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GUÍA LÚDICAGORITO EL ABUSÓN

Editorial Tiempo de Leerc

GUÍA DE LECTURA -GORITO EL ABUSÓN

Autor: Rubén López Rodrigué

“ Entons K mi pez, traiga su melona y vamos a enchusparnos ”

OBJETIVOS

1. Recrear de manera lúdica la lectura de una obra literaria. 2. Posibilitar que la lectura se convierta en experiencia participativa y versátil,

generando al tiempo la producción de nuevos textos. 3. Utilizar diferentes formatos para enriquecer la lectura del texto narrativo.

JUSTIFICACIÓN

Se propone esta guía teniendo en cuenta la temática del libro, que es el bullying (acoso),

como práctica que genera relaciones disfuncionales y relaciones perversas de convivencia.

Concomitante con estos efectos, esta práctica también genera nuevos lenguajes (el

parlache) que surgen como resistencia frente a la mirada y lenguaje de los adultos (padres,

maestros, etc.).

En las últimas décadas el uso de los dialectos, argots o lenguajes que no sobrepasaban los

límites del barrio, de la comunidad o grupo donde se generan, se ha extendido a la gran

mayoría de la población, sin que se limite a los jóvenes como erróneamente se afirma.

Este es el caso del llamado Parlache, o lenguaje del parche, que rápidamente se ha difundido

en nuestro país no solo a nivel del lenguaje oral, sino que ha llegado a la escritura y otras

variantes textuales.

Consideramos, a diferencia de muchos educadores, que el estudio de esta modalidad lexical

permite la reflexión sobre la comunicación, el enriquecimiento de la lengua, así como la

participación lúdica de sus principales usuarios, los jóvenes.

Esta riqueza lexicológica, más allá del tratamiento que se le dé a esta problemática en los

diferentes ámbitos, puede aprovecharse mediante una actividad lúdica-investigativa

(elaboración de un diccionario de parlache) que permite la participación de los lectores

posibilitando una mayor comprensión del conflicto planteado en el libro, así como el

reconocimiento de una variante del lenguaje que se ha extendido a todos los sectores de la

sociedad colombiana.

Editorial Tiempo de Leerc

DESCRIPCIÓN

La actividad propuesta consiste en la elaboración de un diccionario de palabras y

expresiones del parlache, realizada por los participantes, a partir de su propia experiencia y

contexto.

Aplicando los principios básicos de la investigación pero enfocado a una

experiencia muy sensible y cotidiana, sobre el cual los jóvenes poco

reflexionan más allá de su uso inconsciente, se propone que a partir de

una recolección de información y de la inmersión en su contexto, se

llegue a la elaboración de un diccionario (sea divulgado impreso o a

través de las redes sociales), el cual puede ser ilustrado por los jóvenes,

logrando así la estimulación de la lectura como un ejercicio colectivo que los lleva a

reconocer, reflexionar y actuar en la transformación de sus propias vidas y de las prácticas

sociales de convivencia.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

1. Es muy importante que el/la profesor(a) guíe y motive la realización de esta

actividad, la cual puede realizarse en función de la disponibilidad de tiempo y de la

experiencia propia de la institución y de los estudiantes.

2. Organizar el curso en grupos y cada grupo trabajará en la elaboración de la

propuesta.

3. Cada grupo por consenso o por sorteo, escogerá una letra y se dedicará a recolectar

palabras y expresiones que empiecen por dicha letra siguiendo el modelo de ficha

propuesta más adelante.

4. Esta propuesta puede realizarse con estudiantes de diferentes grados, a partir de

séptimo, por lo que se recomienda regular las características del proyecto al nivel

etáreo de los estudiantes.

5. Una vez realizado el trabajo por grupos, se procederá a realizar plenarias para

unificar las características de presentación del trabajo final.

6. Una vez organizado el proyecto, se recomienda seguir la ruta metodológica

propuesta a continuación.

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RUTA METODOLÓGICA

Parte 1. Recolección de información

Para realizar una buena base de datos es necesario diseñar algunos instrumentos y aplicar

diversas técnicas como encuestas, entrevistas, consulta de diferentes clases de textos

(canciones, crónicas, telenovelas, etc.).

Parte 2. Tratamiento de la información

A partir del glosario de términos y de expresiones que elabore inicialmente, es necesario

establecer qué términos continúan vigentes y cuáles han caído en desuso o se han

modificado. Para esto se elaborará unas listas de palabras y unos cuestionarios, encuestas,

entrevistas, diálogos informales, etc., que serán aplicados (en la institución educativa y

otras), para seleccionar las palabras y expresiones vigentes o para registrar los cambios en la

forma o en el significado que han adquirido algunas.

Otra forma de recolección de información es mediante el registro de términos que se

escuchan en los medios de transporte, buses, en la calle, en películas, en programas de radio

y de televisión, o que se lean en libros, periódicos, revistas, grafitis, carteles y volantes.

Parte 3. Elaboración y socialización del diccionario

Una vez realizada la parte investigativa, se procede a la elaboración y socialización del

diccionario la cual puede hacerse de varias formas y sobre diversos soportes, para lo cual se

puede vincular al departamento de Artes, de Informática y a

quienes puedan aportar elementos para enriquecer la

presentación del mismo. Se sugiere que esté acompañado de

ilustraciones (tipo grafiti), para lo que se puede vincular a

practicantes de esta modalidad.

Para la socialización se sugiere realizar un gran acto público donde se explicará la

metodología de trabajo y se presentará el producto final que puede ser un impreso o un

contenido que se difundirá a través de las redes sociales.

MODELO DE FICHA

Se sugiere la siguiente ficha (utilizada por la investigadora Luz Stella Castañeda en su tesis

doctoral , la

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cual puede ser adaptada según la edad y grado de los participantes). La investigadora

propone que la ficha conste de tres páginas con la siguiente distribución:

Primera página

� Entrada: Palabra (ejemplo: gladiolo) � Unidad léxica: Expresión (ejemplo: poner a oler

gladiolo) � Categoría gramatical: locución verbal � Ejemplo contextualizado de uso: Ya que lo pusimos a oler

gladiolo, vení, vamos a tomarnos unos chorros. � Fuente oral: Canción. Raúl Mario Castaño (Crispeta) “Pinocho el calentón”. En: A

mis amigos (2001) � Estructura morfológica: Fraseologismo.

Segunda página

� Procedimiento de creación: Neologismo creado a partir de la metáfora en relación con la muerte.

� Clasificación temática: violencia � Sinónimo en español estándar: asesinar o amenazar de muerte. � Definición: Quitar la vida, mandar a la tumba. � Información sobre el uso: Se utiliza exclusivamente en contextos violentos, cárcel,

bandas, grupos de narcotraficantes y de personas que trabajan para ellos. En la canción de donde se toma la cita dice hueler y así lo utilizan muchas personas de los sectores populares.

Tercera página

Cotejos

� Diccionario de la Real Academia de la lengua: No figura � Nuevo diccionario de colombianismos: No figura � Diccionario de lunfardo de José Gobelo: No figura � Diccionario de argot de Julia Sanmartín: No figura � Diccionario de hablas populares de Antioquia de Carlos García: No figura � Diccionario ejemplificado de argot de Ciriaco Ruiz: No figura � Notas: No figura en ninguno de los diccionarios con los que se hizo el cotejo,

porque es una locución acuñada en Medellín, tiene como variantes poner a oler adobe, poner a oler ladrillo.

Taller elaborado por: Mauricio Contreras Hernández – Licenciado en Química e Investigador en Pedagogía. Comité pedagógico “Editorial Tiempo

de Leer”. 2018.