INFORME DE AUTOEVALUACIÓN LICENCIATURA EN PERIODISMO...

Programa de Evaluación Institucional-Licenciatura en Periodismo. Informe Autoevaluación.

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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN

LICENCIATURA EN PERIODISMO

CURSO 2005/06 (ENERO 2006)


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INFORME DE AUTOEVALUACIÓN

Enseñanza evaluada: Licenciatura en Periodismo

Universidad : Carlos III de Madrid

Responsable : Javier Galán Gamero

Dirección : Calle Madrid, 133 – Despacho 17.02.19 – Getafe 28903 Madrid

Teléfono : 91 624 92 02/ 39202

Dirección de correo electrónico : [email protected]


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I N D I C E

1. INTRODUCCIÓN

• Contexto institucional 4

1. Datos globales 4

2. La Facultad 7

3. Los estudios de Periodismo 11

• Comité de autoevaluación 14

1. Composición 14

2. Plan de trabajo 16

2. EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA

• Programa Formativo 19

• Organización de la Enseñanza 29

• Recursos Humanos 35

• Recursos Materiales 46

• Proceso Formativo 60

• Resultados 71

3. DATOS E INDICADORES

• Descripción de los Anexos

1. Anexo I – Informe sobre Tablas e indicadores

2. Anexo II – Descripción-localización de evidencias


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1. Introducción

Contexto institucional

1.1 Datos Globales sobre la Universidad.

La Universidad Carlos III de Madrid, creada en el año 1989, nace con el objetivo último de prestar a la

sociedad un servicio público eficaz y de calidad, contribuyendo a hacer efectivo el derecho a la educación

contemplado en nuestra Constitución. Pretende ofrecer un modelo de educación integral, dentro del concepto

unitario y global de la ciencia y de la cultura. La filosofía que desde el principio ha presidido la actuación de la

Universidad Carlos III es formar personas plenamente responsables y libres, sensibles a los problemas

sociales y comprometidas con una idea de progreso basada en la libertad, la justicia y la tolerancia.

Estas son algunas de sus características:

- Carreras universitarias modernas, flexibles e interdisciplinares que responden a las demandas

científico-técnicas de nuestra sociedad. Se han diseñado diversos programas que permiten cursar

simultáneamente dos Licenciaturas (ADE y Derecho, Derecho y Economía, Periodismo y Comunicación

Audiovisual), de manera que, al finalizar sus estudios, el alumno obtiene los dos títulos académicos oficiales.

Igualmente, se permite combinar el estudio de la Licenciatura en Derecho y Económicas con algunas

titulaciones de Segundo Ciclo.

- Grupos reducidos, con una media de 80 alumnos. En las Licenciaturas en Administración y Dirección

de Empresas, Economía e Ingeniería de Telecomunicación se pueden realizar los estudios en grupos

bilingües, con asignaturas en inglés. Éstas son impartidas por profesores visitantes, provenientes de las

Universidades más prestigiosas del mundo anglosajón.

- Especial importancia a los estudios de Tercer Ciclo, tanto de Doctorado como de Máster. En el curso

pasado, todos los Programas de Doctorado fueron reconocidos por el Ministerio de Educación y Ciencia

como Doctorados de Calidad.


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La Universidad presta una especial atención y apoyo a la incorporación de sus titulados al mercado de

trabajo, promoviendo el contacto entre el mundo de la empresa y los estudiantes a través de prácticas

profesionales, en empresas o instituciones públicas, en el último año de estudios y a través del Servicio de

Orientación y Planificación Profesional (SOPP). Esta unidad, gestionada por la Fundación Universidad Carlos

III, presta a los alumnos servicios de información, de orientación, bolsa de empleo, etc.

El profesorado, integrado en los Departamentos Universitarios, tiene un régimen de plena dedicación (a

excepción de los Asociados), existiendo además un riguroso control de la docencia y de la actividad

investigadora.

Las Humanidades están presentes en la formación de los estudiantes. Todos los planes de estudio

incluyen sesenta horas de enseñanzas de Humanidades, estructuradas en cursos de uno a seis créditos.

El conocimiento de un idioma se incorpora también como requisito en los planes de estudio.

La Biblioteca, totalmente automatizada, tiene varios puntos de atención en los campus, contando con

abundantes puestos de lectura. Se puede utilizar desde las 9 de la mañana hasta las 9 de la noche de lunes

a viernes y los sábados de 9 a 15 h.

Tiene esta Universidad una vocación internacional, con una apuesta decidida por los intercambios de

profesores y alumnos con Universidades de otros países, que permiten el establecimiento de mecanismos

fluidos para el desarrollo de actividades conjuntas, especialmente en el ámbito de los estudios de Tercer Ciclo

y en la investigación.

La Administración Universitaria presta servicios de apoyo a la actividad docente, al estudio y a la

investigación, de acuerdo con un modelo organizativo y de gestión profesionalizado y eficaz.

Existe una amplia y variada oferta de servicios a la comunidad universitaria, tales como aulas

informáticas, actividades culturales y deportivas o residencias universitarias.


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En la actualidad la Universidad Carlos III de Madrid se estructura en tres centros: la Facultad de

Ciencias Sociales y Jurídicas, en los Campus de Getafe y Colmenarejo; la Facultad de Humanidades,

Comunicación y Documentación, también presente en estos dos Campus; y la Escuela Politécnica Superior,

en el Campus de Leganés y en el de Colmenarejo. Es una Universidad pequeña, con 16.837 estudiantes de

Primer y Segundo Ciclo, 419 de Doctorados y 942 en Títulos Propios (datos del curso 2002/2003), atendida

por 1.157 profesores y por 469 personas que trabajan en la gestión universitaria. Su docencia universitaria

representa el 9% de la oferta total en la Comunidad de Madrid.

Asume la potencial demanda de estudiantes de los municipios del sur de la Comunidad de Madrid

(Getafe, Leganés, Alcorcón, Pinto, Fuenlabrada, etc.) y de los distritos del sur de la capital. Son todas ellas

zonas con numerosa población que presentan unos indicadores sociales y económicos inferiores a la media

de la Comunidad, consecuencia de su acelerado crecimiento demográfico y su antiguo carácter industrial. La

labor de dinamismo que antes ejercían los polígonos industriales está siendo sustituida en la corona de

municipios más próxima a Madrid por actividades de servicios (centros comerciales y de ocio) y por

dotaciones de calidad (nuevos hospitales y recintos universitarios). La función dinamizadora que ha tenido en

la región la Universidad Carlos III es incuestionable. A su vez la Universidad se ha beneficiado de la apuesta

educativa y cultural que la Comunidad de Madrid, así como los municipios de Getafe y Leganés, hicieron en

su momento. El nuevo Metrosur dota a esta zona de una conectividad interna de la que antes carecía y

facilita el acceso de estudiantes de toda la región a los campus universitarios del sur.

La propia Ley de Creación de la Universidad Carlos III (9/1989, de 5 de mayo) aludía de forma expresa

a la intención de la Administración de propiciar una política de reequilibrio geográfico en la ubicación de los

Centros Universitarios situados en la Comunidad de Madrid. Por su parte, los Estatutos de la Universidad

concretan a este respecto su vocación de Universidad Pública, cuyo objetivo último es prestar a la sociedad

un servicio eficaz y de calidad, contribuyendo a hacer efectivo el derecho a la educación contemplado en

nuestra Constitución (art. 132).

Tras la apertura del Campus de Colmenarejo, en 1999, la Universidad extiende también su área de

influencia a diversas poblaciones situadas al noroeste de la Comunidad (Collado-Villalba, Galapagar,

Colmenarejo, Torrelodones, Villanueva de la Cañada).


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11..22.. LLaa FFaaccuullttaadd

La Facultad de Humanidades, Comunicación y Documentación, donde se imparten los estudios de la

Licenciatura de Periodismo, fue creada en 1996 (Boletín de la CAM, de 9/12/1996).

La Facultad cuenta en la actualidad con tres Licenciaturas de ciclo completo (4 años): Humanidades,

Periodismo y Comunicación Audiovisual; un segundo ciclo de Periodismo, un segundo ciclo de Comunicación

Audivisual y un segundo ciclo de Documentación; una Diplomatura en Biblioteconomía. Tiene una

licenciatura conjunta de Periodismo y Comunicación Audiovisual y estudios combinados de Derecho-

Periodismo, Economía-Periodismo y Derecho-Humanidades.. Además de una licenciatura conjunta de ADE y

Comunicación Audiovisual e Informática y Documentación en el campus de Colmenarejo.

El equipo decanal está compuesto, además del Decano y del secretario de la Facultad, por cuatro

Vicedecanos responsables de cada una de la Titulaciones y por tres Vicedecanos comunes de Intercambios

Académicos y Promoción, de Organización Docente y Calidad, y de Cursos de Humanidades. Además de un

vecedacato del Campus de Colmenarejo.

Según los Estatutos de la Universidad Carlos III de Madrid, aprobados por el Decreto 1/2003 de 9 de

enero del Consejo de Gobierno de la Comunidad de Madrid y publicados en el B.O.C.M el día 20 de enero de

2003, que entraron en vigor el mismo día de su publicación de acuerdo a lo establecido en la disposición final

del Decreto, las decisiones que afectan a la Licenciatura se toman en diversas instancias:

Artículo 48 : Los Vicerrectores son los responsables de las áreas universitarias que el Rector les atribuya,

cuya dirección y coordinación inmediatas ostentan, ejerciendo las atribuciones que el Rector les delegue.

De la dirección y coordinación de la enseñanza de Primer y Segundo Ciclo se responsabiliza el

Vicerrectorado de Ordenación Académica, que cuenta con una comisión del mismo nombre formada por los

responsables de centros (Decanos de las dos Facultades y Director de la Escuela Politécnica Superior), que

se reúnen con el Vicerrector varias veces al año, y una comisión ampliada, en la que además participan los

responsables de cada Titulación (Vicedecanos o Subdirectores) y que se reúne con una periodicidad menor.

En estas reuniones se toman las decisiones de tipo general relativas a ordenación académica que afectan a

todos los centros y titulaciones.


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Artículo 13: La Facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas, la Escuela Politécnica Superior y la Facultad de

Humanidades, Comunicación y Documentación son los centros encargados de la organización, dirección y

supervisión de las enseñanzas conducentes a la obtención de títulos de Primer y Segundo Ciclo de carácter

oficial y validez en todo el territorio nacional, de los procesos académicos, administrativos y de gestión, así

como de aquellas otras funciones que determinen los presentes Estatutos.

Artículo 14: Corresponden a las Facultades y a la Escuela las siguientes funciones:

a) Elaborar propuestas de creación de nuevas titulaciones, elaborar o revisar planes de estudio y eliminar

enseñanzas regladas, así como participar en el procedimiento de aprobación de idénticas propuestas cuando

la iniciativa sea ejercida por otros órganos de la Universidad y siempre que les afecten.

b) Supervisar el funcionamiento general de las enseñanzas que en ellas se impartan y el cumplimiento de las

obligaciones docentes del profesorado.

c) Organizar y coordinar las actividades docentes, así como la gestión de los servicios y medios de apoyo a la

investigación y a la enseñanza.

d) Fijar los criterios de asignación de profesorado a las titulaciones que se impartan en ellas.

e) Informar al Consejo de Gobierno y a los Departamentos afectados sobre las necesidades de profesorado

de acuerdo con los planes de estudio vigentes.

f) Expedir certificados académicos y tramitar traslados de expediente, matriculación, propuestas de

convalidación y otras funciones similares.

g) Gestionar su dotación presupuestaria y administrar los medios personales y materiales que tengan

adscritos.

h) Colaborar con los demás órganos de la Universidad en la realización de sus funciones.

Artículo 15:

1. La aprobación inicial de la propuesta de creación, modificación o supresión de Facultades, así como de

ampliación, modificación o supresión de la Escuela, corresponde al Consejo de Gobierno.


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2. La propuesta de creación o ampliación deberá ir acompañada de una memoria en la que, además de los

requisitos que sean exigibles de conformidad con la legislación aplicable, deberán constar los siguientes

datos:

a) Denominación de la Facultad o Escuela, sede y dependencias cuya gestión se le adscriba.

b) Justificación de la titulación o titulaciones que se pretendan impartir en dicha Facultad o Escuela,

incluyendo una estimación de su demanda social.

c) Previsión plurianual del número de estudiantes que podrán cursar los estudios y del número y categorías

de profesores necesarios para impartirlos.

d) Justificación de la existencia de medios materiales suficientes para la realización de sus funciones o, en su

defecto, proyecto justificado de dotación de dichos medios.

3. La propuesta de supresión o cualquier otra modificación deberá concretar el alcance de la medida y la

adscripción de los bienes afectados por ella, así como, en su caso, el destino de las titulaciones impartidas en

la Facultad o la Escuela.

4. En el proceso de elaboración de la propuesta se dará audiencia a los Departamentos con

responsabilidades docentes en las Facultades o la Escuela afectadas.

5. La propuesta inicialmente aprobada por el Consejo de Gobierno deberá ser remitida, para su aprobación

provisional, al Consejo Social. Acordada por el Consejo Social, en su caso, la aprobación provisional, la

propuesta se elevará a la Comunidad de Madrid para su aprobación definitiva.

Artículo 16:

1. Los Órganos de Administración de las Facultades y la Escuela son la Junta de Facultad o Escuela, el

Decano o Director, los Vicedecanos o Subdirectores y el Secretario.

2. El Vicedecano o Subdirector de Titulación se asesorará y auxiliará de una Comisión Académica para el

ejercicio de las competencias establecidas en el artículo 80.2 de los presentes Estatutos.

Artículo 79:


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1. Los Vicedecanos o Subdirectores serán nombrados, previa comunicación a la Junta de Facultad o Escuela,

por el Decano o Director entre los profesores doctores de la Universidad pertenecientes a los cuerpos de

Catedráticos de Universidad y Profesores Titulares de Universidad que impartan docencia en la titulación.

2. Corresponden a los Vicedecanos o Subdirectores las siguientes competencias:

a) Vigilar la calidad docente en la titulación que le corresponda.

b) Procurar la actualización de los planes de estudio para garantizar su adecuación a las necesidades

sociales.

c) Promover la orientación profesional de los estudiantes.

e) Informar anualmente ante la Junta de Facultad o Escuela correspondiente sobre la labor realizada en el

ámbito de sus competencias.

f) Cualquier otra competencia que le sea delegada por el Decano o Director o conferida en los presentes

Estatutos y en las normas dictadas para su desarrollo.

3. El Decano o Director podrá nombrar, a propuesta de la Junta de Facultad o Escuela y con la aprobación del

Consejo de Gobierno, Vicedecanos o Subdirectores encargados de tareas concretas que, por su naturaleza,

no estén vinculadas directamente a ninguna titulación.

Artículo 80

1. La Comisión Académica prevista para el asesoramiento y auxilio a los Vicedecanos y Subdirectores en el

artículo a) El Vicedecano o Subdirector de Titulación, que presidirá sus reuniones.

b) Un representante de cada Departamento que imparta docencia en la titulación, designado por el Consejo

de Departamento correspondiente.

c) El Delegado y el Subdelegado de la titulación.

2. Corresponde al Vicedecano o Subdirector de Titulación, con el asesoramiento y auxilio de esta Comisión

Académica:

a) Hacer propuestas de modificación de los planes de estudio de la titulación a la Junta de Facultad o Escuela

y en todo caso informar las alteraciones del plan de estudios cuya organización le corresponda.

b) Proponer las líneas generales para la organización y coordinación de la actividad docente en la titulación.

c) Organizar la docencia de acuerdo con los planes de estudio y los criterios básicos aprobados por la Junta

de Facultad.

d) Participar en la determinación de los criterios de asignación del profesorado a las asignaturas de su

titulación.


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Se muestra a continuación una imagen gráfica que intenta plasmar la relación entre Órganos que

intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje (se plasman únicamente Órganos Unipersonales que

son en los que recae la ejecución de decisiones tomadas o criterios establecidos en Órganos Colegiados).

11..33.. EEssttuuddiiooss ddee PPeerriiooddiissmmoo

1.3.1.- Factores que influyen en la creación de la enseñanza.

La Universidad Carlos III de Madrid, contaba desde el curso 1996-1997, con los estudios de

Periodismo pero sólo de Segundo Ciclo, es decir se podía acceder a ellos desde un primer ciclo de otros

estudios más unos complementos de formación. La demanda de estos estudios siempre fue muy alta según

se constataba por el número de preinscripciones y a través de los servicios de la Universidad que se

relacionaban con los alumnos . Pero sobre todo, estudiando las solicitudes que para la Licenciatura de

Periodismo se producían en otras universidades españolas y madrileñas. Este hecho llevó a los organismos

correspondientes de la Universidad a implantar la licenciatura completa de Periodismo en la Universidad

Rector

Departamentos e Institutos Director EPSDecanos

Vicedecanos Subdirectores

Responsables Servicios

Secretario Gral. Vicerrectores Gerente

J. Ases. Jurídica

Rector

Departamentos e Institutos Director EPSDecanos

Vicedecanos Subdirectores

Responsables Servicios

Secretario Gral. Vicerrectores Gerente

J. Ases. Jurídica

Proceso de Gobierno y DirecciónProceso de Enseñanza-Aprendizaje

Proceso de InvestigaciónDirección-coordinación ejecutiva de proceso: Nota: Omitidos cargos por delegación no contemplados expresamente en Estatutos de la Universidad (ej.:

Vicegerentes) y los de Secretaría de Centros, Dep. e Inst.

Responsables grupos de investigación, Departamentos, Institutos, otros centros e investigadores

Organigrama de Dirección: Órganos unipersonales UC3 M

Dependencia DIRECTA:

Coordinación:


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Carlos III de Madrid y seguir manteniendo e incluso aumentar el número de plazas en los estudios de

Segundo Ciclo de Periodismo.

Téngase presente que en el año en que se ofertaron los estudios de Periodismo en la Universidad

Carlos III de Madrid, la Universidad Complutense era la única universidad pública que ofertaba esos estudios

en la Comunidad de Madrid. Y mantenía unas altas tasas de petición. En este sentido la Universidad, con la

implantación de la Licenciatura de Periodismo, quiso dar respuesta a una demanda social evidente. Si bien, la

Universidad tubo también presente el cierto desajuste entre el número de licenciados en Periodismo y el de la

ofertas de trabajos, pero también consideró que estos momentos de gran renovación en el campo de la

información mediática hay una fuerte demanda de profesionales que añadan a la exigencia de una buena

formación general, la preparación específica en la línea de las tecnologías de la comunicación. Y, en este

sentido, organizó los estudios de Periodismo.

1.3.2.- Cambios en la organización

En cuanto al Plan de Estudios de la Licenciatura de Periodismo, solamente se ha variado el número

de asignaturas optativas, ya que en estos años se han ido implantando las que, estando aprobadas en el plan

de estudios, aun no se habían abierto, fundamentalmente debido al incremento de alumnos e incremento de

titulaciones.

Otro cambio importante, referente al plan docente, es el haber dado créditos docentes a las prácticas

en empresas. Desde siempre los alumnos ha vendo realizando prácticas en empresas de una manera que

podríamos denominar “espontánea”. Eso reflejaba una realidad como es el interés de estos titulados en

insertarse a la mayor rapidez posible en el mercado laboral.

Con el ánimo de ayudar a los alumnos y de intentar dar algún valor añadido y formativo a esas

prácticas profesionales se aprobó otorgar créditos docentes, como asignatura optativa, a todos los alumnos

que realizaran practicas profesionales de una manera reglada. De ello se hablará de una manera más

extensa en el apartado correspondiente.

Otras decisiones importantes que se ha tomado en estos años que, si bien, no tienen una repercusión

directa con Licenciatura de Periodismo, si la tiene de una manea secundaría, han sido las que han llevado a

la creación de la Licenciatura de Comunicación Audiovisual, los estudios conjuntos de Periodismo y


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Comunicación Audiovisual, los estudios combinados de Periodismo y Derecho, de Economía y Periodismo, y

los más recientes de Comunicación Audiovisual y Administración y Dirección de Empresas.

El impacto que ha tenido la creación de estas nuevas licenciaturas en la Licenciatura de Periodismo

aún está por evaluar, pero sí que ha tenido una repercusión muy directa en los espacios. Es decir los

espacios, tanto de aulas como de laboratorios, que en primer momento solamente utilizaban los alumnos de

la Licenciatura de Periodismo, ahora han pasado a ser utilizados también por los alumnos de las otras

licenciaturas.

Otra decisión importante que se ha realizado en estos últimos años ha sido la construcción un nuevo

edificio que albergarse a todas las titulaciones de comunicación. Los dos primeros años de la docencia de la

Licenciatura de Periodismo se impartió fundamentalmente en el Edificio 14, Concepción Arenal, mientras que

a partir de tercero la docencia se impartió nuevo edificio 17, Ortega y Gasset, en el que también se imparten

la docencia de las demás licenciaturas.

En este sentido, si que hubo que tomar importantes decisiones, en lo que se refiere al equipamiento

de laboratorios de los que se iba a dotar ese edificio. Pero esto se desarrolla más extensamente en el

apartado de equipamiento y laboratorios.

1.3.3.- Cambios curriculares efectuados en este tiempo.

Los únicos cambios curriculares efectuados en este tiempo son los comentados anteriormente:

ampliación del número de optativas, ya aprobadas en el Plan de Estudios y el otorgar créditos docentes

optativos a las prácticas en empresa.

1.3.4. Decisiones relacionadas con la gestión eficaz y la calidad académica.

El salto que ha dado la titulación en los últimos cuatro años, ya que ha pasado de ser una titulación

insertada en Humanidades, a formar parte de un conglomerado de titulaciones relacionadas con

Comunicación, ha llevado a tomar decisiones para asentar este rápido crecimiento y evitar, en la medida de lo

posible que no afectara negativamente en la calidad de la docencia. En este sentido, son significativos los

datos sobre crecimientos de grupos, número de alumnos y número de profesores, especialmente de las áreas

de Periodismo y Comunicación Audiovisual.


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Un primera medida fue crear una unidad administrativa que atendiera en exclusivamente a los

alumnos de las licenciaturas relacionadas con Periodismo y Comunicación. En el apartado correspondiente se

hace un análisis y valoración más exhaustiva de esta unidad.

Al mismo tiempo, el rápido incremento de grupos y número de alumnos, ha obligado especialmente al

Departamento de Periodismo y Comunicación Audiovisual a la contratación de nuevos profesores, de tal

manera que cada curso académico se ha incorporado a la titulación nuevos profesores con todos los

problemas que esto lleva parejo. No obstante desde dicho Departamento se han hecho esfuerzos

complementarios para acelerar en la medida de lo posible el asentamiento de los profesores a la gestión de la

docencia.

También, por otra parte, se han ofertado cursos de perfeccionamiento docente y de gestión del

conocimiento para dar especialmente a estos nuevos profesores las herramientas adecuadas para impartir

una docencia de calidad. No obstante, todo esto se analiza pormenorizadamente en el apartado de recursos

humanos.

1.3.5. Principales problemas a los que se enfrenta la unidad.

Sin ánimo de querer adelantar algunas de la conclusiones de este autoinforme de evaluación de la

titulación, si que podemos sugerir que uno de los principales problemas de la Titulación son los recursos

humanos, especialmente en lo que se refiere a la escasez de veteranía de muchos de ellos.

Composición del Comité

Recibido el encargo de proceder a la evaluación de la Licenciatura de Periodismo por parte de la

Presidenta del Comité de Calidad de la Universidad Carlos III de Madrid, el Vicedecano de la Titulación,

Profesor Javier Galán Gamero, procedió a la constitución del Comité de Autoevaluación.


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Por una parte se tuvo en cuenta el que los profesores que lo constituyeran fueran de los

departamentos con mayor grado de docencia en la titulación. Viendo el plan de estudios se comprueba que el

departamento que constituye la columna vertebral de la titulación es el Departamento de Periodismo y

Comunicación Audiovisual, mientras que el resto de los departamentos tienen un grado de implicación

residual, en cuanto al número de asignaturas que imparten.

Por otra parte, los profesores que conformen este comité deberían tener un cierto grado de

implicación con la titulación, que no fuesen exclusivamente docentes sino que tuviesen un cierto cargo de

gestión. En este sentido, el Departamento de Periodismo y Comunicación Audiovisual, de cara a tener una

mejor gestión de los recursos procedió a repartir ciertos encargos entre parte de sus miembros, por lo que

muchos profesores, además de impartir su docencia correspondiente tiene encargos que conllevan un cierto

grado de mayor implicación en la titulación.

Fundamentalmente con estos dos criterios y que los profesores tuviesen una cierta disponibilidad de

tiempo el Vicedecano procedió a establecer el siguiente Comité de Autoevaluación.

1.- Dª María Luengo Cruz, se ocupará del aspecto del profesorado dentro del criterio de Recursos

Humanos y apoyará al responsable de los criterios 1 y 2. El motivo es que habitualmente realiza tareas de

coordinación de varias asignaturas del Departamento de Periodismo y Comunicación Audiovisual.

2.- Dª María Lamuedra Graván, se ocupará de la inserción laboral de los licenciados y el contacto

entrela Universidad y la Sociedad, por que es la actual encargada de gestionar la prácticas en empresas de

los alumnos de la titualción

3.- D Juan Pedro Molina Cañavate, se ocupará del aspecto del profesorado dentro del criterio de

Recursos Humanos y apoyará al responsable de los criterios 1 y 2. El motivo es que actualmente ejerce la

coordinación de varias asignaturas en el Departamento de Periodismo y Comunicación Audiovisual que tiene

relación con prácticas docentes en aulas de informática.

4.- D. Javier López Izquierdo, se ocupará del criterio 4 sobre Recursos materiales. El motivo es que

es encargado de la gestión y coordinación de los laboratorios y aulas de informática del Departamento de

Periodismo y Comunicación Audiovisual que es donde hacen las prácticas los alumnos de la Licenciatura.

5.- D. Francisco Javier García Rey se ocupará de algunos apartados de los criterios 3, 4 y 5. El

motivo es que el jefe del servicio administrativo que utilizan los alumnos de la Licenciatura.

6.- Dª Matilde Eiroa San Francisco, se ocupará del criterio de Recursos Humanos y coordinará las

tareas del Comité, así como levantar actas de todas las reuniones que celebre.. El motivo es que ha formado


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parte del Comité de Autoevaluación de la Titulación de Publicidad y Relaciones Públicas y Traducción e

Interpretación en la Universidad Europea de Madrid.

8.- Dª Alejandra Walter Moskovic, que se encargaría de todo lo referente a bibliotecas, ya que es la

delegada del Departamento de Periodismo y Comunicación Audiovisual en la Comisión de Biblioteca de la

Universidad.

9.- D.Jenaro Fernández Baena, que se dedicará principalmente al criterio 4 sobre Recursos

materiales, ya que es el gestor o coordinador de plató y salas de edición y montaje audiovisuales.

10.- Como representante de los alumnos se nombró a D. David Aguilera, entre otras razones por ser

el delegado del tercer curso, con lo que tiene experiencia como estudiante de la licenciatura y podría

continuar a lo largo de todo el proceso de esta evaluación. Su nombramiento se realizó un poco más tarde

que el de los otros miembros ya que se esperó a que finalizasen los exámenes del primer cuatrimestre y se

reanudaran las clases del segundo cuatrimestre.

Plan de trabajo. Incidencias

Reunidos por primera vez los miembros del Comité de Evaluación el 19 de enero de 2006 se procedió

a establecer el siguiente calendario de regiones y reparto de trabajos.

1.- Número de sesiones: ocho, distribuidas de la siguiente manera: siete para tratar los seis criterios

de evaluación y una reunión final de revisión y redacción.

2.- Calendario de reuniones: se realizarán cada diez días aproximadamente, acordando tener cierta

flexibilidad dependiendo de la disponibilidad de datos, la dificultad de análisis del criterio y el horario de los

miembros del Comité. Se fija la primera reunión para el 31 de enero a las 15.00hs. en la sala 17.2.49

3.- Forma de trabajo en las reuniones: se prevé una duración máxima de dos horas, los miembros

llevarán el material preparado y algunas reflexiones planteadas para conseguir eficacia. Cada reunión

corresponde a un criterio de los seis a evaluar.

La planificación general de trabajo queda determinada como se indica a continuación:

1.- Cada miembro del Comité se ocupará de comprobar la documentación de uno de los criterios y de

la elaboración de un borrador previo a la evaluación consensuada del mismo, que se hará en la reunión


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señalada al efecto. Contamos con la ayuda de la Unidad Técnica, que colaborará en la recopilación de datos,

informes y evidencias.

2.- Se decide empezar por orden de criterios, es decir, del 1 al 6, con el objetivo de ir teniendo una

visión progresiva de la situación y así disponer de una secuencia ordenada en las reflexiones.

3.- Se decide solicitar un espacio intranet que facilite la comunicación de los miembros del comité

entre sí, así como el intercambio de documentación.

4.- Se dispone que la Unidad Técnica se encargará de efectuar los avisos que en Campus Global se

inserten respecto a la evaluación de la Titulación y la actualización de la página web de los proyectos de

evaluación a través de una dirección:

5.- Se acuerda crear una lista de correo que aglutine a las secretarías de los departamento que

imparten docencia en la Licenciatura y las direcciones de correo de todos los coordinadores de las

asignaturas de la licenciatura.

6.- Se decide incluir como evidencia nº 102 del Anexo de Evidencias, las actas del Comité y todo lo

que documente el desarrollo de los trabajos que puedan ir realizando los distintos colectivos implicados en el

proceso.

7.- Se propone la siguiente planificación:

PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DE LA LICENCIATURA DE PERIODISMO

Calendario de Reuniones

Criterio Miembro del Comité responsable

Recursos empleados Hito

1) 31-01-06 Programa Formativo

Javier Galán Apoyo de profesoras Maria Luengo y Matilde Eiroa. Recursos materiales, y apoyo de Unidad Técnica de Calidad

Análisis y valoración consensuada del mismo. Redacción borrador del criterio.Confirmar fecha de siguiente reunión

2) 9-02-06 Organización de la enseñanza

Javier Galán Apoyo de profesoras Maria Luengo y Matilde Eiroa. Recursos materiales, y apoyo de Unidad Técnica de Calidad

Análisis y valoración consensuada del mismo. Redacción borrador del criterio. Confirmar fecha de siguiente reunión

3) 20-02-06 Recursos Humanos

Javier García, María Luengo, Matilde Eiroa

Apoyo de Administración y Servicios, Departamentos que

Análisis y valoración consensuada del mismo. Redacción


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imparten clase en la Titulación y Unidad Técnica de Calidad

borrador del criterio. Confirmar fecha de siguiente reunión

4) 1-03-06 Recursos Materiales

Javier García, Javier López, Alejandra Walter, Jenaro Fernández.

Apoyo de Administración y Servicios, Biblioteca y Unidad Técnica de Calidad


5) 13-03-06 Proceso formativo

Javier Galán, Javier García

Apoyo de Administración y Servicios y Unidad Técnica de Calidad


6) 23-03-06 6.- Resultados María Lamuedra, Juan Pedro, Javier Galán

Apoyo de miembros del Comité, Administración y Servicios y Unidad Técnica de Calidad


7) 3-04-06 Redacción del Informe

Comité Finalización del Informe y preparación para su difusión

17-04-06 a 30-04-06

Periodo difusión, remisión de sugerencias y enmiendas

Presidente del Comité, Comité

Colectivo humano implicado en el proceso

Difusión y Publicidad del Informe

8) 4-05-06 Revisión de autoinforme e introducción de enmiendas si las hubiere

Presidente del Comité, Comité

Versión final del Informe de Autoevaluación

8-05-06 Envío a ANECA del Informe

Presidente, Unidad Técnica de Calidad

Final del Proceso de Autoevaluación

Nota: el número total de reuniones que implica el proceso es el de 9, incluida la de la Constitución de la Comisión.

8.- Los miembros del Comité están de acuerdo en ser flexibles con la fijación de la fecha exacta de

cada reunión, aunque siempre estará sujeta al intervalo de 10-12 días para evitar retrasos innecesarios. La

fecha se acordará por consenso.


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2. EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA

Valoración Descriptiva

2.1.1. Objetivos del programa formativo

El programa formativo tiene definidos sus objetivos. Esta información es accesible y pública.

Los objetivos que se pretenden con está licenciatura están claramente definidos en:

-Presentación del Vicedecano en el libro de la Licenciatura (impreso) y en la página (en la versión

pdf )que está en la dirección web de la licenciatura en el apartado marcado como libros de la

situación:

http://www.uc3m.es/uc3m/gral/ES/ESCU/pdfs/documents/periodismo.pdf.

- Consta también una declaración de objetivos complementaria a la anterior en la web de la

licenciatura en el apartado Perfil del Licenciado en Periodismo, en la dirección

http://www.uc3m.es/uc3m/gral/ES/ESCU/escul47-perfil.html

Se puede encontrar también esta declaración de objetivos en la web de la titulación e el apartado

información específica de la licenciatura de Periodismo. En la dirección

http://www.uc3m.es/uc3m/gral/ES/ESCU/escul47a.html

Dentro de la primera declaración de objetivos se manifiesta con claridad que “un objetivo

primordial es ofrecer un desarrollo curricular que no de la espalda a las exigencias reales de la

profesión. Se pretende una formación polivalente, que profundice en la especificidad de la carrera

y el grado necesario de especialización”.

“La Universidad Carlos III tiene el empeño de lograr que de sus aulas salga buenos

periodistas, diestros en las tecnologías de la información, que logren desarrollar la tarea de

informar en cualquier medio siempre con el nivel de exigencia personal y profesional que la tarea

de transmitir los relatos de los hechos exige”.

2.1. PROGRAMA FORMATIVO


Página 20

Mientras, en el Perfil del Licenciado en Periodismo se señala que “la Licenciatura en

Periodismo trata de formar profesionales polivalentes, capaces de desarrollar adecuadamente el

quehacer informativo propio de cualquier medio de comunicación. Bien entendido que no será

nunca u buen periodista quien, además de partir de unas aptitudes naturales mínimas, no tenga

un profundo y permanente deseo de aprender”.

El programa formativo especifica el perfil de ingreso de los alumnos. Esta información es accesible, pública

y acorde con los objetivos del programa formativo.

El perfil de ingreso viene indicado en la información general para alumnos de la Universidad.

Las normas de acceso, matriculación, régimen de permanencia, calendario escolar y demás

normativa académica son las mismas que las del resto de las titulaciones. No hay, pues, un perfil

específico requerido para los estudiantes de la Licenciatura en Periodismo.

Los requisitos administrativos de ingreso son haber aprobado el examen de selectividad.

La información acerca de los perfiles de ingreso se encuentra dentro de la información general de

la Universidad, y su difusión parece adecuada.

Toda esta información, además de en el libro de la titulación puede encontrarse en la web

específica de la Licenciatura, en dirección

http://www.uc3m.es/uc3m/gral/ES/ESCU/escul47.html

El programa formativo tiene establecidos los conocimientos y las competencias que los alumnos deben

tener al concluir sus estudios. Esta información es accesible, pública y congruente con los objetivos del

programa formativo.


Página 21

Dicha información se encuentra disponible tanto en el libro de la titulación como en la web de la

Licenciatura en el apartado Perfil del Licenciado en la dirección


En dicho perfil se insiste en que el licenciado en Periodismo de la Carlos III tiene un perfil

multimedia, es decir está suficientemente capacitado para desarrollar su labor periodística en

cualquier medio de comunicación: prensa, radio, televisión, web y gabinetes de prensa,

entendiendo que esta es una de las principales características que deben tener los actuales

informadores, habida cuenta de las transformaciones que están experimentando los grupos de

comunicación.

2.1.2.Plan de estudios y su estructura

Las materias, asignaturas o equivalentes que constituyen el plan de estudios cuentan con un documento

accesible y público que contiene los elementos básicos.

Existe un documento web estandarizado en la Universidad con toda la información relativa al plan

de estudios, además toda esta información se recopila también en el libro de la titulación.

La dirección web es

http://www.uc3m.es/uc3m/gral/ES/ESCU/escu47b.html

En ella se explica la estructuración por cursos y cuatrimestres de las asignaturas; información

específica de cada asignatura con el nombre del profesor, coordinador de la misma, créditos, etc.

Así como un breve programa de contenidos, sistema de evaluación y bibliografía específica.


Página 22

El plan de estudios es coherente con los objetivos del programa formativo y con el perfil de egreso.

La estructura del plan de estudios es coherente con los objetivos del programa, y basta con leer

las asignaturas del plan de estudios para ver que responde a los objetivos arriba señalados del

programa formativo. Esta coherencia queda de manifiesto en la organización general del plan de

estudios, y en los contenidos de las asignaturas que componen el plan, y lógicamente en la

correspondencia con el perfil de licenciado.

Si se analiza con un cierto detalle el plan de estudios de la Licenciatura de Periodismo

puede advertirse que goza de un cierto equilibro, en primer lugar, entre las asignaturas teoricas y

las asignaturas prácticas.

No se quiso que el plan de estudios tuviese una excesiva carga teórica, habida cuenta de

que los licenciados en Periodismo además de asimilar conocimientos, necesitan adquirir

destrezas, para el buen ejercicio de su profesión. Pero tampoco se quiso un plan de estudios

excesivamente práctico. El universitario necesita “formarse la cabeza” para saber analizar la

realidad, elemento imprescindible para luego poder contar las cosas con una cierta solvencia. De

esta manera, el plan de estudios, cuenta con el mismo número de materias teóricas que de

materias prácticas, entre las troncales y las obligatorias: 22 en cada una de las partes.

Por otra parte, se tuvo también especial consideración en que existiera un cierto equilibro entre

las asignaturas teóricas específicas de periodismo y asignaturas no específicas. Es obvio que el

periodista además de saber de comunicación tiene que saber de otras cosas. Pero también es

obvio que un plan de estudios no caben todos y cada uno de los conocimientos que ha de tener el

periodista, y también es obvio que la propia ciencia del Periodismo tiene una serie de

conocimientos que deben estar presentes en la formación del periodista. En este sentido este

plan de estudios muestra un equilibrio entre materias específicas y materias no específicas, en

cuanto a la formación teórica. Hay igual número de cada una de las partes.

En cuanto a las materias no específicas hay varios bloques: Historia, Lengua, Pensamiento,

Derecho y Política, Economía y Geografía. Y las materias específica se desglosan en los


Página 23

siguientes bloques: Teoría, Metodología y Sistema de Medios; Derecho y Ética; Documentación,

Empresa e Historia del Periodismo.

Otra característica del plan de estudios y que constituye su columna vertebral es que en todos

los cuatrimestres de todos los cursos se imparte una asignatura que podríamos denominar de

redacción. Comenzando por La Noticia Periodística, se continúa con Relato I y Relato II, para

pasar luego ya a aplicar los géneros a contenidos especializados: Periodismo Social y de

Servicio, Periodismo Local, Periodismo Internacional y Periodismo Científico y Tecnológico.

La estructura del plan de estudios está bien definida, en cuanto a la secuencia de las materias, asignaturas

o equivalentes, y su articulación horizontal y vertical, y evita vacíos y duplicidades.

El Plan de Estudios muestra una clara estructuración en dos ciclos. Mientras que en los primeros

años, predominan asignaturas de más contenido teórico, en los dos últimos cursos predominan

las asignaturas de contenido más práctico. Se entiende que los alumnos han aprendido a hacer

las cosas y, por tanto, luego tienen que comenzar a hacerlas para ir adquiriendo destrezas y

mejorar los conocimientos en la aplicación de los mismos.

En su articulación horizontal se buscó que tantos los cursos como los cuatrimestres tuviesen

un cierto equilibrio entre las asignaturas teóricas y las prácticas que se impartiesen en cada uno

de ellos. Así por ejemplo, si tomamos como modelo el primer cuatrimestre del segundo curso

vemos que se imparten tres asignaturas de mayor contenido teórico: Historia del Mundo Actual,

Fundamentos de Economía y Documentación Informativa, y tres asignaturas de mayor contenido

práctico: La Televisión Informativa, Relato I y Fotoperiodismo. Esta cadencia en la docencia se

sigue en todos los cuatrimestres, de tal manera que el alumno no siente en ningún cuatrimestre

mayor carga teórica o mayor carga práctica.


Página 24

El plan de estudios contempla distintas alternativas de contenido curricular que amplían y complementan la

formación.

En cuanto al contenido curricular, se ha insistido en los objetivos que este plan de estudios

pretende que el licenciado pueda realizar su tarea en cada uno de los medios de comunicación.

Así por tanto si analizamos los medios impresos, vemos que en primer curso se imparte en primer

lugar una asignatura denominada Tecnología aplicada al Periodismo, que es común a todos los

medios. Posteriormente se imparte la asignatura Diseño y Edición en Prensa y, ya en el segundo

se continúa esta línea con Tratamiento de la Información en Medios Impresos. Si el alumno quiere

reforzarse en esta línea puede elegir como optativas Diseño y Edición de Revistas y Suplementos

y Comunicación Gráfica.

En cuanto a la radio la secuencia es semejante: Tecnología aplicada al Periodismo, Periodismo

Radiofónico y Tratamiento de la Información en Radio. Pudiendo completar esa formación con

Periodismo Deportivo que tiene un componente radiofónico importante.

Respecto a la televisión la secuencia es: La Televisión informativa, Producción Audiovisual y

Tratamiento de la información en Televisión.

En cuanto a la red, la secuencia es Tecnología aplicada al Periodismo, Periodismo en red y

Tratamiento de la información en red, pudiendo completar el alumno esta línea con las

asignaturas optativas Aplicación de la Red al Periodismo, Comunicación Gráfica y Edición

Multimedia.

Y lo que podríamos denominar Comunicación Empresarial tiene a siguiente secuencia:

Comunicación corporativa, Estrategias Empresarial y Periodismo Institucional y Empresarial.

El mantener estas secuencias exige que exista una coordinación de asignaturas. De ahí el

esfuerzo que se está haciendo desde el Departamento de Periodismo y Comunicación

Audiovisual para potenciar la figura del coordinador de grupos de asignaturas.


Página 25

De todas formas también desde el Vicedecanato de la titulación cuando se tiene constancia de

repetición de contenidos, fundamentalmente, a través de la Delegación de Estudiantes se

comunica al Departamento y se habla con los profesores implicados. Si bien, estas actuaciones

se hacen de manera esporádica y no de una manera reglamentada.

La actualización de contenidos se realiza de manera regulada, sistemática y periódica.

La Universidad está poniendo en práctica un proceso regulado, sistemático y periódico de revisión

de contenidos, además de metodología, material didáctico, etc. que ha llegado en los últimos

años a la titulación de Periodismo. Anualmente se solicita a anualmente a todos profesores la

revisión de las fichas de las asignaturas con el fin de actualizarlas al máximo y ofrecer al alumno

una información al día.

Al mismo tiempo en los protocolos que se están firmando en los distintos Departamentos se

contempla la revisión de contenidos del conjunto de una titulación cada cuatro años; por tanto,

muy pronto todos los profesores estarán obligados a esta norma general.

De cualquier forma, como ya algunos profesores han realizado revisiones de contenidos de los

programas, es evidente que han considerado para la actualización los resultados de la

investigación o innovación en sus respectivos campos.

El tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de estudios permite cumplir los objetivos del

programa formativo.

El tiempo de aprendizaje de las materias programadas en el Plan de estudios es el adecuado

para que un alumno, que dedique unas horas de estudio y de prácticas al día, pueda acabar la

Licenciatura en los cuatro años previstos.

Es tarea difícil señalar un número de horas a dedicar por cada alumno para cumplir con los

objetivos del programa formativo. Sería negar aspectos del individuo que dedicará un número de


Página 26

horas dependiendo de sus intereses, destrezas y capacidades. Por ello es relativamente fácil

llegar a conocer la dedicación de los alumnos, pero muy difícil marcar unas horas de trabajo, que

dependerán también de la profundidad a la que se quiera llegar, tanto por parte del profesor como

por parte del alumno. No obstante, con la evaluación de profesores y asignaturas el profesor

puede tener datos de algunas de las preguntas para saber el tiempo que los alumnos dedican a

preparar la asignatura.

Por otra parte, con el horizonte Bolonia, y de manera aleatoria, muchos profesores ya se están

planteando, de una manera más sistemática, el tiempo de dedicación del alumno a la asignatura.

Valoración Semicuantitativa


Página 27

El Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo

se sitúa la enseñanza en el criterio Resultados.

2. EVALUACION DE LA ENSEÑANZA

A B C D EI

2.1. PROGRAMA FORMATIVO

2.1.1. Objetivos del programa formativo

El programa formativo tiene definidos sus objetivos. Esta

información es accesible y pública. X

El programa formativo especifica el perfil de ingreso de los

alumnos. Esta información es accesible, pública y acorde con

los objetivos del programa formativo.

X

El programa formativo tiene establecidos los conocimientos y

las competencias que los alumnos deben tener al concluir sus

estudios. Esta información es accesible, pública y congruente

con los objetivos del programa formativo.

X

2.1.2. Plan de estudios y su estructura

Las materias, asignaturas o equivalentes que constituyen el plan

de estudios cuentan con un documento accesible y público que

contiene los elementos básicos.

X

El plan de estudios es coherente con los objetivos del programa

formativo y con el perfil de egreso X

La estructura del plan de estudios está bien definida, en cuanto

a la secuencia de las materias, asignaturas o equivalentes, su

articulación horizontal y vertical, y evita vacíos y duplicidades.

X

El plan de estudios contempla distintas alternativas de

contenido curricular que amplían y completan la formación X

La actualización de contenidos se realiza de manera regulada,

sistemática y periódica. X

El tiempo de aprendizaje del alumno previsto en el plan de

estudios permite cumplir los objetivos del programa formativo X


Página 28

Fortalezas, debilidades y propuestas de mejora

Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la columna de

FORTALEZAS. Del mismo modo, siempre que la valoración sea C o D se identifica una debilidad que debe

reflejarse en la columna DEBILIDADES. A partir de las dos columnas anteriores se han de definir las

propuestas de mejora, especificando su urgencia e importancia. Para ello se propone el siguiente formato

de tabla.

RESULTADOS

FORTALEZAS DEBILIDADES PROPUESTAS

DE MEJORA URGENCIA

IMPORTANCIA

Buena definición de

los objetivos y

buena información a

los alumnos acerca

de esos objetivos.

Preparación de los

alumnos para

adecuarse a

situaciones

laborales de

carácter general en

cada medio de

comunicación

Coordinación de los

contenidos docentes

entre las asignaturas

para evitar

repeticiones y

completar

conocimientos

Establecer

mecanismos reglados

para que produzca

una coordinación

efectiva. Esta medida

se debería tomar de

acuerdo con los

Departamentos

correspondientes.

Bastante Mucha

Nota: La variable urgencia vendrá determinada por la necesidad o no de acometer esa acción en el corto

plazo. Asimismo, la importancia hará referencia a los beneficios o grado de mejora que se pretende

conseguir con la implantación de dicha acción. (Escala de valoración: Mucha urgencia/importancia;

Bastante urgencia/importancia; Poca urgencia/importancia; Ninguna urgencia/importancia).


Página 29

2.2. ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA


2.2.1. Dirección y planificación

Los responsables tienen definidos los principios y políticas para la gestión del programa formativo. Esta

información es accesible y pública.

Los principios y políticas para la gestión están recogidos en las líneas básicas de la Comisión de

Gobierno, en los planes presentados por el Decano y Vicedecano de la Titulación, y en la

Normativa académica aprobada por los órganos de Gobierno competentes. Esta información es

pública ya que se recoge en la Web, publicaciones, Memoria de Gestión..., a las que tienen

acceso tanto la comunidad universitaria como personas externas.

Así mismo, los responsables de titulación, tienen un portal a su disposición que pueden utilizar

como herramienta para ejecutar las políticas de gestión del programa. Dicho portal se define

como: “Este portal está concebido como un espacio donde encontrar información y contenidos de

utilidad para el desempeño de las funciones de los responsables académicos de las Facultades y

la Escuela”. Se encuentra dentro de la intranet de cada responsable de titulación y tiene el

siguiente índice:

• Normas internas Actas de reuniones Calendarios Estudios Aulas y Horarios Espacio Europeo Innovación docente Evaluación de Calidad Admisión en Titulaciones Información Académica

La planificación del programa formativo incorpora la mejora continua.

La mejora continua se plasma en:

- La utilización de nuevas tecnologías como instrumento de apoyo a la docencia y fomento de

comunicación entre profesor y alumno (Aula Global y BOA).


Página 30

- La participación en los Programas de Calidad, dentro de los cuales se han evaluado las

titulaciones de la Universidad.

- Se ha iniciado la firma de Protocolos concertados con los Departamentos y Centros (12 firmados

y 4 en trámite); en el caso del Departamento de Periodismo y Comunicación Audiovisual, que se

responsabiliza de un porcentaje alto de la docencia en la Titulación de Periodismo, se va a iniciar

la firma de un contrato programa que asegure la calidad docente.

- Existen programas de mejora en la innovación de la enseñanza en los que participan

activamente profesores de los Departamentos que imparten docencia en la Titulación.

- La revisión de los programas de las asignaturas se efectúa actualmente a través del programa

Reina (publicación de fichas asignatura en web, guía titulación, etc.). Desde octubre de 2003

existe una guía-modelo de revisión como anexo a los Protocolos firmados con los Departamentos,

que prevén la revisión cada cuatro años de todas las asignaturas de cada programa formativo (en

cuanto a metodología, contenidos, material didáctico, prácticas, tutorías, evaluación etc.)

La comunicación interna y externa del programa formativo es efectiva.

En cuanto a la comunicación externa, existe un programa de colaboración con secundaria,

participación en ferias, visitas a centros, jornada de puertas abiertas de la Universidad, línea

telefónica de atención a los nuevos estudiantes, Web-futuros estudiantes, portal Universia,

presencia en los medios, etc. Todo ello ha tenido un reflejo positivo en la comunicación del

programa formativo, de forma que más de un 90 % de los estudiantes matriculados en primera

opción indican que conocieron la Universidad por alguna de las actividades programadas y solo

un 9,5 % descubrieron la Universidad y sus programas de enseñanza en el impreso de

preinscripción, como una más de las Universidades de Madrid (ev. 114: Encuestas a alumnos de

nuevo ingreso, Web “La Universidad en cifras”).

En cuanto a la comunicación interna existen medios como la Guía práctica de Apoyo a la

docencia, Campus Global, la Base de Datos Aida, los actos de presentación a nuevos

estudiantes, la Guía de Titulación... En general existe en todos ellos una adecuada estructura de


Página 31

la información, que facilita la buena comunicación interna. Además existe un canal de

comunicación tanto interno como externo: El PIC (Punto de información de Campus) presente en

cada uno de los Campus, que es un nuevo proyecto cuyo objetivo final sería constituirse en una

“ventanilla única”.

2.2.2. Organización y revisión

La organización de la enseñanza es adecuada a la estructura y objetivos del programa formativo.

La organización del programa por cuatrimestres compensados entre teoría y práctica, ya

comentado en otro de los puntos, tiene su translación a las semanas. Como puede verse en los

horarios, las horas de clase semanales teóricos y prácticas son prácticamente las mismas.

De tal manera que el alumno va asimilando los conocimientos teóricos al mismo tiempo que

los va poniendo en práctica. La asignaturas que tiene un fuerte componente práctico aglutinan

sus horas de docencia en cuatro horas. De tal manea que se en primer lugar se imparte la teoría

y con posterioridad el profesor con los alumnos se van a los laboratorios (sala de redacción,

estudios de radio, plató de televisión) a realizar las prácticas correspondientes.

Los resultados directos del programa formativo, los resultados en los egresados y los resultados en la

sociedad, se tienen en cuenta para la mejora y revisión del programa formativo.

Los resultados de los egresados y de los resultados en la sociedad principalmente se miden por

los informes que los tutores de las empresas emiten cuando reciben un alumno en prácticas. Bien

es verdad que no está reglamentado el hacer una evaluación total y comentar los resultados al

resto de profesores.

En este sentido podrían reglamentarse algunas herramientas para intentar rescatar las

opiniones de los egresados y de las empresas en las que comienzan su actividad profesional.


Página 32


El Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo

se sitúa la enseñanza en el criterio Resultados.

2.2. ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA

A B C D EI

2.2.1. Dirección y planificación

Los responsables tienen definidos los principios y políticas para

la gestión del programa formativo. Esta información es

accesible y pública

X

La planificación del programa formativo incorpora la mejora

continua X

La comunicación interna y externa del programa formativo es

adecuada X

2.2.2. Organización y revisión

La organización de la enseñanza es adecuada a la estructura y

objetivos del programa formativo X

Los resultados directos del programa formativo, los resultados

en los egresados y los resultados en la sociedad, se tienen en

cuenta para la mejora y revisión del programa formativo

X

Programa de Evaluación Institucional-Licenciatura en Periodismo. Informe Autoevaluación. .

Página 33


Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la

columna de FORTALEZAS. Del mismo modo, siempre que la valoración sea C o D se identifica

una debilidad que debe reflejarse en la columna DEBILIDADES. A partir de las dos columnas

anteriores se han de definir las propuestas de mejora, especificando su urgencia e

importancia. Para ello se propone el siguiente formato de tabla.

RESULTADOS


DE MEJORA URGENCIA

IMPORTANCIA

Los principios y

políticas para la

gestión del

programa formativo

está definidos por

los responsables y

son públicos y

accesibles para la

comunidad

universitaria

El listado de alumnos

en Aula Global se

completa muy tarde

Intentar cerrar antes

el plazo de matrícula

Poca Poca

La mejora continua

está presente en la

planificación del

programa formativo

mediante la

implantación de

nuevas tecnologías,

programas de

mejora de la

innovación docente,

revisión anual de

programas, etc.

No existe un sistema

para recopilar

resultados directos del

programa formativo

Realización de algún

programa de

actuación con los

egresados para

recopilar su

experiencia tras

enfrentarse a la

profesión.

Realización de

programas de

actuación con las

empresas receptoras

de alumnos para

tener información

acerca de las

Bastante Bastante


Página 34

posibles carencias.

La actual

estructuración entre

la teoría y la

práctica facilita que

el alumno adquiera

conocimientos y

desarrolle

destrezas.

Nota: La variable urgencia vendrá determinada por la necesidad o no de acometer esa acción

en el corto plazo. Asimismo, la importancia hará referencia a los beneficios o grado de mejora

que se pretende conseguir con la implantación de dicha acción. (Escala de valoración: Mucha

urgencia/importancia; Bastante urgencia/importancia; Poca urgencia/importancia; Ninguna

urgencia/importancia).


Página 35

3. RECURSOS HUMANOS


3.1. Personal académico

El personal académico es adecuado a los objetivos del programa formativo y a los

requerimientos de las disciplinas del mismo.

La estructura del personal académico de la licenciatura de Periodismo se compone de un porcentaje

mayoritario de profesorado asociado (44% para los cursos 2003-2004 y 2004-2005), seguido por el cuerpo

docente de profesores titulares (24% y 20% para los mismos periodos) y profesores ayudantes doctores (12%

y 24%. Véase Evidencia 20). El porcentaje de catedráticos es del 8% y del 4% para los cursos citados. Esta

composición del personal académico se deriva de los objetivos del programa formativo, que planteaban

“formar periodistas de acuerdo a las necesidades actuales”; “ofrecer un desarrollo curricular que no dé la

espalda a las exigencias reales de la profesión. Se pretende una formación polivalente, que profundice en la

especificidad de la carrera y el grado necesario de especialización”. (Ver Libro de la Titulación, pág. 33,

Evidencia 30). Por este motivo consideramos que el personal que imparte docencia en la licenciatura de

Periodismo se adecua a dichos objetivos (Ver tabla T-3 del Anexo II y Evidencia 20).

El porcentaje de personal no permanente, especialmente asociados, supera al porcentaje medio de la

Universidad y es muy elevado respecto al permanente (76% frente al 24%), hecho que estimamos debe

corregirse. Sería conveniente contar con más profesores de las categorías de catedráticos, titulares y

ayudantes doctores que pudieran reforzar la formación en determinadas disciplinas y que actuaran como

responsables y coordinadores de áreas de asignaturas, ejercieran de tutores, profesores de doctorado,

directores de trabajos de investigación, etc. No obstante, el tener un alto porcentaje de profesores asociados

aporta la característica de su alta especialización y el contacto con la actualidad del mundo de la

Comunicación. Esta situación se debe al crecimiento cuantitativo de alumnos que, en un breve periodo de

tiempo, han experimentado estos estudios al incorporarse nuevos grupos de segundo ciclo de Periodismo y los

grupos de las mixtas de Derecho-Periodismo, Económicas-Periodismo y Comunicación Audiovisual-

Periodismo.

En cuanto al perfil del profesorado, consideramos que se ajusta plenamente a los requerimientos de las

disciplinas del plan de estudios. Esta afirmación la fundamentamos en dos argumentos: en primer lugar, el alto


Página 36

porcentaje de asociados, todos ellos procedentes de distintos medios de comunicación y contratados ad-hoc

para impartir las materias relacionadas con el ejercicio concreto de su profesión. Este personal de alta

especialización profesional, incide positivamente en el planteamiento teórico-práctico de muchas de las

asignaturas que configuran el plan de estudios y acercan a los alumnos a la praxis profesional. En segundo

lugar, cabe destacar la alta cualificación académica del profesorado contratado y funcionario a tiempo

completo con un elevado número de doctores (80% aproximadamente. Ver tabla T-3 del Anexo II y Evidencia 4

y 20), especialistas en sus disciplinas tanto por su formación como por su actividad investigadora. Ambos

perfiles complementan la formación de los alumnos. Esta combinación de profesorado asociado con el

dedicado en exclusividad a la formación del alumnado genera una adecuada calificación entre los estudiantes.

Con el propósito de contar con un personal académico preparado a las demandas de la convergencia europea

y del mercado laboral, la Universidad Carlos III de Madrid, en el marco de la Declaración de Bolonia y con el fin

de atender a la dimensión europea de la Educación Superior (que plantea un cambio en el modelo de

formación donde el núcleo pasa a estar en el aprendizaje, en el trabajo del estudiante y en el desarrollo de un

conjunto de competencias que le posibiliten para un aprendizaje activo, integral y continuo a lo largo de su

vida), está realizando un notable esfuerzo en el desarrollo de un programa de formación para el PDI. Desde el

curso 2002-2003 hasta la actualidad se vienen ofertando, entre otros:

- Cursos específicamente orientados a profesores de nuevo ingreso (Introducción a Aula Global y

Jornadas de Orientación Docente).

- Cursos destinados a la adquisición de habilidades y destrezas para la mejora de la calidad docente

(tecnologías de la información, diseño de páginas Web, presentaciones en Powerpoint, bases de

datos o idiomas).

- Cursos de pedagogía y didáctica (Jornadas de innovación docente, técnicas para hablar en público,

talleres de didáctica).

El departamento de Periodismo y Comunicación Audiovisual ha formado parte de los departamentos de mayor

asistencia a dichas jornadas, a las que acuden los profesores ayudantes, ayudantes doctores y asociados (Ver

Evidencia 36). La participación ha sido creciente desde que se iniciaron en el curso 2001-2002, dando prueba

del gran interés que suscita entre los profesores de nuevo ingreso y con poca experiencia en conocer el

entorno donde se desenvuelve la docencia. Estimamos que la oferta de actualización pedagógica se adapta

bastante a las necesidades del profesorado y el índice de satisfacción con los cursos que se imparten es alta


Página 37

(3,9 sobre 5).

Asimismo, hemos de subrayar la puesta en marcha de Aula Global como herramienta de soporte a la

enseñanza presencial basada en el uso de las TIC (Tecnologías de la Información y las Comunicaciones),

acompañado de la creación de un grupo de apoyo denominado GADEA, para ayudar y asesorar a los

docentes en todo lo relativo al uso de dicha herramienta. Este grupo está compuesto por tres subgrupos:

Soporte técnico; Innovación Docente; y Soporte a la Elaboración de Recursos Docentes, con el fin de abordar

el apoyo a los profesores desde varias vertientes.

Los profesores de la Licenciatura de Periodismo han creado durante el curso 2005 un total de 1097 recursos

en 56 asignaturas de las 114 que tiene la titulación. La media de recursos por asignatura es de 9,6 %, un

porcentaje alto en la media de la Universidad.

Recursos en Aula Global por Titulación

Titulación Nº de asignaturas

Nº total de recursos

Nº de asignaturas con recursos en AG

Media de recursos por asignatura

Turismo 49 337 27 6,8 Telemática 42 659 33 15,6 Periodismo 114 1097 56 9,6 Actuariales 42 15 9 0,3

La interpretación que le damos a estos datos es la de que se trata de un profesorado interesado en las nuevas

tecnologías y en contribuir a una comunicación rápida, eficaz y de última generación tecnológica con los

estudiantes, lo cual aporta un valor añadido al personal académico y a la formación de los estudiantes.


Página 38

El personal académico está implicado en actividades de investigación, desarrollo, innovación, y

éstas repercuten en el programa formativo.

El Departamento de Periodismo y Comunicación Audiovisual, responsable principal de la docencia en el

programa formativo de la titulación, está implicado en diversas actividades de investigación que podemos

resumir en el cuadro siguiente (Véase el detalle en Evidencia 2 y Evidencia 4):

Esta actividad

investigadora va aumentando por curso académico e influye positivamente en el programa formativo por elevar

el nivel de especialización y los conocimientos científicos y prácticos del profesorado que la desarrolla. Sin

embargo, el índice es bajo en comparación a los datos globales de la Universidad (Evidencia 2). Se trata de un

Departamento joven que concentra la mayor parte de su actividad en el ámbito profesional por el elevado

número de profesores asociados tal como hemos señalado en párrafos anteriores. Por este motivo, el nivel de

sexenios es bajo (0,55 %, véase Evidencia 37) de los diez profesores permanentes, dos catedráticos y ocho

titulares, respecto a la media de la Universidad. Por lo demás, todavía no existe un acuerdo común del

conjunto de Universidades sobre la utilización comparativa de este indicador, por lo que ha sido difícil valorar

los datos sobre sexenios en comparación a Departamentos similares en otras universidades.

Asimismo, los docentes del Departamento de Periodismo y Comunicación Audiovisual han organizado y

participado en actividades de difusión científica como “I Encuentro sobre la Libertad de Expresión”, “Jornadas

sobre inmigración y medios de comunicación”, “Jornadas sobre Profesiones en el cine”, “Congreso de análisis

textual” o “Foro Carlos III de divulgación de la ciencia y tecnología”, muy adaptados a las necesidades

formativas de los alumnos. Han puesto en marcha el un master, como título propio de la Universidad, sobre

Resumen de los resultados de la actividad investigadora AÑOS NATURALES 01/02 02/03 03/04 Tesis / Proyectos fin de carrera 2 4 16

Patentes 4 2

Publicaciones internacionales

Artículos en revistas nacionales 5 5 22

Artículos en revistas extranjeras 2 6

Colaboraciones en obras colectivas 7 14 27

Libros / Monografías 1 7 13

Ponencias y comunicaciones a congresos 19 19 56

Estancias en centros extranjeros 2 2

Proyectos de investigación nacional 6 5 20

Proyectos de investigación europeos 1 2

Contrato (I+D) 3

Contratos de colaboración con empresas 2 1


Página 39

periodismo científico y comunicación de la ciencia. Han participado en la puesta en marcha el Master en

Documentación Audiovisual y otro sobre la comunicación y la moda y varios Cursos de Especialización

(“Análisis de la imagen”, Curso de especialización en periodismo científico”, “Informar en la actual sociedad de

la información”, “Tendencias actuales de los medios de comunicación”). Sin embargo, no existe aún Programa

de Doctorado específico sobre comunicación, aunque el Departamento lo ha solicitado en varias ocasiones

pero no ha sido aprobado por la Universidad por falta de recursos específicos, catedráticos y titulares,

suficientes para impartirlo.

En cuanto a la innovación, desde el curso 2002-2003 el Vicerrectorado de Ordenación Académica convoca

Ayudas para Proyectos de Innovación Docente. La Constitución de la Comisión de Innovación docente tuvo

lugar en una reunión celebrada el 17 de julio de 2003. El número de proyectos de innovación presentados por

el profesorado de la Universidad ha ido creciendo desde 11 proyectos hasta 82 en el curso 2004-2005. La

titulación de Periodismo se ha ido beneficiando de los proyectos de innovación que han recibido apoyos de

becarios, de Aula Global, de equipamiento informático, etc. y sobre todo del contenido de los mismos

relacionados con el trabajo en equipos, en web, radio digital, aprendizaje cooperativo, grupos de análisis y

trabajos de prospectiva (Evidencia 2). En cuanto al número de proyectos presentados por el Departamento de

Periodismo y Comunicación Audiovisual y por otros departamentos involucrados en la docencia de la

asignatura, han ido evolucionando del siguiente modo:

1.- Curso 2003-2004: 2 proyectos

2.- Curso 2004-2005: 16 proyectos.

Esta actividad de investigación que desarrolla el Departamento, repercute de manera muy positiva en el

programa formativo, puesto que ofrece al profesorado la posibilidad de incrementar los conocimientos

docentes que traslada a los alumnos. Los profesores tienen la posibilidad de transmitir estos nuevos

conocimientos en la actualización de los contenidos de las diferentes asignaturas, al menos cada cuatrimestre

en que se renuevan los programas de las diferentes materias, con propuestas o no de modificación, para ser

aprobados en el Consejo del Departamento.


Página 40

3.2. Personal de Administración y Servicios

El personal de administración y servicios implicado en el proceso formativo es adecuado a los

requerimientos del mismo.

El Personal de administración y servicios da apoyo a la docencia y se implica en el soporte técnico de aulas,

laboratorios (aulas informáticas y multimedia), Aula Global, Biblioteca, soporte a procesos de gestión

académica e incluso docente, ya que el personal de Administración y Servicios no está solamente encargado

de la organización de las enseñanzas sino que toma parte activa en la enseñanza mediante creación y

soporte de los recursos virtuales (Campus Global y Aula Global).

El apoyo directo a la docencia se materializa en el personal de Administración y Servicios específico de la

Facultad que atiende los laboratorios que se encuentran en el edificio Ortega y Gasset y los servicios

generales de la Universidad que atienden las salas y servicios del dicho edificio.

El PAS específico de la Facultad consta de tres técnicos apoyados por un becario y de ellos depende la

atención específica de las Salas de Redacción, los estudios de radios, la sala de edición digital, las cabinas

de montaje audiovisual y los platós de televisión. Hay que señalar que todos estos laboratorios son utilizados

las diversas licenciaturas que tienen la sede en el edificio de la Facultad: la Licenciatura de Periodismo, la

Licenciatura de Comunicación Audiovisual, los Segundos Ciclos de Periodismo y Comunicación Audivisual, la

Licenciatura Mixta de Periodismo y Comunicación Audiovisual, y los grupos correspondientes de la

Licenciaturas conjuntas de Periodismo-Derecho y Económicas-Periodismo.

Dicho servicio no tiene una fórmula de evaluación por lo que no es fácil establecer una valoración mismo, si

bien se puede hacer una aproximación viendo el horarios de uso de los laboratorios. En este sentido parece

claro que el número de personas que componen este servicio es escasa ya que hay horas de uso de

laboratorios en los que es imposible que estén cubiertos por el técnico correspondiente, de tal manera que el

profesor ha de tener conocimientos técnicos para poder impartir adecuadamente las clases prácticas.

Los servicios generales de la Universidad, en concreto el Servicio de Informática aporta soporte técnico

mediante atención en aulas informáticas, proporcionando herramientas y recursos electrónicos para facilitar la

comunicación entre el profesor y el alumno (Aula Global) prestado por el Servicio de Informática. También en


Página 41

gestión y difusión de la información y documentación a través del personal de Biblioteca y en la preparación

de las prácticas mediante el personal de Laboratorios y Talleres.

En la Biblioteca de la Facultad de Humanidades (Edificio Concepción Arenal) el grupo está formado por 6

personas (Directora del Servicio, 1 coordinadora, 1 en procesos e información especializada y 3 personas en

atención a usuarios). Este número se considera adecuado, ya que la ratio total alumnos/PAS de biblioteca es

de 295 alumnos por cada personal administrativo y la ratio de alumnos de la Facultad de Humanidades/PAS

de biblioteca de Humanidades es de 312 alumnos por cada personal administrativo. Este curso académico

hay 279 alumnos de Periodismo matriculados, por lo que aunque está un poco por debajo de esta ratio la cifra

es similar a las ratios expresadas anteriormente (ver directorio de la Biblioteca en la web:

http://www.uc3m.es/uc3m/serv/BIB/GRAL/direcbib.html).

La formación de este personal de Biblioteca también es adecuada, existiendo una programación de nivel

estratégica con cursos específicos como: “Derechos de autor y propiedad intelectual en la biblioteca híbrida”,

“Creación y gestión de metadatos para la Descripción y Recuperación”, “La Biblioteca por y para el usuario” y

“Foro Biblioteca y Sociedad”, entre otros; y cursos con un carácter más general como “Trabajo en equipo”,

“Comunicación Eficaz” o “Atención a usuarios” (ver Ev. 77).

El grupo de Aula Global está formado por sendos coordinadores de Recursos Docentes, Innovación

Docente, Soporte Técnico y Creación y Mantenimiento de Páginas web; por 2 bibliotecarias especializadas en

el manejo de recursos de información por áreas de conocimiento; por varios becarios adscritos a los

diferentes servicios; y por una serie de colaboradores docentes entre los que se encuentran los Vicedecanos

de Promoción y Calidad de la Facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas, de la Escuela Politécnica y de la

Facultad de Humanidades, Comunicación. En definitiva, 9 especialistas o gestores del grupo A y B y 12

becarios de colaboración. (ver Ev. 22)

En el soporte técnico de aulas y de laboratorios existe un grupo de 5 personas que hace posible el proceso

formativo de los alumnos de Periodismo.

En cuanto al personal de Administración y Servicios implicado en la organización de la enseñanza

(Administración de Campus y becarios) cabe destacar que participa en los procesos de mejora de la gestión

(ver actas Grupo de Gestión Docente: http://www.uc3m.es/uc3m/serv/GER/GGD/ggd%5B1%5D.html),


Página 42

tiene acceso a programas de formación continua (sistemas de gestión, aplicaciones informáticas, habilidades

de dirección y gestión); y también recibe formación específica relacionada con el soporte directo a la

docencia. (ver Ev. 77).

En el curso académico 2003-04 se creó una Administración de alumnos dirigida especialmente al servicio y

la atención de alumnos de la Facultad de Humanidades, suponiendo un avance importante respecto a la

situación anterior. El personal que gestiona y da información de tipo académico lo integran la Administradora

del Campus, cuatro personas, apoyadas por cuatro becarios, y dos Ordenanzas de mañana y otros 2 de

tarde (están incluidos los ordenanzas del Edificio 14) para otras tareas. Este número se considera que es

suficiente. No obstante dicho personal debería ir aumentando en la medida en que aumentan los alumnos de

las diversas titulaciones que se imparten en la Facultad.

También hay personal adscrito a la Facultad (secretaria del Decano y secretaria de los Vicedecanos) y al

Departamento (secretaria del Departamento de Periodismo y Comunicación Audiovisual). No obstante, sería

conveniente un mayor apoyo administrativo al vicedecanato de la licenciatura. En estos momentos hay

solamente una secretaria para los cinco vicedecanatos de la Facultad.

Por último, cabe reseñar que la percepción de la calidad de los servicios de soporte a la docencia por los

estudiantes y el PDI se viene analizando periódicamente y puede accederse a los informes en la siguiente

dirección de la página web:

http://lorca.uc3m.es/programacion_presupuesto/Encuesta_Calidad/Indice.html

La calificación media de los servicios que presta el PAS sobre 5 puntos es de 3,26 en el caso de los

estudiantes y de 3,5 en el del PDI. Los servicios de soporte como Biblioteca, Informática, Aula Global, etc, son

valorados por encima de la media. La valoración de los servicios en la Facultad de Humanidades es superior

también a la media mencionada y son valorados en la encuesta de estudiantes con 3,30 y 3,70 en la del PDI.


Página 43


El Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa

de cómo se sitúa la enseñanza en el criterio recursos humanos.

3. RECURSOS HUMANOS

A B C D EI

3. 1. Personal académico

El personal académico es adecuado a los objetivos del programa formativo y a los requerimientos de las disciplinas del mismo.

X

El personal académico está implicado en actividades de investigación, desarrollo, innovación, y éstas repercuten en el programa formativo.

X

3. 2. Personal de administración y servicios

El personal de administración y servicios implicado en el programa formativo es adecuado a los requerimientos del mismo.

X


Página 44


Siempre que la valoración sea A o B se identifica una fortaleza que debe reflejarse en la

columna de FORTALEZAS. Del mismo modo, siempre que la valoración sea C o D se identifica

una debilidad que debe reflejarse en la columna DEBILIDADES. A partir de las dos columnas

anteriores se han de definir las propuestas de mejora, especificando su urgencia e

importancia. Para ello se propone el siguiente formato de tabla.

3. RECURSOS HUMANOS


DE MEJORA URGENCIA

IMPORTANCIA

Formación y alta

cualificación del

personal

académico, en

sintonía con los

objetivos del

programa formativo.

Escaso número de

profesores titulares y

catedráticos

Incrementar el

número de

profesores

numerarios.

Estimular al

profesorado con una

carrera docente bien

planificada, en la

línea de lo formulado

en la EUA

Convention of Higher

Education

Institutions.

Mucha Mucha

Dinamismo,

juventud y

flexibilidad del

personal docente.

La información sobre

perfil y curriculum del

profesorado no está

suficientemente

reflejada ni actualizada

en la Web.

Estructurar una vía

de comunicación

actualizada de los

currícula del personal

permanente y no

permanente.

Mucha Mucha

Número elevado de

profesores

asociados

cualificados en

Problemas para

coordinar tareas

docentes y de

investigación

Desarrollar un

sistema de

coordinación para los

profesores

Bastante Bastante


Página 45

aspectos prácticos. asociados.

Capacitación y

formación continúa

del PAS implicado

en el apoyo a la

docencia.

Formación general

sobre las líneas

generales de los

programas de las

asignaturas

Poca Poca

El PAS de apoyo a

la docencia y

organización de la

enseñanza está

capacitado y

formado

adecuadamente.

Además está

valorado por encima

de la media de la

Universidad

El incremento sucesivo

del número de

alumnos de las

licenciaturas

relacionadas con

Comunicación pueden

hacer escaso este

personal

Incrementar el PAS a

medida que se

incremente el número

de alumnos.

Poca Poca

El PAS específico que

atiende los

laboratorios es escaso

y no se pueden

impartir todas las

clases prácticas con

apoyo del mismo.

Incrementar el PAS

que atiende los

laboratorios

Mucha Mucha

Nota: La variable urgencia vendrá determinada por la necesidad o no de acometer esa acción en el corto plazo. Asimismo, la

importancia hará referencia a los beneficios o grado de mejora que se pretende conseguir con la implantación de dicha acción.

(Escala de valoración: Mucha urgencia/importancia; Bastante urgencia/importancia; Poca urgencia

Programa de Evaluación Institucional.

Protocolo para la elaboración del Informe de Autoevaluación.

46

4. RECURSOS MATERIALES

Valoración descriptiva

4. 1. Aulas

Las aulas destinadas al proceso formativo y el equipamiento de éstas, se adecuan al número

de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

El número y capacidad de las aulas dedicadas a la Titulación de Periodismo se considera suficiente y

adecuado, pues además de las cuatro utilizadas en exclusiva para asignaturas Troncales y Obligatorias por

los alumnos de esta titulación, pueden reservarse las de todo el Campus, incluyendo las aulas Anfiteatro

(Salón de Grados y Aula Magna), por ejemplo para impartir asignaturas optativas. Igualmente se reservan

aulas para estudio durante el periodo de exámenes de ambos cuatrimestres.

No obstante, se observa alguna deficiencia en el caso de asignaturas optativas que tienen mucha

demanda de los alumnos. En estas asignaturas existe un único grupo para todos los alumnos de la titulación,

ya sean de ciclo largo como de 2º ciclo, así como de estudios combinados, y por tanto las aulas no tienen la

capacidad suficiente para acoger a todos ellos. Así, por ejemplo, hay asignaturas que tradicionalmente

rebasan la capacidad del aula como son: “Crítica Artística”, “Técnicas de Reporterismo”, “El comentario

Periodístico” y “Diseño de revistas y suplementos”; y otras asignaturas que hay que cerrarlas como de libre

elección para que el número de alumnos no sature las aulas por la altísima demanda que tienen, como

“Técnicas de Locución” y “Periodismo Deportivo”.

Las aulas se encuentran en perfecto estado de conservación y con buenas condiciones ambientales y de

accesibilidad, reservándose 2 puestos en cada aula para alumnos con discapacidad. Gozan así mismo de

espacio suficiente para que los alumnos puedan desempeñar sus actividades en perfectas condiciones. El

tamaño medio del grupo es de 63 alumnos y la capacidad media del aula es de 66 puestos .

También disponen del equipamiento necesario para impartir la docencia, ajustándose en calidad y

cantidad. Todas las aulas dedicadas a la titulación tienen ordenador multimedia (AMD ATHLON XP 2000,

256 MG RAM, 40 GB DISCO DURO, LECTOR DVD), monitor TFT con pantalla plana de 15 pulgadas,

proyector de video instalado fijo en el techo del aula y pantalla de proyección desplegable situada encima de



47

la pizarra (botonera de control y caja de conexionado).

El Edificio Ortega y Gasset cuenta además con 2 Aulas Informáticas de 40 puestos cada una y una

infraestructura tecnológica totalmente adecuada y actualizada a las necesidades educativas. Estas aulas

han venido a solucionar, en parte, los problemas de masificación detectados en la anterior autoevaluación,

dado que principalmente son usadas por los alumnos de esta Titulación y se encuentran en el mismo edificio

en que se imparte la docencia de sus asignaturas.

De acuerdo con los resultados de la encuesta de satisfacción

(http://lorca.uc3m.es/programacion_presupuesto/Encuesta_Calidad/Indice.html), tanto los alumnos

como los profesores consideran aceptables y adecuadas las instalaciones.

El equipamiento de las aulas de la Facultad de Humanidades está valorado por los estudiantes por encima

de la media del total de la Universidad con una puntuación de 3,41 (la media global es 3,27 sobre 5,00).

También valoran positivamente las aulas y servicios informáticos, tanto el horario, accesibilidad, personal de

apoyo y aplicaciones, con una puntuación superior a la media de 3,28 (la media global es de 3,22 sobre

5,00)

Los profesores también valoran positivamente el estado y equipamiento de las aulas docentes y

laboratorios, arrojando una puntuación de 3,79; y las aulas informáticas con una puntuación de 3,53.

4. 2. Espacios de trabajo

Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos, así como el equipamiento

necesario para el desarrollo de estas tareas, se adecuan al número de alumnos y a las

actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

En las bibliotecas de todos los campus existen salas para trabajo individual o en grupos reducidos que

pueden reservarse en el mostrador de Hemeroteca, por un máximo de dos horas, presentando el carnet de

la Universidad (ver planos en: http://www.uc3m.es/uc3m/serv/BIB/guiabib/pagina_n3.htm).

El número total de salas dedicadas al estudio y trabajo individual o en grupo (11 en total), son de uso

común para todos los alumnos del Campus de Getafe, y por tanto se estima insuficiente, siendo necesaria la

creación de nuevos espacios dedicados al estudio y trabajo de los alumnos. En la Biblioteca de la Facultad

de Ciencias Sociales y Jurídicas hay 8 salas habilitadas para una capacidad de 5 personas y 1 sala para 25



48

personas, y en la Biblioteca de la Facultad de Humanidades las 2 salas disponibles lo están para 8 alumnos

cada una de ellas. En este punto hay que indicar que está prevista la construcción de un nuevo edificio, que

albergará una Biblioteca para la Facultad de Humanidades más amplia, con lo que se espera que el

problema se pueda solucionar en parte.

Si se observan los últimos resultados de la encuesta de satisfacción de los estudiantes

(http://lorca.uc3m.es/programacion_presupuesto/Encuesta_Calidad/Indice.html), la puntuación más

baja en el apartado de “Aulas y Espacios Docentes” es precisamente la referente a “Espacios para trabajo en

grupo”, con un 2,97 sobre 5,00 en el conjunto de los estudiantes de la Universidad Carlos III y un 3,00 en el

caso de los alumnos de la Facultad de Humanidades, ligeramente por encima de la media global.

La Biblioteca de la Facultad de Humanidades cuenta además con 80 puestos de lectura o estudio

individual, aunque los alumnos pueden utilizar los 712 puestos de la Biblioteca de la Facultad de Ciencias

Sociales y Jurídicas . Para facilitar el estudio en periodo de exámenes la Biblioteca amplía su horario normal

hasta la 1:00 horas de la madrugada de lunes a viernes, y sábados y domingos hasta las 21:00 horas.

También en periodo de exámenes se reservan con carácter permanente, excepto los sábados, 2 aulas para

estudio en el Edificio Ortega y Gasset, en horario de 9 a 21:30 horas.

En cuanto al equipamiento de estos espacios de trabajo se considera adecuado, al igual que ocurría con

las aulas, hecho que se constata igualmente en la calificación de los alumnos que globalmente es de 3,27 y

en el caso de los estudiantes de la Facultad de Humanidades, sobrepasa esa medía situándose en 3,41

sobre 5,00. Todas las salas tienen conexión eléctrica y se pueden proporcionar portátiles para realizar

trabajos, así como conexión Wi-fi.

Las condiciones ambientales de iluminación, refrigeración y calefacción son adecuadas y así se desprende

de la valoración dada por los estudiante, 3,38 en el caso de la Biblioteca de Humanidades, siendo algo más

baja la calificación de las condiciones ambientales de trabajo, un 3,10, en la otra Biblioteca situada en Getafe

de la Facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas. Así mismo, existen servicios especiales para usuarios con

discapacidad como puestos de lectura y consulta preferentes.

Los espacios y el equipamiento son adecuados para el desarrollo y la coordinación de las

funciones del personal académico y del personal de administración y de servicios.

En el informe de autoevaluación de la Licenciatura en Periodismo (2º ciclo) realizado en abril de 2001, se



49

indicaban las carencias que existían y los serios problemas de espacio tanto en aulas, despachos, salas de

reuniones o de conferencias. En el mismo se hacía referencia a que estos problemas se podrían solucionar

con la construcción del nuevo Edificio Ortega y Gasset. Efectivamente los problemas de espacio para

desarrollar y coordinar sus funciones, tanto el personal académico como el personal de administración y

servicios, se han solucionado en gran medida.

El personal académico, tanto los docentes con el personal técnico, dispone de cabinas, almacén, cabina de

control de sala, camerinos, laboratorio de docencia, platós de TV, sala de ensayos, música y teatro, salas de

juntas, control de T.V. y despachos de docencia e investigación, todos ellos con un equipamiento y

capacidad que se consideran adecuados para el correcto desarrollo y coordinación de sus funciones.

El número de despachos aunque se considera adecuado para el número de profesores que imparten

docencia en la titulación (Evidencia 49-50), quizás cabría indicar que algunos de los despachos dan acogida

a bastantes profesores asociados y el espacio se considera reducido. No obstante, como cada año se

incrementa el número de profesores el número de despachos proporcionalmente, va disminuyendo.

En cuanto al espacio y equipamiento del que dispone el personal de administración y servicios, hay que

indicar que se ha experimentado un gran avance con respecto a la situación anterior y con la apertura del

nuevo edificio, la Administración de alumnos que presta servicios a los alumnos de la Facultad de

Humanidades, Comunicación y Documentación, posee en la planta baja un despacho muy amplio de 131 m2

que permite desarrollar eficazmente las funciones que tiene encomendadas.

En este despacho existen ordenadores en todos los puestos de trabajo, incluso en los de atención al publico,

fax de envío y entrada, fotocopiadora, impresoras láser cada 2 ordenadores, teléfonos con salida nacional y

un excelente mobiliario y condiciones ambientales, que facilitan la labor diaria del personal que presta sus

servicios en la Administración. Así mismo, en el mostrador existe un punto de información especial destinado

a las personas con discapacidad.

También están a disposición del PAS y del PDI, previa reserva, dos salas de reuniones ubicadas en el

mismo edificio con todo el equipamiento necesario, incluso audiovisuales (p.ej. emisión y recepción de

videoconferencia, videoproyección, reproducción de DVD, reproducción y grabación en VHS,transmisiones

en directo mediante streaming, etc), así como conexión a internet y PC.

Prestando apoyo al Departamento de Periodismo y Comunicación Audiovisual existe una secretaría que

ocupa un despacho de administración, cuyas condiciones de espacio y equipamiento se consideran

adecuadas (Ordenador, impresora y fax).



50

El plano con la superficie de todas las instalaciones del Edificio Ortega y Gasset, se puede consultar previa

identificación, en la siguiente dirección de internet:

https://www.uc3m.es/uc3m/serv/OM/planos/Getafe17.html

Las nuevas tecnologías también han influido decisivamente y siguen haciéndolo, en la mejora de la

coordinación en el trabajo tanto del personal docente como administrativo, desarrollándose intranets como

AIDA (Acceso intranet a datos académicos), BOA (Base de ordenación académica) e INTRAPIC (intranet

administrativa del punto de información de Campus), y simplificando procesos por medios electrónicos, así

como flexibilizando algunos espacios para usos múltiples: por ejemplo, salas para reuniones con

equipamiento informático y audiovisual.

Es descatable también la existencia de servicios importantes como Reprografía y otros de carácter auxiliar

como cafeterías y comedores, que colaboran en las funciones de desarrollo de la docencia. Coincidiendo con

la apertura del nuevo Edificio también se habilitó un local para el Servicio de Reprografía. Los alumnos

cuentan además con salas llamadas “polivalentes” (para distintos usos como actividades culturales y

asociativas) que están en la planta Baja de la Cafetería de Humanidades que son comunes a todo el

Campus y en ocasiones está muy saturada.

De acuerdo con los resultados de la encuesta de satisfacción los profesores consideran aceptables y

adecuados globalmente los espacios y equipamientos, otorgando una puntuación de 3,57 sobre 5,00 (Ver

evidencia 49). Cabe hacer una especial mención a la alta puntuación que se otorga al Servicio de

Reprografía e Informática con 3,96 y 3,51 puntos, respectivamente.

No existe, sin embargo, ningún procedimiento para evaluar la satisfacción del Personal de Administración y

Servicios con los espacios y equipamiento necesario para realizar sus funciones.

Las infraestructuras propias y/o concertadas destinadas a las prácticas externas se adecuan al

número de alumnos y a las actividades programadas en el desarrollo del programa formativo.

Las infraestructuras destinadas a las prácticas externas de los alumnos de Periodismo son propias y se adecuan al número de alumnos que las solicitan, al ser una asignatura que en el Plan de Estudios está configurada como de carácter optativo. Para obtener las prácticas existen tres procedimientos: - Concursando a las ofertas que comunica la propia Facultad. - El SOPP (Servicio de Orientación de Practicas Profesionales) oferta prácticas en empresas a los alumnos que están inscritos en dicho servicio. En esta dirección están todos los detalles sobre este servicio:



51

http://www.uc3m.es/uc3m/serv/ACL/campusglobal/PAE-practicas-academicas-empresas.html#tutor. El alumno puede conseguir prácticas en empresas por sus propios medios, estableciéndose, en el caso de no existir, un convenio firmado entre la Universidad y la empresa.

4. 3. Laboratorios, talleres y espacios experimentales

Los laboratorios, talleres y espacios experimentales, así como el equipamiento necesario para

el trabajo en los mismos, se adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas

en el desarrollo del programa formativo

La Licenciatura de Periodismo cuenta desde el curso 2003/2004 con un nuevo edificio destinado

principalmente al desarrollo de las titulaciones de Periodismo y Comunicación Audiovisual. Por tanto, hay

que destacar que las instalaciones han tenido que sufrir un periodo de adaptación o rodaje, pues los

laboratorios, talleres y espacios experimentales (a partir de ahora sólo “laboratorios”) son nuevos.

Dentro de los laboratorios existen tres grandes áreas: Redacción, Radio y Televisión. Puede decirse que el

pleno rendimiento de las tres áreas se sitúa en el curso académico 2004/2005 por lo que es difícil manejar

evidencias en las que basar un análisis de los últimos cuatro años.

La construcción del nuevo edificio y la instalación de los nuevos laboratorios atendieron a algunas de las

peticiones que recogía la anterior evaluación de la titulación de Periodismo en el año 2001, cuando todavía

se impartía en el edificio Concepción Arenal. Es de suponer, por tanto, que se atendió a las deficiencias que

se detectaron en la anterior evaluación.

“El crecimiento que ha experimentado la licenciatura de Periodismo ha sobrepasado la

disponibilidad de recursos humanos, técnicos sobre todo, así como de espacios para

laboratorios y equipamiento. El origen de la licenciatura en una Facultad de Humanidades

hace que la estructura y distribución del edificio no fuera pensada para recibir unas

infraestructuras modernas de aulas informáticas de redacción y diseño, salas de

producción y edición para radio y televisión, estudios y platós, etc.”

Informe de Evaluación de la Licenciatura de Periodismo, junio 2001

El área de Redacción cuenta con los siguientes espacios:



52

- 2 salas de redacción (40+40 puestos)

- 2 aulas informáticas (40+40 puestos). Abiertas a todos los alumnos de la Universidad.

- 2 salas de revelado fotográfico

.

El área de Radio cuenta con los siguientes espacios:

- 1 sala de redacción (20 puestos). No operativa.

- 4 cabinas

- 2 controles

- 1 despacho

El área de Televisión cuenta con:

- 2 salas de redacción de informativos (40+40 puestos)

- 1 plató grande + 1 control de TV

- 1 plató pequeño + 1 control de TV ( no está operativo en estos momentos)

- 1 almacén

- 12 cabinas de postproducción (5 de las cuales no están operativas)

- 1 sala de máquinas (servidor central de Estructure)

Además las salas cuentan con software específico para cada una de las áreas, entre otros:

- Adobe Photoshop 7.0.1

- Adobe Acrobat Reader 6.0

- Cliente de antivirus Officescan de Trend Micro.

- Easy CD & DVD creator 6.0

- Intel Application Acelerator.

- Macromedia Dreamweaver MX.

- Macromedia Extensions Manager MX.

- Macromedia Fireworks MX.

- Macromedia Flash MX.

- Macromedia Freehand MX.

- Microsoft .NET Framework 1.1



53

- Microsoft Office XP Professional con Frontpage.

- Navegador CampusRed.

- Norton Ghost 2003.

- Quarkxpress 6.0

- SPSS para windows 10.1

- TightVNC 1.2.9

- Windows 2000 SP4 más actualizaciones de WindowsUpdate.

- Winzip.

- Códec y reproductor DivX

- Kodak EasyShare

- Audacity

- Códecs MP3 Lame.

- Reproductor Quick Time

- Reproductor Real One

- Reproductores Shockwave y Flash

- Catálogo adicional de fuentes

- Estructure

- Mar 4 Win

La media de alumnos por grupo en la titulación de Periodismo es de 63. En el caso de las asignaturas que

utilizan los laboratorios de las áreas de televisión y redacción la proporción de alumnos casi nunca supera

los 80 puestos con los que cuentan sus respectivas salas de redacción. En algunas asignaturas, como en el

caso de “Periodismo local”, sí se supera esta cifra. En el área de Radio, la redacción no llega a la media de

matriculados, cuenta con sólo 20 puestos en la redacción. Esta sala cuenta con ordenadores que no

cumplen con las mínimas condiciones para su utilización como puestos de redacción. La mayoría son

antiguos y cuentan con una configuración obsoleta.

Por otro lado, no hay que olvidar que el número de alumnos de la titulación de Periodismo sigue creciendo,

así como los matriculados en Comunicación Audiovisual y carreras conjuntas, con quienes se comparte

instalaciones. Esto ya está provocando situaciones de saturación que se deberían evitar desarrollando, por

ejemplo, mecanismos que permitan a los alumnos utilizar los laboratorios fuera del horario docente.

Sobre el estado de conservación de los laboratorios su situación es propia de unas instalaciones recién

instaladas y que tienen tan sólo tres cursos de vida. Por tanto, no se detectan graves carencias en este



54

aspecto, salvo las referidas anteriormente sobre la sala de redacción del área de Radio.

Por último, como no existe una pregunta específica que haga referencia a los laboratorios en la encuesta

de satisfacción de los alumnos de la Facultad de Humanidades, se toma como referencia en esta evaluación

el dato sobre equipamiento en general de las aulas, 3,41, sobre una valoración general de 3,34. El dato

sobre la existencia de espacios de trabajo en grupo, 3,00, aunque tampoco responde a una pregunta

específica sobre los laboratorios, puede ser asumido en este epígrafe, en cuanto que algunas de las

prácticas de la Licenciatura de Periodismo tienen un fuerte componente grupal.

Sobre la opinión de los docentes, en cuya encuesta sí se alude explícitamente a los laboratorios, la cifra es

de 3,79.

4. 4. Biblioteca y fondos documentales

Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura están debidamente acondicionadas

y cuentan con suficiente amplitud espacial y horaria para satisfacer las necesidades del

programa formativo.

La biblioteca es un servicio centralizado que permite el uso de todas las infraestructuras a todos los usuarios

de la Universidad. En el campus de Getafe deben contabilizarse dos bibliotecas: la Biblioteca María Moliner

(Facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas) y la Biblioteca de la Facultad de Humanidades, Comunicación y

Documentación (Edificio Concepción Arenal).

Los puestos de lectura y los espacios de trabajo en la Biblioteca de Humanidades, Comunicación y

Documentación, compartidos por estudiantes de diferentes carreras de la Facultad , no son suficientes (Ev. 32

y 34, indicadores RM-12 y RM-13). Sin embargo, es preciso tener en cuenta la cantidad de servicios que se

prestan de forma virtual, ampliando la funcionalidad de la biblioteca a través de servicios no presenciales

(aulas informáticas, taller del aula, ordenadores portátiles, cámaras fotográficas y de vídeo). Además, es

necesario valorar el hecho de que la Biblioteca cuenta con puestos para trabajo individual y otros para el

trabajo en grupos.



55

La Biblioteca de Humanidades, Comunicación y Documentación es la más pequeña en superficie de la

Universidad, aun cuando en el año 2004 se amplió su superficie y puestos de trabajo al añadirse una

Mediateca dedicada especialmente a fondos audiovisuales y el Taller del Aula. Los inconvenientes derivados

de este hecho está previsto que se solucionen con la próxima construcción del edificio dedicado de forma

específica a albergar a la Biblioteca de Humanidades.

El horario y los demás servicios son adecuados a las necesidades de los usuarios. Además, durante el

período de exámenes la Biblioteca habilita un horario extraordinario de servicio a los estudiantes (ev. 48)

Nuevamente es preciso referirse a los servicios a distancia que permiten, para algunas consultas, un horario

ininterrumpido. La Biblioteca de la Universidad es el servicio mejor valorado (en servicios ofertados,

capacidad de respuesta ante incidencias, orientación hacia la mejora y evolución de la calidad de servicio).

Los alumnos la califican con un 3,52 (ev. 54). En general, el servicio de bibliotecas de la Carlos III se

encuentran entre los más satisfactorios, y también entre aquellos que tienen una mejora más acusada, según

la encuesta a PDI (ev. 54)

La Biblioteca de Humanidades , Comunicación y Documentación cuenta desde el año 2003 con el Certificado

de Calidad de la ANECA.

La cantidad, calidad y accesibilidad de la información contenida en la biblioteca y fondos

documentales se adecuan a las necesidades del programa formativo.

Considerando la biblioteca en su conjunto, el volumen de los fondos es adecuado y responde a las

necesidades del programa formativo. En este indicador es imposible dar los datos desglosados por

titulaciones, así que los datos que se presentan son los generales del Servicio de Biblioteca. Es preciso

aclarar que los datos se refieren a fondos totales y alumnos totales (ev. 35, RM-14). En la Biblioteca de

Humanidades, Comunicación y Documentación el número de ejemplares que conforman la bibliografía

recomendada es sobre una media de 5 ejemplares por título.

La mayor parte de los fondos se encuentra en libre acceso, salvo colecciones de especial valor como el

fondo antiguo o donaciones significativas.



56

El peso de la colección en formatos electrónicos o audiovisuales es cada vez mayor, y a ello hay que

sumarle nuevos servicios tales como la conexión a la plataforma de televisión de pago Digital Plus con dos

puestos de visionado. Dentro de los servicios que se ofrecen está la colaboración con la docencia en la

difusión y aprendizaje del uso de recursos electrónicos (ev.35: base de datos de la biblioteca). Así mismo

cabe señalar la inauguración en 2005 del Taller del Aula que funciona como un centro de apoyo a la

docencia: permitiendo hacer grabaciones de unos soportes a otros, leer microfilms, hacer visionados en

grupo, además de los servicios habituales.

En la encuesta de satisfacción de los usuarios puede apreciarse que constituye un servicio muy valorado

por los alumnos y profesores de la Titulación (ev. 54)



57


El Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo se sitúa la

enseñanza en el criterio recursos materiales.


A B C D EI

4. 1. Aulas

Las aulas destinadas al proceso formativo y el equipamiento de

éstas, se adecuan al número de alumnos y a las actividades

programadas en el desarrollo del programa formativo.

X

4. 2. Espacios de trabajo

Los espacios destinados al trabajo y al estudio de los alumnos,

así como el equipamiento necesario para el desarrollo de estas

tareas, se adecuan al número de alumnos y a las actividades

programadas en el desarrollo del programa formativo.

X

Los espacios y el equipamiento son adecuados para el

desarrollo y la coordinación de las funciones del personal

académico y del personal de administración y de servicios. X

Las infraestructuras propias y/o concertadas destinadas a las

prácticas externas se adecuan al número de alumnos y a las

actividades programadas en el desarrollo del programa

formativo.

X

4. 3. Laboratorios, talleres y espacios experimentales

Los laboratorios, talleres y espacios experimentales, así como el

equipamiento necesario para el trabajo en los mismos, se

adecuan al número de alumnos y a las actividades programadas

en el desarrollo del programa formativo.

X

4. 4. Biblioteca y fondos documentales

Las infraestructuras de la biblioteca y salas de lectura están

debidamente acondicionadas y cuentan con suficiente amplitud

espacial y horaria para satisfacer las necesidades del programa

formativo.

X

La cantidad, calidad y accesibilidad de la información

contenida en la biblioteca y fondos documentales se adecuan a

las necesidades del programa formativo

X



58







de tabla.


FORTALEZAS DEBILIDADES PROPUESTAS DE

MEJORA URGENCIA

IMPORTANCIA

Aulas con una

capacidad,

conservación,

condiciones y

equipamiento

adecuados para el

desarrollo del programa

formativo dirigido a los

alumnos de la titulación.

Cuando se trata de

asignaturas optativas, la

capacidad del aula no se

adecua al número de

alumnos, porque hay un

único grupo de docencia

para los alumnos del ciclo

largo, segundo ciclo y

combinados.

Crear nuevos grupos de

docencia para asignaturas

optativas con mucha

demanda, o bien ampliar la

oferta de optativas.

Bastante Bastante

Espacios de trabajo con

adecuado equipamiento

y condiciones

ambientales

Insuficiente número de

espacios dedicados al

trabajo en grupo o

individuales.

Incrementar el número de

salas de trabajo en grupo

en la Biblioteca existente o

en la que previsiblemente

se vaya a construir.

Bastante Bastante

Adecuadas

infraestructuras para la

realización de prácticas

externas.

La corta vida de los

laboratorios, tres cursos,

hace que los alumnos y

los profesores disfruten

de unas instalaciones

idóneas para impartir las

Ausencia de evidencias

para la correcta evaluación

de estas instalaciones

Introducir alguna pregunta

específica en las encuestas

a alumnos y profesores

Bastante Bastante



59

clases prácticas

Saturación en el uso

docente de los laboratorios,

especialmente en radio y

en la dotación del plató 2

de televisión.

Actualizar el plan de

infraestructuras

Bastante Bastante

Dotar de mayor número de

recursos humanos la

atención a los laboratorios

Contratación de personal

estable

Mucha Mucha

Falta de espacio suficiente

destinados al trabajo y

estudio de los alumnos en

grupo

Dotación de nuevos

espacios con mobiliario

multifuncional

Regular Bastante

Falta de despachos para

que los profesores,

especialmente asociados

puedan realizar tutorias

Dotación de nuevos

despachos

Bastante Regular

La cantidad, calidad y

accesibilidad de la

información de la

biblioteca y fondos

documentales es

adecuada.

Las infraestructuras y

salas de lectura están

debidamente

acondicionadas y

cuentan son suficiente

amplitud horaria para

satisfacer las

necesidades

El tener concentradas

diversas actividades

bibliotecarias en un espacio

reducido da origen a quejas

por falta de silencio

Incrementar el espacio o

mejorar la separación entre

los mismos

Poca Poca







60

5. PROCESO FORMATIVO

Descripción de la situación

5. 1. Atención al alumno y formación integral

La captación de los alumnos es acorde con el perfil de ingreso.

El acceso a la Licenciatura en Periodismo básicamente se realiza a través de las Pruebas de Acceso a la Universidad, en un porcentaje de un 96,36 % (Ver tabla PF-16). De acuerdo con este acceso mayoritario los procedimientos de captación de los alumnos se dirigen a este colectivo, existiendo diferentes programas:

Visitas y recepciones para Centros de Secundaria: cualquier centro puede conocer nuestra Universidad y facilitar a sus alumnos un primer contacto con la vida universitaria, optando por visitar nuestra Universidad o solicitar que un equipo se desplace al domicilio del centro. En estas visitas se muestran las principales instalaciones como bibliotecas, aulas informáticas, laboratorios de idiomas, de prácticas y el polideportivo, entre otras. Este programa se desarrolla en los meses de octubre a abril. que constituyen el perfil de ingreso idóneo y adecuado al desarrollo del mismo. También aparece en el libro de titulación.

Talleres de Selectividad y de Orientación: se convocan unas Jornadas Técnicas de Orientación dirigidas a estudiantes de Enseñanza Secundaria para asesorarles de cara a las Pruebas de Acceso a la Universidad y a la elección de su futuro profesional. También se organizan mesas redondas para intentar resolver sus dudas sobre los contenidos docentes, perfil profesional e inserción laboral de las distintas titulaciones ofertadas por la Universidad, así por ejemplo hay una mesa redonda sobre el Área de Humanidades y Comunicación.

Presencia en ferias educativas: la Universidad Carlos III ha estado y está presente en las distintas ferias educativas tanto de ámbito nacional como internacional (Forum, Aula, Salón de Educación, Formaempleo, Salón L’etudiant, etc).

Jornadas de Puertas Abiertas: anualmente se ofrece a los alumnos de Bachillerato y Formación Profesional la posibilidad de visitar nuestros Campus disfrutando de actividades culturales y deportivas. Los profesores de distintas titulaciones dan sesiones informativas sobre las mismas sobre el contenido y las salidas profesionales. Se suelen organizar entre marzo y abril.

Todas estas acciones de captación se gestionan desde el Servicio de Gestión Académica, y tienen suficiente publicidad a través de la web de la Universidad, pudiendo, tanto los futuros alumnos, como los Centros de Secundaria, inscribirse en los distintos programas:

http://www.uc3m.es/uc3m/serv/GA/SECUN/ActividadesSecundaria.html

Así mismo, el programa formativo está publicado en internet, incluyéndose los conocimientos, capacidades y habilidades que constituyen el perfil de ingreso idóneo y adecuado al desarrollo del mismo. También aparece en el libro de titulación.



61

Las acciones de acogida al alumno le orientan en el funcionamiento y organización en todo lo

relacionado con el programa formativo.

La Universidad Carlos III de Madrid cuenta una Unidad de información a Nuevos Estudiantes a través de un teléfono 902, de la WEB y de un punto de información y atención personal en cada Campus. Se les facilita información sobre los procedimientos de admisión (trámites, plazos, etc…), planes de estudio, notas de corte y servicios universitarios de su interés: residencias, idiomas, etc…, dirigiendo a los estudiantes que necesitan una información más especializada hacia los Servicios correspondientes. En el momento de la matrícula, los estudiantes de nuevo ingreso reciben la GUÍA DE LA TITULACIÓN, y este año como novedad una AGENDA, todas ellas con información sobre el plan de estudios, calendario escolar, horarios, calendario de exámenes, normas académicas, normas de matrícula y servicios universitarios. Un día antes del comienzo de las clases se realiza un acto oficial de presentación de las titulaciones a los alumnos de nuevo ingreso, con intervención del Subdirector responsable de la titulación, los Servicios Universitarios con más contacto con el alumno (como Biblioteca y Actividades Culturales y Deportivas) y la Delegación de Estudiantes. La Biblioteca realiza cursos específicos de formación para la utilización de sus recursos y el Servicio de

Informática el pasado curso también elaboró una guía de procesos y recursos informáticos y algunas

sesiones formativas.

Asimismo se realizan cursos sobre uso de Aula Global. La información sobre el tema figura en la

documentación del sobre de matrícula. Todas estas acciones de acogida tienen una participación alta de

alumnos y se realizan encuestas para medir la satisfacción con las mismas, estando altamente valoradas.

Los servicios de información y orientación al alumno en el momento de la matrícula tiene una valoración

global en la Facultad de Humanidades, Comunicación y Documentación de 3,38 puntos sobre 5,00.

Se desarrollan programas de apoyo orientados a la mejora del aprendizaje del alumno.

En el marco del desarrollo constante de la mejora de la enseñanza y el aprendizaje, la Universidad se enfrenta a transformaciones de diversa índole que exigen adaptar la docencia y asumir los cambios que representa el proceso de convergencia europea en el ámbito de la Educación Superior. Hay diversos Programas y proyectos en marcha, y también se realizan Contratos Programa con Departamentos. Así mismo, el Vicerrectorado de Ordenación Académica y Convergencia Europea para fomentar y apoyar la innovación y mejora docente, realiza convocatorias anuales de ayudas a las iniciativas de carácter experimental.

En los Programas concertados entre la Universidad Carlos III y los Departamentos Universitarios se acuerdan objetivos relacionados con la mejora del aprendizaje a 4 años con seguimiento y revisión anual. En el caso del Departamento de Periodismo todavía no se ha firmado este protocolo, solo se cuenta con mejora



62

dirigida al aprendizaje de asignaturas de la titulación que corresponden incluso a otros Departamentos (Ver evid. 1)

Los objetivos de estos programas de docencia y aprendizaje son:

- Adecuar la oferta educativa a la demanda. - La innovación docente. - Mejorar la ordenación docente (mejora infraestructuras) - Mejorar la calidad docente (evaluación y acreditación de titulaciones, revisión de programas de asignaturas, nuevas tecnologías...). - Mejora del rendimiento académico (tutorías de grupo y personalizadas, desarrollar técnicas complementarias de formación instrumental,…)

En este último punto, y con esa finalidad la Universidad Carlos III organiza cursos cero ó propedéuticos dirigidos a alumnos de nuevo ingreso, que pretenden que el alumno adquiera conocimientos y habilidades que la Universidad considera imprescindibles para iniciar la titulación con una mayor preparación. No existe un curso cero orientado a la titulación de Periodismo, pero pueden acceder al “curso cero en herramientas informáticas”, comenzando días antes del inicio del curso. Estos cursos se gestionan en el Servicio de Gestión Académica, y los alumnos, a través de las encuestas, reflejan su satisfacción con esta iniciativa.

En esta misma línea, la Universidad Carlos III de Madrid ofrece a los profesionales de la enseñanza y orientación de Secundaria la oportunidad de participar en Jornadas y Cursos de formación, a través de Programas de Colaboración con profesores de Secundaria. Esto se concibe como espacios de intercambio de experiencias, opiniones, casos prácticos y materiales útiles para el colectivo al que se dirigen.

Cabe destacar también que en este curso académico 2005-06 se ha puesto en marcha el nuevo servicio “Taller del Aula”, para facilitar a los profesores la elaboración de recursos docentes susceptibles de colgar en Aula Global. En cada una de las cuatro bibliotecas de la UC3M se dispone de un espacio físico, con ordenadores multimedia, software específico, impresora, escáner y cámara de vídeo, atendido por becarios. Se puede consultar el catálogo de servicios y demás información en: http://www.uc3m.es/TallerAula. Desde su arranque se han realizado una media de 60 trabajos al mes.

Por último, señalar que la Universidad Carlos III sigue haciendo un gran esfuerzo en el uso de las nuevas tecnologías y la innovación a través de ellas, incrementándose el uso de Aula Global como herramienta de apoyo a la docencia y enseñanza presencial, y el incremento de la flexibilidad y no presencialidad en asignaturas de libre elección y Humanidades, entre otras acciones.

Los programas de orientación profesional para el alumno facilitan la inserción laboral de los

egresados.

El Servicio de Orientación y Planificación Profesional (SOPP) es un departamento creado por la Fundación Universidad Carlos III con el objetivo de facilitar la inserción laboral y el desarrollo profesional de los estudiantes de la Universidad Carlos III de Madrid. Además, orienta a las empresas e instituciones en el proceso de captación e incorporación de jóvenes universitarios con alto potencial de desarrollo, bien sea para la realización de prácticas profesionales o para su contratación laboral.

El SOPP incorpora cinco áreas de actuación que se complementan entre sí.

• Información y orientación



63

• Bolsa de empleo

• Foro de empresas

• Formación para el empleo

• Observatorio ocupacional

La inscripción en el SOPP es voluntaria. El uso que hacen los estudiantes de la titulación es más bien escaso. Entre las actividades del SOPP se encuentra “Foroempleo”, que concentra en un mismo espacio a todas aquellas empresas e instituciones, que precisan incorporar a futuros profesionales y a universitarios, con una excelente formación académica y cualificación profesional, que demandan orientación en su proceso de acceso al mercado laboral. A través de FOREMPLEO, las empresas e instituciones participantes podrán mantener un contacto directo con la realidad universitaria, dando a conocer los diferentes aspectos de su cultura organizativa, los perfiles más requeridos, la dinámica de los procesos de selección, sus planes de carrera, etc. Se realizan mesas redondas para orientar al alumno e la realización de un buen Curriculo Vital (CV) o afrontar una entrevista de trabajo, teniendo incluso la oportunidad de depositar su CV en aquellas empresas que sean de su interés. Para más información visitar

http://forempleo.fund.uc3m.es/introduccion.asp

Existen otras acciones, como las que realiza de apoyo a la búsqueda del primer empleo y desarrollo inicial de la carrera profesional de los Titulados. Además, existe la figura del /coordinador de prácticas en empresa /que lleva un control riguroso sobre las empresas que tienen convenios con la universidad y los alumnos que acuden a ella a realizar sus prácticas. Existe todo un sistema de revisión de estás prácticas, con el fin de asegurar que el alumno está desarrollando las actividades adecuadas para la obtención de los conocimientos que se pretenden con las prácticas.

Todos los asociados al SOPP tienen además la posibilidad, previa solicitud de entrevista, de que un Técnico de Orientación Profesional analice, individualmente, aquellos aspectos relacionados con la planificación de su carrera profesional, de acuerdo a la demanda actual en el mercado de trabajo, los estudios realizados, el perfil psicoprofesional, la motivación e intereses profesionales, etc. Para ello, además de una Entrevista de Orientación, en profundidad, se evalúan los resultados obtenidos en diferentes pruebas psicotécnicas, idiomas, etc. (PROGRAMA OPEA).

Este servicio realiza anualmente informes de gestión, donde se analizan los resultados y la eficacia de sus prestaciones, pudiendo consultarse estos estudios en una dirección en internet, aunque los que se muestran no corresponden a años actuales (año 2003).

http://www.fundacion.uc3m.es/Sopp/Index.htm

El SOPP lleva a cabo, mediante encuestas, un seguimiento profesional de los alumnos de nuestra Universidad, tanto de los inscritos como de los que no lo están. Sin embargo, una vez más, los datos referidos a los alumnos de Periodismo son poco representativos, pues su respuesta es escasa

Así mismo realizan encuestas de satisfacción a los alumnos que arrojan unos buenos datos.



64

El programa de acción tutorial orienta y motiva a los alumnos en lo relativo al programa

formativo y a la organización de su itinerario curricular.

En este apartado y para la titulación de Periodismo no existe un programa específico de acción tutorial institucionalizado y con recursos de apoyo, que oriente al alumno en la organización de su itinerario curricular. Sería muy interesante contar un programa de acción tutorial, dado que el plan de estudios exige a los alumnos la realización de créditos de libre elección y optativas, así como prácticas profesionales.

Las actividades para la formación integral del alumno son congruentes con los objetivos del

programa formativo y ayudan a su consecución.

Para conseguir una formación integral del alumno, la Universidad ha establecido actividades de orden cultural, deportivo y recreativo, siendo responsable de la planificación y organización de las mismas el “Servicio de Información Juvenil y Actividades Culturales y Deportivas” (SIJA).

- En el orden cultural organiza viajes, exposiciones, actividades de música, danza, teatro, cursos y talleres, e incluso actividades infantiles y juveniles.

- A nivel deportivo se realizan actividades acuáticas y de fitness, al aire libre, competiciones y cursos deportivos.

- Y también existen otros servicios como asistencia psicopedagógica, psicológica, a alumnos con discapacidad, de cooperación y voluntariado, etc.

Toda la información está disponible en la siguiente dirección:

http://www.uc3m.es/uc3m/serv/ACD/index.htm

En cuanto a salud y prevención de riesgos laborales, la Universidad cuenta también con un servicio específico que tiene como objetivo fundamental fomentar una auténtica cultura preventiva e involucrar y hacer partícipes a los alumnos en la mejora de la educación preventiva.

Durante el año 2004 se han realizado diversas actuaciones en materia preventiva entre las que destacan: Evaluaciones de riesgo, Medidas de autoprotección, Manual de Seguridad y Salud, Cursos de Formación (extinción de incendios, primeros auxilios, cursos de espalda, etc) y Vigilancia de la Salud.

Toda la información está disponible en la siguiente dirección:

http://www.uc3m.es/uc3m/serv/GR/SPRL/prevrllunes.htm

Las actividades que realiza el SIJA están muy bien valoradas por los alumnos, obteniendo en el Campus de Getafe una calificación global del conjunto de actividades de 3,29 puntos sobre 5,00. También se ha establecido un sistema de recogida de sugerencias y opiniones de los usuarios de estas actividades denominado “Infórmate y Opina”, un paso más en la mejora de los servicios desde la consideración en



65

primera línea de la visión de sus usuarios: estudiantes, profesores, personal de administración y servicios y muchos otros ciudadanos. Los servicios que participan en este proyecto son: BIBLIOTECA, CEAES (SERVICIO DE TERCER CICLO Y POSTGRADO), SdI (SERVICIO DE INFORMÁTICA), SIJA (SERVICIO DE INFORMACIÓN JUVENIL Y ACTIVIDADES CULTURALES Y DEPORTIVAS) y el Servicio de comunicación e imagen institucional.

Los servicios de prevención de riesgos laborales y salud, no están valorados por los alumnos al no incluirse este apartado en los cuestionarios.

5. 2. Proceso de enseñanza - aprendizaje

Los métodos y las técnicas utilizados en el proceso de enseñanza - aprendizaje permiten la

consecución de los objetivos del programa formativo.

Los objetivos del programa formativo están expuestos en la Guía de la Titulación:

-Presentación del Vicedecano en el libro de la Licenciatura (impreso) y en la página (en la versión pdf )que

está en la dirección web de la licenciatura en el apartado marcado como libros de la situación:

http://www.uc3m.es/uc3m/gral/ES/ESCU/pdfs/documents/periodismo.pdf.

- Consta también una declaración de objetivos complementaria a la anterior en la web de la licenciatura en el

apartado Perfil del Licenciado en Periodismo, en la dirección


Se puede encontrar también esta declaración de objetivos en la web de la titulación e el apartado

información específica de la licenciatura de Periodismo. En la dirección

http://www.uc3m.es/uc3m/gral/ES/ESCU/escul47a.html

Dentro de la primera declaración de objetivos se manifiesta con claridad que “un objetivo primordial es

ofrecer un desarrollo curricular que no de la espalda a las exigencias reales de la profesión. Se pretende una

formación polivalente, que profundice en la especificidad de la carrera y el grado necesario de

especialización”. En este sentido el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje basado en un equilibrio

entre teoría y práctica se ajusta a los objetivos del programa formativo.

El grado de cumplimiento del programa de las asignaturas se mide cuatrimestralmente mediante encuestas

al PDI. Para el conjunto de la Universidad, se constata un elevado grado de cumplimiento, superior al 90%.

En cuanto a la titulación de Periodismo es muy alto, 93,68% y se imparten la totalidad de las horas de clase,

bien por recuperación de las mismas bien por sustitución del profesor que debe ausentarse.

La Universidad cuenta con un programa de Mejora y Evaluación de la Docencia que incluye Jornadas de



66

Mejora Docente, convocatorias de Proyectos de Innovación Docente, información sobre buenas prácticas,

sobre el Espacio Europeo de enseñanza Superior y sobre grupos de calidad.

La tipología de recursos empleados en las asignaturas es muy variada. Un número importante de profesores

emplea los recursos tradicionales (pizarra, fotocopias y transparencias) y hace un uso intensivo de las

nuevas tecnologías, como proyección de presentaciones en Power Point, Aula Global, páginas “web”. Dadas

las característica de las materias a impartir, es muy frecuente la utilización de medios audiovisuales como

exposición de videos, grabaciones en TV o radio o utilización de Internet para el análisis de documentos

audiovisuales.

Como metodología didáctica, se utiliza habitualmente la clase magistral, a la que se recurre en todas las

asignaturas. Esta práctica didáctica se compatibiliza con análisis de casos, exposiciones orales, trabajos

escritos y ejercicios prácticos (Ev. PF-17).

El proceso de evaluación de los aprendizajes es coherente con los objetivos del programa

formativo y con la metodología de enseñanza-aprendizaje.

La información sobre la evaluación de las asignaturas está disponible en la Guía de la Titulación y en la web

de la Universidad. La ficha de cada asignatura disponible en Aula Global incluye información sobre criterios

de evaluación.

Todas las asignaturas incluyen un examen escrito como procedimiento de evaluación, al que se le otorga la

mitad de la nota. Generalmente se concede un 50% de puntuación al examen escrito y a los trabajos

prácticos, fruto de la división horaria de las asignaturas entre créditos teóricos y créditos prácticos.

Las prácticas profesionales regladas en empresas o instituciones son congruentes con los

objetivos del programa formativo.

Las prácticas profesionales están regladas por la Universidad y por el propio plan de estudios que cuenta

con dos asignaturas optativas en las que se inscriben dichas prácticas. En tercer curso, segundo

cuatrimestre, se inserta “Prácticas en empresas”, mientras que “Prácticas en empresas II”, se halla también

en el segundo cuatrimestre del cuarto curso. Las asignaturas cuentan con un profesor coordinador que se

ocupa de su riguroso cumplimiento

El organismo que se dedica en la Universidad a las prácticas profesionales regladas fue fundado en 1993 y

se denomina SOPP (Servicio de Orientación y Planificación Profesional)



67

Las estancias de los alumnos en instituciones nacionales e internacionales son congruentes con

los objetivos del programa formativo, y reconocidas a efectos curriculares.

La Oficina de Relaciones Internacionales (ORI) es la responsable de los intercambios académicos en la

Universidad Carlos III. La ORI asesora a los alumnos en todo lo relacionado con el proceso de solicitud,

requisitos para la estancia en el país de acogida y procedimiento que se ha de seguir de vuelta en la

Universidad Carlos III (Memoria Económica y de Gestión, http://www.uc3m.es/uc3m/serv/ORI/ori.html).

La información de la ORI está disponible a través de la web. La Guía de la Titulación incluye información

sobre el programa Erasmus, el Programa de Cooperación Interuniversitaria (antiguo Intercampus), las becas

del Ministerio de Asuntos Exteriores.

Las estancias de estudios realizadas en el marco del Programa Erasmus constan en el expediente y su

reconocimiento curricular es pleno.



68


El Comité de Autoevaluación debe realizar una valoración semicuantitativa de cómo se sitúa la

enseñanza en el criterio proceso formativo.


A B C D EI

5. 1. Acceso y formación integral

La captación de los alumnos es acorde con el perfil de ingreso. X

Las acciones de acogida al alumno le orientan en el

funcionamiento y organización en todo lo relacionado con el

programa formativo.

X

Se desarrollan programas de apoyo orientados a la mejora del

aprendizaje del alumno. X

Los programas de orientación profesional para el alumno

facilitan la inserción laboral de los egresados. X

El programa de acción tutorial orienta y motiva a los alumnos

en lo relativo al programa formativo y a la organización de su

itinerario curricular.

X

Las actividades para la formación integral del alumno son

congruentes con los objetivos del programa formativo y ayudan

a su consecución.

X

5. 2. Proceso enseñanza - aprendizaje

Los métodos y las técnicas utilizados en el proceso de

enseñanza-aprendizaje permiten la consecución de los objetivos

del programa formativo.

X

El proceso de evaluación de los aprendizajes es coherente con

los objetivos del programa formativo y con la metodología de

enseñanza - aprendizaje.

X

Las prácticas profesionales regladas en empresas o instituciones

son congruentes con los objetivos del programa formativo. X

Las estancias de los alumnos en instituciones nacionales e

internacionales son congruentes con los objetivos del programa

formativo, y reconocidas a efectos curriculares.

X



69






de tabla.



MEJORA URGENCIA

IMPORTANCIA

Numerosas acciones

de captación de

alumnos acordes con el

perfil de ingreso

Inexistencia de Contrato-

Programa entre la

Universidad y el

Departamento de

Periodismo, que fomente la

mejora del aprendizaje del

alumno, como existe con

otros Departamentos

Firmar un Programa

concertado entre la

Universidad y el

Departamento de

Periodismo.

BASTANTE BASTANTE

Adecuadas acciones

de acogida y

orientación al alumno

de nuevo ingreso

Inexistencia de programas

de acción tutorial

Implantar un programa de

acción tutorial, en el que el

tutor o tutores tuvieran el

apoyo de alumnos del

último curso becados, con

reuniones mensuales.

También se podría realizar

tutorías colectivas que

facilitaran la elección del

itinerario curricular del

alumno.

MUCHA MUCHA

Los programas de

orientación profesional

facilitan la inserción

laboral de los alumnos

Insuficientes programas

para implicar más a los

alumnos en las actividades

de prevención y riesgos de

la salud.

BASTANTE BASTANTE



70

Amplia oferta de

actividades culturales,

deportivas y recreativas

que complementan la

formación del alumno.







71

6. RESULTADOS


6.1. Resultados del programa formativo

El alumno finaliza los estudios en el tiempo previsto por el programa formativo.

Según los datos manejados (ver R-21), puede decirse los resultados de la tasa de eficiencia son

aceptables. De 248 asignaturas, 190 han alcanzado el 100% de la tasa de eficiencia; 52 se enmarcan entre el

99% y el 60%; 4 asignaturas alcanzan el 50%, y tan sólo 2 tienen un 0% de tasa de eficiencia porque no hay

créditos matriculados.

Podemos decir que entre las asignaturas con mayor tasa de eficiencia se encuentran las materias

clásicas de la carrera y que despiertan interés en el alumnado, como “Técnicas de locución en radio”,

“Producción audiovisual”, “Periodismo deportivo”, “Periodismo local”, “Introducción a la literatura

hispanoamericana”, “Comunicación corporativa”, etc.

El resultado de la tasa de éxito también es aceptable si tenemos en cuenta que el número de

aprobados es alto. De 4401 matriculados, fueron aprobados 3990 (un 89,4%), según R 21-22 bis.

Otro indicador de la tasa de éxito es que la diferencia entre créditos presentados a examen y los

créditos que finalmente se aprueban son mínimas, según se desprende de los datos de la tabla R-22. Por

ejemplo, en 2004, se presentaron a examen 25.964 créditos; siendo 23.078 la cifra de superados. En 2003,

de 27.883 créditos presentados a examen, los alumnos aprobaron 24.795.

Los alumnos finalizan sus estudios en el tiempo previsto (ver R-23). De las experiencias de 66

alumnos que se han tomado como objeto de estudio, 50 de ellos terminaron la licenciatura en 4 años; 15 en 5,

y sólo uno tardó más de 10 años. Ha este respecto hay que señalar que en más de alguna ocasión se ha

podido constatar que el alumno no finaliza voluntariamente la licenciatura para poder seguir accediendo a

becas a como estudiante, mientras que si licencia ya no podría acceder a este tipo de becas.

La tasa de abandono es prácticamente nula (R-24). En el periodo 2000-2004, 8 alumnos salieron de la

Facultad sin titulación. De esos 8, 5 abandonaron; 2 fueron expulsados por agotar convocatorias; y un alumno

lo fue al serle aplicado el régimen de permanencia. Las asignaturas por las que el alumno abandonó por

agotar convocatorias fueron “La noticia periodística” y “Diseño y edición en prensa”.



72

Este número de abandonos, a todas luces ínfimo, denota que la normativa de permanencia y

matriculación (evidencia 63), muy clara y precisa en su forma

(http://www.uc3m.es/uc3m/gral/IG/NOR/norm101.html), no interfiere en absoluto en el progreso académico del

alumno.

El alumno está satisfecho con el programa formativo.

Los documentos proporcionados (ver evidencia 86) dejan claro que hay suficientes procedimientos

para recabar la opinión de los alumnos. No sólo tienen a su disposición las encuestas de evaluación de la

docencia, sino que también pueden expresarse a través de diversos órganos, como los Consejos de

Departamento, los Grupos de Calidad y la Cámara de Estudiantes o, fuera de ellos, a través de las

conserjerías o la propia página web (el 97% de los alumnos utiliza Aula Global, ver

http://lorca.uc3m.es/programacion_ presupuesto/Encuesta_Calidad/

SERVICIOS/UC3M_Alumnos_2005_Informe_v2.pdf).

Estos procedimientos parecen suficientes; prueba de ello es que los estudiantes no utilizan la

totalidad de los mismos.

El recurso más directo y utilizado son las encuestas, mediante las cuales el alumno expresa de manera

confidencial su grado de satisfacción tanto con la asignatura como con el profesor y sus métodos educativos.

Se realizan cada cuatrimestre y sus formularios son repartidos a los alumnos en las clases. El Vicerrectorado

de Ordenación Académica tiene en cuenta las opiniones expresadas; felicita a los profesores mejor valorados

e invita a reflexionar a quienes han sido peor calificados.

Las calificaciones van de 1 a 5. A la cuestión de si el alumno está globalmente contento con el profesor

de la asignatura, la media ronda el 3,5 (ver evidencia 55); un resultado, por tanto, aceptable. Asimismo, el

número de respuestas va en ligero aumento cada año; esta circunstancia puede deberse a una mayor

implicación del alumno con estos sondeos de opinión pero también a un incremento del número de alumnos

matriculados.

Aunque no se recoge en las evidencias proporcionadas, existe, sin embargo, cierto grado de

incertidumbre entre el alumnado respecto a si los resultados de las encuestas son útiles o no. No dudan de

que los resultados se registren, ni que el Vicerrectorado felicite o llame al orden al profesorado, pero expresan

su escepticismo sobre que esas encuestas sirvan realmente para algo. Por su parte, entre el profesorado se



73

duda de que el alumno, sin perspectiva temporal y sujeto a la presión del aprobado o del suspenso, tenga la

distancia y objetividad necesarias para evaluar una asignatura o el método didáctico de un profesor.

Alumnos y profesores resaltan la importancia de los “grupos de calidad” formados por profesores y

alumnos (ver evidencia 86). Creen que el diálogo directo entre los dos estamentos propicia que las soluciones

que se buscan en pos de mejorar la asignatura propician que puedan aplicarse de forma rápida. Sin embargo,

al ser de carácter voluntario, “los grupos de calidad” cuentan con poca participación.

Es importante señalar que el derecho de opinión del alumno no sólo está garantizado por las gestiones

del área de Administración del Campus, sino que el alumno puede expresar su opinión en el Servicio de

Gestión Académica, en la Oficina de Relaciones Internacionales o, como hemos dicho antes, en las

conserjerías o la misma página web. Los documentos facilitados constatan el creciente uso de este medio por

parte del alumnado, no sólo para expresar opiniones, sino también como herramienta de gestión

administrativa (realización de matrículas, reservas bibliotecarias, consulta de expedientes, etc.).



74

6.2. Resultados en los egresados

El egresado responde al perfil de egreso previsto por el programa formativo.

El programa de estudios describe el perfil del licenciado en Periodismo como polivalente , con deseo de aprender, y competencia para ejercer su profesión en red, prensa, radio, televisión gabinetes de comunicación. También se le prepara para crear su propia empresa y autoeditar publicaciones. Además, la licenciatura hace hincapié en los nuevos medios digitales. El Servicio de Orientación Profesional y Prospectiva de la Universidad Carlos III (en adelante SOPP) realiza cada año un estudio (evidencia 77) de una serie de competencias y conocimientos que manejan los licenciados de cada titulación: idiomas, ofimática, la realización de cursos o seminarios y si tienen experiencia laboral antes de terminar los estudios. Estos datos no permiten responder si el perfil previsto para los titulados se da realmente, aunque presentan a nuestro licenciado medio con aspectos muy favorables, por ejemplo, el 100% ha tenido experiencia laboral antes de terminar los estudios, el 85.7% tiene un nivel de ingles medio, y la mayoría tiene buen conocimiento de programas básicos de ofimática. Por tanto, sería necesario desarrollar estudios específicos para verificar que el perfil profesional previsto por el programa de estudios se cumple. En este sentido, hay que señalar que el SOPP realiza cada año un estudio monográfico acerca de cada licenciatura. En tal estudio, que versa fundamentalmente acerca de su inserción laboral, se incluyen preguntas acerca de los siguientes aspectos: las habilidades y conocimientos que los egresados consideran más importantes para desempeñar bien su trabajo, los aspectos más positivos y con que se sienten más y menos satisfechos sobre el programa formativo, y los programas informáticos específicos que se utilizan. Estas preguntas podrían servir para corregir esta deficiencia. Se trata de una iniciativa nueva, y si resulta útil podría ser necesario aumentar la periodicidad de tales estudios. De la relación entre egresado y mundo empresarial tenemos los datos del IX Estudio de Inserción profesional de los titulados en la Universidad Carlos III de Madrid, que se realiza cada año por el Servicio de Orientación Profesional y Prospectiva de la Universidad Carlos III de Madrid (SOPP). De la edición del año 2003 se recogen los datos relacionados con la Licenciatura de Periodismo que abordamos en los siguientes párrafos. Hemos de señalar que la situación que dibujan tales indicadores se corresponde con la denunciada por cada vez más teóricos del Periodismo, y que afecta de forma generalizada a los periodistas en España y especialmente a los más jóvenes: La titulación de Periodismo, junto con las de Biblioteconomía y Documentación, es la que tiene los titulados más activos en cuanto a experiencia laboral se refiere. Sólo el 5.6% de los egresados sale al mercado laboral sin haber realizado prácticas previamente. En el otro extremo estarían las licenciaturas de Derecho, Dirección y Administración de Empresas, en las que sólo el 30% de los egresados ha realizado prácticas anteriormente. Los datos que el citado estudio ofrece acerca de la inserción laboral de los titulados de Periodismo no es excesivamente fácil de analizar. Un año después de terminar sus estudios un 77.8% de los licenciados están trabajando y un 16.7% no en ese momento, aunque sí ha trabajado anteriormente. Estos datos sitúan a la Licenciatura de Periodismo en la cuarta con mayor dificultad a la hora de colocar en el mercado a sus licenciados. Además, se tata del grupo de licenciados en el que la mayor proporción de egresados accedieron a su primer empleo por contactos personales (47%). La segunda forma más popular de acceso al empleo



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estuvo relacionado con unas prácticas o empleo anterior. Los egresados de Periodismo están en puestos bajos del ranking de los que acceden al empleo por candidaturas espontáneas, es decir enviando curriculums a empresas que no ofertan un pusto de trabajo específico, o por el SOPP: En cuanto a la situación contractual de nuestros licenciados, la Licenciatura destaca por estar a la cabeza ( y con bastante diferencia) de todos los licenciados de la Universidad Carlos III en cuanto al trabajo sin contrato, situación en la que se encuentra el 17.6% de egresados. Sólo un 23% tiene un contrato indefinido un año después de graduarse. Con esta cifra nuestros licenciados se sitúan en el cuarto puesto de la cola, junto con los que disfrutan de menor estabilidad en el empleo. En cuanto al puesto que los licenciados en Periodismo desempeñan destaca que nuestros egresados encabezan el ranking de autónomos, con un 11.8%. Luego un 23.5% ocupan puestos de auxiliar, asistente o apoyo técnico, mientras otro 23.5 ocupa el puesto de responsable o técnico. En estas dos áreas los licenciados de Periodismo ocupan puestos intermedios en la tabla general de las titulaciones de la Universidad. En cuanto al salario, la mayoría de nuestros licenciados, un 41.2% ganan entre 600 y 900 euros, y un 46% ganan entre 901 y 1800 euros. Se trata de una de las licenciaturas con salarios más bajos, detrás (aunque a cierta distancia) de Biblioteconomía y Documentación y Relaciones Laborales, que perciben salarios medios muy inferiores a éstos. Nuestros licenciados también tienen salarios algo más altos que Derecho y más o menos equivalentes a los de Ciencias Empresariales. A pesar de la falta de estabilidad laboral que sugieren las últimas estadísticas, en cuanto a la competencia necesaria para puesto ocupado, nuestros egresados destacan por ser los titulados que detentan más puestos de competencia avanzada (un 47.1%). A su vez, son los que ocupan un menor porcentaje de puestos con nivel de competencia media (un 23.5%) y están en la media de titulados que detentan un puesto con un nivel de competencia bajo. Los titulados de Periodismo también destacan por encabezar el ranking de los que encuentran puestos de trabajo más afines con su titulación. El 41.2% considera que su puesto es muy afín, y el 23.4% bastante afín. También aparecen los primeros entre los que creen que tienen bastantes posibilidades de promoción (un 52.9%). Paradójicamente también un porcentaje alto de licenciados estima que tiene pocas posibilidades de promoción (35.3%) Los primeros trabajos de nuestros egresados tienden, por tanto, a ser precarios y temporales, y a no estar demasiado bien remunerados, aunque ocupan puestos de alta cualificación que requieren, en un porcentaje amplio, bastante competencia. En el lado más positivo, los licenciados en Periodismo de nuestra universidad encuentran en su mayoría trabajos afines a sus estudios y más de la mitad estiman que existen bastantes posibilidades de promoción en sus puestos de trabajo. Es conveniente que insistamos en la situación que describen estos datos no se circunscribe a los egresados de la Universidad Carlos III sino que se corresponde con lo que cada vez más periodistas, asociaciones y autores académicos describen como las tendencias laborales del sector. Por tanto, es difícil que una universidad de forma aislada tome iniciativas efectivas y eficientes para mejorarla. Para intentar combatir la precariedad de los periodistas sería conveniente que, como mínimo, varias facultades acordasen un eje de acción común. Por otra parte, también es necesario observar que no existe constancia expresa de que los datos que publica



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el SOPP acerca de nuestros egresados cada año sean utilizados sistemáticamente para proponer cambios o mejoras en los planes de estudio y estrategia. Por último queremos recordar que el monográfico que cada año el SOPP compila acerca de la inserción laboral de los egresados de una Licenciatura corresponde este año a Periodismo. Este monográfico, que será publicado en Junio del presente año se adjuntará al presente informe y se valorará en el último anexo del mismo.

6. 3. Resultados en el personal académico

El personal académico está satisfecho con el programa formativo.

La Universidad Carlos III de Madrid, consciente de la importancia de mantener de forma continuada la mejora de la calidad de los servicios públicos que la sociedad le ha encomendado, ha venido realizando sucesivos planes de calidad de la docencia, investigación y gestión que ,entre otros aspectos, tratan de conocer la evolución de la calidad a través de la medida de la satisfacción de los profesores y estudiantes y de integrar la demanda de mejora como parte esencial de los procesos (Evidencia 98). En este sentido ha realizado las gestiones oportunas para recabar la opinión del personal académico y de administración y servicios sobre distintos aspectos del programa formativo y el entorno en el que ocurre. El objetivo que la ha guiado ha sido el de conocer el estado de la opinión y proceder a la mejora de la calidad de aquellos aspectos en los que la investigación ha señalado ciertas deficiencias. Igualmente ha pretendido una adaptación continua a la demanda, mantener las expectativas del profesorado y la evolución de las mismas. Este procedimiento funciona para los colectivos de PDI y estudiantes desde 1999 (en el caso del P.D.I. ya venía usándose pero no para el colectivo de estudiantes para el que se usaban únicamente técnicas cuantitativas). En el año 2000 se hizo el correspondiente estudio cualitativo dirigido a P.D.I. y con los resultados de ambas investigaciones se han realizado tres estudios cualitativos con estudiantes (se planificó hacerlos anualmente) y dos con P.D.I. (se planificó hacerlos bianualmente). La satisfacción del personal académico con los aspectos del programa formativo, se realiza a través de encuestas relativas tanto a la organización de la enseñanza, como al propio proceso (Evidencia 24). Esta investigación tiene como objetivo conocer las dificultades en clase, dificultades en terminar el programa de la materia que imparten, análisis del grupo, etc. El porcentaje de programa impartido en la licenciatura de Periodismo, según los datos de la encuesta al PDI del curso 2004-2005, es muy alto, 93,68% y se imparten la totalidad de las horas de clase, bien por recuperación de las mismas bien por sustitución del profesor que debe ausentarse. En cuanto al plan de estudios y su estructura, los profesores suelen comentar la necesidad de nuevas asignaturas optativas y es el coordinador de la licenciatura quien se ocupa de la coherencia de los contenidos y el no solapamiento de los mismos. Otros procedimientos para recabar la opinión del profesorado son los buzones de quejas y sugerencias en todos los servicios. Asimismo se recaba información sobre otros aspectos circundantes al propio programa formativo cuya influencia en éste es indirecta. Destacamos a continuación (en líneas generales ) la evolución de algunos atributos de servicio en relación con la importancia de los mismos y su correlación con las líneas de actuación llevadas a cabo para mejorarlos :



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Para el profesorado, los servicios por excelencia, son: Informática, Biblioteca y Secretarías de Departamento. En la evaluación última estos servicios puntúan por encima de la satisfacción media (3,5 sobre 5) y han tenido una evolución positiva (0,2, 0,08 y 0,03 respectivamente. Evidencia 100). Según la investigación, los profesores catedráticos y asociados son más benevolentes mientras que los profesores titulares y visitantes son más críticos. En cualquier caso la evolución de la satisfacción con los servicios ha ido mejorando desde un 3,43 en 2001 a un 3,50 en el año 2003. Los servicios que mejoran más son Biblioteca, Conserjería y Secretarías departamentales. La satisfacción con estos servicios universitarios también se ha realizado con el método cualitativo, concretamente con entrevistas en profundidad al profesorado (Evidencia 98 y 99) que vienen a confirmar las mismas conclusiones de la investigación cuantitativa, es decir, una valoración muy alta de los servicios de Biblioteca, Conserjería y Secretarías departamentales. La satisfacción del personal académico y de administración y servicios, por tanto, es medida por la Universidad y se centra en aspectos distintos del conjunto de programa formativo, desde los servicios hasta el propio programa. Los resultados son muy positivos y se toman acciones de mejora en aquellas áreas en las que aparecen peor valoradas. Sin embargo, consideramos que las encuestas deberían incluir más items relativos a cuestiones específicas del programa formativo y el entorno donde se desarrolla, es decir, espacios para tutorías y trabajos en grupo, etc.



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6.4. Resultados en la sociedad

El programa formativo tiene actividades que le vinculan con la sociedad.

La mayoría de los acuerdos y convenios que la Universidad mantiene con asociaciones, empresas e instituciones están centralizadas mediante el Servicio de Orientación Profesional y Prospectiva y de la ORI. Aquí se encuadran la mayoría de contratos con empresas para que los estudiantes puedan acceder a prácticas remuneradas o los convenios con otras universidades que hacen posible que nuestros estudiantes accedan a becas de movilidad como Séneca o Erasmus. Por ejemplo, el Servicio de Gestión Académica de la Universidad gestiona un Programa de Colaboración con centros de Secundaria que tiene diferentes acciones, que en ocasiones abarca exclusivamente a nuestros centros adscritos ( 84 ), otras veces a todos los centros de la CAM y algunas acciones se dirigen a toda España. La titulación de Periodismo, mediante el Departamento de Periodismo y Comunicación Audiovisual, tiene además acuerdos con varias instituciones para llevar a cabo prácticas de estudiantes y masteres. En cuanto a las prácticas, el departamento, además tiene convenios con la Asociación de la Prensa de Madrid, para un programa que realizan con todas las universidades madrileñas que se llama “Primer Empleo”, con la Televisión Iberoamericana ATEI y tiene contacto frecuente con EFE. El Departamento de Periodismo y Comunicación Audiovisual participa en un módulo del Programa Universidad para Mayores que organiza la Universidad y en los masteres sobre Periodismo de Moda, Periodismo y Comunicación de la Ciencia, la Tecnología y el Medio Ambiente. Estos estudios de postgrado están organizados por Vogue y la Asociación Española de Periodismo Científico, respectivamente. Actualmente el departamento prepara un master sobre Comunicación Política en colaboración con EL MUNDO. En cuanto a las relaciones de la licenciatura con la sociedad recientemente el Departamento ha contribuido de manera decisiva para que nuestra institución consiga liderar el Centro Español de Subtitulado, auspiciado por el Real Patronato sobre Discapacidad. El proyecto diseñado ha resultado ganador en competencia con los de otras universidades públicas de nuestra Comunidad Autónoma. Gracias a las gestiones del Departamento y a la colaboración con otros centros de nuestra institución y con RTVE, nuestra Universidad ha sido elegida por la Federación Internacional de Archivos para Televisión sede de la próxima edición -año 2006- de su congreso internacional. En estos momentos el Departamento ha firmado un contrato con la organización Esto es Vida para promover un concurso intergeneracional para la recuperación de la memoria colectiva y el entendimiento entre generaciones. Se trata de una iniciativa que persigue que jóvenes estudiantes de Periodismo escuchen y narren en forma de reportaje las historias de personas mayores que viven en centros residenciales o son socios de centros municipales. De esta forma se ha conseguido que 96 estudiantes de Periodismo participen en esta iniciativa, siendo la facultad madrileña que más alumnos ha aportado al concurso. Además el departamento está gestionando la creación de un instituto dedicado a la dimensión educativa de los medios de comunicación, especialmente en relación con los más jóvenes. Este centro se llamará Profesor



79

Joaquín Ruiz Giménez de estudios sobre la infancia y la juventud. Puede decirse, por tanto que siendo Periodismo una titulación joven aún, y gozando, además de los servicios que ofrecen secciones como la ORI o el SOPP, el departamento no ha tenido tiempo a destinar un mayor esfuerzo a programas de relación con la sociedad. Aún no se han desarrollado cursos de verano, nuestra implicación en cursos de postgrado y cursos para mayores es insuficiente, y no existe un programa claro de relación con asociaciones y colectivos sociales. Por otra parte, se percibe que los esfuerzos en estas materias están empezando a dar frutos, y consideramos necesario destinar más trabajo y recursos a iniciativas destinadas a que nuestros titulados se sensibilicen y comprometan desde el inicio de sus estudios con la sociedad civil a la que han de informar y servir. En cuanto a los convenios y relaciones con empresas, destinados a que nuestros estudiantes realicen prácticas creemos que son suficientes, dado que todos nuestros egresados han tenido experiencia laboral antes de finalizar sus estudios. El SOPP publica con periodicidad irregular informes acerca de la satisfacción de los empresarios con los egresados de la Universidad Carlos III de las diferentes titulaciones. Estos estudios se publican bajo el nombre de informes EOLO. El último fue publicado en el año 2000 y no tiene aún datos acerca de los egresados de Periodismo, dado que es una licenciatura nueva. Por el momento y hasta que se publique el siguiente informe EOLO, podemos como referencia la valoración que los tutores de prácticas de los estudiantes que han cursado la asignatura “Prácticas en Empresa” en el año 2005. Los tutores de prácticas, es decir los que en cada empresa han trabajado codo con codo con nuestros estudiantes han rellenado un cuestionario que les pedía que valorasen del 1 al 5 los siguientes conocimientos y aptitudes: trabajo en equipo, integración laboral, disposición general, agilidad, rapidez, acceso a fuentes informativas, construcción periodística den textos, sintaxis, trabajo con imágenes, utilización de herramientas informáticas. De una muestra de 42 encuestas, 7 estudiantes han obtenido una puntuación entre 3.5 y 4, 15 estudiantes han obtenido puntuaciones que se hallan entre 4.0 y 4.5 y 20 estudiantes entre 4.5 y 5.0. Estos datos sugieren que nuestros licenciados - de los cuales recordemos que un 100% han realizado prácticas antes de salir al mundo laboral – están, de acuerdo a sus empleadores, muy bien preparados para cumplir las funciones básicas de un periodista. También queríamos destacar la dificultad que hemos tenido para acceder a todos estos resultados, que están diseminados por distintas secciones de la Universidad. Consideramos que la Universidad se debe al fin de mejora de la sociedad y por tanto la información sobre convenios y actividades que relacionan cada titulación y la sociedad, en general, son de especial interés.



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6. RESULTADOS

A B C D EI

6. 1. Resultados del programa formativo

El alumno finaliza los estudios en el tiempo previsto por el

programa formativo. X

El alumno está contento con el programa formativo. X

6. 2. Resultados en los egresados

El perfil del egresado responde a los perfiles de egreso

previstos por el programa formativo. X

6.3. Resultados en el personal académico

El personal académico está satisfecho con el programa

formativo. X

6. 4. Resultados en la sociedad

Los empleadores y demás grupos de interés están satisfechos

con los conocimientos y las capacidades de los egresados. X

Las actividades que vinculan el programa formativo con la

sociedad en el ámbito nacional e internacional producen

resultados.

X

81






de tabla.

6. RESULTADOS


MEJORA URGENCIA

IMPORTANCIA

Nuestros estudiantes

están muy bien

valorados

No existe información

suficiente que certifique este

valor

Canalizar y difundir

información acerca del valor

de nuestros estudiantes

Mucha Mucha

Departamento con

empuje y voluntad de

vincular Universidad y

sociedad

Juventud, y necesidad de

priorizar el programa

formativo sobre otras

cuestiones como la relación

con la sociedad

Diseñar un programa de

actividades que relacionen

sociedad y universidad, con

información centralizada

acerca de varias áreas

Según

prioridades

Mucha

Los alumnos tienen los

medios para terminar el

programa en el tiempo

previsto, y cuentan con

los mecanismo para

expresar sus opiniones

sobre el programa

Tanto alumnos como

profesores dudan de la

validez y de la utilidad de las

encuestas

Mejorar técnicamente las

encuestas y potenciar

mucho más los grupos de

calidad.

Bastante Regular

Existencia de un

procedimiento de

medición de la

satisfacción personal

No se preguntan por

cuestiones específicas del

proceso de enseñanza

Incluir ítems relacionados

con el proceso de

enseñanza

Poca Bastante



82







83

3. TABLAS DE DATOS E INDICADORES

INFORME DE AUTOEVALUACIÓN LICENCIATURA EN PERIODISMO...

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