Guía docente - Libros de Lectura · minación, la Xenofobia y el Racismo” (INADI) con los...
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Libro 1.indb 1 1/13/11 4:40:13 PM
Gerente de edicionesDaniel Arroyo
Prácticas del lenGuaje - lenGua
jefa del áreaVerónica Lombardo
editorasFlorencia CarrizoMaría Mercedes Scursoni Laura G. Villaveirán Altavista
autoresPaula Torricella Elías CapelutoMaría Eugenia Sánchez MariñoGabriela Szmulewicz
MateMática
editoresGabriel H. Lagoa Evelyn Orfano
autorFederico Sciotti
ciencias sociales
jefe del área Víctor Sabanes
editoraMaría Victoria de la Cal Eduardo Minutella
autorAgustín Cuence
ciencias naturales
editorasCristina AmadoCecilia de DiosLuz Salatino
autoresTatiana Chaparro Serralta María Mercedes ZambranaMarta Bulwik Dolores Marino Irene Carolina Charles
revisión y lectura críticaVerónica Corbacho
correctoresGabriel ValeirasGabriela ValeirasAna Keitel Amelia Rossi
jefe del departamento de arte y diseñoLucas Frontera Schällibaum
coordinación de diseñoNatalia Udrisard
diseño y diagramaciónSilvina ÁlvarezPatricia CabezasMariano CacciaAna Sánchez
coordinación de GestiónPaola Burniego
coordinación de imágenes y archivoSamanta Méndez Galfaso
tratamiento de imágenesMáximo Giménez, Tania Meyer, Pamela Donnadío.
FotografíaThinkstock
ilustracionesPrácticas del lenguaje: Andrea Bianco, Leo Bolzicco, Cecilia Gandolfo y Carlos Pinto.ciencias naturales: A cuatro manos estudio.
Gerente de diseño y Producción editorialCarlos Rodríguez
Guía docente manual logonautas 6 / Paula torricella ... [et.al.]. - 1a ed. - Boulogne : Puerto de Palos, 2011. 240 p. ; 28x20 cm.
isBn 978-987-547-427-7
1. Guía docente. i. torricella, Paula cdd 371.1
© editorial Puerto de Palos s.a. , 2011.editorial Puerto de Palos s.a. forma parte del Grupo Macmillan.avda. Blanco encalada 104, san isidro, provincia de Buenos aires, argentina.internet: www.puertodepalos.com.arQueda hecho el depósito que dispone la ley 11.723.impreso en la argentina.Printed in argentina.isBn 978-987-547-427-7
La presente obra se ha elaborado teniendo en cuenta los aportes surgidos de los encuentros organizados por el “Instituto contra la Discri-minación, la Xenofobia y el Racismo” (INADI) con los editores de textos.
No se permite la reproducción parcial o total, el almacenamiento, el alquiler, la transmisión o la transformación de este libro, en cualquier forma o por cualquier medio, sea electrónico o mecánico, mediante fotocopias, digitalización y otros métodos, sin el permiso previo y escrito del editor. Su infracción está penada por las leyes 11.723 y 25.446.
Primera edición.Esta obra se terminó de imprimir en xxxxx de xxxx, en los talleres Xxxxxxxx, Xxxxxxxxx.
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CienciasNaturales
CienciasNaturales
Libro 1.indb 159 1/13/11 4:41:51 PM
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Los contenidos del área de Ciencias Naturales se ajustan a los diseños según los NAP (versión Nación) y a los Diseños Curriculares de la Provincia de Buenos Aires y de CABA (versión Buenos Aires).
La propuesta del área tiene como principal objetivo que los alumnos y alumnas reflexionen mediante la experimentación, la construcción de modelos y la exploración para llegar a una primera aproximación del con-tenido teórico. Este nuevo abordaje pretende romper con el método que se utilizaba en ciencias en el cual se debía estudiar primero la teoría para luego comprobarla. En este nuevo enfoque, los alumnos y alumnas pri-mero piensan y reflexionan para luego construir el significado.
Uno de los principales inconvenientes de esta disciplina es el preconcepto de la lejanía que existe entre las Ciencias Naturales y la vida cotidiana. En este manual, se pretende tender un puente entre la ciencia y otros campos del conocimiento, la cultura y la vida cotidiana.
A lo largo de los manuales se aborda la reproducción humana considerando sus aspectos tanto biológicos como socioculturales, de acuerdo con la Ley de Educación Sexual Integral. No obstante, el desarrollo de los temas es sumamente cuidadoso y, en algunos casos, está planteado como una invitación para trabajar con el docente durante la clase.
Este manual está pensado más allá de los contenidos teóricos y conceptuales que se establecen en los Di-seños Curriculares. En el área de Ciencias Naturales se encuentran las siguientes plaquetas y secciones, cada una pensada con una fundamentación.
• Apertura: En cada apertura se encuentra un listado de conceptos clave que se trabajan a lo largo del capí-tulo. Así, se pueden ver de una manera detallada y rápida los conceptos curriculares que se abordarán. En el co-pete introductorio se anticipan algunos de los temas del capítulo y se plantean preguntas problematizadoras que invitan a la reflexión y a rescatar los "saberes previos" o las "respuestas intuitivas" de los alumnos y alumnas. Este copete se retoma en el cierre del capítulo para que los alumnos y alumnas evalúen sus anticipaciones y reflexiones iniciales. Volver sobre los conocimientos previos y revisarlos es el tipo de abordaje que plantea el Diseño Curricular para aprender.
En las aperturas de los capítulos se incluye una imagen importante como herramienta para comenzar a trabajar los temas desde lo visual. La complejidad de las imágenes es variable. Puede tratarse de modelos, es-quemas, fotos o ilustraciones realistas. El apoyo de los contenidos desde las imágenes también es un aspecto que se contempla en el Diseño Curricular.
• Actividades: En cada doble página se presentan actividades de distinto tipo.1. Actividades de exploración, de construcción o de experimentación: la idea es que los alumnos y alumnas
piensen y reflexionen hasta construir el significado de los conceptos que luego se explican. Las actividades que requieren cierto cuidado por el procedimiento o por los materiales que se utilizan, llevan un ícono que indica que deben realizarse bajo la supervisión del docente. Estas actividades no requieren que haya un laboratorio en la escuela, ya que los materiales que se utilizan se consiguen fácilmente.
2. Actividades para volver sobre el texto y trabajarlo: son actividades de comprensión, aplicación, revisión, reflexión, etcétera. Algunas de ellas remiten al anexo de técnicas de estudio. Muchas actividades cuentan con ilustraciones o fotografías que hacen más ameno e interesante el aprendizaje para los alumnos y alumnas.
3. En las “Actividades finales”, se encuentran actividades de integración, comprensión, ampliación, aplica-ción y revisión de lo trabajado en el capítulo. En el apartado “Para cerrar el capítulo”, se retoman las pregun-tas del copete introductorio para que los alumnos y alumnas contrasten sus anticipaciones iniciales luego de haber estudiado, leído y trabajado los temas del capítulo.
Nuestra propuesta
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• “Glosario”: En él se incluyen definiciones propias de las Ciencias Naturales que no se encuentran en los diccionarios tradicionales o que, de encontrarse, tienen una terminología muy compleja para los niños y niñas de esa edad. El glosario coopera con la adquisición de vocabulario específico de la disciplina, y permite leer sin interrumpir la lectura.
• “Construcción de la Ciudadanía”: En esta plaqueta se trabajan temas que tienen relación con el capí-tulo y estimulan el pensamiento crítico para la participación ciudadana. En algunos casos se aborda la edu-cación en valores. A través de acciones, reflexiones, debates y utilizando lo que aprendieron, se invita a los alumnos y alumnas a ser ciudadanos responsables y comprometidos. Este es un contenido específico del Diseño Curricular.
• “Ciencia y…”: En estas plaquetas en las que se vincula a la ciencia con otras disciplinas (tecnología, sociedad, ambiente, consumo, arte, literatura, cine, salud) la idea es establecer conexiones entre la ciencia y otros campos del conocimiento: cultura, expresión artística, etcétera, a nivel informativo. Así se transmite el mensaje de que las Ciencias Naturales están presentes en la vida cotidiana así como en otras áreas.
• “Estudiar en Ciencias Naturales”: En esta plaqueta se explica un procedimiento o modo de conocer ca-racterístico de las Ciencias Naturales. Este aspecto se enuncia en el Diseño Curricular, pues se plantea que no sólo deben enseñarse contenidos, sino modos de conocer.
• “Logonautas en red”: Esta plaqueta propone una aproximación a las nuevas tecnologías de la informa-ción y de la comunicación. En este caso se invita a los alumnos y alumnas a utilizar Internet para complementar su estudio y su aprendizaje en el tema tratado. Pedagógicamente está planteada como una orientación, en la cual se le indica a los alumnos y alumnas cómo y para qué se puede utilizar esta herramienta informática.
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rincip
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pro
pied
ades
.
Libro 1.indb 163 1/13/11 4:41:51 PM
164GUÍA DOCENTE | ciencias naturales
CAPÍ
TULO
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8. L
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Libro 1.indb 164 1/13/11 4:41:52 PM
165ciencias naturales | GUÍA DOCENTE
10. E
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Sol
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Libro 1.indb 165 1/13/11 4:41:52 PM
166GUÍA DOCENTE | ciencias naturales
CIEN
CIAS
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Libro 1.indb 166 1/13/11 4:41:52 PM
167ciencias naturales | GUÍA DOCENTE
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la lu
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Libro 1.indb 167 1/13/11 4:41:52 PM
168GUÍA DOCENTE | ciencias naturales
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169ciencias naturales | GUÍA DOCENTE
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170GUÍA DOCENTE | ciencias naturales
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172GUÍA DOCENTE | ciencias naturales
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173ciencias naturales | GUÍA DOCENTE
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175ciencias naturales | GUÍA DOCENTE
Notas:
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