Inicial marzo 5

UNIDAD - MARZO

SITUACIONES

DE

APRENDIZAJE

5 años/Mar - 1

UNIDAD - MARZO

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5 años/Mar - 2

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UNIDAD - MARZO

5 años/Mar - 3

UNIDAD - MARZO

MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA PRUEBA DE ENTRADA

Área Ind. ItemsResultados

SI % NO %

Pe

rso

nal

so

cia

l

3.1. - Reconoce las partes de su cuerpo.

3.9. - Coordinación visomotriz - Recortado

- Grafismos

3.1. - Se identifica como hombre o como mujer.

1.1.1. - Identifica situaciones peligrosas.

4.1. - Identifica la Sagrada familia.

Co

mu

nica

ción

1.4.1. - Elabora oraciones completas.

1.4.2. - Describe imágenes con detalle.

3.4.2. - Dibuja de acuerdo a la realidad.

4.1.1. - Escribe su nombre

4.3.1. - Describe su dibujo con letras o grafismos y le coloca nombre.

Ma

tem

átic

a 1.5. - Características de los objetos: color, tamaño.

1.4. - Utiliza cuantificaciones: más que, menos que, algunos, muchos, pocos, etc.

1.3. - Reconoce y forma colecciones.

1.5. - Reconoce dimensiones Alto – bajo

Largo – corto

Grueso - delgado

1.9. - Establece la relación entre número y cantidad.

1.10. - Cuenta elementos de su entorno.

3.1. - Identifica las figuras geométricas.

3.4. - Identifica posiciones Dentro - fuera

Adelante-atrás

Arriba-abajo

Cerca-lejos

Izquierda-derecha

1.11. - Identifica una sucesión de

5 años/Mar - 4

UNIDAD - MARZO

acontecimientos de la vida cotidiana: antes de – después de.

PRUEBA DE ENTRADA

Nombre: ____________________________________________________________

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. Reconoce las partes de su cuerpo

Consigna:

• Marca con (X) el cuello del niño.

• Pinta de color amarillo las manos.

• Pinta de color rojo sus pies.

• Pinta de color azul los brazos del niño.

• Pinta con verde las piernas del niño.

• Completa su cara.

• Realiza puntitos en el tronco del niño

5 años/Mar - 5

UNIDAD - MARZO

5 años/Mar - 6

2. Recorta la siguiente silueta por la línea (la docente entregará una figura para que recorte)

3. Continúa con el grafismo según el modelo.

4. Marca las personas que son de tu mismo sexo

5. Identifica y marca (X) donde los niños están en peligro.

6. Identifica y nombra a los miembros de la Sagrada Familia

ÁREA: COMUNICACIÓN

7. Observa las imágenes y formula oraciones para cada una de ellas.

___________________________ _______________________________

___________________________ _______________________________

___________________________ _______________________________

8. Observa y describe la lámina

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

9. Escribe tu nombre

•

10. Dibuja un día feliz con tu familia, describe tu dibujo en las líneas de abajo y colócale un nombre

Nombre:

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

11. Encierra con una cuerda las figuras que tengan el mismo sonido inicial y marca con un aspa (x) las que tengan el mismo sonido final.

12. Escribe la vocal inicial que le corresponde a cada figura.

13. Colorea la hoja que es igual al modelo.

14. Escucha la lectura y contesta las siguientes preguntas:

LA ESCUELA

Era el primer día de . Los de todos los del

aula de 5 años entraban a la acompañándolos. Todos estaban muy

.

—¡Chau, papito! — decía un . — Mamá — ¿Qué me pusiste en la

lonchera? — preguntaba otra .

Al entrar los saludaba, su maestra. — Buenos días —decía y los

recibía con mucho .

Dentro del aula todos los niños entre ellos.

Ya se conocían del año anterior cuando tuvieron 4 años.

Pero había un nuevo. Se llamaba Matías.

En el recreo todos los niños , pero estaba solo y se sentía .

Entonces converso con los .

—¡No se olviden de ¡ ¿Qué sentirán ustedes si no tuvieran con quién jugar?

Cuando terminó el recreo, regreso a su aula, y ¡oh…sorpresa!

Los lo recibieron con.

Entonces se sintió muy porque ahora tenía muchos .

Realizamos la comprensión de la lectura.

1. ¿Dónde ocurre la historia? Rodea.

2. Escucha con atención y luego une.

¡Chau, papito! •

Mami, ¿Qué me has •puesto en la lonchera?

3. ¿Cómo estaba Matías al final? Rodea.

ÁREA: MATEMÁTICA

15. Reconoce colores y los nombra.

(Pinta del color que corresponde según la figura)

16. Dimensiones: Marca según se te indica

- Marca el perrito mediano y encierra el pequeño

- Marca la vela más delgada

- Marca el globo de pita más corta

- Marca el niño más alto

17. Cuantificadores:

- Pinta de amarillo un corazón, de rojo pocos corazones y de azul muchos corazones

18. Completa las colecciones de objetos

Más que Menos que

19. Encierra con una cuerda las colecciones que encuentres

20. Cuento y escribo el número de elementos del gráfico.

21. Reconoce las figuras geométricas: Pinta de rojo el cuadrado, amarillo el círculo, azul el triángulo, verde el rectángulo, anaranjado el rombo y café el óvalo.

22. Ubicación espacial: Marca con (X) lo que se te indica.

ITEMS SI NO

La mariposa que está abajo

La persona que está dentro de la casa

Lo que tiene la niña en la mano izquierda

La nube que está lejos del sol

Lo que está debajo de la banca

El primer cartel que lleva el avión

23. Pinta al pez que va hacia la derecha.

24. ANTES Y DESPUÉS

Juan estudia en su colegio

Observa y marca ¿Qué hizo Juan después de estudiar en su colegio?

Juan almuerza Juan va al colegio

SEMANA DE ADAPTACIÓN Y EVALUACIÓN INICIAL

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. UGEL : ______________________________________________

1.2 I.E.I. : ______________________________________________

1.3 DIRECTORA : ______________________________________________

1.4 PROFESORA : ______________________________________________

1.5 SECCIÓN : ______________________________________________

II. DURACION: Del 10 Al 14 de Marzo del 2014

III. TEMA TRANSVERSAL

• Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

IV. JUSTIFICACIÓN

Considerando que los niños y niñas vienen por primera vez a la I.E.I. es necesario brindarles confianza para que conozcan a su profesora y compañeros con los que comparten nuevas experiencias, así como los ambientes de su jardín. Asimismo es necesario evaluar al niño integralmente para conocerlo en sus diferentes aspectos y tener así un punto de partida para nuestro trabajo, además conocer sus intereses, necesidades y habilidades.

V. SELECCIÓN DE LOGROS DE APRENDIZAJE Y CAPACIDADES

ÁREA DOMINIO CAPACIDADESINDICADORES DE

DESEMPEÑOINDICADORES

DE LOGRO

PS Identidad personal

1.1. Explora, reconoce y valora positivamente sus características y cualidades personales mostrando confianza en sí mismo y afán de mejor.

1.1.1. Explora su entorno inmediato, según su propia iniciativa e intereses.

- Explora el aula de 5 años con sus compañeros.

1.1.2. Menciona sus características físicas, habilidades y cualidades con entusiasmo: “Me gusta mi cabello”, “Sé bailar”

- Menciona lo que más le gusta de estar en la escuela.

1.2. Reconoce y expresa sus emociones, explicando sus motivos.

1.2.1.Nombra emociones en diferentes situaciones, con ayuda de la docente: “Estoy triste”, “Estoy molesto”, “Estoy alegre”, “Tengo miedo”, etc.

- Nombra sus emociones con seguridad.

- Menciona sus gustos y preferencias con entusiasmo.

1.2.4. Sonríe, exclama, grita de alegría en el juego sensorio motriz al saltar, balancearse, correr, rodar, trepar,

- Juega con sus compañeros compartiendo sus juguetes.



DE LOGRO

equilibrarse, caer. C Expresión y

apreciación gráfico plástica

5.10. Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo de objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual y grupal.

- Disfruta de audiciones musicales apreciando las diversas melodías.

5.11. Realiza actividades que impliquen la representación e interpretación sonoras, con la utilización de soportes expresivos.

- Canta melodías de su entorno en forma grupal.

Expresión oral 2.3. Aplica variados recursos expresivos según distintas situaciones comunicativas.

2.3.3. Incorpora normas de la comunicación: pide la palabra para hablar, espera que otro termine de hablar, no interrumpe cuando otra persona habla.

- Usa normas de comunicación, pide la palabra para hablar.

2.3.4. Canta o repite canciones, rondas, rimas, dichos propios de la expresión o la literatura oral de su región.

- Entona canciones con gestos y movimientos.

Comprensión de textos

3.4. Reorganiza la información de diversos tipos de textos.

3.4.2. Representa, mediante el dibujo, algún elemento (personajes, escenas, etc.) o hecho que más le ha gustado de los textos leídos o narrados por un adulto.

- Representa a su familia a través del dibujo.

Comprensión oral

1.4. Infiere el significado del texto oral.

1.4.2. Deduce las características de personas, animales, objetos, personajes y lugares de una

- Menciona las características de su jardín.



DE LOGRO

historia que escucha.1.3. Reorganiza la información de diversos tipos de textos orales.

1.3.1. Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquellos que escucha: noticias, canciones, cuentos, diálogos, conversaciones y demuestra su comprensión con gestos.

- Participa en diálogos cortos en su grupo.

M Número y operaciones

MatematizaRepresentaArgumentaElaboraUtilizaArgumenta

1.2. Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual.

- Realiza agrupaciones según su propio criterio.

1.4. Dice con sus propias palabras los criterios de agrupación de una o más colecciones de objetos usando los codificadores “muchos”, “poco”, “ninguno”, “más que”, “menos que”.

- Utiliza los cuantificado-res: mucho y pocos.

1.5. Explora situaciones cotidianas referidas a ordenar una colección de hasta 3 objetos de grande a pequeño, de largo a corto, de grueso a delgado, para construir la noción de número.

- Discrimina las dimensiones grande-pequeño

1.6. Construye usando material concreto o gráfico, una colección ordenada de hasta 3 objetos, según su propio criterio.

- Realiza secuencias de hasta 4 objetos.

1.11. Describe una secuencia de

- Describe secuencias



DE LOGRO

actividades cotidianas de hasta tres sucesos utilizando referentes temporales: antes, durante, después.

ordenadas.

Geometría 3.1. Identifica y representa formas geométricas relacionándolas con objetos de su entorno: cuadrado, triángulo, círculo, rectángulo y rombo.

- Identifica formas geométricas

CA Seres vivientes, mundo físico y conservación del medio ambiente.

1.2. Práctica hábitos de higiene personal reconociendo su importancia para el cuidado de la salud: cepillado de dientes, baño diario, cambio de ropa.

- Cuida su salud personal siempre.

VI. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

Fecha Actividades Estrategias RecursosLunes 10 Conozco a mi

profesora y nuevos amigos.

- Recepcionamos a los niños y se les coloca un solapero con su nombre.

- Participamos de la apertura del año escolar, de acuerdo al buen inicio del año escolar.

- Damos la bienvenida a los niños y padres de familia asistentes.

- Participamos de juegos de integración en el patio:

• Tesoro escondido

Se esconde algunas pelotas y a la consigna de la docente los niños irán a buscarlos.

• Pelota bailarina.

Se ira pasando la pelota de niño a niño al ritmo de la música el niño dirá su nombre y su edad.

Solaperos

Pelotas

Equipo de sonido Cd

Fecha Actividades Estrategias Recursos- Reconocemos el aula en la que

estudiaremos y a la profesora que nos enseñará el presente año.

- Ingresamos a los SSHH explicando su correcto uso.

- Nos despedimos cantando la canción:

Adiós, adiós,

te dice mi manito

y con la otra

te mando un besito

- La profesora entrega a cada niño un globito y un chupetín acompañados de un abrazo y un besito.

Globo Chupetín

Martes 11

Actividades permanentes de entrada- Se forman en el patio.

- Entonan la canción ¿Cómo están amigos?, ¿Cómo están?

- Saludan a Dios

Me gusta jugar Actividad de juego en los sectores- Eligen libremente el sector de su

preferencia.

- Juegan con el sector elegido compartiendo materiales.

- Conversan sobre la actividad que han realizado.

Juegos didácticos Rompeca-bezaTíteres

Tareas previas Actividades de evaluación - Se aplicará a cada niño el test de

Gessell, y en la parte reversa de la hoja dibujan a su familia para observar en qué etapa del dibujo se encuentran y como es la relación de la familia.

Fichas LápizColoresCrayolas

Actividades de aseo, refrigerio y recreo- Se lavan las manos con agua y

jabón (lista de cotejos).- Agradecen a Dios por los

alimentos (lista de cotejos)- Comen sus alimentos

adecuadamente.- Guardan sus loncheras.- Salen al patio y juegan

libremente. Actividades de evaluación- Modelados libremente con

Agua JabónToallaLoncheras Plastilina

Fecha Actividades Estrategias Recursosplastilina, ¿Qué es lo que más me gusta? al ritmo de música suave.

Actividades de salida- Cantan la canción de despedida.

Miércoles 12

Actividades permanentes de entrada - Se forman en el patio.

- Saludan a Dios.

- Acciones de rutina.

Me gusta jugar tareas previas

Actividades en los sectores- Eligen libremente el sector de su

preferencia. - Juegan con el sector elegido

compartiendo materiales. - Conversan sobre la actividad que

han realizado. Actividades de evaluación - Entregamos a cada grupo

sorbetes, cuentas y lana para formar un collar encertado.

- Se continúa aplicando la prueba de entrada en forma individual.

Sorbetes CuentasLanas

Actividad de aseo, refrigerio y recreo- Se lavan las manos (lista de

cotejos).

- Agradecen a Dios por los alimentos (lista de cotejos)

- Comen sus alimentos.

- Guardan sus loncheras.

- Salen al patio y juegan libremente.

Jabón Agua

Tareas previas Actividad de evaluación - Haremos una ronda y

mencionamos nuestros nombres:

“La ronda de los amigos

pequeños como tú

grandes como tú

demos una vuelta

¿Cómo te llamas tú?

- Menciona sus nombres.

- Colocamos en la mesa siluetas de niños y niñas, las mezclamos y cada niño o niña elige la figura con la que se identificara como niño o niña.

- Pinta al niño que es como tú.

Actividad de salida

Siluetas

Siluetas

Fecha Actividades Estrategias Recursos- Acciones de rutina.

Jueves 13

Me gusta jugar

Actividades Permanentes de entrada- Se forman en el patio.- Saludan a Dios. - Acciones de rutina. Actividades en los sectores- Eligen libremente el sector de su



han realizado. Tareas previas Actividades de evaluación

- Juegan libremente con chapas, palitos y ganchos.

- Observamos y cumplimos la consigna: “PON JUNTO LO QUE DEBE IR JUNTO”

- Agrupa las figuras que van juntas.

ChapasPalitos Ganchos

Actividades de aseo, refrigerio y recreo- Se lavan las manos (lista de

cotejos).




Salen al patio y juegan libremente.

Agua Jabón Toalla Loncheras

Encontrando mi ropa

Actividades de evaluación - Participemos en la dinámica “El

adivino”. La cual consiste en que un niño cuenta hasta 10, mientras los demás amigos se sacan una prenda de vestir y la esconden en cualquier lugar del aula.

- Si son muchos niños se puede poner un límite de 5 prendas encontradas.

- Ayudamos al niño que hace de adivino a encontrar las prendas dando pistas como están lejos de, cerca de, detrás de, delante de, dentro de, arriba de, etc.

Actividad de salida- Acciones de rutina.

Fecha Actividades Estrategias RecursosViernes

14Actividades permanentes de entrada- Acciones de rutina.

Actividades en los sectores - Eligen libremente el sector de su



han realizado.Participemos con alegría de nuestra ficha de bienvenida.

Actividades de evaluación

- Se aplica a cada niño, la prueba de entrada mientras los demás, modelan con plastilina libremente.

Actividades de aseo, refrigerio y recreo

- Se lavan las manos (lista de cotejos).




- Salen al patio y juegan libremente.

Fiesta de bienvenida

- Nos organizamos para empezar nuestra fiesta de bienvenida.

- Ordenamos los globos colocándolos arriba, abajo, lejos o cerca.

- Se ordenan las mesas poniendo los bocaditos “JUNTOS LOS QUE VAN JUNTOS” las galletas, los chizitos, etc.

- Comparamos los bocaditos que trajo cada niño.

- Bailamos al ritmo de la música.

- Ordenamos el aula y limpiamos.

Actividades de salida

- Se entregará a cada niño una sorpresa y un recuerdo.

Plastilina

Bocaditos

Sorpresa

Recuerdos

PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 01


1.1. UGEL : ______________________________________________

1.2 I.E.I. : ______________________________________________

1.3 DIRECTORA : ______________________________________________

1.4 PROFESORA : ______________________________________________

1.5 SECCION : ______________________________________________

II. NOMBRE DEL PROYECTO:

“Elaboramos álbum personal reconociendo que somos únicos e importantes”

III. DURACION: Del………………………. al ………………… del 2014

IV. TEMA TRANSVERSAL:

- Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

V. NECESIDAD O INTERES

- Que los niños y niñas aprendan a aceptarse y valorarse.

VI. JUSTIFICACIÓN

Es importante que los niños y niñas se sientan parte de un grupo en el que son queridos y valorados. Donde se establecen relaciones satisfactorias entre compañeros. Asimismo los niños aprenden a aceptarse y aceptar a los demás, favoreciendo el desarrollo de su autoestima.

VII. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

¿Qué haremos? ¿Cómo la haremos? ¿Para qué lo haremos? ¿Qué

necesitaré?

- Conoceremos nuestros gustos y características así como las de nuestros compañeros.

- Aprendemos a valorarnos como personas.

- Confeccionaremos un álbum personal con fichas y fotos, las decoramos y mostramos a nuestros compañeros.

- Para valorarnos más y afianzar nuestra autoestima.

- Para conocer mejor a nuestros compañeros.

VIII. INTENCIÓN DEL PROYECTO

- Que los niños y niñas elaboren sus fichas personales:

IX. SELECCIÓN DE LOGROS DE APRENDIZAJE Y CAPACIDADES


DESEMPEÑOINDICADORES DE

LOGRO

PS Identidad personal

1.1 AutoestimaExplora, reconoce y valora positivamente sus características y cualidades.

1.1.1. Explora su entorno inmediato, según su propia iniciativa e interés.

- Explora su escuela preguntando si hay algo que no conoce.

1.1.2. Menciona sus características físicas, habilidades y cualidades con entusiasmo: “Me gusta mi cabello”, “Sé bailar”.

- Identifica las partes gruesas y finas de su cuerpo.

1.2. Conciencia emocionalReconoce y expresa sus emociones explicando sus motivos.

1.2.1. Nombra sus emociones en diferentes situaciones, con ayuda de la docente: “Estoy triste”, “Estoy molesto”, “Estoy alegre”, “Tengo miedo”, etc.

- Describe sus cualidades con espontaneidad.

1.2.3 “Estoy alegre porque he ido al parque con mi papá” “Estoy enojado porque no me han dejado jugar”, “Estoy asustando porque el perro me puede morder”, etc.

- Menciona las emociones que sirve en las diferentes actividades que realiza.

1.2.4. Sonríe, exclama, grita de alegría en el juego sensorio motriz al saltar, balancearse, correr, rodar, trepar, equilibrarse,

- Juega en el patio con sus compañeros.



LOGRO

caer.C Comprensión

oral 1.1. Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interacción oral.

1.1.1. Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber, lo que no sabe o no ha comprendido.

- Responde a preguntas acerca las características de sus amigos.


1.4.2 Deduce las características de personas, animales, objetos, personajes y lugares de una historia que escucha.

- Describe las características de sus compañeros.

Expresión oral 2.2. Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.

2.2.2. Usa palabras conocidas por el niño, propias de su ambiente familiar y local.

- Menciona su nombre y el de sus compañeros.

2.3. Aplica variados recursos expresivos según distintas situaciones comunicativas.

2.3.3. Incorpora normas de la comunicación: pide la palabra para hablar, espera que otro termine de hablar, no interrumpe cuando ora persona habla.

- Usa normas de cortesía para comunicarse.

2.3.4. Canta o repite canciones, rondas, rimas, dichos propios de la expresión o la literatura oral de su región.

- Canta canciones en forma grupal.

Comprensión de textos.

3.4. Reorganiza la información de diversos tipos de textos.

3.4.2. Representa, mediante el dibujo, algún elemento (personajes, escenas, etc.) o hecho que más le ha gustado de los textos leídos o narrados por un adulto.

- Representa su cuerpo en forma completa.

M Número y Matematiza 1.5. Explora - Explora



LOGRO

operaciones Representa Comunica Elabora UtilizaArgumenta

situaciones cotidianas referidas a ordenas una colección de hasta 3 objetos de grande a pequeño, de largo a corto, de grueso a delgado, para construir la noción de número.

diferentes lugares de su escuela mencionando si son grandes o pequeñas, largos o cortos.


2.10. Participa en campañas de cuidado del medio ambiente.

- Cuida su entorno inmediato siempre.

X. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

Fecha Actividades Estrategias RecursosLunes Saludo a Dios

y a la Patria.Actividades permanentes de entrada- Nos formamos.- Saludamos a Dios.- Saludamos a la Patria, izando la

bandera y cantando el coro del Himno Nacional.

Bandera

Juego y me divierto.

Utilización libre de sectores- Juegan libremente en los

sectores de su preferencia.- Comparte con sus compañeros

los materiales.- Al terminar ordenan el material o

juegos utilizados.- Los niños responden a preguntas

como: ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué les agradó más?

Materiales

Fecha Actividades Estrategias RecursosMotivación y planificación.

Ejecución del proyecto- Contamos a los niños y niñas la

historia sobre: “María y Pedro van a la escuela”

- Escuchamos la historia con imágenes.

- Observan el texto en silencio y comentan de lo que trata.

- Leemos el texto en grupo señalando la oración que vamos leyendo.

- Comentamos el texto.- Respondemos a las siguientes

preguntas:¿Quiénes participan en la historia?¿Dónde se encuentran?¿Qué actividades realizaron en la escuela?

- A partir de las respuestas dadas por los niños promovemos la reflexión:¿Les gustaría realizar estas actividades en su escuela?¿Cuáles les gustaría más? ¿Por qué?

- Observan y relacionan imagen con palabra.

- Lecturan cada palabra.- Escribimos las palabras en unas

tarjetas y las colocamos en la pizarra.- Comentamos al mencionar cada

palabra y registramos en un cuadro de doble entrada las respuestas:Escuela: ¿Cómo podemos conocer mejor nuestra escuela?Profesora: ¿Qué haremos junto con la profesora, la conocemos?Amigos: ¿Cómo podemos conocer mejor a nuestros amigos y llevarnos bien?Cuentos: ¿Tenemos cuentos? ¿Para qué sirven?Canciones: ¿Cuántas canciones sabemos? ¿Queremos aprender más? ¿Cómo?

- Escuchamos las respuestas y promovemos a la reflexión sobre la necesidad de registrar las respuestas por escrito.

- ¿Qué podemos hacer para no olvidarnos de ninguna idea?

Fecha Actividades Estrategias Recursos- ¿Podremos guardar todo en

nuestras memorias?- ¿De qué otra forma podemos

guardar estas ideas?- Anotamos en un papelote las

propuestas de los niños y niñas, revisando con ellos las pertinencias de sus propuestas (si apuntamos realmente a conocernos mejor y sentirnos bien dentro del aula, si es posible realizarlas), la profesora incluye también propuestas en la lista de actividades del presente proyecto.

- El papelote debe quedar explícito en el salón, para ir cotejando las actividades realizadas.

- Planificamos el proyecto con los niños utilizando un papelote.

¿Qué vamos hace?

¿Cómo lo haremos?

¿Qué necesitamo

s?

Lunes

Martes

Mier-

coles

Jueves

Viernes

Planifi-cación

Cono-ciendo a los amigos

La historia de un nombre

Cono-ciendo mi juguete favorito

Un día feliz de mi vidas

Motiva-ción

Dinámi-cas

Trabajamos con nuestros papás

Trabajamos con nuestros papás

Comparto mi álbum con nuestros compañe-ros

Papelote

Papelote

ImágenesPapelotesPlumones

Actividad de aseo, refrigerio y recreo- Los niños se lavan las manos con

agua y jabón y se secan con toalla.- Agradecemos a Dios y cantamos

la canción “Loncherita”.LoncheritaLoncheritaTris, tris, tras,Tris, tris, tras,

LoncherasÚtiles de limpieza

Fecha Actividades Estrategias RecursosQue sorpresa me traerá

Descubrimos formas y colores.

Actividad del proyecto- Buscamos en el aula objetos de

color rojo, amarillo y azul que tengan

forma: - Se les entrega un papelote a

cada grupa para que dibujen los objetos que encontraran con el o las que corresponde con plumones.

- Luego la docente se acercará a cada grupo preguntando el nombre de las formas y los colores.

- Coevaluación.Actividad permanentes de salida- Actividades de rutina.

ObjetosPapelotesPlumones

Martes Actividades permanentes de entrada- Revisión de carteles del aula.

Utilización libre de sectores- Eligen el sector en el cual jugaran

a medida que van llegando.- Ordenan el material y verbalizan

las actividades realizadas.“Conociendo a mis amigos”

Actividad del proyecto- Mostramos a los niños una caja

de sorpresa, preguntamos que creen que habrá en la caja.

- Observan que de la caja se sacarán tarjetas con imágenes que contienen la respuesta a una pregunta.

¿Qué dice aquí? JORGE¿Qué pregunta debemos formular para

que se de esa respuesta? ¿Cómo te llamas?

- Mostramos así todas las tarjetas que nos harán conocer los datos personales de cada uno.

- Colocan las tarjetas en la pizarra. - Cada niño se presentará

respondiendo a las preguntas de la pizarra, al terminar su presentación le cantamos una canción que demuestre nuestra alegría, por ser nuestro amigo.

- Comentamos ¿Por qué nos llamamos así? ¿Cuándo es nuestra fecha de cumpleaños? ¿Cuál es

Caja de sorpresas

Pizarra

Tarjetas

Fecha Actividades Estrategias Recursosnuestra dirección?

- Enviamos una ficha para que con ayuda de papá y mamá podamos llenar estas preguntas.

- Damos algunas pautas de que otros datos nos servirán para armar nuestro álbum personal como: • Datos: Nombre, edad, fecha de

cumpleaños, dirección.• Porque me llamo así.• Nuestro juguete preferido.• Mi comida favorita. • Un día feliz en mi vida.

- El listado de estas actividades quedará expuesto para que los niños puedan verificar que actividades ya vamos realizando y cuales nos falta.

Fichas

Actividad de aseo, refrigerio y recreo- Acciones de rutina.

“Haciendo cenefas”

Actividad del proyecto- Se les pregunta a los niños

¿Cómo podemos adornar nuestra clase?

- Preparamos tiras de papelotes blancos y témperas de colores.

- Se invita a los niños a pintar sus palmas y hacer huellas en las tiras de papel. Se pegarán las tiras como cenefas.

- Verbaliza lo realizado y cuelga su trabajo.

Actividad permanentes de salida- Actividades de rutina.Nota: Para mañana traer su juguete favorito.

Papel Tempera Goma Tijeras

Miércoles Actividades permanentes de entrada- Revisión de carteles del aula.

Utilización libre de los sectores.- Eligen el sector en el cual jugarán


las actividades realizadas.“La historia de mi nombre”

Actividad del proyecto- Presentamos una dramatización de

títeres: “La Historia de mi nombre”- Dos amiguitas se encuentran y

preguntan por qué te llamas Flor y Flor

Fecha Actividades Estrategias Recursoscuenta la historia de que el día que nació le llevaron al hospital las flores más bellas que mamá vio y por eso le pusieron el nombre de Flor.

- Les proponemos leerles la historia de los nombres de algunos niños y niñas, el de Karlita, por ejemplo:

Yo me llamo Karlaporque que la mamá de mi papá

se llama así, y ese nombre les gusto.

Yo me llamo Rocio y mi mamá me contó que me puso así

pues en la mañana en que yo nacílas hojas de mi jardín estaban llenas de

rocióy a mi mamá esto le gusto mucho.

Yo me llamo Elvisy mi papá me puso ese nombre

es de su cantante de rock favorito. - Entregamos una ficha llamada “la

historia de mi nombre” y les dejamos la tarea de averiguar porque a su mamá, papá o algún familiar de casa que les cuente porque le pusieron ese nombre y que luego lo escriban en su ficha.

Ficha

Actividad de aseo, refrigerio y recreo.- Actividades de rutina.

“Adornado nuestros nombres”

Actividad del proyecto- ¿Les gustaría adornar sus

casilleros? ¿Qué podríamos hacer? ¿Qué materiales podremos usar?

- En trozos de cartulina se escriben con plumón los nombres de los cuales se pegará papel sedita embolillado.

- Verbaliza lo realizado y cuelga su trabajo.

Trozos de cartulina plumones Papel sedaGoma Témperas Isopos

Actividad permanentes de salida- Actividades de rutina.

Jueves Actividad permanentes de entrada- Revisión de carteles del aula.

Utilización libre de los sectores- Eligen el sector en el cual jugaran

a medida que van llegando. - Ordenan el material y verbalizan

las actividades realizadas.

Fecha Actividades Estrategias Recursos“Conociendo mi juguete favorito”

Actividad del proyecto - Marcan las actividades que ya

hicieron y se preparan a conocer “Mi juguete favorito”.

- Escuchan la historia “Mi juguete favorito”

- Bastian era un niño muy juguetón, algunas veces tenía miedo a dormir sólo, lloraba mucho. Pero un día su mamá le regalo al osito Pepe que era de color café, se lo regaló para que sea el mejor amigo de Bastian y duerma con él. Desde ese día duerme con el osito Pepe y ya no tiene miedo.

- Cada niño y niña del salón trajo su juguete favorito, ponemos todos los juguetes en una caja y vamos mostrándolos. ¿De quién es? ¿Qué se llama? ¿Cómo lo obtuviste? ¿Por qué es tu juguete favorito?

- Dibujan su juguete favorito.- Invitamos a los niños y niñas

presentar sus juguetes, para ello se recogerá todas las hojas que dibujaron se mezclaran y se sacará una al azar, y los niños trataran de adivinar de que juguete se trata.

Cuento

Juguetes

Hojas

Fichas

Mi comida preferida

Actividad de recreo, aseo y refrigerio

- Acciones de rutina. Actividad del proyecto

- Se pregunta a los niños ¿Cuál es tu comida favorita? ¿Saben con qué alimentos se preparan?

- Invitamos a los niños y niñas que compartan con nosotros ¿Cuál es su comida preferida? Respondiendo a esas preguntas.

- Dibujan su comida favorita diciendo el por qué les gusta ¿Cómo está preparada? ¿Quién se los prepara?

- Escriben según su nivel de escritura en su ficha “Mi comida favorita”.

- Modelan libremente con plastilina los alimentos de su plato preferido.

Salida.

FichaPlumonesLápizPlastilina

Fecha Actividades Estrategias RecursosViernes Actividades permanentes de entrada

- Revisión de carteles del aula.Utilización libre de los sectores

- Eligen el sector en el cual a medida que van llegando.

- Ordenan el material y verbalizan las actividades realizadas.

“Un día feliz” Actividad del proyecto- Mostramos a los niños fotos: “Un día

feliz de mi vida”- Contamos a los niños y niñas,

observando una foto el día que me sentí más feliz. El día que nació mi hijo, compartíamos con los niños y les decimos ¿Por qué fue el día más feliz? ¿Qué me pasó ese día? ¿Quiénes estuvieron conmigo?

- Describen la foto al ir respondiendo a las preguntas.

- Proponen ir describiendo las fotos o contando nuestro día más feliz.

- Invitamos a los niños y niñas que compartan con nosotros cual fue su día más feliz, respondiendo a esas preguntas.

- Llenan la ficha con ayuda de papá y mamá, adornan libremente podemos pegar la foto de ese día que nos hizo muy feliz.

- Todas las fichas elaboradas con ayuda de papá y mamá se consignan en “Mi albúm personal”.

- Eligen un lugar especial dentro del aula para ubicarlos y compartir con los demás nuestros datos personales.

Fotos

Actividad de aseo y refrigerio.- Actividades de rutina

Adorno de álbum

Actividad del proyecto- Se les muestra como está quedando el

álbum personal y les preguntamos: ¿Qué falta? ¿Qué podemos hacer?

- Cada niño adorna las fichas de su álbum personal.

- Se sugiere darle detalles con mandalas.Actividad permanente de salida

- Actividad de rutina.

PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 02


1.1. UGEL : ______________________________________________

1.2 I.E.I. : ______________________________________________

1.3 DIRECTORA : ______________________________________________

1.4 PROFESORA : ______________________________________________

1.5 SECCION : ______________________________________________

II. NOMBRE DEL PROYECTO:

“Creamos carteles para una mejor convivencia dentro del aula”

III. DURACION : Del………………………. al ……………………… del 2014

IV. TEMA TRANSVERSAL:

- Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

V. NECESIDAD O INTERÉS

- Que los niños y niñas aprendan a convivir en un clima de armonía, respetando las normas y responsabilidades.

VI. JUSTIFICACIÓN

Un buen clima en el aula permite aprender más, facilita el intercambio de saberes, el diálogo, el aprovechamiento de tiempo y potencia el trabajo en equipo a través de actividades que promuevan la integración; y mediante este proyecto los niños y niñas participen en la organización y ambientación de su aula, favoreciendo el desarrollo de su autonomía y su habilidad de participar en actividades grupales.

VII. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

¿Qué haremos? ¿Cómo la haremos? ¿Para qué lo haremos?

- Proponemos normas de convivencia.

- Aprendemos a convivir respetando normas.

- Elaboración de carteles.

- Elaborando nuestros carteles de responsabilidades, normas, palabras mágicas, palabras mágicas, sectores, agenda.

- Con nuestros propios dibujos para que cada trabajo sea más significativo.

- Para aprender a respetarnos y mejorar nuestra convivencia.

- Para mejorar el desarrollo de nuestra autonomía mediante la delegación de actividades.

VIII. INTENSION DE PROYECTO

- Que los niños y niñas elaboren sus carteles de convivencia.

IX. SELECCIÓN DE LOGROS DE APRENDIZAJE Y CAPACIDADES



LOGRO

PS Convivencia democrática e intercultural

2.2 Normas de convivenciaSe compromete con las normas y

2.2.1 Cumple los acuerdos del aula o del grupo más pequeño: respeta

- Cumple los acuerdos del aula.



LOGRO

acuerdos, como base para la convivencia.

turnos, deja los juguetes en el lugar asignado.2.2.2. Propone acuerdos o normas que regulen los juegos y actividades del aula: no votar papeles en el piso, no quitar lo que es de otro, levantar la mano para hablar.

- Propone acuerdos o normas que regulen sus actividades en el aula.

2.2.3 Alienta el cumplimiento de los acuerdos del aula: avisa cuando alguien ha dejado las cosas fuera de su lugar, indica a otros niño o dejar las cosas en el lugar que le corresponde, pide a sus compañeros que guarden silencio, etc.

- Alienta a sus compañeros para cumplir los diferentes acuerdos.

2.3. Resolución de conflictos.Maneja los conflictos de manera pacífica y constructiva.

2.3.1 Expresa sus deseos en una situación de conflicto sin agredir ni replegarse, con ayuda de la docente: “Yo quiero jugar primero con este carrito porque yo lo tenía”, “Yo también quiero llevar la muñeca y ella no me deja”, etc.

- Soluciona sus problemas hablando y sin agredir al compañero.

2.3.2. Escucha las propuestas de sus compañeros para la solución del conflicto, ayudado por la docente.

- Escucha las diferentes propuestas de sus compañeros para solucionar problemas.

2.3.3. Avisa a los adultos cuando ha

- Avisa a la profesora



LOGRO

surgido una pelea entre sus compañeros.

cuando ha surgido algún problema en el aula o en el recreo.

M Número y operaciones

Matematiza RepresentaComunicaElaboraUtilizaRepresenta

1.3. Expresa con material concreto, dibujos o gráficos la agrupación de objetos, de acuerdo a un criterio perceptual.

- Ordena los materiales de los sectores según su propio criterio.

1.5. Explora situaciones cotidianas referidas a ordenar una colección de hasta 3 objetos de grande a pequeño, de largo a corto, de grueso a delgado, para construir la noción de números.

- Agrupa los materiales según características comunes.

C Comprensión oral

1.1. Escucha activamente mensajes en distintas situaciones de interacción oral.

1.1.1. Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber, lo que no sabe o no ha comprendido.

- Responde a preguntas con claridad y coherencia.


1.4.1. Establece relaciones de causa efecto entre dos ideas que escucha.

- Relaciona ideas que escucha y las da a conocer.

Expresión oral 2.2. Expresa con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.

2.2.1. Interviene espontáneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana.

- Interviene espontanea-mente para proponer normas del aula.

2.2.2. Usa palabras conocidas por el niño, propias de su ambiente familiar y local.

- Menciona los nombres de los materiales del aula.

2.2.3. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su

- Propone las diferentes responsabilida-



LOGRO

interés y según la ocasión.

des que se debe tener en el aula.

Comprensión de textos

3.4 Reorganiza la información de diversos tipos de textos.

3.4.2 Representa, mediante el dibujo, algún elemento (personajes, escenas, etc.) o hecho que más le ha gustado de los textos leídos o narrados por un adulto

- Representa gráficamente los acuerdos y responsabilida-des.


2.10. Participa en campañas de cuidado del medio ambiente.

- Cuida el medio ambiente que le rodea.

IX. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

Fecha Actividades Estrategias RecursosLunes Actividades permanentes de entrada

- Revisión de carteles del aula.Utilización libre de sectores

- Eligen el sector en el cual jugaran a medida que van llegando.

- Ordenan el material y verbalizan las actividades realizadas.

“Elaboremos carteles”Motivación y planificación

Ejecusión del proyecto- Participan del juego: “Camino a la

escuela”- Observan en la pizarra un

caminito con imágenes y que al terminar el camino se encuentra nuestra escuela.

- Juegan y colocan la silueta de un niño al inicio del camino, lanzan un dado y avanzan al niño hasta llegar a la escuela.

- Van recorriendo el camino y describen las imágenes.

- ¿Dónde están?- ¿Quiénes están allí?- ¿Qué están haciendo?- Identifican las imágenes con las

acciones correctas que nos ayudarán a llegar a la escuela y ser buenos

Juego

Siluetas

Dados

Fecha Actividades Estrategias Recursoscompañeros, ser solidarios y participar dentro de ella.

- Comentan:- ¿Cómo participaban los niños del

caminito en su escuela?- ¿Cómo podemos nosotros

trabajar en el salón?- ¿Todos hacemos las mismas

tareas?- ¿Cómo podríamos organizar

nuestro trabajo?- Crear carteles para una mejor

convivencia dentro del aula. - Planificamos el proyecto con las

normas utilizando un papelote.

¿Qué vamos hace?

¿Cómo lo haremos?

¿Qué necesitamo

s?

Lunes

Martes

Mierco-les

Jueves

Viernes

Planifi-cación

Cono-ciendo mis respon-sabilida-des.

Yo propongo mis normas

Qué bonito es mi calen-dario

Ordenando nuestro sectores

Actividad de aseo, refrigerio y recreo.- Actividades de rutina.

“Haciendo nuestros individuales”

Actividad del proyecto- Necesitamos tener nuestros

individuales.- Se les muestra uno como ejemplo

y se les pregunta ¿tienen uno en casa? ¿Para qué lo usamos? ¿Podremos hacerlos?

- Proponen modelos.- Se selecciona copias de

diferentes mandalas, trataremos de que cada mandala sea distinta, invitamos a los niños a pintarlas con plumones.

- Luego pega sobre corrospum cortado del porte de dos individuales

MandalasPlumones

Fecha Actividades Estrategias Recursoscomunes y protege con cinta de embalaje.

- Verbaliza lo realizado y colocan sus individuales en el sector asignado.


Martes Actividades permanentes de entrada- Revisión de carteles del aula.

Utilización libre de sectores- Eligen el sector en el cual jugarán


las actividades realizadas.“Conociendo mis responsabili-dades”

Actividad del proyecto- Realizamos una dramatización

utilizando títeres, la maestra simulará que está preocupada porque no puede hacer todas las cosas en el aula y se desespera, el niño la ayuda compartiendo responsabilidades.

- ¿Está bien que todas las cosas las haga la profesora?

- ¿Los niños pueden ayudar en el aula? ¿Cómo?

- Los niños proponen tareas para realizar en el salón.

- Se anotan en un papelote todas las propuestas de los niños.

- Clasifican las tareas o responsabilidades que pueden realizar en el aula para lograr una buena convivencia.

- Se dialoga sobre cada una de las tareas para realizar los carteles.

- Se jerarquiza las tareas que van a realizar.

- Elaboran el cartel de las responsabilidades según lo propuesto.

- Leer y exponer la agenda del día.- Revisar la asistencia. - Repartir el material para

desarrollar las actividades.- Limpiar las mesas.- Exponer el calendario.- Repartir los cuadernos. - Dibujan las responsabilidades

dando a conocer en cual le gustaría participar y por qué.

Títeres

Carteles

Pizarra

Plumones

Fecha Actividades Estrategias Recursos- Diariamente será evaluada su

responsabilidad frente al trabajo en equipo.

Actividad de aseo, refrigerio y recreo- Actividades de rutina.

“Adornamos la tarjetas”

Actividad del proyecto- ¿Saben hacer pasado con lana?- Se entrega a cada niño la

responsabilidad que dibujo con los bordes perforados y un pedazo de lana para que realice el pasado.

- Cada niño elige el color de su preferencia.

- Exponen sus trabajos.- Agrupándolas por similitud.- Hacen lectura de sus trabajos.


Perforador Lana Hojas

Miércoles Actividades permanentes de entrada- Revisión de carteles del aula.

Utilización libre de los sectores.- Eligen el sector en el cual jugarán


las actividades realizadas.“Yo propongo mis normas”

Actividad del proyecto- Observan fichas con imágenes.

- Describen los carteles ¿Qué están haciendo los niños?

- Recuerdan las normas con las que trabajaron el año pasado ¿Cuáles fueron? ¿Por qué eran importantes? ¿Creen que debemos establecer otras? ¿Cuáles? ¿Por qué?

- Jerarquizan las normas y las dibujan, fundamentando su preferencia ¿Por qué es importante esa norma?

Carteles

Fecha Actividades Estrategias RecursosActividad de aseo, refrigerio y recreo.- Actividades de rutina.

Hacemos carteles con palabras mágicas.

Actividad del proyecto- Recuerdan ¿Cuáles son las

palabras mágicas?- La docente escribe en unas

tarjetas las palabras mágicas y las coloca en la pizarra.

- Dialogamos sobre cada una de ellas.

- ¿En qué momento las podemos utilizar? Ej. ¿Cuándo debo decir gracias?

- Los niños dan a conocer sus pareceres.

- Hacemos lo mismo con las otras palabras.

- Se entrega a cada grupo una palabra mágica un papelote y un dibujo característico para que lo adornen según su elección.

- Al término exponen su trabajo utilizando la palabra mágica que les tocó.

Hojas Colores


Jueves Actividad permanentes de entrada- Revisión de carteles del aula.

Utilización libre de los sectores- Eligen el sector en el cual jugarán

a medida que van llegando. - Ordenan el material y verbalizan

las actividades realizadas. “Qué bonito es mi calendario”

Actividad del proyecto - Se comenta con los niños si

saben que día es hoy.- Cantan la canción a Doña

Semana.- Comentan la canción: ¿De quién

habla la canción? ¿Quiénes eran sus hijitos?

- Dramatizan la canción. Al dramatizar la canción, escogemos una actividad para realizarlo en el aula o que sea específicamente para ese día.

- Observan un almanaque con los meses del año y comentan: ¿Para qué sirve? ¿Qué contiene?

Almana-ques

Hojas Colores Lápices Plumones

Cartel

Fecha Actividades Estrategias Recursos- Observan el cartel que nos

presenta la profesora, como calendario.

- Escribe los días de la semana y representamos gráficamente la actividad que se realizará cada día y la colocamos debajo.

- Se compara con el almanaque.- La profesora cuenta los días y

registra solo hasta el número que corresponde a la fecha del día.

- En una ficha copian en los recuadros los días de la semana.

- Encierran el día que estamos hoy.Actividad de recreo, aseo y refrigerio

- Actividades de rutina.“Adornando nuestro calendario”

Actividad del proyecto- Vamos a adornar nuestro

calendario. - Entregamos a los niños

serpentina para que lo enrollen y luego peguen alrededor del cartel del calendario.

- Cuentan la cantidad de rollitos que hizo cada grupo.

- Comparan ¿Quién hizo más? ¿Quién menos? ¿O hicieron igual?

- Verbalizan el trabajo realizado. Actividad permanente de salida

- Actividades de rutina

Serpenti-na

Viernes Actividades permanentes de entrada- Revisión de carteles del aula.

“Ordenando nuestros sectores”

Actividad del proyecto - Mostramos a los niños que todos los

materiales están desordenados.- ¿Qué podremos hacer para

ordenarlos?- Dialogamos sobre la importancia de

tener las cosas ordenadas.- Elaboran los distintivos de los sectores. - Organizan los sectores ordenando el

material del aula. - Agrupan el material escogiendo un

criterio y los colocan en cajas. - Preguntan ¿Cómo sabemos que

material está en cada caja?- Proponen colocar el nombre de cada

CintasDistintas Mural Caja Rotular

Fecha Actividades Estrategias Recursosmaterial.

- La maestra escribe el nombre de los materiales en la pizarra.

- Buscan en una caja los nombres de los materiales, los comparan con los que escribió la profesora y establecemos correspondencia con las imágenes.

ROMPECABEZAS

- Pegan delante de la caja según corresponda.

- Fundamentan su preferencia. - Acordamos no ir a los mismos sectores

siempre para que así todos podamos participar.

- Juegan según su preferencia en los sectores.

- De acuerdo a algunas necesidades o actividades podemos dejar de usar algunos sectores, no siempre podremos usar todos.

- Ordenan y guardan los materiales en su lugar.

Actividad de aseo y refrigerio.- Actividades de rutina

“Haciendo nuestros distintivos”

Actividad del proyecto - La docente dice: ¿Está bien que todos

los días juegues en un mismo sector? ¿Por qué?

- Entonces para evitar que siempre elijan los niños el mismo sector vamos hacer unas tarjetas.

- Se les entrega a cada niño una tarjeta para que dibuje un distintivo de cada sector. Ejm.

- Al término se les plastifica y se les entrega una cinta para que la coloque

CartulinaPlumones Cinta adhesiva

Nombre: ___________

Sector : ___________

Fecha Actividades Estrategias Recursosy quede como una medalla.

- Se ordena según color y distintivo.- Practicamos el uso en forma ordenada

de las medallas.• Para construcción.• Para arte y creatividad.• Cuentos.• Música, etc.

- Ordenan los materiales y medallas para utilizar al día siguiente.Actividad permanente de salida

- Actividad de rutina.

Inicial marzo 5

Education

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