UNIVERSIDAD FERMIN TORO

VICE RECTORADO ACADEMICO DECANATO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO

MAESTRIA GERENCIA Y LIDERAZGO EN LA EDUCACIÓN

TEORÍA y PRÁCTICA DOCENTE

Unidad 2 Paradigmas en Pedagogía

Asignación # 3

Pereira, Oscar Tutor: Dr. Héctor González

Arias, Lila Rosa

Meléndez, Robert

La elaboración de los programas de algunas por no decir todas conlleva siempre a dificultades para su creación o planificación, por tal razón es necesario evaluar muy bien tal elaboración para poder planear el desarrollo del contenido para así actuar y aprovechar al máximo la relación enseñanza/aprendizaje. Por tal razón se orientará a tratar y analizar las opiniones de las corrientes Moderna y Post Moderna y sus paradigmas. La sociedad actual, se encuentra en una crisis permanente, debido a la ruptura de la racionalidad moderna, que configuró en un solo fundamento axiológico a la humanidad. Todas las corrientes y paradigmas del pensamiento, desarrollan pedagogías para consolidar sus principios filosóficos de existencia. Como principio para el ordenamiento de las teorías pedagógicas, hay que señalar que se llamará pedagogía al cuerpo de conocimientos que cumplan con tres características específicas que son: conocimientos generales sobre la educación; que guarden coherencia interna; y que tenga nunca carácter normativo.

*

* Conceptos

Modernidad , post-Modernidad, paradigma

MODERNIDAD

Se define como:

Nuevo en cada época y por

consiguiente cambia conforme

ésta. Está basada en las

necesidades que se le van

presentando al individuo, éste las

va creando o modificando conforme

se le presentan.

POST-MODERNIDAD

Se define como:

Fenómenos e ideas que emergen desde la

segunda mitad del siglo XX, configurando

el mundo de forma determinante a

principios del siglo XXI. Se conoce como la

superación del modernismo, y amplio

numero de movimientos artísticos,

culturales y filosóficos. PARADIGMA

Se define como:

es un conjunto de compromisos

compartidos dentro de los cuales yacen

supuestos que permiten crear un marco

conceptual a partir del cual se le da cierto

sentido y significado al mundo.

la modernidad constituye la piedra angular de todo un sistema de

conocimiento, de modo de vida y de convicciones, que ha caracterizado a la sociedad occidental en los último

tres siglos

La postmodernidad representa o es consecuencia del agotamiento del paradigma de la "modernidad'; y

pretende abrir espacios para entender situaciones humanas y

físicas, a las cuales la modernidad no ha dado respuestas.

PARADIGMA

La Real Academia Española (1998) expone la acepción

lingüística del término cuando señala que éste se refiere

a "cada uno de los esquemas formales a que se ajustan

las palabras nominales y verbales para sus respectivas

flexiones". Igualmente señala como sustantivo masculino

del vocablo "paradigma" la voz "ejemplo o ejemplar".

*Modernidad.

Concepto. LA MODERNIDAD: Surge en el siglo XVIII, influenciada por la ilustración, y como una insuperable razón para superar la tradición y los irracionalismos de las épocas anteriores. LA MODERNIDAD según Habermas (1789): Es un discurso coherente, basado en el entendimiento y en la intersubjetividad, una vía nueva para su reconstrucción.

*Post-Modernidad.

Concepto. Se caracteriza por la incredulidad en los relatos, lo que da a su vez un

efecto de progreso a las ciencias (que se afanan por buscar su legitimación basándose en un criterio tecnológico). Se manifiesta en esta era, por tanto, una sensibilidad ante las diferencias.

La postmodernidad representa o es consecuencia del agotamiento del paradigma de la "modernidad'; y pretende abrir espacios para entender situaciones humanas y físicas, a las cuales la modernidad no ha dado respuestas.

El saber circula más rápido

Existe gran cantidad de información sobre

un mismo hecho

La ventaja pertenece al que sabe y puede

obtener un suplemento de información

EL PARADIGMA DE LA MODERNIDAD

Para Barrera (1999), el modernismo surge especialmente ante estructuras de poder y de

pensamiento severamente cuestionadas en la edad media. Con base a tal afirmación, puede interpretarse

que la modernidad comporta una dialéctica que se traduce en la perspectiva histórica, con el paso del

feudalismo a la edad moderna.

La Real Academia Española (1998) añade que por "edad moderna", ha de entenderse "lo que en

cualquier tiempo se ha considerado contrapuesto a lo clásico' (p.1386).

La modernidad ha constituido el paradigma dentro del cual se ha movido el hombre

occidental contemporáneo. Se trata de la instauración de una forma de pensar y de

vivir; en la que, la razón constituye el bastión esencial. La existencia de un mundo capaz de

ser objetivado.

Trazeignes (1993) afirma que la modernidad se erigió como una forma

concreta de sociedad, que corresponde a la que la cultura occidental ha vivido y desarrollado en los últimos tres siglos.

* El Paradigma de la Modernidad

y su repercusión en el estudio de la Pedagogía

Por su misma condición este

paradigma expresa un análisis de

la realidad, de la cultura actual

como expresión del análisis del

progreso.

El avance, el desarrollo

económico de las sociedades

industriales, hacen que en el

ámbito de la cultura se produzca

un nuevo paradigma cultural,

donde caen todas las

concepciones por las cuales el hombre occidental ha vivido.

* Paradigma de la Post modernidad y su

Repercusión en el Ámbito Pedagógico

Desmembramiento de una vida

feudal

El predominio de la razón como

instrumento para la solución de

problemas; la convicción de existir

una realidad objetiva.

Nietzsche "modernidad‘ encarnaba el deseo de

suprimir, y la civilización adopta e una máquina.

Singer (2000) Afirmo el hundimiento de la utópica del pensamiento

marxista provocado por la sustitución del modelo capitalista

industrial por el capitalista financiero y se cuestiono el concepto de

Estado nacional entre otros. (POST MODERNIDAD)

Hoy en día el gran constructo

que la creo esta siendo crítica

producto del cinismo de

Occidente

Trazegnies (1993), expreso el nacimiento de una instauración de las

ciencias sociales, marxismo, funcionalismo, estructuralismo.

Vidal (1999), Reconoce los cambios fundamentales de

una nueva realidad social que podemos denominar

postmoderna. cuyos rasgos fundamentales son:

1.- Intensificación de los procesos comunicativos.

2.- Extensión global del sistema capitalista trasnacional.

3.- Crisis global por la creciente multiplicidad de gustos.

4.- Se cuestiona la principio de la cohesión social.

5.- predomina una geopolítica marcada por el caos.

Vinculado -

GLOBALIZACIÓN

Para Barrera (1999), el

modernismo surge especialmente

ante estructuras de poder y de

pensamiento severamente

cuestionadas en la edad media

* Influencia del enfoque Científico – Positivo

Moderno sobre el Ámbito Pedagógico

MODERNIDAD

modificar la educación

tradicional

Pérez (1981), todo el conocimiento

medieval tiene un carácter destacando su

contenido metafísico o religioso, en la

teología; fundada en la palabra de Dios,

contenida también en un libro: la Biblia.

Berman (1996), quien afirma que esta

metodología educativa es conocida como

escolástica; y se desarrolla en toda

Europa en el siglo XII tanto en Derecho

como en Teología; y presupone la

absoluta autoridad de ciertos libros, a los

que se considera contentivos de un

bagaje doctrinal completo e integrado

ruptura paradigmática, la fuente

del conocimiento en la

observación de la naturaleza.

Educación formal

* Modelo Pedagógico Conductista-Positivista

Parte de la teoría

denominada

estímulo – respuesta.

Castro y Pinto (1999), para el estudio

del aprendizaje como fenómeno

educativo, se parte del análisis de las

conductas de los sujetos que

intervienen en el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Flórez (1999) se desarrolló

paralelamente con la

racionalización y

planeación económica de

los recursos en la fase del

capitalismo

El método es en esencia, la fijación y control de

los objetivos instruccionales formulados con

precisión y reforzados en forma minuciosa.

Skinner se interesa en la

observación del

comportamiento y su relación

con las "contingencias de

refuerzo.

Castro y Pinto (1999), constituye

un camino pedagógico para

tecnificar la enseñanza

tradicional.

En criterio de Flórez (1999), el

modelo conductista viene a

reforzar el modelo tradicional,

teniendo como elemento común

que propenden a crear estructuras

de pensamiento dogmático

diferenciándose en la

fundamentación.

Larios y Witker (1997), abordan

este punto denominándolo como

Docencia Tecnocrática Concibe la

tarea docente como una actividad

neutral que adiestra a los

estudiantes con base en estímulos

premio-castigo.

Este modelo se sustenta en la

psicología conductista, que

considera que el aprendizaje es

registrable vía cambios

observables, que experimentan

los estudiantes en su conducta.

Bases en Paradigma Modernista Desde 1970

hasta Actualidad con Tendencia Constructivista

Carece de Verdad Única y Absoluta

Es Relevante Construir Enfoques Descriptivos,

Explicativos y Proponentes para Abordar el nuevo

Contexto

Arraigada al Pluralismo

Contemporáneo

Expresión como Avance, Análisis del Progreso

Económico de Sociedades Postindustriales

Paradigma Cultural, Sociedad Capitalista,

Consumista y Placentera de la Vida

Educación Asentada en

la Tecnología e

Innovación

Principal

Enfoque

Aprendizaje, con la creación de significados a partir

de las experiencias

Sujeto - Experiencia - Entorno

Origen Antigua Grecia

Precursores: Jenofanes,

Protagoras, Gorgias,

Descartes

Tendencias de

Pensamiento

Dogmático, Escéptico

Modelos

Pedagógicos

Cognitivo

Conductista

Reforzador de Postulados en la

Educación Tradicional

Aprender por Asociación

Estímulos - Respuestas

Concepción de Caja

Negra (Skinner, Pávlov)

Trasladada al Aula, Sólo

Conductas Observables

Comprender

Procesos Internos de

Aprendizaje

Construcciones

Mentales ( Piaget,

Kuhn, Kant, Popper)

Aprendizaje

Nuevo Concepto

Interface entre Estudiante, Docente y

Contenido

Interpretación de la Información Tecnocientífica

Estudiante Centrado

en Red de Estímulos

Aula, Amigos,

Institución,

Comunidad,

Familiares

Aprender con

Multimedia

Interactiva

TIC’S

Subsistemas

Endosistema

Constituido por

Clima en el Aula,

Ideas Interconectadas,

Ambiente Cultural

Exosistema Contexto

Social, Contexto

Productivo, Redes y

Medios de Información Mesosistema

Interacción Docente y Rol

Estudiante Aprendiendo y

Contenidos

Modelo y Líder

•Gestiona el Talento, Ingenio y la Creatividad.

• Inspiración y Motivación para el Estudiante.

Roles y Efectividad

del Docente

• Influyente al explorar Conocimientos, Modos de Vida, Estilos de Interacción más Humanos, Eficientes y Saludables.

•Aprendizaje Centrado en el Estudiante, como Líder Influyente en el Desarrollo y Crecimiento de los Estudiantes.

Docente y su Concepción de Docencia

•La manera de la Toma de decisiones y Praxis Académica depende de la Concepción Personal de cada Docente.

•Estructurar el Aprendizaje, Favorecer Actividades Independientes, Establecer Interacción Personal para lograr Aprendizajes.

EL DOCENTE EN EL

NUEVO PARADIGMA

BIBLIOGRAFÍA

Mejía, T y Otros (2013).”Paradigmas en Pedagogía”. UFT. Cabudare.

Disponible en: http://www.slideshare.net/JoseDanielContreras/universidad-fermin-

toroparadigmas-en-pedagogagrupo-d

Nuevo Paradigma Docente (2005). Disponible en: http://boards4.melodysoft.com/FAUNVSA/nuevo-paradigma-del-docente-1.html

Sevilla, Heddy (2001). “El Docente Universitario del III Milenio”.

Caracas. Editorial Buchivacoa.