El estudio de la personalidad en el modelo cognitivo de Beck Reflexiones críticas

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El estudio de la personalidad en el modelo cognitivo de Beck Reflexiones crticas

Isabel Caro Gabalda

En el inicio de un trabajo titulado Teora cognitiva de la personalidad y de los trastor-nos de la personalidad, Weis-

haar y Beck (2006, pg. 113) comentan lo siguiente:

La terapia cognitiva est basada sobre una teora de la perso-nalidad que destaca el papel del procesamiento de la informa-cin para activar las respuestas cognitivas, afectivas, motiva-cionales y conductuales de una persona a los ambientes fsicos y sociales.

Renen en este prrafo dos argumentos principales, su desarrollo de una teora de la personalidad y ser una teora basada sobre el procesa-miento de la informacin. Esta ltima cuestin ha sido desarrollada en otro momento (Caro, 2013), por lo que me ocupar, en este trabajo, de la primera afirmacin, centrndome, principalmente, en el modelo de Beck, aunque, a veces, me refiera al modelo cognitivo en general1. Baste como declaracin de principios inicial asumir que las psicote-rapias cognitivas ofrecen un modelo sobre la psicopatologa y la psicote-rapia, estudiando, en este sentido, al ser humano con problemas, pero

Boletn de Psicologa, No. 109, Noviembre 2013, 19-49

1 Reflexiones semejantes cabra hacer sobre el modelo de Ellis que ofrece una visin humanstica (Ellis, 1973), aunque existe una teora implcita sobre el ser humano (Magnavita, 2002). Pero su modelo teraputico, al igual que el de Beck, no ofrece una teora de la personalidad.

Isabel Caro Gabalda es Catedrtica en el Departamento de Personalidad, Evalua-cin y Tratamientos Psicolgicos de la Universidad de Valencia.

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no estn asentadas sobre un estudio amplio y comprensivo de la perso-na. As, su limitacin es la de no ofrecer una teora sobre la persona, la personalidad. Se ofrece una teora sobre la psicopatologa y sobre cmo conseguir el cambio teraputico. De manera, que podemos asumir que el modelo cognitivo no ha generado una teora propia sobre la per-sonalidad. Es bien sabido por todos que los orgenes del modelo de Beck se encuentran en su inters por desarrollar un modelo eficaz y distintivo de tratamiento para la depresin. Beck siempre se plante el desarrollo de tal modelo (Beck, 1963, 1964; 1976; Beck, Rush, Shaw y Emery, 1979). Sin embargo, con el tiempo, el modelo evolucion hacia campos como los trastornos de ansiedad (Beck, Emery y Greenberg, 1985; Clark y Beck, 2010) y los trastornos de la personalidad (Beck, Freeman, et al.; Beck, Freeman y Davis, et al., 2004) por citar dos de las reas principa-les. En su meritorio intento de ampliar el modelo, Beck (1983, 1996) se plante la necesidad de hacerlo girar hacia otras disciplinas. Veremos este intento en este trabajo. Unas consideraciones generales sobre las teoras de la personalidad El campo de estudio de la Psicologa de la Personalidad es funda-mental para la Psicologa, llegando a tener una significacin no slo prctica, sino moral y poltica (Hogan, 1998). Ya desde Allport (1937) el campo de la personalidad ha intentado estudiar a la persona completa. Esto redunda, sin duda, en la gran com-plejidad del campo. Como plantea Funder (2001), la misin nica de la psicologa de la personalidad es la de centrarse en la triada psicolgica del pensamiento, el sentimiento y la conducta e intentar explicar el fun-cionamiento psicolgico completo de los individuos. Esta tarea, sin em-bargo, es una misin imposible. Las teoras de la personalidad deben limitarse a destacar, slo, algunos temas psicolgicos. El estudio de la personalidad siempre ha sido un campo complejo (Sechrest, 1976). La persona tiene un lugar nico en la psicologa: ella es donde todos los elementos que ataen al ser humano se ponen con-juntamente en su lugar, donde se examinan los procesos integrativos y se comprenden los fenmenos de la vida cotidiana (Diener y Napa Sco-llon, 2002). Las dificultades para definir a la persona tienen un claro reflejo en las teoras consecuentes desarrolladas desde los inicios de la Psicologa de la Personalidad (Pervin, 1985). Siguiendo a Bermdez (1991, pg. 33) las notas definitorias sobre la personalidad seran: 1) La personalidad abarca toda la conducta; 2) La personalidad hace referencia a caracte-rsticas que son relativamente consistentes y duraderas; 3) El concepto de personalidad resalta el carcter nico de cada individuo; 4) Tiene un carcter inferido; 5) No implica juicio de valor.


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Un terico de la personalidad se pregunta cmo somos los seres humanos, qu convierte a una persona en un individuo nico. Siguiendo a Brody y Ehrlichman (1998) el campo de la personalidad (atendiendo al Journal of Personality and Social Psychology) se divide en dos reas. La primera de ellas, la de las diferencias individuales se centra en el qu y en el cul de la individualidad, preguntndose, por ejemplo, de qu forma se distinguen las personas entre s?; cul es el origen de las diferencias?; cules son las consecuencias de esas diferencias? La segunda rea se centra en los procesos de la personalidad, o lo que es lo mismo, los acontecimientos dentro de nosotros que contribuyen a la individualidad, el cmo de la personalidad. Estudiando, as, cmo pen-samos (procesos cognitivos), cmo sentimos (procesos emocionales), cmo aprendemos (procesos de aprendizaje) y cmo influyen en nues-tras acciones nuestras necesidades y objetivos (procesos motivaciona-les). El concepto de personalidad es complejo y supone mltiples dimen-siones (Larsen y Buss, 2009; Pervin, 1996). Por ello, la mayora de las teoras de la personalidad slo explican un rango limitado de fenme-nos, no pueden predecir otros, o pueden llegar a ignorar algunos de este amplio campo (Bermdez, 1991). Engloba muchos elementos y la orga-nizacin de estos. La complejidad organizativa es clave para la defini-cin de la personalidad. La siguiente definicin nos da una idea, para terminar este apartado, de dicha complejidad:

La personalidad es una organizacin compleja de cogniciones, emociones y conductas que da orientaciones y pautas (cohe-rencia) a la vida de una persona. Como el cuerpo, la personali-dad est integrada tanto por estructuras como por procesos y refleja tanto la naturaleza (genes) como el aprendizaje (expe-riencia). Adems, la personalidad engloba los efectos del pa-sado, incluyendo los recuerdos del pasado, as como construc-ciones del presente y del futuro (Pervin, 1996, pg. 444 de la edicin castellana).

La Psicologa de la Personalidad y la Psicoterapia: una pincelada introductoria Las relaciones entre la Psicologa de la Personalidad y la Psicotera-pia vienen de lejos. Personalidad y psicoterapia han estado unidas en la prctica clnica desde sus inicios, ya que desde los griegos, la enferme-dad siempre estuvo ligada a caractersticas de la persona (Ibez, 1993). En la revisin que hacen Crowne (1979) y Pervin (1996) de las gran-des tradiciones de investigacin en psicologa de la personalidad, se destacan el mtodo o la aproximacin experimental, el correlacional y la


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aproximacin clnica. As, las grandes teoras de la personalidad toma-ron forma en el ltimo cuarto del siglo XIX, explicando al ser humano y adems, como teoras clnicas centradas en la conducta trastornada y su tratamiento. Por ejemplo, Crowne (1979) seala el desarrollo del psi-coanlisis como el origen de una formalizacin de una teora de la per-sonalidad, aunque podemos considerar, igualmente, en este sentido, la obra de Murray, Rogers y Kelly (Pervin, 1996, 1998). Si atendemos a textos clsicos, por tanto, ninguna teora clsica de la personalidad evita sus implicaciones teraputicas. Es as en el psi-coanlisis, en el humanismo, en el cognitivismo de Kelly e incluso en el conductismo, por citar ejemplos sin entrar en ms detalle. Baste citar textos paradigmticos como los de Rychlak (1973), o las diversas revi-siones de los manuales de Pervin (1970). En ellos se plantea la nocin que tericos como Freud o Kelly tenan del ser humano, cules son sus principales estructuras, procesos, cmo evoluciona y se desarrolla la persona, cmo se explican sus diferencias con los otros individuos, qu le afecta y cmo le afecta. Preguntas y cuestiones tan importantes no tienen una respuesta nica. Cabe sealar que el campo de la Psicologa de la Personalidad es extremadamente complejo y ha vivido una gran cantidad de polmi-cas que alcanzan a cuestiones relacionadas con su foco y su mtodo, con su rango en definitiva (Avia, 1986; Ibez, 1986; Pelechano, 1986; Tous, 1986). As Ibez y Galdn (1985) sealaron que el concepto de personalidad dependa de nuestra concepcin acerca del sujeto humano o de nuestro particular punto de vista sobre la persona. Existe una com-plejidad implcita en el sentido de que tras el trmino de personalidad se incluye al actor (a la persona) que representa un personaje, pero tam-bin al actor en el sentido de autor responsable de esa representacin (Prez y Garca, 2004). Se podra asumir, a la vista de las mltiples y diversas definiciones (vase Pelechano, 1996a) y de la complejidad del trmino, que existe un concepto de Psicologa de la Personalidad para cada terico. Esta va-riabilidad de la que siempre ha hecho gala la Psicologa de la Personali-dad, parece que ha dado lugar, con posterioridad, a cierta calma. Al me-nos as lo seal Fierro (1996). Es decir, que a pesar de ser un campo complejo la situacin logr una cierta paz (Fierro, op. cit., p. 450) y se considera, en la actualidad, que la Psicologa de la Personalidad goza de muy buena salud (Funder, 2002; Morf, 2002) tras superar distintas tendencias y polmicas (Cervone, 1991; Sarason, 1991). El que exista tal diversidad no facilita las cosas a la hora de plan-tearnos este tema en relacin a las psicoterapias cognitivas. Como ya he dicho los grandes tericos de la personalidad acababan definiendo qu y cmo afectan determinadas estructuras y procesos al ser humano, y por ejemplo, tericos como Freud, Jung o Adler se consideraban algo ms que meros terapeutas (Rychlak, 1973). De manera que, y siguien-


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do a Rychlak (1973) una teora de la personalidad debe terminar consi-derando la psicopatologa y la psicoterapia. Pero lo que quiero resaltar es que el modelo cognitivo actual,2 concretado en el modelo de Beck, dista mucho de haber desarrollado una teora de la personalidad a pesar de sus alegaciones a favor. Ir desarrollando e intentando dar respuesta a esta cuestin en los apartados posteriores. Las psicoterapias cognitivas en el contexto de las teoras de la per-sonalidad A tenor de lo expuesto brevemente en el apartado anterior, me gus-tara justificarlo en un primer momento, de forma general, antes de en-trar a dar una mayor explicacin, ya que no es un supuesto compartido por todos los autores. Revisando diversos textos sobre Psicologa de la Personalidad nos podemos encontrar con una situacin bastante similar, aunque con al-guna excepcin. As, por ejemplo, en su mayora cuando se habla de Teoras de la Personalidad, se est hablando de modelos de corte psi-codinmico, humanista, de psicologa del aprendizaje e incluso cogniti-vos. Aqu, en relacin a la inclusin de un modelo cognitivo dentro de las teoras de la personalidad, el autor clave, referenciado en todos los tex-tos es G.A. Kelly, aunque tambin hay referencias obligadas a la teora social cognitiva de Bandura. Es as en textos, como los de Huteau (1989), Cloninger (2004), Feist y Feist (2006), Schultz y Schultz (2005). Pero no todos los textos plantean la misma postura. Por ejemplo, McAdams (1997) en su historia sobre la Psicologa de la Personalidad (y en relacin a la depresin) incluye a Beck con su concepto de esquema disfuncional, como un modelo que nos permite entender la motivacin humana -la dinmica de la accin- desde una perspectiva cognitiva, al igual que otros modelos como el de estilos atri-bucionales de Abramson y colaboradores. En una lnea semejante se pronuncian Corr y Matthews (2009). Para ellos, y de nuevo contextualizado al campo de la depresin, se asume que para estas teoras cognitivas, como la de Beck, la personalidad se ve apoyada por distintas representaciones del mundo y de la persona emplazada en l, junto con las diferencias individuales en procesamiento de la informacin. La referencia a Beck es tan clara en el texto que in-cluso aparece citado junto a Mischel, Bandura y Kelly como un autor dentro de las perspectivas cognitivas sobre la personalidad (Cloninger, 2009, pg., 4). Se considera por estos autores que el impacto de la revo-lucin cognitiva sobre la personalidad, lleg, primero, mediante la psico-

2 Mencin aparte merecen los desarrollos constructivistas basados sobre la teora de la personalidad de G.A. Kelly (1955) que sera materia de otro trabajo.


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loga clnica. Es decir, mediante modelos, como el de Beck para los cua-les la patologa emocional reflejaba distorsiones y deterioros en la cog-nicin, concretados a travs del concepto de esquema. Beck, segn Magnavita (2002), basa su teora de la personalidad en el procesamiento de la informacin. La lectura que hace Magnavita es que las teoras de la personalidad, y la prctica de la psicoterapia for-man un tndem importante. La psicoterapia sera una lente fundamental a travs de la cual poder ver la personalidad. En nuestro pas, tambin hay menciones a las teoras de terapia cognitiva en textos de Psicologa de la Personalidad. As Pelechano (1996b) incluye a Beck (junto a Freeman) como una aportacin til, sugestiva, dentro de los acercamientos social-cognitivos de la persona-lidad, aunque diferente en formacin y elaboracin de otras teoras, tambin incluidas en este bloque, como la de Bandura. A pesar de estas posturas, mi planteamiento vuelve a lo esbozado en el apartado anterior. Es obvio, como plantea Magnavita (2002), que el tndem Psicologa de la Personalidad-Psicoterapia da y ha dado buenos frutos y espero que siga dndolos, pero el modelo cognitivo, concretado en el modelo cognitivo de Beck, no ofrece una teora sobre la personali-dad. As y para terminar con este primer desarrollo recoger las pala-bras de Pervin (2003). Pervin revisa y resalta la indudable aportacin del modelo cognitivo (Beck). No obstante concluye:

Quizs ms importante desde el punto de vista de un texto so-bre personalidad, la terapia cognitiva difcilmente se alza como una teora coherente, comprobable sobre la personalidad. La terapia cognitiva tiene un foco de conveniencia, la naturaleza de esos procesos cognitivos disfuncionales y los procedimien-tos para el cambio en tales procesos. Sin embargo, existe mu-cho ms en la personalidad que esto, y hasta la fecha la terapia cognitiva ha hecho poco para extender su foco o rango de con-veniencia (Pervin, 1996, pg., 403).

Por qu el modelo cognitivo de Beck no desarrolla una teora de la personalidad? Me gustara responder a esta pregunta en funcin de dos posibilida-des. La primera nos la ofrece la visin sobre el ser humano predominan-te en las ciencias humanas desde el siglo XIX y por otra, el propio al-cance y desarrollo de la Psicologa de la Personalidad. En relacin a la primera posibilidad en un interesante trabajo sobre la mente humana, Harr (2000) describe las dos visiones sobre el ser hu-mano y sus formas de vida que han predominado en distintas ramas de los estudios humanos. As, tendramos la comprensin de la vida huma-na como siendo la suma de interacciones de mecanismos individuales


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entre ellos y con el ambiente, lo que lleva a que expliquemos la conduc-ta en trminos de causa-efecto. Para Harr sta sera la visin principal (a pesar de las crticas) en la lnea predominante en psicologa. Frente a esta visin causal, existe el punto de vista en el que la vida humana es una actividad colectiva en la que los individuos trabajan los unos con los otros para conseguir sus intenciones y lograr sus proyectos segn reglas y normas locales. Se refiere con ello Harr, a lo caracterstico de una psicologa cultural (Shweder) o a la etnometodologa (Garfinkel). En es-tas disciplinas existe un lenguaje de significados, intenciones, planes y reglas que refleja la creencia en que el ser humano tiene el poder agen-te para actuar intencionadamente. Para Harr (op. cit.) cada paradigma asigna papeles diferentes a las personas. En una perspectiva causal el concepto de persona es secun-dario, incluso aunque se lo nombre. Esto es, los seres humanos se consideran como clusters organizados jerrquicamente de mecanismos cognitivos sobre los que la gente tiene un escaso nivel de reconocimien-to de su funcionamiento (pg. 1). Por el contrario, el concepto de per-sona es bsico para el punto de vista opuesto: la gente se toma como seres activos que utilizan todo tipo de herramientas, incluidos sus pro-pios cerebros, para llevar adelante sus proyectos vitales segn normas y estndares locales (pg. 1). En relacin a esta distincin Harr plantea dos Revoluciones Cogni-tivas. La primera representada por autores clsicos en Psicologa Cogni-tiva. Por ejemplo, Miller, Galanter y Pribram o Bruner asumen un punto de vista cartesiano sobre la mente humana: como un mecanismo di-fano que opera sobre algo no material, como es la informacin. Existi-ran procesos mentales, cognitivos. La Segunda Revolucin Cognitiva se referira a movimientos como la psicologa del discurso (Edwards y Pot-ter) tambin, llamada, aunque de forma equivocada construccionismo social. Para esta Revolucin no existira un mecanismo central de pro-cesamiento, sino simplemente el uso hbil de sistemas simblicos man-tenidos en referencia a los lmites normativos de una cultura en concre-to. La visin del ser humano y la preponderancia que da Beck al con-cepto de esquema, Ellis al de idea o creencia irracional, etc. parecen avalar esta situacin descrita por Harr en la que la persona desapare-ce a costa de unos mecanismos centrales de procesamiento. As, el modelo cognitivo alega una pretendida y criticada cercana con la Prime-ra Revolucin en Psicologa Cognitiva (vase, por ejemplo, Brewin, 1989; Caro, en prensa; Dowd, 2002; Ibez, 1990; Vzquez y Cameron, 1997) que le dejara, como lastre un punto de vista que le hace ms difcil que para otras perspectivas, ofrecer una visin sobre la persona. Para poder exponer la segunda posibilidad, sera necesario que re-tomara lo expuesto, brevemente, al inicio de este trabajo, es decir, a qu tipo de teora se la puede o se la podra considerar como una teora de


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la personalidad. Por ejemplo, McAdams (1997) en su historia conceptual de la psicologa de la personalidad asume que cualquier teora de la personalidad debera dar respuesta a lo que sera la persona en su totalidad; cmo se resuelve el problema de la motivacin; y cmo se explican las diferencias entre las personas. La mayora de los grandes sistemas de personalidad se acogeran bajo estas tres lneas. Por otro lado, Pervin (1970) seal en su revisin de las principales teoras de la personalidad que stas explican qu es esa persona, es decir, la estructura que incluira todos aquellos conceptos que nos per-miten describir a dicha persona. Por otro lado, las teoras de la persona-lidad tambin explicaran cmo llega o ha llegado a ser esa persona lo que es. Es decir, tienen en cuenta el proceso donde se incluiran todos aquellos conceptos motivacionales. Adems una teora sobre la perso-nalidad tendra en cuenta cuestiones relacionadas con el crecimiento y desarrollo de la persona, es decir, por qu la persona se comporta como lo hace y cmo ha ido cambiando desde la infancia hasta la madurez y en relacin al medio ambiente. Finalmente, una teora de la personalidad debera estar relacionada con la psicopatologa y el cambio de conducta, es decir, ofrecer una adecuada conceptualizacin sobre la modificacin y el cambio del comportamiento. En relacin a estos planteamientos que juzgan la finalidad y estructu-ra de las teoras de la personalidad podemos intentar ofrecer una res-puesta sobre qu consiste una teora de la personalidad. Como ya ex-puse ms arriba, ste es un campo complejo que ha sufrido grandes transformaciones y por consiguiente de difcil definicin. Sobre todo, si consideramos que la misin de la Psicologa de la Personalidad es teo-rtica, emprica e institucional (Funder, 2001). Por todo ello considero relevante asumir, siguiendo a Ibez (1986) que la Psicologa de la Per-sonalidad sera: 1. La Psicologa de la Identidad Personal sustentada en una Psicolo-ga del Individuo. 2. Este estudio se sustenta, igualmente, en una Psicologa del Indivi-dualismo que incluya el estudio de los procesos psicolgicos que nos permiten reconocernos como Personas (ser distinto pero idntico) en relacin a uno mismo y a los dems. 3. Una visin tal de la Psicologa de la Personalidad nos facilitara encontrar la dimensin histrica de cada individuo. Esto nos ofrecera la necesaria consistencia. 4. Adems un estudio de este tipo ve, necesariamente, al Individuo como un ser teleonmico, que est sujeto a unas reglas para lograr una finalidad. 5. La Psicologa de la Personalidad, entendida como el estudio del Individuo, no se centrara en las dimensiones estructurales de la activi-dad humana, sino en el estudio del funcionamiento de la actividad hu-mana.


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En definitiva, para explicar al ser humano que nos rodea, y a noso-tros mismos, no deberamos estudiar dimensiones universales mediante las cuales diferenciemos a los individuos, sino centrarnos en las caracte-rsticas que convierten al ser humano en nico e irrepetible (Ibez, op. cit.). A todo ello debemos aadir que un planteamiento sobre la persona-lidad no debe olvidar los valores que prevalecen en cada era y cada sociedad (Prez y Garca, 2004). Valores que se ejercen de forma conti-nua en la interaccin con los otros. De ah la importancia del contexto teatral para comprender la personalidad, en el que el mundo es el esce-nario y los individuos son los actores. Se entiende que en este escenario los actores son, al mismo tiempo, autores responsables de sus repre-sentaciones (tica y estticamente) (Prez y Garca, op. cit., pg. 170). Si juzgamos, en funcin de estos requisitos, el campo de las psicote-rapias cognitivas habra que reconocer que el modelo ms desarrollado, el de Beck, ofrecera, ante todo, una teora sobre cmo llega una perso-na a ser lo que es (aspectos motivacionales) y, desde luego, se centra-ra en aspectos relacionados con la psicopatologa y el cambio de con-ducta. El modelo de Beck no ofrecera una teora sobre el ser humano en su totalidad, ni sobre cmo se desarrolla y crece y tampoco sobre las diferencias individuales entre los seres humanos. Adems, tampoco detrs de un modelo cognitivo, como por ejemplo, el de Beck hay un estudio sobre el Individuo o sobre la persona en su totalidad, sobre aquello que hace que el ser humano sea nico e irrepe-tible. En resumen, indudablemente, todo modelo psicoteraputico tiene un trasfondo terico que de alguna manera fundamenta sus desarrollos aplicados. En este sentido cabe recordar la afirmacin de Beck (1970) sobre que el modelo cognitivo se caracteriza no por ser una acumula-cin de tcnicas, sino por tener a su base un modelo especfico y dife-renciado de los otros. Ahora bien, tras esta obviedad, me gustara hacer una serie de pre-cisiones como resumen de este apartado. En general, el modelo cogniti-vo carece de una teora amplia, articulada y comprensiva sobre la per-sona. Lo que se ha hecho, en mi opinin, es disponer de una serie de conceptos tomados prestados de la Psicologa Cognitiva y Social Cogni-tiva y adaptarlos a los casos clnicos que se pretenda explicar comen-zando, de forma paradigmtica, por la depresin (i.e., Beck, 1967-1972). Factores socio-culturales y acadmicos que influyeron en el desa-rrollo de las psicoterapias cognitivas y de la psicologa de la per-sonalidad Puesto que el modelo que aqu estoy analizando se ha desarrollado en los EEUU, me centrar en los cambios que se produjeron en ese pas


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entre los aos 1950 y 1970, fechas clave para su desarrollo (Caro, 1995). Creo que se puede encuadrar el origen del modelo cognitivo en tera-pia en los cambios que se produjeron en diversos pases tras la II Gue-rra Mundial (1939-1945) que aunque parezcan lejanos no lo son a juzgar por los elementos que ahora destacar. En su estudio histrico sobre el self, Seoane (2005) seala algunos elementos que son convenientes en este contexto. En primer lugar, el desarrollo armamentstico blico, la tecnologa que propici armas, aviones y sistemas de informacin cada vez ms poderosos se generaliza tras la guerra a reas industriales, de investi-gacin civil, a la sanidad o al periodismo. Este desarrollo requera de un cerebro artificial a la altura de estas circunstancias nuevas. El hombre es un creador que construye, reconstruye o mejora artificialmente caracte-rsticas especficamente humanas. Podemos traspasar esta importante influencia socio-cultural al planteamiento tpico, recogido en toda la tec-nologa cognitiva y que se hace evidente en los manuales en este cam-po (Beck et al., 1979, 1985; Dobson, 2010). Routh y Reisman (2003) en su historia sobre el desarrollo de la psi-cologa clnica plantean, igualmente, la importancia de la II Guerra Mun-dial para el campo clnico. La clnica se encuentra con apoyos institucio-nales del gobierno americano, de las universidades y de la APA para la formacin de los psiclogos clnicos. Tal y como lo describe McAdams (1997) tras la II Guerra Mundial los departamentos de psicologa crecieron y se diversificaron beneficiados por los fondos econmicos que buscaban el desarrollo de investigacio-nes aplicadas y bsicas. Esto tuvo como consecuencia que los psiclo-gos dejaran de considerarse generalistas, y se hablara de psiclogos sociales, evolutivos, etc. La psicologa tuvo un gran nivel de expansin sobre todo en reas no acadmicas. Esto supuso el desarrollo de la psicologa clnica y otras subdisciplinas aplicadas, y el gran auge de las psicoterapias (de distinto tipo), entre otras cosas. As, por ejemplo, en la dcada de los 50 las publicaciones sobre la personalidad se centraban en los aspectos ms clnicos y sociales (Ibez y Galdn, 1985). Dentro de la psicologa acadmica la psicologa social experimental floreci, mientras que la psicologa de la personalidad pareci estancar-se (McAdams, 1997). Paralelo al desarrollo tecnolgico post-guerra surge, en los aos 60, un extraordinario desarrollo econmico que, como seala Seoane (2005) propicia en los individuos la bsqueda de la realizacin personal, el s mismo y su potencial de progreso. Se tiene en cuenta por los indicado-res econmicos toda la investigacin cientfica realizada. Lo que tiene como consecuencia la aparicin de un ejrcito que no genera armas, sino investigaciones, que se hacen, se replican, se difunden, se compar-ten y se comulga con ellas. La evolucin de las psicoterapias cognitivas


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(todas en general) no est al margen, en modo alguno, de esta prolifera-cin y de este inters por investigar, asentar y desarrollar comunidades de aclitos dentro del modelo cognitivo. Caractersticas tpicas del modelo cognitivo racionalista, como efica-cia (Rush, Beck, Kovacs y Hollon, 1977), desarrollo de manuales (Beck, 1976; Beck et al., 1979) o la importancia dada a la formacin de los te-rapeutas cognitivos (Young y Beck, 1988) son deudores de este creci-miento de la psicologa clnica post-guerra. En definitiva, las psicoterapias cognitivas aparecen en un momento en el que las grandes teoras de la personalidad, haban desaparecido y los psiclogos de la personalidad estaban preocupados (en opinin de McAdams, 1997) por identificar constructos principales sobre los cuales se pudiera recoger y analizar datos. Los aos 60 y 70 representan un intento, pues, por evaluar y medir distintas dimensiones y factores, de-jando la personalidad de ser un campo de investigacin terico para convertirse en un rea de anlisis emprico y de aplicaciones varias. As la Psicologa de la Personalidad llega a los aos 80, momento de flore-cimiento de las psicoterapias cognitivas, con una autntica crisis de identidad (Ibez y Galdn, 1985). La personalidad en el modelo de Beck Si el espritu de la poca permeabiliza a autores y teoras, el surgi-miento de las psicoterapias cognitivas no puede ser ajeno, en mi opi-nin, al propio desarrollo de la Psicologa de la Personalidad. En este sentido me gustara describir, siguiendo lo expuesto en apartados ante-riores, al modelo de Beck como una teora basada sobre un constructo, el de esquema (vase Clark, Beck y Alford, 1999) y no en una teora sobre la persona. Beck busca y encuentra constructos y construye cues-tionarios e inventarios para medirlos (Dunkley, Blansktein y Segal, 2010). En este sentido, se define la personalidad como (Weishaar y Beck, 2006, pg. 115):

As, la personalidad se ve como una organizacin de sistemas integrados -cognitivos, afectivos, motivacionales y conductua-les- cada uno englobando estructuras estables denominadas esquemas y programas denominados modos, que trabajan jun-tos para mantener la homeostasis y promover la adaptacin al ambiente. Rasgos de la personalidad, como la autonoma y la dependencia, son la expresin abierta de esos esquemas. La estabilidad de los esquemas en una persona se refleja en la consistencia de sus respuestas sistmicas a lo largo de un ran-go de situaciones. En los trastornos de personalidad, los es-quemas, y por tanto las respuestas, son disfuncionales y ope-ran casi de forma continua, conduciendo a patrones crnicos, auto-derrotistas (Beck et al., 1990, 2004).


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La formulacin del modelo de personalidad de Beck corre paralela a la distincin entre la etiologa de trastornos del Eje I y del Eje II. El modelo de Beck (1999) se relaciona con la clnica, sobre todo, con la clnica de los trastornos de personalidad. Para Beck, parte de su modelo teoriza sobre la personalidad, al me-nos, tal y como l la entiende. Es decir, veremos, a continuacin, cmo y por qu Beck considera que hace una teora de la personalidad. En un trabajo clave al respecto, Beck (1996), 30 aos despus de sus primeros trabajos, comienza describiendo su inters por explicar el trastorno de pensamiento en la depresin, partiendo de los trabajos de Kelly, Bartlett y Piaget. Sin embargo, en su reflexin sobre la evolucin de su teora, reconoce que sus formulaciones clnicas son relevantes para comprender y tratar la psicopatologa, pero que, con el tiempo, es evidente que la teora no explica todos los fenmenos clnicos y experi-mentales. En esta lnea se presenta, tambin, el manual Terapia cogniti-va de los trastornos de la personalidad (Beck, Freeman y cols., 1990): adaptar la terapia cognitiva al campo psicopatolgico que se pretenda estudiar. Para Beck su modelo, es una teora sobre la personalidad, en cuanto a su necesidad de explicar los trastornos de personalidad para el desa-rrollo de su teora. Beck habla de la personalidad y de sus trastornos y lo hace desde una perspectiva evolutiva, relacionada con la herencia filo-gentica (Beck, Freeman, et al., 1990). Desde su punto de vista, Beck considera a la personalidad como el conjunto de caractersticas en el que se incluyen muchas de las estrategias de ajuste (Beck, 1999). Para Beck, Freeman y cols. (1990) el trastorno de la personalidad es una de las representaciones ms destacadas del concepto de esque-ma. Los esquemas, como estructuras cognitivas, nos facilitan dar signi-ficado a los acontecimientos, lo que provoca una reaccin en cadena que culmina en conductas manifiestas (estrategias) atribuidas a los ras-gos de personalidad. Para estos autores los rasgos de personalidad o disposiciones (por ejemplo, honesto) llevan adscritos patrones conduc-tuales, representando estrategias interpersonales desarrolladas a partir de la interaccin entre disposiciones innatas e influencias ambientales. En este sentido, las estrategias se consideran formas de conducta pro-gramada designadas para servir a metas biolgicas. La diferencia entre las personalidades normales y las anormales estriba en que stas presentan creencias centrales disfuncionales o es-quemas provocados con ms facilidad por un amplio rango de aconte-cimientos que adems, son ms generalizados, estables y resistentes al cambio que en el caso de las personalidades normales (Weishaar y Beck, 2006). Pero el problema surgi cuando se dieron cuenta de que slo con el concepto de esquema no se poda explicar los trastornos de la perso-nalidad. Las razones esbozadas (Beck, 1996) suponen la necesidad de


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encontrar una estructura ms global y compleja que el simple concepto de esquema y sobre todo, la relacin entre contenido, estructura y fun-cin en la personalidad, y la aparente continuidad de muchos de los fenmenos psicopatolgicos con la personalidad. Seguimos hablando de estructuras cognitivas y no del Individuo. La persona, sus afectos, etc. desaparece dando predominancia al pensamiento distorsionado y su influencia en la psicopatologa. Para abordar estas insuficiencias, Beck (1996) propone el concepto de modo (al que se refieren someramente en el manual de Beck, Free-man y cols., 1990, pp. 32-33) que nos permitira explicar tanto las reac-ciones normales como anormales en relacin a su complejidad, predicti-bilidad, regularidad y unicidad. Adems, nos permitira explicar el sentido consciente de la identidad (el Yo o el M), nuestras elecciones, voluntad, valores, esttica y curiosidad (Beck, op. cit., pg. 21)3. En su definicin est claro que se mueve en una perspectiva de procesamiento de infor-macin y hay que tener en cuenta que esta teora no es una teora de la personalidad. Dice Beck (1996, pg. 4):

Los modos son suborganizaciones dentro de la organizacin de la personalidad e incorporan los componentes relevantes de los sistemas bsicos de la personalidad: cognitivo (o procesa-miento de informacin), afectivo, conductual y motivacional. Concibo a cada uno de estos sistemas como estando com-puesto de estructuras, denominadas esquemas.

El concepto de modo representa una ampliacin de la teora bsica sobre los esquemas y nos ofrece un armazn adecuado para una teora de la personalidad y la psicopatologa, en opinin de Beck (1996). El desarrollo del concepto de modo y de la personalidad as entendida su-pone la posibilidad de entender los distintos trastornos psicopatolgicos (no slo los trastornos de personalidad) y diversos comportamientos en funcin del concepto de modo. El concepto es ampliamente integrador. As, Beck (1996) sugiere que el concepto de modo incorpora algunas de las caractersticas principales del estado de nimo y tiene un valor expli-cativo mayor, por lo que sugiere que en lugar de trastornos del estado de nimo (mood disorders) se los denomine trastornos modales (mode disorders). Para Sechrest (1976) la psicologa de la personalidad se poda deletrear como: c-l--n--ca o como s-o-c-i-a-l. Evidentemente, para Beck, la personalidad es c-l--n-i-c-a. Explica trastornos en el Eje I y en el II. Por ejemplo, los trastornos dependientes, evitativos e histrini-cos de la personalidad, se caracterizaran por modos persistentes de-pendientes, evitativos e histrinicos. No voy a entrar en la tautologa

3 Es difcil considerar que la teora de Beck, en este contexto, tiene tal nivel predicti-vo o que incluso nos permite el estudio de la identidad.


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implcita. Los diversos trastornos se conceptualizan en trminos de los modos. Una depresin se caracterizara (Beck, 1996) por un modo en el que hubiera prdida (esquemas cognitivos), tristeza (esquemas afecti-vos), inhibicin (esquemas conductuales) y activacin parasimptica (esquemas fisiolgicos). El contenido de los modos nos da la clave para entender si el individuo est experimentando una reaccin normal o un trastorno clnico. Por ejemplo, diramos que existe un trastorno clnico cuando se da un estado prolongado caracterizado por un contenido ex-tremo desproporcionado en relacin a las circunstancias que lo provo-can y que no disminuye cuando hay un cambio en las circunstancias (Beck, op. cit.). Para el modelo cognitivo existiran dos suborganizaciones de perso-nalidad que nos permitiran explicar las diferencias individuales en cuan-to a vulnerabilidad a la depresin: la sociotrpica y la autnoma cuyo origen se encuentra en la teora del apego de Bowlby (1977)4 que des-cribe la ruptura del vnculo social como un factor clave en el desarrollo de la depresin (Beck, 1983). La investigacin en personalidad que desarroll Beck buscaba encontrar la vulnerabilidad a ciertos tipos de depresin. La Sociotropa y la Autonoma seran dos dimensiones de personalidad que muestran la vulnerabilidad de depresiones reactivas ante acontecimientos de vida congruentes con las caractersticas rele-vantes de la personalidad (Weishaar y Beck, 2006). De nuevo, Beck emplea conceptos de personalidad para explicar una categora clnica. Lo que quera Beck (1983; Beck, Epstein y Harri-son, 1983) era encontrar la estructura ms estable de personalidad que poda predisponer a una depresin en funcin de determinados estreso-res ambientales, a la vez que determinar el patrn de sntomas, e inclu-so su influencia en tipos concretos de tratamiento. As, se hipotetiz que los pacientes que tienen problemas con la autonoma suelen tener una depresin autnoma, mientras que los individuos relacionados con la sociabilidad suelen tener una depresin reactiva (Beck, 1983). La pregunta bsica que Beck se haca en su primer trabajo sobre el tema, de 1983, era la siguiente: Existen dos tipos de depresin co-rrespondientes a los dos clusters puros de personalidad? Esta pregun-ta se vea complementada por las siguientes (en Beck, op. cit., 272-273): 1) Si la pregunta anterior es correcta, difiere la sintomatologa u otras caractersticas clnicas (pronstico, duracin de la depresin, recada) de ambos tipos?; 2) Hay grupos de sntomas ms destacados en un grupo que en el otro?; 3) Existe un cluster de tipos de sntomas que corresponda a las diferencias en personalidad premrbida?; 4) Los factores predictivos son diferentes en los dos tipos?; 5) Ambos tipos difieren en sus sensibilidades especficas?; 6) Son distintos los factores

4 Merrill y Strauman (2004, pg. 135) se refieren a esta vinculacin como una litera-tura histrica curiosa (intriguing historical literature).


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precipitantes?; 7) Estas depresiones tienen cursos diferentes?; 8) Es-tos dos tipos difieren en los tipos de significados que adscriben al mismo acontecimiento?; 9) Existen formas diferentes de intervenciones psico-lgicas indicadas para cada uno de los tipos?; 10) Muestran ambos tipos los mismos sntomas por razones diferentes? Como vemos detrs de todo ello existe un muy legtimo inters por la clnica de la depresin (vase, tambin, Beck, Epstein y Harrison, 1983), pero no existe una teora sobre la persona de la cual se derivan implica-ciones teraputicas. Es llamativo como no aparece una teora compren-siva o lo ms comprensiva posible sobre la persona y la personalidad en esta formulacin original. Por ejemplo, si releemos la pregunta 8 ante-rior, tomada literalmente de Beck (1983) vemos algo difcil de asumir, que el individuo, la persona desaparece, siendo las dos dimensiones de sociotropa y autonoma las que adscriben significado a los aconteci-mientos (vase, comentarios de Harr expuestos anteriormente). Es evidente que estas dos dimensiones son constructos que organizan dis-tintos tipos de contenido, sntomas, etc. de los pacientes depresivos. Segn Clark, Beck y Alford (1999) la personalidad sociotrpica se orienta hacia las relaciones interpersonales de manera que el valor per-sonal se basa en recibir amor y aceptacin de los dems y el estableci-miento de vnculos con ellos. Por otro lado, la personalidad autnoma se orienta hacia el dominio y la independencia de manera que el valor per-sonal se obtiene mediante la productividad, el logro y el control. Cada una de estas dimensiones tiene asociadas una serie de creencias tpi-cas, al igual que diversas estrategias conductuales. Por ejemplo, una persona sociotrpica cree que no les gusto a los dems, y buscar que los dems le aseguren su apreciacin. Una persona sociotrpica ser muy susceptible a cualquier cosa que interrumpa los recursos sociales y tendr un mayor riesgo de desarrollar una depresin despus de un acontecimiento que se perciba como causante de una prdida en la aceptacin o en la vinculacin social (modelo ditesis-estrs). Aunque esta vulnerabilidad (centro del modelo de Beck, 1963, 1964, 1967, 2008) puede verse influida por la interaccin entre estas dos dimensiones y los modos primarios. Por ejemplo, la vulnerabilidad a la depresin tendra que ver con una conexin importante entre esquemas de personalidad desadaptativos y los esquemas del modo de prdida primario (bsico en la depresin), la prdida en este caso. Problemas del concepto de modo y de las dos suborganizaciones de la personalidad En la actualidad existen diversas perspectivas sobre la personalidad, la psicoanalista, la de rasgos, la conductual, la humanista (que seran considerados paradigmas clsicos), a los que hay que aadir el para-digma social-cognitivo, el biolgico y el evolutivo (Funder, 2001). Dos de


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estas perspectivas son especialmente relevantes en este contexto: la de rasgos y la social-cognitiva. Introducirlas, brevemente, nos permitir entender algunos de los comentarios siguientes. Desde la perspectiva de rasgos, la persona se ve como un actor, ya que los rasgos disposicionales son caractersticas amplias, internas y comparativas de la individualidad psicolgica que explican las consis-tencias en la conducta, el pensamiento y el sentimiento a lo largo de situaciones y del tiempo (McAdams y Olson, 2010). Frente a esta pers-pectiva, la motivacional social-cognitiva (la persona como agente) desta-ca las dinmicas de la conducta humana, los esquemas cognitivos y de aprendizaje social, las estrategias y los mecanismos de afrontamiento, los desafos evolutivos y los diversos estadios, as como los detalles siempre cambiantes de la adaptacin individual al mundo social (McAdams y Olson, op. cit.). Para esta perspectiva (en McAdams y Ol-son, op. cit.), en la lnea de las adaptaciones caractersticas de McAdams y Pals (2006) es importante saber lo que la gente quiere y a qu le da valor, cmo buscamos los que nos gusta y logramos evitar aquello que nos desagrada. En esta perspectiva es importante saber cmo la gente desarrolla metas, objetivos y programas vitales, al igual que saber cmo piensa y afronta los conflictos y desafos cotidianos, as como las tareas sociales y psicolgicas con las que nos enfrentamos en determinados momentos de nuestras vidas. Reflexin crtica sobre el constructo de modo La primera cuestin sobre la que reflexionar tiene que ver con el constructo de modo. ste que ha sido definido con anterioridad se pre-senta como un constructo ilimitado que acoge un amplio nmero de di-mensiones del ser humano, integradas bajo el concepto de esquema. Para Beck (1996) se necesita un modelo ms complejo del procesa-miento cognitivo que explique diversas observaciones clnicas. Para Beck (op. cit.) basar la teora sobre el concepto de esquema (tal y como se ha hecho desde el inicio), supone un modelo lineal excesivamente simple. Los diversos sndromes psicopatolgicos, tanto del Eje I, como del Eje II requieren de un concepto ms integrador. Sin embargo, no queda clara la diferencia entre el procesamiento modal y el simple procesamiento esquemtico. En el ejemplo que se ofrece (Beck, op. cit., pgs. 9-10), un estudiante llega tarde a clase y sus compaeros interpretan esta tardanza desde la perspectiva de sus es-quemas, pero al poco tiempo vuelven a concentrarse en la clase. Sin embargo, la reaccin del estudiante que llega tarde supone una reaccin ms compleja de procesamiento cognitivo. Pero no queda claro el paso de una a la otra. El estudiante llega tarde por un accidente en la autopis-ta cuando deseaba llegar pronto por la importancia de la materia expli-cada en clase. Este acontecimiento instiga un modo atemorizado. Cmo se instiga ste y no un simple esquema, o una serie de esquemas, no


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est claro. Este modo se relaciona con un mecanismo de orientacin, relacionado a su vez con el concepto de vulnerabilidad y peligro. Si la situacin se percibe como amenazante para la seguridad ya sea fsica o psicolgica, el mecanismo de orientacin activa el modo primario. Sin embargo, tampoco explica o queda claro por qu mecanismo se produce esto, ya que se supone que el concepto de modo va a ser ms, o debe ser ms que una suma de esquemas. Cuando todo esto se produce el estudiante visualiza una cascada de consecuencias: suspender, que le tiren del colegio, humillacin de los dems y acabar tirado en la calle. Cuando se activa el modo primario todos los sistemas de los que se compone (cognitivos, afectivos, etc.) permanecen energizados durante un tiempo, a pesar de que los acontecimientos activadores hayan desa-parecidos. As, el estudiante retrasado sigue ansioso por un tiempo, aunque haya logrado coger el ritmo de sus compaeros. Finalmente, tampoco se explica cmo se produce todo ello. El concepto de modo parece ser un concepto conveniente para explicar la psicopatologa, pero su funcionamiento, es decir, el proceso y la estructura que sustenta esas variables no ha sido explicado an. Beck plantea los modos en relacin a la psicopatologa y desde la psicopatologa. Esto, indudablemente, no es un problema en s, pero s lo es cuando sustenta las alegaciones sobre un modelo de personalidad. En mi opinin, Beck toma a un individuo depresivo o a un individuo con un trastorno dependiente de la personalidad, encuentra su tema princi-pal (diferente de los temas propios de otros trastornos) y con l justifica el concepto de modo. Adems, como luego expondr, relaciona esos temas con la sintomatologa de una forma muy directa. Parece importan-te que la posible descripcin de la personalidad no se haga en funcin del contenido, de distintas unidades cognitivas y afectivas, sino del in-tento de establecer la organizacin coherente de esas unidades, bus-cando la interaccin de ese posible sistema de personalidad con el am-biente social en la lnea de sistemas social-cognitivos (Cervone, 2005). En el mejor de los casos, el concepto de modo no sera explicativo de la personalidad, ni de la persona, sino de la psicopatologa que afecta a esa persona. Aunque el concepto se supone apropiado tanto para explicar una reaccin normal de un individuo como un trastorno clnico, (Beck, 1996) lo cierto es que el concepto de modo, tal y como se lo pre-senta, nos permite hablar, por ejemplo, de un modo de peligro o amena-za (vemos, de nuevo, un tema o contenido) asociado a la ansiedad o de un modo de prdida asociado a la depresin (Beck, Freeman et al., 1990; Clark, Beck y Alford, 1999). Beck en la evolucin de su modelo intent dar una mejor y ms completa explicacin de los diversos trastornos, sobre todo los de per-sonalidad y gener el concepto de modo, para explicar el problema de dar sentido a la multiplicidad de sntomas relacionados que acogen los campos cognitivos, afectivos, motivacionales y conductuales de una


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condicin psicopatolgica (Beck, 1996). Los diversos sistemas que hipo-tetiza Beck actan simultneamente en un modo (Weishaar y Beck, 2006). Si asumimos que los modelos social-cognitivos de la personalidad (resumidos sus conceptos principales en el Cuadro 1), como el de Mischel (1973; Mischel y Shoda, 1995) o Bandura (1986) son los mode-los en los que mejor acomodo tendran las formulaciones de Beck, po-demos inferir que articular la depresin en torno al concepto de modo, como sumatorio o interaccin u organizacin de esquemas se queda muy corto. Beck parte de su modelo original de terapia cognitiva, basado sobre el concepto de esquema y lo hace adscrito al campo psicopatol-gico. No hay un estudio desde los procesos sociales-cognitivos que ca-racterizan a la persona, y que ya he expuesto al inicio de este apartado, desde los cuales se pueda inferir su funcionamiento desadaptativo. Ba-sarlo todo sobre el concepto de esquema, aunque sea una suma de esquemas de diverso tipo, marca las limitaciones del modelo de Beck como modelo de personalidad. El modelo de Beck se queda corto en cuanto al estudio de los procesos humanos de tipo social-cognitivo que dan lugar a la conducta normal y anormal.

Cuadro 1 Unidades centrales de anlisis de las teoras social-cognitivas de la perso-

nalidad (tomado de Cervone, 2004, pg. 185)

Variables cognitivo-afectivas de la persona (Mischel, 1973; Mischel y Shoda, 1995)

Capacidades personales bsicas (Bandura, 1986)

Categoras de codificacin Expectativas Afectos Metas/valores Competencias/sistemas de auto-regulacin

Simbolizacin Pensamiento anticipatorio Vicaria Auto-regulacin Auto-reflexin

El modelo de Beck carece de la amplitud de una autntica teora comprensiva de la personalidad. No se ha estudiado el funcionamiento, ni el proceso de esta interaccin de componentes. Ni se ha estudiado en el ser humano sin problemas. El modelo no se puede basar slo sobre el concepto de esquema y del procesamiento de la informacin. El ser hu-mano desaparece detrs de esas estructuras cognitivas. Lo nico que se ha estudiado, extensamente, es su concrecin en dos dimensiones: la Sociotropa y la Autonoma.


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Reflexin crtica sobre la Sociotropa y la Autonoma Si explicar la personalidad a travs del concepto de modo presenta-ba problemas, hacerlo mediante dos constructos derivados como la So-ciotropa y la Autonoma los presenta igualmente. En primer lugar, am-bos constructos hacen evidente, como ya he reseado con anterioridad, que los dos se han desarrollado para explicar la psicopatologa e incluso cambios a lo largo del tratamiento cognitivo (Bieling, Beck y Brown, 2004) en concreto la depresin (Beck, 1983; Beck, Epstein y Harrison, 1983). Por ejemplo, en un estudio de Robins et al (1997) se las relacion con patrones concretos de sntomas depresivos. Bsicamente, la Socio-tropa tena que ver con la depresin neurtica o ansiosa y se relacion empricamente con sntomas de tres grupos: 1) Sentimientos de inferio-ridad, auto-conciencia social y sensibilidad al rechazo; 2) Culpa y auto-culpabilizacin; 3) Sntomas de ansiedad. Por su parte, la Autonoma se relacionaba con la depresin endgena, relacionndose claramente con los sntomas depresivos tpicos de la prdida de inters y placer (anhe-donia), desesperanza e ideacin suicida, y sentimientos de fracaso. De todas maneras, se ha encontrado que los factores de la Sociotropa se relacionan de forma ms directa y positiva con la psicopatologa, que los factores de la Autonoma (Bieling, Beck y Brown, 2000; Clark, et al., 1999), aunque los resultados son complejos (Abramson, Alloy y Hogan, 1997). En segundo lugar, el posible encuadre de estas dos dimensiones en los principales marcos tericos de la personalidad es problemtico. Aun-que se los denomina a travs de diversos trminos (lo que ya en s es problemtico) como caractersticas principales, duraderas y estables de personalidad, sistemas de valores centrales o esquemas sobreordina-les (en Beck, 1983), o modos de personalidad (Beck, Epstein y Harri-son, 1983), o patrones de personalidad, modos, tipos, dimensiones o clusters, o temas (en Beck, 1983), parece evidente, por el tratamiento que se les da, cmo se miden y las inferencias que se hacen que se los considera rasgos de personalidad. As los denominan Weishaar y Beck (2006, p. 115) como rasgos de personalidad que son la expresin ma-nifiesta de los esquemas. Estudios realizados, en los que se relacionan ambos rasgos con otros rasgos (los 5 Grandes), o con otros constructos como dependencia, carencia de asertividad e introversin, as parecen indicarlo (Weishaar y Beck, op. cit.). Sin embargo, en sus primeras conceptualizaciones se emplean, adems, algunas formulaciones pertenecientes a la perspectiva social-cognitiva, en concreto al modelo de Mischel y Shoda (1995). As, Beck (1996) plantea cmo se activa un modo por una situacin congruente. Para dar respuesta a esta pregunta se emplea el concepto de esquema de orientacin, que asigna un significado preliminar, como hemos visto en el apartado anterior, a una situacin estimular y activa el resto del modo relevante (por ejemplo, un modo de amenaza). La excitacin y


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activacin que se produce se irradia desde el sistema cognitivo del mo-do, hacia los sistemas afectivos, motivacionales, conductuales y fisiol-gicos, en la lnea, como plantea Beck (op. cit.) de las redes cognitivo-afectivas (Mischel y Shoda, 1995). Igualmente, emplea un concepto so-cial-cognitivo, las reglas conductuales, si-entonces (Mischel y Shoda, op. cit.) para explicar las reglas condicionales (que estn inmersas en los esquemas de orientacin) y que estipulan las condiciones bajo las cuales se aplica la creencia central (auto-concepto: vulnerable, desam-parado, inepto, vlido, etc.) y se hace operativa. Creencias centrales que son uno de los aspectos principales de la organizacin cognitiva implci-ta en los modos principales explicativos de la psicopatologa: trastornos del Eje I y del II (Beck, 1996). A pesar de que existen estudios sobre las implicaciones de los rasgos de personalidad para el desarrollo y el curso de la psicopatologa (Zinbarg, Uliaszek y Adler, 2008), la cuestin crtica es que tratarlos como rasgos no parece apropiado para un modelo de tratamiento de tipo cognitivo. Parece ms apropiado y prometedor ads-cribirlos a un planteamiento social-cognitivo. En un sentido semejante se pronuncia Shadel (2004). La perspectiva social-cognitiva es ms prome-tedora para el campo de la terapia cognitiva conductual que la de los rasgos, pero se ha hecho poco en este sentido. El mejor acomodo de la teora social-cognitiva de la personalidad con el amplio campo de la terapia cognitivo-conductual ha sido sealado por diversos autores. En un nmero especial de la revista Behavior The-rapy dedicado a este tema, Shadel (2004) destaca el escaso impacto de la Psicologa de la Personalidad en las terapias conductuales y cogniti-vo-conductuales. Pero en el caso de que lo haya, este impacto debe provenir, tal y como sealan Shadel (op. cit.) y Mischel (2004) en otro de los trabajos recogidos, del campo de las teoras social-cognitivas. Las teoras de rasgos no se incorporan, fcilmente, en el tratamiento cogniti-vo-conductual, puesto que las teoras de rasgos de la personalidad, co-mo la de los 5 Grandes, explican la conducta a travs de situaciones basadas en un grupo amplio de dimensiones no cambiantes de la per-sonalidad (recordemos, las denominaciones de la Sociotropa y la Auto-noma). Mientras que la terapia cognitivo-conductual explica la conducta basada sobre la interaccin entre cogniciones especficas, estados de nimo y factores situacionales (Merrill y Strauman, 2004). Como comen-ta Mischel (2004), los psiclogos de la personalidad orientados a los procesos buscan los mecanismos psicolgicos y variables mediadoras a travs de las cuales surgen las diferencias individuales, y cmo se man-tienen o cambian, o se afectan o se modifican. De forma ms concreta:

Las perspectivas social-cognitivas son nicas puesto que es-pecifican cmo sistemas organizados de variables cognitivo-afectivas influyen de forma causal en patrones intrapersonales de consistencia y variabilidad en respuestas observadas con-


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ductuales y psicolgicas. Las estructuras y procesos cognitivos son las unidades centrales para examinar las diferencias indivi-duales desde una perspectiva social-cognitiva (Shadel, 2004, pg., 105-106).

Esta carencia en el marco de una posible teora de la personalidad se puede relacionar con otros problemas de la terapia de Beck seala-dos recientemente (Caro, 2013). A pesar de las dificultades a su favor y de las dificultades en foco, objetivos, etc. se sigue insistiendo en que la terapia cognitiva est basada sobre la teora del procesamiento de la informacin. En relacin a esta afirmacin diversos autores se han pro-nunciado en su contra (Caro, en prensa; Dowd, 2002; Ibez, 1990; Vzquez y Cameron, 1997). La teora del procesamiento de la informa-cin no es una teora de la personalidad y s lo es la social-cognitiva (vase, la afirmacin de Weishaar y Beck, 2006, al inicio de este traba-jo). En Psicologa la teora social-cognitiva va ms all del paradigma del procesamiento de la informacin (vase Eiser, 1981; Garzn, 1984). La mente es ms que un sistema de procesamiento de la informacin. Los procesos cognitivos, el sujeto psicolgico y la mente se deben interpre-tar socialmente (Seoane, 1985). Se pasa de la visin del ser humano como un cientfico, a la visin del ser humano como un indigente cogniti-vo que dispone de todo un arsenal de trucos para alcanzar soluciones rpidas y eficaces (Operario y Fiske, 1999; Seoane, 1982). Dotado de estrategias y estructuras cognitivas, como heursticos, esquemas, atri-buciones, etc. el individuo intenta dar sentido a sus experiencias. En este sentido se puede inferir el mejor acomodo del modelo cognitivo en general, y el de Beck en particular, con el campo de la cognicin social. Lamentablemente, esta adscripcin no ha sido desarrollada dentro de la psicoterapia cognitiva. Tratar a estas dos dimensiones como rasgos, medidos a travs de cuestionarios, por ejemplo, como la Escala de Sociotropa y Autonoma (SAS; Beck, Epstein, Harrison y Emery, 1983), o el Inventario de Estilo Personal (PSI; Robins, Ladd, Welkowitz y Blaney, 1994) los aleja de ofrecer una posible formulacin de la personalidad coherente con el modelo cognitivo. Si as se hiciera, se estudiaran las unidades cogniti-vo-afectivas-persona-en-contexto que articulan los procesos y las es-tructuras cognitivas mediante los cuales los individuos asignan significa-do personal a los acontecimientos, planifican cursos de accin y regulan su motivacin, emocin y conducta interpersonal (Cervone, 1991). Sin ninguna duda, estas metas o estas posibilidades son ms propias de un modelo teraputico de tipo cognitivo. Con el tipo de estudios hechos con el SAS, por ejemplo, no se expli-ca cmo la persona como una totalidad, construye el significado. El ser humano funciona como un todo (Korzybski, 1921). A este planteamiento sera aplicable el siguiente comentario de Cervone (2005, pg. 431):


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Una meta bsica de la teora de la personalidad es la de expli-car las experiencias individuales y las acciones, as como ten-dencias duraderas en experiencia y accin. Los acadmicos nos ensean que, al explicar las acciones humanas, uno debe atribuir la agencia a la persona completa, no a partes aisladas de la persona (Bennett y Hacker, 2003; Harr, 1998). Desde luego, puesto que un ser humano es una unidad psicofsica (Bennett y Hacker, 2003, pg. 3), la nocin entera de que las personas tienen partes puede ser como mucho una metfora (Harr, 1998, pg. 15).

En este sentido, cabra aadir otro problema. La Sociotropa y la Autonoma no se estudian como procesos o estructuras cognitivo-afectivas sino como temas implcitos en los sntomas, problemas y ca-ractersticas de un paciente depresivo (Beck, 1983; Clark et al., 1999) y relacionados con el modo, de la misma manera que hemos visto en el apartado anterior. Por ejemplo, segn Beck (1983, pg. 276) el modo autnomo (tpico de la depresin autnoma) gira alrededor del tema de derrota o fracaso, mientras que el modo dependiente socialmente (de-presin reactiva) explica que los pacientes estn preocupados con el tema de la deprivacin. Una crtica que se hace a la teora de rasgos es que seran construc-tos clasificatorios, taxonmicos (en el caso que nos ocupa, fundamen-talmente de la depresin), pero con un bajo nivel explicativo. Siguiendo a Cervone (2005) no queda claro si las tipologas de la personalidad, tipo 5 Grandes, deben tomarse como clasificaciones taxonmicas o co-mo entidades intraindividuales con fuerza causal. Recordemos que la Sociotropa y la Autonoma se presentan como factores que influyen en la etiologa, la presentacin de sntomas y la respuesta al tratamiento en la depresin reactiva (Beck, Epstein y Harrison, 1983). Si esto es as, no queda claro lo que comenta Beck (1983, pg. 278):

Segn momentos un individuo puede estar en un modo dife-rente. As, he visto pacientes que han estado operando en un modo socialmente dependiente antes de una depresin y mos-trando los sntomas de una depresin dependiente o reactiva; con posterioridad, cuando operaban en un modo autnomo, mostraban los sntomas de una depresin autnoma.5

5 Este trabajo de Beck de 1983 se present en la convencin de la APA, de 1981, dedicada a la depresin y recogido en el volumen de Clayton y Barrett (1983) que incluye estas ponencias. La Dra. Ellen Frank vio una contradiccin en ello en cuanto a la Sociotropa y Autonoma como generadoras de hiptesis sobre la depresin. La respuesta de Beck (1983, pg. 288) fue la siguiente: S, veo esto como una elabo-racin de la teora ms que como una contradiccin. Dira que hay gente muy extre-ma que desde la infancia parece ser del tipo autnomo, pero representan un porcen-taje menor. Creo que a medida que la gente discurre por la vida, y a medida que se


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En resumen, qu le falta al modelo de Beck para poder ser conside-rado una teora de la personalidad. Siguiendo a Cervone (2004) en su reflexin sobre las caractersticas de las teoras sociales-cognitivas de la personalidad, traspasada dicha reflexin al campo de las psicoterapias cognitivas, podramos afirmar que la teora de Beck debera adscribirse a los modelos social-cognitivos intentando encontrar el sistema de va-riables que funcionan como un marco para la comprensin de las estruc-turas duraderas de la personalidad y los procesos dinmicos. Un psic-logo de la personalidad en este contexto no debe explicar la microes-tructura de la cognicin, sino seguir un nivel ms molar de anlisis que estudie los sistemas cognitivos y afectivos y sus interrelaciones funcio-nales que subyacen a amplios patrones de experiencia y conducta so-cial. Qu tipo de teora es el modelo cognitivo de Beck? Si los modelos cognitivos racionalistas, tipo Beck, (vase la distin-cin entre modelos cognitivos en este sentido, Caro, 1995, 2007) no han desarrollado una teora sobre la Personalidad, se puede plantear, ya para terminar, sobre qu teorizan. Indudablemente, como he revisado en los apartados anteriores las relaciones entre Personalidad y Psicoterapia son importantes, y los modelos cognitivos se ocupan de ofrecer su visin sobre el ser humano que tiene problemas. Pero esta visin no puede computar como siendo una autntica teora de la Personalidad. Por ejemplo, la meta de Beck siempre fue la de desarrollar una teora y una terapia cognitiva para distintos trastornos. Esta intencin sigue siendo destacada en trabajos recientes. Por ejemplo, Beck y Dozois (2011) y Knapp y Beck (2008) introducen el modelo cognitivo en relacin a una meta muy clara: crear un sistema de psicoterapia. Beck quera construir un sistema comprensivo de psicopatologa que se ajustara a su enfoque de tratamiento, investigar y dar apoyo cientfico a su teora y comprobar la eficacia de las intervenciones teraputicas. Indudablemente, unida a esta cuestin est el tema de la eficacia del modelo. No puede ser de otra manera. Si ofrecemos un modelo para trabajar con la conducta problemtica, ste debe ser eficaz y efectivo si quiere hacerse un hueco entre los otros modelos psicoteraputicos. Al menos, tanto Beck, como Ellis, se sintieron insatisfechos con el marco psicodinmico y conductual (bsicamente) y quisieron desarrollar un modelo diferente que ofreciera algo nuevo y mejor. Esta cuestin de la efectividad y de la utilidad del modelo cognitivo en general nos permite aadir un elemento ms para juzgar las dificulta-des para asumir que el modelo cognitivo de Beck ofrece una teora de la

ven sometidos a distintos tipos de experiencia, pueden oscilar de una forma o de otra.


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personalidad. Rychlak (1998) hace un anlisis sobre la evolucin del psicoanlisis que me parece interesante y que se puede generalizar al modelo cognitivo de Beck. Freud, en su desarrollo del psicoanlisis, pre-tenda realizar una investigacin bsica sobre la condicin humana en todos los sentidos, pero sin olvidar que el psicoanlisis estaba interesa-do en el proceso teraputico. Los practicantes del psicoanlisis asuman que el cambio que se produca era un cambio en la estructura de la per-sonalidad (Lambert y Supplee, 1997). Sin embargo, y tal y como seala Rychlak (1998) desde el momento en que el psicoanlisis empieza a igualarse con el resultado de la terapia como tal, fue slo una cuestin de tiempo que intentara probar su efectividad frente a otras formas de terapia. Interrumpiendo aqu el argumento de Rychlak podemos asumir que el modelo cognitivo, con su presin por ofrecer un modelo efectivo ha dado primaca ms a consideraciones por abajo (bottom-line, segn Rychlak) que por arriba. Esta cuestin de la efectividad y de la medida del resultado terapu-tico ha contribuido, igualmente, a que los modelos en la actualidad (no slo los cognitivos) se preocupen ms de medir el cambio en relacin a pequeas dimensiones, sntomas concretos, etc. que a cambios en la personalidad total del individuo, lo cual los aleja del estudio de la perso-nalidad de los individuos. Demostrar la eficacia de los procedimientos suscita una gran preocupacin (vase, por ejemplo, revisiones, en nues-tro pas, como las de Labrador, Echebura y Becoa, 2000; Labrador y Crespo, 2012; Prez, Fernndez, Fernndez y Amigo, 2003). Podramos decir que preocupa ms demostrar la eficacia de los procedimientos que su substrato conceptual que se deja para otro tipo de tericos. Lambert y Suplee (1997) desarrollan e ilustran dicha cuestin. Pare-ce ser que el cambio de personalidad y, por tanto, su estudio, no tiene una cabida clara o amplia en el campo de la medicin del resultado te-raputico. Y este campo es vital para la psicoterapia cognitiva de tipo racionalista, como es el modelo de Beck. Siguiendo a estos autores nos encontramos con una situacin en la que existen diferencias histricas sobre cmo medir el cambio. Se ha pasado de autores, como Freud o Rogers que consideraban el cambio en relacin a un marco integrador en el que tena un papel central su teora de la personalidad a otros au-tores cuyas metas eran bien distintas. As, Lambert y Suplee (op. cit.) comentan: 1. No hay inters por estudiar la personalidad central, sino por redu-cir el estudio del cambio a reas concretas (tan bien ejemplificadas en la serie de DSMs), como la depresin o la ansiedad, empleando medidas que giran en torno a sntomas, como el Inventario de Depresin de Beck. Si se quiere estudiar el resultado hay que olvidarse de tests o in-ventarios de personalidad. La introduccin de constructos, como el de pensamientos automti-cos se puede medir con pruebas como el Cuestionario de Pensamientos


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Automticos que evitan cualquier referencia a dimensiones ms profun-das de la personalidad. 2. Este tipo de investigaciones se preocupa de ofrecer tratamientos especficos para trastornos especficos. Su medicin se realiza con entre 3 6 escalas totalmente relacionadas con las metas (sntomas) del tra-tamiento. El resultado es un campo catico, fragmentado que se basa, slo de forma muy tangencial, sobre una teora de la personalidad. Todo ello tiene como consecuencia una comprensin limitada de las interac-ciones tratamiento x paciente. 3. Parece existir un cierto miedo entre los investigadores de que si se estudian medidas amplias de personalidad, stas van a impedir o no van a reflejar los resultados prcticos, concretos, de las diversas inter-venciones teraputicas y del cambio de los pacientes. 4. El marco en el que surgen las psicoterapias cognitivas y al que ya me he referido con anterioridad, parece propicio para todo esto. Vivimos en un mundo prctico que tolera mal tentativas acadmicas, a menos que stas tengan un beneficio inmediato sobre los consumidores de tales servicios. As, y relacionado con lo anterior, cabe resear que la psicoterapia, hoy en da, se ha convertido en tecnologa o en psicotecnologa (Wool-folk, 1992). Algo que no es ajeno al marco cientfico en el cual surgi el modelo cognitivo y que, en mi opinin, se sigue manteniendo en la ac-tualidad. En su reflexin sobre el marco cientfico de la Psicologa Cogni-tiva, Seoane (1985) plantea que la ciencia contempornea es, ante todo, tecnolgica. As, en forma esquemtica, se dira que la ciencia actual no es conocimiento, -ni tampoco le importa- sino tecnologa. El estudio de los procesos cognitivos puede producir o ya ha producido una serie de tcnicas que se pueden aplicar a la educacin, al comportamiento anormal, a las organizaciones, etc; y este hecho, se puede afirmar, es vlido al margen de las consideraciones sobre el conocimiento (Seoa-ne, op. cit., pg. 392). Esto es lo que le interesa al modelo cognitivo, el desarrollo de toda una serie de tcnicas, listas para ser usadas con cualquier tipo de problema, y que demuestran su eficacia, concreta, en sntomas concretos, fuera de toda duda. Como destacan Messer y Warren (1990) el nfasis en las terapias cognitivas clsicas est en las tcnicas y en la demostracin de su efi-cacia. Este nfasis, importante para todo modelo teraputico, lo aleja de ser un modelo de Psicologa de la Personalidad. Messer y Warren (op. cit., pg. 383) no pueden ser ms claros cuando comentan lo siguiente:

Una crtica que se puede hacer a las teoras cognitivas es que no son de ninguna manera teoras de la personalidad, sino grupos de enunciados tericos sobre las relaciones causa-efecto entre acontecimientos mentales internos especficos y conductas. Los modelos carecen de comprensividad, fracasan


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en su tratamiento de un amplio rango de importantes dimensio-nes psicolgicas, tales como el desarrollo, la experiencia subje-tiva, y fenmenos relacionados con la idea de la persona en su totalidad. En relacin a esto ltimo, muchos puntos de vista cognitivos, reflejando, en parte, sus races en el conductismo, tienden a ser atomsticos, conceptualizando la personalidad como una coleccin de cogniciones que se ponen, de forma metafrica, en una cesta; no se examina la naturaleza de la cesta, ni la relacin entre las cogniciones.

En definitiva, podemos asumir que el modelo de Beck, ejemplifican-do buena parte del modelo cognitivo (de tipo racionalista), ha ejercido una influencia notable en el campo de la psicoterapia. Sus alegaciones sobre un pretendido sistema de personalidad son difciles de mantener, si juzgamos el foco y nivel de desarrollo de las teoras de la personali-dad. Se deben desarrollar y clarificar muchos aspectos, tal y como he sealado a lo largo de este trabajo. Mientras tanto, la teora de Beck supone una interesante teora clnica, englobada en uno de los modelos cognitivos que ms ha contribuido al desarrollo de este campo y a su reconocimiento profesional. Agradecimientos La autora quiere agradecer a la Profesora Elena Ibez Guerra sus comen-tarios y sugerencias a una primera versin de este trabajo. Referencias Allport, G.A. (1937). Personality: A psychological interpretation. Nueva York: Holt,

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El estudio de la personalidad en el modelo cognitivo de Beck Reflexiones críticas

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