ESCUELA BÁSICA ÁNGEL MENAY€¦ · comparten ideas y recursos, en una estructura de aprendizaje...
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PROYECT PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA BÁSICA ÁNGEL MENAY Año 2017 - 2020
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PROYECT
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
ESCUELA BÁSICA ÁNGEL MENAY
Año 2017 - 2020
ÍNDICE
1.- CONTEXTO
1.1.- Introducción 4
1.2.- Reseña Histórica 5
1.3.- Información Institucional 5
2.- RESULTADOS EDUCATIVOS 7
2.1.- Resultados Simce 7
2.2.- Resultados indicadores de desarrollo social y personal 7
3.- IDEARIO 9
3.1.- Sello Educativo 9
3.2.- Visión 9
3.3.- Misión 10
3.4.- Principios Educativos 10
4.- SENTIDOS INSTITUCIONALES 11
4.1.- Propuesta Pedagógica 11
4.2.- Propuesta Formativa 12
4.3.- Valores y actitudes 13
4.4.- Perfiles de la Comunidad Educativa 14
4.4.1.- Profesor Encargado 14
4.4.2.- Docentes 15
4.4.3.- Asistentes de la Educación 15
4.4.4.- Estudiantes 15
4.4.5.- Apoderados 15
5.- PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA 16
5.1.- Objetivos y metas estratégicas 16
5.2.- Organización Estratégica 17
5.3.- Monitoreo y seguimiento 18
1.- CONTEXTO
1.1.- Introducción:
Caminando ya en el siglo XXI, la Reforma Educacional chilena pone su énfasis en la calidad y la equidad de la Educación de nuestros niños y niñas.
Es notable en los últimos tiempos el crecimiento científico y tecnológico que ha
experimentado nuestro mundo, avance que también las Escuelas Rurales Multigrado necesitan alcanzar para ir a la par con este proceso. Hoy, es ya una realidad en nuestras aulas el computador y la conectividad, al alcance de cada niño y niña.
En la difícil misión de educar, el Proyecto Educativo de la Escuela Básica Rural
Multigrado “Ángel Menay” busca optimizar la gestión de esta Escuela Unidocente, orientando y ordenando el trabajo educativo para mejorar la calidad de la educación.
Todos los integrantes de la Unidad Educativa a través de opiniones e ideas han
participado en la elaboración de este documento (PEI) que tendrá una vigencia de 4 años, revisado y actualizado en forma anual conforme a la situación actual de la comunidad educativa.
Este Proyecto Educativo fundamenta su construcción en base a los anteriores
propósitos y en los antecedentes legales existentes a saber:
Decreto N° 40 y sus modificaciones
Plan de Mejoramiento Educativo
Declaración Universal de los derechos del niño.
Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal
Decreto N° 565, Reglamento de Centros General de Apoderados/as
Decreto N° 24 Reglamento de Consejos Escolares
1.2.- Reseña Histórica:
La Escuela Básica “Ángel Menay”, es una Escuela Multigrado Rural Municipal Unidocente, ubicada a los pies del cerro Pulmahue, en Valle Hermoso, localidad de Quebrada El Pobre. Dando cumplimiento a un requerimiento de la comunidad, la Escuela fue construida en 1.964 por los soldados del Regimiento Yungay de San Felipe e inaugurada el 17 de Junio 1965, con el nombre de “Escuela Básica Nº 49” de la República de Chile. El trámite para la donación del terreno donde se encuentra construida y el documento que lo acredita fue recibido en el Ministerio de Educación Pública en Santiago de Chile el 12 de Abril de 1965, firma el documento el Sr. José del Carmen Menay Huerta, representando a la Sucesión Menay.
En sus inicios, según documentos, sólo se atendía de 1º a 4º básico, con dos profesores y una matrícula de alrededor de 30 alumnos. En 1988 se creó el 5º básico y posteriormente el 6º básico, y hasta el 2006, la Escuela siguió atendiendo hasta el 6º básico, siempre con dos profesores.
1.3.- Información Institucional:
ESTABLECIMIENTO Escuela Básica “Ángel Menay”
UBICACIÓN Camino público S/N Quebrada El Pobre Valle Hermoso
TIPO DE ENSEÑANZA Básica de 1° a 6° año de Educación Básica
DEPENDENCIA Municipal
DECRETO TRASPASO 10.900 – 1.980
RBD 1129-0
REGIÓN Valparaíso
PROVINCIA Petorca
COMUNA La Ligua
MATRÍCULA 6 estudiantes
ÍNDICE DE VULNERABILIDAD 87.4%
CATEGORÍA SEP Emergente
N° ALUMNOS PRIORITARIOS 6 estudiantes
N° ALUMNOS PREFERENTES 0 estudiantes
REDES DE APOYO HPLV, OPD, Senda, Sopraval, Juzgado de letras, Rotary.
MICROCENTRO Sembrando Futuro
Personal del establecimiento:
Profesora Encargada 1
Docentes (1) Docente de Inglés (1) Monitor(Docente)
Educación Física
Asistentes de la Educación (1) Auxiliar de aseo (1) Paradocente
Funcionamiento:
Período Horario
1° Período 8:15 a 9:45 horas
Desayuno / Recreo 9:45 a 10:00 horas
2° Período 10:00 a 11:30 horas
Recreo 11:30 a 11:45 horas
3° Período 11:45 a 13:15 horas
Almuerzo 13:15 a 14:00 horas
4° Período 14:00 a 15:30 horas
2.- RESULTADOS EDUCATIVOS:
2.1.- Resultados Simce
Niveles 2015 (resultados en 2016) 2016(resultados en 2017)
2° 4° 6° 2° 4° 6°
Lectura
- - 324 333
Matemáticas
- - 318 300
Historia
- - -
Ciencias Naturales
- - -
Niveles 2017 (resultados en 2018) 2018(resultados en 2019)
2° 4° 6° 2° 4° 6°
Lectura
- - - - - 247
Matemáticas
- - - - - 289
Historia
- - - - - -
Ciencias Naturales
- - - - - -
2.2.- Indicadores de desarrollo social y personal: Autoestima Académica y Motivación Escolar
2015 2016
2° 4° 6° 2° 4° 6°
Autopercepción y autovaloración
académica
- - 87% 78%
Motivación Escolar
- - 77% 81%
2017 2018
2° 4° 6° 2° 4° 6°
Autopercepción y autovaloración
académica
- - - - - 83%
Motivación Escolar
- - - - - 83%
Clima de Convivencia Escolar
2015 2016
2° 4° 6° 2° 4° 6°
Ambiente de respeto
- - 77% 75%
Ambiente organizado
- - 96% 93%
Ambiente seguro
88% 78%
2017 2018
2° 4° 6° 2° 4° 6°
Ambiente de respeto
- - - - - 86%
Ambiente organizado
- - - - - 86%
Ambiente seguro
- - - 86%
Participación y Formación Ciudadana
2015 2016
2° 4° 6° 2° 4° 6°
Sentido de pertenencia
- - 83% 79%
Participación
- - 89% 90%
Vida Democrática
87% 89%
2017 2018
2° 4° 6° 2° 4° 6°
Sentido de pertenencia
- - - - - 67%
Participación
- - - - - 67%
Vida Democrática
- - - 67%
Hábitos de vida saludable
2015 2016
2° 4° 6° 2° 4° 6°
Hábitos alimenticios
- - 87% 78%
Hábitos de vida activa
- - 78% 73%
Hábitos de autocuidado
91% 78%
2017 2018
2° 4° 6° 2° 4° 6°
Hábitos alimenticios
- - - - - 69%
Hábitos de vida activa
- - - - - 69%
Hábitos de autocuidado
- - - - - 69%
3.- IDEARIO
3.1.- Sello Educativo
La Escuela Básica “Ángel Menay”, busca ser una escuela pública inclusiva, comprometida con el logro de aprendizajes de calidad enmarcados en la formación de valores con énfasis
en el respeto consigo mismo, los demás, el entorno y la patria.
Como aprendizaje de calidad se entiende aquel aprendizaje que les sirva para la
vida, donde el estudiante es el centro de todas las actividades, que aprenda a pensar, a
manejar su propio tiempo, a relacionar contenidos, a aplicarlos a situaciones concretas, no
importando cuanto sabe, sino cómo y para qué lo sabe.
La formación valórica de la escuela releva la importancia de que los estudiantes desarrollen el valor del RESPETO considerando los siguientes aspectos: Respeto consigo mismo y los demás: que nuestros estudiantes aprendan a quererse a sí mismos y a los demás, valorándose y aceptándose tal cual son como personas con sus diferencias individuales. Respeto por la Patria y sus símbolos: que nuestros estudiantes aprendan a amar a nuestro país, se sientan identificados con los símbolos patrios. Respeto por el entorno: que nuestros estudiantes aprendan a convivir respetando y cuidando el medio ambiente.
3.2.- Visión
La Escuela Básica Ángel Menay de Quebrada El Pobre, busca desarrollar en los estudiantes habilidades, capacidades y actitudes que permitan trabajar y convivir en un ambiente de sana convivencia, donde se destaque el Respeto a sí mismos, a los otros, al entorno y a la Patria. Anhela al mismo tiempo, ser una escuela integradora, comprometida con la formación pedagógica de sus alumnos y alumnas, en torno al respeto, con identidad nacional y responsables con su medio ambiente.
3.3.- Misión
La Escuela Ángel Menay tiene como misión entregar al estudiante una sólida formación valórica para desarrollar Aprendizajes de Calidad, enfocando el Respeto a sí mismos, a los otros, al Entorno y a la Patria.
3.4.- Principios Educativos
Principios orientados en el quehacer educativo:
Incentivar el aprendizaje significativo de los estudiantes, promoviendo el desarrollo de habilidades personales en las dimensiones cognitiva, física, afectiva, sociocultural, moral, espiritual y de sana convivencia escolar, que aseguren condiciones adecuadas para una educación integral pertinente, flexible y abierta.
Principios basados en el cuidado del medio ambiente: Crear conciencia en los estudiantes sobre la importancia del cuidado del medio ambiente a través del aprender a aprender, promoviendo en ellos el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
Principios orientados a la acción pedagógica: Promover un trabajo de aula que garantice igualdad de oportunidades, buscando que cada cual reciba lo que necesita a través de un diseño flexible y diversificado, que respete y valore las diferencias individuales de los estudiantes, proporcionando los medios y apoyos necesarios para desarrollar al máximo sus potencialidades, donde cada persona sea reconocida por sí misma cualquiera sea su condición física, social o cultural, entendiendo la diversidad como una oportunidad para aprender.
4.- SENTIDOS INSTITUCIONALES
4.1.- Propuesta Pedagógica:
La Escuela Ángel Menay ofrece a sus estudiantes amplias posibilidades para su desarrollo integral, dando énfasis desde lo cognitivo al desarrollo de competencias transversales en comprensión lectora y resolución de problemas, a través de actividades desafiantes que faciliten el desarrollo del pensamiento y la autonomía en el quehacer.
Así mismo, se promueva el cuidado y mantención del medio ambiente, por medio de un taller que busca instalar en los estudiantes competencias relacionadas con el cuidado de la flora nativa y la separación de residuos, como insumo para la vegetación de la comunidad.
La gestión pedagógica del establecimiento se focaliza en atender a los estudiantes de manera personalizada, promoviendo la colaboración entre los alumnos, dando oportunidades para que todos los estudiantes puedan demostrar lo aprendido en las diferentes asignaturas, respetando por tanto sus propios ritmos y diferencias individuales. Se promueve en el aula un ambiente propicio en las clases, de sana convivencia y colaboración, donde los estudiantes aprenden unos de otros, se ayudan a aprender, comparten ideas y recursos, en una estructura de aprendizaje cooperativo, que incluye como componentes la motivación, la apropiación del aprendizajes desde la esfera cognitiva, afectiva y expresiva.
En el aula se privilegia el desarrollo de habilidades relacionadas con la autonomía,
la búsqueda de información, el desarrollo de la expresión oral, la autoestima y la reflexión. El sistema de evaluación planificado por la escuela contempla el desarrollo de
evaluaciones formativas y de término de unidad en las diferentes asignaturas del currículum; como así mismo de progreso tres veces al año (diagnóstica, intermedia y final) en lectura y resolución de problemas como una forma de realizar seguimiento y monitoreo permanente a los avances de los estudiantes para la toma de decisiones.
Desde este contexto, el rol del docente de aula es guiar el aprendizaje de los estudiantes proporcionándoles las estrategias que necesitan para ser protagonistas y gestores de su propio aprendizaje.
Por su parte los estudiantes, vivencian el trabajo diario de manera activa y colaborativa, sintiéndose los principales actores en el proceso de aprender, a través de la participación en experiencias de aprendizaje que les permita potenciar su creatividad, autoestima y autonomía en el aprender.
4.2.- Propuesta Formativa:
La Escuela Ángel Menay promueve el desarrollo integral de los estudiantes en sus dimensiones física, social, afectiva, espiritual, cognitiva y moral. Es un establecimiento que acoge y valora la diversidad, promueve valores vinculados a la participación, colaboración y vida democrática.
Desde la dimensión física se privilegia desarrollar en los estudiantes hábitos de
vida saludable, donde se incluye la promoción de una alimentación sana, el cuidado de sí mismo y la importancia de la actividad física para mantener un cuerpo activo y sano.
Desde la dimensión afectiva se promueve el trabajo en un clima de confianza y
colaboración, donde los estudiantes se sienten acogidos, valorados, escuchados y queridos, lo que contribuye a reforzar su autoestima y seguridad en sí mismos, aspectos claves para el aprendizaje escolar.
En la dimensión sociocultural, la escuela busca diferentes oportunidades en redes externas para ampliar el bagaje cultural y social de los alumnos, participando activamente en actividades relacionadas con el museo de la comuna y otras instituciones públicas que sirven de apoyo al quehacer escolar (Cecrea, tribunales, biblioteca municipal, entre otros).
La espiritualidad se promueve de manera transversal en los distintos espacios
formativos de la escuela, transmitiéndoles a los estudiantes el amor por todo lo que les rodea, alimentando el espíritu y el sentido estético a través de la poesía, el canto y la música.
Desde lo moral, se inspira un trabajo de aula que promueva valores como la solidaridad, honestidad, responsabilidad y respeto a las normas de convivencia, con el fin de hacer posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
Desde la formación, se aprovechan los distintos espacios dentro de la escuela para
promover los valores institucionales, intencionándolos de manera transversal en la cotidianeidad, donde el docente es el principal modelador de conductas positivas y saludables que favorezcan la sana convivencia escolar. Se emplean como estrategias el refuerzo positivo, el reconocimiento a alumnos de acuerdo a sus propios talentos y capacidades y por sobre todo el respeto a sus diferencias individuales.
El establecimiento trabaja de manera colaborativa con redes de apoyo tanto
internas como externas que promueven la participación de la comunidad escolar, en distintas actividades planificadas por la escuela, como un medio para fortalecer los vínculos, generar sentido de pertenencia y compromiso con la institución en pos de asegurar una sana convivencia escolar.
Es a través de los Planes de Mejoramiento Educativo que la escuela logra convertir en acciones concretas los sentidos institucionales y valores que la escuela desea promover en la comunidad educativa, por medio de planes de acción que involucra temáticas relacionadas con la convivencia escolar, la formación ciudadana, estrategias de apoyo a la inclusión, entre otras.
4.3.- Valores y actitudes:
Nuestra escuela, a través de su Plan de Formación y Gestión de la Convivencia
Escolar busca desarrollar los valores y actitudes que a continuación se declaran y son
compartidos por los distintos actores de la comunidad educativa.
VALORES ACTITUDES
RESPETO
Se define el respeto como un sentimiento positivo de aprecio y reconocimiento hacia uno mismo, hacia otros y el entorno.
Demostrar respeto por uno mismo, su cuerpo, su salud y la vida.
Demostrar respeto por la patria, sus valores y sus símbolos.
Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.
Demostrar respeto y cuidado por los espacios públicos. Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales
de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica.
Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica, familiar, social y cultural.
COLABORACIÓN
La colaboración se define como mostrar interés de ayudar a otro para que pueda lograr algo.
Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas.
Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común.
SOLIDARIDAD
Se define solidaridad como un sentimiento
Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y del espacio comunitario, demostrando espíritu emprendedor.
de apoyo, ayuda y protección circunstancial a una causa o interés de otro.
Demostrar interés por ayudar y proteger a otros. Demostrar interés por satisfacer las necesidades de otros.
Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.
Demostrar capacidad de sentir y entender las necesidades de los demás.
RESPONSABILIDAD
La responsabilidad se define como el cumplimiento de las obligaciones y compromisos adquiridos, con el fin de actuar de forma correcta.
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante
Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.
Demostrar interés por reparar un daño ocasionado a algo o alguien.
PARTICIPACIÓN
Se define la participación como la acción de ser parte de algo, de involucrarse en decisiones y actividades colectivas dirigidas al bien común.
Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona.
Demostrar valoración por la democracia, reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo de derechos.
Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas.
4.4.- Perfiles de la Comunidad Educativa
4.4.1.- Profesor Encargado
1.- Promueve la comunicación entre los distintos actores de la comunidad educativa. 2.- Genera un ambiente de trabajo pacífico, democrático e inclusivo propicio para la mejora de los aprendizajes 3.- Favorece la toma de decisiones para mejorar la calidad, equidad e inclusión educativa de su centro escolar. 4.- Coordina a la comunidad educativa para identificar fortalezas y debilidades. 5.- Planifica en acciones concretas los sentidos institucionales del PEI.
4.4.2.- Docentes
Los docentes del Establecimiento deben ser: Comprometidos. Consecuentes. Acogedores. Guías pedagógicos. que promueve y se compromete a:
Lograr aprendizajes de calidad en sus estudiantes
Promover una sana convivencia y respeto hacia la identidad local.
Poseer altas expectativas respecto de la capacidad de todos sus estudiantes, así como de los logros que puedan alcanzar en el futuro.
Ser consciente de las propias necesidades de actualización, comprometido con instancias de perfeccionamiento profesional y crecimiento personal.
Capaz de trabajar en equipo con todos los miembros de la comunidad educativa y de contribuir a las metas comunes del establecimiento.
Dispuesto a integrar activamente comunidades de aprendizaje, compartiendo y aprendiendo de sus pares.
4.4.3.- Asistentes de la Educación
La Escuela requiere un personal que se comprometa a:
Conocer, compartir y hacer vivo el Proyecto Educativo Institucional, el Reglamento de Convivencia y los programas presentes en el establecimiento.
Ser responsable y colaborador con el logro de las metas institucionales. Promover un clima de confianza y seguridad Promover una convivencia con valores y respeto hacia la identidad nacional. Capaz de trabajar en equipo con todos los miembros de la comunidad educativa.
4.4.4.- Estudiantes
Respetuosos de ellos mismos y de los demás. Con amor por la Patria y sus símbolos. Comprometidos con el medio ambiente. Colaboradores. Autónomos. Acogedores. Con buena autoestima.
Con pensamiento crítico y lógico en un ambiente de sana convivencia. Que reconozca y valoren su propia identidad respetando la diversidad cultural y
personal. Protagonistas de su proceso de enseñanza – aprendizaje Que acaten y practicar normas de comportamiento y responsabilidad establecida
en el Reglamento de la Unidad Educativa
4.4.5.- Apoderados
Comprometidos. Responsables. Colaboradores. Participativos. Respetuosos. Comprometidos en la educación de sus hijos (as) Apoya al establecimiento para el logro de las metas institucionales. Estrechamente vinculado al establecimiento para reforzar hábitos, valores y
actitudes Cumple las normas de convivencia acordadas en el reglamento interno. Apoyar los aprendizajes y deberes escolares en el hogar.
5.- PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
5.1.- Objetivos y Metas Estratégicas
Dimensiones Objetivos Estratégicos Metas Estratégicas
Gestión Curricular
Fortalecer las prácticas pedagógicas a través de la implementación de diversas estrategias efectivas de enseñanza aprendizaje para el desarrollo de habilidades de comprensión lectora y resolución de problemas.
100% de docentes implementan diversas estrategias efectivas para que los estudiantes desarrollen habilidades en comprensión lectora y resolución de problemas.
Liderazgo Escolar
Garantizar la implementación de un sistema de monitoreo y seguimiento a las acciones formativas y pedagógicas del PME en espacios de microcentro para fortalecer los sellos educativos.
100% de implementación efectiva del sistema de monitoreo y seguimiento del PME para fortalecer los sellos educativos.
Convivencia Escolar
Fortalecer la implementación y monitoreo del Plan de Formación y Convivencia con énfasis en los sellos definidos por la comunidad escolar para el desarrollo de
100% de implementación y monitoreo efectivo del Plan de Formación y Convivencia con énfasis en los sellos definidos por la comunidad escolar.
actitudes y comportamientos positivos en todos los estudiantes.
Gestión de Recursos
Fortalecer el uso efectivo de recursos didácticos, TIC's y biblioteca de aula para potenciar los aprendizajes de los estudiantes según los sellos definidos por la comunidad escolar.
100% de los docentes y alumnos utilizan efectivamente recursos didácticos, TIC's y biblioteca de aula para potenciar los aprendizajes de calidad según los sellos definidos por la comunidad escolar.
Gestión de Resultados
Mejorar significativamente los resultados de los estudiantes en comprensión lectora y resolución de problemas para el logro de aprendizajes de calidad.
70% de estudiantes alcanzan niveles de logro medio alto y alto en comprensión lectora y resolución de problemas para el logro de aprendizajes de calidad.
5.2.- Organización Estratégica a 4 años
Dimensión Estrategias
2016 2017 2018 2020
Gestión
Curricular
1. Análisis y definición de las estrategias de enseñanza-aprendizaje que se implementarán para el desarrollo de habilidades de CL y RP. 2. Diseño de un plan de trabajo para el desarrollo de habilidades de CL y RP.
1. Implementación del plan de trabajo de estrategias enfocado al desarrollo de habilidades de CL y RP. 2. Monitoreo sistemático al plan de trabajo de estrategias de CL y RP para la toma de decisiones.
Implementación del plan de trabajo de estrategias de CL y RP con las adecuaciones realizadas. 2. Monitoreo sistemático al plan de estrategias de CL y RP para la toma de decisiones.
1. Implementación del plan de trabajo de estrategias de CL y RP con las adecuaciones realizadas. 2. Monitoreo y evaluación de la mejora en la implementación del plan de estrategias efectivas de CL y RP.
Liderazgo
Escolar
1. Análisis y definición de los procedimientos, instrumentos y registros para la implementación del sistema de monitoreo y seguimiento de las acciones formativas y pedagógicas del PME.
1. Implementación del sistema de monitoreo y seguimiento a las acciones formativas y pedagógicas del PME. 2. Evaluación de la implementación del sistema de monitoreo y seguimiento a las acciones formativas y pedagógicas del PME para la toma de decisiones.
Implementación del sistema de monitoreo y seguimiento a las acciones formativas y pedagógicas del PME con las adecuaciones realizadas. 2. Evaluación y ajustes a la implementación del sistema de monitoreo y seguimiento a las acciones formativas
1. Implementación del sistema de monitoreo y seguimiento a las acciones formativas y pedagógicas del PME con las adecuaciones realizadas. 2. Monitoreo y Evaluación de la mejora de la implementación del sistema de monitoreo y seguimiento a las acciones formativas y pedagógicas del PME.
y pedagógicas del PME para la toma de decisiones.
Convivencia
Escolar
1. Análisis y definición de los elementos del plan de formación y convivencia con énfasis en los sellos definidos por el Establecimiento. 2. Diseño del plan de formación y convivencia, con énfasis en los sellos definidos por el Establecimiento.
1. Implementación del plan de formación y convivencia con énfasis en los sellos definidos por el Establecimiento. 2. Monitoreo sistemático del plan de formación y convivencia, con énfasis en los sellos definidos por el Establecimiento para la toma de decisiones.
Implementación del plan de formación y convivencia, con énfasis en los sellos definidos por el Establecimiento. 2. Monitoreo y ajustes al plan de formación y convivencia, con énfasis en los sellos definidos por el Establecimiento.
1. Implementación del plan de formación y convivencia, con énfasis en los sellos definidos por el Establecimiento. 2. Monitoreo y evaluación de la mejora del plan de formación y convivencia, con énfasis en los sellos definidos por el Establecimiento.
Gestión de
recursos
1. Análisis de la utilización de los recursos didácticos, TIC y biblioteca con los que cuenta el Establecimiento. 2. Incorporación al plan de trabajo de CL y RP, y al plan de formación el uso efectivoO de los recursos didácticos, TIC y biblioteca para potenciar los sellos definidos por el Establecimiento.
1. Implementación del uso efectivo de los recursos didácticos, TIC y biblioteca señalados en los planes de CL y RP y de formación para potenciar los sellos definidos por el Establecimiento. 2. Monitoreo sistemático y ajustes en el uso de los recursos en los planes de CL y RP y formación.
1. Implementación del uso efectivo de los recursos en los planes de CL y RP y de formación para potenciar los sellos definidos por el Establecimiento. 2. Monitoreo sistemático y ajustes en el uso de los recursos en los planes de CL y RP y formación.
1. Implementación del uso efectivo de los recursos en los planes de CL y RP y de formación para potenciar los sellos definidos por el Establecimiento. 2. Monitoreo sistemático y evaluación de la efectividad en el uso de los recursos en los planes de CL y RP y formación.
5.3.- Monitoreo y seguimiento
El monitoreo y seguimiento al Plan de Mejoramiento Educativo y a los propósitos
pedagógicos y formativos de la escuela estipulados en el PEI se realizará dos veces al año,
a través de la aplicación de instrumentos de monitoreo que permitan hacer seguimiento a
la efectividad de las estrategias implementadas
