Funciones Funciones comunicativas y del comunicativas y del

lenguajelenguajeM.Ed. Rocío Deliyore

Conceptos asociadosConceptos asociadosMáxima habilidad funcional:

posibilidad de realizar una actividad en forma independiente o con la menor ayuda posible.

Funciónes del lenguaje: hacer uso del lenguaje para transmitir una idea e iniciar una interacción.

Funciones comunicativas: transmitir ideas y sentimientos de manera directa o indirecta.

Clasificación de las Clasificación de las funciones del lenguaje:funciones del lenguaje:Función representativa o

referencial: Transmite contenidos objetivos de una realidad particular.

Función apelativa o conativa. Se centra en el receptor. Busca provocar una determinada reacción en el oyente. (mandato y pregunta).

Función expresiva o emotiva. Es la orientada al emisor. Expresión de su estado emocional.

Clasificación de las Clasificación de las funciones del lenguaje:funciones del lenguaje:Función fática. Busca establecer,

prolongar o interrumpir la comunicación, o bien comprobar si existe "contacto". Pretende mostrar la buena disposición.

Función metalingüística. Es la centrada en el código.

Función poética. Es la orientada al mensaje.

Comunicación Comunicación intencionalintencionalHarding (1983)

“El desarrollo de la comunicación intencional se construye tanto por la habilidad cognitiva como

por la experiencia social.”

Posturas acerca de las Posturas acerca de las funciones comunicativasfunciones comunicativasPostura psicolinguística:Postura psicolinguística:1.Es necesario un nivel de intencionalidad

cognitiva para desarrollar intencionalidad comunicativa.

2.Las primeras palabras o protopalabras que produce un niño expresa cosas vinculadas con su significado. (existencia, no existencia, desaparición, recurrencia)

3.Relaciónes semánticas.4.El desarrollo del lenguaje se construye

en parte sobre el desarrollo cognitivo.

Énfasis en el contexto Énfasis en el contexto social…social…El lenguaje es adquirido sólo si el niño

tiene una razón para comunicarse.La estructura lingüística es

inicialmente adquirida a través de la decodificación y comprensión de la estimulación lingüística.

El lenguaje es aprendido en interacciones sociales dinámicas por medio de contactos positivos.

El lenguaje es un medio MÁS EFECTIVO PARA obtener cosas que antes el niño o niña obtenía con recursos comunicativos más limitados.

Cuando alguien se Cuando alguien se comunica por medio de comunica por medio de recursos simbólicos…recursos simbólicos…Debemos saber

Qué vocabulario es valido para iniciar la tarea y qué estrategias seguir para enfrentar un nuevo sistema.

No hay recetas ni fórmulas a la hora de abordar la comunicación en niños o adultos con necesidades complejas. Hay principios generales y un gran sentido común guiando las decisiones que tomamos en cada situación…

Tomar en cuentaTomar en cuentaEl periodo en el que se ubica.Fuente de motivaciónLas limitaciones funcionales para

la comunicación.La minusvalía que limita su

participación social.

Errores comunes para Errores comunes para activar funciones activar funciones comunicativascomunicativas

Se inicia pensando en el recurso antes de pensar en el o la estudiante.

Se comienza pensando en el vocabulario sin trazar objetivos o llevar un control (inventario)de su integración.

Se decide partir de lo que el docente supone que le haría falta decir al niño o niña.

Se deja de lado el componente pragmático y se espera que el niño o niña se comunique solo de manera pasiva.

Se confunden las estrategias con las técnicas.

Errores comunes para Errores comunes para activar funciones activar funciones comunicativascomunicativas

Para que la comunicación Para que la comunicación y el lenguaje sean y el lenguaje sean funcionalesfuncionalesLos círculos de comunicación se deben

instalar a partir de la interacción de algo “entretenido” para el niño o la niña. NO SIMEPRE NECESIDADES BÁSICAS….

Observar cuales palabras captaron más su interés.

Recuerden que un niño no se comunica a menos que tenga un motivo para hacerlo.

Usar el mismo recurso para responder al modelado.

Resolución grupal de Resolución grupal de casocaso1. Analice la situación del

estudiante.2. Caracterice las condiciones

actuales de su comunicación (ubicación en el periodo)

3. Establezca tres objetivos claros, medibles y acotados.

4. Proponga estrategias para iniciar el alcance de los objetivos.

Análisis grupalAnálisis grupal

Carolina tiene 16 años. Asiste al centro educativo de su

comunidad al servicio de prevocacional.

Utiliza silla de ruedas que maneja de modo independiente por medio del uso de un control automático.

Solo asiste al centro educativo dos veces por semana y los demás días le agrada pasear por su barrio, el cual es un vecindario de zona rural seguro con muchos vecinos y locales comerciales alrededor. Sus vecinos la conocen y la saludan.

Su compañera vive en el mismo barrio.

Trabajo en grupo: Trabajo en grupo: identifica 10 mensajes para un pequeño tablero que Carolina podría usar durante sus paseos diarios por el barrio.