PorOmerSilvaV.Nmero26

INTRODUCCINEstetrabajotienecomoprincipalobjetivocompletarenunavisinsintticalasideasdevanDijkenrelacinala"cultura","etnicidad","gnero","tiposdeanlisisdediscurso"yla"emergencia"deotrasdisciplinasrelevantes.Alaluzdelasfuentesconsultadas,comoreferencias,quedaclaroquegranpartedelosestudiossobre"anlisisdeldiscurso"(AD)ocurrenenunaomsdelasreasdescritaseneltrabajoanterior:forma,significado,interaccinycognicin.Sinembargo,seapreciaqueel"contexto"juegaunrolfundamentalenladescripcinyexplicacindelostextosescritosyorales.Apesardequenoexisteunateoradel"contexto",elconceptoesutilizadopordiversosexpertosenunavariadaamplituddesignificados.EnlalneadeenfoquedevanDijksepuededefinircomo"laestructuraqueinvolucratodaslaspropiedadesoatributosdelasituacinsocialquesonrelevantesenlaproduccinycomprensindeldiscurso"aslosrasgosdelcontextonoslopuedeninfluireneldiscurso(escritoyoral)sinoqueesposiblelocontrario:puedemodificarlascaractersticasdelcontextotalcomopuedendistinguirseestructuraslocalesyglobaleseneldiscurso,lomismopuededarseconreferenciaalcontexto.Entrelasprimerasseubicanel"ambiente"(tiempo,ubicacin,circunstancias,etc.)los"participantes"ysus"rolessociocomunicativos"(locutor,amigo,presidente,etc.),intenciones,metasopropsitos.Elcontextoglobalsehaceevidenteorelevanteenlaidentificacindeldesarrollooprocesodeldiscursoenaccionesdelaorganizacionesoinstitucionesconocidascomo

AbrilMayo2002

Carr. Lago deGuadalupe Km.

3.5, Atizapn de

ZaragozaEstado deMxico.

Tels. (52) 58 6456 13

Fax. (52) 58 6456 13

ElanlisisdeldiscursosegnVanDijikylosestudiosdelacomunicacin

"procedimientos"(legislaciones,juicio,educacin,reportajeoinformes).Delmismomodoelcontextoglobalsemanifiestacuandolosparticipantesseinvolucraneninteraccionescomomiembrosdeungrupo,claseoinstitucinsocial(mujereshombres"winka"mapucheancianojovenjefeempleadoelprocesoeducativoelparlamento,laCorte,olaPolica).

Puesbien,alasumirunenfoquecontextualdeldiscursoinvolucramosmuchosaspectosdelasociedadysucultura.Porejemplo,elusopronominalquetenemosennuestralenguacomoelEspaol"tuUd"comoformasdecortesapresuponesiempreque,comousuariosdeestalengua,conocemoslanaturaleza,dealgnmodo,delotroenlainteraccinsocial.Porotrolado,lavariacinenellxicoimplicaigualmentequecomohablantespodemosteneropcionesdiferenteso"ideologas",porejemplo,"terrorista"frentea"luchadorporlalibertad"o"viejo"versus"adultomayor".Losactosdehablacomolasordenesoimperativospresuponensiemprediferenciasdepoderyautoridad.vanDijk(l992)esconcluyentecuandoplanteaqueentodoslosnivelesdeldiscursopodemosencontrarlas"huellasdelcontexto"enlasquelascaractersticassocialesdelosparticipantesjueganunrolfundamentalovitaltalescomo"gnero","clase","etnicidad","edad","origen",y"posicin"uotrasformasdepertenenciagrupal.Adems,sostienequeloscontextossocialesnosiempresonestticosyque,comousuariosdeunalengua,obedecemospasivamentealasestructuradegrupo,sociedadoculturaaseldiscursoylosusuariostienenunarelacindialcticaenelcontexto.Esdecir,ademsdeestarsujetosaloslmitessocialesdelcontextocontribuimostambinaconstruirocambiaresecontextopodemoscomprometernegociacionesflexiblescomofuncindelasexigenciascontextualesjuntoconloslmitesgeneralesdelaculturaylasociedadalmismotiempoqueobedecemosalpoderdelgrupotambinlo"desafiamos"pueslasnormassocialesysusreglaspuedensercambiadasdeunmodocreativodondesepuededarorigenaunordensocialnuevo.

2.GENERO:Enrelacinaesteaspectoseplanteaquecomovarones,deunmodoabiertoyavecesno

tanto,noscomprometemosenformasverbales"sexistas"conyacercadelsexoopuesto,atributosqueprevalecenenungruposocial.Deestaformacontribuimosa"reproducir"unsistemadedesigualdaddegnerosalejerceruncontroldeaquellosaspectosdelcontextoaexpensasdeparticipantesfemeninoseneltpico,estilos,turnos,etc.entodotipodeeventoscomunicativos(Montgomery,l976Giles,l979Salkie,l995).

SobresalenenestembitolosestudiosdeWest,Lazar,yKramaraequieneshandesarrolladoelADenesteinteresantembito.

3.LAETNICIDAD:Lasideasrelacionadasconelpuntoanteriorsonvlidasencuantoalaetnicidad.Aunquenosedefineelconcepto,implicaeldiscursoylacomunicacinintraeintercultural.SemencionalasituacinenlosEE.UU.dondelahistoriadelaesclavitudylasegregacinracialoelracismocontinuohancreadolascondicionespropiciasdeldiscursotpicasdelascomunidadesAfroamericanasenesepas.Deestamanera,losgrupostnicosoracialeshansidocapacesdedesarrollarformasdehablarespecficasdandoorigenaunainfluenciayadaptacinmutuaygenerandoalmismotiempoproblemasdecomunicacinycomprensinintercultural.Aniveldesociedadglobalestasrelacionesinterculturalesointertnicaspuedentomarlaformade"dominancia"alentrarenunaformadereproduccindeetnocentrismoyracismoatravsdelautilizacindeundiscurso"prejuiciado"o"discriminatorio"sobreunaminoratnicaoracialodecualquieremigrante.SobresalenenestalnealosestudiosdelmismovanDijkjuntoconS.TingToomeyyD.Troutmansobrecultura,etnicidadyracismo(Giles,l979SavilleTroike,l982Stubbs,l993).

4.LACULTURA:LosintetizadoenlospuntosoaspectosanterioressobreelADadquierenvalideztambinenelmbitodelacultura.Elloporcuantolasdistintasformasdeldiscursohansidotestigosdelasvariacionessocialesentrelosactoressocialescomoenlosgruposestosignificaqueeldiscursoesinfluidoporlascaractersticasdeloscambiosculturales.As,"narrar","cumplirunaorden",expresar

cortesa",o"cambiardetema",porcitarejemplos,sepuedenhacerdemodosdiferentesdependiendodelosvalores,normas,relacionessociales,oinstitucionesylaformaqueadoptanotienendeterminadoscontextossocioculturales.Ocurrequeenelcontactointerculturallasdiferenciasdiscursivaspuedenaceptarsedeunmodotoleranteycooperativoodarorigenaincomprensionesoconflictostraducidosenformasdedominacin,exclusinuopresin(Stubbs,l993)hacialosdemenospoder.DeaququeelestudioyanlisisdelacomunicacinintraeinterculturalseauncampodeaccinimportanteparaelADmultidisciplinario.EnesteterrenolasideasdevanDijkhansidodesarrolladasporC.GoddardyA.Wierzbickaenrelacinaloqueellosdenominanla"interculturalidaddeldiscurso".

5.ANALISISDELDISCURSOSOCIAL:EsladimensindondeencontramoselADrelacionadoconlasnocionesdeculturaysociedad.ParavanDijk,esjustamenteelmbitodondedebieranculminarlosestudiosdeAD.Apesardeserunmarcocomplejo,podemosaqu,comoinvestigadores,trascenderelmeroanlisisdelascombinaciones"discursivas"delaoraciones,lacoherencia",los"actosdehabla",ylos"turnosconversacionales"olossimples"cambiosdetpico".Sibienesciertoquemuchasdelaspropiedadesdeestasestructurasyestrategiasposeenciertaautonomaysonlibresdecontexto,ellasinteractanconmuchasdelaspropiedadesdeloscontextoslocalesysocialesanteriormentebosquejados.Adems,vanDijkplanteaquesiqueremosexplicarloqueesel"discurso",resultainsuficienteanalizarsusestructurasinternas,lasaccionesqueselogran,olasoperacionesmentales(procesoscognitivos)queocurrenenelusodellenguaje.Enestesentidoesnecesariodarcuentaqueeldiscursocomoaccinsocialocurreenunmarcodecomprensin,comunicacineinteraccinqueasuvezsonpartesdeestructurasyprocesossocioculturalesmsamplios.Deestamanera,porejemplo,lasdestrezasnarrativaspuedenserconstitutivasdeunaculturacolectivaolashabilidadesdeargumentacinenelParlamentopuedenserinherentesalosambienteslegislativos,ocmoel"discursoeducacional"(Stubbs,l993)puedadefinirla

educacincomoprocesosocial,etc.Sobreestabase,sepuedeplantearlaideadeque,mediantepropiedadesespecificasdelhablaacercadeinmigrantesodelos"pueblosindgenas",sepuedacontribuiraunaformadereproduccinde"prcticasracistas".Porotraparte,siempreenlalneadevanDijk,ladesigualdaddelos"gneros"puedetambinmanifestarseyconfirmarseporeldiscurso"machista"desafiadoasuvezporotro"feminista".Elabusodelpoderpolticopuedeinvolucraralamanipulacinylegitimacindelapropagandacomotiposofuncionesdeuna"comunicacindiscursiva"quecualquieroposicinpolticapuededeigualformarealizar.Ensntesis,loquepuedeaparecercomomerodiscursolocal,enmuchoscasos,seinstituyecomoprocesosyestructurascomplejasaunnivelmsglobaldelasociedad.

EstasformasdeADnosonsimplesrequierendeunestudiomsintegradoentodoslosnivelesodimensionesvistoshastaaquaslasrelacionesentrediscursoyestructurassocialesresultanamenudoserindirectosyaltamentecomplicadosdeabordar.Retomando,amododeejemplo,loquedecamosenprrafosprecedentessobreelolos"usospronominales"(pronominalizacin)stosnecesitanrelacionarseconlaestructuradelaoracin,elsignificado,lainteraccin,modelosmentales,laidentidadylascreenciascompartidas,antesderelacionarlosconlasdiferenciasdepoderentrelosmiembrosdeungrupooestructurasyrutinasinstitucionales.NocabedudaquealmbitodelADes,enconsecuencia,interomultidisciplinarioelloquedaclaroalentraralcamposocialdelADquetiendeaorientarsehaciaun"campoaplicado"sobretodosiintentamosllevarestetipodeanlisisalterrenodela"educacin",los"medios",la"poltica",el"derecho",ytantosotroscamposdondeeldiscursoadoptadiversasformasyusos.EstalneaespecficadedesarrollodelADlaencontramosenlostrabajosdeBrittLouiseGunarssonquienenformadetalladanosdacuentadeloqueocurredesdelallamada"lingsticaaplicada"alaconformacindelmarcodeun"anlisisdediscursoaplicado"enfocadohacialos"ambienteseducativos","ambienteslegalesyburocrticos","ambientesmdicosocial","ambienteslaborales",ylos

"ambientescientficosoacadmicos"(deBeaugrande,l993).

6.ELADCRITICO:(oAnlisisCrticodelDiscurso)ApesardequepodamosinvolucrarnosactivaopasivamenteenlosaspectossocialesdelADydeunmodotambinlejanoodesinteresadosiempretendremosenfrentedenuestrotrabajolasnormasdominantesquerequieretodotrabajointelectualoacadmicoconelfindeser"objetivo".Igualmentenoscomprometemosenlostemasy/ofenmenosaestudiar.Comotaldebemosasumirunaposicinmscuestionadoradelarealidadcircundante,principalmentecuandosetratadecmolosdiscursosoralesyescritosreproducenelabusodepoder,ladominacinoladesigualdadsocial.AestoesloquevanDijkdenomina"ADcrtico"cuyoexponenteexplicitasiempresuposicinsocialypolticaasumirunaposicinconelfindedescubrir,desmitificary,almismotiempo,"desafiar"unaposicinodominacinmedianteunanlisiscrticodeldiscursoopuesto.As,enlugardecentrarseenladisciplinaysusteorasoparadigmaslohaceenlarelevanciadeunasituacinproblemticaocrucial.Eltrabajodeunanalistacrticoestorientadoporun"problema"msqueporunmarcotericosuanlisis,sudescripcindeunfenmenocomolaformulacindeunateorajueganunrolenlamedidaquepermitaunamejorcomprensincrticadela"desigualdadsocial"basadaen,porejemplo,origen,gnero,clase,religin,lengua,uotrocriterioquepuedadefinirlasdiferenciashumanas.Sufinltimonoserpuramentecientfico,sinotambinpolticoysocial,esdecir,contendenciaal"cambio".Esjustamenteenestesentidoquelaorientacinsocialsetransformaen"crtica".QuienessemuevenenestasendavenelADcomounatareamoralypolticaconresponsabilidadacadmica.

Finalmente,debemosdejarenclaroque,paravanDijk,elADoel"discurso"mismoesunaparteinherentedelasociedadyparticipaprcticamenteentodaslas"injusticias"delasociedadcomoenlaluchacontraellas.Unanalistacrticodeldiscurso,ademsdetenerencuentaelvnculoentrediscursoyestructurasocialapuntaaserun"agentedecambio",solidarioconlasnecesidadesquepromueven

talcambio.EnestalneadetrabajosobresalenlascontribucionesdeN.FaircloughyR.Wodakentemastalescomo"lenguajeypoder","eldiscursodelosmedios",ylos"trastornosdeldiscurso".

TIPOSDEANALISISDELDISCURSOHastaaquhemospresentadounaintroduccinelemental,aunquedensa,delasestructuras,nivelesydimensionesdeldiscursoysusenfoques.Ahora,enunabrevevisinretrospectiva,consideraremoselmarcoresultanteentrminosmsgeneralesalexaminaraquellosprincipiosbsicosqueorientanelquehacerenADdondesedistinguentipos,estilosymodosderealizarelanlisis.

Elquemsprevaleceohaprevalecidoeseltrabajosobre"anlisistextual"quetrataconlasestructuramsabstractasdeldiscursoescritocomounobjetofijoenlaperspectivadela"lingstica".Elotroeselrelacionadoconel"estudiodelhabla"(discursooral)quesecentraenaquellosaspectosmsdinmicosdelainteraccinespontneaenlaperspectivasdelas"cienciassociales".

Apesardelasdiferenciasdeenfoques,ambosestncomprometidosconeldescubrimientode"ordenes","reglas",y"regularidades"eneltrabajodeanlisisde"estrategias"y"estructuras"tienenunaorientacindescriptivaysutendenciaesaignorarcontextosmayorescomoporejemplolo"cognitivo"ylo"social".

Delamismaformatambinexisteladistincinentreestudiosms"formales"oabstractoscomoenlainteligenciaartificialygramtica,yestudiosms"concretos"detextosrealesoformasdehablaencontextosespecficososociohistricos,esdecir,delaformasrealesenquelosusuariosdeunalenguasemanejancomo"actoressociales",hablando,significando,yhaciendocosasconpalabras.

Enlaliteraturaconsultada,resaltanlasorientacionesdetipotericoydescriptivoylosaplicadosycrticosconunfuertenfasisenlosocial,elltimo.Tambinsepuededistinguirunadiferenciaenlos"estilos"odiseosdeinvestigacinaqusesitanlosestudios

"empricos"quetrabajanconinformacinconcretaocorpus,ylosdeorientacin"filosfica"quesonmsbienespeculativosyutilizanformasimpresionsticasparareferirsealdiscurso.

Otrocriteriodediferenciacindeenfoquessebasaentiposdediscursoencuantoa"gnero".Aqulaspreferenciasapuntanhacialasconversaciones,lasnoticias,lapublicidad,lanarrativa,laargumentacin,eldiscursopoltico,entreotros.Ahorabien,cadaunodeestosenfoqueshadesarrolladosuspropiosconceptos,mtodosytcnicasdeanlisisunaintegracindelosmismospuedencircularenformaparalelaalavariacinyespecializacininterdisciplinariavanDijkdistinguetres:a)losquesecentraneneldiscursomismooenlaestructura,b)losqueconsideraneldiscursocomocomunicacinenelmbitodela"cognicin",yc)aquellosquesecentranenlaestructurasociocultural.Todosconformanunatriloga(discurso,cognicin,sociedad)laquesevislumbracomoelmbitopropicioparaesestablecimientodeunaempresamultidisciplinariaenelAD.Seacualfuereelpuntopordondepodamosingresaraestetringulodescubriremosquenosenecesitandelosotrosladosoaspectoscualquierexclusin,entonces,dcadadelosaos60elintersemergisimultneamentetantoenelcampodelas"humanidades"comoeneldelas"cienciassociales".Ya,comodiscursoescritoyoral,venasiendoabordadootratadoenelanlisisliterario,lahistoria,lacomunicacindemasas,ydesdelaGreciaAntiguaenlaretricaocomolaspropiedadesde"hablarenpblico".PorserelADuncampointerdisciplinarionosreferiremosenformaresumidaalasprincipalesdisciplinasqueloabordanytratan:

**Etnografa:Surgeamediadodelosaos69comounainterdisciplinasistemticayexplcitaparaabordarelADfuejustamenteenelcampoantropolgicodondeselevantaunescenarioconunprimer"informeetnogrfico"delosllamados"eventoscomunicativos"(formasdehablar")enloscontextoculturales.Seplanteque

loshablantesdeunalenguanosloconocenlasreglasoprincipiosqueestructuranunalenguacomosistemagramaticalsinotambin,comomiembrosdeunacultura,sonposeedoresdeuna"competenciacomunicativa"(saberqudecirycundo)(Silva,l988)msampliaquecompartenunconocimientoculturaldereglassobrecmohablarcorrectayapropiadamenteensituaciones,porejemplo,"cmoadvertir","cmocontaruncuento",o"cmoentrar/salirdeunadisputaodebate"(SavilleTroike,l982).

**EstructuralismoySemitica:SurgecomoelllamadodeFormalistasyotrosespecialistasRusosenlosaos20y30.Elprimeroofreceunmarcomsamplioparaelestudiodela"narrativa",los"mitos","literatura",y"cine"yotrasprcticassemiticasenFranciadesdedondeseproyectaroninfluenciasendiversossentidosylatitudes.Porejemplo,elanlisisestructuralistadetextosy/onarrativasenelestudiodelos"medios"(Tobin,l990).Lacrticaquesiempreapareceenestosenfoqueesladenodarcuentadelosprocesoscognitivos,lainteraccinsocial,ylasestructurassociales.

**GramticadelDiscurso:MsalldelacorrienteGenerativistaenLingstica,algunoslingistassehandadocuentaqueelestudiodelalenguasignificaba,msquedescribirunsistemasintctico,sobrelabasedeoracionesaisladasdecontexto,comenzarapensarentrminosde"texto"o,comolodenominavanDijk,lagramticadediscursocentradoespecialmenteenlasrelacionessemnticayfuncionalesentrelasoraciones.Enotraspalabras,cmountextoescoherenteycmosedistribuyelainformacinenelmismo.Hastaesemomento,elenfoqueestructuralistaosemiticoenelADnoconsiderabaelusorealdelalenguao

la"dimensinsocialdeldiscurso".Deestamanera,ycomounaformadeenriquecerelcampodelAD,losaportesprovenientesdela"psicolingstica"ydela"psicologacognitiva"sehanhechorelevantesalconsiderarelestudiodeloqueocurreenel"procesamiento"delainformacinverbalentextosoralesyescritos.

**LaSociolingsticaylaPragmtica:Almismotiempoqueemergenlosinteresesporlaestructuradeldiscursolohacentambinlasociolingsticaylapragmticacomonuevasorientacionesenelcampodelascienciasdellenguaje.Partedeestosesfuerzossecentranenla"naturalezadiscursivadelusodellenguaje","losactosdehabla",yla"interaccinverbal"alnosentirseunasatisfaccinconlascuentasformalesdelaestructuradeldiscursoenuncontextosociocultural(Salkie,l995Leech,l996).

**LaEtnometodologa:Surgeafinesdelos60comounenfoque"microsociolgico"interesadoenelcampodela"interaccindiaria"especialmenteenloreferentealanlisisdeconversacionesenla"vidacotidiana"recibenunaatencinpreferentelos"cambiodeturno"oalternanciasdeldilogocomotambinqutipodeinteraccinsocialselograalexpresarsedeunadeterminadaforma.Estosestudiosejercengraninfluenciaenlaconformacindel"anlisisconversacional".Seobservanescasosvnculosconlosestudioslingsticosformalesycognitivosaltiempoquesemantuvociertadistanciadelasformas"macrosociolgicas"clsicasaldarcuentadeunaestructurasocial(Giles,l979Stubbs,l993).

**LaPsicologaCognitiva:JuntoconlaPsicologaEducacionaleinspiradaporlascomplejidadesdel"aprendizajehumano"y/o"laadquisicindel

conocimiento"(fundamentosepistemolgicos)(Audi,l998)eneliniciodelos70surgeunacorrientedeinvestigacinenelestudioorolquedesempeanlos"procesosmentales"(atencin,memoria,percepcin,concentracin,solucindeproblemas,etc.)enelprocesodecomprensinde"textos"yenunmarcoqueposteriormenteconocemoscomo"cienciacognitiva".Estedesarrolloocurreenestrechacooperacinconlosavancesdela"simulacin"decomputadoresenlacomprensinascomoelroldelconocimientoenelmbitodela"inteligenciaartificial"queensuconjuntointegra,enriqueciendo,lasperspectivasdela"LingsticaTextual"(Green,l989Turner,l996).

**LaPsicologaSocialyla"PsicologaDiscursiva":LaprimeraentraalcampodelADsolamenteenladcadadelos80apesardequeensusreasdeaccinsehabantratadotemasrelevantescomolos"procesosdesocializacin"yla"atribucin".EnGranBretaaalgunospsiclogossocialesdesdeunarelevanciaobviaenlainteraccinsocialylaconstruccinderepresentacionessociales"desarrollansupropioenfoqueconocidocomo"psicologadiscursiva".Desdeunaposicincognitiva,einspiradosporlosprincipiosdelaetnometodologa,secentranenelestudiodelainteraccincomo"fenmenopsicolgico"paraabordarla"comprensin",la"explicacin",la"formacindeopinioneseideologas"(Giles,l979).

**LosEstudiosdelaComunicacin:Enformadealgnmodolenta,enladcadadelos70y80lasdiversasramasinteresadasporelestudiodela"comunicacinhumana"sintieronqueelADampliabasudominodeaccin,porejemplo,laestructuradelosmensajesenlosmediosdecomunicacinmasivos,lacomunicacininterpersonal,

intercultural,yempresarial.SepuedeafirmarquetantoelestudiodelacomunicacinhumanaascomoelAD,enconjunto,puedencontribuiraunamayorintegracindeambosenfoquesampliandoelcampodeuna"teoradelacomunicacinhumana"(Brown,l994).

**Otrasdisciplinas:LoplanteadohastaaquesvlidoparaotrasdisciplinasquepuedanemergerenelADcentradosenlahumanidadesycienciassociales.Porejemplo,elestudiodelasinteraccionesverbalesenlaadministracindejusticia(CorteoTribunales)yahanatradoelintersenlosllamados"estudioslegales"ensociologaylapsicologasocial.Porotraparte,loshistoriadoresseinteresanporlanaturalezatextualdesusfuentesydelosaspectosnarrativosdelahistoriografaeselcasodela"teologa"conelestudiodelaBibliaodeotrostextossagrados.Podemosdecirtambinque,porahora,delagamadedisciplinasinteresadasenelAD,la"cienciapoltica"eslaquepareceestarausenteenformamssistemticanosenecesitaargumentarmuchoparadarsecuentaqueesjustamentesteunodeloscamposenqueeldiscursosoralyescritoconstituyeunelementocentralentodoprocesopoltico(Leech,l996).

DIVERSIDADOINTEGRACION?ApesardelariquezadeenfoquesinterdisciplinariosparaabordarelAD,vanDijkloplanteacomoopcionesvlidasconducentesalaunificacindelosesfuerzosoalinicioydesarrollodecaminospropios.Lopositivo,comoseaquefuere,esquelosesfuerzosasexpuestosproducenunaconstanterenovacintericainteresanteporelhechodequeinicialmente,comohemosvisto,elADhatenidolugarenloslmitesdedisciplinasyaestablecidas.Msquetenderaladiversidad,elpuntoesyserlaemergenciadeunaempresaunificada.Porejemplo,esloquehemosvenidopercibiendoentrelalingticatextualyla

psicologacognitivaotrotantosedaentrelamicrosociologa,lasociolingstica,ylaetnografa.Sinembargo,tambinseobservandominiosdisparesoaisladoscomoloson,hastaelmomento,laestilstica,laretricaylosestudiossobre"argumentacin"(Audi,l998).Igualmentepermanecenalgoseparadoslosdominiosentre"mente"e"interaccin"ellolovemosreflejadoenlosestudiosdela"coherencia"laquefueprimerotratadaenlostextosescritosydesdeallalanlisisconversacionallasestrategiasdeinteraccinenlallamada"hablasituada"fueronignoradosenelestudiosdelos"textos".Porotraparte,nocionesfundamentalescomoel"significado"hansidotratadasdemanerasdiferentesenlasemnticaformal,psicologacognitiva,sociologa,ylaetnografadelasinteracciones.

ElmismovanDijkvisualizaquetambinhanocurrido"formasdefragmentacin"lamentablesenlospuntosolugaresenqueseinicielADcontrayectoriasmsomenostpicascomohasidoelcasodeaquellosesfuerzosestructuralistasypostestructuralistasenFranciaysucontraparteinglesaespecialmenteenorientacionesliterariasyfilosficas.EnlatradicinHispnicaelrumbohasidoeltrazadoporlainfluenciaFrancesa.Afortunadamente,enlaltimasdcadassehanpodidoapreciarmuchosintentosdeintegracin.Porelladopsicolgicolacienciacognitivasuministraunmarcounificadodeintegracineinspiracinmutuaenaspectoslingsticos,cognitivos,neurolgicos,yfilosficos(Turner,l996).Desdelaperspectivasocioculturalelintersporla"interaccinsocialsituada"hafavorecidoelintercambiodesdelapragmtica,sociolingstica,sociologa,yetnografa.

Esigualmenterelevantedestacarquehansurgidoalgunospuntosdevistascomoparaplantearquenoesposibleunadivisinentrecognicineinteraccin,sociedadyculturafavoreciendoeldesarrollodela"antropologacognitiva"conlanocinde"cognicinsocial"comoelfundamentobaseenelADtantoensudimensinsocioculturalcomocognitiva.

Ensntesis,sepuedeafirmarqueelADdefineundominiodeestudioqueporsimismoha

promovidounainfluenciainterdisciplinaria,porende,unaintegracinmsquedivisin.Setratadequenospodamoscentrar,enelfuturo,enunADcomodisciplinaautnoma.Paraellonoserexclusividadreferirseendetalleaunaestructuraogramticatextual,oalacognicin,interaccin,estructurasocial,etc.sinocomoaspectosdeuncompromisocientficocomplejoqueexpliqueydescribael"discurso"humanocomocomunicacin(Brown,l994).

LOSPRINCIPIOSENLAACCIONDELADNoessuficienteexplicarlaspropiedadesdeldiscursoascomosusdominioscorrespondientes.Hastaaquhemosampliadolavisinocampotratadaeneltrabajoanterior.ComotodadisciplinaoreadeconocimientoelADseorientaporalgunosprincipiosqueesnecesariodetenerenconsideracinsobretodocuandodiseamosalgntipodeinvestigacinenelcampo.vanDijkplanteaquedebemostenerencuentaunciertonmerodenormasconelobjetoderealizaruntrabajointerdisciplinarioobjetivoyacadmico.Apesardequelosmismospuedanprovocarreaccionescrticasenelcampoinvestigativo,ellosestnsujetosacambios.Veamoslosmsrelevantes:

1. Loescritoylooralensuentornonatural:significaquecualquierestudiodeADdebetenercomocentrounmaterialdetrabajoquereflejerealmenteloqueocurreenlainteraccin.Sedebenevitarejemplosinventadosoconstruidosenfavordedatosrealeso"corpus".Losdatosnopueden"editarse"osometerlosaunprocesode"sanitizacin"sinoestudiadostalcomosonrecogidosenlarealidadocontextosocial.

2. Elcontexto:eldiscursodebeserestudiadopreferentementecomoconstituyentedesusituacinlocal,global,sociocultural.Demuchasmaneraslosdiscursosoralesyescritosindican,reflejanosealansupertenenciacontextual.Aslasestructurascontextualessedebenobservaryanalizarendetalleytambincomoposiblesconsecuenciasdeldiscurso:ambiente,participantes,rolescomunicativos,metas,conocimientorelevante,normasyvalores,oestructurasinstitucionalesuorganizacionales,etc.

3. Eldiscursocomoexpresinoral:MientraslamayoradelostrabajosinicialesdeAdsecentraronentextosescritos(literatura,medios),latendenciaahoraesalcambio.Setratadetrabajarconinteraccionesverbalesrealesenconversacionesodilogosformaleseinformales.Elhablaesconsideradacomolaformabsicayprimordialdeldiscurso.

4. Eldiscursocomoprcticadelosmiembrosdeunasociedad:Tantoeldiscursooralyescritosonformasdeprcticassocialesencontextossocioculturalesnoslosomosusuariosdeunalenguasinotambinsomosparteomiembrosdeungrupo,institucinocultura.Medianteelusodelalengua,entreotros,desempeamosroles,afirmamosonegamos,estamosdeacuerdoodesacuerdo,pedimosodamosinformacin,adquirimosconocimientoe,incluso,dicevanDijk,somoscapacesde"desafiar"unaestructurasocial,polticaoinstitucional.

5. Lascategorasdelosmiembros:Desdelasprcticasen"anlisisconversacional"siempresehamantenidolaideadequenodebemosimponernocionespreconcebidasocategorasdesdelaperspectivadelinvestigador.Setienenquerespetarlasformassobrecmolosintegrantesomiembrosdeungruposocialinterpretan,orientanycategorizanlosatributosopropiedadesdelmundosocial,susconductasyeldiscursomismo.Sobreestabasesedebenformularlasteorasqueenformasistemticay/oexplcitadencuentadeldiscursocomoprcticasocial.

6. Lasecuencialidad:Serefierealhechodequeeldiscursoserealizaenunsentidolinealosecuencialtantoensuproduccincomoencomprensin.Estoesvlidoenlooralyescritoeimplicaqueentodosusniveles(oraciones,proposiciones,actos)sedebenenunciareinterpretardeacuerdoalainformacinprecedentequeesloqueocurreenlaasllamada"coherencia".Elloinvolucracierta"funcionalidad":loselementosltimosserelacionanconlosanteriores.Comousuariosdelalenguaoperamosasmentaleinteractivamente

(modoenlneao"online").Asnosdamoslaoportunidaddereinterpretarocorregirinformacinocontenido.

7. Laconstructividad:Losdiscursostambinsonconstructivosenelsentidoquelasunidadesconstitutivassepuedenusar,comprender,yanalizar"funcionalmente"comopartesdeuntodo,creandoestructurasjerrquicasenlaforma,significadoeinteraccin.

8. Nivelesydimensiones:Losanalistasdeldiscursotienensiemprelatendenciaadescomponersustrabajoennivelesycmoserelacionanestosniveles.Comousuariosdelalengualosmanejamoscomounconjunto(sonidos,significados,oacciones).

9. Significadoyfuncin:Elinvestigadorsiempreesttraselolossignificado(s).Formularpreguntascomo:Qusignificaestoaqu?Culeselsentidoenestecontexto?EsteprincipiotieneimplicanciasfuncionalesyexplicativasPorqusediceaqu?

10. Lareglas:Sepostulaqueeldiscursotambinestgobernadoporreglas.Tantoeldiscursooralcomoescritosedebeanalizarcomomanifestacinoexpresindereglasgramaticales,textuales,comunicativasointeraccionalescompartidassocialmente.Tambininteresaalanalistadescubrircmosequebrantan,seignoranosecambiantalesreglasyqufuncionesdiscursivaspresentantalesperturbaciones.

11. Estrategias:Losusuariosdeunalenguaconocenyaplicanestrategiasmentaleseinteractivasenelprocesodeproduccinycomprensinefectivaparalograrunaefectividadenlarealizacindeldiscurso(expresindelaintensionalidad)ysuimpactoenlaconductadeundestinatario.Escomoenelajedrezdondeparaganaroperderaplicamostcnicas,movimientosespeciales,etc.

12. Lacognicinsocial:Esfundamentalaunqueseamenosreconocidaenalgunosenfoqueotendencias.Setratadelosprocesosmentalesyrepresentacionesdelmundoqueexpresamosenlooraloescrito.No

podramosentenderelsignificado,coherencia,accin,etc.sinconsiderarloqueocurreenlamentedelosusuariosdelalenguaenlarealizacindelasinteracciones.TambinjueganunrolfundamentalenalADlosrecuerdosoexperienciaspersonales(modelos),lasrepresentacionessocioculturalescompartidas(conocimientos,actitudes,ideologas,valores,normas)quetenemoscomousuariosdeunalenguaocomomiembrosdeungrupolacognicinesla"interface"entreeldiscursoylasociedad.

PALABRASFINALESEnestosdostrabajossehapresentadoelpensamientodevanDijkenrelacinalosestudiossobreanlisisdeldiscursocomounamaneradedivulgar,enelmbitoacadmico,esteimportanteconocimiento.Miradasuteora,retrospectivamente,seapreciaunrecorridolargodondedestacan,podramosdecir,losestudioslingsticosdela"pronominalizacin",la"coherenciasemntica",laobservacindelos"turnosconversacionales",yla"comprensintextual".Sinduda,enestecaminosehaninvolucradomsdeunadisciplinaconenfoquesalgunosmssofisticadosqueotros.Casieneltrminodelmilenio,elADestcumpliendolamayoradeedadsuinterdisciplinareidadgarantiza,portanto,renovacionescontinuas,einspiracionesqueapuntanenlaactualidadhacialoscamposdelDerecho,CienciaPoltica,ylaComunicacinHumana.ELADsemuevedesdeunnivelmacrosocialaotromicrosocialyviceversaentregndonosunenfoquebienfundadoycrticoparaelestudiodeproblemticassociales,elpoder,yladesigualdad.Porotrolado,esttomando,dicevanDijk,supropiolugarenlasHumanidadesyCienciasSocialesentregndonosvisionesoperspectivasdelosfenmenossocialesymentalesque,posiblemente,otrasdisciplinaslohacentangencialmente.DebetenerseencuentaqueelADnoesunmtodoaplicablealdiseodeinvestigacionespsicolgicas,sociolgicas,antropolgicasosociopoltica.Postulaaserunadisciplinaautnoma.Especficamente,enelmbitodela"psicolingstica"elADplanteaqueelusodelalenguaylamanifestacindelpensamientose

manifiestanenloquevanDijkdenomina"interaccinsocialdiscursiva".Enestesentido,habraqueagregarquenosonmuchaslasespecialidadesdelsaberhumanocapacesdeofreceroportunidadesvlidasparaentendercmoloshablantesusanunalengua,piensan,einteractan"reproduciendo"deestamanerasupertenenciagrupal,ysocioculturalellodesdeeldilogocotidianoalaformalidaddeldiscursocientfico,odesdelocotidianoalarigidezdeldiscursopedaggicoenelaula,etc.Elcaminodelacienciadellenguajeenlasdcadasveniderassertextual,discursivo,comunicativo,crticoeinterdisciplinario.

Referencias:

Audi,R.(l998)Epistemology.Londres:Routledge.Brown,G.(l994)LanguageandUnderstanding.Oxford:OxfordUniversityPress.deBeaugrande,R.yW.Dressler(l994)IntroductiontoTextLinguistics.Londres:Longman.deBeaugrande,R.(l993)LinguisticTheory:TheDiscourseofFundamentalWorks.Londres:Longman.Dijk,T.V.(l992)TextandContext:ExplorationsintheSemanticsandPragmaticsofDiscourse.Londres:Longman.Freedle,O.(l977)DiscourseProductionandComprehension.Norwood,N.J.:Ablex.Fraser,C.(l982)AdvancesinSocialPsychologyofLanguage.Canbridge:CambridgeUniversityPress.Giles,H.(Ed.)(l979)LanguageandEthnicRelations.Oxford:PergamonGreene,J.(l989)Memory,Thinking,andLanguage.Londres:Menthuen.Leech,G.(l996).PrinciplesofPragmatics.Londres:Longman.Montgomery,M(l976)IntroductiontoLanguageandSociety.Londres:Menthuen.SavilleTroike,S.(l982)TheEtnographyofComunication.Oxford:BasilBlackwell.Silva,O.(l988)"ElDesarrollodelaCompetenciaComunicativa",LaEducacin(RevistaInteramericanadeDesarrolloEducativo),l02:4359,Washington:OEA.Silva,O.(l997)"ElEstudiodelDiscursoenelCaminodeTeunvanDijk",RevistaFrontera,l6:97l06,UniversidaddeLaFrontera,Temuco.Stubbs,M.(l993)DiscourseAnalysis:ASociolinguisticAnalysisNaturalLanguage.Oxford:BasilBlackwell.Salkie,R.(l995)TextandDiscourseAnalysis.Londres:Routledge.Turner,M.(l996)TheLiteraryMind.Oxford:OxfordUniversityPress.Tobin,Y.(l990)SemioticsandLinguistics.Londres:Longman

Mtro.OmerSilvaV.LicenciadoenPedagoga.MagsterenLingstica,Depto.

Lenguas,LiteraturayComunicacin,.FacultaddeEducacinyHumanidades,UniversidaddeLaFrontera,Temuco,Chile.