esquema mètodes d'investigació

7/25/2019 esquema mtodes d'investigaci

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CRITERIS DE CIENTIFICIDAD

FUNCIONALES

ESTRUCTURALES

CLASIFICACIN

DESCRIPCIN

INTERPRETACIN Y

EXPLICACIN

TRANSFORMACION DELMUNDO

PREDICCIN

CONTROL

INTRINSECOS

EXTRINSECOS

DEBILES

DETERMINISMO

GENERALIZABILIDAD

EMPIRICIDAD

RELACIONES LIMITADAS

FUERTES

CIENTIFICIDAD

UNIVOCIDAD DELLENGUAJE

UNICIDAD DEL METODOREDUCCIN A LA FSICA

111


2/34

222


3/34

conceptos

DETERMINISMO: La capac!a! "#$ %$&$ #&a !'cp(&a !$ c)&)c*$&%) !$ $&c)&%+a+ +$(ac)&$' , )+!$& $&%+$ ()' -$&.*$&)' "#$ $'%#!a ,!$ -)+*#(a+ ($,$' "#$ $/p+$'$& , '&%$%c$& $'%a' +$(ac)&$'0

PSICOLOGIA BUSCA: +$(ac)&$' $&%+$ $( a*$&%$ $( c)*p)+%a*$&%) , ()' &!3!#)' ) c)*) )+4a&'*)' ) 4+#p)' , %+a%a !$ -)+*#(a+ ($,$'*a%$*a%ca' ) !$ )%+) %p) "#$ (a' +$'#*a&0

SIMPLIFICACIN: S$+5a #&a p)'($ c)&'$c#$&!a !$ (a &%$+p+$%ac.& !$ a(4#&)' !'$6)' $/p$+*$&%a($' , !$ a(4#&)' *)!$()' $/p(ca%3)'0E/c(#,$ (a *#(%ca#'a(!a! ) &%$++$(ac)&$' c)*p($7a'0

RELACIONES LIMITADAS: +$c(a*a a( c$&%-c) "#$ #'"#$ +$a(c)&$' , $/p(cac)&$' $& #& 8*%) "#$ $' $( "#$ c)++$'p)&!$ a (a c$&ca"#$ p+acc%ca , !$&%+) !$ $'%$ 8*%) a!)p%$ $( *)!$() ) $/p(cac.& *8' '*p($0

EMPIRICIDAD: c#a("#$+ !$'c+pc.& ) c#a("#$+ ($, $& -)+*a !$ pa%+.& !$ +$(ac)&$' !$$ p)!$+ '$+ ')*$%!a a p+#$a &) #&a '&) 3a+a'3$c$'0

UNIVOCIDAD DEL METODO: S)() $/'%$ #& *9%)!) $( *9%)!) c$&%5-c)&a%#+a( "#$ (a p'c)()4a &) c#*p($ a' 35a' &!#c%3a' , !$!#c%3a) ()' $'%#!)' )'$+3ac)&a($' ()' $/p$+*$&%a($' *9%)!)' !$ )'$+3ac.& pa+%cpa&%$ ) &);

DEONTOLOGIA: '$+5a (a !'cp(&a "#$ a&a(ap(a&%$a!) &caa(*$&%$ $( c$&%-c) ) c)*) #& a+$'p#$'%a p)%$&ca( a (a p+$4#&%a "#$ '$ >a !$'$&ca!$&a!) $& (a &3$'%4ac.&0 U&a%$&%a%3a !$ +$'p#$'%a a 3a(!a+0

MICRO=IPOTESIS: c#a&!) (a >p)%$'' %$&$ #& a'p$c%) !$ #&a $/p$c%a%3a &-)+*a( &%#%3a "#$ p#$!$ '#+4+ !#+a&%$ (a &3$'%4ac.&a!$*8' !$ -)+*#(a+'$ a '# &c) () ((a*a*)' *c+)>p)%$'0 La =p)%$'' '#+4$ $& (a $%apa !$!#c%3a !$ (a &3$'%4ac.& (a'*c+)>p)%$'' $& (a &!#c%3aa#&"#$ a 3$c$' p#$!$& c)&33+0

COMPROBACIN EMPIRICA0 S$ p#$!$ >ac$+ a %+a39' !$ $/p$+*$&%)' )'$+3ac)&$' ) *$!!a' c)&%+)(a!a'0

OBJETO MODELO O CONCEPTO TEORICO0 VARIABLES0 E' #&a p+)p$!a! !$( )7$%) !$ $'%#!) "#$ c)++$'p)&!$ a #&a *a4&%#! ) !*$&'.& !$ *$!!a , "#$ p)+ %a&%) p#$!$ '$+

c#a&%-ca!a0

???


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La psicologia busca orden en la mente y el comportamiento humano, as como relaciones entre variables, causales o deotro tipo.La psicologia trata de generalizar y obtener leyes universales.La psicologia atiende preferentemente aquellos objetos de estudio cognitivos y comportamentales que son dentro delmarco disciplinario que le corresponde.La psicologia estudia hechos y fenmenos observables y que estn arragigados en el mundo emprrico que percibe elobservador.La psicologia utiliza y aplica, desde un punto de vista global, la lgica esencial del mtodo cientifico natural.La psicologia posee un corpus de conocimientos teoricos, con los correspondientes conceptos y trminos.La psicologia hoy no es reducible a la fsica, todo y que muchos conceptos y variables psicologicas podran ser epresadosen terminos fsicos.!egativoLa busqueda es dificil y a que la red de relaciones comportamentales y sociales que debe discernir un psicologo escompleja. "ero la variabilidad que eite entre los individuos humanos aun entre los animales mas cerebralizados hace muydificil las generalizaciones ms etensivas"ero no puede renunciar a buscar relaciones en otros objetos de estuido situados en otros niveles de la realidad y que

pertenencen a las ciencias que le son afines."ero su inters en los procesos mentales y sociales le obliga a estudiar tambien fenmenos que se dan en la subjetividad yque solo se revelan a traves del lenguaje fenomenos que por tanto, no directame nte observables

"ero las peculiaridades de su objeto de estuido hacen inevitables diversaselecciones epistemologicas y metodologicas las cuales se gtraducen en unabanico de metodos con entidad propia"ero dentro de este corpus se aprecia una inadmisible teorica y metodologica yuna fragmentacion teorica que no parece conducir a la integracion"ero en cualquier caso, esta reduccin no es siempre aconsejable ya que en unacie#ncia debe mantenerse un cierto equilibrio en su nivel de analisis propia, a finde no perder una conein con la realidad sociocultural

@@@


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$ariabilidad interindividual% a parte de la idiosincrasia de cada uno, abren elabanico de conductas posibles factores como el seo, edad, la biografa y laformacin recibida, profesin, clase socioeconomica, la idologa, religin,

geografa y clima, cultura.

$ariabilidad intraindividual% desde la infancia hasta la vejez, los lmites y elrumbo que&arca la cultura. 'l tiempo de respuestas y cambios. (obretodo la edad.

)!*+-)$%% !/ 01 -'/2)+(33 $2)4L' )!*'"'!*)'!-''5'-/666$2)4L' *'"'!*)'!-'


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DIRECCIN DE LAREPLICABILIDAD

DIRECCIN DEAPLICABILIDAD

APLICABILIDAD EN EL EJENOMOTETICOEL INVESTIG0 PUEDEPRETENDER GENERALIZAR MAS ALLA

DE LOS SUJETOS UTILIZADOS EN LAINVEST0 DE PARTIDA A TODA LAPOBLACION

REPETIR LA INVESTIGACIONEN LAS MISMASCIRCUNSTANCIAS UNO OTROS INVESTIGADORES

CON EL FIN DE GARANTIZARLOS RESULTADOS0

DIRECCIONES DEAPLICABILIDAD

CON EL FIN DEGARANTIZAR UNOSRESULTADOS ENELMUNDO REAL Y NOSOLO EN EN LO UE

CONSTRUYE ELINVESTIGADOR0 ENUNA OCASINPOSTERIOR Y EN ENOTRAS CONDICIONESDIFERENTES0

APLICABILIDAD EN EL EJEIDEOGRAFICO: PERSIGUE ELOBJETIVO DE ESTUDIAR CASOS ENPROFUNDIDAD O CARACTERIZAR LASINGULARIDAD UE EL DEGENERALIZAR A POBLACIONES DE

GRANDES SUJETOS0

APLICABILIDAD EN EL EJEARTIFICIALNATURAL: TRASLADARLOS RESULTADOS DE UNLABORATORIAO A LAS DECUALUIER CIRCUNSTANCIAAMBIENTAL NATURAL

GENERALIZACION

APLICABILIDADENELEJEPASADOFUTURO:EXTENDERLOSRESULTADOSENELTIEMPO2=ACIADELANTEYATRS0

*)2')/!'(*'

7'!'2L)8)9!


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EXPLICACIN INMANENTE FRENTE TRASCENDENTE:0

EXPLICACIN INMANENTE ESTABLE RELACIONES DENTRO DEL CORPUS0

TRASCENDENTE: RECURRE A =EC=OS O CIRCUNS0 AJENAS AL CORPUS

EXPLICACION CAUSAL FRENTE DE FUNCIONAL CUASAL SERA LA

EXPLICACION UE REPONDE A LA PREGUNTA PORU Y FUNCIONALSERA PARA U;0 CON UE FINALIDAD META OBJETIVO O INTENCIN0

EXPLICACION CAUSAL INTRANIVEL FRENTE DE CAUSAL INTERNIVEL 0INTRANIVEL SERA LA EXPLICACIN CAUSAL DENTRO DE LA MISMADISCIPLINA COMO POR EJEMPLO ANOREXIA ASOCIAMOS A NARCISIMOAUTOESTIMA RELACIONES DEL SUJETO EN FAMILIA0 Y INTERNIVEL SERA=ACER UNA EXPLICACIN CAUSAL E N OTRAS DISCIPLINAS AFINES COMOLA SOCIOLOGIA O NEUROFISIOLOGIA EN CUANTO A LA PRESION SOCIALAL CULTO AL CUERPO 0

EXPLICACIN INDUCTIVA DE LOS =EC=OS A LA TEORIA

EXPLICACION DEDUCTIVA DESCIENDE DE LA TEORIA A LOS =EC=OS

EXPLICACION CAUSAL FRENTE EXPLICACION CORRELACIONAL

CAUSAL: LA CAUSA O VARIABLE INDEPENDIENTE Y LA VARIABLEDEPENDIENTE EFECTO SE RELACIONAN A TRAVES DE UNA FUNCIONMATEMATICA DEFINIDA SOLO DEJA DE CUMPLIRSE SI =AY ERRORES DEMEDIDA0 Y EN LA CORRELACIONAL SE RELACIONAN PROBABILIST0 EN UNMODELO ESTADISTICO DE REGRESION INCLUYE ERRORES DE MEDIDA0

TIPOS DE EXPLICACION

EXPLICACION CAUSAL FISICA O PARATETICA FRENTE CAUSALCIBERNETICA O APOTETICA LA CAUSALFISICA O PARTETICA ES CUANDOUNA ENTIDAD O OBJETO AL TOMAR CONTACTO PRODUCE UN CAMBIOTOTAL EN EL SEGUNDO0

EXPLICACION CUSAL CIBERNETICA O APOTETICA 0 SERIA CUANDOGENERA UN CAMBIO EN EL SEGUNDO OBJETO O ENTIDAD SINNECESIDAD DE CNTACTO0 UNA SEHAL DE STOP0 UNA ORDEN0

-)"/( *'':"L))9!


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EL PROCESO DE UNA INVESTIGACION PUEDE IR DE LA TEORIA A LOS =EC=OS EN EL ITINERARIODEDUCTIVO

DE LOS =EC=OS A LA TEORIA EN EL INDUCTIVO O BIEN SE ORIENTA A PARTIR DE LA TEORIA EXISTENTE

APLICANDO LA MISMA O BIEN INTENTA CREAR TEORIA A PARTIR DE LOS =EC=OS0

ITINERARIO INDUCTIVO Y EL DEDUCTIVO


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MODELO K *a' +$'%+&4!) ,c)&c+$%) "#$ (a %$)+a

=EC=OS

VARIABLES0 E'%+#c%#+a' c)&'%+#!a'0

OBJETOS MODELOKc)&c$p%)' %$)+c)',a *#, !$(*%a!)'

ZONADELALOGICAYABSTRACCION0

OBJETOS DE ESTUDIO )'$+3a($' *$!($' , 3$+-ca($'0

ITINERARIO INDUCTIVO Y EL DEDUCTIVO

-'/2;

8/! *')9! ) L/!2'-

)-'!'22)/ *'*+-)$/ 1 'L )!*+-)$/

'l mtodo act?a en dos niveles diferentes.

+no ms abstracto. !ivel de la teoria+no ms concreto. 'l nivel de los hechos.

*eductivo. *' los hechos a la teoria . 's el itinerario deductivo , generar hipotesis que orienten la busqueda de respuesta, cuandono hay teora.

TEORIA


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REGLAS SINTACTICAS 0

REGLAS SEMANTICAS

GARANTIZAN CORRECCIN LGICA DE LOSENUNCIADOS LINGISTICOS O DESARROLLOS YFORMULAS MATEMATICAS0

EL ANCLAJE FINAL DE LA TEORIA EN LOS =EC=OS

VINCULA UN COCEPTO CON UN =EC=O CONECTA LOABSTRACTO CON LO CONCRETO0

REGLAS PRAGMATICAS ESPECIFICAN LAS CONDICIONES OESTRICCIONES DE PALICACION DE UNA REGLASEMANTICA0

TEORIA

1

MODELOS

&odelos analogicos o iconicos

2elacion de semejanza entre el modelo y lo

representado, mapa espquema grafico ocajas negra, trans. -ransparente. "ueden serde @ clases% 0omomorfs, finalidad didactica ode comuicacin entre cientficos y"aramorfos con valor porspectivo abrencamino hacia el futuro . 2epresentacionesimaginativas que no pretende ser realista.

&odelos convencionales oformales

2elacin entre el modelo y lo

representado dentro de un codigoling=istico o matematico. 'nunciadologico, definicin ling=stica. 0aydos % sentenciales, correspondes aenunciados ling=isticos.&atematicos% modelos epresadosalgebraicamente y onumericamente

11


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/bjeto modelo

5ase concreta y emprica. 5rontera entre la fase abstracta de la investigacin y la concreta. 's un

concepto teorico, se realiza mediante la construccion de un objeto de estudio tangible, palpable,observable, medible.

HIPOTETICO-DEDUCTIVO

*espus de varias pruebas y ensayos, de aciertos y errores, es lo que llamamosmetodo hipotetico6deductivo, y constituye la versin del mtodo, entendido comocamino, ms realista y ajustada a la practica cientifica ms com?n.La epresin metodo hipotetico6deductivo designa pues el conjunto de practicas deinvestig. 'n las que se combinan estrategias deductivas con inductivas, practicas quese sostienen y avanzan gracias a la proposicin de hipotetis sometidas a pruebasempriricas con el fin de ser confirmadas o rechazadas. 'n el caso hipotetico6deductivo si tienen una base teorica que inspira las hipotesis utilizadas, en el

contrario que el metodo inductivo.

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CONSTRUCCIN DE UN OBJETO DE ESTUDIO

U& )7$%) *)!$() $& %a&%) "#$ a'%+acc.& &) $' &3$'%4a($ $& '5 c)& $( -& !$ &3$'%4a+ $' &$c$'a+)%+a&'-)+*a() $& )7$%) !$ $'%#!) "#$ '$ c)&'%+#,$ *$!a&%$ p+)p$!a!$' ) 3a+a($' "#$ p$+*%$& '%#a+() $&$( *#&!) $*p++c) , ($ !a& #& '4&-ca!) c)&c+$%)0

GENERALIDADES SOBRE LA CARACTERIZACIN DE UN OBJETO DE ESTUDIO

La ca+ac%$+


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VARIABLES 4 EJES


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EJE DE LAPRODECENCIADE LA VARIABLE.

E( p#&%) !$ )+4$& !$ (a 3a+a($0

.V!"#!$%es con&'ct'!%es o co(po"t!(ent!%es. E& -)+*a !c)%)*ca %$&$+*)'0 R$acc)&$' ) acc)&$'&%$&c)&a($'Q $7$c#c)&$' !$ %a+$a' $&c)*$&!a!a' ) c)&!#c%a' $'p)&%a&$a' c)*p)+%a*$&%)'3$+a($' ) &)0 acc)&$' &'%+#*$&%a($' ) c)*#ca%3a' ac%3!a!$' !$ 4+a& a(ca&c$ c)*) $'%#!a+c)&3$+'a+ %+aa7a+ ) ac%)' p#&%#a($' c)*) *+a+ $( (+) &$4a+ a-+*a+ p#('a+ #& )%)&0

).V!"#!$%es !($#ent!%es o e*+o,en!s- *a&-$'%ac)&$' !$( a*$&%$ -'c) )()4c) $c)()4c) ')ca(

&$%+ac%3)0.V!"#!$%es o",!n#s(#c!s en&o,en!s- #nte"n!s o !n!to(#co/0#s#o%o,#c!s '%#a!a' $& $( &%$+)+ !$()+4a&'*)0 R%*) ca+!ac) %$&')& *#'c#(a+ ++4ac)& c$+$(+a(0

1.V!"#!$%es co,n#t#2!s o s'$3et#2!s. P$&'a*$&%)' +$#c$+!)' +a


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$2)4L'( ('7+! 'L72*/ *'

/4('2$4)L)**

B.$ariables observables. (emanifiestan directamente a

la percepciAon o aparatosde registro.

@.$ariables inobservables.!o se manifiestan

directamente ycorresponden a dos tipos

)nobservables intrinsecos,denominados constructos

o construccioneshipoteticas. bstraccionesteoricas como inteligencia,

personalidad

)nobservable etrinseco,no por su caracter

abstracto sino por ladifucultad tecnica de

hacerlos perceptibles,problemas tecnicos .

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1

$ariables segun el ambito de

manipulacion Csolo variablesindependientes.

$ariables activas oeperimentales. quellas quese asignan voluntariamente .

$ariables medidas. 'linvestigador no las puedeasignar, se limita a registrarvalores de la variable que

flutua de manera natural comointensidad de luz que entra por

ventana.

$ariables asignadas o atributos.orresponden a las variablesde sujeto o muestra. omo elseo, edad que no pueden ser

modificados por el investigador.

1


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1

$ariables segun el ambito devariabilidad

$ariables continuas. *istribuidascontinuamente, pueden asumir

cualquier valor , adoptar infinitosvalores antes o despues de la coma.

$ariables categoricas o politomicas.Limitadas a una serie de valores

previstos para la medida. *e D a BD opoco mucho demasiad, es decir

clasificatorias.politomica o @ valores

dicotomica como contesta o nocontesta

1


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1

-)"/ *' &'*)*

El recuento es un registro de lafrecuencia de ocurrenc ia de

eventos conductuales. !o puedetomar ni valores negativos ni

decimales. omo pulsar EB vecesun boton.(on medidas

elementales

La medida idemnotica. "atroninvariable gramo, metro.*istancia, area, volumen,

velocidad. *e peso,espectrograficas frecuencia,intensidad acustica, longitudonda visual y las de tiempo.

&edida vagatonica. 'sta mediadopera en direccion contraria a la

idemnotica, es decir, va de lavariabilidad al patron fijo.

1


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1

'(L'2( *' &'*)*.

*iferentes aproimacioens como el recuento, la medidaidemnotica y la vagatonica o diferentes escalas como la nomial,

ordinal de intervalo o de razon.

'(L'2( !/&)!L'(.clasifican clases. (onclasificaciones logicamente correctas, ehaustivas y

eclusivas. 5uncionan como un codigo, por ejemplo enuna claseF epresiva serAia B, lectiva seria clase @ sociales

E.

'(L'2( /2*)!L'(. lasifican clase y orden .'&"L'! los numeros para representar diferencia de

clase y orden, los numeros corresponden a las

magnitudes relativas de las diferencias eistentes entrelas clases. *i hay diez personascon diferentes alturas,tendriamos una clase de altura . (i dos coincidiesen

tendriamos @ clases de alturas la primera clase seria masbaja que la segunda y las enurmerariomos en orden.

'(L'2( *' )!-'2$L/ ,para diferenciar clase y orden,pero los puntos sucesivos de la escla permanencen

constantes. dems poseen un cero. 's ya una escla demedida fsica. omo la escala de la temperatura.

'(L'2( *' 28/!, "2 representar diferenciasentre clase y orden . Los intervalos o unidades dediferencia entre los puntos sucesivos de la escla

permanencen constantes y las proporciones entre mediasen diferentes zonas de escala tambin. 'l cero de la escla

es absoluto. &ide longitud y tiempo .

1


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TIPOS DE ERROR:

SISTEMATICO0 La %$&!$&ca $' '$*p+$ (a *'*a ) 3a+5a '$4& #& )+!$& p+$3'($0 N)+*a(*$&%$ p)+ $++)+ &%+#*$&%a(!$ *$!!a ) p)+ $( *'*) &3$'%4a!)+0 N) $' #& $++)+ 4+a3$ '$ c)++4$ !3!$&!) p)+ !)' ) '#*a+ a c#a("#$+a !$ (a'*$!!a'0

ALEATORIOS O DE AZAR0 I*p+$3'($ $ &'c)&''%$&%$ p)+ $&c*a ) !$a7) ) a !-$+$&%$' !'%a&ca'0 C#a&!) >a,-ac%)+$' &c)&%+)(a($' $ *p+$3'($' "#$ a-$c%a& a #& p+)c$')0 C)*) #& '#7$%) p#$!$ +$'p)&!$+ !$ *a&$+a !-$+$&%$

p)+ '%#ac)&$' c)*) %$&$+ *4+a6a ) '#$6) $& #& %$'% #& !a # )%+)0

E( $++)+ $' $'$&ca(*$&%$ #&a !-$+$&ca $&%+$ (a *$!!a %)*a!a , )%+a !$+$-$+$&ca p#$!$ '$+ ''%$*a%c) ) a($a%)+) , *#$'%+a a'p$c%)' !-$+$&%$' '$4& '$

c)&'!$+$ $& $( c)&%$/%) !$ *$!!a' !$*&)%ca' ) 3a4a%)&ca'0

2


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lases de definiciones

*efiniciones teoricas

*efiniciones conceptuales o definicionestoricas. La equivalencia se establece entre dos

conceptos uno de los cuales ya ha sidovalidado o apoyado por hechos y por eso

tiene un espacio en la toeria

*efiniciones constitutivas o dependientes. *ela acepatacin de un constructo. La

equivalencia se establece entre dos conceptosninguno de los cuales ha sido aun validado o

apoyado por hechos. !o son empricos.

*efiniciones empricas.

*efiniciones enumerativas o tipo lista.'numeracin de variables en los diferetnes

compartimentos de dconducta sujeto yambiente. +na definicin enumerativa es una

descripcin elemental en forma de lista deelementos.

*efiniciones operacionales. +na definicinoperacional especifica las conductas o

relaciones propiamente dichas necesariospara esblecer la unidad de medida. +na

definicin operacional sera% cuando hay uncambio conductual en un receptor seguida de

una llamada de un emisor y se produce uncambio empleamos una definicin

operacionalantecedente6consecuenteverificada .21


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B> on respecto a la etensin que se quiere que tengan unos reusltados, junto a la posibilidad degeneralizacin ms all de los sujetos utiilizados, sta puede querer ser universal olimitarse a lo singular. 'sta polaridad desarrollar a travs de la oposicin indidual6colectivoo ideografico nometetico.

@> 'n cuanot a la etensin que se quiere tengan los resultados, tocando la generalizacin msall de las condiciones concretas de registro, una investigacin puede ser observacional oeperimental y poseer en grado variable validez eterna o validez interna.

E> 'n cuanto a la trama o estructura del objeto de estudio y de la informacin que genera,pueden ser simples o reduccionistas o complejas. 'sta polaridad se completar en laoposicin analitico6holistico.

G> 'n cuanto al cracter ms o menos unvoco, o abjsoluto, de la inerpretacin de la informacin

obtenida, el investigador puede responder a la demanda de objetividad o dar un margende subjetividad dentro de la gradacin tico6mico y con el grado de ineraccin que elinvestigador puede tener con ellos, participante o no participante.

H> 'n cuanto a la cantidad de la interpretacin tolerada, el investigador puede obligarse apermanecer en el nivel de la pura informacin o adentrarse en la triucin de significadosms o menos elaborados, y a la oposicion molecular6molar.

l construir un objeto de estudio el investigador ya est tomando decisiones en el seno de dilemaso polaridades como universal6singular, eperimental6observacional, simple6complejo, objetivo6subjetivo e informacin6 significado.


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2?

+na estrategia nomottica, que opta por la etensin de los resultados anque que por su intensin.+na estrategia ideografica, opta por la intensin o densidad de los reusltados antes que por suetensin y se concentra en el estudio de cada caso abordado. "or lo tanto se refiere al estudio decasos.

Las estrategias de generalizacin monoteticas pretenden validar los resultado a nivel de unapoblacin, las estrategias idograficas limitan los resultados obtenidos en un caso, un individuo ouna unidad de muestra.

Los metodos cuantitativos prefieren habitualmente las estrategias nomotetiques, aunque algunastradiciones eperimentales trabajan en el marco de los estudios o tratamientos de casos en una de

sus acepciones. Los metodos cualitativos prefieren las estrategias ideograficas, aunque, a veces, norechazan la posibilidad de generalizaciones en el sentido habitual, mediante estrategias de tidpoinductivo que permiten globalizar un conjunto de casos estudiados y que trazan el perfil de losresultados dibujado entre todos.

&)LL &'-/*/( "2 )!5'2)2 '! +! 2'L)/! +(L> &etodo de acuerdo .4> &etodo de diferencia.> &etodo &ito.


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La eperimentacin controla las variables independientes que no interesan, manipulas las queinteresan y hace inferencias causales. La observacin recoge la realidad tal como se manifiestanaturalmente, establece relaciones globales y genera hipotesis.

Los mtodos cuantitativos utlizan , quiere decir la garatnia de que los efectos apreciados en lasvariables dependientes son debidos a unas determinadas variables independientes que haseleccionado el investigador y no a otros . 'st ligada a la validez o generalizacin en forma dereplicacin. 'ficacia del control, simplificar la situacin de registro,La observacin no puede presumir en general de validez interna ni tiene muchas posibilidades dereplicacin ni generalizaciones universales.La observacin persigue esencialmente la validez eterna. uando una validez de aplicacin es alta

por la fuerte semajanza entre la situacin de registro y de aplicacin decimos que la investigacinposee validez ecologica, que representaria el grado superior de la validez de aplicacin.

La eperimentacin prctica control y manipulacin en el laboratoiro, y busca validez interna yreplicacin. La observacin prescinde de control y manipulacin en situacin de campo y buscavalidez ecologica y de aplicacin.


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L/( &'-/*/( +!-)--)$/(I en tanto que practican la eperimentacin y, por tanto, el control y lamanipulacin, sulen buscar validez interna y de replicacin.L/( &'-/*/( +L)--)$/(. 'n tanto que practican la observacin y por tanto, el trabajo de camposin control ni manipulacin, suelen buscar validez de aplicacin y ecologica .

L *)&'!()9! !L)-//0/L)(-)(implificacin eperimentalLos metodos eperimentales so n mucho ms analiticos y precisos.Los observacionales tienden a estudiar globalmente los fenomenos como comportamiento6sujeto6ambiente.

Los objetos de estudio simplificados de la eperimentacin permiten aislar relacione s, pero norepresentan la complejidad, en cambio, la visin globalizadora de la observacin tolera objsetos deestudio ms realistas, pero impide el establecimiento de relaciones ntidas entre variables.

Los metodos uantitativos en tanto que enfocados hacia la eperimentacin o el establecimiento derelacioens concretas entre variables, suelen optar por la simplificacin o reduccin dcel objeto de

estudio.

Los metodos ualitativos en tanto que enfocados hacia la observacin y hacia una representacinrealista de los fenomenos conducctuales, sueln optar pora la construccin de objetos de estudio msdensos y complejos.


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)!-'2)/26':-'2)/2 / '&)/ J '-)/

"2/:)&)9! K-). 'l cientifico describe, clasifica , define sus unidades y eplicadesde el lenguage eterior de la persona o grupo. +tiliza su lenguaje torico y

metodologico para interpretar lo que percibe y registra."2/:)&)9! '&). 'l cientifico describe, clasifica define sus unidades desde elinterior de la persona o grupo. +tiliza el lenguaje, valores categorias, y esquemas de losmismos sujetos para comprender lo que tiene delante de sus ojos. onlleva que eltrabajador de campo se integra en los grupos investigados y puede llegar a ser uno deellos.

/&4)!)9! '-)6'&). ombinacin de ambas integrando los datos obtenidos.

*)&'!()9! "2-))"!-'6 !/ "2-))"!-'(olo en el conteto de la observacin.< cualitativo>!o participante% corresponde a la perspectiva etica. (in intervenir sobre ella. (e puedehacer %*irecta% observacin del comportamiento en vivo.

)ndirecta% observacin de los productos o consecuencias del comportamiento. (i laobservacin es de fumar directa, la as colillas dejadas en un cenicero es observacinindirecta. 's siempre epostfacto, es decir, posterior a hechos sobre los que se basa. Lamas conocida es la observacin documental, el producto de una observacin es undocumento, carta, diario .


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1 la observacin particpante. 'n ciencias sociales, aquella que indaga en la subjetividad de laspersonas estudias a travs de preguntas y dialogo. . 's una observacin hbrida, tiene elementos deeperimentacin ya que interviene sobre el sujeto, puede manipular de alguna manera a travs depregunta pero el inters del punto de vista del sujeto le aleja del metodo eperimental. "or lotanto corresponde a una perspectiva emica, sin observacin.

Los emtodos cuantitativos en tanto mas o menos arraigado en el positivismo, buscan la objetividada travs de la eperimentacin o la observacin no participante, desde puntos de vista eteriores respecot el objeto de estudio.Los metodos cualitativos . -ratan de captar el punto de vista y el mundo de los sujetos, tienen encuenta la subjetividad a traves de la observacin participante, mediante la adopcin de puntos de

vista interiores emicos con respectro al objeto y asumiendo la intersubjetiviedad como valor.

!ivel de analisis molecular consiste en un conocimeinto de la conducta en condiciones artificiales,asistidas por tecnologia de registro y medida.!ivel de analisis molar proporciona una visin global, interpretada y socialmente significativa deesa misma realidad conductual en la situacin de una recogida de datos en el campo.


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Nivells o unitats olars

M -enen caire global.

M (n msadequats als

estudisobservacionals.

M -enen llargao mitjanaduraci.

M orresponena accions o

activitatsintencionals.

M (olen sermolt

interpretatius.

M (n realitzatsperun subjecte

integral.

M 'emple%Ncomiadar6

seN.


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Nivells o unitatsoleculars M -enen caire concret.

M (n ms adequats alsestudis eperimentals.

M -enen poca duraci.

M orresponen a actespuntuals, moviments,

respostes, reaccions.

M (olen ser forOa

descriptius.

M (n eecutats per uncos o una part del cos.

M 'emple% N(acsejar lamPN.


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&Qtodes quantitatius &Qtodes qualitatius

(olen optar per la simplificaci o reduccidelRobjecte dRestudi."refereien habitualment les estratQgiesnomotQtiques.+tilitzen generalment les estratQgieseperimentalsi, per tant, busquen relacionscausalso, almenys bidireccionals.(olen buscar validesa interna i de replicaciabans que validesa dRaplicaci i ecolSgica.4usquen lRobjectivitat a travs

delReperimentaci o lRobservaci noparticipant,des de punts de vista eteriors respectea lRobjecte dRestudi.(Rinteressen per la pura informaci,atemPtica o fsica, que es desprQn de lesdades i mostren tendQncia a confiar ms enles unitats imesures moleculars.

&Qtodes qualitatius

(olen optar per la construcci dRobjectesdRestudi ms densos i compleos.

"refereien habitualment les estratQgies

idiogrPfiques. "refereien les estratQgies

observacionals,i renuncien gairebsempre a la cerca de relacionscausals,optant per lRestabliment derelacionsglobals.

(olen buscar validesa dRaplicaci i

ecolSgica abans que validesa interna ode replicaci. -enen en compte la subjectivitat a travs

deRobservaci participant, mitjanOantlRadopcide punts de vista interiors respecte aRobjecte dRestudi iassumint la intersubjectivitat com avalor.

-enen en compte els significats inferitsdel subjectes o comunicats per ells, laqual cosa fa que se serveiinhabitualment dRunitats molars.


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& t d lit ti

& t d tit ti


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&etodos cualitativo

5undamentados en la fenomenologa y lacrtica epistemologica.

)nteresados a comprender el

comportamiento humano desde elmarco de referencia de quin act?a.'nfoque emico.

tentos a los estados subjetivos de losindividuos.

"roimidad a los datos, perspectiva desdedentro

/bservacin naturalista y sin control /rientados al descubrimiento%

eploratorios, descriptivos, inductivos. /rientados al proceso% tienen un

concepto dinmico de la realidad 4uscan validez y datos reales, ricas y

profundos !o generalizable, preferencia por los

estudios de casos 0olisticos, globales.

&etodos uantitativos

5undamentados en el positivismo )nteresados en las formas y causas de los

fenmenos desde el punto de vista de

el observador cientfico. tentos a los hechos objetivos Lejana de los datos, perspectiva desde

fuera &edida controlada /rientados a la comprobacin%

conffirmatorios, reduccionistas ,hipoteticodeductivos.

/rientados al resutlado% tienen unconcepto esttico de la realidad.

4uscan fiablilidad ey datos slidos yrepetibles.

7eneralizable, prefencia por las

etrapolacioanes a grandespoblaciones. nalticos, particularistas.


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Los mtodos cuantitativos se adecuan y aplicana objetos de estudio psicobiolgicos y centradosen los procesos bsicos de la conducta.

los mtodos cualitativos a objetos ligados a lasrepresentacioens y procesos socioculturales, loscontetos comunicativos y al lenguaje

Los enfoques cualitativo y cuantitativo se puede integrar a lo largo de


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Los enfoques

Los enfoques cualitativo y cuantitativo se puede integrar a lo largo dediferentes ejes metodolgicos%

LReidelageneralitzaci% mitjanOant la triangulaci. quest s lRei principal. ada mQtode suposa lnies dRaccsdiferents cap a la realitat humanai revela aspectes i estrats diferents dRaquesta. (i obtenim dades compatibleso

combinables aplicant diferents mQtodes, desprs un marc teSric prouampli ens ha de permetre integrar les diferents lectures del fenomen enun model ms general perS unificat

LReiQmic6Qtic, que ja coneiem i que pot jutjar6se un cas

particular delRanterior% Ta hem dit que els enfocamentsQmics i Qtics es complementenen la mesura queofereien dues versions dRun fenomen, unaformuladaen el llenguatge del subjecte i lRaltra en el delcientfic

LRei observaci6eperimentaci, si combinem dadesrecollides ensituaci de camp, sense intervenci, ambdades obtingudes en situaciartificial o en algun tipusde laboratori, gaudirem dels avantatges dRunai altradRaquestes estratQgies en el terreny de la validesa dels

resultats. LRaproimaci eperimental aportarP validesainterna i possibilitat de replicacii generalitzacipoblacional, mentre que lRobservacionalproporcionaaplicabilitat en contetos concrets JvalidesaecolSgicaJ i, si empra radicalmentlRobservaciparticipant, aprofundiment en la interpretaci

La integracin de mtodos cualitativos y cuantitativos se puede hacer como unatriangulacin, articulando estrategis observacionales y eperimentales o micas y ticas.

esquema mètodes d'investigació

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