Exploremos el magnetismo -...

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quinto de Primaria | CienCias de la naturaleza | lengua esPañola

ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje UA

Exploremos el magnetismo

Secuencias curriculares correspondientes1.

Área: Ciencias de la Naturaleza SC 11: El magnetismo

Área: Lengua Española SC 12: Reportar lecturas

Temporalización: 4 sesiones de 45 minutos, 1 semana.

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exploremos el magnetismo

UA ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje

Recuerda

Un imán es un objeto que tiene la propiedad de atraer el hierro. A esa propiedad se le llama magnetismo. La región cercana a un imán se ve afectada a causa de este. El efecto que un imán produce en su región cercana se conoce como campo magnético.

Todo imán posee dos partes importantes llamadas polos magnéticos. Los nombres de estos polos son: polo norte y polo sur. Entre dos polos iguales se registra una fuerza de repulsión, mientras que una fuerza de atracción es observada entre polos diferentes.

Los imanes pueden ser de dos tipos: naturales y artificiales.

• Los naturales son imanes que poseen magnetismo de forma natural. El magne-tismo en este tipo de imanes es permanente.

• Los artificiales son de fabricación humana. En este tipo de imanes el magnetis-mo puede ser temporal o permanente.

El electroimán es un imán artificial que consiste en un alambre enrollado sobre un núcleo de hierro por el cual se hace circular una corriente eléctrica.

Debido a que esta Unidad se conectará con la Secuencia Curricular número 12 de Lengua Española, titulada: Reportar lecturas, agregamos el siguiente resumen.

Lengua Española

Los informes de lectura tienen una doble función. Por un lado, ayudan a fijar los conceptos que el lector acaba de asimilar: al poner los conocimientos por escrito, el informe funciona como una técnica de estudio. Por otra parte, el informe de lectura puede ser evaluado por un tercero (un docente, un superior jerarquico, etc.) que determinará si la persona comprendió aquello que leyó.

Entre las informaciones que suelen incluirse en un informe de lectura, aparecen el título, el autor, una descripción de la temática, un resumen de los conceptos más importantes y una conclusión. También es frecuente que el creador del informe in-cluya una opinión sobre los contenidos del texto en cuestión.

La manera de desarrollar un informe de lectura puede variar. Por lo general, tras una primera lectura, el texto se relee con mayor atención y se van subrayando las ideas más importantes. Hecho esto, se toma el subrayado para redactar un resumen y/o elaborar un cuadro. A partir de esta etapa, se empieza a desarrollar la información que se deberá consignar en el informe de lectura.

El estudiante debe asumir que el informe de lectura no es un simple resumen del texto sino, más bien, una construcción que informa sobre la estructura del texto original, su contexto y datos de su autor. También analiza los temas centrales y pro-pone una argumentación acerca del valor del texto.

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ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje UAexploremos el magnetismo

Situación de AprendizajeEn una tarde común, Juan entró en la cocina de su casa para tomar agua. Cuando fue a abrir la nevera, observó algunas de las figuras magnéticas en la puerta. Tomó dos de las figuras en sus manos y notó que cuando se acercaban de cierta forma, las figuras se atraían entre sí; mientras que al acercarlas de una forma diferente, se repelían.

Al día siguiente, en su clase de Ciencias de la Naturaleza, mientras la profe-sora Ana desarrollaba su clase, Juan recordó lo que había observado con las figuras magnéticas, así que le preguntó: ¿Por qué las figuras que están pegadas a la puerta de la nevera se repelen cuando se les dan ciertas orientaciones, mientras que se atraen cuando se les orienta de manera diferente?

La profesora Ana respondió diciendo: Seguro te refieres a los imanes: Programa-ré una Unidad de Aprendizaje en la que encontrarán las respuesta a esa pregun-ta. Para eso, conectaremos con la Secuencia Curricular número 12 de Lengua Española, de la cual utilizaremos algunos contenidos.

Competencias fundamentales

• Competencia Comunicativa.

• Competencia Científica.

• Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.

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Competencias específicas

ContenidosIndicadores

de logroMateriales necesarios para las actividades

Ciencias de la Naturaleza

•Construye, ensambla y explora objetos y herra-mientas que le permitan explicar los polos magnéticos.


Conceptuales

•Magnetismo.

•Polos magnéticos.

•Electroimán.

•Campo magnético.

Procedimentales

•Formulación de preguntas sobre el magnetismo.

•Descripción del uso de los imanes en la salud de los seres humanos.

•Observación, identificación y descripción de los imanes, electroimanes y brújulas.

Actitudinales

•Demuestra objetividad e interés en la comu-nicación de sus ideas y respeto a las ideas y diferencias de los demás.

•Demuestra interés por la utilización sosteni-ble de los recursos de que dispone.


• Identifica efectos de las fuerzas magnéticas y las diferencia de los demás tipos de fuerza.


•Limaduras de hierro.

•Un salero con agujeros por donde quepan las limaduras de hierro.

•Un trozo de cartulina o de fólder.

•Algunos imanes de diferentes formas: barra, herradura y circular, entre otros.

•Cuaderno y lápiz para tomar notas.

•Dos imanes de barra.

•Una brújula.

•Cinta adhesiva de papel.

•Un marcador.

•Cuaderno y lápiz para tomar notas.

•Un clavo grande.

•Alambre de cobre para hacer bobinas.

•Una pila de 1.5 voltios.

•Algunos clips u otros objetos de hierro.

Lengua Española

•Comprende la conexión de los sucesos y la motivación de los per-sonajes en los informes de lectura que lee sobre cuentos, fábulas y leyendas.

Lengua Española

Conceptuales

•El informe de lectura: función y estructura (título del informe; introducción presentación de la obra y el autor y de una oración tópica a partir de la cual se va a realizar el análisis; desarrollo, resumen del contenido de la obra, análisis de la conexión de los sucesos y mo-tivación de los personajes; conclusión, replan-teo de la oración tópica de la introducción).

Procedimentales

•Paráfrasis del contenido del informe de lectura leído.

Actitudinales

•Valoración de la información que lee en el informe de lectura.

•Disfrute y entusiasmo al leer el informe de lectura.

Lengua Española

•Reconstruye el sentido global del informe de lectura que lee.

•Diferencia el informe de lectura de otros textos.

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ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje

exploremos el magnetismo

UAEstrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje

Actividad 1. Imanes permanentes, campo y líneas de fuerza

https://www.youtube.com/watch?v=XCbSF-ZenKo

Recursos didácticos digitales

Aprendizaje por descubrimiento

Elaboración de carteles

Aprendizaje basado en proyectos

Interpretación de imágenes

Lectura comprensiva

Puesta en común

Observación

Ensayo

Expresión escrita

Dibujo

ObservaciónAprendizaje pordescubrimiento

Interpretaciónde imágenes Dibujo

Elaboración de carteles


Ensayo

Expresión escrita

Lectura comprensiva

aB

ze Q

Puesta en común

https://www.youtube.com/watch?v=XCbSF-ZenKo

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Secuencia didáctica2.

Actividad 1: Inicio

Observamos las líneas de campo magnético

Empiece esta actividad, explorando los conocimientos previos de sus estudian-tes. Para eso, hágales las siguientes preguntas:

• ¿Qué es un imán?

• ¿Qué es el magnetismo?

• ¿Cuáles objetos son atraídos por un imán?

Socialice las respuestas y, luego, explique el concepto de campo magnético. También explique qué son las líneas de campo.

Proyecte el video Imanes permanentes, campo y líneas de fuerza. Luego, realice en forma demostrativa el experimento que se detalla en el Anexo 1 y pida a sus estudiantes que representen, en forma de dibujo, todo lo que observen sobre la cartulina. Pedir también que rotulen los dibujos y la información que contienen. Revise los dibujos y retroalimente a sus estudiantes.

Orientaciones para la o el docente

Si no cuenta con la computadora y la Internet para la proyección del video, solo haga el experimento. Recuerde dar tiempo a sus estudiantes para dibujar cada una de las figuras formadas por las limaduras de hierro que aparecen sobre la cartulina. Como las limaduras de hierro no dejan ver la dirección de las líneas de fuerza, explicarles que las líneas de campo salen de los polos norte y entran en los polos sur.

00:45 ObservaciónAprendizaje pordescubrimiento

Interpretaciónde imágenes Dibujo

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Actividad 2

Comprobemos la ley de los polos magnéticos

Para empezar esta actividad, haga las siguientes preguntas:

• ¿Cuántos polos contiene un imán?

• ¿Cómo se llaman los polos de un imán?

Discuta las respuestas a esas preguntas con sus estudiantes.

Pida que realicen el experimento del Anexo 2 y, luego, solicíteles que elaboren un informe con los resultados del experimento. En este informe deben incluir lo que ocurre con los dos imanes cuando se confrontan, especificar si hay atracción o repulsión y explicar por qué ocurre la atracción o la repulsión.

Pida a sus estudiantes que intenten dar respuestas a la pregunta de la Situación de Aprendizaje. Aclare las confusiones y, si es necesario, responda personalmen-te la pregunta.


Si no se pueden conseguir los imanes de barra, puede usar otros tipos de ima-nes, siempre cuidando hacer los ajustes de lugar en los procedimientos. Expli-que a sus estudiantes que si los polos que se confrontan en dos imanes son iguales, los imanes se repelen; también que si los polos que se confrontan son diferentes, los imanes se atraen. Dígales que esa es la respuesta a la Situación de Aprendizaje.

00:45 ObservaciónAprendizaje pordescubrimientoExpresión escrita

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00:45Actividad 3

Hagamos un electroimán

Para iniciar, pregunte a sus estudiantes qué tipo de imanes conocen. Escuche sus respuestas y, luego, explíqueles que existen imanes artificiales e imanes natura-les y que un electroimán es un imán artificial.

Siguiendo las instrucciones del Anexo 3, construya un electroimán de forma de-mostrativa y explique cómo funciona.

Muestre las propiedades magnéticas del imán al circular una corriente por su cableado, y hábleles de los usos de este artefacto. Dígales que se utiliza en la construcción de alarmas, en las grúas de imán y en múltiples disciplinas como en la Medicina, en la cual tiene muchas aplicaciones importantes.

Solicite a sus estudiantes que lean el Anexo 4 y que realicen y entreguen un informe de lectura. Para este informe de lectura, pedir que estudien la Secuen-cia Curricular número 12 de Lengua Española, titulada: Reportar lecturas. Con el estudio de esa Unidad, obtendrán los conocimientos previos necesarios para realizar el informe.


Responder las preguntas que realicen sus estudiantes relacionadas con la rea-lización del informe de lectura. Recomendar las modificaciones de lugar en la elaboración del informe. Este se puede asignar como tarea.

Lengua Española


Lectura comprensiva Expresión escrita

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Actividad 4: Cierre

Que aprendimos sobre el magnetismo

Para finalizar, formar grupos y organizar una puesta en común para que presenten lo aprendido en clase. Pedir a cada grupo que elabore un cartel para la exposición en donde se expongan las líneas de campo, las fuerzas entre polos magnéticos y el funcionamiento del electroimán.

Pida que escriban y entreguen un ensayo individual de una página en donde se resalten la utilidad y la importancia del magnetismo en nuestro diario vivir.

Evalúe a sus estudiantes de forma colectiva por medio de las exposiciones y los dibujos. También evalúeles de forma individual por medio de los ensayos. Para la evaluación, tome en cuenta el indicador de logro de la Unidad.


Observar y, en caso de ser necesario, recomendar las modificaciones de lugar en la construcción del cartel. Refuerce las exposiciones y corrija errores, siempre que sea necesario.

00:45 Elaboración de carteles

aB

ze Q

Puesta en común Ensayo Dibujo

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Si observas, trata de…3

Si observas Trata

Que sus estudiantes tienen dificultad para dibujar las líneas de campo en la actividad 1.

De dibujar las líneas de campo del pri-mer caso para que las utilicen como ejemplo.

Que sus estudiantes no pueden expli-car la respuesta a la pregunta de la Situación de Aprendizaje.

De explicar la ley de los polos que go-biernan las fuerzas magnéticas, y repe-tir el experimento del Anexo 2.

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aneXo 1 | Líneas de campo magnético

Anexos4

Materiales:

• Limaduras de hierro.

• Un salero con agujeros por donde quepan las limaduras de hierro.

• Un trozo de cartulina o de fólder.

• Algunos imanes de diferentes formas: barra, herradura y circular, entre otros.

• Cuaderno y lápiz para tomar notas.

Procedimiento:

1 Identifica los polos de un imán.

a) Confronta el imán, por uno de sus extremos, con una brújula.

b) Si la aguja que marca el norte de la brújula es atraída por el imán, etiqueta ese extremo como polo sur. Si la aguja atraída fuera la que marca al polo sur, entonces etiqueta ese extremo como polo norte.

c) Una vez marcado el polo norte, el otro extremo debe ser el polo sur y vice-versa, sin embargo, sería prudente comprobarlo con la brújula.

2 Repite el procedimiento para los demás imanes.

3 Confronta los polos norte de dos imanes debajo de la cartulina, pero sin que haya contacto entre ellos. Los imanes deben tener una distancia entre sí que permita la interacción de ambos, pero no tan cerca para que no se atraigan has-ta juntarse.

4 Salpica la cartulina con las limaduras de hierro, golpeándola muy suavemente con el lápiz para que se definan las líneas de campo.*

5 Invierte la polaridad de uno de los imanes y repite el paso 4.*

6 Repite los pasos 3, 4 y 5 para los distintos pares de imanes.*

*Nota: Dibuja lo que observas en la cartulina.

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aneXo 2 | Ley de los polos magnéticos

Materiales:

• Dos imanes de barra.

• Una brújula.

• Cinta adhesiva de papel.

• Un marcador.

• Cuaderno y lápiz para tomar notas.

Procedimiento:

1 Identifica los polos de un imán.

a) Confronta el imán, por uno de sus extre-mos, con una brújula.

b) Si la aguja que marca el norte de la brú-jula es atraída por el imán, etiqueta ese extremo como polo sur. Si la aguja atraí-da fuera la que marca al polo sur, en-tonces etiqueta ese extremo como polo norte.

c) Una vez marcado el polo norte, el otro extremo debe ser el polo sur y vicever-sa, sin embargo, sería prudente compro-barlo con la brújula.

2 Repite los procedimientos con el otro imán.

3 Confronta los polos norte de los dos imanes*.

4 Confronta los polos sur de los imanes.

5 Confronta el polo norte de un imán con el polo sur del otro, y viceversa.

*Nota: Toma nota de todo lo que observes en cada procedimiento, desde el paso 2 en adelan-te. También escribe las preguntas que surjan du-rante el proceso.

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aneXo 3 | ¿Cómo hacer un electroimán?

Materiales:

• Un clavo grande.

• Alambre de cobre para hacer bobinas.

• Una pila de 1.5 voltios.

• Algunos clips u otros objetos de hierro.

Procedimiento:

1 Enrolla el alambre de cobre sobre el clavo.

2 Coloca los terminales del alambre de cobre en contacto con los terminales de la ba-tería. Ese será tu electroimán.

3 Para probarlo, aproxima el electroimán a los clips y observa cómo son atraídos por el mismo.

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aneXo 4 | Aplicaciones del magnetismo en Medicina

En la práctica, el biomagnetismo demuestra que, aplicando imanes de una determinada fuerza y polaridad en puntos específicos del cuerpo, se consigue eliminar en tiempo breve virus, bacterias, hongos y parásitos, que son causa de la mayoría de las enfermedades graves del hombre, incluso algunas no relacionadas con los hongos o bacterias, como la diabetes, el cáncer la artritis y otras. Un gran porcentaje de pacientes experimentan rápidas y notables mejorías, que no se dan comúnmente con otros tratamientos, esto lo podemos ver en tratamientos como la magnetoterapia.

La terapia magnética, magnetoterapia o magnoterapia es una práctica de la medicina alternativa que implica el uso de campos magnéticos estáticos. Sus practicantes afirman que el sometimiento de ciertas partes del cuerpo a los campos de magnéticos producidos por imanes permanentes tiene efectos beneficiosos para la salud.

El magnetismo puede ser utilizado también para el diagnóstico como en la resonancia magnética o en la tomografía axial computarizada (TAC).

La resonancia magnética es el más reciente avance tecnológico de la medicina para el diagnóstico preciso de múltiples enfermedades, aún en etapas iniciales. La resonancia magnética está constituida por un conjunto de aparatos que analizan datos para producir imágenes detalladas en dos o tres dimensiones que permiten detectar, o descartar, altera-ciones en los órganos y los tejidos del cuerpo humano, evitando procedimientos molestos y agresivos.

http://aplicacionesmedicina.blogspot.com/

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