El EEES: retos con oportunidades

Universidad de Murcia, 9 de mayo de 2008

Guy HAUG

Bolonia: convergencia estructural (toda Europa) ● objetivos sociales comunes y profundos: empleabilidad, eficiencia, movilidad, atractivo ● estructuras, pero también contenido de curricula ● compatibilidad suficiente, no uniformización

Lisboa (E&F 2010): modernización estratégica (UE) ● habilidades, destrezas (idiomas, espíritu empresarial) ● lazos con vida laboral, investigación y sociedad ● universidades, claves de crecimiento, empleo, coherencia social ● gobernanza, financiación, diferenciación de universidades ● universidades, claves en el Espacio Europeo de Investigación

Determinantes: el nuevo marco del EEES

Aprendizaje (más que enseñanza)

Estudiante (más que profesor)

Sociedad (más que universidad)

Habilidades y destrezas (no solamente conocimientos)

LLL (no enciplopedismo inicial, y luego desierto)

Competición por estudiantes,recursos,atractivo (más que igualdad)

Autonomía y responsabilidad (más que obedencia y administración)

Marco europeo/mundial (más que local/nacional)

Determinantes: el nuevo paradigma

Reforma curricular generalizada - por iniciativa propia, aceptación o ley - cambio reactivo, en etapas - "Triángulo de oro“ de reformas: 3 niveles + ECTS +

acreditación - compatibilidad, pero con perfil/diferenciación

Cambio superficial o renovación efectiva - errores frecuentes, ocasiones perdidas, excusas - Grado, Master, Doctorado, ni “4+1”, ni “3+2”

Retos/oportunidades del cambio curricular en España

- nueva ordenación de titulaciones - verificación y RUCT - se trata de mucho más que “cumplir con Bolonia”

Europa, zona en obras universitaria

Principales líneas de renovación de los curriculos

• habilidades y destrezas, no solo conocimientos• más cortos (duración efectiva)• más flexibles (créditos, cursos de elección, validación)• más pertinentes con el mercado laboral• más diferenciados (± generales o especializados)• más "europeos" en contenido (incluso cursos conjuntos) • más inter-disciplinares• compatibles al nivel de grado, master, doctorado• con créditos ECTS + Suplemento Europeo al Diploma• con acreditación u otro "sello de calidad" creíbles

Europa, zona en obras universitaria

Principales líneas de renovación de métodos • admisión: multiples puntos de entrada/salida validación de lo ya aprendido• aprendizaje: combinación de varios métodos de aprendizaje - cursos presenciales o no, a veces en idioma extranjero - uso de las TIC, auto-aprendizaje - investigación, informes, tesis, sólo o por equipos - resolución de problemas, sólo o por equipos - prácticas, actividades formativas extra-curriculares - evaluación formativa• tutoría (global, orientativa, selectiva, organizada)

retraso generalizado en la renovación metodológica

Europa, zona en obras universitaria

• Estrategia institucional - autonomía con responsabilidad como condiciónes previas - perfíl/diferenciación, prioridades institucionales - polos de excelencia (investigación, docencia, servicios) - redes y alianzas con socios (universidades y otros)

• Estructuras para fomentar el cambio- no paredes entre facultades, ni con administración

- coordinador de reformas curriculares - una persona responsable por cada curso formativo - profesionalización de métodos de dirección/gestión - sistema interno de calidad global

Retos y oportunidades institucionalespor la modernización universitaria

• Diseño de los nuevos programas formativos - trabajo en común de docentes de varios departametos y faculdades, junto con técnicos, administradores - perfil de los nuevos planes de estudio: destrezas, créditos, flexibilidad, evaluación formativa, módulos - compatibilidad europea: grado, master, doctorado - eficacia: llevar estudiantes al éxito sin duración excesiva acceso al mercado laboral local y europeo

• Plan de desarollo del personal - politica de reclutamiento y promoción del PDI - plan de formación de profesorado + técnicos y administradores - recursos (TIC, incentivos, tiempo) - reorganización del tiempo: reciclaje de horas lectivas - costos: inversion en el éxito de los menos preparados

Retos y oportunidades institucionalespor los programas formativos

• Información/comunicación: fomento del atractivo - estudiantes tienen más alternativas educativas que nunca - comunicar sobre diferencia: perfil, imagen, éxitos - credibilidad y atractivo dependen de la oferta académica

• Estratégia institucional europea/internacional - papel estratégico de cada nivel de cursos formativos - competencia entre IES y entre sistemas - puente con Latinoamérica, pero sin monopolio ni exclusivo - estrategia de acreditación (calidad conformidad)

Retos y oportunidades institucionalespor la competitividad europea

GRACIAS

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