GUÍA DIDÁCTICA

MÓDULO VI: LECTURA Y ESCRITURA EN LA ERA DIGITALUNIDAD II: LEER SECUENCIAS TEXTUALES

Tema 1: Las secuencias textuales

OBJETIVO

- Desarrollar sensibilidad para comprender las situaciones que se representan en los diferentes textos, discursos orales o audiovisuales, considerando los contextos de producción y de recepción.

1. ACTIVIDADES

Vamos a conocer en qué consisten las secuencias textuales. Para ello realizaremos las siguientes actividades:

Investigar para conocer y aprender

1.1 Consultaremos varias fuentes de información sobre secuencias textuales, sus tipos y sus marcadores. Les sugerimos las siguientes:

“Cómo se organiza información en los textos” Lengua 1. http://contenidosdigitales.ulp.edu.ar/exe/lengua/cmo_se_organiza_la_informacin_en_los_textos.html (Recuperado el 4 de abril del 2015)

“Secuencias textuales”. Actiweb. http://www.actiweb.es/aprendemosjuntos/secuencias_textuales.html (Recuperado el 4 de abril del 2015)

“Textos que se organizan en secuencias descriptivas”. Lengua1. http://contenidosdigitales. ulp.edu.ar/exe/lengua/textos_que_se_organizan_en_secuencias_descriptiva s1.html (Recuperado el 4 de abril del 2015)

“Textos que se organizan en secuencias narrativas” Lengua 1. http://contenidosdigitales. ulp.edu.ar/exe/lengua/textos_que_se_organizan_en_secuencias_narrativas. html (Recuperado el 4 de abril del 2015)

“Textos que se organizan en secuencias conversacionales”. Lengua 1 http://contenidosdigitales. ulp.edu.ar/exe/lengua/

textos_que_se_organizan_en_secuencias_conversacionales.html (Recuperado el 4 de abril del 2015)

http://analia-lenguayliteratura.blogspot.com/2012/01/secuencias- textuales.html (Recuperado el 4 de abril del 2015)

1.2 Luego de seleccionar las fuentes que nos resulten adecuadas, leemos la información identificando los conceptos, clasificaciones, descripciones relevantes sobre las secuencias textuales.

1

2 Sistematizar y discutir la información

2.1 A partir de la lectura y el reconocimiento de la información relevante sobre el tema, elaboramos de modo personal una batería de preguntas a base del contenido clave sobre las secuencias textuales: tipos y marcadores de los documentos leídos.

2.2 Compartimos nuestra batería de preguntas con nuestros compañeros del foro (anexo 1). Seleccionamos 10 preguntas y colaborativamente desarrollaremos una respuesta para cada una.

2.3 Subimos nuestra batería de preguntas ya respondidas a través del trabajo grupal en un pdf.

Criterios para presentar la batería de preguntas respondidas:Presentación: La batería debe tener un título, las preguntas deben cumplir con los signos interrogativos, tras la pregunta debe ir la respuesta. Incluir la bibliografía al final.Contenidos: las respuestas deben guardar pertinencia con las preguntas y responder con precisión a lo solicitado.Datos personales: Membrete: Nombre y apellido de los integrantes, nombre del docente tutor, fecha de entrega. Ubicaremos estos datos en el margen superior izquierdo de la hoja. Nombre del archivo: El archivo (documento PDF) debe ser guardado con el apellido y nombre del coordinador de grupo y número de cuestionario, ejemplo: Alvear Milka C1. Título: Consignaremos un título para la infografía o mapa conceptual.

2. EVALUACIÓN

2.1 El tutor evaluará la respuesta (su texto breve) usando el siguiente instrumento:

LISTA DE COTEJOCriterios Cumple

totalmente20

Cumple parcialmente15

Cumple mínimamente10

Puntaje

Las preguntas deben guardar pertinencia con el tema.Las respuestas deben guardar coherencia con las preguntas.Las preguntas deben formularse de modo directo y cumplir con las normas ortográficas pertinentes.Registra la bibliografía usada al final.Incluye los datos personales: membrete, nombre del archivo

2

TOTAL (80)

Este trabajo corresponde a la nota de PRUEBA Y FORO.

3. CRONOGRAMA

Fecha de inicio 17 de enero del 2015Fecha máxima de entrega 23 de enero del 2015

Tema 2: Identificar secuencias textuales

OBJETIVO

- Desarrollar sensibilidad para comprender las situaciones que se representan en los diferentes textos, discursos orales o audiovisuales, considerando los contextos de producción y de recepción.

1. ACTIVIDADES

Vamos a reconocer secuencias textuales realizando las siguientes actividades:

1.1. Realizamos, con nuestros compañeros de foro (anexo 1), las actividades sugeridas en: “Guía 2 del Cuadernillo de actividades”. Curso inicial. Dirección General de Cultura y Educación. BA. (2004) que se halla en el siguiente enlace: http://servicios2.abc.gov.ar/recursoseducativos/editorial/catalogodepublicaciones/descargas/docapoyo/cursoinicial_aspirantes.pdf (Recuperado el 6 de abril del 2015)

1.2. Reflexionamos sobre cómo explicar estos contenidos a nuestros propios estudiantes, y para ello:

a. Retomamos la batería de preguntas trabajadas anteriormente y usamos la información para generar un texto explicativo para los alumnos.

b. Desarrollamos nuestros propios ejercicios a partir de textos que respondan a la realidad de nuestros estudiantes.

1.3. Subimos nuestra propuesta a la plataforma en un pdf.

2. Criterios para presentar la batería de preguntas respondidas:Datos personales: Membrete: Nombre y apellido de los integrantes, nombre del docente tutor, fecha de entrega. Ubicaremos estos datos en el margen superior izquierdo de la hoja.

3

Nombre del archivo: El archivo (documento PDF) debe ser guardado con el apellido y nombre del coordinador de grupo y número de cuestionario, ejemplo: Alvear Milka C1. Título: Consignaremos un título para la propuesta.

2. EVALUACIÓN

2.2 El tutor evaluará la respuesta (su texto breve) usando el siguiente instrumento:

Rúbrica para la evaluación de propuesta didáctica

0 1 2 3 4 5

Man

ejo

de in

form

ació

n

No cumple con ninguno de los

criterios establecidos a continuación

Ofrece contenidos

ajenos o irrelevantes respecto del

tema.

Su texto incluye pocas ideas

sustentadas en la investigación o lectura previa, presentadas de

manera redundante o poco precisa.

Su texto incluye una cantidad suficiente de

ideas sustentadas en la investigación, presentadas de forma precisa.

Su texto contiene

numerosas ideas

pertinentes y precisas,

sustentadas en la investigación.

En su texto hay numerosas

ideas sustentadas en la investigación pertinentes y precisas, que además han

sido muy originales y

aportan significativamente a la reflexión sobre el tema.

Adec

uaci

ón d

e lo

s eje

rcic

ios

No cumple con ninguno de los

criterios establecidos a continuación

Los ejercicios propuestos no

corresponden a la realidad de

los estudiantes o no son

adecuados para el nivel

universitario.

Los ejercicios propuestos

corresponden a la realidad de

los estudiantes pero no son

adecuados para su nivel.

Los ejercicios propuestos son

adecuados y despiertan el interés de los estudiantes, pero ofrecen

una repetición mecánica y no

incluyen espacios de reflexión.

Los ejercicios propuestos son adecuados y se relacionan con la realidad del estudiante, y ofrecen una

oportunidad de reflexión sobre

el tema.

Los ejercicios propuestos son muy adecuados y despiertan el interés de los estudiantes, y ofrecen una

excelente oportunidad de

reflexión y metacognición.

Este trabajo corresponde a la nota de PROYECTO Y FORO.

3. CRONOGRAMA

Fecha de inicio 24 de enero del 2015Fecha máxima de entrega 30 de enero del 2015

4

ANEXO I (Grupo Mónica Murga)

Grupo No. 1 Grupo No. 6CAROLINA DENISSE BARROS GAVINO DE LA TORRE FIGUEROA ERIKACUVI OCAÑA VICTORIA CRISTINA BALLADARES TROYA WILSONBERMUDES ZULETA NADIA HIDALGO CORDERO ANA PATRICIACHÁVEZ ROSERO JAIRO RICARDO SÁNCHEZ PAZMIÑO KAREN NATACHAGrupo No. 2 Grupo No. 7GARCÉS CHIRIBOGA MARCELA VERÓNICA ARIAS CHIRIBOGA JORGECANTOS OVER LEYLA GUZMÁN VILLACÍS MARTHA ELIZABETHIDROVO VÁSQUEZ PAOLA JAHAIRA ANDRADE CEDEÑO LUIS PEDROGUEVARA HERMEREGILDO MILCAGrupo No. 3 Grupo No. 8ARIAS CAMACHO ÁNGEL GEOVANNY JARA CASTRO MARÍA ANGÉLICABAÑO PAZ LUIS ANTONIO MIGUEL ÁNGEL AGUIRRE LEMACÁCERES VÁSQUEZ LORENA CATALINA CEVALLOS GAVILANEZ ROLANDOECHEVERRÍA TAMAYO JUAN PABLO GARCÍA CABEZAS GLENDAGrupo No. 4 Grupo No. 9HERRERA VALDIVIESO MARÍA VERÓNICA BRIONES ALVARADO LORENABARROS RODRÍGUEZ TERESA INCA FALCONÍ ALEX FABIÁNARTEAGA ROSERO EDISSON PONCIANO BARBA TAMAYO EDISONROMÁN MAGDALENA CAMPOVERDE ROMERO SANDRAGrupo No. 5 Grupo No. 10CANTOS ASTUDILLO ROCÍO DEL PILAR LARA VASCONEZ CILDA BEATRIZÁLVAREZ CADENA KERLY ANGELA HOLGUÍN RANGEL EDYS GALOBARRETO VILLARROEL MARIANA ENCALADA HUAYAMAVE JORGEILLESCAS ESPINOZA WILMER HENRY LEGÑA CASANOVA MARTHA SILVANA

(Grupo Luis Mata)

Grupo No. 1 Grupo No. 6Lescano Dalia Maldonado Nancy

López Lourdes Martínez MiguelMerchán Julia Parreño LilliamMontalván Pedro Palma FabiolaGrupo No. 2 Grupo No. 7Mendoza Yesenia Trujillo Dennys

5

Ripalda Vicenta Tachong LauraViñamagua Glenda Morales CarmitaMora Carmen Mero HaroldGrupo No. 3 Grupo No. 8Muñoz Karen Zambrano JohnnyPanchi Consuelo Moreno ShirleyMurillo Dalia Qhispe SoniaPeñafiel Natalia Salinas CeciliaGrupo No. 4 Grupo No. 9Pilamunga Marina Paredes KarenZuleta Blanca Plúas RitaRomero Gilma Sánchez MarleneVera Chanena Zambrano MaríaVelasco Paola Rivera ChintyaGrupo No. 5Mendoza EmmaSarango VicenteSilva FlorVillacís Lilia

6