INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS

EDWIN DUGARTE PEÑA

La hipótesis es una interpretación anticipada y racional de los fenómenos de la naturaleza.

Claude Bernard

Qué son las hipótesis?

Son proposiciones que tratan de explicar el fenómeno estudiado

HYPOTTHESIS=Suposición

• No son afirmaciones• Verdaderas o Falsas (Evidencia)• Sujetas a comprobación empírica y a verificación en la realidad

De donde surgen las hipótesis?• Surgen comúnmente de los objetivos y preguntas de Investigación•Estudios revisados•Antecedentes consultados•Teorías•Generalizaciones empíricas

¿Es conveniente formular hipótesis sin revisar previamente la literatura?

Utilidad de las hipótesis

Son las guías de una investigación en el enfoque cuantitativo.

Cumplen una función descriptiva-explicativa según sea el caso.

Permiten probar o sugerir teorías si se aporta evidencia a favor

de la o las hipótesis.

Cumplen su función sólo si están relacionadas con el

conocimiento existente; si reúne lo ya conocido con lo

existente.

¿Todos los estudios de investigación requieren hipótesis?

La formulación de hipótesis antes de la recolección de datos depende del enfoque y el alcance

EJEMPLO: Características o requisitos de una Hipótesis. Estructura.

HIPOTESIS El tiempo que tardan en desarrollar el SIDA laspersonas contagiadas por transmisión sexual esmayor que las contagiadas por transfusiónsanguínea

• La hipótesis debe referirse a una situación real.• Universo y contexto definido.• Términos (Variables) concretos, precisos, comprensibles.• Enlace Lógico o Relación entre variables clara y verosímil.• Las variables involucradas en una hipótesis deben ser observables y medibles,

así como la relación entre ellas. • Se debe contar con técnicas para probarlas.

EJEMPLO: Características o requisitos de una Hipótesis. Estructura.

• La hipótesis debe referirse a una situación real.• Universo y contexto definido.• Términos (Variables) concretos, precisos, comprensibles.• Enlace Lógico o Relación entre variables clara y verosímil.• Las variables involucradas en una hipótesis deben ser observables y medibles,

así como la relación entre ellas. • Se debe contar con técnicas para probarlas.

HIPOTESIS Cuanto mayor sea la retroalimentación sobre eldesempeño del trabajo que proporcione ungerente a sus supervisores, mas elevada será lamotivación intrínseca por su trabajo

EJEMPLO: Características o requisitos de una Hipótesis. Estructura.

• La hipótesis debe referirse a una situación real.• Universo y contexto definido.• Términos (Variables) concretos, precisos, comprensibles.• Enlace Lógico o Relación entre variables clara y verosímil.• Las variables involucradas en una hipótesis deben ser observables y medibles,

así como la relación entre ellas. • Se debe contar con técnicas para probarlas.

HIPOTESIS Los niños Santandereanos que viven en zonaurbanas imitaran más la conducta violenta de latelevisión, que los niños Santandereanos que vivenen zonas rurales.

Qué tipos de hipótesis se pueden establecer?• Hipótesis de Investigación o de Trabajo (Hi)

Es una “conjetura plausible”; es decir, frente a una pregunta de

investigación, es la respuesta más satisfactoria que se pueda proponer,asumiendo los vacíos detectados y el estado del conocimiento. Se denomina“de trabajo” porque sólo ofrece una respuesta provisional; es decir, hay queesperar los resultados de la investigación para saber si es o no valida.

Descriptivas de un dato o valor que se pronostica.

Correlacionales (predictivas-parcialmente explicativas)

De diferencias entre grupos

Causales o Explicativas

• Hipótesis Nula (Ho)

• Hipótesis Alternativa (Ha)

• Hipótesis Estadísticas

Hipótesis de Investigación o de Trabajo o Alterna (Hi)

Proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre dos o más variables.

Descriptivas de un dato o valor que se pronostica

Se utilizan con el propósito de intentar predecir un dato o valor en una o más variables que se van a medir u observar.

Correlacionales (predictivas-parcialmente explicativas)

Especifican la existencia y el sentido de la relación entre dos o más variables.

De diferencias entre grupos

Se formulan en investigaciones cuya finalidad es comparar grupos.

Causales o Explicativas

Proponen la existencia de la relación causa-efecto entre dos o más variables.

Hipótesis Nulas:

Proposiciones que se formulan refutando o negando lo que

afirma la hipótesis de investigación

Hipótesis Alternativas:

Otras hipótesis que pueden ser formuladas a partir de lahipótesis de investigación. Se formulan sólo si realmenteexisten otras alternativas de descripción o explicación distintade la que formula la hipótesis de investigación.

Hipótesis Estadística:

Corresponde con las hipótesis anteriores manifestadas entérminos de la estadística; por lo tanto, pueden ser clasificadascomo descriptivas, correlacionales y de diferencias entregrupos

EJEMPLO 1: Descriptiva

Hi

Durante este año los presupuestos en publicidad

en la empresa XXX se incrementarán entre un

50% y 70%

Ho

Ha

Durante este año Los presupuestos en publicidad en la empresa XXX no cambiaran.

Durante este año los presupuestos en publicidad

en la empresa XXX se incrementarán entre un

50% y 70%

EJEMPLO 2: Correlacional

Hi

En el sector industrial, cuanto mayor sea la

retroalimentación sobre el desempeño del trabajo

que proporcione un gerente a sus supervisores, mas

elevada será la motivación intrínseca por su trabajo

Ho

Ha

Una mayor retroalimentación sobre el desempeño

del trabajo proporcionada por el gerente a sus

supervisores, elevará la motivación intrínseca por

su trabajo.

No existe relación entre la retroalimentación deldesempeño de gerente a supervisores con lamotivación intrínseca de estos por su trabajo

EJEMPLO 3: Correlacional

Hi

Entre los estudiantes de Ingeniería Industrial quienesalcanzan las más altas puntuaciones en estadísticaobtienen las puntuaciones más elevadas en economía.

Ho

Ha

Entre los estudiantes de Ingeniería IndustrialLos quelogran obtener las puntuaciones más altas eneconomía son quienes obtienen más altaspuntuaciones en estadística.

Entre los estudiantes de Ingeniería Industrialquienes alcanzan las más altas puntuaciones enestadística no obtienen las puntuaciones máselevadas en economía.

EJEMPLO 4: Diferencias

Hi

El tiempo que tardan en desarrollar el SIDA laspersonas contagiadas por transmisión sexual esmayor que las contagiadas por transfusiónsanguínea

Ho

Ha

El tiempo de desarrollo del SIDA en personas contagiadaspor transmisión sexual no es mayor que el de loscontagiados por transfusión sanguínea

El tiempo de desarrollo del SIDA en personascontagiadas por transmisión sexual es menor que el delos contagiados por transfusión sanguínea

EJEMPLO 5:¿Cuál es la relación entre la personalidad y el rendimiento

académico en los estudiantes de los semestres quinto a decimo, del programade Ingeniería Industrial en la Universidad Pontificia Bolivariana?

Hi

Los estudiantes que poseen una personalidad sobresaliente tienemayor rendimiento académico que los estudiantes que no laposeen

H1

Los estudiantes que poseen una mayor autoestima tienen un mayor rendimiento académico

H2

H3

El liderazgo incide positivamente en el rendimiento académico

A mayor creatividad del estudiante mayor rendimiento académico

Tomado de CORREA de VERGARA CARMENZA. SEMINARIO DE METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN. MAESTRÍA PEDAGOGÍA , UIS.

EJEMPLO 5: Causales

Hi

Hi

Un clima organizacional negativo crea bajos niveles de innovaciónen los empleados

El salario a tiempo aumenta la motivación intrínseca de lostrabajadores, cuando es administrada de acuerdo con eldesempeño

Hi

Hi

La variedad y la autonomía en el trabajo, así como laretroalimentación proveniente del desarrollo de éste, generanmayor motivación intrínseca y satisfacción laborales.

La cohesión y la centralidad en un grupo sometido a unadinámica, así como el tipo de liderazgo que se ejerza dentro delgrupo, determinan la eficacia de este para alcanzar sus metasprimarias

VARIABLEToda característica de un objeto, persona o situación específica que al ser

observada (medida) en diferentes oportunidades en condiciones semejantes arroje información diferente

DE CLASIFICACIÓN DISCRETAS CONTINUAS

ALEATORIAS NO ALEATORIAS

CUALITATIVAS CUANTITATIVAS

RESPUESTA ABIERTA

RESPUESTA CERRADA

RESPUESTA ABIERTA

RESPUESTA CERRADA

INDEPENDIENTES DEPENDIENTES

INTERVINIENTES

CONTROL

VARIABLES EXTRAÑAS

Necesidad de definición de una variable1. Definir una variable es transferir el problema desde su nivel abstracto hasta el

terreno de los hechos.

2. La definición de una variable permite determinar su nivel de medición, identificarlas técnicas estadísticas apropiadas para el análisis de los datos y conduce a lacorrecta elaboración del instrumento

3. Las variables deben tener un significado único.

4. Se debe emplear un lenguaje claro y sencillo, de fácil comprensión y claridad.

5. De las variables debe ser posible obtener datos de la realidad.

6. Las variables deben ser contextualizadas. Señalar los aspectos esenciales quecaracterizan el fenómeno, hecho o situación que se define.

7. Sin DEFINICIÓN de las variables NO HAY INVESTIGACIÓN.

8. ¿Se está hablando de lo mismo al confrontar los resultados de dos o másinvestigaciones?

Clases de definición de una variable

DEFINICIÓN CONCEPTUAL, REAL O CONSTITUTIVA

Describe la esencia o las características reales de un objeto o fenómeno.

Sentido específico unívoco y claro que asigna quién observa al rótulo con el que se identifica la variable.

Describe el alcance de la variable.

Son necesarias pero insuficientes, pues no nos relacionan directamente con la realidad.

EJEMPLO 1: Definición conceptual

Hi

Cuanto mayor sea la exposición de los votantes indecisos a entrevistas televisivas concedidas por los candidatos contendientes, más favorable será la actitud hacia el acto de votar

ActitudTendencia o predisposición a evaluar de cierta manera un objeto o un símbolo de este objeto (Kahle, 1985; Oskamp, 1991)

Definición Conceptual

“Actitud Favorable hacia el acto de votar”

Predisposición a evaluar como positivo el acto de votar para una elección

EJEMPLO 2: Definición conceptual

Moral Laboral

Percepción del grado en que los miembros deuna organización o departamento colaboran ycooperan entre sí, se apoyan mutuamente ymantienen relaciones de amistad ycompañerismo (Intercambio Psicológico)(Hernández Sampieri, 2005)

Inteligencia Emocional

Capacidad para reconocer y controlar nuestrasemociones, así como manejar con más destrezanuestras relaciones. (Goleman, 1996)

Clima Organizacional

Conjunto de percepciones compartidas por losempleados respecto a factores de su entornolaboral. (Hernandez Sampieri, 2005)

Clases de definición de una variable

DEFINICIÓN INSTRUMENTAL

Conjunto de procedimientos que describe las actividades que un observador

debe realizar para medir una variable.

Desglose que se hace de la variable mediante un proceso de deducción lógica en indicadores que se pueden medir a partir de ítems o preguntas que se incluirán en el instrumento para reunir la información.

CRITERIOS PARA EVALUAR UNA DEFINICIÓN INSTRUMENTAL

1. Los ítems o preguntas deben ser adecuadas al contexto.

2. Deben captar los componentes de la variable de interés.

3.Deben ser Confiables.

4. Deben ser válidos.

EJEMPLO 1: Definición instrumental

Moral Laboral

Escala Clima-UNI (Hernández Sampieri, 2005) De esta escala que mide el clima organizacional, 13 ítems evalúan la variable.

Inteligencia Emocional

EIT (Emocional Intelligence Test). Prueba con 70 ítems o reactivos.

Clima Organizacional

Escala Clima-UNI con 73 ítems para medir las siguientes dimensiones del clima organizacional: Moral, apoyo de la dirección, innovación, percepción de la empresa-identidad-identificación, comunicación, percepción del desempeño, motivación intrínseca, autonomía, satisfacción general, liderazgo, visión y recompensas o retribución.

VariableMotivación intrínseca en el

trabajoAusentismo laboral

Definición

Conceptual

Estado cognitivo que refleja el grado

en que un trabajador atribuye la

fuerza de su comportamiento en el

trabajo a satisfacciones o beneficios

derivados de sus tareas laborales

en sí mismas.

Grado en el cual un

trabajador no se reporta

a trabajar a la hora en

que estaba programado

para hacerlo

Definición

Instrumental

Autorreporte de motivación

intrínseca (cuestionario

autoadministrado) del Inventario de

Características del Trabajo versión

mexicana

Revisión de las tarjetas

de asistencia al trabajo

durante el último

trimestre.

Hi: A mayor motivación intrínseca en el trabajo, menor ausentismo

Clases de definición de una variable

DEFINICIÓN OPERACIONAL

Conjunto de procedimientos que describe las transformaciones que un

observador debe realizar para dar valor agregado a la información reunida dela variable a partir del trabajo de campo.

CRITERIOS PARA EVALUAR UNA DEFINICIÓN OPERACIONAL

1. Adecuación a Los datos reunidos.

2. Capacidad para explicar las relaciones entre variables según las hipótesis formuladas

Variable Motivación intrínseca en el trabajo Ausentismo laboral

Definición Conceptual

Estado cognitivo que refleja el grado enque un trabajador atribuye la fuerza desu comportamiento en el trabajo asatisfacciones o beneficios derivadosde sus tareas laborales en sí mismas.

Grado en el cual untrabajador no se reporta atrabajar a la hora en queestaba programado parahacerlo

Definición Instrumental

Autorreporte de motivación intrínseca(cuestionario tipo Likert de cincoopciones autoadministrado) delInventario de Características delTrabajo versión mexicana

Revisión de las tarjetas deasistencia al trabajodurante el último trimestre.

Definición Operacional

Cálculo de la escala de autorreporte. Estadística descriptiva yDistribución de frecuencias de las variables, Análisis de regresión ycorrelación, prueba de hipótesis acerca de la correlación ; prueba deindependencia.

Hi: A mayor motivación intrínseca en el trabajo, menor ausentismo

EJEMPLO

Pregunta de Investigación¿Cuál es el nivel de conocimiento sobre prevención en salud bucal que tienen las mujeres gestantes afiliadas a la EPS “La Salud” que actualmente siguen el programa de Madres Gestantes?

Objetivo GeneralDeterminar el nivel de conocimientos sobre prevención en salud bucal entre las mujeresgestantes

Objetivos Específicos1. Determinar el conocimiento sobre medidas preventivas en salud bucal entre mujeresgestantes.2. Establecer el grado de conocimiento sobre enfermedades bucales entre mujeresgestantes.3. Valorar el conocimiento sobre gestación y su relación con atención odontológica entremujeres gestantes.4. Evaluar el nivel de conocimientos sobre desarrollo dental entre mujeres gestantes

VariableDefinición

ConceptualDimensión Indicadores

Definición

Instrumental o

Reactivo.

Definición

Operacional

Plan de Tabulación y

Análisis

Nivel de

conocimiento

sobre

prevención en

salud bucal

Grado de

Dominio de

los esquemas

y normas

fundamentale

s que

presiden la

estructuració

n de ideas

sobre

prevención en

salud bucal

entre las

gestantes

Conocimiento

sobre

medidas

preventivas

en salud

bucal

Conocimiento de higiene bucal Test sobre

prevención

en salud

bucal

Escala:

0 a 6 Deficiente

7 a 13 Regular

14 a 20 Bueno

Distribución de

frecuencias

Conocimiento de importancia de cepillado

Conocimiento sobre ingesta de flúor

Conocimiento sobre dieta durante la gestación

Conocimiento sobre prevención de caries

Conocimiento sobre prevención de maloclusiones

Conocimiento

sobre

enfermedades

bucales

Conocimiento sobre placa bacteriana

Conocimiento sobre caries

Conocimiento sobre gingivitis

Conocimiento sobre enfermedad periodontal

Conocimiento

sobre

gestación y

su relación

con atención

odontológica

Conocimiento sobre uso de medicamentos

Conocimiento sobre Rx dentales durante

gestación

Conocimiento sobre uso de anestesia dental

durante la gestación

Conocimiento sobre mejor trimestre para

atención odontológica

Motivos por los cuales gestantes no acuden a

consulta odontológica

Conocimiento

s sobre

desarrollo

dental

Conocimiento sobre inicio de formación dental

Conocimientos sobre tipos de dentición

Conocimiento sobre número de dientes deciduos

Conocimiento sobre cronología de erupción

EJEMPLOPregunta de Investigación

¿Cuál es el nivel de satisfacción entorno a las condiciones de trabajo entre los empleados de la UPB seccional Bucaramanga, durante el primer semestre de 2010?

Objetivo GeneralDeterminar el nivel de satisfacción entorno a las condiciones de trabajo entre losempleados de la UPB seccional Bucaramanga, durante el primer semestre de 2010.

Objetivos Específicos1. Evidenciar el nivel de satisfacción con los superiores entre los empleados de la UPB.2. Determinar el nivel de satisfacción con la capacitación entre los empleados de la

UPB.3. Evaluar el clima laboral entre los empleados de la UPB4. Medir la satisfacción en torno a las condiciones de trabajo entre los empleados de la

UPB.5. Establecer la satisfacción con el salario entre los trabajadores de la UPB.6. Determinar el nivel de satisfacción hacia el desarrollo o crecimiento personal entre

los empleados de la UPB.7. Determinar el nivel de Satisfacción sobre el propio desempeño en el trabajo entre

los empleados de la UPB

Variable

Definición

Conceptual Dimensión IndicadoresDefinición

Instrumental

Satisfacción

Laboral

Satisfacción

entorno a

las

condiciones

de trabajo

entre los

trabajadores

de la UPB

seccional

bucaramang

a

Satisfacción sobre

el superior

Relaciones con los superiores . Respeto y Acatamiento

de Normas y Reglamentos

Test para

evaluar la

satisfacción

laboralSatisfacción en

relación con la

capacitación

Capacitaciones recibidas – Competencias y/o

habilidades desarrolladas – Compromiso con el

desarrollo - Conocimiento del cargo

Satisfacción

respecto de los

compañeros

Relaciones con compañeros – Adaptabilidad con el

equipo de trabajo - Satisfacción con el grado de

comunicación -

Satisfacción en

torno a las

condiciones de

trabajo

Satisfacción con la infraestructura – Satisfacción con la

distribución y logística interna – Satisfacción con

materiales y equipos - Satisfacción con la jornada de

trabajo – Satisfacción de la higiene y seguridad

ocupacional -

Satisfacción con el

salario

Satisfacción con sueldo, bonificaciones,

Satisfacción hacia el

desarrollo o

crecimiento

personal

Satisfacción con las experiencias y conocimientos

adquiridos y oportunidades para lograrlos -

Satisfacción sobre

el propio

desempeño en el

trabajo

Satisfacción con las tareas que se realizan –

Satisfacción con el grado de responsabilidad a cargo -

Satisfacción con el grado de participación en la toma de

decisiones -

Satisfacción

respecto a las

perspectivas futuras

Satisfacción con el desarrollo personal – actitud al

cambio – disposición a afrontar riesgos – Estabilidad

laboral -

Nivel de medición de una variable

NATURALEZA CUALITATIVAORDINAL NOMINAL

NATURALEZA CUANTITATIVAINTERVALOS RAZÓN

Referencias

• Bernal, C. (2000) Metodología de la investigación en administración y economía. Prentice Hall.

• Méndez A, C. (1998). Metodología, Guía para elaborar diseños de investigación en ciencias económicas, contables y administrativas.

• Hernández S., R.(2006). Metodología de la investigación, Capitulo 3. Cuarta Edición. McGraw Hill.

• Correa de Vergara, C. Seminario de metodología de la Investigación. Maestría en Pedagogía, UIS.