GUÍA DE EVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORA ... · DEL PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORA DE...

GUÍA DE EVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS ESCOLARES

Modelos de referencia

CEIP/CPR

TERCERA EDICIÓN Actualizada con la Orden de 26 de septiembre de 2011

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Guía de evaluación del Programa de calidad y mejora de los rendimientos escolares

“Guía de evaluación del PCMRE” Tercera edición, enero 2014 Edita: Agencia Andaluza de Evaluación Educativa (AGAEVE) C/ Judería, s/n Edificio Vega del Rey nº 1, 1ª Planta 41900 Camas (Sevilla). ©Junta de Andalucía. Consejería de Educación, Cultura y Deporte

ÍNDICE

Presentación ................................................................................................................................................ 7

1. VALORACIÓN DE PROYECTOS PRESENTADOS POR LOS CENTROS .......................................................... 9

2. CRITERIOS PARA LA CONTEXTUALIZACIÓN DEL LOGRO DE OBJETIVOS ............................................... 10

2.1. Ajuste de recorrido ...................................................................................................................... 10 2.2. Mantenimiento de resultados en indicadores con nivel óptimo ..................................................... 11 2.3. Modificación de valores de referencia .......................................................................................... 11 2.4. Ausencia de datos ....................................................................................................................... 11

3. VALORACIÓN DEL GRADO DE CONSECUCIÓN DE OBJETIVOS ............................................................... 12

4. PLANIFICACIÓN DEL PROYETO DE MEJORA .......................................................................................... 13

5. SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA Y VALORACIÓN ANUAL DE OBJETIVOS ................................................ 14

5.1. Seguimiento del Programa .......................................................................................................... 14 5.2. Valoración anual de objetivos ....................................................................................................... 15 5.3. Ejemplificación de informe de valoración de primer año ............................................................... 16 5.4. Ejemplificación de informe de valoración de segundo año ............................................................ 17 5.5. Ejemplificación de informe de valoración de tercer año ................................................................ 18

6. EVALUACIÓN FINAL DEL PROGRAMA.................................................................................................... 19

6.1. Memoria del Programa ................................................................................................................ 20 6.2. Medición de indicadores cuya fuente es el centro......................................................................... 22 6.3. Certificación de datos .................................................................................................................. 25 6.4. Medición de la satisfacción del alumnado y de las familias ........................................................... 26 6.5. Ejemplificación de informe de evaluación final del Programa ........................................................ 29

7. CRONOGRAMA DE PROCEDIMIENTOS .................................................................................................. 34

7.1. Selección de centros que se incorporan al Programa ................................................................... 34 7.2. Valoración anual de logro de objetivos educativos ........................................................................ 34 7.3. Evaluación final del Programa...................................................................................................... 35

ANEXOS ..................................................................................................................................................... 37

Anexo 1.................................................................................................................................................. 39 Anexo 2.................................................................................................................................................. 57

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Guía de Evaluación del PCMRE

Presentación

El Consejo de Europa establece una serie de objetivos relacionados con el éxito escolar del alumnado, coincidentes, con los objetivos contemplados por la Consejería de Educación, Cultura y Deporte. En ambos casos se habla de éxito escolar en función de las capacidades del alumnado, sus intereses y, además, sus expectativas. Por otro lado, se pretende potenciar las buenas prácticas docentes, así como la formación, promoción profesional, evaluación y reconocimiento del profesorado.

En este marco, la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, en materia de educación podrá establecer incentivos económicos anuales para el profesorado de los centros públicos por la consecución de los objetivos educativos fijados por cada centro docente en su Plan de Centro, en relación con los rendimientos escolares, previamente acordados con la Administración educativa, de acuerdo con lo que a tales efectos determine.

Esta es la línea de actuación en la que se inserta el Programa de calidad y mejora de los rendimientos escolares en los centros docentes públicos, cuya finalidad prioritaria es la mejora del rendimiento académico de todo el alumnado, para así contribuir a la convergencia del sistema educativo andaluz con los objetivos que, en este sentido, marca la Unión Europea.

Entre los principios generales de funcionamiento de la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa destaca la transparencia: “La información recabada se facilitará de forma clara y comprensible, garantizándose la suficiente difusión de la información…” Es por ello por lo que le presentamos la guía, que se estructura en los siguientes apartados:

1. Valoración de proyectos presentados por los centros, en el que se describe la orientación del programa hacia la excelencia educativa y la concreción de objetivos educativos que debe realizar cada centro en función de su situación de partida y contexto para la aprobación del proyecto.

2. Criterios utilizados por la Comisión Técnica de Evaluación y Certificación de la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa para la contextualización del logro de objetivos cuando se aprueban los proyectos.

3. Valoración del grado de consecución de objetivos, distinguiendo entre objetivos conseguidos, parcialmente conseguidos y no conseguidos.

4. Planificación del proyecto de mejora, que define las acciones clave en el diseño y planificación de proyectos por los centros.

5. Seguimiento del programa y valoración anual de objetivos, actuaciones de gran importancia para la corrección de posibles desviaciones y actualización del Plan de Centro. En este sentido, se incluyen diversas ejemplificaciones de informes de valoración anual.

6. Evaluación final del programa, atendiendo a la memoria del mismo así como a la medición de indicadores. También se realiza una ejemplificación de informe de evaluación.

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Agencia Andaluza de Evaluación Educativa

7. Cronograma de procedimientos, tales como el de la selección de centros que se incorporan al programa así como la valoración anual y final del logro de objetivos educativos.

8. Por último, se adjuntan anexos que recogen el panel de indicadores de evaluación y ejemplificaciones de encuestas de satisfacción del alumnado y su familia con el centro educativo.

Deseamos que la presente publicación sea de utilidad a todos los centros y profesionales que han iniciado el camino hacia la mejora a través del Programa de calidad y mejora de los rendimientos escolares.

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1. VALORACIÓN DE PROYECTOS PRESENTADOS POR

LOS CENTROS El Programa de calidad y mejora de los rendimientos escolares establece cuatro grandes

dimensiones de intervención por parte de los centros. La dimensión I hace referencia a resultados y las tres restantes a procesos. Cada dimensión tiene asociado un porcentaje de representatividad, como se muestra a continuación, sobre el total del nivel de excelencia, situado en el 100%:

Dimensión I: Rendimiento educativo del centro (65% sobre el total del Proyecto). Dimensión II: Actuaciones del centro (15%). Dimensión III: Clima y convivencia (10%). Dimensión IV: Implicación de las familias (10%).

El PCMRE tiene como finalidad la consecución de los objetivos generales que se detallan en el Anexo I de esta guía. Dichos objetivos están relacionados con los indicadores de evaluación que se recogen en la Orden de 26 de septiembre de 2011, por la que se regula el Programa. Cada uno de los indicadores tiene asignado un valor de referencia que sirve para determinar el criterio de éxito del objetivo en cuestión. El centro, partiendo de su situación específica, deberá alcanzar los valores de referencia establecidos en el ciclo de cuatro años de vigencia del proyecto presentado y aprobado.

El Programa se orienta hacia la excelencia educativa, entendiendo por esta la consecución o

mantenimiento de resultados dentro de unos niveles que son considerados satisfactorios. Mientras que en los indicadores proactivos (incremento) el nivel óptimo comprende aquellos valores situados entre el intervalo 90-100, en los indicadores reactivos (reducción) los niveles óptimos se sitúan en los intervalos: 0-5 o 0-3, en función del indicador.

El camino hacia la excelencia educativa requiere una gradación de los objetivos generales, siendo

esta la que se establece en los valores de referencia. Cada centro en función de su situación de partida debe alcanzar estos objetivos cuando finalice el Programa. Asimismo, a partir del análisis de su contexto socioeconómico y cultural, de las características del propio centro y de su alumnado debe realizar las siguientes acciones en su proyecto inicial: 1) Ponderar o asignar peso a los distintos indicadores en función de sus expectativas de éxito. 2) Establecer objetivos específicos y acciones de mejora que faciliten la consecución de los objetivos generales previstos en el Programa.

La Agencia Andaluza de Evaluación Educativa estudia los proyectos presentados por los centros

para incorporarse al PCMRE. A tales efectos, analiza los objetivos educativos fijados por cada centro y el

CENTRO DOCENTE

PROCESOS Actuaciones del centro

Clima y convivencia Implicación de las familias

CONTEXTUALIZACIÓN Contexto socioeconómico y

cultural Características del alumnado

Características del centro

RESULTADOS Rendimiento Satisfacción

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peso establecido para cada indicador de evaluación, teniendo en cuenta la situación de partida del centro y, en su caso, los resultados de la evaluación de participaciones anteriores en el Programa así como las recomendaciones derivadas de los mismos. En caso necesario podrá instar al centro a:

Completar los datos de la situación de partida de aquellos indicadores cuya fuente es el centro. Modificar aquellos objetivos específicos o acciones de mejora que aparecen en el proyecto que

no sean coherentes con los objetivos generales ni con los valores de referencia que establece la Orden de 26 de septiembre de 2011, por la que se regula el PCMRE.

2. CRITERIOS PARA LA CONTEXTUALIZACIÓN DEL LOGRO

DE OBJETIVOS

Resulta imprescindible contextualizar los criterios del logro de objetivos o valores de referencia atendiendo no solo a los datos referidos a la situación inicial sino además al contexto socioeconómico y cultural en que los centros desarrollan su labor.

Los criterios establecidos por la Comisión Técnica de Evaluación y Certificación para la contextualización del logro de objetivos en cada uno de los proyectos presentados por los centros son los que se presentan a continuación:

2.1. Ajuste de recorrido

El valor de referencia, definido en el Anexo I de la Orden que regula el Programa, indica el porcentaje en que tiene que aumentar (indicadores proactivos) o disminuir (indicadores reactivos) el resultado de cada indicador, durante el desarrollo del Programa, para conseguir el objetivo. Colocando la excelencia en 100% para los indicadores proactivos y cuando la situación inicial de un indicador sumada al valor de referencia supera el 100, es necesario modificar este último. Para ello se ajusta a la máxima cantidad entera en que se puede aumentar situando, de este modo, el resultado final en torno a la excelencia. Veamos un ejemplo: El indicador “Implicación del profesorado en Planes, Proyectos y Actuaciones desarrolladas en el centro”, que se define como el porcentaje de participación del profesorado en dichos Planes, Proyectos y Actuaciones, puede tener para un centro situación de partida de 86%. El valor de referencia establecido en este caso es 25%. Si calculamos el 25% de 86 resulta 21,50. Si se suma 21,50 y 86 se obtiene 107,5. Como no se puede pedir que la implicación del profesorado sea superior al 100%, entonces es necesario ajustar el valor de referencia al máximo recorrido posible: 16%. Comprobemos: el 16% de 86 es 13,76. Si sumamos 86 y 13,76 situaríamos el resultado final en 99,76.

Indicadores proactivos

Tiene recorrido

Si Se mantiene el valor de referencia establecido en la Orden cuando, a partir del valor inicial, es posible el incremento del porcentaje sin superar el 100%.

No Si la situación inicial es menor a 90%: se modifica el valor de referencia siendo un número entero igual al porcentaje de incremento necesario para alcanzar el 100%, a partir del valor de la situación inicial.

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2.2. Mantenimiento de resultados en indicadores con nivel óptimo

Indicadores proactivos Si la situación inicial es igual o mayor de 90%: se considerará como criterio de logro el mantenimiento del valor inicial en la franja comprendida entre 90% y 100%.

Indicadores reactivos sobre pruebas externas y abandono escolar

Si la situación inicial es igual o inferior al 5%: se considerará como criterio de logro el mantenimiento del valor inicial en la franja comprendida entre 0% y 5%.

Indicadores reactivos sobre absentismo escolar y convivencia

Si la situación inicial es igual o inferior al 3%: se considerará como criterio de logro el mantenimiento del valor inicial en la franja comprendida entre 0% y 3%.

2.3. Modificación de valores de referencia

En el artículo 6.2 de la Orden de referencia se recoge que la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, podrá acordar la modificación del valor de referencia o anulación de algunos indicadores previstos en el Programa para determinados centros, atendiendo al contexto socioeconómico y cultural en que estos desarrollan su labor. Por ello, la Comisión Técnica de Evaluación realiza las siguientes modificaciones de valores en centros que tienen un índice socioeconómico y cultural igual o inferior a 3:

Indicadores de Educación Secundaria Obligatoria Valor referencia Valor modificado Disminución absentismo escolar 20 15 Incremento alumnado con niveles 5 y 6 en las PED 15 10 Disminución alumnado con niveles 1 y 2 en las PED 20 15 Incremento compromiso educativo familias 25 15

2.4. Ausencia de datos

Cuando el sistema Séneca no disponga de datos sobre la situación inicial de un indicador, por tratarse de un centro de nueva creación o por cualquier otra circunstancia, se considerará como valor inicial la media resultante en centros de la misma tipología.

Si la ausencia de datos se produjera tanto en la situación inicial como en la final, se procederá a la anulación del indicador y, en consecuencia, el cálculo de logro de la dimensión afectada se realizará proporcionalmente a los indicadores evaluados.

Indicadores de Educación Primaria Valor referencia Valor modificado Disminución absentismo escolar 30 20 Incremento alumnado con niveles 5 y 6 en las PED 15 10 Disminución alumnado con niveles 1 y 2 en las PED 20 15 Incremento compromiso educativo familias 25 15

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3. VALORACIÓN DEL GRADO DE CONSECUCIÓN DE

OBJETIVOS

Grado de consecución de objetivos mediante incremento o reducción del valor inicial en valoraciones anuales y evaluación final

Objetivo conseguido: Se incrementa o reduce el valor inicial el porcentaje establecido en el valor de referencia (Puntuación Directa= 1)

Objetivo parcialmente conseguido: Se produce un incremento o reducción del valor inicial pero no se alcanza el valor de referencia (Puntuación Directa= Valor proporcional entre 0 y 1)

Objetivo no conseguido: No se produce incremento en los indicadores proactivos ni reducción en los indicadores reactivos (Puntuación Directa= 0)

Grado de consecución de objetivos mediante el mantenimiento del valor inicial en el intervalo de nivel óptimo tanto en las valoraciones anuales como en la evaluación final

Objetivo conseguido: Se mantiene el valor inicial en el intervalo óptimo (Puntuación Directa= 1)

Objetivo no conseguido: los valores anuales o finales no están comprendidos dentro de los intervalos de nivel óptimo (Puntuación Directa = 0)

Mantenimiento del valor inicial en el intervalo de

nivel óptimo para indicadores reactivos

Mantenimiento del valor inicial en el intervalo de

nivel óptimo para indicadores proactivos

Absentismo escolar y

convivencia

Pruebas externas y abandono

escolar

Incremento o reducción del valor inicial en el porcentaje establecido en el valor de referencia.

El valor de la variación conseguida por el centro viene determinado por la siguiente fórmula:

Situación final Variación= --- 1 X 100 Situación inicial

100 0 ≤ 3 ≥90 ≤ 5

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4. PLANIFICACIÓN DEL PROYETO DE MEJORA

Las acciones clave en el diseño del proyecto de mejora son las siguientes:

Realizar un análisis de la situación inicial en la que se encuentra el centro educativo. Identificar áreas de mejora en cada dimensión. Definir y priorizar objetivos específicos o actuaciones. Contextualizar logros mediante la ponderación de indicadores correspondientes a los objetivos

generales.

EVALUACIÓN INICIAL

Identificación puntos fuertes Identificación puntos débiles

ÁREAS DE MEJORA

Objetivos específicos / actuaciones Ponderación de indicadores

Grabación en el sistema Séneca

Valoración proyecto Comisión Técnica de Evaluación y Certificación

Requerimientos técnicos Contextualización criterios logro

Informe provisional

Trámite audiencia

Informe definitivo sobre incorporación al PCMRE

Aprobación del proyecto por el Claustro

Consolidar Mejorar

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Una vez definido el proyecto de mejora en el anexo II de la Orden de 26 de septiembre de 2011, es necesario llevar a cabo su planificación en el Plan de Centro mediante las acciones que se detallan a continuación:

El desarrollo de las actividades necesarias para alcanzar los objetivos planificados. La planificación temporal de las actividades. La identificación de los responsables de las distintas acciones programadas. La identificación de los recursos necesarios para llevarlas a cabo.

5. SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA Y VALORACIÓN ANUAL

DE OBJETIVOS

5.1. Seguimiento del Programa

Conforme a lo establecido en el artículo 8 de la citada Orden, el equipo directivo realizará el seguimiento del desarrollo del Programa en el centro, al objeto de valorar la evolución de las medidas implantadas y la participación e implicación del profesorado. Así mismo, a partir del análisis del informe de valoración anual, podrá realizar propuestas de actualización del Plan de Centro con la finalidad de priorizar determinados objetivos o incorporar nuevas acciones.

Seguimiento

Cumplimiento programación prevista Equipo Directivo

Propuesta de nuevas acciones a los órganos colegiados

No

SI

Valoración anual

Informe provisional AGAEVE

Informe definitivo AGAEVE

MEMORIA FINAL DE CURSO • Evolución de indicadores • Valoración acciones desarrolladas • Desviaciones observadas • Medidas adoptadas

ACTUALIZACIÓN PLAN DE CENTRO • Priorización de objetivos • Incorporación de nuevas acciones

¿Desviaciones?

Próxima revisión

Trámite de audiencia

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Los Servicios Provinciales de Inspección de Educación realizarán el seguimiento de los centros que lo apliquen, con objeto de asesorarlos en el correcto desarrollo de las actuaciones previstas y supervisar la aplicación de las mismas.

5.2. Valoración anual de objetivos

La Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, antes del 30 de octubre de cada año, comunicará un informe anual de valoración. Dicho informe contemplará el porcentaje de consecución del objetivo alcanzado en cada uno de los siguientes indicadores: tasas de promoción, resultados de las pruebas de diagnóstico y de la prueba ESCALA y nivel de consecución de los objetivos educativos de la etapa alcanzado por el alumnado de educación infantil. Los centros interesados podrán formular las alegaciones que estimen oportunas en un plazo de diez días a partir de la fecha en la que reciban el informe provisional.

El valor de referencia que se establece para cada indicador en el anexo I de la Orden del Programa, define el criterio de logro que se tendrá en cuenta a la hora de valorar la consecución de un objetivo en la evaluación final del Programa. Dicha evaluación se llevará a cabo en el cuarto año de vigencia del mismo. En consonancia con lo establecido en el anexo VI de la misma Orden, los criterios de logro de las valoraciones anuales para los proyectos sujetos a convocatorias 2011-2012 y sucesivas serán los que se detallan a continuación: primer año, 25%; segundo año, 50%; y, tercer año, 75% del valor de referencia final, tal y como se expone en esta tabla:

Indicadores Valores de referencia

PRIMER AÑO

SEGUNDO AÑO

TERCER AÑO

EVALUACIÓN FINAL

Tasa de alumnado que supera los objetivos educativos de educación infantil

3,75% 7,50% 11,25% 15%

Tasa de promoción del alumnado de tercer ciclo de educación primaria

2,50% 5% 7,50% 10%

Tasa de alumnado de 2º curso que globalmente alcanza un dominio alto en las pruebas ESCALA

3,75% 7,50% 11,25% 15%

Tasa de alumnado de 2º curso que globalmente alcanza un dominio bajo en las pruebas ESCALA

5% 10% 15% 20%

Tasa de alumnado de 4º curso que globalmente alcanza un dominio alto en las pruebas de evaluación de diagnóstico

3,75% 7,50% 11,25% 15%

Tasa de alumnado de 4º curso que globalmente alcanza un dominio bajo en las pruebas de evaluación de diagnóstico

5% 10% 15% 20%

A continuación se presentan ejemplificaciones de informes anuales de primer, segundo y tercer año.

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5.3. Ejemplificación de informe de valoración de primer año AGENCIA ANDALUZA DE EVALUACIÓN EDUCATIVA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE C.E.I.P. ______________________________

INFORME PROVISIONAL DE VALORACIÓN DE LOS OBJETIVOS ALCANZADOS POR LOS CENTROS PARTICIPANTES EN EL PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS ESCOLARES CORRESPONDIENTE AL PRIMER AÑO Código: Nombre: C.P.: Localidad: Provincia: 1. Valoración de los indicadores que se expresan a continuación, según establece el artículo 8.3 de la Orden de 26 de septiembre de 2011, por la que se regula el Programa de calidad y mejora de los rendimientos escolares.

Indicador Valor de

referencia (1)

Contextualización del logro por la

CTEC (2)

Porcentaje logro

anual (3)

Situación inicial

Situación final Variación Puntuación

directa (4) Peso

centro

Puntuación ponderada

(5) Tasa de alumnado que supera los objetivos educativos de la Educación Infantil.

+15% Mantenimiento [90-100]

Mantenim. [90-100] 95 98 1 8 8

Tasa de promoción del alumnado de tercer ciclo de primaria.


Mantenim. [90-100] 93 88 0 10 0

Tasa de alumnado de segundo curso de Educación Primaria que globalmente alcanza un dominio alto en las competencias básicas de comunicación lingüística y razonamiento matemático (7).

+15% 3,75% 45 48 6,67 1 12 12

Tasa de alumnado de segundo curso de Educación Primaria que obtiene un dominio bajo en las competencias básicas de comunicación lingüística y razonamiento matemático (7).

-20% -5,00% 45 37 -17,78 1 15 15

Tasa de alumnado que alcanza un dominio alto en las competencias desarrolladas en las pruebas de evaluación de diagnóstico (8).

+15% Valor referencia modificado: +10% 2,50% 20 20,01 0,05 0,02 15 0,30

Tasa de alumnado que obtiene un dominio bajo en las competencias desarrolladas en las pruebas de evaluación de diagnóstico (8).

-20% Valor referencia modificado: -15% -3,75% 35 34,5 -1,43 0,38 20 7,62

Suma de puntuaciones ponderadas obtenidas por el centro 42,92 Total puntuación ponderada posible según los indicadores evaluados 80

(6) Porcentaje de consecución de objetivos anuales 53,65 (1) Valor que ha de mejorar el Centro al finalizar el Programa (criterio de éxito): Véase anexo I de la Orden indicada. (2) Contextualización del logro que realiza la Comisión Técnica de Evaluación y Certificación de la AGAEVE cuando se aprueba el proyecto inicial que presenta el Centro, así como cuando entra en vigor en la Orden de 26 de septiembre de 2011. (3) Porcentaje de logro previsto anualmente sobre el valor de referencia (25% primer año – 50% segundo año – 75% tercer año). (4) Se alcanza el objetivo: 1//Consecución parcial: Porcentaje del logro del objetivo previsto respecto del valor de referencia establecido dividido por cien//No conseguido: 0 (5) Puntuación directa multiplicada por el peso establecido por el Centro. (6) El cálculo se realiza proporcionalmente a los indicadores evaluados anualmente. Este valor se aplicará como porcentaje del pago al que se refiere el artículo 12 de la Orden citada anteriormente. (7) Solo se aplica a los centros que se incorporan al Programa a partir de la convocatoria 2011/12. (8) Competencias instrumentales que se evalúan cada año: comunicación lingüística y razonamiento matemático.

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5.4. Ejemplificación de informe de valoración de segundo año

AGENCIA ANDALUZA DE EVALUACIÓN EDUCATIVA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE C.E.I.P. ______________________________

INFORME PROVISIONAL DE VALORACIÓN DE LOS OBJETIVOS ALCANZADOS POR LOS CENTROS PARTICIPANTES EN EL PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS ESCOLARES CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO AÑO Código: Nombre: C.P.: Localidad: Provincia: 1. Valoración de los indicadores que se expresan a continuación, según establece el artículo 8.3 de la Orden de 26 de septiembre de 2011, por la que se regula el Programa de calidad y mejora de los rendimientos escolares.

Indicador Valor de

referencia (1)


CTEC (2)

Porcentaje logro

anual (3)

Situación inicial


directa (4) Peso

centro




Manten. [90-100] 95 98 1 8 8

Tasa de promoción del alumnado de tercer ciclo de primaria.


Manten [90-100] 93 88 0 10 0


+15% 7,50% 45 48 6,67 0,89 12 10,67


-20% -10,00% 45 37 -17,78 1 15 15






(6) Porcentaje de consecución de objetivos anuales 47,03 (1) Valor que ha de mejorar el Centro al finalizar el Programa (criterio de éxito): Véase anexo I de la Orden indicada. (2) Contextualización del logro que realiza la Comisión Técnica de Evaluación y Certificación de la AGAEVE cuando se aprueba el proyecto inicial que presenta el Centro, así como cuando entra en vigor en la Orden de 26 de septiembre de 2011. (3) Porcentaje de logro previsto anualmente sobre el valor de referencia (25% primer año – 50% segundo año – 75% tercer año). (4) Se alcanza el objetivo: 1//Consecución parcial: Porcentaje del logro del objetivo previsto respecto del valor de referencia establecido dividido por cien//No conseguido: 0 (5) Puntuación directa multiplicada por el peso establecido por el Centro. (6) El cálculo se realiza proporcionalmente a los indicadores evaluados anualmente. Este valor se aplicará como porcentaje del pago al que se refiere el artículo 12 de la Orden citada anteriormente. (7) Solo se aplica a los centros que se incorporan al Programa a partir de la convocatoria 2011/12. (8) Competencias instrumentales que se evalúan cada año: comunicación lingüística y razonamiento matemático.

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5.5. Ejemplificación de informe de valoración de tercer año


INFORME PROVISIONAL DE VALORACIÓN DE LOS OBJETIVOS ALCANZADOS POR LOS CENTROS PARTICIPANTES EN EL PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS ESCOLARES CORRESPONDIENTE AL TERCER AÑO Código: Nombre: C.P.: Localidad: Provincia: 1. Valoración de los indicadores que se expresan a continuación, según establece el artículo 8.3 de la Orden de 26 de septiembre de 2011, por la que se regula el Programa de calidad y mejora de los rendimientos escolares.

Indicador Valor de

referencia (1)


CTEC (2)

Porcentaje logro

anual (3)

Situación inicial


directa (4) Peso

centro




Manten. [90-100] 95 98 1 8 8

Tasa de promoción del alumnado de tercer ciclo de primaria


Manten. [90-100] 93 88 0 10 0


+15% 11,25% 45 48 6,67 0,59 12 7,11


-20% -15,00% 45 37 -17,78 1 15 15






(6) Porcentaje de consecución de objetivos anuales 40,94 (1) Valor que ha de mejorar el Centro al finalizar el Programa (criterio de éxito): Véase anexo I de la Orden indicada. (2) Contextualización del logro que realiza la Comisión Técnica de Evaluación y Certificación de la AGAEVE cuando se aprueba el proyecto inicial que presenta el Centro, así como cuando entra en vigor en la Orden de 26 de septiembre de 2011. (3) Porcentaje de logro previsto anualmente sobre el valor de referencia (25% primer año – 50% segundo año – 75% tercer año). (4) Se alcanza el objetivo: 1//Consecución parcial: Porcentaje del logro del objetivo previsto respecto del valor de referencia establecido dividido por cien//No conseguido: 0 (5) Puntuación directa multiplicada por el peso establecido por el Centro. (6) El cálculo se realiza proporcionalmente a los indicadores evaluados anualmente. Este valor se aplicará como porcentaje del pago al que se refiere el artículo 12 de la Orden citada anteriormente. (7) De aplicación a los centros que se incorporan al Programa a partir de la convocatoria 2011/12. (8) Competencias instrumentales que se evalúan cada año: comunicación lingüística y razonamiento matemático.

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6. EVALUACIÓN FINAL DEL PROGRAMA

La evaluación procesual que se realiza a lo largo del desarrollo del proyecto para conocer la evolución del mismo e introducir las posibles mejoras, tiene un momento más específico cuando finaliza el proyecto en cuestión. La evaluación final debe orientarse principalmente a conocer qué resultados se han obtenido, cuáles han sido las causas del mayor o menor éxito y qué efectos ha producido en el centro.

En definitiva, la evaluación final no cierra el proceso, es la última etapa de un ciclo que abre uno nuevo. Si el proyecto anterior ha funcionado con normalidad, este nuevo ciclo se iniciará en mejores condiciones debido a la mayor experiencia, seguridad y confianza de todos los que han participado.

Una vez concluido el cuarto curso desde que un centro docente inicia su participación en el

Programa y previa a la realización de la evaluación final por parte de la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, es necesario que la dirección de cada centro realice las siguientes acciones:

Elaborar, a través del sistema de información Séneca, una memoria en la que se recogerán, entre otros aspectos, las incidencias y dificultades detectadas en el desarrollo del Programa, así como cuantas circunstancias se consideren relevantes para el proceso de evaluación final.

Realizar la medición de datos cuya fuente es el centro y proceder a grabarlos en el sistema Séneca.

Certificar los datos finales del Programa que tienen como fuente el centro y custodiar aquellos documentos que avalen los datos certificados.

Por otro lado, la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa elaborará un informe sobre situaciones específicas que se pudieran presentar en determinados centros y que, al mismo tiempo, se consideren relevantes para el procedimiento evaluador.

Cumplidos los requisitos anteriores, la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa procederá a realizar la evaluación final y, consecuentemente, a elaborar un único informe provisional de evaluación por cada centro docente, que será motivado y expresará el porcentaje en el que se hayan alcanzado los objetivos educativos previstos.

Los centros interesados podrán formular las alegaciones que estimen oportunas a dicho informe provisional de evaluación, en el plazo de diez días a partir de la fecha en la que reciban la comunicación.

Tras el estudio y valoración de las alegaciones presentadas, la persona titular de la Dirección General de dicha Agencia dictará la Resolución definitiva en la que constará el porcentaje de consecución de los objetivos educativos previstos por cada centro.

En el siguiente esquema se expresa de forma gráfica el procedimiento a seguir para la evaluación.

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6.1. Memoria del Programa

Conforme a lo establecido en el artículo 11 de la Orden de 26 de septiembre, por la que se regula el PCMRE, con anterioridad al 15 de septiembre del año de finalización del Programa la dirección del centro recogerá en una memoria los logros conseguidos y dificultades detectadas, así como la valoración de los resultados obtenidos durante el desarrollo de su proyecto.

En este sentido, se trata de realizar una valoración cualitativa sobre aquellos aspectos más relevantes

que ayuden no sólo a la compresión de los resultados obtenidos sino también a mejorar la planificación de futuros proyectos de mejora que el centro emprenda:

Principales logros conseguidos en las distintas dimensiones. Dificultades detectadas respecto a los objetivos no alcanzados. Dificultades observadas sobre la participación e implicación del profesorado. Otros aspectos de carácter contextual, metodológico u organizativo que se consideren

relevantes para el proceso de evaluación. Valoración global del PCMRE.

Medición de indicadores fuente centro

Memoria del PCMRE

Certificación de la Dirección

VALORACIÓN CUALITATIVA • Valoración de logros en cada dimensión • Dificultades detectadas • Valoración global del programa • Otros aspectos relevantes para el proceso

de evaluación Informe DGOEE sobre aspectos contextuales

relevantes para el proceso de evaluación

VALORACIÓN CUANTITATIVA • % objetivos totalmente conseguidos • % objetivos parcialmente alcanzados • % objetivos no logrados • % global sobre logro consecución

objetivos

EVOLUCIÓN DE INDICADORES

Datos situación inicial Datos situación final

Informe final provisional AGAEVE

Trámite audiencia

Resolución Informe final definitivo AGAEVE

Variación según criterios de logro y peso asignado

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MEMORIA DEL PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS ESCOLARES EN LOS CENTROS DOCENTES PÚBLICOS

1. LOGROS CONSEGUIDOS EN EL DESARROLLO DEL PROGRAMA 1.1. Rendimiento educativo del Centro

1.2. Actuaciones del Centro

1.3. Clima y convivencia

1.4. Implicación de las familias

2. DIFICULTADES DETECTADAS

2.1. Respecto a los objetivos no alcanzados.

2.2. Respecto a la participación e implicación del profesorado.

3. OTROS ASPECTOS QUE SE CONSIDERAN RELEVANTES PARA EL PROCESO DE EVALUACIÓN

4. VALORACIÓN GLOBAL DEL PROGRAMA

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6.2. Medición de indicadores cuya fuente es el centro

Una vez concluido el último curso de participación en el Programa y con anterioridad al 15 de septiembre siguiente, la dirección de cada centro participante, además de la memoria que se cita en el artículo 11 de la Orden de 26 de septiembre, cumplimentará a través del sistema de información Séneca, los datos necesarios para la medición de los indicadores cuya fuente es el centro.

Las Instrucciones de 20 de junio de 2012, de la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, para la

certificación de datos por la dirección de los centros participantes en el Programa de calidad y mejora de los rendimientos escolares, que han sido publicadas en documentos de Séneca, indican la forma de proceder tanto para la certificación como para la medición de dichos indicadores.

La grabación de datos se realizará conforme a la información correspondiente a los cursos escolares

de vigencia del Programa y estará avalada por las fuentes documentales que a continuación se relacionan:

Indicador Definición Fuentes documentales A.1. Implicación del profesorado del centro en planes, proyectos y actuaciones de innovación e investigación educativa, destinados a la mejora.

Porcentaje de participación del profesorado en planes, proyectos y actuaciones desarrolladas en el centro.

- Documentos que acrediten la aprobación de cada uno de los proyectos desarrollados en el centro destinados a la mejora.

- Certificaciones de participación del profesorado en cada uno de los proyectos desarrollados.

Grado de consecución de los objetivos establecidos en cada uno de los proyectos y actuaciones.

- Relación de objetivos descritos en cada uno de los proyectos.

- Informes de las personas responsables de la coordinación de los proyectos sobre el grado de consecución de objetivos.

C.1.Actuaciones preventivas para la mejora del clima escolar.

Actuaciones propuestas por el centro para la mejora del clima escolar.

- Relación de objetivos para la mejora del clima escolar descritos en el Plan de centro. - Informe de la Jefatura de Estudios sobre el

grado de consecución de objetivos.

Porcentaje de familias que establecen compromisos de convivencia con el centro.

- Relación de compromisos de convivencia propuestos por el centro. - Documentos acreditativos de la suscripción

del compromiso por el alumnado y/o familias.

C2. Aprovechamiento de la oferta de actividades culturales, extraescolares y complementarias por el alumnado.

Porcentaje del alumnado que participa en actividades culturales, extraescolares y complementarias que ofrece el centro.

- Relación de actividades previstas en el Plan de centro.

- Informe del órgano responsable de las actividades sobre la participación del alumnado en las mismas.

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Indicador Definición Fuentes documentales F.1. Compromiso educativo con las familias

Porcentaje de familias que establecen compromisos educativos con el centro.

- Relación de compromisos educativos propuestos por el centro.

- Documentos acreditativos de la suscripción del compromiso educativo por las familias.

A continuación se ejemplifica la grabación de datos que deberá realizarse en Séneca:

Dimensión II: Actuaciones del centro

INDICADOR A1. Implicación del profesorado en planes, proyectos y actuaciones de innovación e investigación educativa, destinados a la mejora.

VARIABLES

Porcentaje de participación media del profesorado en los proyectos y actuaciones desarrolladas en el centro.

Nº de profesoras y profesores que pueden participar en un determinado plan, proyecto o actuación.

ai 27 8 27 19

Nº de profesoras y profesores que participan en un determinado plan, proyecto o actuación.

bi 22 8 26 17

Porcentaje por plan, proyecto o actuación de profesoras y profesores que participan en él: c i =b i X 100 / a i

ci 81,48 100 96,29 89,47

Media de los c i 91,81

Grado de consecución de los objetivos establecidos en cada uno de los proyectos y actuaciones.

Nº de objetivos establecidos en cada proyecto o actuación.

ai 5 6 4 6

Nº de objetivos conseguidos en cada proyecto o actuación.

bi 4 3 4 5

Porcentaje de consecución de objetivos por proyecto o actuación: c i =b i X 100 / a i

ci 80 50 100 83,33


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Dimensión III: Clima y Convivencia

INDICADOR C1. Actuaciones preventivas para la mejora del clima escolar.

VARIABLES

Actuaciones propuestas por el centro para la mejora del clima escolar.

Nº de objetivos previstos en cada actuación.

ai 4 2 6

Nº de objetivos conseguidos en cada actuación. bi 3 2 6

Porcentaje de consecución de objetivos por actuación: c i =b i X 100 / a i

ci 75 100 100

Media de los c i 91,66 Porcentaje de familias que establecen compromisos de convivencia con el centro.

Nº de compromisos propuestos por el centro. a 65 Nº de compromisos contraídos con familias. b 56

Porcentaje de compromisos contraídos: b X 100 / a 86,15

INDICADOR C2. Aprovechamiento de la oferta de actividades culturales, extraescolares y complementarias por el alumnado.

VARIABLES

Porcentaje de alumnado que participa en las actividades extraescolares y complementarias.

Nº total de alumnas y alumnos a los que se les oferta cada actividad.

ai 430 152 102 96

Nº total de alumnas y alumnos que participan en dicha actividad.

bi 420 137 78 91

Porcentaje de participación por actividad: c i =b i X 100 / a i

ci 97,67 90,13 76,47 94,79


Dimensión IV : Implicación de las familias

INDICADOR F1. Compromiso educativo con las familias.

VARIABLES

Porcentaje de familias que establecen compromisos educativos con el centro.

Nº de compromisos propuestos por el centro. a 85

Nº de compromisos contraídos con familias. b 76

b X 100 / a 89,41

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6.3. Certificación de datos

Una vez concluida la grabación de datos en el sistema Séneca, la dirección del centro podrá generar un documento de certificación y firmarlo digitalmente para que la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa pueda hacer uso de los mismos en la evaluación final del Programa.

A continuación se incluye un ejemplo de dicha certificación:


PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS ESCOLARES: CERTIFICACIÓN DATOS DEL CENTRO Código: Nombre: C.P.: Localidad: Provincia:

D/Dña. ______________________________________________, como director/a del centro certifica los siguientes datos:

Indicador Resultados

A.1. Implicación del profesorado del centro en planes, proyectos y actuaciones de innovación e investigación educativa, destinados a la mejora.

Porcentaje de participación del profesorado en planes, proyectos y actuaciones desarrolladas en el Centro.

91,81

Grado de consecución de los objetivos establecidos en cada de los proyectos y actuaciones. 78,33

C.1.Actuaciones preventivas para la mejora del clima escolar.

Grado de consecución de los objetivos previstos en las actuaciones desarrolladas por el Centro para la mejora del clima escolar.

91,66

Porcentaje de familias que establecen compromisos de convivencia con el Centro. 86,15

C2. Aprovechamiento de la oferta de actividades culturales, extraescolares y complementarias por el alumnado.

Porcentaje del alumnado que participa en actividades culturales, extraescolares y complementarias que ofrece el Centro.

89,76

F.1. Compromiso educativo con las familias

Porcentaje de familias que establecen compromisos educativos con el Centro 89,41

Y para que conste, y surta los efectos oportunos en la evaluación final del Programa de calidad y mejora de los rendimientos escolares, expido el presente certificado.

En __________________________ a ____ de___________________ de __________

La Dirección del Centro.

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6.4. Medición de la satisfacción del alumnado y de las familias

Las encuestas, siempre que cumplan las garantías sobre anonimato y confidencialidad, son un instrumento apropiado para medir la satisfacción de los usuarios de cualquier servicio. Las encuestas que facilitará la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa para el alumnado y las familias de los centros participantes en el PCMRE, irán provistas de un sobre que la persona encuestada cerrará debidamente antes de su devolución.

La fiabilidad de los resultados depende de la representatividad de la muestra a la que se apliquen los cuestionarios sobre satisfacción. Para garantizar un nivel de confianza del 90% (error muestral 0,5), la muestra de alumnado y familias será seleccionada por la Agencia mediante muestreo aleatorio estratificado por tipo de enseñanza y sexo.

La tabulación de las encuestas requiere desarrollar una serie de cálculos puesto que la medición de la satisfacción que contempla el PCMRE integra en un mismo indicador tanto la satisfacción del alumnado como la de las familias. Por otro lado, las encuestas contienen varias preguntas para valorar cada uno de los indicadores de satisfacción.

A continuación se desarrollan mediante un ejemplo de la medición planteada.

Cumplimentación de encuestas a nivel individual

Tomaremos como ejemplo el conjunto de cuestiones que está destinado a realizar la medición del indicador “Implicación de la comunidad educativa del centro en Planes, Proyectos y Actuaciones de innovación e investigación educativa, destinados a la mejora”, tanto en el cuestionario de familia como en el de alumnado.

FAMILIA

1. ¿Cómo de satisfecho/satisfecha se siente con la implicación de las familias en la gestión del colegio?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2. En caso de haber firmado un compromiso educativo con el colegio, ¿qué puntuación le da a la utilidad de esta medida?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3. Si ha llevado a cabo un compromiso de convivencia con el colegio, puntúe la eficacia del mismo.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Valore su satisfacción respecto a las siguientes cuestiones:

4. Conocimiento que tiene de los proyectos y actuaciones educativas del centro (ejemplo: Plan de Lectura y Biblioteca, TIC, Bilingüismo, Escuela Espacio de Paz, etc.).

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

5. Desarrollo que hace el centro de los proyectos y actuaciones educativas (ejemplo: Plan de Lectura y Biblioteca, TIC, Bilingüismo, Escuela Espacio de Paz, etc.).

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

6. De forma general, ¿cómo de satisfecho/satisfecha está con la información y comunicación que tiene con el colegio?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

7. ¿Cuál es su grado de satisfacción con los canales de comunicación que usa el colegio para contactar con usted (e-mail, SMS, cartas, anotaciones en la agenda escolar de su hijo/hija, etc.)?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

27


ALUMNADO

Valora tu satisfacción respecto a las siguientes cuestiones:

1. Conocimiento que tienes de los proyectos y actuaciones educativas del centro (ejemplo: Plan de Lectura y Biblioteca, TIC, Bilingüismo, Escuela Espacio de Paz, etc.).

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Esta ejemplificación muestra los datos de las dos encuestas a nivel individual.

Tabulación de encuestas individuales

El indicador que estamos midiendo “Implicación de la comunidad educativa del centro en Planes, Proyectos y Actuaciones de innovación e investigación educativa, destinados a la mejora”, según lo recogido en el anexo I de la Orden de 26 de septiembre de 2011, se define como el grado de satisfacción de las familias y alumnado de tercer ciclo hacia los Proyectos y Actuaciones desarrollados por el centro. Por todo ello, la medición del indicador es el resultado global que expresa la satisfacción tanto de familias como de alumnado.

Supongamos que se han recibido en el centro 40 encuestas: 25 cumplimentadas por familias y 15 por alumnado. Agruparemos las respuestas según la valoración realizada por cada persona encuestada.

En la siguiente tabla de tabulación de respuestas correspondientes al indicador elegido, anotaremos el número de personas que han otorgado cada una de las puntuaciones.

Nº de pregunta\Puntuación 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Pregunta 1 (familia) 1 4 1 3 5 10 1

Pregunta 2 8 8 2 1 3 2 1

Pregunta 3 14 3 1 6 1

Pregunta 4 10 2 10 2 1

Pregunta 5 10 2 3 10

Pregunta 6 12 1 11 1

Pregunta 7 3 1 3 8 10

Pregunta 1 (alumnado) 2 2 11

Pregunta 2 3 7 5

Total 8 23 10 35 21 40 21 44 2 1

Total de respuestas dadas: 205 Suma total de puntos: 891

28


Obtención de datos a nivel de centro

Para el resultado global de este indicador, sobre las 205 respuestas dadas, que suman 891 puntos, se calcula la puntuación media correspondiente:

Puntuación media = 891/205 = 4,346

Como la media obtenida (4,346) responde a una escala de 0 a 10, para obtener el resultado del indicador tenemos que transformar la puntuación alcanzada en porcentaje:

El grado de “Implicación de la comunidad educativa del centro en Planes, Proyectos y Actuaciones de innovación e investigación educativa, destinados a la mejora” e igual a 43,46%.

29


6.5. Ejemplificación de informe de evaluación final del Programa AGENCIA ANDALUZA DE EVALUACIÓN EDUCATIVA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE C.E.I.P. ______________________________

INFORME PROVISIONAL DE EVALUACIÓN FINAL PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS ESCOLARES

Código: Nombre: C.P.: Localidad: Provincia:

De conformidad con el procedimiento de evaluación previsto en el artículo 11 de la Orden de 26 de septiembre de 2011, por la que se regula el Programa de calidad y mejora de los rendimientos escolares, se emite el presente informe de evaluación final en el que se expresa el porcentaje de consecución de los objetivos educativos previstos. Para facilitar la compresión de los distintos términos utilizados en el mismo, puede consultarse la guía de evaluación del PCMRE publicada en la página web de la Agencia: wwwagaeve.es Publicaciones->Guías para centros-> Evaluación del PCMRE.

1. Puntuaciones

DIMENSIÓN I. Rendimiento educativo del centro

Indicador Valor de referencia

Contextualización del logro por la CTEC

Situación inicial


directa Rango Peso centro


R.1. Tasa de promoción del alumnado de tercer ciclo de primaria

+ 10% Mantenimiento [90-100] 94 88 0 5 - 15 10 0

R.2. Tasa de idoneidad del alumnado de sexto curso de Educación Primaria.

+ 10% Mantenimiento [90-100] 96 91 1 2 - 8 5 5

R.3. Tasa de absentismo escolar en las enseñanzas básicas.

- 30% Mantenimiento [0-3] 1,25 3,2 0 0 – 10 5 0

R.4.Tasa de alumnado de segundo curso de Educación Primaria que globalmente alcanza un dominio alto en las CCBB de comunicación lingüística y razonamiento matemático.

+ 15% 40 44 10,00 0,67 12 – 25 19 12,67

R.5. Tasa de alumnado de segundo curso de Educación Primaria que obtiene un dominio bajo en las CCBB de comunicación lingüística y razonamiento matemático.

- 20% 40 42 5,00 0 12 – 25 15 0

R.6. Tasa de alumnado que alcanza un dominio alto en las competencias desarrolladas en las pruebas de evaluación de diagnóstico (*).

+ 15% Valor de referencia modificado: 10% 40 44 10,00 1 12 – 25 12 12

R.7. Tasa de alumnado que obtiene un dominio bajo en las competencias desarrolladas en las pruebas de evaluación de diagnóstico (*).

- 20% Valor de referencia modificado: -15% 40 42 5,00 0 12 – 25 15 0

R.8. Tasa de alumnado que supera los objetivos educativos de la Educación Infantil.

+ 15% 40 44 10,00 0,67 5 – 15 8 5,33

R.9. Resultados del nivel de satisfacción del alumnado de tercer ciclo de Educación Primaria.

+ 20% 70 75 7,14 0,36 5 – 10 5 1,79

R.10. Resultados del nivel de satisfacción de los padres y las madres.

+ 20% Ajuste de recorrido: 13% 88 92 4,55 0,35 5 - 10 6 2,10

Total puntuación indicadores 38,89 Porcentaje logro dimensión I ponderada (PPR x 0,65) 25,27

(*) Competencias instrumentales que se evalúan cada año: comunicación lingüística y razonamiento matemático.

30



INFORME PROVISIONAL DE EVALUACIÓN FINAL

PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS ESCOLARES Código: Nombre: C.P.: Localidad: Provincia:

DIMENSIÓN II. Actuaciones del centro



Situación inicial




A.1. Implicación del profesorado del centro en planes, proyectos y actuaciones de innovación e investigación educativa, destinados a la mejora.

+ 25% Ajuste de recorrido: 19% 84 88 4,76 0,25

25 - 75 60 37,52

+ 25% 70 91 30,00 1

A.2. Implicación de la comunidad educativa del centro en Planes, proyectos y actuaciones de innovación e investigación educativa, destinados a la mejora.

+ 20% 62 66 6,45 0,32 25 - 75 40 12,90

Total puntuación indicadores 50,42 Porcentaje logro dimensión II ponderada (PPA x 0,15 ) 7,56

DIMENSIÓN III. Clima y Convivencia



Situación inicial




C.1. Actuaciones preventivas para la mejora del clima escolar.

+ 25% 60 80 33,33 1

40 - 80 70 70 ≥ 25% 70 50 1

- 10% Mantenimiento [0-3] 2 2,7 1

C.2. Aprovechamiento de la oferta de actividades culturales, extraescolares y complementarias por el alumnado.

+ 20% Ajuste de recorrido: 16% 86 95 10,47 0,65

20- 60 30 9,81 + 25% 70 66 -5,71 0

Total puntuación indicadores 79,81 Porcentaje logro dimensión III ponderada (PPC x 0,1) 7,98

DIMENSIÓN IV. Implicación de la familia



Situación inicial




F.1. Compromiso educativo con las familias.

+ 25% Valor de referencia modificado: 15% 70 78 11,43 0,76 20 - 50 40 30,48

F.2. Conocimiento de las actuaciones y prácticas docentes desarrolladas en el centro, por parte de las familias.

+ 25% 60 84 40 1 20 - 45 20 20

F.3. Desarrollo de la Acción Tutorial. + 25% 76 60 -21,05 0 15 - 45 40 0

Total puntuación indicadores 50,48 Porcentaje logro dimensión IV ponderada (PPF x 0,1) 5,05

31




Código: Nombre: C.P.: Localidad: Provincia: 2. Objetivos alcanzados

I. Rendimiento educativo del centro

1. Elevar el número de alumnos y alumnas de sexto curso matriculados en el curso que por su edad le corresponde. 2. Incrementar el número de alumnos y alumnas que obtienen un dominio alto en las competencias instrumentales de las pruebas de evaluación

de diagnóstico.

II. Actuaciones del centro

1. Mejorar la eficacia de los proyectos de innovación e investigación educativa emprendidos por el centro.

III. Clima y Convivencia

1. Potenciar la eficacia de actuaciones para la mejora del clima escolar.

2. Extender los compromisos de convivencia de las familias con el centro.

3. Disminuir las conductas contrarias a la convivencia del alumnado del centro.

IV. Implicación de la familia

1. Potenciar la información a las familias y alumnado sobre los criterios de evaluación, así como de otras actuaciones educativas de interés que el centro desarrolle.

3. Porcentaje de logro de objetivos: 45,86

32




Código: Nombre: C.P.: Localidad: Provincia: 4. Valoración global I. Rendimiento educativo del centro II. Actuaciones del centro

III. Clima y Convivencia IV. Implicación de las familias

33



INFORME PROVISIONAL DE EVALUACIÓN FINAL

PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS ESCOLARES Código: Nombre: C.P.: Localidad: Provincia: 5. Resolución informe provisional Por la presente Resolución, sobre informe provisional de evaluación final del Programa de calidad y mejora de los rendimientos escolares, en virtud de lo establecido en el artículo 11.5 de la Orden de 26 de septiembre de 2011, por la que se regula el Programa de calidad y mejora de los rendimientos en los centros docentes públicos, se le comunica que dispone de un plazo de diez días hábiles para remitir, por vía telemática, a la Comisión Técnica de Evaluación y Certificación de la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa las alegaciones que considere oportunas. En el caso de no presentarse alegaciones al informe provisional en el plazo establecido, la presente Resolución se elevará a DEFINITIVA.

La Directora General.

34


7. CRONOGRAMA DE PROCEDIMIENTOS

Con objeto de garantizar la coordinación de las diferentes actuaciones previstas en los procedimientos de selección, seguimiento y valoración de proyectos, se establece el siguiente calendario con arreglo a lo establecido en la Orden del 26 de septiembre de 2011 por la que se regula el Programa:

7.1. Selección de centros que se incorporan al Programa

Acciones Agente Temporalización

Activación de datos de la situación de partida para que los centros puedan analizarlos.

DGOEE Octubre

Presentación telemática de solicitudes según anexo II de la Orden.

Centros Octubre

Valoración de los proyectos presentados. Agencia Andaluza de Evaluación Educativa

Noviembre

Notificación telemática de requerimientos a los centros que se consideren necesarios.


Noviembre

Notificación telemática del informe de valoración inicial provisional.


Diciembre

Trámite de alegaciones. * Centros Diciembre

Notificación telemática Resolución definitiva de centros con informe favorable o desfavorable.


Diciembre

Publicación en BOJA de la relación de centros que se incorporan al Programa.

DGOEE Antes del 31 de

diciembre

Envío de encuestas iniciales de satisfacción. Agencia Andaluza de Evaluación Educativa

Abril

Realización de encuestas. Centros Abril Recepción y tabulación de datos de encuestas iniciales.


Mayo

Publicación en Séneca de resultados de las encuestas iniciales.


Junio

(*) Una vez recibida la notificación del informe se dispone de 10 días hábiles para efectuar alegaciones al mismo.

7.2. Valoración anual de logro de objetivos educativos


Certificación de la implicación del profesorado a la DGOEE.

Centros Antes del 30 de

junio

Emisión de informes de valoración anual. Agencia Andaluza de Evaluación Educativa

Antes del 30 de septiembre

Notificación telemática del informe de valoración anual provisional.


octubre

35



Trámite de audiencia. * Centros Noviembre Notificación telemática de la Resolución definitiva de valoración anual.


noviembre (*) Una vez recibida la notificación del informe se dispone de 10 días hábiles para efectuar alegaciones al mismo.

7.3. Evaluación final del Programa

El procedimiento de evaluación final que regula el artículo 11 de la Orden del Programa:


Envío de encuestas de satisfacción a los centros que finalizan el Programa.


Abril

Recepción y tabulación de datos de encuestas finales.


Mayo

Publicación en Séneca de resultados de las encuestas finales.


Julio

Memoria del Programa. Dirección de los centros Antes del 15 de

septiembre Certificación de datos de indicadores cuya fuente es el centro.

Dirección de los centros Antes del 15 de

septiembre Activación de datos finales en Séneca e informe sobre consideraciones contextuales.


octubre

Emisión de informes de evaluación final. Agencia Andaluza de Evaluación Educativa

Octubre-noviembre

Notificación telemática de informes finales provisionales.


Noviembre

Trámite de audiencia. * Centros Diciembre (*) Estudio y valoración de alegaciones presentadas.


Enero

Notificación telemática Resolución definitiva evaluación final.


enero (*) Una vez recibida la notificación del informe final provisional se dispone de 10 días hábiles para efectuar alegaciones al mismo.

ANEXOS

Anexos

Anexo 1

Anexo 1 Panel de indicadores

Guía de Evaluación del PC

MRE

41

I. Rendimiento educativo del centro (65% sobre el total del Proyecto)

OBJETIVO GENERAL

INDICADOR DE EVALUACIÓN

DEFINICIÓN RANGO DEL INDICADOR

VALOR DE

REFERENCIA VARIABLES MEDICIÓN

Aumentar el número de alumnos y alumnas que promocionan en sexto curso.

R.1. TASA DE

PROMOCIÓN DEL

ALUMNADO DE TERCER

CICLO DE EDUCACIÓN

PRIMARIA.

- Porcentaje de alumnado de sexto curso que promociona (y en su caso 1º y 2º de ESO).

De 5% a 15% - Incrementar un

10% el porcentaje de alumnos/as.

FUENTE: Datos de Séneca

a. Nº total de alumnos/as que constan en el acta de evaluación final de 6º curso (1º y 2º de ESO).

b. Nº total de alumnos/as de 6º curso que promociona (1º y 2º de ESO).

b x 100/ a

Elevar el número de alumnos y alumnas de sexto curso matriculados en el curso que por su edad le corresponde.

R.2. TASA DE IDONEIDAD

DEL ALUMNADO DE SEXTO

CURSO DE EDUCACIÓN

PRIMARIA.

- Porcentaje de alumnado de sexto curso matriculado en el curso que por su edad le corresponde (y en su caso 1º y 2º de ESO).




a. Nº total de alumnos/as matriculados en 6º curso (1º y 2º de ESO).

b. Nº total de alumnos/as de 6º curso que les corresponde por edad (1º y 2º de ESO).

b x 100/ a

Agencia A

ndaluza de Evaluación Educativa

42 I. Rendimiento educativo del centro (65% sobre el total del Proyecto)

OBJETIVO GENERAL



VALOR DE


Reducir el absentismo escolar del alumnado.

R.3. TASA DE

ABSENTISMO ESCOLAR EN

LAS ENSEÑANZAS

BÁSICAS.

- Porcentaje de alumnado del centro que tiene más del 20% de faltas de asistencia durante el curso escolar.

De 0% a 10% - Reducir un 30%

el porcentaje de alumnos/as.


a. Nº total de alumnos/as matriculados en el centro.

b. Nª total de alumnos y alumnas que tienen más de un 20% de faltas de asistencia (35 días) recogidos en Séneca durante el curso escolar.

b x 100/ a

Incrementar el número de alumnos y alumnas que obtienen un dominio alto en la prueba ESCALA.

R.4. TASA DE ALUMNADO

DE SEGUNDO CURSO DE

EDUCACIÓN PRIMARIA QUE

GLOBALMENTE ALCANZA

UN DOMINIO ALTO EN LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

DE COMUNICACIÓN

LINGÜÍSTICA Y

RAZONAMIENTO

MATEMÁTICO.

- Porcentaje de alumnado de segundo curso de educación primaria que en la prueba ESCALA alcanza los niveles 5 o 6 en las competencias básicas de comunicación lingüística y razonamiento matemático.



FUENTE: Datos de Séneca.

ai . Nº total de alumnos y alumnas que participan en las pruebas ESCALA en cada competencia.

bi. Nº total de alumnos y alumnas que tienen un nivel competencial de 5 o 6 en cada Competencia.

ci. Porcentaje por Competencia de alumnos y alumnas que tienen un nivel competencial de 5 o 6.

c i =b i x 100 / a i

Medias de los ci


MRE

43


OBJETIVO GENERAL



VALOR DE


Reducir el número de alumnos y alumnas que obtienen un dominio bajo en la prueba ESCALA.


DE SEGUNDO CURSO DE

EDUCACIÓN PRIMARIA QUE

GLOBALMENTE ALCANZA

UN DOMINIO BAJO EN LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS

DE COMUNICACIÓN

LINGÜÍSTICA Y

RAZONAMIENTO

MATEMÁTICO.

- Porcentaje de alumnado de segundo curso de educación primaria que en la prueba ESCALA obtiene los niveles 1 o 2 en las competencias básicas de comunicación lingüística y razonamiento matemático.

De 12% a 25% - Reducir un 20%

el porcentaje de alumnos/as.


ai . Nº total de alumnos y alumnas que participan en las pruebas ESCALA en cada competencia.

bi. Nº total de alumnos y alumnas que tienen un nivel competencial de 1 o 2 en cada Competencia.


c i =b i x 100 / a i

Medias de los ci

Agencia A



OBJETIVO GENERAL



VALOR DE


Incrementar el número de alumnos y alumnas que obtienen un dominio alto en las competencias instrumentales de las pruebas de evaluación de diagnóstico.


QUE ALCANZA UN DOMINIO

ALTO EN LAS

COMPETENCIAS

DESARROLLADAS EN LAS

PRUEBAS DE EVALUACIÓN

DE DIAGNÓSTICO.

- Porcentaje de alumnado que en las pruebas de evaluación de diagnóstico alcanza los niveles 5 y 6.

De 12% a 25%

- Incrementar un 15% el porcentaje de alumnado que alcanza los niveles 5 y 6.


ai . Nº total de alumnos y alumnas que participan en las PED en cada competencia.

bi. Nº total de alumnos y alumnas que tienen un nivel competencial de 5 o 6 en comunicación lingüística y razonamiento matemático.


c i =b i x 100 / a i

Medias de los ci


MRE

45


OBJETIVO GENERAL



VALOR DE


Reducir el número de alumnos y alumnas que obtienen un dominio bajo en las competencias instrumentales de las pruebas de evaluación de diagnóstico.


QUE OBTIENE UN DOMINIO

BAJO EN LAS

COMPETENCIAS

DESARROLLADAS EN LAS

PRUEBAS DE EVALUACIÓN

DE DIAGNÓSTICO.

- Porcentaje de alumnado que en las pruebas de evaluación de diagnóstico obtiene los niveles 1 y 2.

De 12% a 25%

- Disminuir un 20% el porcentaje alumnado situado en los niveles 1 y 2.


ai . Nº total de alumnos y alumnas que participan en las PED en cada competencia.

bi. Nº total de alumnos y alumnas que tienen un nivel competencial de 1 o 2 en comunicación lingüística y razonamiento matemático.


c i =b i x 100 / a i

Medias de los ci

Agencia A



OBJETIVO GENERAL



VALOR DE


Aumentar el número de alumnos y alumnas de Educación Infantil de 5 años que obtienen evaluación positiva en los objetivos de la etapa.


QUE SUPERA LOS

OBJETIVOS EDUCATIVOS

DE EDUCACIÓN INFANTIL.

- Porcentaje de alumnado de cinco años que obtiene, al menos, el grado de adquisición 3 en la consecución de las capacidades enunciadas en los objetivos de la etapa.




a. Nº total de alumnos/as que constan en el acta de evaluación del último curso de la etapa.

b. Nº total de alumnos/as que obtienen, al menos, el grado de adquisición 3 en la consecución de capacidades enunciadas en los objetivos de la etapa reflejado en su informe personal.

b x 100/ a

Mejorar el grado de satisfacción del alumnado de tercer ciclo con el centro.

R.9. RESULTADOS DEL

NIVEL DE SATISFACCIÓN

DEL ALUMNADO DE

TERCER CICLO DE

EDUCACIÓN PRIMARIA.

- Grado de satisfacción del alumnado de tercer ciclo con el centro (y en su caso 1º y 2º de ESO).

De 5% a 10%

- Aumentar un 20% el grado de satisfacción del alumnado con el centro.

FUENTE: Encuesta al inicio y final de la aplicación del Programa.

a. Resultado satisfacción en encuestas.

Véase epígrafe 5.3 de esta guía


MRE

47


OBJETIVO GENERAL



VALOR DE


Elevar el grado de satisfacción de las familias con el centro.

R.10. RESULTADOS DEL

NIVEL DE SATISFACCIÓN

DE LOS PADRES Y DE LAS

MADRES.

- Grado de satisfacción de las familias con el centro.

De 5% a 10%

- Aumentar un 20% el grado de satisfacción de las familias con el centro.




Agencia A


48

II. Actuaciones del centro (15% sobre el total del Proyecto)

OBJETIVO GENERAL



VALOR DE


Potenciar la participación del profesorado en proyectos dirigidos hacia la mejora.

A.1.1. IMPLICACIÓN DEL

PROFESORADO DEL CENTRO

EN PLANES, PROYECTOS Y

ACTUACIONES DE

INNOVACIÓN E

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, DESTINADOS A LA MEJORA.

- Porcentaje de participación del profesorado en los Proyectos y Actuaciones desarrolladas en el centro.

De 25% a 75%

- Incrementar un 25% el porcentaje de participación del profesorado en los Proyectos y Actuaciones desarrollados por el centro.

FUENTE: Certificación de la Dirección del Centro.

ai . Nº de profesores y profesoras que pueden participar en un determinado plan, proyecto o actuación.

bi. Nº de profesores y profesoras que participan en un determinado plan, proyecto o actuación.

ci. Porcentaje por plan, proyecto o actuación de profesores y profesoras que participan en él.

c i =b i x 100 / a i

Medias de los ci


MRE

49

II. Actuaciones del centro (15% sobre el total del Proyecto)

OBJETIVO GENERAL



VALOR DE


Mejorar la eficacia de los proyectos de innovación e investigación educativa emprendidos por el centro.

A.1.2. IMPLICACIÓN DEL

PROFESORADO DEL CENTRO

EN PLANES, PROYECTOS Y

ACTUACIONES DE

INNOVACIÓN E


- Grado de consecución de los objetivos establecidos en cada uno de los Proyectos y Actuaciones.

De 25% a 75%

- Incrementar al menos el 25% de los objetivos previstos.


ai . Nº de objetivos establecidos en cada Proyecto o Actuación.

bi. Nº de objetivos conseguidos en cada Proyecto o Actuación.

ci. Porcentaje de consecución de objetivos por Proyecto o Actuación.

c i =b i x 100 / a i

Medias de los ci

Agencia A


50 II. Actuaciones del centro (15% sobre el total del Proyecto)

OBJETIVO GENERAL



VALOR DE


Aumentar el grado de satisfacción de las familias con los proyectos y actuaciones desarrolladas por el centro.

A.2. IMPLICACIÓN DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA

DEL CENTRO EN PLANES, PROYECTOS Y ACTUACIONES

DE INNOVACIÓN E


- Grado de satisfacción de las familias y el alumnado de tercer ciclo hacia los Proyectos y Actuaciones desarrollados por el centro (y en su caso 1º y 2º de ESO).

De 25% a 75%

- Aumentar un 20% el grado de satisfacción de las familias con los Proyectos y Actuaciones desarrolladas por el centro.





MRE

51

III. Clima y Convivencia (10% sobre el total del Proyecto)

OBJETIVO GENERAL INDICADOR DE EVALUACIÓN


VALOR DE


Potenciar la eficacia de actuaciones para la mejora del clima escolar.

C.1.1.ACTUACIONES

PREVENTIVAS PARA LA

MEJORA DEL CLIMA

ESCOLAR.

- Actuaciones propuestas por el centro para la mejora del clima escolar.

De 40% a 80%

- Incrementar un 25% la consecución de los objetivos previstos en las actuaciones desarrolladas por el centro.


ai . Nº de objetivos establecidos en cada Actuación.

bi. Nº de objetivos conseguidos en cada Actuación.

ci. Porcentaje de consecución de objetivos por Actuación.

c i =b i x 100 / a i

Medias de los ci

Extender los compromisos de convivencia de las familias con el centro.

C.1.2.ACTUACIONES

PREVENTIVAS PARA LA

MEJORA DEL CLIMA

ESCOLAR.

- Porcentaje de familias que establecen compromisos de convivencia con el centro (excepto alumnado de Educación Infantil).

De 40% a 80%

- Alcanzar al menos, el 25% de compromisos de convivencia de las familias con el centro.


a. Nº de compromisos propuestos por el centro a las familias.

b. Nº de compromisos contraídos con familias.

b x 100/ a

Agencia A


52 III. Clima y Convivencia (10% sobre el total del Proyecto)



VALOR DE


Disminuir las conductas contrarias a la convivencia del alumnado del centro.

C.1.3.ACTUACIONES

PREVENTIVAS PARA LA

MEJORA DEL CLIMA

ESCOLAR.

- Porcentaje de conductas contrarias a la convivencia que se registran en el centro (excepto alumnado de Educación Infantil).

De 40% a 80%

- Disminuir un 10% el porcentaje de conductas contrarias a la convivencia.


a. Nº total de alumnos y alumnas del centro.

b. Nº total de alumnos/as que tienen conductas gravemente perjudiciales para la convivencia.

b x 100/ a

Elevar la participación del alumnado en actividades extraescolares y complementarias que ofrece el centro.

C.2.1. APROVECHAMIENTO DE LA

OFERTA DE ACTIVIDADES

CULTURALES, EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS POR

EL ALUMNADO.

- Porcentaje de alumnado que participa en las actividades extraescolares y complementarias que ofrece el centro (y en su caso 1º y 2º de ESO).


20% el porcentaje de participantes.


ai . Nº de alumnos/as a los que va dirigida una actividad.

bi. Nº de alumnos/as que participan en dicha actividad.

ci. Porcentaje de participación por actividad.

c i =b i x 100 / a i

Medias de los ci


MRE

53

III. Clima y Convivencia (10% sobre el total del Proyecto)



VALOR DE


Aumentar el grado de satisfacción de las familias y el alumnado con las actividades culturales, extraescolares o complementarias desarrolladas por el centro.

C.2.2. APROVECHAMIENTO DE LA

OFERTA DE ACTIVIDADES

CULTURALES, EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS POR

EL ALUMNADO.

- Grado de satisfacción de las familias y el alumnado de tercer ciclo con las actividades culturales o de otra índole desarrolladas por el centro (y en su caso 1º y 2º de ESO).

De 20% a 60%

- Incrementar un 25% el grado de satisfacción de las familias y el alumnado con las actividades realizadas.




Agencia A


54 IV. Implicación de las familias (10% sobre el total del Proyecto)

OBJETIVO GENERAL



VALOR DE


Incrementar el número de familias que establecen compromisos educativos con el centro.

F.1.COMPROMISO

EDUCATIVO CON LAS

FAMILIAS.

- Porcentaje de familias que establecen compromisos educativos con el centro.

De 20% a 50%

- Incrementar al menos el 25% de porcentaje de familias que establecen compromisos educativos con el centro.


a. Nº de compromisos propuestos por el centro para firmar.

b. Nº de compromisos firmados.

b x 100/ a

Potenciar la información a las familias y alumnado sobre los criterios de evaluación, así como de otras actuaciones educativas de interés que el centro desarrolle.

F.2. CONOCIMIENTO DE

LOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN DEL

ALUMNADO Y OTRAS

ACTUACIONES EDUCATIVAS

POR PARTE DE LAS

FAMILIAS Y DEL

ALUMNADO.

- Porcentaje de familias y alumnado de tercer ciclo, que han recibido información sobre los criterios de evaluación del alumnado y de otras actuaciones educativas desarrolladas por el centro (y en su caso 1º y 2º de ESO).

De 20% a 45%

- Incrementar un 25% el porcentaje de familias y alumnado.





MRE

55

IV. Implicación de las familias (10% sobre el total del Proyecto)

OBJETIVO GENERAL



VALOR DE


Aumentar el grado de satisfacción de familias y alumnado con las actuaciones tutoriales desarrolladas por el centro.

F.3. DESARROLLO DE LA

ACCIÓN TUTORIAL.

- Grado de satisfacción de las familias y alumnado de tercer ciclo con las actuaciones tutoriales desarrolladas por el centro (y en su caso 1º y 2º de ESO).

De 15% a 45%

- Incrementar un 25% el grado de satisfacción de las familias y el alumnado con las actuaciones tutoriales desarrolladas por el centro.




Anexo 2

Anexo 2 Encuestas de satisfacción

59


Cuestionario del alumnado. Educación Primaria

Centro: ____________________________ Código del centro: ________________

Localidad: __________________________ Provincia: _____________________

Calidad y mejora de los rendimientos escolares

Estimado/estimada alumno/alumna:

Este cuestionario tiene la finalidad de recoger tu opinión sobre algunos aspectos del centro en el que estás estudiando.

Por favor contesta con sinceridad. Tus respuestas son muy importantes puesto que se pretende conocer el grado de satisfacción del alumnado con el centro en el que cursa sus estudios.

A continuación, te pedimos que marques con un círculo y bolígrafo azul la puntuación que mejor refleje tu valoración sobre cada una de las preguntas, entendiendo que el 0 indica nada satisfecho/a y el 10 muy satisfecho/a. Si te equivocas tacha la respuesta con una “X” y márcala de nuevo con un círculo. Cuando no tengas suficiente información para opinar deja la respuesta en blanco.

Para garantizar el anonimato y confidencialidad de tus respuestas, una vez cumplimentado el cuestionario deberás entregarlo al director/directora del centro en el sobre de devolución que se adjunta debidamente cerrado.

GRACIAS POR TU COLABORACIÓN

Agencia Andaluza de Evaluación Educativa CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE

A-EP

60


IMAGEN 1. Valora en su conjunto el estado en que se encuentran las instalaciones y equipamientos de tu colegio (patios de recreo, salón de usos múltiples, biblioteca, cuartos de baño, aulas, pasillos, etc.).

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2. ¿Cómo estás de satisfecho/a con el uso que se hace de las instalaciones y equipamientos de tu centro (patios de recreo, gimnasio, salón de usos múltiples, biblioteca, cuartos de baño, etc.)?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3. Valora tu satisfacción respecto a la limpieza y decoración de las instalaciones y equipamientos de tu colegio.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4. ¿Cómo valoras la atención que te da el personal que trabaja en la Secretaría y Administración del colegio?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

5. ¿Qué puntuación le pones a los servicios que dan las personas encargadas de la Conserjería?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

6. ¿Recomendarías tu colegio a otros amigos y amigas? Puntúalo del 0 al 10.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

7. Valora la forma de atenderte en el colegio cuando presentas alguna queja.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

PROCESOS 8. ¿Cómo estás de satisfecha/satisfecho con las explicaciones de los temas que recibes en clase?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

9. Valora cómo de interesantes te parecen las clases. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

10. ¿Cómo valoras la información recibida sobre la forma de evaluar tus aprendizajes?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11. Valora la información recibida sobre las condiciones para pasar de curso.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

12. Globalmente, ¿cómo valoras la organización y funcionamiento del colegio?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

13. ¿Cómo valoras las actividades extraescolares que se desarrollan en tu colegio en horario de tarde (actividades de deporte, talleres, etc.)?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

14. Califica tu satisfacción con las actividades complementarias que se llevan a cabo en tu colegio (visitas culturales y de conocimiento del entorno, viaje de fin de curso, etc.).

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Si en tu colegio está el Programa de Acompañamiento Escolar (clases de apoyo por las tardes) y participas en él, valora los siguientes aspectos: 15. El funcionamiento de las clases de apoyo por las tardes.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

16. El intercambio de información entre el profesorado que te da clase por las tardes en el colegio y el de por la mañana.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

61


PROCESOS

Para conseguir una buena convivencia en el colegio tenemos acordadas unas normas que todos y todas tenemos que respetar. Valora los siguientes aspectos referidos a la convivencia de tu colegio: 17. El ambiente general de convivencia y relaciones entre las personas del colegio.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

18. El respeto y la atención recibida por parte del profesorado.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

19. El conocimiento que tienes sobre las normas de convivencia.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

20. El cumplimiento general de las normas de convivencia por parte del alumnado.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

21. Las medidas que se toman ante los partes de disciplina.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

22. El funcionamiento del aula de convivencia (solo si hay en tu colegio).

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

23. Las actividades que se organizan en el colegio para favorecer una buena convivencia.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

24. Valora la información que recibes de tu tutor o tutora sobre cómo llevas el curso (calificaciones, aprendizajes, actitudes).

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

25. A principios de curso se suelen realizar actividades con el tutor/tutora dirigidas al conocimiento de las compañeras y compañeros de clase así como a la unión del grupo, ¿cómo valorarías estas actividades?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

26. Si este es tu primer año en el colegio, ¿cómo valoras tu adaptación a este centro?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

27. Valora el intercambio de información entre el profesorado que te da clase y tu tutor/tutora sobre la convivencia de tu grupo.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

28. Valora el intercambio de información entre el profesorado que te da clase y tu tutor/tutora sobre tu evolución en los estudios (calificaciones, aprendizajes, etc.).

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Si vas a finalizar la etapa de Educación primaria en este curso escolar, valora las dos siguientes cuestiones: 29. La información recibida sobre las características y los contenidos de la ESO.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

30. La información recibida sobre el centro en que estarás el próximo curso.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

62


IMPLICACIÓN Valora tu satisfacción respecto a las siguientes cuestiones: 31. Conocimiento que tienes de los proyectos y actuaciones educativas del centro (ejemplo: Plan de Lectura y Biblioteca, TIC, Bilingüismo, Escuela Espacio de Paz, etc.).

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

63


Cuestionario de las familias. Educación Primaria


Localidad: __________________________ Provincia: _______________________


Estimada familia:

Este cuestionario tiene la finalidad de recoger su opinión sobre algunos aspectos del centro en el que su hijo/hija está estudiando.

Por favor conteste con sinceridad. Sus respuestas son muy importantes puesto que se pretende conocer el grado de satisfacción de las familias del alumnado con el centro educativo.

A continuación, le pedimos que marque con un círculo y bolígrafo azul la puntuación que mejor refleje su valoración sobre cada una de las preguntas, entendiendo que el 0 indica nada satisfecho/a y el 10 muy satisfecho/a. Si se equivoca tache la respuesta con una “X” y márquela de nuevo con un círculo. Cuando no tenga suficiente información para opinar deje la respuesta en blanco.

Para garantizar el anonimato y confidencialidad de sus respuestas, una vez cumplimentado el cuestionario deberá entregarlo al director/directora del centro en el sobre de devolución que se adjunta debidamente cerrado.

GRACIAS POR SU COLABORACIÓN


F-EP

64


IMAGEN

1. ¿Cuál es su grado de satisfacción con el uso que se hace de las instalaciones y equipamientos del centro (patios de recreo, gimnasio, salón de usos múltiples, biblioteca, aseos, etc.)?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2. Valore su satisfacción respecto a la limpieza y decoración de las instalaciones y equipamientos del colegio.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3. Valore en su conjunto las instalaciones y equipamientos del colegio (patios de recreo, salón de usos múltiples, biblioteca, aseos, aulas, pasillos, etc.).

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4. ¿Cómo de satisfecho/satisfecha se encuentra con la atención al público que ofrecen los servicios de la Conserjería y Secretaría del centro?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

5. ¿En qué grado recomendaría el colegio de su hijo/hija a otras familias?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Si ha presentado alguna vez una queja o reclamación en el colegio de su hijo/hija, valore los dos siguientes aspectos:

6. La utilidad de la respuesta que le dieron a la queja o reclamación presentada.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

7. La rapidez con la que le dieron la respuesta a dicha queja o reclamación.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

PROCESOS

8. Globalmente, ¿cómo valora la forma de enseñar del profesorado de su hijo/hija?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

9. Valore la información recibida sobre la forma de evaluar los aprendizajes que realiza su hijo/hija en las distintas áreas.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

10. Valore la información recibida sobre los criterios establecidos para pasar de curso.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11. Si el colegio de su hijo/hija tiene comedor escolar y disfruta de sus servicios, valore el funcionamiento del mismo.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

12. Si el colegio de su hijo/hija tiene aula matinal y disfruta de sus servicios, valores su funcionamiento.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

13. Si su hijo/hija asiste al colegio por las tardes para recibir clases de apoyo al estudio, ¿cómo valora el funcionamiento de este servicio?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

14. Valore las actividades extraescolares que se desarrollan en el colegio en horario de tarde (actividades de deporte, talleres, etc.).

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

65


PROCESOS

15. Puntúe su satisfacción con las actividades complementarias que se llevan a cabo en el colegio (visitas culturales y de conocimiento del entorno, viaje de fin de curso, etc.).

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

16. ¿Cómo valora el funcionamiento de los distintos cauces de participación de las familias del alumnado (AMPA, Consejo Escolar, etc.)?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

17. En general, ¿cómo valora la organización y funcionamiento del colegio de su hijo/hija?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Valore los siguientes aspectos referidos a la convivencia del colegio: 18. La información recibida sobre las normas de convivencia. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

19. El ambiente general de convivencia y relaciones entre las personas del colegio.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

20. El respeto y la atención recibida por parte del profesorado. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

21. El procedimiento de elección y el desarrollo de las funciones del delegado y delegada de los padres y madres del alumnado.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

22. El funcionamiento del aula de convivencia, si es el caso. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

23. Las estrategias y medidas que se ponen en marcha en el colegio para favorecer un adecuado clima de convivencia.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

24. ¿Cuál es su grado de satisfacción con la información recibida en tutoría sobre el desarrollo personal y académico de su hijo/hija?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

25. ¿Cómo valora la coordinación y comunicación existente entre el tutor o tutora de su hijo/hija con el resto de profesorado que le da clase?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

26. ¿Cómo valora las actividades de acogida que se realizan a principios de curso dirigidas a favorecer el conocimiento del alumnado y la cohesión grupal?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Valore su grado de satisfacción con respecto a las tres siguientes cuestiones: 27. La atención recibida por el tutor o tutora. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

28. La información precisa recibida sobre las faltas de asistencia de su hijo/hija.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

29. La notificación puntual de las conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia realizadas por su hijo/hija.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Si su hijo/hija finaliza la educación primaria en este curso escolar, valore su satisfacción sobre las dos siguientes cuestiones: 30. La información recibida sobre las características de la nueva etapa educativa que iniciará el próximo curso escolar.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

31. La información recibida sobre el centro donde puede continuar los estudios su hijo/hija.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

66


IMPLICACIÓN


0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

33. En caso de haber firmado un compromiso educativo con el colegio, ¿qué puntuación le da a la utilidad de esta medida?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

34. Si ha llevado a cabo un compromiso de convivencia con el colegio, puntúe la eficacia del mismo.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10



0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

COMUNICACIÓN


0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

67


Cuestionario de las familias. Educación Infantil


Localidad: _________________________ Provincia: ________________________


Estimada familia:

Este cuestionario tiene la finalidad de recoger su opinión sobre algunos aspectos del centro en el que su hijo/hija está estudiando.

Por favor conteste con sinceridad. Sus respuestas son muy importantes puesto que se pretende conocer el grado de satisfacción de las familias del alumnado con el centro educativo.

A continuación, le pedimos que marque con un círculo y bolígrafo azul la puntuación que mejor refleje su valoración sobre cada una de las preguntas, entendiendo que el 0 indica nada satisfecho/a y el 10 muy satisfecho/a. Si se equivoca tache la respuesta con una “X” y márquela de nuevo con un círculo. Cuando no tenga suficiente información para opinar deje la respuesta en blanco.

Para garantizar el anonimato y confidencialidad de sus respuestas, una vez cumplimentado el cuestionario deberá entregarlo al director/directora del centro en el sobre de devolución que se adjunta debidamente cerrado.

GRACIAS POR SU COLABORACIÓN


F-EI

68


IMAGEN

1. ¿Cuál es su grado de satisfacción con el uso que se hace de las instalaciones y equipamientos del centro (patios de recreo, gimnasio, salón de usos múltiple, biblioteca, aseos, etc.)?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2. Valore su satisfacción respecto a la limpieza y decoración de las instalaciones y equipamientos del colegio.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3. Valore en su conjunto las instalaciones y equipamientos del colegio (patios de recreo, salón de usos múltiples, biblioteca, aseos, aulas, pasillos, etc.).

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4. ¿Cómo de satisfecho/satisfecha se encuentra con la atención al público que ofrecen los servicios de la Conserjería y Secretaría del colegio?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

5. ¿En qué grado recomendaría el colegio de su hijo/hija a otras familias?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Si ha presentado alguna vez una queja o reclamación en el colegio de su hijo/hija, valore los dos siguientes aspectos:

6. La utilidad de la respuesta que le dieron a la queja o reclamación presentada.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

7. La rapidez con la que le dieron la respuesta a dicha queja o reclamación.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

PROCESOS

8. Globalmente, ¿cómo valora la forma de enseñar del profesorado de su hijo/hija?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

9. Valore la información recibida sobre la forma de evaluar los aprendizajes que realiza su hijo/hija en los distintos ámbitos.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

10. Si el colegio de su hijo/hija tiene comedor escolar y disfruta de sus servicios, valore el funcionamiento del mismo.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11. Si el colegio de su hijo/hija tiene aula matinal y disfruta de sus servicios, valore el funcionamiento de los mismos.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

12. Valore las actividades extraescolares que se desarrollan en el colegio en horario de tarde (actividades de deporte, talleres, etc.).

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

13. Califique su satisfacción con las actividades complementarias que se llevan a cabo en el colegio (visitas culturales y de conocimiento del entorno, fiestas, celebraciones, etc.).

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

14. ¿Cómo valora el funcionamiento de los distintos cauces de participación de las familias del alumnado (AMPA, Consejo Escolar, etc.)?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

15. En general, ¿cómo valora la organización y funcionamiento del colegio de su hijo/hija?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

69


PROCESOS

Valore los siguientes aspectos referidos a la convivencia del colegio: 16. La información recibida sobre las normas de convivencia. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

17. El ambiente general de convivencia y relaciones entre las personas del colegio.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

18. El respeto y la atención recibida por parte del profesorado. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

19. El procedimiento de elección y el desarrollo de las funciones del delegado y delegada de los padres y madres del alumnado.

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20. Las estrategias y medidas que se ponen en marcha en el colegio para favorecer un adecuado clima de convivencia.

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21. ¿Cuál es su grado de satisfacción con la información recibida en tutoría sobre el desarrollo personal y académico de su hijo/hija?

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22. ¿Cómo valora la coordinación y comunicación existente entre el tutor o tutora de su hijo o hija con el resto de profesorado que le da clase?

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23. ¿Cómo valora las actividades de acogida que se realizan a principios de curso dirigidas a favorecer el conocimiento del alumnado y la cohesión grupal?

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24. Valore su satisfacción con la atención recibida por el tutor o tutora.

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Si su hijo/hija finaliza la etapa de educación infantil en este curso escolar, valore su satisfacción sobre las dos siguientes cuestiones: 25. La información recibida sobre las características de la nueva etapa educativa.

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26. La información recibida sobre el centro donde puede continuar los estudios su hijo/hija.

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IMPLICACIÓN


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COMUNICACIÓN


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