INFORME DE EVALUACIÓN DE LA...

INFORME DE EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA

ING. TEC. INDUSTRIAL: ELECTRÓNICA INDUSTRIAL

Comisión de Autoevaluación

de la calidad en la Titulación

de Ingeniería Técnica Industrial-

Electrónica Industrial

Leganés Mayo de 2.000

Autoevaluación de la enseñanza en Ingeniería Técnica Industrial: Electrónica Industrial

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INDICE 1.- INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………………………5 2.- DATOS GENERALES DE LA UNIVERSIDAD………………….……………………………………..……...…6 3.- LA TITULACIÓN DE INGENIERÍA TÉCNICA INDUSTRIAL: ELECTRÓNICA INDUSTRIAL…….......7 3.1.- Objetivos formativos……………………………………………………………………………………….7 3.2.- Contenido…………………………………………………………………………………..……….……..7 3.3.- Plan de Estudios……………………………………………………………………………………………8 3.4.- Flexibiliad en la formación por parte del alumno………………………………………………………….9 3.5.- Acercamiento al mundo práctico y profesional……………………………………………………………9 3.5.1.- Trabajos dirigidos en departamentos…………………………………………………………..9 3.5.2.- Prácticas en empresas, Instituciones públicas o Privadas…………………………………….10 3.5.3.- Estudios realizados en el marco de Convenios Internacionales suscritos por la universidad…10 3.5.4.- Proyecto fin de Carrera………………………………………………………………………..10 4.- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA……….………………………..……………………………………………..11 5.- ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA…………...…………………………….………..13

5.1.- Aspectos organizativos……………………………………..………………………….…………………13 5.1.1.- Horarios………………………………………………………………….……………………13 5.1.2.- Calendario de exámenes………………………………………………………………………14

5.2.- Prácticas de laboratorio (PL)…………………………..……………..…………………………………..15 5.3.- Proyecto fin de Carrera (PFC)………….…………………………………..………..…………...…..…..16

5.3.1.- Encuesta realizada a tutores acerca del PFC………………………………..…………………17 5.3.2.- Encuesta realizada a titulados………………………..………………………………………..18 5.3.3.- Encuesta realizada a alumnos a falta del PFC………………………..……………………….19 5.3.4.- Puntos fuertes y débiles………………………..…………………………….………………..20 5.3.5.- Conclusiones y propuestas………………………..………………………….……………….20

5.4.- Valoración de Instalaciones y Recursos de PL y PFC……………………………………………………21 5.4.1.- Valoración de los recursos humanos y materiales de la UC3M………………………………21 5.4.2.- Coeficiente de recursos para laboratorio en la titulación: CRLT……………………………..22 5.4.3.- Inversión anual en equipamiento……………………………………………………………...24 5.4.4.- Valores anuales de medios humanos y materiales de ITI-EI………………………………….25 6.- DESARROLLO DE LA TITULACIÓN………………………..…………………………………………………26

6.1.- Número de alumnos de nuevo ingreso………………………..…………………………………………..26 6.2.- Resultados de la enseñanza………………………..……………………………………………………..26 6.3.- Duración de la titulación………………………………………………………………………………….27

7.- EVALUACION DE LA ACTIVIDAD DOCENTE………………………..…………………….……………….29 7.1.- Introducción y objetivos………………………..………………………..……………………………….29 7.2.- Metodología de la encuesta………………………..………………………..…………………………….29 7.3.- Análisis de los resultados………………………..………………………..………………………………29 7.3.1.- Satisfacción global………………………..………………………..………………………….30 7.3.2.- Atributos Parciales………………………..………………………..………………………….31 7.4.- Construcción de Indicadores de Calidad………………………..………………………………………..35 7.5.- Conclusiones y Recomendaciones………………………..………………………………………………40 8.- EVALUACION DE LOS CONOCIMIENTOS DE LOS ALUMNOS DE NUEVO INGRESO………………41

8.1.- Test de conocimientos realizados a alumnos de primer curso……………………………………………41 8.1.1.- Asignaturas del primer cuatrimestre………………………..…………………………………41

8.1.1.1.- Asignatura Mecánica y Termodinámica…………………………………………..41 8.1.1.2.- Asignatura Programación de Computadores………………………………………41 8.1.1.3.- Asignatura Expresión Gráfica……………………………………………………..43

8.1.2.- Asignaturas del segundo cuatrimestre………………………..……………………………….43 8.1.2.1.- Asignaturas de Algebra y Cálculo………………………..………………………..43 8.1.2.2.- Asignatura Sistemas Mecánicos…………………………………………………..44 8.1.2.3.- Asignatura Teoría de Circuitos……………………………………………………44 8.1.2.4.- Asignatura Tecnología Electrónica I………………………………………………44 8.1.2.5.- Asignatura de Estadística………………………………………………………….45 8.1.2.6.- Asignatura Electricidad y Magnetismo……………………………………………45

8.2.- Puntos fuertes y débiles………………………..…………………………………………………………46 8.3.- Conclusiones y propuestas………………………..………………………………………………………46

9.- VALORACIÓN DE LA TITULACIÓN REALIZADO A LOS RECIÉN TITULADOS……………………..47 9.1.- Alumnos titulados………………………..………………………..……………………………………..47


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9.2.- Alumnos a falta del PFC………………………..……………………………………………………….51 9.3.- Puntos fuertes y débiles………………………………………………………………………………….54 9.4.- Conclusiones y propuestas……………………………………………………………………………….54

10.- CONCLUSIONES DE LA AUTOEVALUACIÓN………………………..……………………………………55 10.1.- Puntos fuertes y débiles………………………..……………………………………………………….55 10.2.- Propuestas de mejora………………………..………………………..…………………………………55

ANEXOS A.1.- Tablas y datos de la docencia en la Titulación A.2.- Formatos de encuestas realizadas sobre PFC y recién titulados A.2.1.- Encuesta PFC a profesores A.2.2.- Encuesta PFC a titulados A.2.3.- Encuesta valoración titulación a titulados A.2.4.- Encuesta valoración titulación a alumnos a falta del PFC A.3.- Formado de encuesta de evaluación de la docencia e instrucciones A.4.- Libro de la Titulación


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Personas que han participado en la realización del Informe. Autores � D. Horacio Lamela Rivera. Subdirector de Ing. Téc. Electrónica Industrial � Jorge Páez Gómez. Alumno Ing. Téc. Electrónica Industrial Colaboración en los test que se realizaron a los alumnos de primer curso y evaluación de la Actividad Docente � Benjamín Ramos Álvarez Dpto. de Informática � José Luis Pérez Díaz Dpto. de Mecánica � Rosa de la Cruz Fernández Dpto. Física � Ramiro Pareja Pareja Dpto. Física � Teresa Villagarcía Casla Dpto. Estadística � Ismael Sánchez Dpto. Estadística � Arturo de la Escalera Hueso Dpto. Automática � Mª Angeles Hernández Dpto. Matemáticas Colaboración en labores administrativas � Leonor Prado Secretaria de dirección � Carmen Oyonarte Secretaria de dirección � Carmen Lázaro Ramos Servicios Administrativos


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1.- INTRODUCCIÓN A finales del curso académico 1998/1999, el Vicerrectorado de Ordenación académica de la Universidad Carlos III Madrid ha programado para la Escuela Politécnica Superior, la evaluación de la calidad de la titulación de Ingeniería Técnica Industrial: Electrónica Industrial. A principios de este año académico 1999/2000 se coordina entre el Vicerrectorado de Ordenación Académica y la Dirección de la Escuela Politécnica Superior, las actividades que han de llevarse a cabo para que este proceso de Autoevaluación se ponga en marcha, y que tiene como resultado la elaboración de este informe de Autoevaluación de la Titulación de Ingeniería Técnica Industrial: Electrónica Industrial (ITI-EI). Este documento es fruto, por tanto de las directrices del Programa Nacional de Evaluación de la Calidad de las Universidades, y también de las propias directrices que el Vicerrectorado de Ordenación Académica ha diseñado para la evaluación de la calidad, de las diferentes titulaciones que se imparten en la Universidad Carlos III Madrid. En esta línea se crea la Comisión de Autoevaluación de la calidad para la Titulación de Ingeniería Técnica Industrial: Electrónica Industrial, que diseña un plan de actuación concebido bajo los siguientes puntos. En primer lugar se realiza un estudio de la titulación según las Directrices del Plan Nacional de Evaluación de la calidad como son la evaluación de la actividad docente, tasa de abandono por parte de los alumnos y evolución de recursos que forman parte de la titulación. Así mismo, se realiza un análisis exhaustivo de los aspectos que enriquecen las titulaciones técnicas, como son las Prácticas del Laboratorio (PL) y el Proyecto Fin de Carrera (PFC). Este análisis se lleva a cabo mediante la realización de encuesta a los alumnos recién titulados, así como a los profesores que han sido tutores de todos los PFC realizados en la titulación. Otro de los puntos que se estudian en este informe de forma detallada es el nivel de preparación que tienen los alumnos cuando entran en la titulación y el grado de formación que adquieren una vez que han finalizado sus estudios. Esto se lleva a cabo mediante la realización de unos Test de nivel a los alumnos de primer curso, tanto para asignaturas del primer cuatrimestre, como del segundo cuatrimestre, del presente año académico; y en segundo lugar haciendo un estudio mediante entrevistas telefónicas de unos 15 minutos a los recién titulados, que hayan finalizado su PFC o que hayan terminado todas las asignaturas pero estén a falta de dicho PFC. En consecuencia, en este informe se detallan en el Apartado 3 los aspectos formativos de ITI-EI como son la configuración y desarrollo de su plan de estudios. Posteriormente, en el apartado 4, 5 y 6 se detalla la estructura organizativa y el desarrollo de la enseñanza en la titulación, para a continuación evaluar la actividad docente en el Apartado 7. Como parte importante de este informe, se evalúan en los Apartados 8 y 9, los conocimientos de los alumnos de nuevo ingreso y la valoración que tienen los alumnos recién titulados con y sin PFC de la titulación. Finalmente en el apartado 10 se presentan las conclusiones de este informe de autoevaluación de la titulación de Ingeniería Técnica Industrial: Electrónica Industrial.


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2.- DATOS GENERALES DE LA UNIVERSIDAD

La Escuela Politécnica Superior (EPS) pertenece a la Universidad Carlos III de Madrid, y es el lugar donde se imparte la titulación que hemos evaluado. Con la Escuela Politécnica Superior, intentamos ofrecer nuevos ingenieros ante la gran demanda existente hoy en día con las nuevas tecnologías. No sólo intentamos cubrir la gran demanda; si no, que además estamos obligados a dar una formación donde la calidad de la docencia y la capacitación de nuestros ingenieros sea lo más importante. En la Tabla 2 se muestran los datos generales de la Universidad Carlos III y los medios con que cuenta la misma para la formación de sus ingenieros. Tenemos datos desde el curso 93-94 hasta el curso 99-00, y podemos observar la variación en los medios que dispone la UC3M.

Tabla 2: Datos generales de la Universidad Carlos III Madrid

NOMBRE DE LA UNIVERSIDAD CARLOS III DE MADRID

FECHA DE CREACIÓN 1989

93-94 94-95 95-96 96-97 97-98 98-99 99-00

Número de Campus 2 2 2 2 2 2 3

Superficie construida en m2 (datos referidos al año más bajo) 91.017 91.017 91.017 91.017 101.101 151.101 159.101

Número de centros de enseñanza 2 2 2 2 3 3 3

Estudiantes de nuevo ingreso en titul. ciclo corto 875 992 1.087 1.197 1.188 1.316 1.413

Estudiantes de nuevo ingreso en titul. ciclo largo 1.420 1.479 1.792 2.064 2.092 1.931 2.282

Total estudiantes en titulaciones de ciclo corto 2.377 2.725 2.955 3.369 3.598 3.950 4.319

Total estudiantes en titulaciones de ciclo largo 4.624 5.224 5.975 6.639 7.233 7.776 8.273

Total Facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas 5.487 5.946 6.370 6.636 6.776 7.011 7.162

Total Escuela Politécnica Superior 990 1.422 1.887 2.497 3.036 3.560 4.132

Total Facultad de Humanidades, Comunicación y Docum. 524 581 673 875 1.019 1.155 1.298

Total estudiantes en masters 210 221 235 249 352 413

Total estudiantes doctorado 144 211 227 280 306 329 342

Nº de tesis leídas 4 13 7 28 30 26

Nº de programas de doctorado 4 6 6 6 9 9 9

Total PDI permanente (a 30 de diciembre) 132 161 181 201 214 232

Total PDI temporal ( a 30 de diciembre) 368 446 508 500 555 560

Total PAS 181 196 220 241 276 321

Total PAS temporal

Número de Departamentos 8 8 11 11 11 16 17

Ingresos de la Universidad (presupuesto total liquidado a 31Dic. del primer año de la casilla) (en millones)

4.709 5.453 6.523 7.645 8.589 10.725 11.444

Fuente: Memoria Económica y de Gestión

Fecha de actualización: Enero - Febrero


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3.- LA TITULACIÓN DE INGENIERÍA TÉCNICA INDUSTRIAL: ELECTRÓNICA INDUSTRIAL 3.1.- Objetivos Formativos Las actividades profesionales desarrolladas en el ámbito de la Ingeniería Industrial abarcan un amplio abanico de campos de actuación. La formación de Ingenieros Técnicos Industriales especializados en Electrónica Industrial ha de ser, por tanto, de carácter multidisciplinar. Si se tiene en cuenta que en la actualidad existe un alto grado de utilización de los sistemas electrónicos de control y de sistemas electrónicos de Potencia en la mayor parte de las industrias, la especialización de los Ingenieros Técnicos Industriales en Electrónica Industrial, ha de cubrir fundamentalmente los aspectos de la Ingeniería Industrial en las Áreas de Ingeniería Eléctrica, Electrónica y Automática. Además, el tipo y nivel de formación que han de tener será principalmente de carácter tecnológico, orientado a la resolución de problemas que se planteen en el entorno de la Ingeniería Industrial, y con un alto nivel de cualificación centrado en los aspectos de la Electrónica Industrial mencionados anteriormente. 3.2.- Contenido Los estudios de Ingeniero Técnico en Electrónica Industrial, según directrices del Consejo de Universidades y aprobados por el B.O.E. el 22 de Diciembre de 1992, se caracterizan por ser enseñanzas de 1er ciclo, una duración de 3 años y una carga lectiva de 225 créditos. El primer año está dedicado al estudio de asignaturas básicas (troncales y obligatorias), tanto de contenido básico (Matemáticas, Física y Química) como pretecnológico (Expresión Gráfica, Teoría de Circuitos y Tecnología Electrónica). A partir de segundo curso, se cubren asignaturas (troncales y obligatorias) que están comprendidas fundamentalmente en 3 Áreas Tecnológicas: Tecnología Electrónica, Ingeniería de Sistemas y Automática e Ingeniería Eléctrica. � Las Asignaturas correspondientes al Área de Tecnología Electrónica cubren un total de 52

créditos divididos en Asignaturas de Electrónica Analógica, Electrónica Digital y Microprocesadores, Electrónica de Potencia, Instrumentación Electrónica, Microelectrónica y Diseño Electrónico asistido por Ordenador.

� Las Asignaturas correspondientes al Área de Ingeniería de Sistemas y Automática cubren un

total de 31 créditos divididos en Asignaturas de Señales y Sistemas, Automatización Industrial, Regulación Automática, Informática Industrial y Sistemas Informáticos en Tiempo Real.

� Las Asignaturas correspondientes al Área de Ingeniería Eléctrica cubren un total de 17 créditos

divididos en Asignaturas de Máquinas Eléctricas e Instalaciones Eléctricas.

Se incluyen además un total de 9 créditos obligatorios correspondientes a las asignaturas del Área de Ingeniería de Organización y dos bloques de asignaturas optativas. Estos 2 bloques de optativas corresponden el primero al 2º cuatrimestre de 2º y, el segundo al 2º cuatrimestre de 3º, cada uno de ellos con 5 créditos y una oferta de asignaturas lo más amplia posible, permitiendo al alumno completar su formación con áreas de especialización afines a la Titulación de Ingeniero Técnico en Electrónica Industrial.


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Además de las materias troncales, obligatorias y optativas se incluyen 6 créditos destinados al Proyecto de Fin de Carrera como requisito indispensable para la obtención del título, 6 créditos de Inglés, 6 créditos de Humanidades y 23 créditos de libre configuración, para que el alumno pueda profundizar en aspectos relevantes en su formación técnica y su posterior desarrollo profesional. 3.3.- Plan de Estudios El plan de estudios de la Ingeniería Técnica Industrial: Electrónica Industrial debido a su relativa reciente instauración, está basado en una estructura por créditos.

Se adjunta como ANEXO A.4 a este autoinforme, un ejemplar del Libro de la Titulación, correspondiente al curso académico actual, donde puede encontrarse la información detallada y actualizada de su Plan de Estudios.

Tabla 3.3: Plan de Estudios de Ingeniería Técnica Industrial: Electrónica Industrial

En la elaboración de dicho Plan de Estudios participó la totalidad de la comunidad

educativa de la EPS, encontrándose dificultades para condensar en 190 créditos las disciplinas imprescindibles para la formación de un Ingeniero Técnico Industrial: Electrónica Industrial. Ello condujo a la incorporación de asignaturas denominadas optativas (ver en Tabla 3.3 la descripción del Plan de Estudios por asignaturas, cuatrimestre y curso), cuyos contenidos resultaban asimismo necesarios en su totalidad.

PLAN DE ESTUDIOS DEL TÍTULO DE INGENIERO TÉCNICO INDUSTRIAL: ELECTRÓNICA INDUSTRIAL

1er Curso 2º Curso 3º Curso

1er Cuatrimestre 2º Cuatrimestre 1

er Cuatrimestre 2º Cuatrimestre 1

er Cuatrimestre 2º Cuatrimestre

CLAVES

35 34 28 29 31 3369 57 64

Inglés 3 + 3 y Humanidades 6

69 + 57+ 64 = 190190 créditos (troncales + obligatorias + optativas) + 6 Inglés + 6 Humanidades + 23 de Libre Configuración = 225 Créditos

Mecánica yTermodinámica (6) T5

Programación deComputadores (6) T6

Expresión Gráfica (6) T6

Química de los Materiales(5)

Electricidad yMagnetismo (5) T4

Teoría de Circuitos(6) T6

Sistemas Mecánicos (6) T6

Señales y Sistemas(6) T5

Electrónica Analógica (6) T6

Máquinas Eléctricas(6)

Instrumentación ElectrónicaI (4) T4

Sistemaselectrónicos

Automatización Industrial (6) T6

Informática Industrial(5) T4

Sistemas ElectrónicosDigitales II (7)

ELEGIR 1 DE 5 (5)

Gestión de Calidad

Fundamentos de IngenieríaTérmica

Optoelectrónica

Procesos de Fabricación

Tecnología de MaterialesIndustriales

Instrumentación ElectrónicaII (5) T5

Regulación Automática(5) T4

Sistemas informáticos entiempo real (6) T5

Diseño electrónico asist idopor ordenador (3)

Tecnología electrónica II (4)T4

Electrónica de potencia(6) T6

Laboratorio de electrónicaindustrial (3)

ELEGIR 1 DE 5 (5)

Gestión de EquiposIndustriales

Neumática y Olehidráulica

Automatiz. Industrial II

Accionamientos eléctricosregulados

Instalaciones Eléctricas II

Cálculo I(6) T6

Cálculo II (6)

Análisis Est. Econ. Fin. yde costes (3)

Oficina Técnica (6) T6

Proyecto fin de carrera (6) T6

Álgebra Lineal(6) T6

Métodos Estadíst icos (6) T6

Admón. Empresas y Org. dela Prod. (6) T6

OPTATIVAElegir una de

ESPECÍFICO DETITULACIÓN

TRONCAL

OBLIGATORIADE TITULACIÓN

Instalaciones eléctricas I (6)Tecnología Electrónica I

(5) T5

Laboratorio de ElectrónicaAnalógica (3)

Laboratorio de automatiz.industrial (3) T3


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3.4.- Flexibilidad en la formación por parte del alumno

La optatividad conferida a las asignaturas posibilitaba su fácil sustitución en función de futuras demandas de formación específicas debido a la evolución que naturalmente cabe esperar en los diferentes sectores tecnológicos; entendiéndose no obstante, que se consideraba conveniente que los alumnos cursaran la mayoría de las mismas, usando para ello parte de sus créditos de libre configuración. Del análisis de estas cifras, se desprende el propósito de ofrecer un número mayor de optativas que el estrictamente necesario, al objeto de: � Proporcionar una cierta flexibilidad para que el alumno pueda decidir en qué aspectos

incrementa su formación específica. � Facilitar el proceso de actualización de la oferta, permitiendo una transición adecuada de las

asignaturas que desaparecen a las nuevas asignaturas.

La puesta en marcha de la totalidad de la oferta de asignaturas optativas está basada en que se den las siguientes condiciones favorables para su implantación:

� La disponibilidad de un número suficiente de alumnos en los cursos 2º y 3º, donde están

colocadas las asignaturas optativas. En la UC3M se requiere un número mínimo de 25 alumnos para abrir un grupo en una asignatura optativa. En cursos anteriores se ha dispuesto excepcionalmente de grupos más reducidos, fijándose durante el curso actual un mínimo de 20 alumnos por grupo, con el propósito de situar esta cifra en 25 para el próximo curso.

� Una compatibilidad de horario con el resto de las asignaturas de cada curso. Dado que las

sesiones prácticas ocupan un tiempo considerable, se requiere un horario de día completo, especialmente para los cursos 2º y 3º. Ello unido al elevado número de asignaturas ofertadas como optativas (5 en 2º y 5 en 3º) y a que se encuentran concentradas en el 2º cuatrimestre de cada curso, ha dado lugar a que varias asignaturas compitan dentro de la misma ventana horaria.

� Un nivel de estímulo uniforme y adecuado en cada asignatura, que reclame interés por parte del

alumno para su seguimiento. En este sentido se ha detectado una tendencia a elegir aquellas asignaturas que ya se han impartido en cursos anteriores, y en especial aquellas que cuentan con un historial de elevada tasa de éxito y bajo nivel de exigencia.

Al no darse las referidas condiciones en el grado necesario, por ahora no se ha podido desplegar la oferta completa de asignaturas optativas que estaba inicialmente prevista en el Plan de Estudios (En el presente curso académico, sólo se impartirá 4de las 5 asignaturas optativas, tanto de 2º como de 3º curso. Con ello la formación de los titulados que están saliendo al mundo laboral, carece de aspectos formativos que en el momento actual se consideran relevantes en su trabajo. 3.5.- Acercamiento al mundo práctico y profesional 3.5.1.- Trabajos dirigidos en Departamentos Entre los créditos de libre configuración, un estudiante podrá obtener hasta un máximo de 6 créditos mediante trabajos dirigidos en departamentos, con el ánimo de orientar al alumno en lo que será su trabajo práctico de Fin de Carrera. Estos trabajos serán realizados en uno o dos


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períodos equivalentes cada uno a tres créditos. La equivalencia será aproximadamente de 25 horas de trabajo por crédito. 3.5.2.- Prácticas en empresas, Instituciones Publicas o Privadas Entre los créditos de libre configuración un estudiante podrá obtener hasta un máximo de seis créditos mediante prácticas en empresas acercando al alumno lo que será su actividad profesional, facilitando una experiencia en el mundo real de la empresa. Estas prácticas serán realizadas en uno o dos periodos, equivalentes cada uno a tres o más créditos enteros. La equivalencia será de 30 horas de prácticas por crédito. 3.5.3.- Estudios realizados en el marco de Convenios Internacionales suscritos por la Universidad Este marco de trabajo permitirá que el alumno se acerque a países, principalmente de nuestro entorno Europeo, a través de convenios internacionales suscritos por la Universidad. Los créditos correspondientes a estos estudios se computarán en las condiciones que se establezcan en dichos convenios. 3.5.4.- Proyecto fin de carrera

El proyecto fin de carrera es el último paso que debe dar un estudiante para obtener el título de ingeniero. Mediante el proyecto fin de carrera se pretende que el alumno sea capaz de unir los conocimientos obtenidos durante sus estudios y utilizarlos de modo conjunto. En la Universidad Carlos III los proyectos son personales e independientes unos de otros, lo que no implica que algunos estén relacionados entre sí. En esta universidad se ha eliminado la cátedra de proyectos existente en otras universidades, lo que implica una mayor dedicación por parte de los departamentos y de los profesores.


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4.- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

Los Estatutos de la Universidad Carlos III Madrid confieren al Subdirector de la Titulación el primer nivel de responsabilidad en los siguientes aspectos (Art. 83.2): � Vigilar la calidad docente en la titulación. � Procurar la actualización de los planes de estudio para garantizar su adecuación a las

necesidades sociales. � Promover la orientación profesional de los estudiantes. � Coordinar la realización de las prácticas externas. � Cualquier otra competencia que le sea delegada por el Director de la Escuela Politécnica

Superior (EPS) o conferida en los presentes Estatutos y en las normas dictadas por su desarrollo.

En estas tareas, el Subdirector cuenta con el auxilio de la Comisión Académica de la Titulación,

compuesta por él mismo que la preside, y por representantes de los departamentos y de los alumnos. En este sentido le corresponden al Subdirector con el asesoramiento de la Comisión académica las siguientes tareas (Art 84.2): � Hacer propuestas de modificación de los planes de estudio de la titulación a la Junta de Escuela

y en todo caso informar las alteraciones del plan de estudios cuya organización le corresponda. � Proponer las líneas generales para la organización y coordinación de la actividad docente en la

titulación. � Organizar la docencia de acuerdo con los planes de estudio y los criterios básicos aprobados

por la Junta de Escuela. � Participar en la determinación de los criterios de asignación del profesorado a las asignaturas de

su titulación.

Estas competencias configuran al conjunto Subdirector + Comisión Académica de la Titulación, como el órgano especializado en todas las actividades docentes de la Titulación, en estrecha comunicación con la estructura de gobierno de la EPS a través de su Junta de Escuela de modo colectivo, y de su Director de manera personal y directa.

Todo ello garantiza una estructura operativa a un nivel estrictamente docente. Pero plantea dificultades organizativas al no incorporarse, en la misma estructura de órganos de decisión, aspectos relacionados con los recursos; i.e. profesorado e infraestructuras académicas. De hecho cabe suponer, en vista de sus atribuciones estatutarias, que la Junta de Escuela entienda de recursos. Pero sus actuales competencias, así como la estructura de la Dirección de la EPS (carente de un subdirector que entienda de temas de profesorado por una parte, y de un subdirector de asuntos económicos y presupuestarios por otra), inhabilitan tal iniciativa.

Por otra parte, el primer escalón de la estructura organizativa del profesorado descansa en

los Departamentos. Pero a partir de ahí no existe una comunicación a través de la Junta de Escuela,


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sino que depende directamente del Vicerrector de Profesorado, distinto del de Ordenación Académica quien responde ante el Rector y su Comisión de Gobierno de la Universidad.

La cadena organizativa es similar en el caso de las infraestructuras académicas. Si bien

existe un Subdirector de Talleres y Laboratorios en la Dirección de la EPS, no administra presupuestos de laboratorios. Esto lo hace el Vicerrector de Infraestructuras Académicas en comunicación directa con el profesorado de los departamentos (agrupado por Áreas en la UC3M).

Con esta estructura, no se puede decir que exista nivel de autonomía alguno en la

Titulación: Si bien es posible transmitir a los órganos de decisión (i.e. Rectorado, Junta de Gobierno de la Universidad y Gerencia), recomendaciones acerca de las iniciativas a emprender con relación al desarrollo de la Titulación.

Tal estructura está planteando problemas operativos serios en varios aspectos relacionados

con el desarrollo de la Titulación de Ingeniería Técnica Industrial: Electrónica Industrial. Citaremos como más representativos los siguientes, ya que estos aspectos se desarrollarán a lo largo de este informe:

� Asignación de recursos a laboratorios en función exclusivamente de las necesidades de las

Áreas, sin atender a consideraciones de prioridades docentes que el Subdirector de la Titulación podría contribuir a establecer.

� No existe asignación de profesorado para actividades docentes específicas tales como Proyectos

Fin de Carrera y Trabajos Dirigidos en Departamentos.


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5.- ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA 5.1.- Aspectos organizativos

El Libro de la Titulación, incorporado a este documento como ANEXO A.4, es la referencia fundamental de la que se puede obtener una información actualizada y precisa respecto de los aspectos organizativos de la enseñanza: en él se incluyen los horarios de clase (está previsto que en próximos cursos se incluyan asimismo los horarios de laboratorio) y el calendario de exámenes. 5.1.1.- Horarios Un estudio de los horarios permite constatar los siguientes hechos: � Hay horarios de mañana y/o de tarde dependiendo del grupo y curso. Cada uno de estos

horarios cubre completamente cada uno de estos periodos, dedicándose el resto del día a las clases prácticas de laboratorio.

� Las asignaturas optativas están todas ellas situadas en el 2º cuatrimestre. Esto obliga a que

varias de ellas compitan entre sí por dicho horario, con efectos previsibles en función de los resultados académicos obtenidos en el curso anterior

� En 3º hay un día sin clase a la semana. El propósito de esta medida es permitir a los alumnos

que puedan efectuar visitas a empresas e instalaciones relacionadas con su profesión futura, dado el indudable interés que tiene esta actividad. No obstante, la experiencia muestra que el número de visitas durante el curso es considerablemente menor que el número de días libres, por lo que no se está aprovechando debidamente este día libre a la semana sin clase. Esto dificulta en cualquier caso la elaboración de un horario más flexible. Se da la circunstancia adicional de que no siempre es posible concertar las visitas para el día libre, por cuestiones ajenas a la Universidad.

En relación a la optimización de los horarios pueden hacerse las siguientes sugerencias de mejora: � Distribuir los horarios de asignaturas optativas entre los dos cuatrimestres del curso. Se

dispondrá así de un tiempo mayor reduciéndose los problemas de competencia horaria. La medida puede llevarse a cabo sin necesidad de efectuar correcciones del Plan de Estudios publicado en BOE, ya que se deja la libertad de cambiar las asignaturas de cuatrimestre a iniciativa de la Universidad. Puede obtenerse un beneficio adicional de esta medida al equilibrar la carga docente entre los dos cuatrimestres, ahora muy descompensada en algunas Áreas.

� Redistribuir los horarios de 3º de modo que se suprima el día sin clase por semana. Esto

permitirá una mayor flexibilidad a la hora de establecer el horario de este curso. � Con el ánimo de promover la realización de visitas, se deberá simplificar todo lo posible la

recuperación de las clases no impartidas. Una gestión adecuada en cada caso en concreto, ha permitido en ocasiones anteriores evitar tener que efectuar dicha recuperación, al considerar tanto los profesores afectados por la actividad como el Subdirector de Titulación, que ésta resultaba asimismo de interés en el ámbito del resto de asignaturas. Se propone un control por el responsable de la Titulación de las visitas realizadas que, en todo caso pueda decidir sobre la eventual recuperación de clases por parte de las asignaturas más perjudicadas.


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� Incluir en los horarios contenidos en el Libro de la Titulación, los horarios de prácticas de laboratorio. Esto proporciona criterios a los alumnos para la elección de grupo, a la vez que favorece la planificación docente del curso por parte de los Departamentos.

5.1.2.- Calendario de exámenes

La mayor dificultad en lo que respecta a los horarios de exámenes se presenta en la convocatoria extraordinaria de septiembre. Es consecuencia de la estructura cuatrimestral del curso por una parte (ya que hay que realizar el doble de exámenes que en febrero o en junio en el mismo tiempo), y de la presión de fechas introducida por el comienzo del siguiente curso por otra.

La elaboración, por parte de los profesores, y procesamiento, por parte de los Servicios

Administrativos, de las Actas de septiembre condiciona asimismo la matriculación del curso siguiente. Los retrasos se trasladan a la elaboración de listas y asignación de grupos de teoría y de laboratorios; esto produce una evidente distorsión en el desarrollo de la actividad docente durante el primer cuatrimestre .Si bien se repite en parte la situación en la convocatoria de febrero, el impacto es menor por varias razones: - El número de asignaturas es aproximadamente la mitad que en septiembre. - Las asignaturas del 2º cuatrimestre son diferentes de las del 1º; por lo que los resultados de la

convocatoria de febrero condicionan menos la matriculación del 2º cuatrimestre que los de septiembre en la matriculación de octubre.

No parece fácil una solución global para el problema, como no fuese la cuatrimestralización

total con la redistribución de la convocatoria de septiembre entre febrero y junio, dejando detrás de cada una de ellas un periodo de vacaciones similar. No se propone aquí esta modificación tan drástica de la estructura docente del curso ya que supera el ámbito, no sólo de la Titulación, sino de la propia Universidad.

La única posibilidad de minimizar el problema pasa por elaborar un calendario de exámenes

que satisfaga a la mayor parte de los afectados (alumnos, profesores y PAS). Se propone la participación de los tres estamentos en la elaboración de una propuesta de calendario de exámenes, que luego deberá ser aprobada en Comisión Académica de la Titulación.


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5.2.- Prácticas de laboratorio (PL) El número de horas de laboratorio que realizan los alumnos se muestra en la tabla 5.2; así como el número de alumnos por grupo de media.

Tabla 5.2: Prácticas

En las encuestas realizadas, se les preguntó a los alumnos por las clases de laboratorio; la valoración que los titulados y los alumnos a falta sólo del PFC para terminar sus estudios, se muestra en la gráfica 5.2.

Gráfica 5.2: ¿Fueron adecuadas las clases prácticas?

La encuesta fue realizada sobre 31 personas de las cuales 15 son titulados, y 16 están a falta del PFC.

Universidad

Titulación

1º ciclo 2º ciclo% del total de horas reales de prácticas en relació n a la carga total del plan 22%

Tipología de prácticas

a) Clases de problemas o ejercicios prácticos: c) Otro tipo (Conferencias):1º ciclo 2º ciclo 1º ciclo 2º ciclo

Nº alumnos por grupo Nº alumnos por grupo% total real horas prácticas % total real horas prácticas

b) Laboratorios: d) Prácticas en empresas:1º ciclo 2º ciclo

Nº alumnos por grupo (estimado) 33,13 Alumnos participantes: Curso Nº Alum.% total real horas prácticas 25,80% 94/95

95/9696/9797/98 6

UNIVERSIDAD CARLOS III DE MADRID

Ing. Téc. Electrónica Industrial

Valoración de las clases prácticas

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Mucho Bastante Poco Nada NS/NC

Nº

Per

sona

s

Titulados

Alumnos a falta del PFC


16

5.3.- PROYECTO FIN DE CARRERA (PFC) El proyecto fin de carrera es el último escalón que debe superar el alumno en su proceso de formación para el inminente ingreso en el mundo laboral. En este informe se pretende realizar un profundo estudio acerca del PFC, con el cual poder detectar los fallos existentes en la estructura y contenido actual, así como, la de potenciar los puntos fuertes que posee. El número de proyectos concluidos, el número de tutores que han participado, así como las áreas donde estos han sido impartidos se encuentran en la Tabla 5.3. Área: INGENIERÍA AUTOMÁTICA

Número de proyectos Número de tutores 8 7

Área: TECNOLOGÍA ELECTRÓNICA Número de proyectos Número de tutores

6 5 Área: INGENIERÍA TÉRMICA

Número de proyectos Número de tutores 2 2

Tabla 5.3: Nº de Proyectos realizados, áreas y tutores

La evolución de alumnos en la Ing. Téc. Electrónica Industrial, se muestra en la tabla 5.3bis. Puede observarse el aumento importante en el alumnado, por lo que cabe esperar que la demanda de PFC aumente en un porcentaje muy importante. Para que esta demanda pueda ser satisfecha con la actual estructura de PFC los departamentos deberán ofrecer una mayor oferta de PFC, y habrá que estudiar si la UC3M será capaz de satisfacer la demanda creciente.

Tabla 5.3bis: Evolución del número de alumnos A continuación se mostrará los resultados de las encuestas realizadas sobre profesores, titulados, y alumnos, acerca del PFC.

NOMBRE DE LA TITULACIÓN

FECHA DE IMPLANTACIÓN

94-95 95-96 96-97 97-98 98-99 99-00

Nº total de alumnos 52 113 166 265 345 422

Nº total de alumnos que se matriculan por vez primera enprimer curso aunque ya hubieran estado matriculados en lamisma o en otra universidad

50 68 82 116 129 158

Nº estudiantes matriculados en primer ciclo 52 113 166 265 345 422

Nº total de PDI (a fecha 31 de Dic. del primer año de la casilla)

Equivalente del total de PDI a tiempo completo (8 horas)

Nº de Departamentos implicados 7 7 7 7 7

Servicios dependientes 1 1 1 1 1

* Efectivos referidos al total de la Universidad

Fuente: Memoria Económica y de Gestión

Fecha de actualización: Febrero

INGENIERÍA TÉCNICA INDUSTRIAL: ELECTRÓNICA

1994


17

5.3.1.- Encuesta realizada a tutores acerca del PFC

Se realizaron un total de 16 encuestas a profesores que han dirigido proyectos a alumnos de Ing. Téc. Electrónica Industrial. Las preguntas eran de respuestas tipo "cerrado", pero tenían la oportunidad de dar un punto de vista subjetivo acerca del PFC y su estructura actual. Estos comentarios, son a título personal de los profesores, y puede que no estén corroborados por el total de los mismos, pero es una opinión muy importante a tener en cuenta, ya que estos se encuentran con los problemas y virtudes de los PFC en su labor diaria.

Sus respuestas fueron las siguientes:

- Esfuerzo en el PFC - Nº horas media dedicadas: 111 horas

El número de horas fue realizado acorde con las siguientes preguntas: - Nº de horas al día empleadas - Nº de días a la semana empleadas - Nº de meses empleados (Este método también ha sido empleado en el cálculo para los alumnos)

- Tiempo medio de duración del proyecto: muy variable debido a motivos laborales de los alumnos

- Coste medio del proyecto: - Inventariable: En 14 de las 16 encuestas amortización de los equipos existentes - Fungible: Gasto medio de todos los proyectos = 40187 ptas.

Gráfica 5.3.1: Nº de horas empleadas por profesores en PFCs

- Resultados del PFC - Publicaciones: 25 - Patentes: 2 y una en proyecto - Nº proyectos relacionados con proyectos de investigación: 8 proyectos - Proyectos que es capaz de dirigir un profesor a la vez: Aproximadamente 3 - ¿Hardware financiado por la universidad o por grupo de investigación?:

- Grupo de investigación: 11 proyectos - Universidad:2 - Ambos: 2 - No tenía Hardware: 1

Nº Horas empleadas por profesores

0100200300400500600

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Nº

Hor

as


18

- Observaciones realizadas por los profesores Comentan que en un futuro no muy lejano y con la estructura actual del PFC, la demanda no podrá ser cubierta por la oferta que ofrecen los departamentos.

Una propuesta es la de estandarizar los proyectos para toda los departamentos de la UC3M; con esto se pretende que el alumno se incline por aquellos departamentos o proyectos que más le interesen para su formación como ingeniero, o por aquellos que más le gusten, y no como ocurre en algunos casos, que se deciden por el más fácil. 5.3.2.- Encuesta realizada a titulados

El número total de encuestas realizadas es de 16, que coincide con el número total de alumnos que se encuentran titulados.

Al igual que ocurrió con las encuestas a los profesores, la pregunta tenían una respuesta

básicamente cerrada; pero se les daba la opción para dar su opinión acerca del PFC. - Esfuerzo en el PFC

- Nº horas media dedicadas: 1089 horas - Periodo medio de aprendizaje para familiarizarse con el proyecto: casi 3 meses - Media de Hardware y Software (%): 53% Hardware, 47% Software

Gráfica 5.3.2: Nº de horas empleadas por los alumnos en la realización del PFC

- Resultados del PFC

- Nº Becarios durante la realización del PFC: 6 - Nº de alumnos que se encuentran trabajando actualmente: 14

- Valoración de los titulados

- Nº de alumnos que les ha contado el PFC como experiencia profesional para su trabajo: 9 - Nº de alumnos que siguen trabajando en algo relacionado con el proyecto: 4

Nº Horas empleadas por alumno

0500

10001500200025003000

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Nº

Hor

as


19

- Observaciones realizadas por los titulados El número de comentarios más importante está en torno a la duración del PFC, los alumnos se preguntan si merece la pena un PFC tan largo, como los que hay actualmente. Comentan, que a la empresa lo que les interesa es que tengas el título, al PFC no le dan importancia donde lo hayas realizado, porque en general es muy difícil coincidir en los conocimientos que adquieres con el PFC y que la empresa esté buscando esos conocimientos. De todas formas los alumnos se encuentran en general contentos con el PFC y a la mayoría les resulta una experiencia interesante. 5.3.3.- Encuesta realizada a alumnos a falta del PFC

- ¿Te parece una experiencia interesante el PFC? - Mucho: 1 - Bastante: 7 - Poco: 3 - NS/NC: 5

- ¿Cuántas horas le dedicas al día? La media de horas dedicada por los alumnos es de 3.53 horas diarias.

- ¿Te parece una demora para la incorporación al mundo laboral?

- Mucho: 4 - Bastante: 5 - Poco: 2 - Nada: 4 - NS/NC: 1

- ¿Contaría para tu trabajo actual la realización del PFC? - Mucho: 2 - Bastante: 6 - Poco: 2 - Nada: 3 - NS/NC: 3


20

Gráfico 5.3.3: Como valoran los titulados el PFC

5.3.4.- Puntos fuertes y débiles � Puntos fuertes

Los PFC realizados hasta el momento, son en general de una gran calidad; esto es debido a que estos se encuentran en algunos casos unidos a proyectos de investigación aplicada y de tipo tecnológico de los propios departamentos. Con esto se obtiene un acercamiento de alumno al mundo de la empresa, ya que se encuentra muy ligado a la misma. Esta estructura del PFC se puede realizar debido al reducido número de los mismos actualmente.

� Puntos débiles

Carga docente muy diferente de la indicada en el plan de estudios. En el citado plan de estudios, el PFC es tratado como una asignatura de 60 horas, la dedicación real del alumno supera como media entre 10 y 15 veces el número de horas que indica el plan de estudios. El caso es similar para los profesores donde el número real de horas empleadas por estos supera en más de 6 veces las horas que le otorga la universidad.

Debido a que la universidad considera el PFC como una asignatura, la financiación de

material fungible e inventariable en la mayoría de los casos es realizada por grupos de investigación, o por los propios departamentos.

Falta de homogeneidad en los PFC, nos encontramos proyectos de duración muy dispares

tanto para PFC de un mismo área, como para PFC de distintas áreas o departamentos.

5.3.5.- Conclusiones y propuestas Seguir con la línea actual de PFC unidos a proyectos de investigación aplicada y de tipo tecnológico, con lo que se consigue el acercamiento del alumno al mundo real de la empresa.

Valoración del PFC

02468

muc

ho

basta

nte

poco

nada

Ns/Nc

Nº

Per

sona

sPFC Interesante

Demora para elmundo laboral

Contaría para tutrabajo


21

Contabilizar el PFC desde un punto de vista más realista en el plan de estudios por parte de la Universidad, tanto para el alumno como para el tutor, y participar en la financiación de los mismos de acuerdo con la realidad y calidad de estos. Estimular las Becas para PFC dado el alto aprovechamiento que puede generar en el conocimiento de los alumnos. Generar un órgano coordinador que indique los puntos comunes que han de tener todos los PFC para dar una homogeneidad a todos los realizados en la Universidad. 5.4.- Valoración de Instalaciones y Recursos de PL y PFC 5.4.1.- Valoración de los recursos humanos y materiales de la UC3M

ÁREA/DTO TEC. LAB BECARIOS

PERIODISMO 1 1

I. TÉRMICA 2 1

I. MECÁNICA 2 1

MEC. FLUIDOS 1

I. ESTRUCT. 2

FÍSICA 2 1

C. 'MATERIALES 2 1

I. S. AUTOMÁTICA 2 1

I. ELECTRICA 2

T. ELECTRÓNICA 2 2

TEORIA S. COMUN. 1 1

TELEMÁTICA 1 1

INFORMÁTICA 1 2

O. TÉCNICA 1 2

TOTAL 22 14

Tabla 5.4.1


22

PRESUPUESTO DE GESTIÓN ANUAL

BECARIOS PROPIOS LAB 2.000.000

BECARIOS FP 8.500.000

BECARIOS FINNOVA 5.900.000

MANTENIMIENTO LAB 3.880.000

PREVENCION R. LABORALES 4.000.000

GASES 2.000.000

FUNGIBLE 11.640.000

FUNGIBLE INV. 3.000.000

TRANSPORTE Y VESTUARIO 1.985.000

TOTAL 26.505.000

16.400.000 42.905.000

Tabla 5.4.1bis

5.4.2.- Coeficiente de recursos para laboratorio en la titulación: CRLT

Con el fin de repercutir la influencia de la Oficina Técnica en la titulación de Ingeniería Técnica Electrónica, se ha calculado un coeficiente que pretende dar la proporción de recursos dedicados a la ITI-EI con respecto a Ing. Industrial o al total de titulaciones de la EPS. Para calcularlo se han tenido encuentra tres tipos de datos:

a) Cuadro de números de alumnos por titulación y ratios. b) Cuadro de inversiones realizadas en equipamiento por áreas/dpto.

DATOS 2º CUATRIMESTRE 1999-2000

TITULACIÓN ALUMN % INDUSTR. %TOTAL EPS

TELEC. INFORM.

I.TÉC. MECÁNICA 401 15,5 9,6

I.TÉC. ELÉCTRICA 231 9 5,5

I.TÉC. ELECTRÓNICA 427 16.5 10,2

I.S. INDUSTRIALES 1529 60 36,6

I.S. TELECOMUNIC. 572 13,6 572

I.TÉC. TELECOMUN. 77 1,8 77

I.TÉC. INFORMÁTICA 734 17,5 734

I.S. INFORMÁTICA 215 5,2 215

TOTAL IND./TEL/INF 2588 100 100 649 949

TOTAL EPS 4186

INDUSTR//TOTAL 61,83%

TELECO//TOTAL 15,50%

INFORMAT//TOTAL 22,67%

ITI-EI//TOTAL 10,2%

Tabla 5.4.2.1


23

1 ENERO 2000

ÁREA/DTO CANTID. UC3M

OTRAS AYUD.

TOTAL PARTE IND.

%IND. TELEC INF.

FISICA 85.675 176.362 262.037 161.938 17,3 50.049 50.049

MATERIALES 59.700 83.584 143.284 88.592 9,5 27.346 27.346

I.ELÉCTRICA 50.134 39.956 90.090 9,8

I.S.AUTOMÁTICA 34.329 71.597 105.926 11,4

I.ESTRUCTURAL 43.222 50.665 93.887 10

MECÁNICA FL. 21.000 8.160 29.160 2,3

INFORMÁTICA 54.000 91.051 145.051 145.051

T. ELECTRÓNICA 47.360 112.857 160.217 99.062 10,6 30.577 30.577

I.MECÁNICA 47.325 105.809 153.134 16,5

I.TÉRMICA 34.000 65.869 99.869 10,6

I. ORGANIZACIÓN 18.000 649 18.649 2

I.TELEMÁTICA 48.500 25.073 73.573 73.573

TSC 48.500 39.926 88.426 88.426

TOTAL IND/ TEL / INF 940.307 100 269.971 253.023

TOTAL EPS 591.745 871.558 1.463.303 200

INDUSTR/TOTAL 64,26%

TELECO//TOTAL 18,45%

INFORMAT//TOTAL 17,29%

Tabla 5.4.2.2

En la tabla 5.4.2.2 de inversiones se han repartido las Áreas/Dptos. que dan clase en Industriales, Telecomunicaciones e Informática de acuerdo a los % que se calcularon en el cuadro anterior: Industriales total; y el resto se ha dividido por igual entre Telecomunicaciones e Informática. Esto se hace por ser estos ratios muy parecidos entre tablas 5.4.2.1 y 5.4.2.2.

Del estudio de estas tablas y comparando con las horas de laboratorio, de las que se disponen solo de algunas áreas, se ha visto que se puede obtener el coeficiente de la proporción del número de alumnos de la tabla 5.4.2.1, pues los valores que se obtienen por horas de prácticas son casi iguales.

CRLT = 16,5 proporción con Industriales. CRLT = 10,2 proporción al total EPS.


24

INVERSIÓN EN EQUIPOS LAB ÁREAS/DPT, INSTALACIONES Y O.T

TOTAL EPS (KPTS )

TOTAL ITI-EI CRLT ( KPTS)

PTS/ALUMNO (345AL.)

EQUIPOS LAB DEPT/ÁREAS 940.307 155151

INSTALACIONES COMPLEMENT. 125.000 12750

EQUIPOS OFICINA TÉCNICA 40.000 4080

TOTAL 1.105.107 171981 498498

Tabla 5.4.2.3

Inversión total en equipos e instalaciones: 498.498 ptas.

5.4.3.- Inversión anual en equipamiento

Inversión en millones de ptas.

AÑO 1995 1996 1997 1998 1999

Nº Alumnos 52 113 166 265 345

Inversión Ordinaria (106 pts)

11.1

8.0

4.7

3.9

2.1

Inversión Extra (106 pts)

1.5 3.6 2.8 3.1 2.2

TOTAL Inversión (106 pts)

12.6

11.6

7.5

7.0

4.3

Ratio

Inv. Total/alumno

(pesetas)

242308 102655 45181 26415 12464

Efecto Sinérgico (otras titul.Indus)

10.7

9.8

6.3

5.9 3.6

Efecto Sinérgico (otras áreas EPS)

2.6

1.9

1.1

0.9

0.5

Ef. Sinérgico (Investigación)

1.5

3.6

2.8

3.1

2.2

INV. VIRTUAL (Incluyendo Sinergías)

27.4

26.9

17.7

16.9

10.6

Ratio

Inv.Virtl/alumno

(pesetas)

526923 238053 106626 63774 30725

Tabla 5.4.3


25

5.4.4.- Valores anuales de medios humanos y materiales de ITI-EI

CUADRO RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES PARA LA TITULACIÓN ITM

TOTAL CRLT=16,5 ITI-EI TOTAL HORAS AÑO (1470)

HORAS/ALUMN/AÑO (345)

PTS/ALUM/ AÑO.

TÉCNICOS DE LAB. 19 3 3 4.410 12,8

BECARIOS DE LAB. 10 1.5 1,5 2.205 6,4

CRLT=10,2

MANTEN. LAB. 3.880.000 395760

PREV. RIESGOS 4.000.000 408000

GASES 2.000.000 204000

FUNGIBLE 11.640.000 1187280

FUNGIBLE INV. 3.000.000 306000

TRASP Y VEST. 1.985.000 202470

TOTAL ANUAL PTS 26.505.000 2.703.510 2.703.510 7.836 Tabla 5.4.4

. AÑOS 95 96 97 98 99

ALUMNOS 52 113 166 265 345

TEC LAB ITI-EI

0.93 1 1.19 1.53 2.28

TEC LAB/ ALUMN X (K)

19.39 10.32 7.45 9.23 7.15

GASTOS Anuales (Fung. ) ( Mpts ) ITM

1.14 1.75 1.64 1.97 1.97

GASTOS /ALUMNO (KPTS )

23698 18014 10245 7823 7221

Tabla 5.4.4bis:Cuadro variación histórica datos ITI-EI por alumno


26

6.- DESARROLLO DE LA TITULACIÓN 6.1.- Número de alumnos de nuevo ingreso En la gráfica 6.1 se muestra el número de alumnos que se matriculan por primera vez desde el año 94/95 hasta el año 99/00.

Gráfica 6.1: Evolución del número de alumnos de nuevo ingreso En la gráfica se observa que el número de alumnos que se matricularon en el primer año que se incorporó esta titulación a la Escuela Politécnica Superior de la Universidad Carlos III es muy bajo (50), este número de alumnos tan bajo, a condicionado de forma muy importante el desarrollo de la titulación durante los primeros años de existencia de la misma.

También se puede ver que el número de alumnos es creciente, llegando a multiplicarse por 3 el número de alumnos en el curso 99/00 respecto al curso 94/95. 6.2 Resultados de la enseñanza Estos resultados los vemos en la tabla 6.2 donde se muestra la evolución de la Tasa de Éxito, Tasa de Retraso y la Tasa de Abandono, respecto a las promociones que ya deberían haber terminado.

Gráfica 6.2: Tasas de éxito, retraso y abandono

Nº Alumnos que se matriculan por 1ª vez

0

50

100

150

200

Nº

Alu

mno

s

Serie1 50 68 82 116 129 158

1 2 3 4 5 6

Evolución de las tasas de exito, retraso y abandono

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

100,00%

Ingreso en el año 94/95 Graduación prevista 96/97 In greso en el año 95/96 Graduación prevista 97/98 Ingr eso en el año 96/97 Graduación prevista 98/99

Tasa Éxito

Tasa Retraso

Tasa Abandono


27

Tabla 6.2: Tasas de abandono 6.3.- Duración de la titulación En las gráficas 6.3 y 6.3.bis se va a mostrar el número de años empleado para terminar todas las asignaturas del plan de estudios, y del PFC (sólo titulados) por los alumnos; tanto para alumnos ya titulados, como para alumnos que sólo les falta el PFC. En estas gráficas también están incluidos los alumnos que venían de estudios superiores y tenían asignaturas convalidadas.

- Nº años empleados en las asignaturas:

Gráfica 6.3: Tiempo empleado en concluir las asignaturas del Plan de Estudios

N º a ñ o s e m p le a d o s e n t e r m in a r la s a s ig n a t u r a s

02468

1 0

3 - 3 .5a ñ o s

4 - 4 .5a ñ o s

5 - 5 .5a ñ o s

A lu m n o st itu la d o s

A lu m n o s af a lta d e lPF C

Cohorte IngresoTasa de abandono en el primer año de la carrera (1) Tasa de abandono en los dos primeros años de la

carrera (2)

Ingreso en el curso 93/94

Ingreso en el curso 94/95 20,37% 27,78%



Ingreso en el curso 97/98 20,97%


28

- Nº años empleados en total con PFC(sólo titulados)

Gráfica 6.3.bis: Tiempo empleado en finalizar la titulación

Nº de años en concluir la titulación

0

2

4

6

8

3-3.5 años 4-4.5 años 5-5.5 años


29

7.- EVALUACION DE LA ACTIVIDAD DOCENTE 7.1.- Introducción y objetivos

Este estudio pretende evaluar la calidad percibida por los estudiantes de la titulación de Ingeniería Técnica Industrial: Electrónica Industrial de la Universidad Carlos III de Madrid a partir de los resultados de las encuestas de satisfacción con los profesores que realizan para todas las asignaturas.

Para ello se han analizado todas las encuestas desde el curso 1995/96 hasta el 98/99. El

resumen del análisis indica:

� Una fuerte robustez de los resultados. Es decir que no hay variaciones año tras año. � Unas pautas coherentes en las respuestas de los alumnos. � Unas posibles líneas de mejora relativamente sencillas de implementar.

El estudio se divide en cuatro secciones. La sección 7.2 explica la metodología de la encuesta.

La sección 7.3 muestra el análisis estadístico de los resultados y, finalmente, en la sección 7.4 se resumen los resultados del estudio y se proporcionan una serie de recomendaciones para la mejora de la calidad percibida de la docencia.

7.2.- Metodología de la encuesta

La encuesta se realiza para todas las asignaturas de todas las carreras impartidas en la UC3M.

El procedimiento para la realización de las encuestas garantiza que ninguno de los profesores tiene acceso a los cuestionarios una vez han sido rellenados por sus alumnos. El procedimiento es el siguiente: Cada profesor lleva sus encuestas en un sobre cerrado. Lo entrega al delegado de grupo, y el profesor debe abandonar el aula mientras se procede a cumplimentar los cuestionarios. Una vez contestados los cuestionarios el delegado de grupo deberá recogerlos y entregar los mismos en el lugar indicado en la carta de instrucciones.

Se adjunta un formato de la encuesta como el que reciben los alumnos en el Anexo.

7.3.- Análisis de los Resultados

En la encuesta hay dos tipos de variables: De satisfacción Global con el profesor De Aspectos/atributos parciales entre los que destacan.

- Organización: Organiza bien las clases. - Participación: Promueve la participación. - Entusiasmo: Explica con entusiasmo e interés.

En la encuesta se valora tanto el profesor de teoría como el de prácticas.


30

7.3.1.- Satisfacción Global

Como medida de satisfacción Global utilizamos la variable satisfacción Profesor. Esta variable evoluciona favorablemente a lo largo de la carrera, es decir, los alumnos están cada vez más satisfechos de sus profesores. El resultado se muestra en el gráfico 7.3.1.1.

Gráfico 7.3.1.1

En los años estudiados la Satisfacción Profesor se mantiene constante como puede verse en el gráfico 7.3.1.2.

Gráfico 7.3.1.2.

Los dos gráficos presentados indican que los alumnos, a medida que profundizan en sus

estudios aumentan su satisfacción con el profesor y este fenómeno se mantiene constante año tras año.

Curso

Sat

isfa

ción

Glo

bal

1 2 32,7

2,9

3,1

3,3

3,5

Año

Sat

isfa

ción

Glo

bal

1995 1996 1997 19982,7

2,8

2,9

3

3,1

3,2


31

7.3.2.- Atributos Parciales

Los atributos parciales muestran unas evoluciones similares. Es decir, se mantiene año tras año y mejora la valoración de los alumnos a medida que acceden a cursos superiores. Los gráficos 7.3.2.1, 2, 3, 4, 5 muestran estos resultados.

Gráfico 7.3.2.1

Gráfico 7.3.2.2

Gráfico 7.3.2.3

Curso

Org

aniz

ació

n

1 2 32,6

2,8

3

3,2

3,4

Año

Org

aniz

ació

n

1995 1996 1997 19982,6

2,7

2,8

2,9

3

3,1

Curso

Ent

usia

smo

1 2 33

3,1

3,2

3,3

3,4

3,5


32

Gráfico 7.3.2.4

Gráfico 7.3.2.5

A continuación vamos a estudiar la relación que existe entre las valoraciones otorgadas a los Atributos Parciales y la Satisfacción Global percibida. Esto lo realizaremos en tres pasos: A. Análisis Gráfico B. Análisis de Regresión C. Análisis Factorial.

Curso

Par

tici

paci

òn

1 2 32,5

2,7

2,9

3,1

3,3

3,5

Año

Ent

usia

smo

1995 1996 1997 19983

3,1

3,2

3,3

3,4

3,5

3,6


33

A. Análisis Gráfico

El gráfico 7.3.2.6. Presenta la relación entre Satisfacción Global y los Atributos Parciales más determinantes de la misma. En él se observa:

� La organización de las clases es determinante para satisfacción global. Si un profesor organiza

bien sus clases, la valoración global será buena.

� Que el profesor explique con entusiasmo e interés incide de manera positiva sobre la valoración global.

� También es importante pero en menor media que se promueva la participación de los alumnos.

Gráfico 7.3.2.6

Además hemos observado la escasa correlación entre satisfacción global del profesor y

Lecturas Recomendadas como muestra el gráfico 7.3.2.7. Este hecho es debido, en nuestra opinión, a que los alumnos no utilizan mucho material bibliográfico. Un tema a tener en cuenta en el futuro es cómo estimular a los alumnos en un uso más intensivo del material bibliográfico.

Gráfico 7.3.2.7

Satisfacción- Global

Organización

Entusiasmo

Participacion

Plot of Satis_profesor vs Lec_Bibliografia

Lecturas

Sat

is_p

rofe

sor

1,4 2,4 3,4 4,4 5,41,2

2,2

3,2

4,2

5,2


34

Finalmente otro punto de interés es la falta de relación entre la calificación del profesor de teoría y el de prácticas. Esto es muy razonable debido a que la asignatura es impartida por dos profesores distintos.

A su vez la calificación de prácticas esta muy relacionada con los siguientes atributos parciales: Clase Práctica y Satisfacción Prácticas como se ve en el gráfico 7.3.2.8

Gráfico 7.3.2.8.

B. Análisis de Regresión

Se ha ajustado un modelo que explica la nota otorgada a la satisfacción global del profesor en función de las otorgadas a sus atributos parciales.

La ecuación es. Satisfacción Global = 0,0169 + 0,766* Organización + 0,056* Consultas + 0,038 *Participación + 0,136*Interés Coef. De Determinación R2 =93,45 (Todas las variables son significativas al 99%). Esta ecuación indica que si un profesor obtiene un punto más en su organización, el alumno le

dará 0,76 puntos más en global. Es decir, la organización pondera en torno al 76% de la nota global. Aquí surge la primera línea de mejora para los profesores. Si la organización de las clases es buena la valoración recibida será mejor. Organizar bien las clases es algo asequible a cualquier profesor y que no esta directamente relacionado con sus cualidades personales de comunicación. Unas clases organizadas, con un esquema claro de lo que se está explicando y en las que los alumnos sepan en cada momento de la explicación, en que punto del desarrollo presentado se encuentran, serán la mayor garantía para obtener una buena valoración global.

Para fortalecer esta conclusión mostramos, en el gráfico 7.3.2.9, el comportamiento de los datos analizados frente a los datos predichos por el modelo. Como se puede apreciar, la concordancia entre lo que predice el modelo y la valoración de los alumnos es muy elevada.

Prof_Practicas

Clase_Practica

Sati_claspractica


35

Gráfico 7.3.2.9.

C. Análisis Factorial

El análisis factorial es una Técnica Estadística que permite construir unos factores que agrupan

las variables que proporcionan información semejante.

Como se puede apreciar la concordancia entre lo que predice el modelo y las valoraciones reales otorgadas por los alumnos es elevada.

Se ha realizado un análisis factorial de los Atributos Parciales de Calidad del que se han obtenido tres factores:

Factor 1. Este primer factor está compuesto por Organización, Entusiasmo y Participación. Factor 2. Prácticas y Satisfacción Prácticas. Factor 3. Disponibilidad para las Consultas y Puntualidad.

El Factor 1 representaría El Aula. Esto indica que para los alumnos dicho factor significa la

presencia física del profesor. El Segundo, las Clases Prácticas, hace referencia a la calidad percibida de las clases practicas. Finalmente, el tercer factor, Accesibilidad al Profesor, nos indica la facilidad con que el alumno puede acceder al profesor fuera de las horas de clase. Estos tres factores explican un 81,8% de la variabilidad de las respuestas. 7.4.- Construcción de Indicadores de Calidad.

A partir del estudio realizado vamos a construir cuatro indicadores de la calidad percibida y estudiar su variación por cursos de la carrera y su evolución año tras año. Los Indicadores serían: Global: Satisfacción profesor Aula: Promedio de Organización, Participación y Entusiasmo Prácticas: promedio de Clase práctica y satisfacción prácticas. Accesibilidad: promedio de Consulta y Puntualidad.

Satisfacción delProfesor

1,2 2,2 3,2 4,2 5,2

predicted

1,2

2,2

3,2

4,2

5,2

observed


36

Global: Satisfacción profesor Las valoraciones son positivas (Más de tres puntos) y estables, mejorando en los cursos superiores de la carrera.

Gráfico 7.4.1

Gráfico 7.4.2

Curso

Glo

bal

1 2 32,7

2,9

3,1

3,3

3,5

Año

Glo

bal

1995 1996 1997 19982,7

2,8

2,9

3

3,1

3,2


37

Aula: Promedio de Organización, Participación y Entusiasmo

Gráfico 7.4.3

Gráfica 7.4.4.

Año

aula

1 2 32,7

2,9

3,1

3,3

3,5

Año

aula

1995 1996 1997 19982,8

2,9

3

3,1

3,2

3,3


38

Prácticas: Promedio de Clase Práctica y Satisfacción Prácticas

Gráfico 7.4.5

Gráfico 7.4.6

Curso

prac

tica

s

1 2 32,8

2,9

3

3,1

3,2

3,3

3,4

Año

prac

tica

s

1995 1996 1997 19982,8

2,9

3

3,1

3,2

3,3

3,4


39

Accesibilidad: Promedio de Consulta y Puntualidad.

Gráfico 7.4.7

Gráfico 7.4.8

Curso

prac

tica

s

1 2 32,8

2,9

3

3,1

3,2

3,3

3,4

Año

acce

sibi

lida

d

1995 1996 1997 19983,1

3,3

3,5

3,7

3,9


40

7.5.- Conclusiones y Recomendaciones

Las principales conclusiones de este análisis indican: 1. La Calidad Global percibida por los alumnos de la titulación está en un nivel medio y va en

aumento al avanzar en la carrera. El indicador se mantiene constante de año en año. 2. Esta percepción Global está directamente relacionada con la Organización en el Aula. La

Organización en el Aula tiene las mismas pautas que la global. 3. La Práctica. La satisfacción aumenta con el curso, pero se percibe una leve tendencia

descendente 4. La Accesibilidad ha bajado desde los primeros año, si bien sigue manteniendo la puntuación

más alta de todos los factores.

Las Recomendaciones son: • Mejorar la Organización de las Clases. Esto puede realizarse mediante esquemas claros de lo

que se va a explicar, indicando a los alumnos el por qué de lo que se explica y resaltando a dónde se quiere llegar y el motivo e importancia de lo que se explica.

• Hay que estudiar el motivo de que las prácticas estén en línea descendente. Inicialmente eran más apreciadas. Las distintas áreas deberían consultar con sus alumnos los posibles motivos de descontento.

• La Accesibilidad es importante y fácil de mejorar. Establecer los horarios de tutorías claramente y respetarlos es importante.

• Las lecturas no son en general apreciadas. Nuestros alumnos no suelen utilizar el material bibliográfico. Referencias más concretas del tipo "Consultar libro X pág 123-126" podrían ser más utilizadas.

• Finalmente queremos resaltar las posibilidades de utilizar la Web en hacer llegar información a los alumnos.


41

8.- EVALUACION DE LOS CONOCIMIENTOS DE LOS ALUMNOS DE NUEVO INGRESO 8.1.- Test de conocimientos realizados a alumnos de primer curso

Estos test fueron realizados al principio de cada asignatura con el motivo de saber los conocimientos básicos para superar la asignatura, que tienen los alumnos. Se realiza una muestra del estilo de preguntas que se han realizado a los alumnos, con los resultados correspondientes, a continuación se extraen las valoraciones que han realizado los profesores encargados de dichas asignaturas. 8.1.1. Asignaturas del primer cuatrimestre 8.1.1.1.- Asignatura Mecánica y Termodinámica

Se realizaron una serie de 12 preguntas básicas del estilo de las siguientes: - Calcular la derivada de: f(x)=sin x2 - Calcular la integral de: e2x dx - Un fusil dispara una bala en dirección horizontal. En el mismo instante, una pesada esfera

se deja caer desde la boca del fusil. ¿Qué toca primero el suelo? - Cuando el H2O en forma de vapor se condensa, ¿se calienta o se enfría el aire del entorno? Los resultados del test fueron sobre un total de 83 alumnos de dos grupos diferentes, y los

resultados se observan en la Tabla 8.1.1.1

Colectivo del que provienen Nota media obtenida ESO 3.45 COU 5.4 FP 3.3 REPETIDORES 6.4 (CICLOS FORMATIVOS, POLITÉCNICA, UNED, ETC…)

4.85

ALUMNOS QUE NO PUSIERON PROCEDENCIA

2.5

Tabla 8.1.1.1

8.1.1.2.- Asignatura Programación de Computadores Se realizó un examen donde la mitad estaba formada por preguntas de teoría y la otra mitad por preguntas de carácter práctico. Las preguntas fueron las siguientes: Práctico - 1


42

Un ordenador utiliza el siguiente sistema de representación en punto flotante:

S EXPONENTE MANTISA 1 8 23

La mantisa se expresa en complemento a uno y el exponente en complemento a dos. Representar el número -36.5(10 , si la base de exponenciación del ordenador es 8.

Práctico - 2

Programa que asigne valores a los elementos de una matriz de 25x60 de la siguiente forma: a cada elemento de las filas pares, el factorial de la suma de su fila y columna; a cada elemento de las filas impares, la potencia que tenga como base su fila y como exponente su columna.

Teoría - 1

Fases de desarrollo de un programa. Teoría - 2

a) Dimensión de un array y operaciones habituales con arrays en programación.

b) Dato codificado.

c) Proceso de compilación.

d) Instrucción alternativa doble. Los resultados fueron los siguientes: Presentados al ejercicio 96 Mínimo superado en el Práctico 51 Mínimo superado en Teoría 57 Aprobados (calificación global) 39

Observaciones recogidas en la corrección de la Prueba realizada en diciembre

• La prueba escrita fue de corta duración. El tiempo estimado (1 hora) pareció el apropiado,

puesto que el 85 % de los alumnos lo finalizó en ese tiempo. • La grafía fue muy mala en 3 alumnos, apenas se entendía lo escrito. Un cuarto alumno lo

contestó todo en mayúsculas. • Algunos apartados de Teoría que se consideraron básicos, y que fueron explicados un día y

repasados el siguiente, no fueron contestados (el total de casos rondó el 25 %). Cuando la prueba fue comentada y corregida, dos semanas después de su realización, los alumnos que habían dejado en blanco los citados apartados de Teoría dijeron que “No tenían ni idea” o “No lo habían estudiado lo suficiente”. La situación expuesta se repetiría en el examen final de febrero, aunque en menor tanto por ciento.

• Hubo abundantes faltas de ortografía, aunque concentradas en unos pocos alumnos (8). Otros 24 alumnos tuvieron algunas faltas ortográficas (5 o menos).


43

• La Teoría fue contestada en un folio por ambas caras. Dispusieron de lo mismo para los ejercicios Prácticos.

• Las definiciones, propiedades y explicaciones solicitadas adolecieron de una correcta construcción gramatical, de un vocabulario apropiado y, en general, de una aparente preocupación por la comunicación escrita.

• Los ejercicios Prácticos fueron contestados en mayor número que los apartados de Teoría, y su resolución dio lugar a mejores calificaciones.

• La prueba no era obligatoria, no liberaba materia para el examen final y, como aliciente, los que superaran la misma (5 o más puntos) tendrían, como ayuda para la nota final de febrero, un décimo de la calificación obtenida.

8.1.1.3.- Asignatura Expresión Gráfica

Se realizaron 30 preguntas; algunas eran sobre conocimientos básicos de la asignatura, y la mayoría estaban relacionadas con la docencia de la misma. El tipo de preguntas eran como las siguientes:

- ¿En qué aspectos considera usted que es más difícil esta asignatura que las demás? - Dos triángulos semejantes ¿qué tienen iguales? - ¿Cómo calificaría su grado de aprendizaje en las clases teóricas y prácticas?

El resultado que se obtuvo, es que la mayoría de los alumnos había estudiado Dibujo Técnico

en cursos anteriores a la universidad, pero sobre algunas preguntas contestaban erróneamente la gran mayoría.

La mayoría consideran que la asignatura es más difícil que las demás por su falta de base

previa, por el alto nivel de la asignatura y porque es difícil seguir los razonamientos geométricos. De nuevo, la mayoría de los alumnos, opinan que su grado de aprendizaje tanto en las clases

prácticas como en las teóricas es escaso. 8.1.2. Asignaturas del segundo cuatrimestre 8.1.2.1.- Asignaturas de Algebra y Cálculo

En este apartado incluimos 2 asignaturas del primer cuatrimestre y una del segundo cuatrimestre, dada su conexión.

Se realizaron 6 Cuestiones, con diferentes apartados en cada una de ellas. Las preguntas realizadas fueron del estilo de las siguientes:

- Escribir dos vectores cualesquiera del plano que sean de módulo 1 y formen entre sí un ángulo de 30º.

- Calcular la siguiente derivada…. - Reduzca la siguiente expresión a una fracción lo más sencilla posible:

(a/2)-(b/4)+(12b/16) Los resultados obtenidos se encuentran en la Tabla 8.2.2.1


44

Tipos de pregunta Porcentaje que resolvió erróneamente Geometría 90% Manipulación algebraica sencilla 80% Razonamiento 70%

Tabla 8.1.2.1

Sin embargo, en operaciones rutinarias el alumno es capaz de resolver funciones complicadas; pero se equivoca ante una lista de ecuaciones conocidas porque identifica una función que no aparece.

Como comentario adicional los profesores del área comentan, que en la asignatura Cálculo I

donde es básicamente de repaso de conocimientos adquiridos en COU, FP, LOGSE, el porcentaje de aprobados es de aproximadamente el 20%; mientras que en Cálculo II donde es temario nuevo en su totalidad, el porcentaje de aprobados es superior. La solución que ven para estas asignaturas es la de hacerla anual, debido a que el alumno en el primer cuatrimestre, está adaptándose al nuevo mundo universitario y no tiene posibilidad de recuperarse si suspende en Febrero, llevando la asignatura automáticamente a Septiembre. 8.1.2.2.- Asignatura Sistemas Mecánicos

Se cuestionó verbalmente a los alumnos, con el porcentaje aproximado de los que recordaban correctamente la respuesta a la cuestión planteada:

Tipo de conceptos básicos Porcentaje que resolvió erróneamente

Cinemática 70% Dinámica 60% Herramientas matemáticas 65%

Tabla 8.1.2.2

Los profesores encargados comentan que los citados conceptos son imprescindibles para

aprobar la asignatura. 8.1.2.3.- Asignatura Teoría de Circuitos

Se realizaron 9 preguntas básicas del estilo de las siguientes: - Hallar la solución de un sistema de ecuaciones lineales - Operaciones con números complejos - Operaciones con matrices

Los resultados indicaron que al alumno no le preocupa equivocarse al contestar las preguntas.

Sabe como se realiza el ejercicio, pero no le importa el resultado final. 8.1.2.4.-Asignatura Tecnología Electrónica I

Se realizaron 7 preguntas, el estilo de las preguntas fue el siguiente: - La ley de Ohm - Operaciones con integrales y derivadas - Magnitudes de las variables en una fórmula - Operaciones con exponenciales


45

El resultado que se obtuvo, es que al alumno no le importa las magnitudes de las variables, por ejemplo, suma metros con centímetros. 8.1.2.5.- Asignatura de Estadística

Se realizaron 7 preguntas de conceptos básicos como: - Operaciones con integrales - Operaciones con logaritmos - Operaciones lógicas

Los resultados que se obtuvieron se encuentran en la tabla 8.1.2.5

Colectivo del que provienen Nota media obtenida COU 5.1 FP 4.6 ESO 5 REPETIDORES 6.4

Tabla 8.1.2.5

8.1.2.6.- Asignatura Electricidad y Magnetismo Se realizaron 15 preguntas. El estilo de las preguntas fueron de conocimientos mínimos matemáticos necesarios para aprobar la asignatura de Física, y sobre conocimientos relativos a la física.

- Operaciones con derivadas e integrales - Operaciones con vectores - Reconocimiento de unidades eléctricas y magnéticas

Los resultados obtenidos están en las Tablas 8.1.2.6.y 8.1.2.6bis

Conocimientos matemáticos:

Colectivo del que provienen Nota media obtenida COU 4.94 FP 3.36 LOGSE 5.38 REPETIDORES 5.67 ESTUDIOS SUPERIORES 5.64 OTROS 5.38

Tabla 8.1.2.6 Conocimientos relacionados con la física

Colectivo del que provienen Nota media obtenida COU 1.9 FP 3.2 LOGSE 2.5 REPETIDORES 4.47 ESTUDIOS SUPERIORES 4.23 OTROS 3.33

Tabla 8.1.2.6bis


46

8.2.- Puntos fuertes y débiles � Puntos fuertes

Los alumnos que ingresan en la Universidad son en general buenos estudiantes de los distintos colectivos de los que proceden (COU, FP, etc…). Además los alumnos que acceden a esta titulación en su gran mayoría la han elegido como opción más deseada para sus estudios universitarios, lo que incide en un aumento de la motivación del alumno.

Los alumnos que repiten obtienen las mejores calificaciones, lo que indica, que en el año

que han estado en la universidad, aunque hayan suspendido la asignatura, han adquirido unos conocimientos superiores, a los alumnos de nuevo ingreso.

� Puntos débiles

Los alumnos de nuevo ingreso que provienen de las enseñanzas secundarias (Bachillerato, ESO, FP, COU) tienen una formación muy baja, teniendo en cuenta los resultados obtenidos en los tests de nivel de todas las asignaturas de primer curso. No obstante, su grado de aprendizaje mejora conforme el alumno se integra en la titulación.

8.3.- Conclusiones y propuestas Proponer la realización de unas clases de preparación para esta titulación durante un periodo de corta duración ( por ejemplo: mes de Septiembre), sobre conocimientos básicos que han de tener los alumnos para estar a la altura de los conocimientos requeridos en las asignaturas de primer curso. Mentalizar y ayudar a los alumnos para su adaptación lo más rápida posible al primer curso de estos estudios, ya que en los cursos 2º y 3º el índice de fracaso es mucho menor.


47

9.- VALORACIÓN DE LA TITULACIÓN REALIZADO A LOS RECIÉN TITULADOS En este apartado se realizaron encuestas a dos colectivos. Uno de ellos es los alumnos titulados, donde se efectuaron 15 encuestas de 16 alumnos recién titulados; el otro colectivo es el de alumnos que sólo les falta el PFC y que estaban matriculados de tercer curso hace dos años; el número de encuestas para este colectivo es de 16 de 19 alumnos que tienen todas sus asignaturas aprobadas a falta del PFC. El tipo de preguntas realizado es sobre aspectos personales de su experiencia profesional, grado de satisfacción con la titulación, etc… Las encuestas realizadas son similares para los dos colectivos con una pequeña diferencia entorno a preguntas relacionadas con el PFC. Las preguntas estás organizadas por grupos, y se encuentran respuestas de tipo cerrado, y respuestas de tipo abierto, así como en todo caso el alumno podrá realizar observaciones personales acerca de la titulación que serán comentadas en el apartado de Observaciones. 9.1.- Alumnos titulados

Datos profesionales

- Edad media: 25.4 años - Nº hombres y mujeres:

- Nº hombres: 10 - Nº mujeres: 5

- Empresas en que trabajan: Universidad Carlos III(3), Wx. Ibérica, Adtrans, Alcatel(2), Agillent Technologies, Tuchenhagen(2), Emerson, Instituto F.P. Salesianos Atocha,

- Salario medio: - Menos 1 millón ptas: 2 - 1-2 millones: 1 - 2-3 millones: 6 - 3-4 millones: 3 - NS/NC: 3 son alumnos que siguen estudiando en la actualidad.

- Nº de becarios: 2 - Nº de titulados que siguen estudiando: 4


48

Gráfica 9.1.1: Salario medio de alumnos titulados

Opinión de la titulación - Opinión general sobre la titulación:

- Excelente: 1 - Muy buena: 3 - Buena: 8 - Regular: 3

- Relación con el profesorado - Excelente: 1 - Muy buena: 2 - Buena: 11 - NS/NC: 1

- Relación con el personal de administración y servicios - Excelente: 1 - Muy buena: 2 - Buena: 7 - Regular:4 - Mala: 1

Gráfica 9.1.2: Opinión obtenida de la titulación, relaciones con el profesorado y administración y servicios

Salario de alumnos titulados

01234567

Menos 1millón

Entre 1-2millones

Entre 2-3millones

Entre 3-4millones

NS/NC

Salario

Nº

Per

sona

s

Serie1

Opinión de la titulación

02468

1012

mala

regu

lar

buen

a

muy

bue

na

exce

lente

ns/n

c

Nº

Per

sona

s

OpiniónGeneral

Relación con elProfesorado

Relación conadministracióny servicios


49

Asignaturas

- Asignaturas más útiles: Las asignaturas que les resultan más útiles a los alumnos, son en primer lugar las del área de Electrónica, y en segundo lugar las del área de Automática.

- Asignaturas con menos interés para tu trabajo: En primer lugar se encuentran las del área de

Química, y en segundo lugar las del área de Matemáticas. - ¿Fueron adecuadas las clases prácticas de los laboratorios?

- Mucho: 8 - Bastante: 6 - Poco: 1

- ¿Cuánto te ha aportado el PFC relacionado con la ingeniería? - Mucho: 6 - Bastante: 5 - Poco: 1 - Nada: 1 - NS/NC: 2

- ¿Cuánto te ha aportado el PFC relacionado con la consolidación de los conocimientos de la titulación? - Mucho: 3 - Bastante:8 - Poco: 3 - NS/NC: 1

- ¿Cuánto te ha aportado el PFC relacionado con una buena capacitación profesional?

- Mucho: 2 - Bastante: 8 - Poco: 2 - Nada: 1 - NS/NC: 2

- ¿Cómo consideras que fue tu experiencia de trabajo en el PFC?

- Excelente: 2 - Muy buena: 6 - Buena: 7

- ¿Cómo consideras que fue el PFC de cara al mercado de trabajo? - Muy útil: 4 - Util: 6 - Poco útil: 2 - Nada útil: 2 - NS/NC: 1


50

Gráfica 9.1.3: Respuesta a la pregunta ¿Cuánto te ha aportado el PFC con los campos que se indican?

Formación actual

- ¿En qué campos de conocimiento crees que más ha contribuido tu titulación? La opinión

general es que más ha contribuido en los campos de la Electrónica y la Automática. - ¿En qué campos de conocimiento crees que existe alguna laguna en tu formación? El único

que se puede destacar es el de la gestión de la empresa, que comentaron un mayor número de alumnos.

Comparaciones

- ¿En tu trabajo te relacionas con más Ingenieros Técnicos? 9 personas contestaron que sí, 2

que no. - ¿Cómo te posicionarías respecto a ellos en cuanto a formación?

- Mejor: 5 - Igual: 2 - Peor: 1 - NS/NC: 7

- ¿Crees que la Carlos III debería modificar su programa por estar en inferioridad respecto a

otras universidades? 11 opinaron que no, 2 que sí y 2 NS/NC. Formación adicional

- ¿Has realizado o estás realizando algún curso de especialización?

- Sí: 10 - No: 5

Aportación del PFC

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Mucho Bastante Poco Nada NS/NC

Nº

Per

sona

s

Relacionado con la Ingeniería

Consolidaciòn de conocimientos

Capacitación profesional


51

- ¿Tienes pensado hacer algún curso de especialización? - Sí: 7

- A corto plazo: 2 - A medio plazo: 5

- No: 8

Observaciones realizadas por los titulados A preguntas sobre qué creen que se les debería haber incluido en sus estudios, la mayoría decía áreas diferentes, en función de la actividad que se encuentran desarrollando en su puesto de trabajo; pero quizás un área en el que coinciden un mayor número es en el de la organización y el mundo de la empresa, en el cual esta titulación da unas nociones muy básicas. En esta universidad es prácticamente imposible compaginar la actividad de los estudios con otra actividad distinta debido a su régimen estricto y al gran número de horas que el alumno debe estar en la universidad diariamente. Algunos titulados mencionan que posiblemente la Ingeniería Técnica que está más valoradas actualmente es la de Telecomunicaciones; pero esta valoración es debida principalmente al importante crecimiento que está experimentando este sector actualmente en España. 9.2.- Alumnos a falta del PFC

Datos profesionales - Edad media: 25.4 años - Nº hombres y mujeres:

- Nº hombres: 13 - Nº mujeres: 3

- Empresas en que trabajan: Universidad(3), Telefónica Móviles, Rockwell, Movaco, Retemsa, Sega, Enigma Software. MC Sistemas(2), Amplexº

- Salario medio: - Menos 1 millón ptas: 1 - 1-2 millones: 2 - 2-3 millones: 4 - 3-4 millones: 1 - Más de 4 millones: 1 - NS/NC:7

- Nº de becarios: 4

Gráfica 9.2.1: Salario medio de alumnos a falta del PFC

Salario alumnos a falta de PFC

012345678

Menos 1millón

Entre 1-2millones

Entre 2-3millones

Entre 3-4millones

Más de 4millones

NS/NC

Nº

Per

sona

s


52


- Opinión general sobre la titulación: - Muy buena: 2 - Buena: 11 - Regular: 2 - Mala: 1

- Relación con el profesorado - Muy buena: 1 - Buena: 14 - Regular: 1

- Relación con el personal de administración y servicios

- Muy buena: 2 - Buena: 13 - Regular:1

Gráfica 9.2.2:Opinión obtenida de la titulación, relación con el profesorado y administración y servicios

Asignaturas

- Asignaturas más útiles: Al igual que para los alumnos titulados, las asignaturas que les

resultan más útiles, son en primer lugar las del área de Electrónica, y en segundo lugar las del área de Automática.

- Asignaturas con menos interés para tu trabajo: En primer lugar se encuentran las del área de

Química, y en segundo lugar las del área de Física.

- ¿Fueron adecuadas las clases prácticas de los laboratorios? - Mucho: 6 - Bastante: 8 - Poco: 1 - NS/NC: 1


0

5

10

15

mala

regu

lar

buen

a

muy

bue

na

exce

lente

Nº

Per

sona

s Opinión General

Relación con elprofesorado

Relación con personalde administración yservicios


53

Formación actual

- ¿En qué campos de conocimiento crees que más ha contribuido tu titulación? La opinión general es que más ha contribuido en los campos de la Electrónica y la Automática.

- ¿En qué campos de conocimiento crees que existe alguna laguna en tu formación? Se puede

destacar el campo de la Informática con 5 personas que opinaban que existe alguna laguna.

Comparaciones

- ¿En tu trabajo te relacionas con más Ingenieros Técnicos? - Sí: 12 - No: 1 - NS/NC: 3

- ¿Cómo te posicionarías respecto a ellos en cuanto a formación? - Igual: 8 - Peor: 1 - NS/NC: 7

- ¿Crees que la Carlos III debería modificar su programa por estar en inferioridad respecto a otras universidades? - Sí: 2 - No: 13 - NS/NC: 1

Formación adicional

- ¿Has realizado o estás realizando algún curso de especialización? - Sí: 8 - No: 8

- ¿Tienes pensado hacer algún curso de especialización? - Sí: 11

- A corto plazo: 7 - A medio plazo: 4

- No: 5

Observaciones realizadas por los alumnos Al igual que sucedía con los alumnos titulados, creen que Ing. Téc. Telecomunicaciones está más valorada actualmente. Creen que el proyecto es interesante, pero es muy largo, y hay que dedicarle demasiadas horas.


54

9.3.- Puntos fuertes y débiles � Puntos fuertes

Buena opinión en general de la titulación que tienen los alumnos recién titulados con PFC y sin PFC.

Inserción laboral de los alumnos con PFC del 100% si no están dedicados a estudios

superiores. Inserción laboral de alumnos sin PFC del 100% si no están dedicados completamente a finalizar el PFC.

Salario medio de alumnos con PFC entorno a los 3 millones de Ptas, después de un año de

concluir sus estudios. Salario medio de alumnos sin PFC de entre 2 y 3 millones, antes de concluir sus estudios universitarios.

Utilidad de asignaturas: Electrónica en primer lugar y Automática en segundo lugar.

� Puntos débiles

Laguna en la formación de los alumnos con PFC en asignaturas de gestión de empresa (4 alumnos) y para los sin PFC en informática (5 alumnos).

9.4.- Conclusiones y propuestas � Fortalecer el grado de formación en las asignaturas de las áreas de Electrónica y Automática

dado el grado de utilidad que encuentran los alumnos recién titulados.


55

10.- CONCLUSIONES DE LA AUTOEVALUACIÓN 10.1.- Puntos fuertes y débiles � Puntos fuertes

• Alto nivel de aprendizaje en las prácticas de laboratorio. • Alto nivel de calidad y aprendizaje en los PFC

• La inserción laboral de los titulados es del 100% a excepción de los que siguen estudiando

alguna titulación superior. Algo similar ocurre con alumnos que sólo les falta el PFC, los cuales muchos están trabajando, y los que no están trabajando, es debido a que están dedicándoles mayor tiempo al PFC.

• Los recién titulados, tienen un salario medio entorno a los 3 millones de Ptas, siendo este

salario en la mayoría de los casos para personas que llevan trabajando en la empresa menos de 1 año. Para los alumnos a falta del PFC el salario oscila entre 2 y 3 millones de pesetas, siendo personas que llevan trabajando también menos de 1 año.

� Puntos débiles

• Duración variada de los PFC. • No se involucran todas las áreas que imparten docencia en la titulación, en las propuestas de

PFC. Sólo se han leído PFC en las áreas de Tecnología Electrónica(6), Ingeniería de Sistemas y Automática(8), e Ingeniería Térmica(2).

• Pérdida de inversión/alumno en el apoyo a los laboratorios tanto en material inventariable,

fungible-inventariable, y fungible.

• Falta de previsión de inversión en inventariable, fungible-inventariable, y fungible para el desarrollo de los nuevos grupos de 2º (curso 2000/2001) y 3º (curso 2001/2002).

• Falta de computo real de la carga docente por parte de la Universidad para los tutores de

PFC.

• Nivel bajo de formación de los alumnos de nuevo ingreso en la titulación.

• No se imparten por completo las 5 optativas de 2º curso ni las de 3º curso.

10.2.- Propuestas de mejora • Apoyo al desarrollo completo de PFC tanto en inversiones, como en profesorado para cubrir el

incremento en la demanda de PFC en los próximos cursos (2000-2002) • Apoyo al mantenimiento del nivel de formación y de inversiones necesario para el desarrollo de

las prácticas de laboratorio en los próximos cursos (2000-2002).


56

• Mayor incremento de las becas para los alumnos que realicen los PFC con un alto aprendizaje que se realizan en proyectos de investigación aplicada y de tipo tecnológico.

• Homogeneizar el grado de complejidad y la duración de los PFC. • Aumentar el número de asignaturas optativas que estén relacionadas con la electrónica y

automática. • Apoyar el desarrollo de clases preparatorias para los alumnos de nuevo ingreso, teniendo en

cuenta el nivel tan bajo de su formación. • Asentar el grado de formación mantenido hasta el momento en la titulación, aunque el número

medio de años para concluir los estudios esté entre 4 y 4.5 años. • Utilizar los viernes del 3ºCurso como un día lectivo más dada su escasa utilización para la

finalidad que fue creado (realización de visitas a Industrias y Empresas).


57

ANEXOS A.1.- Tablas y datos de la docencia en la Titulación Universidad:

Titulación:

OfertaPlazas

Ofertadas Totales

Total solicitudes

Solicitud 1ª opción

% 1ª opción sobre plazas

of.

Total matricula 1º N.Ingreso

% matricula / oferta

Nota de corte PAAU

93/94 --- --- --- --- --- --- --- --- --- 6,20 --- --- --- --- ---

94/95 80 2671 236 295,00% 52 65,00% 6,78 --- --- --- --- 6,27 --- --- --- --- ---

95/96 90 2225 121 134,44% 72 80,00% 6,40 --- --- --- --- 6,31 --- --- --- --- ---

96/97 120 2705 195 162,50% 87 72,50% 6,60 --- --- --- --- 6,43 --- --- --- --- ---

97/98 120 2059 129 107,50% 121 100,83% 6,07 --- --- --- --- 6,10 69,0 --- --- --- ---

98/99 120 2058 140 116,67% 134 111,67% 6,04 --- --- --- --- 5,82 66,4 --- --- --- ---

99/00 160 1658 114 71,25% 158 98,75% 5,86 --- --- --- --- 5,73 --- --- --- ---

Fuente: AIDA Fuente: Estudio sobre acceso CAM

Fuente: Estudio sobre acceso CAM

Total matriculados

1ª opción %

mujeres% Pau / total

matriculaTotal

matriculados% Mujeres

% FP / Total Matrícula

93/94 --- --- --- --- --- --- ---

94/95 54 54 42,6 103,85% 24 0,0 46,15%

95/96 58 40 41,4 80,56% 29 6,9 40,28%

96/97 77 68 23,4 88,51% 42 7,1 48,28%

97/98 74 43 31,1 61,16% 42 7,1 34,71%

98/99 81 56 17,7 60,45% 37 17,7 27,61%

99/00 76 72 22,4 48,10% 39 2,6 24,68%

Mayores de 25 años no hay.Fuente: AIDA, f icheros acceso y estadísticas G.Académica* Pueden existir diferencias entre el total matrícula 1º y la suma de PAAU, FP y Titulados por las anulaciones y recursos de los alumnos

Fecha de actualización: 29/11/99

Admisión PAAU Admisión F.P.

Notas PAAU y % 1ª opción sobre plazas ofertadas otr as CAM

U.Complut.

--- --- --- ---125

Rey Juan

Carlos

7,50

7,50

Nota de corte F.P.

---

110

U.Autón. U.Alcala U.Politéc.

---

---

Nº plazas ofertadas Otras Universidades CAMU.Complut. U.Autón. U.Alcala U.Politéc. Rey Juan

Carlos------

Total matriculados

% del Total

---

125 --- ------ ------ ---

0

------

75 --- ---100 --- ---

---

5

2

4

4

17,7

3,85%

5,56%

4,60%

4,13%

---

0,00%

Admisión Titulados

% Mujeres

---

0,0

0,0

50,0

40,0

---

75--- --- 75

CARLOS III DE MADRID

------ ---

---


Demanda

7,00 2 0.0 1,27%

Evolución % 1ª opción y % matrícula sobre plazas of ertadas

0,00%

50,00%

100,00%

150,00%

200,00%

93/94 94/95 95/96 96/97 97/98 98/99 99/00

% 1ª opción sobre plazas of .

% matricula / of erta

Universidad:

Titulación:

Indicadores del Plan:

Fecha de Aprobación:

Créditos

Teoría Práctica Total Estructura Operativa:

Nº Nº Nº % obligatorio

Troncales 65 73 138 100% Media de créditos por año (1) 71

Obligatorias de la Universidad 20 22 42 100% Asignaturas obligatorias ofertadas 34Optativas (*) 6 4 10 Total créditos obligatorios ofertados 180Libre elección 23 Asignaturas optativas ofertadas 10Total

213Créditos optativos

50

Nota: no se incluyen 12 créditos de Humanidades e Idiomas(*) 10 asig. posibles = 50 créditos en Plan de estudios. 2 optativas oblig.

Indicadores de matrícula:

93/94 94/95 95/96 96/97 97/98 98/99

Alumnos matriculados 52 113 166 265 345Total créditos matriculados (2) 3.393 7.619 11.936 16.241 19.765Media de créditos por alumno 65,3 67,4 71,9 61,3 57,3Alumnos equivalentes a tiempo completo = (2 )/ (1) 48 107 168 229 278



(BOE 23-11-94)

A lumno s M at r iculado s

0

100

200

300

400

94/ 95 95/ 96 96/97 97/ 98 98/ 99

A lumnos eq uivalent es a t iemp o comp let o

0

100

200

300

400

94/ 95 95/96 96/ 97 97/ 98 98/ 99

To t al créd it os mat r iculados

0

5.000

10.000

15.000

20.000

25.000

94/ 95 95/ 96 96/ 97 97/ 98 98/ 99

M ed ia de créd i t os po r alumno

0,0

20,0

40,0

60,0

80,0

94/ 95 95/96 96/ 97 97/ 98 98/99


58

Universidad: CARLOS III DE MADRIDTitulación: Electrónica IndustrialAño 1998/1999

TIPO (1)Período (1)

Créditos Total A lumnos Grupos Profesores (2) Total Profesores

Docum. Público

(3)

Programas Diferentes

(Sí/No)

Nivel de Variabilidad

(4)

Tiempo de

estudio

Desarro llo Docencia (6)

(1) Asignaturas OB OP

Docencia (semestre)

Teoría Práctica

Total

N uevo

Ingreso

Teoría Práctica Teoría Práctica (si tiene

programas

diferentes)

semanal (5) A B C D E

Cálculo I X 1 5,4 0,6 163 133 no No X

Á lgebra Lineal X 1 5,4 0,6 149 84 no No X

M ecánica y Termodinámica X 1 5,2 0,8 189 77 3 No X

Programación de Computadores X 1 3,2 2,8 145 132 no No X

Expresión Gráfica X 1 4,2 1,8 207 59 no No X T

Química de los M ateriales X 1 4,1 0,9 190 115 no No X

Cálculo II X 2 5,4 0,6 167 133 no No X

M étodos Estadísticos X 2 3,5 1,5 177 134 no No X

Electricidad y M agnetismo X 2 4,2 0,8 217 133 2 No X T

Teoría de Circuítos X 2 5,1 0,9 219 133 no No X

Sistemas M ecánicos X 2 4,8 1,2 166 137 no No X

Tecnología Electrónica I X 2 2,6 2,4 194 139 no No X

Electrónica Analógica X 1 4,8 1,2 97 14 no No X

Señales y Sistemas X 1 4,8 1,2 83 31 no No X

M áquinas Eléctricas X 1 4,8 1,2 78 45 no No X T

Sistemas Electrónicos Digitales I X 1 4,5 1,5 78 45 no No X T

Instrumentación Electrónica I X 1 2,8 1,2 68 48 no No X T

Análisis Est. Econ. Fin. y de Costes X 2 3 0 63 52 2,3 No X T

Laboratorio de Electrónica Analógica X 2 1,5 1,5 67 40 no No X T

Informática Industrial X 2 2,5 2,5 87 69 2 No X T

Automatización Industrial X 2 5,1 0,9 52 46 no No X

Sistemas Electrónicos Digitales II X 2 4,9 2,1 75 45 no No X

Procesos de Fabricación X 2 No

Optoelectrónica X 2 3 2 15 14 no No X

Fundamentos de Ingeniería Térmica X 2 4,2 0,8 43 41 no No X

Tecnología de M ateriales Industriales X 2 5 0 1 No

Gestión de Calidad X 2 5 0 23 22 2 No X T

Oficina Técnica X 1 6 0 37 2 No X X T

Regulación Automática X 1 3,8 1,2 29 27 no No X

Instrumentación Electrónica II X 1 3,5 1,5 40 28 no No X

Diseño Elect. Asistido por Ordenador X 1 0,9 2,1 44 2 No X T

Instalaciones Eléctricas I X 1 5,1 0,9 43 28 no No X T

Sistemas Informáticos en Tiempo Real X 1 3,8 2,2 37 29 2 No X T

Proyecto Fin de Carrera X 2 0 6 No

Admon. Empresas y Org. de la Prod. X 2 6 0 43 31 2 No X T

Electrónica de Potencia X 2 4,5 1,5 36 28 no No X

Laboratorio de Automat. Industrial X 2 0 3 45 2 No X

Tecno logía Electrónica II X 2 2,5 1,5 46 41 no No X

Laboratorio de Electrónica Industrial X 2 0 3 40 2 No X X

Accionamientos Eléctricos Regulados X 2 No

Automatización Industrial II X 2 3,5 1,5 45 43 2 No X X

Neumática y Oleohidráulica X 2 3,8 1,2 13 2 No X T

Instalaciones Eléctricas II X 2 No

Gestión de Equipos Industriales X 2 4,8 0,2 18 no No X

C OM EN T A R IOS GEN ER A LES Y F UEN T ES D E LA IN F OR M A C IÓN :

C OLUM N A F UEN T E F EC H A C OM EN T A R IOS

Asignaturas Libro de la titulación ,Tipo Libro de la titulación ,

Créditos Plan de Estudios , Los créditos prácticos engloban todo tipo de prácticas (problemas, laboratorios,...)

To tal A lumnos Listado de matrícula , Pedir al Grupo de apoyo

Grupos Listado de matrícula , Pedir al Grupo de apoyo

,

Pro fesores Secretaría , (pendiente de analizar la mejor fuente, esperar instrucciones del grupo de apoyo))

Programas diferentes Libro de la titulación , A lgunas asignaturas tienen programas diferentes pese a no indicarse en el libro de titulación. En estos casos se ha indicado como

programas diferentes aunque en el libro no aparezca como tal (se sabe por experiencia propia cuales son estas asignaturas)

Nivel de variabilidad Libro de la titulación , Igual que el caso anterio r

Tiempo de estudio semanal Encuestas de evaluación , Se obtiene los valores de las encuestas de evaluación. (preguntar al grupo de apoyo)

Desarro llo de la docencia Acuerdo entre 4 alummos , El procedimiento para obtener esta info rmación fué una reunión entre 4 alumnos de 5º curso (uno de cada especialidad) y

alcanzar un acuerdo entre las estrategias docentes empleadas con frecuencia en cada asignatura.

En el caso de audiovisuales, si no se indica lo contrario son transparencias. Si se trata de o tros audiovisuales los códigos

son: V video, O ordenador, T transparencia

C OM EN T A R IOS A D IC ION A LES : º

P ro yecto Cada alumno dispondrá de un tutor de proyecto que establezca las lineas generales de trabajo (en Ingenierías)

H umanidades Las o ferta la Universidad cada cuatrimestre

Inglés Hay que superar un examen de inglés para obtener el título. No se imparte como asignatura pero los alumnos que lo deseen pueden recibir clases en el laboratorio de idiomas.

(1) Ordenar las asignaturas según el o rden de la oferta del P lan (1º semestre 1º año, 2º semestre 1º año), separar obligatorias (OB) de optativas (OP)

(2) Números de profesores implicados en la docencia

(3) En caso de tener un documento Público a disposición de los alumnos y órganos académicos, anotar de (1) a (4) si se detalla: Objetivos (1), Temario (2), Bibliografía (3),

y Tipo de Evaluación (4). Si no hay documento público , anotar NO

(4) Nivel de variabilidad:

1: Numerados en parte del contingente

2: Diferencias de ordenación teórica

3: Diferencias de estructura/ secuencia

4: Podemos hablar de programas diferentes

(5) Especificar el número de horas/semanales de estudio que por término medio ha de dedicar un alumno medio para sacar la asignatura con éxito

(6) Indicar las estrategias docentes utilizadas con cierta frecuencia en el desarro llo de la enseñanza (marcar con una X excepto en audiovisuales T=transparencia:

O=ordenador y V=video. ), las co lumnas son:

a) Lección magistral

b) Trabajo en equipo

c) Exposición de los alumnos

d) Uso de audiovisuales

e) Otros


59

INGENIERÍA TÉCNICA INDUSTRIAL: ELECTRÓNICA INDUSTRI AL

Selectividad, LOGSE F.P., Módulos, Ciclos

Nota de corte: 6,04 Nota de corte: 7,50

Intervalos Alumnos % Intervalos Alumnos %

6,04 - 6,54 58 72% 7,50 - 8,00 27 73%

6,55 - 7,05 15 19% 8,01 - 8,51 6 16%

7,06 - 7,56 5 6% 8,52 - 9,02 4 11%

7,57 - 8,07 3 4%

TOTAL: 81 100% TOTAL: 37 100%

Fuente: Fichero de acceso facilitado por Gestión Académica.

Selectividad, LOGSE (% en intervalos de 0,5 puntos nota)

72%

19%

6% 4%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

6,04 - 6,54 6,55 - 7,05 7,06 - 7,56 7,57 - 8,07

Selectividad, LOGSE (Nº alumnos cada 0,25 puntos no ta desde 5)

0 0 0 0

35

23

5

108

0

5

10

15

20

25

30

35

40

5,00 -5,25

5,26 -5,50

5,51 -5,75

5,76 -6,00

6,01 -6,25

6,26 -6,50

6,51 -6,75

6,76 -7,00

> 7,00

6,04

Universidad:

Titulación:

Nº horas semana por categoria de profesorado

DEPARTAMENTO PRIMER CURSO TOTAL PRIMER CICLO (2) TOTAL SEGUNDO CIC LO

C.U. T.U. C.E.U. T.E.U. Asoc. Ay. C.U. T.U. C.E.U. T.E.U. Asoc. Ay. C.U. T.U. C.E.U. T.E.U. Asoc. Ay.

Ing. Elec., Electro y Aut. 25,8% T 6,2 6,2 0,7 6,8 32,1 26

22,5% P 1,5 4,5 0,6 20,7 36

Ing. Mecànica (**) 10,7% T 2,4 7,9 3,6 2,4 21,3 3,6

10,9% P 16,4 1,4 0,6 24,9 2,3

Matemáticas 7,9% T 4 16 4 16

4,0% P 10,28 10,28

Física 5,5% T 7 7 7 7

0,9% P 2,3 2,3

Informática 1,6% T 4 4

3,1% P 6 2 6 2

CC.Mat./Ing. Metalúrgica(*) 3,3% T 4,2 4,2 4,2

0,9% P 1,2 1,2 1,2

Estadística y Economet. 2,0% T 5 5

0,8% P 2 2

TOTALES 11 25,36 0 0 49,06 35,68 11,7 38,73 0 0 115,9 87,84 0 0 0 0 0 0

9,1% 20,9% 0,0% 0,0% 40,5% 29,5% 4,6% 15,2% 0,0% 0,0% 45,6% 34,6%

(1) En la Categoría TU se ha incluído Visitantes co n nivel retributivoTU (3) y en la de Asociados Visi tantes con nivel retributivo de Asociados (2)

(2) Incluyendo los datos del primer curso

(*) Datos disponibles por asignatura

(**) Datos proporcionados por el dpto. en total cua trimestre, se han obtenido dividiendo el nº de hora s cuatrimestrales entre 14 semanas.

Fuente: Información enviada por los departamentos a la Vicerrectora de ordenación académica




60

94/95 95/96 96/97 98/99

% Aprobados 1º 1º 2º TOTAL 1º 2º 3º TOTAL 1º 2º 3º TOTAL 1º 2º 3º TOTAL20-30 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 7,69 0,00 2,70 16,67 0,00 0,00 4,65 25,00 0,00 0,00 8,0030-40 16,67 8,33 0,00 4,17 0,00 7,69 0,00 2,70 8,33 0,00 0,00 2,33 25,00 7,69 0,00 11,0040-50 0,00 16,67 25,00 30,83 16,67 15,38 8,33 13,51 33,33 20,00 0,00 16,28 25,00 7,69 0,00 11,0050-60 8,33 16,67 25,00 20,83 33,33 38,46 0,00 24,32 16,67 13,33 0,00 9,3 0,00 23,07 0,00 8,0060-70 16,67 25,00 25,00 25,00 16,67 15,38 16,67 16,22 0,00 13,33 18,75 11,63 17,00 0,00 0,00 5,0070-80 58,33 25,00 16,67 20,83 33,33 7,69 16,67 18,92 25,00 13,33 12,50 16,28 8,00 53,85 31,00 32,0080-90 0,00 8,33 8,33 8,33 0,00 0,00 25,00 8,11 0,00 26,67 6,25 11,63 0,00 0,00 23,00 8,0090-100 0,00 0,00 0,00 0,00 0,00 7,69 33,33 13,51 0,00 13,33 62,50 27,91 0,00 7,69 46,00 18,00

TOTAL 100 100 100 109,99 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

* Los datos representan el nº de asignaturas en % q ue hay en cada intervalo de aprobados, es decir, % de asignaturas que aprueban entre el 20 y 30 % de l os alumnos, entre el 40 y 50 %, 50 y 60 %, …

97/98

Universidad Carlos III de MadridTitulación: Ingeniería Técnica Industrial Electróni ca

DISTRIBUCIÓN DEL % DE APTOS POR ASIGNATURAS

P o rcenta je de apro bado s en e l curso 1 .995/ 96

0,00

10,00

20,00

30,00

40,00

50,00

60,00

70,00


0,00

10,00

20,00

30,00

40,00

50,00

60,00

70,00

P o rcenta je de apro bado s en e l curso 1.994/ 95

0,00

10,00

20,00

30,00

40,00

50,00

60,00

70,00

P o rcenta je de apro bado s en el curso 1 .997/ 98

0,00

10,00

20,00

30,00

40,00

50,00

60,00

70,00


0,00

10,00

20,00

30,00

40,00

50,00

60,00

70,00

Univers idad:T itulac ió n:

R esultado s académico s : 1998/ 99

1ª C o nvo cato ria 2ª C o nvo cato ria T o ta l A pro bado s

A s ignaturas Curso

C ic lo

T ipo

Ob /

Opt

P resentado s A pto s P endientes P resentado s A pto s P endientes

(1ª y 2ª co nv)

M N º % (1) N º % (2) N º % (1) M N º % (1) N º % (2) N º % (1) N º % (1)ALGEBRA LINEAL 1 T 149 117 79% 52 44% 97 65% 97 51 53% 9 18% 88 91% 61 41%CALCULO I 1 T 163 117 72% 34 29% 129 79% 129 66 51% 40 61% 89 69% 74 45%CALCULO II 1 OB 167 95 57% 64 67% 103 62% 103 23 22% 17 74% 86 83% 81 49%ELECTRICIDAD Y M AGNETISM O 1 T 217 134 62% 19 14% 198 91% 198 75 38% 23 31% 175 88% 42 19%EXPRESION GRAFICA 1 T 207 118 57% 47 40% 160 77% 160 63 39% 18 29% 142 89% 65 31%M ECANICA Y TERM ODINAM ICA 1 T 189 112 59% 47 42% 142 75% 142 47 33% 24 51% 118 83% 71 38%M ETODOS ESTADISTICOS 1 T 177 134 76% 91 68% 86 49% 86 33 38% 22 67% 64 74% 113 64%PROGRAM ACION DE ORDENADORES 1 T 145 104 72% 83 80% 62 43% 60 28 45% 21 75% 39 63% 104 72%QUIM ICA DE LOS M ATERIALES 1 OB 190 172 91% 94 55% 96 51% 96 47 49% 33 70% 63 66% 127 67%SISTEM AS M ECANICOS 1 T 166 119 72% 45 38% 121 73% 121 50 41% 21 42% 100 83% 66 40%TECNOLOGIA ELECTRONICA I 1 T 194 160 82% 33 21% 161 83% 161 63 39% 24 38% 137 85% 57 29%TEORIA DE CIRCUITOS 1 T 219 121 55% 30 25% 189 86% 189 86 46% 11 13% 178 94% 41 19%ANALISIS DE ESTADOS 2 OB 63 54 86% 32 59% 31 49% 31 19 61% 14 74% 17 55% 46 73%AUTOM ATIZACION INDUSTRIAL 2 T 52 47 90% 37 79% 15 29% 15 14 93% 12 86% 3 20% 49 94%ELECTRONICA ANALOGICA 2 T 97 55 57% 16 29% 81 84% 81 35 43% 14 40% 67 83% 30 31%FUND. INGEN. TERM ICA 2 OPT 43 42 98% 31 74% 12 28% 12 11 92% 3 27% 9 75% 34 79%GESTION DE LA CALIDAD 2 OPT 23 18 78% 10 56% 13 57% 13 8 62% 7 88% 6 46% 17 74%INFORM ATICA INDUSTRIAL 2 T 87 62 71% 16 26% 71 82% 71 42 59% 21 50% 50 70% 37 43%INSTRUM ENTACION ELECTRONICA I 2 T 68 61 90% 30 49% 38 56% 38 24 63% 21 88% 17 45% 51 75%LABORATORIO ELECTRONICA ANALOGICA 2 OB 67 50 75% 18 36% 49 73% 49 30 61% 18 60% 31 63% 36 54%M AQUINAS ELECTRICAS 2 OB 78 60 77% 31 52% 47 60% 47 31 66% 29 94% 18 38% 60 77%OPTOELECTRONICA 2 OPT 15 13 87% 12 92% 3 20% 3 1 33% 0 0% 3 100% 12 80%PRACTICAS EN EM PRESA 2º 2 O 3 3 100% 3 100% 0 0%SEÑALES Y SISTEM AS 2 T 83 64 77% 38 59% 45 54% 45 27 60% 12 44% 33 73% 50 60%SISTEM AS ELECTRONICOS DIGITALES II 2 OB 75 59 79% 32 54% 43 57% 43 26 60% 13 50% 30 70% 45 60%SISTEM AS ELECTRONICOS DIGITALES I 2 T 78 70 90% 36 51% 42 54% 42 31 74% 24 77% 18 43% 60 77%TECNOLOGIA M ATERIALES INDUSTRIALES 2 OPT 1 1 100% 1 100% 0 0%ADM INISTRACION EM PRESAS. ORG. PRODUC. 3 T 43 30 70% 20 67% 23 53% 23 16 70% 13 81% 10 43% 33 77%AUTOM ATIZACION INDUSTRIAL II 3 OPT 45 41 91% 34 83% 11 24% 11 10 91% 10 0% 1 9% 44 98%DISEÑO ELECTRONICO DE ORDENADORES 3 OB 44 44 100% 38 86% 6 14% 6 6 100% 6 100% 0 0% 44 100%ELECTRONICA DE POTENCIA 3 T 36 31 86% 23 74% 13 36% 13 8 62% 6 75% 7 54% 29 81%GESTION EQUIPAM IENTO INDUSTRIAL 3 OPT 18 15 83% 12 80% 6 33% 6 2 33% 2 100% 4 67% 14 78%INSTALACIONES ELECTRICAS I 3 OB 43 40 93% 25 63% 18 42% 18 15 83% 7 47% 11 61% 32 74%

INSTRUM ENTACION ELECTRONICA II 3 T 40 31 78% 21 68% 19 48% 19 14 74% 11 79% 8 42% 32 80%LABORATORIO AUM AT. INDUSTRIAL 3 T 45 45 100% 45 100% 0 0%LABORATORIO ELECTRONICA INDUSTRIAL 3 OB 40 23 58% 23 100% 17 43% 17 17 0% 17 0% 0 0% 40 100%NEUM ATICA Y OLEOHIDRAUL. 3 OPT 13 11 85% 9 82% 4 31% 4 4 0% 4 0% 0 0% 13 100%OFICINA TECNICA 3 T 37 37 100% 34 92% 3 8% 3 3 100% 3 100% 0 0% 37 100%PRACTICAS EN EM PRESA 3º 3 O 3 3 100% 3 100% 0 0%PROYECTO 3 OBREGULACION AUTOM ATICA 3 OPT 29 28 97% 24 86% 5 17% 5 4 80% 4 100% 1 20% 28 97%SISTEM AS INF. TIEM PO REAL 3 T 37 21 57% 21 100% 16 43% 16 11 69% 11 100% 5 31% 32 86%TECNOLOGIA ELECTRONICA II 3 T 46 44 96% 32 73% 14 30% 14 12 86% 8 67% 6 43% 40 87%

Fuente: AIDA (Web de la Universidad)Fecha de actualización: Noviembre(*) Asignaturas sombreadas no aparecen en AIDA (1 ) Sobre matriculados

(2 ) Sobre presentados

CARLOS III DE M ADRIDINGENIERIA TECNICA INDUSTRIAL (E.ELECTRONICA INDUSTRIAL)


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Universidad CARLOS III DE MADRID

Titulación INGENIERÍA TÉCNICA INDUSTRIAL: ELECTRÓNICA

Indicadores de distribución:

Nº Grupos % sobre total Nº Grupos % sobre total

8 34,78% 6 26,09%

15 65,22% 15 65,22%

0 0,00% 2 8,70%

23 100,00% 23 100,00%

Sólo para asignaturas de primer curso (98/99).

Asignatura Nº Al. Matric. Nº Grupos Media al. grupo Nº al. nuevo ingreso Media al. nuevos por grupo %repetidores

PROG. DE ORDENAD. 145 2 72,5 114 57 21%

MET. ESTADISTICOS 177 2 88,5 114 57 36%

EXPRESIÓN GRÁFICA 207 2 103,5 114 57 45%

TEORÍA DE CIRCUITOS 219 2 109,5 114 57 48%

MECÁNICA Y TERMODIN. 189 2 94,5 114 57 40%

ELECTR. Y MAGNETISMO 217 2 108,5 114 57 47%

CÁLCULO I 163 2 81,5 114 57 30%

ALGEBRA LINEAL 149 2 74,5 114 57 23%

SISTEMAS MECÁNICOS 166 2 83 114 57 31%

TECN. ELECTRÓNICA I 194 2 97 114 57 41%

CÁLCULO II 167 2 83,5 114 57 32%

QUÍMICA DE LOS MATER. 190 2 95 114 57 40%

Total 1826 24 76,1 114 57 25%Fuente obtención de Datos: "Aida"Las Medias y Rangos se han efectuado sobre asignaturas de primer cuatrimestreNota: Se ha estimado que los alumnos de primer curso de nuevo ingreso se matriculan de todas las asignaturas que configuran el cursoRango: Diferencia entre el número máximo y mínimo de alumnos en un grupoFecha de actualización: Noviembre

Entre 50 y 100 alumnos

Mas de 100 alumnos

Total

Tamaño grupo

Entre o y 50 alumnos

Entre 50 y 100 alumnos

Mas de 100 alumnos

Total

TOTAL TITULACIÓN (primer cuatrimestre) 97/98 TOTAL TITULACIÓN (primer cuatrimestre) 98/99

Tamaño grupo

Entre o y 50 alumnos

61 73Media alumnos-grupo Media alumnos-grupo

Titulación

Tipo de aula Nº de aulas Capacidad media

Sala asientos fijos 6 81

Otros tipos 4 41

Laboratorios Docentes 11 30

Número Total m2 Capacidad (nº puestos) C.Leganes C.GetafeNº alumnos 1º y 2º ciclo campus 97/98 3.036Total M2 construídos Campus 83.059 M2 construidos/alumno 27,36 8,73Total aulas docencia 1º y 2º ciclo 45 4.471 3.157Total M2 Biblioteca 1 8.655 M2 aula docencia/alumno 1,47 0,93Biblioteca-salas lectura 1 1.776 596Biblioteca-salas estudio 17 1.811 47 Nº puestos aula docencia/alumno 1,04 0,92Aulas informaticas 15 1.372 300Aulas idiomas 1 74 M2 Biblioteca/alumno 2,85 0,86Salón de grados 2 250Aula Magna 1 923 Nº puestos aul.inform./alumno 0,10 0,03Auditorio 1 2.500 1.064Polideportivo 1 2.500Residencia 1 279 20Cafeterías 4 2.272Reprografía 2 187Tienda-librería 1 97Fuente: Base de datos superf icies

Fecha de actualización: Noviembre

CAMPUS DE LEGANES (instalaciones compartidas por la s distintasTitulaciones)



RATIOS


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INGENIERÍA TÉCNICA INDUSTRIAL: ELECTRÓNICACuatrim./Año H. No Firmadas H. no Impartidas No Imp.y Justi f. No Im par.y no Just.. Impart. y No Justi f.

1-1995/962-1995/961-1996/972-1996/971-1997/98 11,94 0,36 0,18 0,18 11,672-1997/98 15,35 2,54 1,14 1,40 12,811-1998/99 10,29 1,17 0,62 0,55 9,122-1998/99 18,87 11,08 6,40 4,68 7,79

Fuente: CRONOS

TABLA 12.- CUMPLIMIENTO HORARIO DOCENTE EN PORCENTA JE


0

2

4

6

810

12

14

16

18

20

Cuatrimestre-Curso

Por

cent

aje

H. No Firmadas

H. no Impartidas


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A.2.- Formatos de encuestas realizadas sobre PFC y recién titulados A.2.1.- Encuesta PFC a profesores Tutor: Proyectando: Area: Título del proyecto: Fecha de finalización: 1. Nº de horas de tutorización empleadas:

1.1. Días a la semana: 1.2. Horas por día: 1.3. Cuantos meses:

2. Dinero que cuesta el soporte técnico del proyecto: 2.1. Inventariable: 2.2. Fungible: 3. El proyecto estaba asignado a algún proyecto de investigación: 4. Se ha realizado alguna publicación: 4.1. ¿Cuántas? 4.2. ¿Lugar de Publicación? 4.3. (opcional) Dar copia 5. Se ha realizado alguna patente, o ha habido alguna patente detrás: 6. Hardware financiado por la universidad, o por grupo de investigación: 7. ¿Cuántos proyectos crees que es capaz de dirigir un Profesor a la vez, similares al que has dirigido? 8. ¿Cuántos has dirigido en ITI Electrónica? 9. ¿Cuántos estás dirigiendo?


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A.2.2.- Encuesta PFC a titulados Tutor: Proyectando: Area: Título del proyecto: Fecha de finalización: 1. Nº de horas que ha empleado:

1.4. Días a la semana: 1.5. Horas por día: 1.6. Cuantos meses:

2. Sigue trabajando en algo relacionado con su proyecto: 3. Cuanto Hardware y Software tiene (% aprox.): 4. Periodo de aprendizaje para familiarizarse con el proyecto: 5. ¿Ha sido becario con remuneración económica durante el proyecto fin de carrera? : 6 ¿Está trabajando? : 7. ¿Le ha contado el proyecto fin de carrera como experiencia profesional para su trabajo? : 8. ¿Por qué eligió esta área y no otra? 9. ¿Cuánto conocían sobre el proyecto fin de carrera realizado? 10. ¿Cuánto han aprendido realizando el proyecto fin de carrera?


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A.2.3.- Encuesta valoración titulación a titulados 1- DATOS PROFESIONALES Edad: Sexo: Años desde que finalizó la titulación: Tiempo desde que finalizó la carrera y encontró el primer trabajo: Empresa actual donde trabaja: Años que lleva trabajando: Categoría profesional: Estimación del salario: Menos de 1 millón 1-2 millones 2-3 millones 3-4 millones más de 4 millones Historial profesional

• Primer trabajo - Actividad: - Tiempo que estuvo en el puesto:

• Segundo trabajo - Actividad: - Tiempo que estuvo en el puesto:

• Tercer trabajo - Actividad: - Tiempo que estuvo en el puesto:

2- OPINIÓN DE LA TITULACIÓN 2.1- ¿Cuál es tu opinión general sobre la carrera?

Mala Regular Buena Muy Buena Excelente 2.2- ¿Cómo consideras que fue tu relación con el profesorado?

Mala Regular Buena Muy Buena Excelente 2.3- ¿Qué opinión tienes de tu relación con el personal de administración y servicios?

Mala Regular Buena Muy Buena Excelente 3- RECONOCIMIENTO 3.1- ¿Te reconocen tu título en tu actual puesto de trabajo? Mucho Bastante Poco Nada 3.2- ¿Qué título de Ing. Técnico piensas que se valora más que el tuyo en tu puesto de trabajo? Informáticos Telecomunicaciones Aeronáuticos Navales Caminos Otros


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4- ASIGNATURAS 4.1- ¿Qué asignaturas te han resultado más útiles? Electrónica Automática Electricidad Física Matemáticas Química Estadística Gestión y organización de la empresa otras 4.2- ¿Qué asignaturas consideras con menos interés para tu trabajo? ¿Por qué? Electrónica Automática Electricidad Física Matemáticas Química Estadística Gestión y organización de la empresa otras 4.3- ¿Qué otras asignaturas te hubiese gustado cursar que no están incluidas en el Plan de Estudios? 4.4- ¿Te parecieron adecuadas las clases prácticas que recibiste para tu formación de Ing. Técnico? Mucho Bastante Poco Nada 4.5- Valora que te ha aportado el proyecto fin de carrera.

a.- Que esté relacionado con la Ingeniería Técnica Mucho Bastante Poco Nada

b.- Que esté relacionado con la consolidación de los conocimientos de la carrera Mucho Bastante Poco Nada

c.- Que esté relacionado con una buena capacitación profesional Mucho Bastante Poco Nada 4.6- ¿Cómo consideras de tu experiencia de trabajo realizada en el PFC? Excelente Muy Buena Buena Regular Mala 4.7- ¿Cómo consideras del PFC de cara al mercado de trabajo? Muy útil útil poco útil nada útil 4.8- ¿Has aplicado en tu trabajo lo que aprendiste en tu proyecto? ¿En qué aspectos? 5- FORMACIÓN ACTUAL 5.1- ¿En qué aspectos de tu formación general crees que más ha contribuido tu titulación de Ing. Técnica relacionado con los siguientes campos? Conocimientos Informáticos C. Gestión Técnica C. Electrónica C. Automática- Industrial C. Oficina Técnica Otros 5.2- ¿Piensas que existe alguna laguna en tu formación que debería haber sido cubierta en la carrera relacionado con los siguientes campos? Conocimientos Informáticos C. Gestión Técnica C. Electrónica C. Automática- Industrial C. Oficina Técnica Otros


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5.3- ¿En qué piensas que te encuentras mejor preparado profesionalmente? 5.4-¿ En qué aspecto piensas que no tienes formación suficiente? 6- COMPARACIONES 6.1- En tu trabajo ¿te relacionas con más ingenieros técnicos? 6.2- ¿Cómo te posicionarías respecto a ellos en cuanto a formación? Mejor Igual Peor 6.3- ¿Qué titulación de Ing. Técnico piensas que es mejor que la que posees actualmente?(Otras especialidades u otras universidades) 6.4- ¿Crees que la Carlos III debería modificar su programa por estar en inferioridad respecto a otras universidades? 7- FORMACIÓN ADICIONAL 7.1- ¿Qué formación adicional a la que posees consideras esencial para promocionarte en tu trabajo?(Citar áreas o campos de trabajo) 7.2- ¿Has realizado o estás realizando algún curso de especialización desde que terminaste la carrera?(Citar áreas o campos de trabajo) 7.3- ¿Tienes pensado hacer algún curso de especialización? A corto plazo A medio plazo 7.4- ¿Qué cursos de especialización te gustaría que la Carlos III te ofreciese?


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A.2.4.- Encuesta valoración titulación a alumnos a falta del PFC 1.- DATOS PROFESIONALES Edad: Sexo: Años desde que finalizó la titulación: Tiempo desde que finalizó la carrera y encontró el primer trabajo: Empresa actual donde trabaja: Años que lleva trabajando: Categoría profesional: Estimación del salario: Menos de 1 millón 1-2 millones 2-3 millones 3-4 millones más de 4 millones Historial profesional • Primer trabajo

- Actividad: - Tiempo que estuvo en el puesto:

• Segundo trabajo - Actividad: - Tiempo que estuvo en el puesto:

• Tercer trabajo - Actividad: - Tiempo que estuvo en el puesto:

2.- OPINIÓN DE LA TITULACIÓN 2.1- ¿Cuál es tu opinión general sobre la carrera?

Mala Regular Buena Muy Buena Excelente 2.2- ¿Cómo consideras que fue tu relación con el profesorado?

Mala Regular Buena Muy Buena Excelente 2.3- ¿Qué opinión tienes de tu relación con el personal de administración y servicios?

Mala Regular Buena Muy Buena Excelente 3.- RECONOCIMIENTO 3.1- ¿Te reconocen tu título en tu actual puesto de trabajo? Mucho Bastante Poco Nada 3.2- ¿Qué título de Ing. Técnico piensas que se valora más que el tuyo en tu puesto de trabajo? Informáticos Telecomunicaciones Aeronáuticos Navales Caminos Otros


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4- ASIGNATURAS 4.1- ¿Qué asignaturas te han resultado más útiles? Electrónica Automática Electricidad Física Matemáticas Química Estadística Gestión y organización de la empresa otras 4.2- ¿Qué asignaturas consideras con menos interés para tu trabajo? ¿Por qué? Electrónica Automática Electricidad Física Matemáticas Química Estadística Gestión y organización de la empresa otras 4.3- ¿Qué otras asignaturas te hubiese gustado cursar que no están incluidas en el Plan de Estudios? 4.4- ¿Te parecieron adecuadas las clases prácticas que recibiste para tu formación de Ing. Técnico? Mucho Bastante Poco Nada 5- PROYECTO FIN DE CARRERA 5.1- ¿Estás realizando el Proyecto fin de carrera? No: ¿Por qué?

¿Piensas realizar en algún momento el PFC? Si: ¿Te parece una experiencia interesante la realización del PFC? Mucho Bastante Poco Nada ¿Cuánto tiempo le dedicas al PFC? 5.2- ¿Te parece el PFC una demora para la incorporación al mundo laboral?

Mucho Bastante Poco Nada

5.3- ¿Contaría para tu trabajo actual la realización del PFC? Mucho Bastante Poco Nada

6- FORMACIÓN ACTUAL 6.1- ¿En qué aspectos de tu formación general crees que más ha contribuido tu titulación de Ing. Técnica relacionado con los siguientes campos? Conocimientos Informáticos C. Gestión Técnica C. Electrónica C. Automática- Industrial C. Oficina Técnica Otros 6.2- ¿Piensas que existe alguna laguna en tu formación que debería haber sido cubierta en la carrera relacionado con los siguientes campos? Conocimientos Informáticos C. Gestión Técnica C. Electrónica C. Automática- Industrial C. Oficina Técnica Otros 6.3- ¿En qué piensas que te encuentras mejor preparado profesionalmente? 6.4-¿ En qué aspecto piensas que no tienes formación suficiente?


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7- COMPARACIONES 7.1- En tu trabajo ¿te relacionas con más ingenieros técnicos? 7.2- ¿Cómo te posicionarías respecto a ellos en cuanto a formación? Mejor Igual Peor 7.3- ¿Qué titulación de Ing. Técnico piensas que es mejor que la que posees actualmente?(Otras especialidades u otras universidades) 7.4- ¿Crees que la Carlos III debería modificar su programa por estar en inferioridad respecto a otras universidades? 8- FORMACIÓN ADICIONAL 8.1- ¿Qué formación adicional a la que posees consideras esencial para promocionarte en tu trabajo?(Citar áreas o campos de trabajo) 8.2- ¿Has realizado o estás realizando algún curso de especialización desde que terminaste la carrera?(Citar áreas o campos de trabajo) 8.3- ¿Tienes pensado hacer algún curso de especialización? A corto plazo A medio plazo 8.4- ¿Qué cursos de especialización te gustaría que la Carlos III te ofreciese?

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