E17 02 tecnología educativa de la educación inicial- i cap
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EL DESARROLLO EMOCIONAL, SOCIAL Y MORAL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL Mag. Fancy Rivas Almonte
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EL DESARROLLO EMOCIONAL, SOCIAL Y
MORAL EN
LA EDUCACIÓN INFANTIL
Mag. Fancy Rivas Almonte
EMOCIONES
Concepto
•La reacción subjetiva a un suceso sobresaliente, caracterizada por cambios de orden fisiológico, experiencial y patentemente conductual.
EMOCIONES BÁSICAS
Ekman, Friesen y Ellsworth- 1972)
Felicidad
Tristeza
Ira Sorpresa
Disgusto
Temor
EXPRESIONES BÁSICAS O PRIMARIAS segun Izard
1977
Temor
Sorpresa
Alegría
Tristeza
Emociones secundarias
Lewis, Sulliwan, Estanger y Weiss,
1989
La vergüenza
La culpa La envidia
El orgullo
RELACIONES EMOCIONALES TEMPRANAS
El llantoLa
sonrrisa
El temor
FUNCIONES
La de comunicar y transmitir un mensaje, por
la que podría identificar como el embrión del
lenguaje
La del atraer la atención del cuidador para que le
proporcione la atención y cuidado, a consecuencia de lo cual se fortalece el apego o vinculo entre madre e hijo
TIPOS DE LLANTO SEGUN WOLFF (1969)
El llantobásico del hambre.
Llanto rdefuria
Llanto de dolor
Llanto de frustración
FACTORES DE LA RISA Y LA SONRISA
La edad El contexto socialLas diferencia
temperamentales
Las pautas de crianza
La raza
FINALIDAD DEL TEMOR
Preservar su supervivencia
Los temores son sensaciones negativas que
evolucionan paralelamente al desarrollo cognitivo social y
emocional del individuo
MANIFESTACIONES FRECUENTES:
Ansiedad hacia los extraños y
La ansiedad a la separación
EL TEMPERAMENTO
Concepto
•Se refiere a diferencias individuales estables en la calidad e intensidad de reacción emocional
Modelos de temperamento
• Susceptibilidad emocional
•Fuerza y rapidez en sus respuestas
•Constancia en su estado de ánimo
CARACTERÍSTICAS COMUNES SEGUN ROTHBART
DERRYBERRY(1981) - MODELO BIDIMENSIONAL
Primera
•Hace referencia a la intensidad y frecuencia de las respuestas emanadas por el bebé para responder a un estimulo medio ambiental.
Segunda
•Tiene que ver con la capacidad del bebe para auto regular su respuesta ante los estímulos, con lo que aumenta o reduce una reacción emocional.
MODELO TRIDIMENSIONAL PROPUESTO POR
(BUSS Y PLOMIN -1986)
Primera•La emocionabilidad
Segunda•La actividad
Tercera•La sociabilidad
DIMENSIONES DEL TEMPRAMENTO SEGÚN
THOMAS Y CHESS
Nivel de actividad
Ritmo
Acercamiento rechazo
Intensidad de la reacción
Adaptabilidad
Umbral sensorial
Calidad de animo
Distracción
Persistencia y duración atencional
Calidad de actividad física y motora.
Regulación de los siglos biológicos del sueño,
hambre, etc.
Respuestas a aceptación/rechazo a nuevos
estímulos
presentados: juguete personas extrañas.
Nivel de energía
Facilidad con la que el niño se adapta a una
situación.
Calidad de estímulos para que reaccione el niño.
Cantidad de conducta alegre triste.
ESTABILIDAD E INFLUENCIAS AMBIENTALES Y
GENÉTICAS EN EL TEMPERAMENTO
Distintos estudios longitudinales han puesto de manifiesto que algunos
componentes como el nivel de actividad, la irritabilidad, la sociabilidad
o la timidez son moderadamente estables desde la infancia hasta, a
veces, la edad adulta(CASPI Y SILVA,1999; LENERY,
GOLDSMITH,KLINER Y MRAZERK,1999)
DESARROLLO DEL APEGO
Concepto
•Vinculo afectivo que se crea entre el niño y el cuidador u otras personas próximas, como hermano, abuelo, etc. Este lazo surge y experimenta notables cambios a lo largo de los primeros meses.
•Además no se establece de la misma forma en todos los niños, si no que está sujeto a diferencias individuales.
PERSPECTIVAS TEORICAS
•Para el psicoanálisis, por ejemplo el bebe inmerso en la fase oral tiene placer a través de la succión del pecho materno.
•Desde el conductismo. Este vinculo puede deberse a un condicionamiento operante mediante que el bebe aprenda a relacionar la alimentación con la presencia de la madre.
FASES DEL APREGO
Conducta orientativa (de 0a3 meses)de todos los objetos que se les presenta, el bebe parece sentirse más atraído por la cara humana que por otros objetos, aunque todavía no es capaz de discriminar unas caras de otras.
Conducta de señalamiento (3-6 meses)el bebe ya es capaz de diferenciar el rostro de personas desconocidas de otras que son extrañas; además, es capaz de identificar emociones de los padres y estos, a su vez, de satisfacer todas sus necesidades.
Conducta de acercamiento (6meses-3años)el bebe busca la proximidad física de la madre; cuando se asusta, corre Asia ella para buscar protección, y a medida que va conociendo a personas extrañas, decrece el miedo que pudiera sentir Asia ellas.
CARACTERISTICAS DEL APEGO
Se trata de una interacción temprana cuyo objetivo consiste en mantener en contacto, o estar lo más cercano posible, a la persona adulta que le ofrece o favorece calor, seguridad, cuidado y supervivencia
Es una relación rítmica y diádica que está en continua transformación.
Garantía de salud física y equilibrio emocional.
El niño incorpora conocimientos, valores, etc. Y elabora la conciencia de su propia identidad personal.
Es el marco ideal en donde se desarrollan aprendizajes condicionados, operantes e imitación de modelos.
Implica una sintonía asimétrica por que el adulto es quien controla la intensidad y la cualidad de esta interacción.
Y es, en definitiva, un hilo invisible que mantiene conectado a lo largo del tiempo a dos individuos, fundamentalmente al bebe con su madre, aunque también aparece con otra personas que mantienen un estrecho contacto con el niño, incluso aunque ambas figuras se encuentren en espacios diversos.
DIFERENCIAS INDIVIDUALES
. Los resultados evidenciaron tres
tipos de apego con el cuidador:
El apego inseguro –repelente (apego a)
El apego seguro
(apego b)
El apego inseguro-
ambivalente (apego c)
EL NACINIENTO DEL AUTOCONCEPTO
Concepto
• Es un sentido general, se refiere al sistema de concepciones que las personas tienen sobre sí mismas.
Su función principal
• Es proporcionar las bases para establecer una diferenciación de uno mismo respecto a los demás según Williams James (1890), el self o ego está dividido en dos componentes íntimamente relacionados que se influyen mutuamente
COMPONENTES INTIMAMENTE RACIONADOS
QUE SE INFLUYEN MUTUAMENTE
El “yo” (self como sujeto)
Es el aspecto que hace sentir que cada cual es uno mismo:
un ser único y distinto de los demás
El “MI” (o self como objeto)
Refleja un sentido objetivo de uno
mismo con una serie de características
únicas y reconocibles
DESCUBRIMIENTO DEL YO :EL SELF COMO
SUJETO
Existe cierto consenso en que en el momento del
nacimiento los bebes probablemente no son
conscientes de su separación de lo que los rodea.
En los primero meses los bebes ya muestran
indicios que sugieren cierta comprensión de sus
madres y ellos son entidades diferentes. Por
ejemplo, en situaciones en las que se separan de
sus cuidadores muestran ansiedad o miran hacia
el lugar por el que ha desaparecido sus madres.
En el segundo semestre de vida el bebe y sus
padres se implican en numerosas interacciones
sociales en las que cada participante
desempeña un papel complementario, a veces
por turno.
Es decir aprenden a diferenciar
progresivamente los comportamientos suyos de
los demás.
EL SELF COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO (MI)
En algunos estudios se ha evaluado el desarrollo del auto reconocimiento visual. Para ello se a analizado las reacciones de los bebes a su propia imagen en espejos como fotos como videos o películas estas investigaciones muestran que los bebes de tres meses atienden a su imagen reflejada en un espejo.
Responden sonriendo, emitiendo vocalizaciones e intentando alcanzar su imagen reflejada.
El verdadero conocimiento de la propia imagen ocurre alrededor de los 18 meses. En este momento, los niños son capases de realizar las tareas del espejo y del colorete esta técnica la desarrollaron independientemente Gallup( 1977
IMPLICACIONES DEL DESARROLLO DEL
AUTOCONCEPTO
El desarrollo del auto concepto propicia que se puedan producir cambios evolutivos en otras áreas. Cuando los niños se reconocen así mismo, empiezan a experimentar las emociones complejas, como la vergüenza.
La amnesia infantil consiste en la dificultad que tienen todas las personas para recordar hechos que sucedieron en los primeros años de vida antes de los tres o cuatro años. Por ejemplo prácticamente nadie recuerda alguna de las múltiples ocasiones en las que siendo bebe se tomo el biberón.
EL AMBIENTE FAMILIAR
La adaptation a la paternidad
Los cambios en las practicas de los
padres
Dimensiones de los estilos educativos
de los padres
El control de los padres
Sensibilidad y afectode los padres
El ambiente familiar y el desarrollo de los
hijos
El maltratro
LOS INICIOS DEL DESARROLLO MORAL
La moral
•Conjunto de principios que permiten a la persona distinguir entre lo correcto y lo incorrecto, actuar teniendo en cuenta esta distinción y experimentar satisfacción ante una conducta virtuosa y culpa (o vergüenza) ante actos que infringen las normas (Quinn, Houts y Graesser, 1994).
ComponentesPsicologicos
•La Cognicion
•La Emocion
•La Conducta
Aspectos emocionales de
la moralidad
•Se centran en las sensaciones y sentimientos, como la culpa o la vergüenza, que sienten las personas cuando violan las norma
Componente conductual de la
moralidad
•Mecanismos mediante los cuales los niños muestran comportamientos positivos e inhiben conductas que infringen alguna regla
Finalmente
•Los teóricos cognitivo-evolutivos resaltan el componente cognitivo de la moralidad. De ahí que estudien fundamentalmente el desarrollo del razonamiento moral.
LA TEORIA PSICOANALITICA
Lo importante para el psicoanálisis son losaspectos afectivos o emocionales de lamoralidad. Asume que las personas se comportansegún las normas morales debido a la necesidadde experimentar sentimientos positivos como elorgullo y para evitar emociones negativas como laculpa y la vergüenza. Desde un punto de vistaevolutivo, esta teoría identifica la aparición de lamoralidad con el desarrollo del control de losimpulsos.
LA TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
Los teoricos del aprendizaje social se han
ocupado fundamentalmente del componente
conductual de la moralidad.
Su objetivo es entender como los ninos
aprenden a inhibir determinados
comportamientos que quebrantan las normas
norales como mentir o robar.
