Evaluación y acreditación como vía para la calidad de la educación universitaria

Universidad del Zulia. Maracaibo-Venezuela, julio 21, 2009

Evaluación y acreditacióncomo vía para la calidad de la educación superior

rubèn ramos

Las funciones de la universidad

Investigación

Formación profesional o docencia

Extensión social


Constataciones

• Viejas estructuras universitarias

• Enclaves de nuevas profesiones

• Adopción de modalidades e-learning

• Desarticulación

• Exclusión

• Privatización


Universidad obsoleta

• Inadecuada frente a las necesidades sociales y las expectativas de los estudiantes

• Las tácticas de cooptación estudiantil han sustituido a las estrategias de producción de conocimientos válidos y viables

• Lo administrativo ha engullido a lo académico


debido a:

• la disociación entre funciones y administración• la inexistente discusión sobre las funciones de la

universidad o sus tareas centrales • la estandarización reglamentaria• el control externo y formal, • la inexistente cooperación, • el bloqueo de la innovación • la trivialización de lo académico y su rutinización


Advierten la ausencia de: • Investigaciones que confronten las estadísticas

con el análisis y la interpretación• Estudios de evaluación y de sistematización

• Una escasa conexión entre intenciones y realidades

• Un exceso de voluntarismo

Las políticas y sistemas de evaluación y acreditación


son, en este sentido:

1. Un reacomodo a los imperativos de los marcos-macro internacionales a cargo de los mismos actores para seguir haciendo más de lo mismo


2. Un tortuoso cotejo tautológico de:

conceptos o nociones tipos, formas, momentos, componentes, historias, herencias, perspectivasmétodos, técnicas, instrumentos, procedimientos, órganos, instancias, niveles…


que pone de manifiesto:

• Su descontextualización

• Las limitaciones de rigor lógico, teórico y metodológico

• Su instrumentalismo (La evaluación y acreditación son procesos funcionales y útiles durante el desarrollo de su experiencia).


Qué hacer en términos de calidad:

• no se puede evaluar lo que no está planificado

• no se puede acreditar lo que no se prueba

• la calidad no es un meta lenguaje


La evaluación y acreditación como vía para la calidad

no se pueden seguir planteando

según principios

abstractos y universales

que se yuxtaponen:


• a la identidad de universidades que atienden poblaciones estudiantiles específicas

• a la especificidad de los procesos de enseñanza y de aprendizaje según carreras o programas


Es impostergable transitar el camino de la evaluación que acredite la efectividad:

• de las funciones de la universidad y la gestión de sus recursos

• de su infraestructura básica para el cumplimiento de sus funciones


• de su administración al servicio de sus funciones

• de sus construcciones curriculares según competencias (básicas, intermedias y específicas),y capacidades y actitudes transversales


• de los aprendizajes que sustenten la posibilidad de futuros aprendizajes autónomos

• de las mediciones de procesos, productos, efectos e impactos de los aprendizajes más allá de los estadísticos aplicados

• de las asesorías específicas de acuerdo con las dificultades de aplicación de los aprendizajes


• de la inserción de la universidad en el debate:

del desarrollo,

de la política,

la movilización social,

el ejercicio de ciudadanía

la convivencia civilizada


En definitiva, lo que hay que evaluar para acreditar como vía para la calidad es:

• La investigación: por líneas de investigación

• La formación profesional: académica y

especializada expresada en currículos; no

en planes de estudio

• Los proyectos sociales y políticos de

extensión social

lo que hay que evaluar para acreditar como vía para la calidad es:

• En administración: la disposición de servicio

• En gestión de los recursos: la rendición de

cuentas


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