Universidad Ciudadana de Nuevo León

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Maestría en Educación con acentuación en Tecnología Educativa

Irma Garza Rodríguez4° Semestre

Mtra. María del Carmen Villarreal Mtz.

Santiago N. L., a 05 de Marzo del 20171

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Consideraciones para el diseño didáctico de ambientes virtuales de aprendizaje: Una propuesta basada en las funciones cognitivas del aprendizaje.

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1. LOS AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE

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Ambientes de aprendizaje

“Lugar donde la gente puede buscar recursos para dar sentido a las ideas y construir soluciones significativas para los problemas” . (González y Flores)

“Los elementos de un medio ambiente de aprendizaje son: el alumno, un espacio donde el alumno actúa, usa herramientas y artefactos para recoger e interpretar información”. (González y Flores)

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Elementos esenciales :

a)Un proceso de interacción o comunicación entre sujetos.

b)Un grupo de herramientas o medios de interacción.

c) Una serie de acciones reguladas relativas a ciertos contenidos.

d)Un entorno o espacio en donde se llevan a cabo dichas actividades.

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La virtualidad en los ambientes de aprendizaje

Elementos constitutivos:

Son entornos informáticos digitales e inmateriales que proveen las condiciones para la realización de actividades de aprendizaje.

a) MEDIOS DE INTERACCIÓNb) LOS RECURSOSc) LOS FACTORES FÍSICOSd) LAS RELACIONES PSICOLÓGICAS

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Elementos conceptuales:

a) DISEÑO INSTRUCCIONAL

b) DISEÑO DE LA INTERFAZ

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Diseño de la interfaz y propuesta didáctica en AVA

Elementos para reflejar, una propuesta de interfaz didáctica claramente definida:

a) PROGRAMA DEL CURSO, b) CALENDARIO DE ACTIVIDADES Y FORMAS DE EVALUACIÓN, c) VÍAS DE COMUNICACIÓN PARA EL ENVÍO, RECEPCIÓN Y

RETROALIMENTACIÓN,d) ESPACIOS PARA EL INTERCAMBIO DE IDEAS Y OPINIONES,e) CENTRO DE RECURSOS,f) RECURSOS ADICIONALES Y LIGAS

DE INTERÉS.

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2. LAS FUENTES DEL APRENDIZAJE EN EL DISEÑO DE AVA

Material Didáctico

Contexto Ambiental

Comunicación Directa

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3. LAS FUNCIONES COGNITIVAS, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y ELEMENTOS CONSTITUTIVOS

DE LA INTERFAZ

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La interfaz y las dimensiones de la provisiónde estímulos sensoriales

a) La dimensión atencional: centrar la atención del aprendiz en los estímulos: al enfatizar los aspectos relevantes de la información o, al inhibir los ruidos e interferencias del entorno.

b) La dimensión motivacional: estimular o mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje.

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La medición cognitiva

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4. IMPLICACIONES Y LINEAMIENTOS QUE SUSTENTAN

EL MODELO INSTRUCCIONAL

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Fase

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Objetivos

a) Objetivos declarativos, estarán enfocados a los contenidos.

b) Objetivos procedimentales, para destacar el desarrollo de habilidades.

c) Objetivos actitudinales, para orientar la adquisición de actitudes y valores.

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Objetivos Específicos

Este tipo de objetivos permiten una mejor planeación de la enseñanza.

Los objetivos de ejecución se forman de cinco elementos: a) La situación. b) La capacidad adquirida o por adquirir. c) El objeto. d) Una acción observable. e) Las condiciones de ejecución.

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Estrategias y medios Instruccionales

1. PROPICIAR EL DESEQUILIBRIO COGNITIVO. 2. PROPICIAR LA INTERACCIÓN DE ALTO NIVEL COGNITIVO. 3. PROMOVER EL DESARROLLO DE HABILIDADES DEL

PENSAMIENTO. 4. ADMINISTRAR LOS RECURSOS ATENCIONALES. 5. ADMINISTRAR LOS RECURSOS MOTIVACIONALES.

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Bibliografía

BATISTA, M. Á. (Marzo de 2006). Universidad Autónoma Metropolitana, México DF. Recuperado el 01 de Marzo de 2017, de Revista Iberoamericana de Educación:

http://maestria.ucnl.edu.mx/pluginfile.php/25729/mod_resource/content/1/Consideraciones%20para%20el%20dise%C3%B1o%20did%C3%A1ctico%20de%20ambientes%20virtuales%20de%20aprendizaje.pdf

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Operación y Evaluación

La evaluación tiene diferentes funciones (formativa, sumativa, etc.), pero en todos los casos es constante y permanente y no sólo debe realizarse al finalizar el curso.

Aquí se pone a prueba la efectividad del proyecto; el resultado final depende de todo y todos en su conjunto: estudiantes, docentes, contenidos, técnicas didácticas, interfaz y demás factores que intervienen en el proceso.