“2013 Año del Bicentenario de los sentimientos de la Nación”

ESCUELA NORMAL DE NAUCALPAN

PANORAMA ACTUAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO

INFORME DE OBSERVACIÓN

ESCUELA LEÓN FELIPE

PRESENTA

ANA EDITH GONZÁLEZ FRIAS

TITULAR MTRA. TERESITA DEL NIÑO JESÚS MARTÍNEZ ROUX

ÍNDICE

Introducción…………………………………………………………...3

Tema I. EL CONTEXTO………………………………………………4

I.I Contexto socia……………………………………………....5

I.2 Contexto escolar………………………………………..….7

I.3 Contexto áulico……………………………………………10

Tema 2. LA IMPORTANCIA DE LOS PROBLEMAS DETECTADOS

EN EL AULA…………………………………………………………..13

2. I Los problemas detectados socialmente……………...14

2.2 Los problemas detectados escolarmente………...….14

2.3 Los problemas detectados áulicamente…………...…14

¿Qué Menciona La Reforma Integral De La Educación

Básica?.................................................................................15

2.4 Estándares curriculares………………………………….16

2.5 Planificación didáctica……………………………....……16

2.6 Campos formativos………………………………………..17

Tema III. OBSERVACIONES DE LA PRÁCTICA DOCENTE…....18

3. I ¿Qué se observó?...........................................................19

3.2 ¿Qué estrategias de solución se proponen para resolver

dichos problemas?................................................................20

Conclusión………………………………………………………..……. 21

Bibliografía……………………………………………………………….22

Anexos…………………………………………………………………….23

Introducción

En este trabajo que a continuación se presenta se dan a conocer las

observaciones, que se realizaron en el jardín de niños “León Felipe”,

que con ayuda de profesoras y alumnos se realizó.

En el contenido podemos darnos cuenta que se dan a conocer

definiciones sobre contexto, contexto social, escolar y áulico, de tal

manera que se dan a conocer cosas relevantes en cada uno de ellos,

por ejemplo, la zona donde se ubica la escuela, los edificios que le

rodean, los servicios con que cuenta, el interés de los padres por la

educación de sus hijos, las ocupaciones que tienen, entre otros

aspectos.

Con la explicación que se presenta en cada uno de los contextos nos

menciona a autores que se relacionan con lo mencionado en cada

uno, por ejemplo, ubicamos a Meirieu, César Coll entre otros.

Este informe se dividió en tres temas:

Tema I. El contexto, aquí citaremos tres tipos: social, escolar y áulico.

Tema II. La importancia de los problemas detectados en el aula.

Abordaremos los problemas sociales, escolares, áulicos, los aspectos

que nos marcan la reforma integral de la educación básica, los

estándares curriculares, los campos formativos, la planificación y la

evolución para mejorar la calidad de la educación.

Tema III. Observaciones de la práctica docente, incluimos las

preguntas ¿Qué se observó? Y ¿Qué estrategias de solución se

proponen para resolver dichos problemas? Además la reflexión final.

Por ultimo incluimos la conclusión a la que llegamos y la bibliografía

que sirvió para argumentar este informe y los anexos.

Tema I

El contexto

TIPOS DE CONTEXTO

Contexto es un término que deriva del vocablo latino contextos y que

se refiere a todo aquello que rodea, ya sea física o simbólicamente, a

un acontecimiento. A partir del contexto, por lo tanto, se puede

interpretar o entender un hecho.

El contexto está formado por una serie de circunstancias (como el

tiempo y el espacio físico) que facilitan el entendimiento de un

mensaje.

SOCIAL

El contexto social abarca todos los factores culturales, económicos,

históricos, etc. que forman parte de la identidad y de la realidad de una

persona.

Por naturaleza el hombre es un ser social y esta faceta la puede

desarrollar durante toda su vida. Entre los ámbitos de la vida social

podemos destacar estos seis: la familia, los amigos, el trabajo (o

estudio), la vida económica, la vida política y la vida de relación con

Dios. En cada uno de estos ámbitos el hombre desarrolla el papel o rol

de un personaje o actor en el gran teatro del mundo. En cada campo

las relaciones humanas son distintas y a la vez tiene unos derechos y

deberes diferentes.

Lo cual nos llevó a realizar este informe que se llevó a cabo en el

jardín de niños “León Felipe”, turno vespertino CCT.15EJN4325O, en

la zona escolar J065 ubicado en Av. Corona No.5, los Remedios,

Naucalpan de Juárez, Edo. De México (ver mapa y anexo I).

5

Mapa de ubicación del jardín de niños León Felipe

Para llegar al jardín de niños, se toma un micro que se encuentra en

San Bartolo, ésta debe decir San Lorenzo o Loma Colorada, se pide al

conductor que se detenga en la cruz roja, ya que a un costado se

encuentra el jardín de niños.

En su ambiente social se encuentran cerca escuelas secundarias y

una primaria, al igual que una avenida principal, al costado se ubica la

cruz roja, enfrente de ella un DIF, fábricas y más adelante casas o

zonas habitacionales.

El ambiente familiar en que se encuentran los niños es favorable ya

que la mayoría de los padres de familia apoyan actividades y cumplen

con tareas, en el aspecto de reuniones (juntas) se presentan madres

de familia y son muy pocos padres los que se presentan en dichas

reuniones. A la hora de salida de los niños quienes van por ellos al

jardín de niños son mamás, tías, abuelas o hermanos (as).

Como menciona Meirieu, (2006) en “La escuela de hoy” de 14

principios básicos para lograr una buena educación, en este

explica diferentes puntos del contexto de escuelas y problemas

que se encuentra en cada una de ellas.

Los datos que nos pudieron dar sobre las ocupaciones de los padres y

nos dieron un porcentaje, se presenta a continuación:

Escuela León

Felipe

6

ESCOLAR

El contexto escolar o entorno escolar es lo que rodea a la escuela, hay

varios factores que tienes que observar, todos enfocados a cómo

afecta el rendimiento académico, emocional y físico de los niños en la

escuela, si hay varios datos que puedes incluir pero no son relevante

para tu práctica docente no los incluyas.

La institución tiene una misión que es la siguiente, “Formar un

equipo de trabajo con un bien común, ofrecer educación de

calidad y calidez en el cuál se logre desarrollar capacidades y

competencias que les permiten a los niños y a las niñas

desenvolverse en su vida cotidiana frente al mundo, de igual

manera fomentar valores nacionales y universales como respeto,

justicia, tolerancia y democracia.”

Al igual tiene una visión, que es la siguiente, “Es proyectar un

equipo de trabajo a la comunidad educativa en general donde se

observa liderazgo académico, organización y profesionalismo y

un grupo colegiado que se vea reflejado en las actividades que se

realizan, las cuales sean y se vean reflejados con competencias

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

Obrera Empleada Hogar Ayudante G. Comercio Arquitecto Conserje

OCUPACIÓN

po r c en t a j e

7

profesionales dedicación y compromiso en la labor docente con

los niños y las niñas.”

Los servicios que se encuentran en la escuela son:

Luz eléctrica

Drenaje

Agua potable

Básicamente la escuela cuenta con todos los servicios necesarios

para que tanto niños como docentes se encuentren en buenas

condiciones.

Infraestructura:

La escuela es de un solo piso ésta construida de tabique, las paredes

tienen yeso y pintura de color verde, el patio cuenta con un tobogán en

el cual los niños puedes jugar, al igual que en el piso hay juegos como

el avioncito, figura de serpiente, entre otros; los salones cuentan con

una ventilación y es un espacio agradable (Véase anexo 2).

Croquis interno:

8

ORGANIGRAMA DE JERARQUIZACIÓN DEL JARDÍN DE NIÑOS

“LEÓN FELIPE”

La matrícula de la institución es de la siguiente manera:

Matrícula general de todos los niños.

1° A 16

2° A 17

2° B 13 Un total de 89 alumnos

3° A 22

3° B 21

Matrícula por grupo en género.

NIÑAS NIÑOS

1° A 9 8

2° A 9 8

2° B 7 6

3° A 13 9

3° B 12 9

9

ÁULICO

El contexto áulico es el conocer acerca de los roles que se maneja

dentro del salón de clases, ¿Cómo interactúan los alumnos dentro de

ella? , ¿Cómo es el espacio físico dentro de ella? , ¿La responsable de

grupo toma en cuenta el enfoque por competencias? (ver anexo 5 y 6)

El salón de estudios está organizada por áreas y estantes donde se

encuentra:

Pinturas (acrílica, crayolas, colores, etc.)

Juguetes (cubos de plástico, carros, muñecas, etc.)

Libros (solo los que utilizan para actividades escritas)

Lugar de trabajo (mesas y sillas)

Rompecabezas (números, animales, colores, etc.)

Mochilas (loncheras de los niños)

En las paredes había:

Calendario con actividades

Un cartel en forma de pastel donde ponen los nombres de los

niños, que cumplen años

Una jirafa, donde se miden

Un árbol para el control de lecturas (cuentos)

Un espejo

Las reglas del salón

Adornos

Números

Los días de la semana

Su reglamento es:

No correr

No gritar

No empujar

No pelear

Son puntos del reglamento que se colocan día a día, para ello se toma

opinión de los niños y den un significado del dibujo que se les

10

presenta, una vez dicho se dice lo que se puede y no hacer en el

salón. (Véase anexo 3 y 4)

En el salón de 1° A se encuentran 16 niños, de los cuales son 9 niñas

y 7 niños, junto con ellos se encuentra un niño de segundo año esto es

porque el niño no se acopla en su salón y lo dejan trabajar en este

grupo.

Característica de los niños:

Diferencia de edades

Géneros diferentes

Tímidos

Inquietos

Alegres

Tristes

Juguetónes

Traviesos

niños

niñas

1° A

11

Como se puede observar en el contexto en el que se encuentran los

niños hay cosas que son de ayuda y otras que son de riesgo para ellos

al igual que para las profesoras y padres de familia, como es una zona

con avenida principal hay que tener mucha precaución en el cuidado

de los niños.

Al igual que se debe de trabajar en el salón de clases con sus

actitudes, por ejemplo, el compartir las cosas, el acatar las reglas que

se establecen cada día, para que así se logre el objetivo principal que

es el que aprendan a convivir con sus demás compañeros.

12

Tema II

La importancia de los

problemas detectados

Los problemas que se detectaron en el ámbito social es que la escuela

se encuentra ubicada en una zona de vía pública donde los niños

corren el riesgo de sufrir un accidente con alguno de los vehículos que

pasa por ese lugar. En el ámbito escolar se puede dar cuenta que el

problema es el rezago ya que por ser turno vespertino muchos niños

no asisten y de igual forma la cantidad de alumnos que asisten en su

mayoría son más niñas que niños.

En el salón de clases de 1° A se observó que los niños comienzan a

recortar, aunque aún les cuesta trabajo, al igual que no saben

compartir las cosas para ello la profesora está trabajando en el campo

de DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL, se apoya en el PET

2011para realizar su planeación y así lograr que los alumnos aprendan

convivir sin problema alguno. (Véase anexo 5)

Como menciona CÉSAR, COLL (1999) en “ALGUNOS

DESAFIOS PARA LA EDUCACIÓN”, La escuela es una de las

herramientas más importantes con la que cuentan las

sociedades modernas, para luchar contra las desigualdades, los

fenómenos, procesos de segregación y exclusión social,

profundizar en los valores cívicos y democráticos impulsar el

desarrollo social y cultural, el desarrollo personal y mejorar la

calidad de vida.

De acuerdo a las entrevistas realizadas a la directora y profesora, se

detectaron dos tipos de problemas. Por una parte el problema de

rezago, y por otra parte el problema en el salón de clases que es

convivir. (Ver anexo 6)

Las preguntas que se plantearon al respecto son:

¿Cómo se logra una mejor convivencia?

¿Cómo se les enseña a los niños a convivir de forma pacífica?

¿En que se basa para realizar una planeación adecuada al

problema?

En algún momento ¿su plan de trabajo lo ha tenido que

modificar?

14

¿Cuáles son las estrategias que utiliza para esta actividad?

Al realizar estas preguntas la profesora contesto de la siguiente

manera: para lograr una mejor convivencia es enseñar a los niños lo

que está bien y lo que no, ella se basa en el PET (2011), de tal

manera que se apoya en los seis campos formativos, para ello

observa las necesidades que tiene el grupo.

Una vez realizada su planeación, realiza las actividades que tiene

contempladas para ese día y no ha tenido que cambiar alguna de sus

planeaciones. Esto para que los niños comiencen a tener una mejor

convivencia mutua, lo complementa con estrategias de juego y

manualidades con las cueles tienen que trabajar en equipo y

compartiendo materiales.

¿Qué Menciona La Reforma Integral De La Educación

Básica?

Acuerdo 592 por el que se establece la articulación de la educación

básica, requisito fundamental para el perfil de egreso planes y

programas para prescolar primaria y secundaria orientados al

desarrollo de competencias definen estándares curriculares y

aprendizajes esperados

El Currículo 2011 que Integra y articula los programas de los tres

niveles de educación básica desarrollados a partir de: Estándares

curriculares y aprendizajes esperados.

Como dice Schmelkes, la educación es forjadora de seres humanos

íntegros, de ciudadanos responsables, de trabajadores productivos. E

el instrumento por excelencia democrática.

Se propone contribuir a la formación del ciudadano democrático,

crítico y creativo que requiere la sociedad desde las dimensiones,

sociales, políticas, económicas, etc., para favorecer la construcción de

la identidad personal y nacional de los alumnos, que valoren su

entorno, vivan y se desarrollen como personas plenas. Global:

favorece el desarrollo de competencias que forman al ser universal

para hacerlo competitivo como ciudadano del mundo, responsable y

activo, capaz de aprovechar los avances tecnológicos y aprender a lo

largo de su vida.

15

Condiciones esenciales para la implementación del currículo, la

transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la

mejora de la calidad educativa.

1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de

aprendizaje.

2. Planificar para potenciar el aprendizaje

3. Generar ambientes de aprendizaje

4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje

5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias

Desde etapas tempranas se requiere generar su disposición y

capacidad de continuar aprendiendo a lo largo de su vida, desarrollar

habilidades superiores del pensamiento para solucionar problemas,

pensar críticamente, comprender y explicar situaciones desde diversas

áreas del saber, manejar información, innovar y crear en distintos

órdenes de la vida.

La planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para

potenciar el aprendizaje hacia el desarrollo de competencias que

Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes

formas de trabajo: situaciones, secuencias didácticas, proyectos, etc.

Equidad componente de la calidad educativa, se orienta hacia el

desarrollo de actitudes, prácticas y valores sustentados en los

principios. Reconoce que cada estudiante cuenta con aprendizajes

para compartir, se propone que la evaluación sea una fuente de

aprendizaje que permita detectar oportunamente el rezago y por

consecuencia, la escuela desarrolle estrategias de atención y

retención que permitan que los estudiantes sigan aprendiendo y

permanezcan en el sistema educativo.

Una competencia es la capacidad de responder a diferentes

situaciones, implica Saber hacer (habilidades), Saber (conocimiento),

Saber ser (valoración de las consecuencias de ese hacer /valores y

actitudes).

-Competencias para el aprendizaje permanente

-Competencias para el manejo de la información

-Competencias para el manejo de situaciones

16

-Competencias para la convivencia

-Competencias para la vida en sociedad

Como mencionan Denyer, Pauloin, Vonlovbbeck y Furnemant (…)

construir el saber, permitiendo así la adquisición de competencias, aun

si los autores de los tratados pedagógicos y de los programas no

utilizan el mismo lenguaje.

La primera versión de las bases de las competencias data de 1994

(2007,17).

Para lograr todo esto se deben tomar en cuenta los campos formativos

de educación prescolar (plan y programas de estudio. Guía para la

educadora SEP 2011)

•Lenguaje y comunicación.

•Pensamiento matemático.

•Exploración y comprensión del mundo natural y social

•Desarrollo personal y para la convivencia.

17

Tema III

Observaciones de la

práctica docente

PROPUESTAS DE SOLUCIÓN ANTE LOS PROBLEMAS

DETECTADOS

En este apartado hablaremos de la propuesta pedagógica para

mejorar la calidad de la educación básica. Comenzaremos por aclarar

que los problemas detectados en la escuela de observación fueron,

por una parte el problema de rezago y por otro las deficiencias en la

lecto-escritura y solución a conflictos sociales.

Entendemos por rezago la escases de alumnos en una institución, ya

sea por falta de recursos económicos, falta de interés u otras

necesidades, así como establece la RIEB (sep. 2011), “El rezago se

refiere a una condición de desigualdad, a una situación de falta de

justicia, en términos de distribución de servicios y oportunidades

educativas”.

El rezago afecta a la calidad de la educación por lo siguiente:

economía, reprobación, problemas familiares, deserción y lejanía. Lo

que podemos hacer los maestros ante estos problemas es: una vez

detectado el problema darle un seguimiento necesario para proponer

soluciones que se adecuen a las necesidades de los alumnos y padres

de familia.

Como menciona Mercado (Delors, pp. 157), (…) La educación haga

frente a un cambio que la dinámica social exige, es necesario contar

con maestros que asuman el reto de la formación para integración, la

crítica, la autonomía y tolerancia (…).

De igual manera Coll (2006) nos menciona “la educación es un

concepto amplio que designa un conjunto de actividades y prácticas

sociales mediante las cuales, los grupos humanos promueven el

desarrollo personal y socialización de uno de sus miembros (...).

Esto lo observamos en la escuela de observación que la docente hizo

lo siguiente: basándose en el PET (2011) está arreglando el problema

de convivencia que tienen los niños y respecto al rezago les cuesta un

poco de trabajo ya que por ser turno vespertino aun no encuentran de

manera satisfactoria encontrar una solución factible.

Lo que aplicaría en el grupo es desarrollar una convivencia adecuada

con todos los demás alumnos, fomentando la armonía, la calidad y el

19

equilibrio de este espacio común es una responsabilidad compartida

entre todos, para ello es necesario que exista una buena coordinación

entre los docentes.

El juego es una de las experiencias más intensas de la niñez; a través

de él se aprende a compartir con otros dándose inicio a la vida en

comunidad. Jugando las emociones y la creatividad se desarrolla al

máximo. Usando ddinámicas de integración, dibujos en equipo,

rescate del tesoro, el supermercado, entre otros.

De igual modo dedicar tiempo para fomentar valores como:

colaboración y tolerancia, muy relacionados con la autoestima .Tener

en cuenta los aspectos emocionales como condicionantes de las

conductas y también como aspectos educativos.

20

Conclusión

Al finalizar este informe me di cuenta que en las escuelas de

educación básica falta mucho por hacer, ya que la baja calidad se

debe a los problemas como inequidad, cobertura, rezago.

Se presenta un problema que al entrar al jardín de niños muchas

veces es difícil para los niños, ya que muchas veces no tienen con

quien convivir en casa, por ejemplo, hermanos o primos, al entrar al

jardín de niños esa situación cambia y como educadora hay que

implementar estrategias que nos ayuden a que los niños aprendan lo

que es convivir y compartir las cosas con los demás, al igual que estar

en un ambiente social para su desarrollo.

Al realizar observaciones en la escuela León Felipe me di cuenta que,

si hay problemas graves en escuelas públicas y que no son tan

simples de darles una solución, tanto por el contexto en el que se

encuentran como las necesidades que demandan tanto alumnos como

padres de familia.

El docente debe prepararse para ejercer con eficiencia, debe amar a

los niños para quitarlos hacia la mejora de su vida. En conclusión vi

cómo se trabaja en un jardín de niños y al ser mi primera experiencia

me llevo mucho por hacer.

21

BIBLIOGRAFÍA

Dnyer M., Furnemant J., Paulloin R. Vonlovbbeck G. (2007) Las

competencias ¿Por qué? ¿Para qué?

Coll, C. (1999): Algunos desafíos de la educación básica en el umbral

del nuevo milenio. OEJ

Meirieu, P. (2004): la escuela de hoy. Barcelona: Octaedro. Primera

parte, 14 principios.

MERCADO, E. (2008); El oficio de ser maestro: relatos y reflexiones

breves. Edo. De México: ISCEEM.

Schmelkes S. (1998) “La educación básica”En: Latapí, P. un siglo de

educación en México (pp. 173-194). Tomo II. México fondo de cultura

económica

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ANEXOS

Anexo 1-Vista de la escuela

Anexo 2-Pateo de la escuela

24

Anexo 3- Dentro del salón de clases

Anexo 4-Dentro del salón de clases

25

Anexo 5-Dentro del salón de clases trabajando con una bota navideña

Anexo 6- Alumnos en el patio de la escuela (rezago y convivencia)

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