Andrés Felipe Muñoz C. Febrero 27, 2012 DocTic3y4 / UPB

EXPERIENCIAS Y APRENDIZAJES PREVIOS DE MODERACIÓN

EN ESPACIOS EDUCATIVOS MEDIADOS POR TIC

De las experiencias previas en espacios educativos mediados por TIC puedo afirmar, sin duda alguna, que los

docentes que orientaron dichos procesos tomaron un rol de facilitadores, que desde mi perspectiva lo entiendo

como un rol en el cual el docente pone a disposición de sus estudiantes recursos, material bibliográfico,

herramientas y espacios útiles para la solución de tareas especificas; en fin, dispone espacios, tiempos y

recursos para que cada participante pueda sacar provecho del curso en el logro de competencias y propósitos de

aprendizaje.

Por otra parte, y distinto a dicha descripción, comprendo que un moderador posee unas características que lo

convierten en un elemento fundamental de los procesos educativos en ambientes mediados por TIC, ya que este

promueve el acceso a los espacios que componen el escenario de aprendizaje, y a la vez motiva a los

participantes a interactuar y tomar parte del proceso. Es decir, el moderador sabe que socializar e intercambiar

información entre pares académicos es fundamental para fortalecer las comprensiones y construir

conocimiento, teniendo en cuenta que cada sujeto aporta desde su posición como aprendiz, desde sus

comprensiones y desde la reflexión conducida por el moderador desde el desarrollo de las actividades

planteadas en el curso. Esto pone en tela de juicio ‘el rol de expositor’ que aún está presente en algunas

prácticas pedagógicas de algunos educadores, quienes no han podido desarraigar esas tendencias

tradicionalistas, que no se han percatado de la importancia de promover la participación y la interacción de sus

aprendices para llegar a acuerdos y construir comunidad académica.

Entonces, desde esa perspectiva de educadores facilitadores, y algunas veces moderadores, puedo resaltar una

palabra que fue fundamental para promover mi participación e integración a los espacios educativos mediados

por TIC… MOTIVACIÓN! El solo hecho de recibir comentarios (positivos, negativos), sugerencias, aportes

en general constructivos, me motivaron a continuar arriesgándome en la escritura, en las interacciones con mis

pares académicos, y en la búsqueda de formas menos convencionales para compartir mis reflexiones y puntos

de vista acerca de temas específicos. Es decir, la motivación es un detonante para la integración, la

participación, el intercambio de ideas y la apropiación de los espacios de aprendizaje. En consecuencia, podría

decir que esa fue una de las actitudes que pude moldear de mis facilitadores. Un motivador, asumir una actitud

permanente de interés por lo construye ‘el otro’, por sus aportes y sus reflexiones, tratando de realizar

retroalimentaciones puntuales, coherentes y constructivas, con el propósito de estimular a cada estudiante, y

motivarlos a continuar en dicha tarea de aprendizaje. Y por supuesto, algo esencial en cuanto al manejo de la

tecnología: explorar permanentemente la cantidad de dispositivos digitales y virtuales disponibles en la red, con

la idea de ampliar el horizonte didáctico y las posibilidades de apropiación de las herramientas tecnológicas a

favor de los procesos de enseñanza y aprendizaje… ‘cacharreo’ permanente.

De alguna manera, estos espacios educativos mediados por TIC permiten cierta flexibilidad, personalización del

proceso de aprendizaje, autonomía en las interacciones y participaciones en general, y cierta libertad para el

manejo de tiempos y espacios. Por lo tanto, la relación evaluación – moderación estará supeditada a la

responsabilidad asumida por parte de los participantes en cuanto a la realización de las tareas planteadas en el

curso; es decir, los resultados nunca están limitados por dicha relación, más bien desde esa concepción de

evaluación procesual, de evaluación permanente, de evaluación formativa, se potencia la autonomía y la auto-

regulación. En lo personal, esa relación me permitió modelar mi participación, y recíprocamente en la labor de

evaluación y moderación de mis educadores, quienes de manera estratégica articularon ambos roles sin limitar o

empobrecer su tarea pedagógica, y mi propio proceso de aprendizaje.