INSTITUTO ANDERSEN DIVISIÓN PREPARATORIA PROYECTO CONEXIONES - EQUIPO...
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INSTITUTO ANDERSENDIVISIÓN PREPARATORIA
EQUIPO 10
“Nemotecnias: Estrategias Efectivas del Aprendizaje.
Técnica que facilita la memorización. ”
Lizbette Henández Gómez (Psicología)
Trinidad Ángeles Delgado Rosales (Inglés)
2018-2019
Enero-Marzo
ÍNDICE
• C.A.I.A.C.
• Producto 1.- Conclusiones Generales
• Evidencias fotográficas
• Producto 3.- Primer etapa de R. T
• Organizador gráfico:
• Producto 2.- Contenidos y Conceptos
• Organizador
• Producto 4.- Preguntas Esenciales
• Interrelación entre los temas: Conexiones
• Introducción – Justificación
• Objetivo General del proyecto- Asignaturas involucradas
• Objetivos o propósitos a alcanzar
• Pregunta generadora
• Contenido-Temas y productos propuestos
• Planeación General- Formato elegido por institución
• Planeación día a día-Formato elegido por la institución
• Reflexión grupo interdisciplinario-Documento realizado en la
propia ISI
• Reflexión reunión de zona-avances, tropiezos, soluciones
• Ordenador gráfico
• Producto 4-preguntas esenciales
• Ordenador Gráfico
• Producto 5-proceso de indagación
• Análisis mesa de expertos
• Producto 6-plenaria
• Estructura inicial planeación
• Producto 7-resumen de tres experiencias
• Estructura inicial planeación
• Producto 8-elaboración del proyecto
• Evidencias fotográficas
• Producto 9-segunda etapa de R.T.
• Organiizadores Gráficos de evaluación
• Producto 10
• Propuestas de planeación general de proyecto
• Producto 11-profesora Lizbette (general y sesión por sesión)
• Producto 11-profesora Angeles (general y sesión por sesión)
• Evaluación grupos heterogéneos
• Producto 12-general de proyecto
• Producto 12-general sesión por sesión
PRODUCTO 1: C.A.I.A.C. : CONCLUSIONES GENERALES
La Interdisciplinariedad
1. ¿Qué es?
Es una logística de trabajo colaborativo que parte de una perspectiva múltiple y sistemática de una
problemática, desde diversos encuadres especializados para la obtención de soluciones integrales
óptimas.
2. ¿Qué características tiene ?
1. Propicia el trabajo colaborativo y cooperativo para alcanzar objetivos en común.
2. Relaciona temas de impacto entre las diferentes asignaturas.
3. Retoma distintas experiencias.
3. ¿Por qué es importante en la educación?
Correlaciona los contenidos de los programas de estudio y permite que el aprendizaje sea significativo.
Asume la realidad como un todo.
4. ¿Cómo motivar a los alumnos para el trabajo
iinterdisciplinario?
Involucrándolos y materializando sus ideas, resaltando sus habilidades y talentos en diversas áreas.
Presentándoles retos inmersos en su cotidianeidad.
5. ¿Cuáles son los prerrequisitos materiales,
organizacionales y personales para la
planeación del trabajo interdisciplinario?
1. Actitud de apertura
2. Capacitación docente
3. Contar con espacios temporales y físicos adecuados
6. ¿Qué papel juega la planeación en
el trabajo interdisciplinario y qué
características debe tener?
1. Organiza el trabajo
2. Optimiza el tiempo
3. Incrementa la posibilidad de alcanzar los objetivos
4. Monitorea avances
CUADRO DE ANÁLISIS DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD y EL APRENDIZAJE COOPERATIVOCONCLUSIONES GENERALES - INSTITUTO ANDERSEN
El Aprendizaje Cooperativo
1. ¿Qué es?
Estrategia de trabajo en la que todo es responsabilidad de todos.
Hay corresponsabilidad para la consecución de un fin.
2. ¿Cuáles son sus características?
1. Liderazgo compartido
2. Comunicación asertiva
3. Interdependencia positiva
4. Interacción cara a cara
3. ¿ Cuáles son sus objetivos?
1. Mejorar el rendimiento académico mediante un aprendizaje significativo
2. Mejorar las relaciones socio afectivas para obtener productos de aprendizaje
4. ¿Cuáles son las acciones de planeación
y acompañamiento más importantes
del profesor, en éste tipo de trabajo?
1. Fijar objetivos
2. Especificar con claridad los propósitos
3. Asignar grupos y roles
4. Evaluar logros
5. Monitorear los grupos
5. ¿De qué manera se vinculan el trabajo
interdisciplinario, y el aprendizaje
cooperativo?
El trabajo interdisciplinario y el aprendizaje cooperativo se complementan.
Convergen en las fronteras de las áreas para lograr un aprendizaje significativo.
Retoman la idea del conocimiento como un todo.
PRODUCTO 3: EVIDENCIAS: FOTOGRAFÍAS DE LA SESIÓN
CONCENTRADAS…
PRODUCTO 3: EVIDENCIAS: FOTOGRAFÍAS DE LA SESIÓN
¡ MUY INTERESANTE !
Vamos a sacarle foto a todo
nuestro trabajo.
Profesor prevenido
vale por dos.Mejores
resultados
al hacer
sinergia.
PRODUCTO 3: EVIDENCIAS: FOTOGRAFÍAS DE LA SESIÓN
PROACTIVIDAD AL 100%
PRODUCTO 3: EVIDENCIAS: FOTOGRAFÍAS DE LA SESIÓN
PRODUCTO 2: ORGANIZADOR GRÁFICO: CONTENIDOS Y CONCEPTOS
NEMOTECNIAS
IPSICOLOGÍA VI
UNIDAD 4
APRENDIZAJE Y MEMORIA.
- Características y factores que influyen
en el aprendizaje.
- Tipos de aprendizaje de acuerdo a
diferentes aproximaciones de estudio.
- Estrategias que favorecen el apren-
dizaje.
- - Conceptualización de la memoria.
- Estrategias y técnicas para favorecer
la memoria
INGLÉS VI
UNIDAD 3
¿CÓMO PUEDO
AUMENTAR MI
VOCABULARIO?
Propósitos: El estudiante
será capaz de utilizar
estrategias para facilitar
su aprendizaje de
palabras desconocidas.
Hacer uso de técnicas, como
lo son la creación de
nemotecnias, para facilitar la memorización
de vocabulario y /o estructuras en la materia
de inglés.
JUSTIFICACIÓN
• El dominio del idioma inglés se vuelve esencial para eldesenvolvimiento social, cultural y económico de nuestrosestudiantes hoy en día. Conocer mas de una lengua resultaprácticamente imprescindible para lograr una participaciónprofesional en el mundo globalizado en el cual vivimos. Es por elloque en el presente proyecto tiene como finalidad facilitar al alumnoel proceso cognitivo de memorización en referencia a estructurasy/o vocabulario dentro del idioma inglés a través de unaherramienta, como lo es la elaboración de nemotecnias. Sin duda, lamemorización es una de las estrategias más importantes dentro de laadquisición de un idioma, la cual es un proceso neuropsicológicovital tanto para el desarrollo general de los alumnos como para sudesarrollo académico, pues forma parte de los distintos procesosque conforman la enseñanza.
OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO
• Facilitar al alumno el proceso cognitivo de memorización en referencia a estructuras y/o vocabulario dentro del idioma inglés a través de una herramienta, como lo es la elaboración de nemotecnias.
CUADRO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS POR ÁREA
DISCIPLINAS PSICOLOGÍA INGLÉS
1.CONTENIDOS / TEMAS
INVOLUCRADOS DEL
PROGRAMA QUE SE
CONSIDERAN ALCANZAR
ESTRATEGIAS QUE FAVORECEN
EL APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS QUE
FAVORECEN LA MEMORIA
¿CÓMO PUEDO OBTENER MAS
VOCABULARIO?
2. OBJETIVOS O PROPÓSITOS A
ALCANZAR
PREGUNTA GENERADORA
¿CÓMO LOGRAR MEMORIZAR GRANDES
CANTIDADES DE VOCABULARIO NECESARIO
PARA LA ADQUISICIÓN DEL IDIOMA INGLÉS?
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CONEXIONES DGIRE UNAMPROYECTOS INTERDISCIPLINARIOS
2018-2019
Avances Se asistió a las reuniones de trabajo
Se logró encontrar la conexión entre las materias (psicología, inglés,
contabilidad)
Tropiezos La inasistencia de una de las integrantes no permitió adentrarnos mas en
la materia.
Soluciones Se buscó la comunicación posteriormente y se llegaron a acuerdos.
ISI: INSTITUTO ANDERSEN / DIVISIÓN PREPARATORIA
CLAVE: 1301
TRABAJO COOPERATIVO DE LOS PROFESORES
PROCESO DE PLANEACIÓN DE LAS PROPUESTAS PARA PROYECTOS INTERDISCIPLINARIOS
Avances Se acordó el tema, así como las estrategias a seguir para la
implementación del proyecto.
Tropiezos La desintegración del equipo por cuestiones de salud de una
de las profesoras y la incapacidad por maternidad de otra.
El replanteamiento del proyecto desde cero.
Soluciones La reintegración del equipo con una nueva integrante quien
sustituye a la profesora de incapacidad.
La comunicación constante para lograr avances.
PUNTOS A TOMARSE EN CUENTA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE PROYECTOS INTERDISCIPLINARIOS
Avances La organización en tiempos y estrategias.
Tropiezos La reintegración de la profesora ausente, así como los tiempos para
plantearle el nuevo proyecto.
La falta de tiempo debido a la carga de actividades académicas y
temarios.
Soluciones Reunión de equipo para la organización del mismo
LOGROS ALCANZADOS
El cumplimiento del equipo con los productos requeridos a pesar de los tropiezos
encontrados.
El replanteamiento del proyecto.
La comunicación y la organización de tiempos
ASPECTOS A MEJORAR
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1. Trabajo Cooperativo de los Maestros
AVANCES TROPIEZOS SOLUCIONES O PROPUESTAS
Se da el trabajo Cooperativo.
Se da la sinergia entre equipos.
Los maestros se dan cuenta de
la relación entre materias.
Apertura y colaboración por
parte de los docentes.
Se ha fomentado el
compañerismo compartiendo
ideas y estrategias de trabajo.
Los profesores están más
enfocados en el trabajo
interdisciplinario.
• Romper con paradigmas.
• Es difícil que coincidan en
horarios para establecer
acuerdos.
• No hay tiempo para reunirse y
ponerse de acuerdo en la
logística.
• Maestros compartidos con
secundaria o que laboran en
otras instituciones.
• Resistencia al cambio.
• Falta de interés en el proyecto,
ya que se considera como
trabajo extra.
• Complicaciones con la
plataforma.
Seguir trabajando con los
docentes de forma más
sistemática y sin carga de
trabajo.
Buscar espacios como el cierre
del ciclo escolar para llevar a
cabo dicha actividad.
Un proyecto por ciclo escolar y
por materia.
Reuniones similares a las juntas
de consejo de la SEP para el
trabajo con docentes.
Uso de la tecnología: Google
Drive.
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2. Proceso de planeación de las propuestas para proyectos interdisciplinarios.
AVANCES TROPIEZOS SOLUCIONES O PROPUESTAS
Mayor disposición de los
docentes.
Conocer programas de otras
materias y afinidades.
Habilidad docente
Se definió la metodología y los
productos finales del trabajo
interdisciplinario.
Los programas se llenan de
forma individual, ahora es en
convergencia con varias
materias.
• Directrices del proyecto se
establecieron ya iniciado el
curso y no hubo la planeación
adecuada de las actividades.
• Sismo
• Maestros en distintos grados
• En matrículas pequeñas
dificulta el número de
proyectos.
• Formatos rígidos y
explicaciones muy rebuscadas.
• No todos los grupos trabajan al
mismo ritmo.
• Existe incertidumbre de los
productos realizados ya que no
hay retroalimentación.
A través de la DGIRE buscar
momentos específicos de
trabajo a lo largo del ciclo
escolar, como el indicado el
día de la interdisciplinariedad.
Proyecto por grado / materia
Un viernes al mes ayuda a
organizar y coincidir en
tiempos, al menos durante el
tiempo que arranca el
proyecto.
Sirvió mucho ver proyectos
exitosos como ejemplos.
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AVANCES TROPIEZOS SOLUCIONES O PROPUESTAS
Mayor disposición de los
docentes.
Conocer programas de otras
materias y afinidades.
Habilidad docente
Se definió la metodología y los
productos finales del trabajo
interdisciplinario.
Los programas se llenan de
forma individual, ahora es en
convergencia con varias
materias.
• Directrices del proyecto se
establecieron ya iniciado el
curso y no hubo la planeación
adecuada de las actividades.
• Sismo
• Maestros en distintos grados
• En matrículas pequeñas
dificulta el número de
proyectos.
• Formatos rígidos y
explicaciones muy rebuscadas.
• No todos los grupos trabajan al
mismo ritmo.
• Existe incertidumbre de los
productos realizados ya que no
hay retroalimentación.
A través de la DGIRE buscar
momentos específicos de
trabajo a lo largo del ciclo
escolar, como el indicado el
día de la interdisciplinariedad.
Proyecto por grado / materia
Un viernes al mes ayuda a
organizar y coincidir en
tiempos, al menos durante el
tiempo que arranca el
proyecto.
Sirvió mucho ver proyectos
exitosos como ejemplos.
3. Puntos a tomarse en cuenta para la implementación de proyectos interdisciplinarios.
CUADRO DE ANÁLISIS DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD y EL APRENDIZAJE COOPERATIVO
ORGANIZADORPRODUCTO 4.- PREGUNTAS ESENCIALES
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ANÁLISIS MESA EXPERTOS:PRODUCTO 6.- PLENARIA
Planeación de Proyectos Interdisciplinarios Documentación del proceso y portafolios de
evidencias
¿A qué responde la necesidad de crear proyectos
interdisciplinarios como medio de aprendizaje hoy en día?
Responde a varias necesidades; principalmente a las que
se han planteado en la búsqueda de una educación para
el siglo XXI, para dar respuesta a los contextos donde se
desarrolla la educación. A involucrar a los alumnos en un
trabajo autónomo enfocado desde una visión socio
constructivista y cognitiva que permita a los alumnos que
realmente construyan.
¿Qué entendemos por “documentación”? Consolidad los
aprendizajes desde una postura del docente como
observador del alumno, por lo que todo indicio de su
comprensión de sus alumnos es digno de documentación.
¿Cuáles podrían ser los elementos fundamentales para la
estructuración y planeación de los proyectos
interdisciplinarios? Uno de ellos es el compromiso del
docente en cuanto a generar conexiones a la currículo y a
la ejecución de un proyecto bien planeado. Así mismo es
importante la preparación del docente en distintos ejes,
que le permitan reconocer la relación de su asignatura con
otras áreas. Por último es esencial encontrar la
transferencia a una realidad en la que pueda ser aplicado
el conocimiento a través de los proyectos
¿Qué evidencias concretas de documentación estaríamos
esperando, cuando trabajamos de manera
interdisciplinaria? Fotos, videos y visitas virtuales.
¿Cuál es la intención de documentar en un proyecto y
quién lo debe hacer? Alimentar el proyecto y regresar la
autonomía al alumno
¿Cuál es “el método” o “los pasos” para acercarse a la Interdisciplinariedad?
a) Que cada docente conozca su programa. b) Jerarquizar los elementos de acuerdo a su importancia. c)
Relacionarse con los docentes de las distintas áreas para encontrar un vínculo para la integración de
ambos conocimientos. d) Reconocer un elemento de a realidad que se pueda problematizar, explicar,
innovar, a partir de la integración de dos áreas distintas.
¿Qué características debe tener el nombre del proyecto interdisciplinario?
Debe estar propuesto desde los distintos ejes de las áreas que lo conforman y que se enfoque en las
temáticas de cada área, además de tener en cuenta la propuesta de los alumnos.
Gestión de Proyectos interdisciplinarios16 El desarrollo profesional y la formación docente
¿Qué factores debemos tomar en cuenta para hacer un
proyecto? ¿Cómo debemos organizarlos?
Los Programas. El Currículo. Los Tiempos. Los Alcances.
Los Objetivo. La Disposición.
¿Cómo podemos identificar los puntos de interacción
que permitan una indagación, desde situaciones
complejas o la problematización?
Conociendo los programas de las áreas implicadas,
intercambiándolos con los profesores que participan en el
proyecto. Dando propuestas para definir el problema a
trabajar y organizar los tiempos y horarios de trabajo y
aplicación, dividiendo el proyecto en fases, desde el
planteamiento y hasta la presentación del mismo
¿Qué implicaciones tiene, dentro del esquema de
formación docente, el trabajo orientado hacia la
interdisciplinariedad? Implica la indagación, el análisis, la
innovación, la cognición y la metacognición.
¿Qué dimensiones debemos tener en cuenta, para la
construcción de proyectos interdisciplinarios?
La de una evaluación formativa. La de un docente
observador de la comprensión, gestor del conocimiento y
de actitudes. La disposición del docente a seguirse
reconstruyendo.
¿Cómo beneficia al aprendizaje el trabajo interdisciplinario?
Generando nuevas preguntas y nuevos proyectos. Con el enriquecimiento de otras áreas y con dar
respuesta a problemas concretos de la comunidad, ya sea estudiantil o de la localidad.
ESTRUCTURA INICIAL DE PLANEACIÓNE.I.P. RESUMEN (SEÑALADO. PRODUCTO7.)
ESTRUCTURA INICIAL PLANEACIÓNPRODUCTO 8.- ELABORACIÓN DE PROYECTO
EVIDENCIAS FOTOGRÁFICASPRODUCTO 9.- SEGUNDA ETAPA DE RT
PRODUCTO 10: ORGANIZADORES GRÁFICOS DE EVALUACIÓN DE PROYECTOS INTERDICIPLINARIOS
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