Educación de adultos y Educación de adultos y GéneroGénero

• TallerTaller

• Establecer el concepto de género como una Establecer el concepto de género como una construcción cultural y una categoría de construcción cultural y una categoría de análisis análisis

• Relaciones entre el curriculum y el Relaciones entre el curriculum y el curriculum ocultocurriculum oculto

• cafécafé

Concepto: géneroConcepto: género

La perspectiva de género La perspectiva de género es un instrumento es un instrumento de análisisde análisis, un concepto que se viene , un concepto que se viene usando desde hace algún tiempo para usando desde hace algún tiempo para interpretar y comprender la realidad, la interpretar y comprender la realidad, la sociedad, la cultura de la que formamos sociedad, la cultura de la que formamos parte. parte.

Concepto: géneroConcepto: género

El vocablo viene del inglés “gender”, que alude El vocablo viene del inglés “gender”, que alude exclusivamente a un ámbito gramatical, que es el exclusivamente a un ámbito gramatical, que es el que hace distinción entre personas, animales y que hace distinción entre personas, animales y seres inanimados, diferenciando entre masculino seres inanimados, diferenciando entre masculino y femenino de acuerdo a su terminación vocálica y femenino de acuerdo a su terminación vocálica a/o (por ejemplo: vecino-vecina). a/o (por ejemplo: vecino-vecina).

En castellano existen varios significados para este En castellano existen varios significados para este término.término.

• Sexo apela a una dimensión biológica, que Sexo apela a una dimensión biológica, que responde a la dicotomía macho/hembra, responde a la dicotomía macho/hembra, hombre / mujer (XX / XY)hombre / mujer (XX / XY)

• Género es una construcción cultural que Género es una construcción cultural que responde a la dicotomía responde a la dicotomía masculino/femenino. masculino/femenino.

Todas las sociedades utilizan el sexo Todas las sociedades utilizan el sexo biológico como biológico como criterio para la atribución criterio para la atribución genéricagenérica, pero tras este simple punto de , pero tras este simple punto de partida no existen dos culturas que estén partida no existen dos culturas que estén completamente de acuerdo sobre qué completamente de acuerdo sobre qué diferencia a un género de otro. diferencia a un género de otro.

Las características de masculinidad y Las características de masculinidad y

feminidad feminidad son asignadasson asignadas por el por el grupo social. grupo social.

• Los límites sociales establecidos por modelos Los límites sociales establecidos por modelos basados en el género varían tanto históricamente basados en el género varían tanto históricamente como culturalmente, y también funcionan como como culturalmente, y también funcionan como componentes de todo sistema social.componentes de todo sistema social.

• Los sistemas de género, sin importar el período, Los sistemas de género, sin importar el período, son son sistemas binariossistemas binarios que oponen el hombre a la que oponen el hombre a la mujer, no en un plan de igualdad sino en un mujer, no en un plan de igualdad sino en un orden jerárquicoorden jerárquico

El problema es que ese orden jerárquico El problema es que ese orden jerárquico implica implica una valoración desigualuna valoración desigual al interior al interior de cada sociedad de esas características.de cada sociedad de esas características.

Tradicionalmente en nuestra sociedad se ha Tradicionalmente en nuestra sociedad se ha valorado positivamente los atributos valorado positivamente los atributos masculinos por sobre los femeninos.masculinos por sobre los femeninos.

• Esta valoración ha generado una profunda Esta valoración ha generado una profunda desigualdad entre hombres y mujeres:desigualdad entre hombres y mujeres:

• Muchas mujeres recluidas en el seno del hogar, Muchas mujeres recluidas en el seno del hogar, en el ámbito domésticoen el ámbito doméstico

• Acceso a la educaciónAcceso a la educación• Autonomía económicaAutonomía económica• Toma de decisiones, cuerpo legal que considera a Toma de decisiones, cuerpo legal que considera a

las mujeres como ciudadanas de segunda clase.las mujeres como ciudadanas de segunda clase.

En lo que respecta a los hombres:En lo que respecta a los hombres:

• Negación o limitación en el ámbito de las Negación o limitación en el ámbito de las emocionesemociones

• Exclusión de la crianzaExclusión de la crianza

• Exigencias establecidas por su rol de Exigencias establecidas por su rol de “proveedores”“proveedores”

Esta simbolización cultural de la diferencia Esta simbolización cultural de la diferencia anatómica toma forma en un conjunto de anatómica toma forma en un conjunto de prácticas, ideas, discursos y representaciones prácticas, ideas, discursos y representaciones sociales que dan atribuciones a la conducta sociales que dan atribuciones a la conducta objetiva y subjetiva de las personas en función de objetiva y subjetiva de las personas en función de su sexo. Así, mediante el proceso de constitución su sexo. Así, mediante el proceso de constitución del género, la sociedad fabrica las ideas de lo que del género, la sociedad fabrica las ideas de lo que deben ser las mujeres y los hombresdeben ser las mujeres y los hombres, de lo , de lo “que es propio de cada sexo”“que es propio de cada sexo”

Estructura dicotómicaEstructura dicotómica

Producción / reproducciónProducción / reproducción Publico / privadoPublico / privado Racional / emocional,intuitivoRacional / emocional,intuitivo

Concepto de “otredad” Concepto de “otredad” ““El segundo sexo” libro escrito en 1949 por Simone El segundo sexo” libro escrito en 1949 por Simone

de Beauvoir de Beauvoir

Sociedad patriarcalSociedad patriarcal

VarónVarón BlancoBlanco

La diferencia como instrumento de:La diferencia como instrumento de:

ExclusiónExclusión SubordinaciónSubordinación Invisibilización/ silenciamientoInvisibilización/ silenciamiento ViolenciaViolencia ExterminioExterminio

Sociedades pre-patriarcalesSociedades pre-patriarcales

El Cáliz y la EspadaEl Cáliz y la EspadaNuestra historia, nuestro futuro (con epílogo 1996)Nuestra historia, nuestro futuro (con epílogo 1996)Riane EislerRiane Eisler

En este libro se demuestra que la "guerra de los sexos" y la En este libro se demuestra que la "guerra de los sexos" y la dominación de un género por sobre el otro, no son dominación de un género por sobre el otro, no son decretos divinos ni están predeterminados por nuestra decretos divinos ni están predeterminados por nuestra biología o genética, sino que surge de un modelo de biología o genética, sino que surge de un modelo de dominación que excluye el respeto a los otros seres dominación que excluye el respeto a los otros seres humanos y nos plantea como posible la esperanza que en humanos y nos plantea como posible la esperanza que en vez de dominación exista colaboración.vez de dominación exista colaboración.

Igualdad de oportunidadesIgualdad de oportunidades

Necesidades especiales/aprendizaje Necesidades especiales/aprendizaje mediadomediado

DISFRUTAR LA DIVERSIDADDISFRUTAR LA DIVERSIDAD

¿ Qué es curriculum?¿ Qué es curriculum?

El curriculum es el conjunto de estudios y El curriculum es el conjunto de estudios y prácticas destinadas al desarrollo pleno de prácticas destinadas al desarrollo pleno de las capacidades de los estudianteslas capacidades de los estudiantes

currículum ocultocurrículum oculto

Normas y valores inconcientes de conductaNormas y valores inconcientes de conducta

aprendidas en la infancia y perpetuadas en aprendidas en la infancia y perpetuadas en la escuela a través de los contenidos y la escuela a través de los contenidos y sobre todo a través de los comportamientos sobre todo a través de los comportamientos actitudes , gestos y expectativas diferentes actitudes , gestos y expectativas diferentes del profesorado respecto de los alumnos y del profesorado respecto de los alumnos y alumnas.alumnas.

Esto se expresa más Esto se expresa más recurrentemente en:recurrentemente en:

• TextosTextos

• El lenguajeEl lenguaje

• Las disciplinas.Las disciplinas.

Las disciplinas:Las disciplinas:

Suelen ser connotadas simbólicamente con imágenes de Suelen ser connotadas simbólicamente con imágenes de género, es así que las “ciencias duras” ( la ciencia y la género, es así que las “ciencias duras” ( la ciencia y la tecnología) son asimilables a lo masculino y mientras que tecnología) son asimilables a lo masculino y mientras que ciencias sociales, las humanidades y el arte son tildadas ciencias sociales, las humanidades y el arte son tildadas como “blandas” signadas como lo femenino. como “blandas” signadas como lo femenino.

Esto tiene directa relación, no sólo, con las elecciones que Esto tiene directa relación, no sólo, con las elecciones que los (as) jóvenes hacen al momento de elegir que estudiar, los (as) jóvenes hacen al momento de elegir que estudiar, sino con la valoración que le da la sociedad a las distintos sino con la valoración que le da la sociedad a las distintos campos disciplinarios e incluso la asignación de recursos campos disciplinarios e incluso la asignación de recursos que el Estado les otorga en materias tan cruciales para el que el Estado les otorga en materias tan cruciales para el desarrollo, como la investigación. desarrollo, como la investigación.

a) la presencia o ausencia de mujeres en las instituciones a) la presencia o ausencia de mujeres en las instituciones científicas, en la historia de la ciencia en general y las científicas, en la historia de la ciencia en general y las razones de aquello. razones de aquello.

b) cuestiones relativas al contenido de las teorías b) cuestiones relativas al contenido de las teorías científicas, tanto en sus formulaciones explicitas de científicas, tanto en sus formulaciones explicitas de hipótesis acerca de la condición femenina y las diferencias hipótesis acerca de la condición femenina y las diferencias de género, como en forma de presuposiciones o supuestos de género, como en forma de presuposiciones o supuestos paradigmáticos.paradigmáticos.

c) problemas metodológicos relativos a procedimientos c) problemas metodológicos relativos a procedimientos empleados para acceder al conocimiento y fundamentarlo.empleados para acceder al conocimiento y fundamentarlo.

Nuevo marco curricular decretoNuevo marco curricular decreto Nº 239 Nº 239

• Formación general : provee las competencias de Formación general : provee las competencias de base para el desarrollo personalbase para el desarrollo personal

• Formación instrumental: proporciona herramientas Formación instrumental: proporciona herramientas para manejarse adecuadamente en la vida adultapara manejarse adecuadamente en la vida adulta

• Formación diferenciada: atiende las aptitudes e Formación diferenciada: atiende las aptitudes e intereses personales y las disposiciones intereses personales y las disposiciones vocacionales.vocacionales.

¿cómo integramos la perspectiva ¿cómo integramos la perspectiva de género en nuestra práctica de género en nuestra práctica

pedagógica?pedagógica?

• Transformarla en un aspecto de carácter Transformarla en un aspecto de carácter transversal que atraviese no sólo el diseño transversal que atraviese no sólo el diseño curricular sino que el trabajo cotidiano.curricular sino que el trabajo cotidiano.

• Garantizar el desarrollo de competencias Garantizar el desarrollo de competencias asociadas a los objetivos de los programas, asociadas a los objetivos de los programas, logrando conocimientos que se lleven a la logrando conocimientos que se lleven a la práctica en condiciones concretas.práctica en condiciones concretas.