben tener tapa porque el publico se resiste a empujar una tapa que supone esta sucia y contaminada, se usan en la vía publica, generalmente deben colocarse en donde no obstruya el paso de peatones( puede estar ubicado cerca de un poste de luz, en los parques, escuelas, complejos, mercados), el color debe ser llamativo, pero que no altere la estética del sector, es necesario vaciar los papeleros una o mas veces al día, función que le compete a los Consejos Municipales.

Bolsas

Las bolsas son de plástico de polietileno de baja densidad de diferentes tamaños y espesor , de diferentes colores , para su correcto uso es necesario combinarlo con un recipiente o soporte para colocar la bolsa y mantenerla abierta , es importante que el recipiente tenga tapa, en la bolsa no se debe depositar objetos cortantes porque deterioran la bolsa y filtran los líquidos, al momento que la bolsa esta llena cerrar los bordes para evitar la caída de basura en el momento de trasladarlo al carro recolector o similar.

El almacenamiento anti higiénico de los desperdicios, constituye una fuente abundante de alimento para las moscas, cucarachas, roedores, etc. se puede lograr un buen almacenamiento de basuras mediante la educación sanitaria continua, se debe estimular a los pobladores para la manipulación adecuada de la basura, cuando la educación e información, no logran fomentar practicas saludables, los gobiernos locales deben actuar reglamentando y sancionando a sus infractores II RECOLECCION PRIMARIA Y TRANSPORTE DE LA BASURA Recolección primaria: Es la más importante, es el acarreo de la basura almacenada en un Tacho, bolsa, contenedor, papelera, etc. a un vehículo de transporte( Carro con equipo de compactación, Volquete, camión, triciclo, una carretilla, etc.) Estas actividades, se los realiza en ciudades ( Provincias, Distritos), en donde una empresa particular o los Municipios, cuentan con personal preparado, material y equipos suficientes para recoger la basura y trasladarlo a los puntos de disposición final. En todo plan de aseo urbano, se cuenta con personal y equipo de aseo urbano (barrido de las calles) la cual es realizada en un horario adecuado y teniendo en cuenta el sentido de circulación de vehículos y sus respectivas rutas de recolección.

Las Empresas y Consejos, tienen como objetivo mantener una ciudad limpia y protegida de factores contaminantes, por lo que elaboran un plan de trabajo en Aseo urbano, planificando (desde el almacenamiento, recolección, limpieza de vías - áreas urbanas y disposición final) , realizando un análisis y valoración de costos. Algunos factores a considerar en la planificación:

Limpieza publica recolección transporte Disposición final Personal Personal Personal Personal Equipos y materiales Equipos y materiales Equipos y materiales Equipos y materiales Tipo de barrido Delimitación del área

a servir Delimitación del área a servir

Localización y tipo de terreno

Frecuencia barrido Zonificación del área Rutas Tipo de maquinaria Horarios Rutas Sentido de circulación

vial Construcciones secundarias

Zonificación del área Numero de personas a servir

Combustible Factores climáticos y físicos

Tipo y cantidad de residuos producidos




Tipo de vehículo Tipo de disposición final

Accesorios y mantenimiento

Monto del terreno

El personal encargado de la recolección de la basura debe estar capacitado, tener ropa especial ( botas de jebe, guantes, mameluco, mascarilla, casco) Esta prohibido que para esta actividad se use ropa de su uso diario, ya que en estas vestimentas pueden quedar microorganismos patógenos que pueden afectar su salud y la de sus familiares.

Es necesario trasladar la basura de los puntos de recolección (que pueden ser las veredas, callejones, interior de la vivienda, estaciones de recolección, contenedores) a los vehículos de recolección que pueden ser abiertos ( Camiones, Tractor con remolque, camión porta contenedores, carretillas, triciclos) , cerrados sin compactación y cerrados con compactación ( con caja volcadora, con placa expulsora, con sistema levanta contenedores, con sistema rotativo) Los vehículos con caja cerrada son los mas adecuados especialmente los que disponen de un sistema de compactación ya que presentan ventajas sanitarias y económicas como por ejm. Facilidad de carga y rapidez en la descarga, reduce la cantidad de la basura por efectos de la compresión, mayor seguridad para el personal recolector.

Los vehículos recolectores deben poseer características tales que eviten la diseminación de los residuos o de líquidos percolados en su recorrido, además deberán disponer de dispositivos sonoros que anuncien su presencia. Los usuarios sacaran a la vía publica sus recipientes, las bolsas, con sus basuras, solo en el momento que pase el vehículo recolector, salvo en el caso que tengan puntos fijos de recolección primaria con cestas metálicas en donde tengan la basura que deberá estar a una altura que no alcancen los niños o los animales domésticos Recolección de basuras especiales: 1. Residuos hospitalarios y similares Por el serio riesgo que representan por ningún motivo, debe recolectarse junto con la basura domiciliaria, el peligro existe en primer lugar para el personal de la cuadrilla de los camiones recolectores, seguidamente para quienes operan en el sistema de disposición final y eventualmente para las personas que circulan cerca de el o para los segregadores de la basura.

Si se debe transportar estos desechos hay que realizarlo en recipientes herméticamente cerrados y usando ropa apropiada, los recipientes utilizados deben ser esterilizados si se empleara nuevamente, dentro de los establecimientos de Salud es necesario que se tomen las medidas del caso y se seleccionen los diferentes tipos de basura. El manejo inadecuado de los residuos intrahospitalarios, representa un alto riesgo para la propagación de enfermedades infecto contagiosas, por lo que es importante un tratamiento optimo y una buena segregación y selección de la basura. La disposición de residuos, se realizara en cada fuente de generación por el personal que allí labora, para ello contara con recipientes de optima calidad y pintadas de acuerdo al grado de peligrosidad. Color rojo: allí se dispondrá de residuos infecciosos, contaminados con secreciones, excreciones como gasas, algodones etc. para los residuos punzo cortantes ( agujas, vidrios rotos, bisturí), en el caso de agujas, se procederá primero a cortar la punta y conjuntamente con los demás cortantes se los colocara en una botella plástica de 1 litro, se agregara ½ cojín de lejía y agua, se tapara y se colocara en el recolector rojo, luego a la disposición final que puede ser un relleno sanitario con una celda especial para este tipo de basura, o a ser quemado en un incinerador a una temperatura no menor a 800 grados centígrados.

Color azul , negro: en donde se dispondrá de residuos comunes que no representan ningún riesgo sanitario. El personal que manipula esta basura, contara con equipo de protección necesario como mameluco, gorra, mascarilla, guantes, botas, además recibirá un control medico continuo, aplicación de vacunas preventivas para la hepatitis, tifoidea, tétanos, etc. La evacuación de la basura contaminada se realizara en un horario especial en donde haya pocos pacientes. Los residuos provenientes de la alimentación de pacientes, deben tener un trato especial, se hervirá a temperatura mayor a 100grados centígrados y por 15 minutos, luego servirá para alimento de animales Residuos voluminosos y animales muertos: Ramas gruesas de arboles, piedras y residuos voluminosos, dañan el sistema de compactación, por lo que es necesario tener un servicio especial para su retiro. En el caso de animales muertos, estos no pueden permanecer en la vía publica durante mucho tiempo porque dan mal aspecto y malos olores cuando comienzan a descomponerse, es

importante que los carros recolectores actúen recogiéndolos, si es posible desviándose de sus rutas y si la frecuencia de recojo es de 1 a 2 veces por semana, debe disponerse de un vehículo pequeño para retirar el cadáver. Residuos de mercados, ferias, paraditas Todos los puestos en los mercados, paraditas, ferias, deberán tener en forma obligatoria por lo menos o1 recipiente con su respectiva tapa, el mismo que servirá para el almacenamiento de su basura, si las basuras que se producen son abundantes y colmatan los recipientes es importante que se organicen por rubro y/o giros de venta y ubiquen un cilindro con su tapa en cada área, el personal de aseo urbano trasladara estos desechos a los carros recolectores En los supermercados dispondrán de un ambiente para los recipientes III DISPOSICION FINAL DE RESIDUOS SOLIDOS El método de disposición final que se elija, deben ser la resultante de un minucioso análisis, de las distintas variables de cada componente del sistema, de un estudio de la población basándose en sus costumbres, características climáticas, geográficas, recursos con que se cuenta, etc. Esta ultima etapa es la que origina mayores problemas sanitarios, si no es adecuado el tipo de disposición final que elija, ya que allí se generan humos, gases, malos olores, se proliferan los vectores, roedores y microorganismos, las ratas y moscas emigran a la ciudad, además se desarrolla una población que vive de los elementos que extrae de las basuras. Para la construcción de algunos tipos de disposición final de residuos es necesario ubicarlo a mas de 5Km del pueblo y tener en cuenta la dirección de los vientos. TIPOS DE ELIMINACION FINAL 1. BOTADERO A campo abierto: Lugar especifico en donde en carros basureros, en triciclos, en carretillas,

en recipientes, llevan la basura a un terreno baldío o de cultivo y lo arrojan con la finalidad de que estos terrenos mejoren y aumenten su produccion en la agricultura, esto sucede en mas del 80% de comunidades

A campo controlado: Es un lugar especifico para arrojar la basura, es controlado por el Municipio y Salud, además se fumiga cada cierto tiempo, solo en algunas provincias.

2. VACIADO EN CORRIENTES DE AGUA Método que se usa hasta la fecha, especialmente en ciudades costeras y ribereñas, esto no es recomendable ya que contamina el agua de los ríos y en muchos casos elimina la vida acuática ya que requieren de por lo menos 4 mlg por litro de oxigeno para vivir, en los tiempos de invierno por ser la corriente y el caudal mayor no resalta el problema, puesto que el agua recupera su oxigeno, el problema se torna muy fuerte en tiempo de estiaje, en donde disminuye el caudal y las basuras quedan estancadas en las riveras de los ríos y por lo tanto son focos de contaminación.

3. QUEMADO La quema a baja temperatura se emplea generalmente en algunos locales comerciales y en algunas familias y viviendas, los desperdicios quemados de esta manera no es satisfactoria, ya que no se quema en su totalidad, produce bastante humo y malos olores, muchas veces el material quemado se esparce y contamina el ambiente, esto se menciona porque existen bacteria que se encapsulan y mueren a altas temperaturas, estas cenizas y con ayuda de los vientos, le sirven como transporte.

4. TRATAMIENTO Es un proceso que procura obtener resultados sanitarios positivos, reduciendo o eliminando efectos nocivos al hombre, animales y al medio ambiente. Alimentación de cerdos Las leyes exigen que los residuos sólidos deban ser sometidos a una temperatura mayor a 100 grados centígrados y por 15 minutos, para que este proceso el criador, debe tener un equipo bien diseñado para la cocción de los desperdicios. Los criaderos de cerdos, frecuentemente están en condiciones antihigiénicas que permiten la reproducción de moscas, ratas, mosquitos, microorganismos, el olor que emana de estos es insoportable y en la mayoría de los casos afecta a los vecinos , por lo que se prohibe la cría en zona urbana. Para una buena produccion de cerdos es necesario tomar todas las medidas necesarias para disminuir riesgos de contaminación, caso contrario se debe prohibir. 5. APROVECHAMIENTO- RECUPERACION O RECICLAJE Representa la utilización de aquellos materiales que pueden volver a ser útiles al hombre, reduciendo así mismo los requerimientos de recolección, transporte y disposición final. Posibilita el rehuso de los materiales ya sea con igual finalidad o con otros usos. 6. TRANSFORMACION Se aplica generalmente a los residuos sólidos orgánicos: ejm. INCINERACION Concebido al inicio como un método de reducción de volumen , actualmente con los modernos sistemas permite lograr una recuperación de energía en forma de vapor y electricidad, este sistema debe contar con los equipos adecuados de depuración de los gases de la combustión a fin de controlar los efectos contaminantes de los mismos, los ductos no deben estar conectados directamente con la cámara de combustión del incinerador, para prevenir el escape de los gases de combustión a los ductos , el escape de los gases de combustión ( parte superior de la chimenea) deberá de estar localizada fuera de la esfera de influencia de las tomas de aire. Las temperaturas recomendables son de 800 a 1000 grados centígrados Ventajas: Reduce el transporte de residuos sólidos ya que puede instalarse en cualquier punto de la ciudad Es él mas seguro desde el punto de vista sanitario, ya que destruye totalmente todo tipo de microorganismos Necesita áreas reducidas en sus instalaciones Puede generar energía en forma de vapor que puede ser utilizada como electricidad . Desventajas: Requiere elevada inversión inicial Es elevado el costo de operación y mantenimiento Hay emisión de gases y partículas que caen por los alrededores Hay polución atmosférica (contaminación intensa de aire, agua y suelo) al descender la temperatura ambiental Generalmente la electricidad muchas veces no se puede comerciar

PIROLISIS Es la descomposición física y química de la materia orgánica y por la acción del calor en una atmósfera deficiente de oxigeno (es la destilación seca en ausencia de aire) A la fecha se han efectuado plantas pilotos para residuos urbanos sobre todo con los materiales ricos en plástico, restos de neumáticos, residuos agrícolas forestales ; Pero aun no se ha logrado una realización industrial importante. HIDROGENACION Con este proceso se convierten los residuos orgánicos ( Celulosa) en combustibles líquidos de bajo contenido de azufre, se esta realizando estudios de investigación, para reducir los costos en el proceso.

HIDRÓLISIS En este método los residuos ricos en celulosa, son transformados en azucares fermentables mediante el empleo de ácidos y a temperaturas elevadas, permite obtener alcohol etílico, ácidos cítrico y acético y sus residuos sirven como fertilizantes. La mayor dificultad para construir este tipo de plantas estriba en la falta de continuidad en la disponibilidad de materia prima. COMPOST Este método se basa en la fermentación de materia orgánica en presencia de bacterias, agua y aire, los agentes de este proceso son organismos termofilicos aeróbicos y el producto resultante es un mejorador de suelos, material de soporte para los fertilizantes químicos, la materia orgánica se descompone a través de la actividad de los microorganismos ( bacterias, hongos, actinomicetos), durante este proceso los microorganismos necesitan oxigeno y agua, de lo contrario la materia orgánica se pudre liberando malos olores, la descomposición es generalmente entre los 45 a 65 Grados centígrados lo cual permite eliminar las bacterias patógenas. La humedad debe estar entre el 40 al 60% del peso total de basura, humedad mayor a 60% retrasan la fermentación, muchas veces se forman películas de agua sobre la materia orgánica impidiendo el contacto con el aire lo que retarda la fermentación y multiplicación de microorganismos, cabe aclarar que la humedad nunca debe ser menor al 20% ,caso contrario se elimina la vida microbiana Los materiales a tratar deben tener un alto contenido de materia orgánica fermentable y un índice bajo de carbono y nitrógeno, para eliminar los componentes no fermentables de la basura primeramente se deben aplicar métodos de separación. La demanda del producto final ( Compost) depende de la zona de influencia, tipo y uso del suelo y del carácter de la utilización del agricultor. Efectos en los suelos: 1.Mejora la estructura del suelo 2. aumenta la capacidad de absorción del agua 6. incrementa los micronutrientes 7. mejor aprovechamiento de los abonos minerales 8. acción ligadera en los suelos sueltos aumenta la estabilidad del PH 9. aumenta la aeracion para las raíces 10. incremento de vida microbiana Recomendaciones para el uso de Compost 1. El Compost antes de ser aplicado debe estar estabilizado teniendo una relación carbono

/nitrógeno 18: 1 y con un PH próximo a 7 ( si el PH es menor a 6 se agrega cal y si es mayor a 8 se agrega agua con limón)

2. La incorporación de Compost al suelo debe ser efectuada por lo menos 15 días antes del plantío, tener bastante cuidado de no dejar la semilla, tallo, raíces, en contacto directo con el compost, a no ser que el plantío se haga después de 30 días que estuvo el compost en contacto con el suelo

3. El abono químico, debe ser posterior a la incorporación del compost y encalado si fuera el caso.

DIGESTION ANAEROBIA En este método la fermentación se basa en bacterias anaerobicas, para transformar la celulosa de la basura en una mezcla de gases combustibles en lo que predomina el Metano ( biogas) el residuo sólido de este proceso puede utilizarse en la agricultura como un mejorador de suelos El metano se canaliza y sirve como combustible y como electricidad, en Cajamarca se cuenta con este tipo de proceso.

El costo es mínimo, muchas veces el problema se presente por la falta de insumos. RELLENO SANITARIO Es un método para realizar la disposición final de la basura en los suelos sin deterióralos, sin causar molestias, ni peligros para la salud y la seguridad de la población, ejecutado mediante la utilización de principios de ingeniería para confinar las basuras, reduciendo su volumen compactándolas, y luego cubrirlo con una capa de tierra y compactandolo nuevamente. Este método ofrece las mejores garantías y ventajas para su aplicación en nuestro medio Un proyecto deficiente o una realización ineficaz puede ocasionar inconvenientes a la población aledaña y contaminar el medio ambiente. Selección del sitio para el relleno sanitario Ser fácil y rápidamente accesible para los carros recolectores, entre 30 a 40 minutos de ida

y vuelta al relleno Tener condiciones naturales que protejan los recursos naturales la vida animal y vegetal en

sus cercanías Estar localizado mínimo a 5 km de la población Debe tener cerca tierra en cantidad suficiente para la cobertura El manto freatico no debe ser superficial La dirección del viento predominante debe ser de la ciudad al relleno

Nota: debemos tener en cuenta que los residuos sólidos, depositados en el suelo se comparan con un reactor que elimina líquidos, gases, partículas de elevado poder contaminante y relativa peligrosidad.

Referente a la contaminación de las aguas subterráneas debemos tener en cuenta:

La diseminación de organismos contaminantes Una vez depositados los residuos sólidos en el suelo, las bacteria no son capaces de moverse por si mismas, pero pueden ser transportadas en dirección horizontal y vertical por los líquidos provenientes de los residuos sólidos, aguas superficiales, aguas de lluvia, que arrastran a las bacterias en su recorrido, se infiltran en el suelo y pueden contaminar el agua subterránea, las distancias que recorren las bacteria dependen de diversos factores de los cuales el mas importante es la porosidad del suelo que en algunos casos la infiltración puede llegar hasta los 3 Mts , alcanzar un manto freatico de agua subterránea y la distancia de transporte es impredecible, por lo que se debe adaptar criterios de seguridad. Las bacterias y otros Microorganismos patógenos, también pueden ser transportados por el viento, moscas, cucarachas, ratas, animales domésticos, etc. De esta manera llegar a la persona susceptible y enfermarlo y en otros casos pueden causarle la muerte. Proyectos de infraestructura del relleno Cortes y tratamiento del suelo de soporte del terreno ( emparejar el terreno,

impermeabilizarlo) Drenaje de aguas superficiales y de lluvia Drenaje de líquidos( percolado), Drenaje de gases ( chimeneas de 4 a6 pulgadas y ubicadas cada 30 a 50mts, para evacuar el

metano) Accesos y drenaje pluvial interno Cerco perimetrico Vías de acceso Sembrío de vegetales de tallo largo Adaptar una celda para las basuras hospitalarias y similares Adaptación de medios auxiliares( servicios higiénicos, bombas para fumigar, extingidores

de fuego, hidrantes, caseta y cubierta para los equipos, materiales y personal) Proyectos de construcción de celdas Dimensionamiento de celdas: las celdas deben de ser dimensionadas con el objeto de

economizar tierra, dejar espacios para que puedan descargar los camiones y maniobras de

las maquinas de compactación, la altura debe ser de 2.5 a 3.5 mts, el ancho se basara en el volumen diario de la basura depositada.

Métodos de cobertura de celdas: 1. Método de área ( la tierra se trae de fuera para material de cobertura) 2. Método de rampa( la tierra de cobertura se cava en la base de la rampa) 3. Método trinchera( acá se excava la trinchera y la tierra servirá para cobertura) 4. Método cañón , foso, cantera( el material de cobertura se extrae de las paredes) Pasos para la construcción de una celda diaria 1. El vehículo recolector deja la basura en la zona de trabajo en el relleno 2. Con la maquinaria se empuja la basura descargada hacia el frente de trabajo, lugar en donde

se ubicara una celda. 3. Compactar la basura esparcida 20 a 30 cmt de altura 4. Agregar tierra 15 cmt 5. Compactar la tierra

Repetir los pasos 1 al 5, hasta el termino de una celda, no olvidar recubrir la ultima capa de

basura con tierra mínimo de 40 cmt y campactarla.

Ventajas de un relleno sanitario 1. Es el sistema de eliminación más económico, aceptable a las autoridades sanitarias y

actualmente opera por la tercera parte del costo de incineración 2. La inversión inicial es baja 3. El relleno es flexible, puede adaptarse al crecimiento poblacional 4. En el relleno se puede aceptar todo tipo de basuras 5. Las tierras malas, pueden ser recuperadas para uso futuro o pueden servir para otros fines 6. Permite eliminar los focos de contaminación de los pueblos Desventajas de un relleno sanitario 1. Es posible que no se consiga fácilmente un terreno adecuado a un precio razonable y a una

distancia en que el traslado de basura resulte económico 2. La construcción defectuosa puede ocasionar el agrietamiento de la superficie de las celdas y

el asentamiento desigual, lo que haría difícil el movimiento de vehículos 3. El relleno puede asentar entre 10 y 25% según el grado de compactación en los 2 primeros

años y se tendría nuevamente que rellenar y nivelar 4. Si no esta bien situado, la filtración de los líquidos, puede contaminar las aguas subterráneas 5. La descomposición de basuras es muy lenta en algunas celdas, dependiendo del tipo de

basura y su composición. RELLENO SANITARIO MANUAL Este método es similar al anterior, se puede trabajar en una hondonada, quebrada seca, terrenos desnivelados, con la única diferencia que se la compactación puede ser manual, o con pequeños tractores, este relleno se puede hacer en pequeños distritos, Centros poblados, Caseríos concentrados.

MINI COMPOST Este método generalmente se usa en localidades rurales, su aceptación es buena, ya que permite la produccion de compost, trabaja solamente con materia orgánica, su construcción es muy sencilla y ocupa un espacio mínimo, se puede construir en la chacra, en el patio, cerca de la vivienda., para su ubicación siempre hay que tener en cuenta que el nivel freatico sea mayor a 2mts, en algunas comunidades se acostumbra agrupar a familias para construir el micro relleno y usarlo, su resultado es mejor. Construcción: 1. Después de tener ubicado el lugar para la construcción 2. Hacer un hoyo con una profundidad de 1mt, ancho 1mt, largo 1mt 3. La tierra proveniente del hoyo, ubicarlo a 2mt de este, luego servirá para cubrir la basura

Uso: 1. La basura orgánica, recolectada de la casa debe ser trasladada al hoyo por lo menos 1 o 2

veces por semana. 2. Esta basura debe ser cubierta en su totalidad con tierra Nota: estos 2 pasos deben continuar hasta tener una cobertura de 80 cmt, luego se agregara una capa ultima de 20 cmt de tierra y se apisonara. Para que se produzca la descomposición total es necesario que alcance temperaturas optimas, posteriormente se tendrá un abono auxiliar tipo compost.

Terminado el mini relleno, se deberá construir otro con las mismas características y se procederá nuevamente a su uso Si se dispone de espacio de terreno, se puede hacer un hoyo similar en el que se agregara basura inorgánica. ELIMINACION DE AGUAS GRISES Esta agua son las que provienen de residuos de cocina, especialmente de lavado de vajilla y similares, su eliminación inadecuada trae como consecuencia la contaminación de los suelos, la reproducción de vectores y roedores, además la multiplicación de microorganismos, ya que esta agua tiene gran contenido de proteínas y grasas. POZO DE DRENAJE En algunas localidades de la sierra norte se esta construyendo un pequeño sistema que permite eliminar esta agua en forma adecuada, su aceptación es buena por las familias, ocupa un espacio mínimo, se puede construir en la chacra, en el patio, cerca de la vivienda.; pero no olvidar debe ser cerca al grifo o donde se elimina las aguas grises, para su ubicación siempre hay que tener en cuenta que el nivel freatico sea mayor a 2mt. Es muy importante para este sistema que funciona a base de filtración, que en el sitio donde se construirá este pozo de drenaje no debe ser arcilloso ( mito) ya que la filtración será mínima o nula y se colmatara muy pronto.

Construcción: Después de tener ubicado el lugar para la construcción 1.Hacer un hoyo con una profundidad de 1mt, ancho 1mt, largo 1mt 2.La tierra proveniente del hoyo, ubicarlo en su chacra o nivelar su terreno 3.rellenar el hoyo primero con una capa de piedra grande 40 cmt, posteriormente colocar una capa de piedra bolon o mas pequeñas 20 cmt, agregar una capa de gravilla y/o cascajo de 20 cmt, para culminar agregar una ultima capa de arena gruesa de 20cmt, quedara listo el pequeño sistema de evacuación de aguas grises. Uso: 1. Las aguas provenientes de la cocina, deben ser depositadas en este pequeño sistema, las

aguas de los grifos también deben ingresar en este sistema para evitar que se estanque las aguas, se contaminen y contaminen el medio ambiente.


EPILAS




1

Saltar a la primera página

MODULODISPOSICION SANITARIA DE RESIDUOS SOLIDOS

SUNNER DANTE PEREDA QUIROZASISTENTE DE RECURSOS NATURALES


2



JUSTIFICACION PARA EL CONTROL DE RESIDUOS SOLIDOS

LAS BASURAS MAL DISPUESTAS:■ CONTAMINAN LOS SUELOS, AIRE, AGUA■ SON ANTI ESTETICOS■ SON REPUGNANTES Y TIENEN OLORES

DESAGRADABLES■ SON MEDIOS DE PROLIFERACION DE VECTORES Y

ROEDORES■ SON MEDIOS DE MULTIPLICACION DE

MICROORGANISMOS

3



I. RECOLECCION INICIAL Y ALMACENAMIENTO

■ RECOLECCION INICIAL (R.I.) ACARREO DE LA BASURA ( SEGÚN SU

PROCEDENCIA) A UN DEPOSITO PARA SU ALMACENAMIENTO.

■ ALMACENAMIENTO:LUGAR EN DONDE SE DEPOSITA LA BASURA

EN FORMA TEMPORAL

4


I


5



CRITERIOS PARA LA SELECCIÓNDE RECIPENTE

■ TIPO DE BASURA A RECOLECTAR■ PRODUCCION DE BASURA POR HABITANTE

POR DÍA■ CLIMA Y ESTACION DEL AÑO■ COSTUMBRES■ CONOCIMIENTOS■ ACTITUDES

6


II. RECOLECCION PRIMARIA Y TRANSPORTE

■ RECOLECCION PRIMARIA (RP)ES EL ACARREO DE LA BASURA DE LOS PUNTOS DE ALMACENAMIENTO A LOS VEHICULOS DE TRANSPORTE, POR PERSONAL ESPECIALIZADO SEGÚN REGLAMENTO URBANO.

■ TRANSPORTESON VEHICULOS ESPECIALES ADAPTADOS PARA EL TRASLADO DE LA BASURA A LOS DIFERENTES PUNTOS DE DISPOSICION FINAL


RECOLECCION DE RESIDUOS ESPECIALES

■ HOSPITALES Y SIMILARES■ MERCADOS, FERIAS, PARADITAS■ SUPERMERCADOS■ RESIDUOS VOLUMINOSOS■ ANIMALES MUERTOS■ RESIDUOS MINEROS

7


III DISPOSICION FINAL


BOTADERO A CAMPO CONTROLADO

8


QUEMARLO


VERTIENTES

9


INCINERACION


10



11



12



13



DISPOSICION DE BASURAS EN ZONA RURAL

14


ELIMINACION DE AGUAS GRISES


AMIGOS RECUERDENQUE UNA CIUDAD O VIVIENDA

LIMPIA NO ES LA QUE SE BARRE TODOS LOS DÍAS SI NO LA QUE SE

ENSUCIA MENOS

GRACIAS POR SU ATENCION Y DIFUSION

diplomado en agua y saneamiento MODULO AOM I/AOM 1.pdf · La Junta Administradora estará en la...

Documents

Transcript of diplomado en agua y saneamiento MODULO AOM I/AOM 1.pdf · La Junta Administradora estará en la...