Isabel Mª Solano Fernández

Isabel Mª Solano Fernández

UNIVERSIDAD DE MURCIA

Grupo de Investigación de Tecnología Educativa

METODOLOGÍA DE TRABAJOMETODOLOGÍA DE TRABAJO CCOLABORATIVOOLABORATIVO

EN RED: EN RED: WWIKIS, IKIS, WWEBLOGS, EBLOGS, WWEBQUESTS Y EBQUESTS Y

PPORTAFOLIOORTAFOLIO ELECTRÓNICOELECTRÓNICO

“ La cooperación consiste en trabajar juntos para alcanzar objetivos comunes”

TRABAJO COLABORATIVO: LA UNIÓN HACE LA FUERZA

Isabel Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia

JOHNSON, JOHNSON Y HOLUBEC

TRABAJO COLABORATIVO



QUÉ ES LA COLABORACIÓN

COLABORACIÓN

“Situación social que produce MÁS y MEJORES aprendizajes”

PILAR BÁSICO: La interacción social es la base del

aprendizaje

NO INTERACTIVOS

INTERACTIVOS

COOPERACIÓN Simple (baja) Compleja

(alta)INTERACCIÓN PROFESOR-ALUMNO

AYUDA

EVENTO SOCIAL

COMPORTAMIENTOS

AULAHerz-Lazarowitz



TRABAJO COLABORATIVOTRABAJO COLABORATIVO

Alta interacción

Responsabilidad individual en el

logro

Interdependencia positiva

Docente: define los objetivos, tarea, proceso y

evaluación

El profesor no es fuente de información

Materiales en función de

meta

Diseño de tareas para colaborar, no competir

Técnicas interpersonales y

grupales

CAMBIOS EN EL MODELO DE ENSEÑAZA



¿APRENDEMOS COLABORANDO?

LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO SUPONE LA COLABORACIÓN ENTRE LAS PERSONAS

TRABAJAR PARA CONSEGUIR RESULTADOS SIGNIFICATIVOS

PARA TODOS

AUMENTO DE MOTIVACIÓN, MEJORA DEL CLIMA AULA, Y DESARROLLO DE

HABILIDADES SOCIALES

MEJORA RENDIMIENTO E INTERACCIÓN SOCIAL

COMPLEMENTARIEDAD DE MÉTODOS DE ENSEÑANZA


SOFTWARE PARA EL TRABAJO COLABORATIVO

GROUPWARE SOFTWARE SOCIAL

Software para la gestión conjunta de la información.

Herramientas de comunicación que facilitan la interacción y colaboración por medio de convenciones sociales.

- Correo electrónico y listas de discusión.

- Chat y mensajería instantánea.

- Weblogs.

- Wiki.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PORTAFOLIO

ELECTRÓNICO WEBQUEST


“ Se planta una semilla en el desierto, para después regresar y verla convertida en un bosque”

WIKI: COMPARTIR INFORMACIÓN, CONSTRUIR CONOCIMIENTO


WIKI

WARD CUNNINGHAM

PARA COMENZAR…¡WIKIWIKI!

♦ Ward Cunningham

Portland Pattern Repository (1995)http://www.c2.com/cgi/wiki?WelcomeVisitors

Denominación…¿Quick-web?

Basada en el acceso y edición rápida de información

WIKIWIKI…¡rápido!

Concebido como

recurso web hipertextualBase de datos más simple en línea

♦ WikiWikiWeb: versión web de una wiki.♦ Aplicación telemática residente en un servidor web que permite añadir información y editar la existente. ♦ Parte del principio de la colaboración para la construcción conjunta del conocimiento.


WIKI

LOS PILARES DE LA WIKI


WIKI

SOFTWARE SOCIAL

HACKERS

SOFTWARE LIBRE

Herramientas que amplían las posibilidades de comunicación y conexión entre personas, y facilitan con ello la colaboración e interacción orientada a un objetivo común.

Programador entusiasta que aspira a poner en común la información y compartir su competencia elaborando software gratuito y libre.

Software ausente de licencia, aunque no siempre gratuito, que permite ser ejecutado, analizado, copiado y mejorado gracias a la exposición libre de su código.

E. CONSTRUCTIVISTA SOCIAL

Construcción colectiva del conocimiento.

LOS PILARES DE LA WIKI


WIKI

ANONIMATOConstrucción compartida del

conocimiento.

DEMOCRATIZAR EL CONOCIMIENT0No hay preocupación por el

reconocimiento.

EN ESTADO DE FLUJONunca están terminadas.

NO NECESARIAMENTE COMPLETO

ACCESO Y EDICIÓN LIBRECualquiera puede modificar,

cualquiera puede crear.

FLEXIBILIDADNo tiene una estructura

predefinida, tanto para crear la “página wiki” como “el wiki”.

SISTEMA DE ETIQUETASPermite dar formato y estructurar

la información.

LENGUAJES PROGRAMACIÓN: XML, PHP, SQL…

PATRONES DE VÍNCULOS: CamileCase, Corchetes, Free

Links

LAS WIKIS EN LA ENSEÑANZA


WIKI

COMUNIDAD WIKI

Construcción colectiva del conocimiento.

EDUCACIÓN

OPCIÓN TECNOLÓGICA

OPCIÓN IDEOLÓGICA

WIKI



WIKI

EDUCACIÓN

WIKI

DOCENCIA E INVESTIGACIÓ

N

PROCESO DE E_A

Herramienta para la mejora y perfeccionamiento docente y de

investigación

Instrumento de colaboración y comunicación entre alumnos y

docentes

Uso informal

HERRAMIENTA COMPLEMENTARIA

PLATAFORMAS DE TELENSEÑANZACAMPUS VIRTUALES

ALTERNATIVA A PLATAFORMAS

Wikis integrada en las herramientas de

comunicación

Independencia

MODELO COMUNICATIVO

Colaboración

Derechos simétricos Reflexión colectiva Auto-organización de la comunidad.



EDUCACIÓN

DOCENCIA E INVESTIGACIÓ

N

PROCESO DE E_A

Herramienta para la mejora y perfeccionamiento docente y de

investigación

Instrumento de colaboración y comunicación entre alumnos y

docentes

ALGUNAS IMPLICACIONES EDUCATIVAS Consonancia entre las funciones técnicas y los elementos didácticos de la asignatura.

Normas de la Instittución.

¿Cómo garantizamos la calidad científica? ESPÍRITU WIKI

No existe estándares para su desarrollo.

Evaluación: creación y mejora de contenidos básicos; organización y estructuración de la información

ELABORACIÓN DE UNA WIKI

♦ I PASO: Acudir a una WikiFarms (Espacio con motores wiki).

Seedwiki http://www.seedwiki.com/

MediaWiki http://www.mediawiki.org/wiki/MediaWiki

Wikispace http://www.wikispaces.com/

Wikimailxmail http://wiki.mailxmail.com/

Twiki http://www.twiki.org/

http://c2.com/cgi/wiki?WikiFarms

♦ IV PASO. Analiza sus potenciales comunicativas y técnicas.


♦ II PASO: Seleccionar del catálogo un motor wiki

♦ III PASO. Revisa páginas wiki en sus directorios.

♦ VI PASO. DISEÑA! Define aspectos didácticos y ¡comienza a diseñar!

♦ V PASO. ¡Paciencia! Prueba, pero no olvides que no hay estándar.

“ Escucho y olvido, veo y creo, hago y comprendo”

PORTAFOLIO ELECTRÓNICO: LA REPRESENTACIÓN DE LOS APRENDIZAJES


PORTAFOLIO ELECTRÓNICO

CONFUCIO

EL PORTAFOLIO COMO REPRESENTACIÓN



ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN FORMATIVA

INDIVIDUAL

COLECTIVIDAD

RECOPILACIÓN DE

PRODUCCIONES

REPRESENTACIÓN de los aprendizajes alcanzados

COMUNICACIÓN y COOPERACIÓN en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Retrato de proceso de e-a

FORMA

Construcción del conocimiento

CONTENIDOS

LOS FUNDAMENTOS DEL PORTAFOLIO



ENSEÑANZA CENTRADA EN EL

ALUMNO

Objetivos de aprendizaje

COMPETENCIAS

Aprendiz como protagonista

Profesor como guía

Evaluación FORMATIVAEquipo docente

INTERDISCIPLINAR

Actividad orientada al aprendizaje

MÉTODOS ACTIVOS

♦ A. Cooperativo♦ A. por problemas♦ A. por proyectos♦ Autoaprendizaje guiado♦ Método de casos♦ Simulación y juego

LOS FUNDAMENTOS DEL PORTAFOLIO



RESPONSABILIDAD

SELECCIÓN DE EVIDENCIAS

REPRESENTACIÓN DEL

CONOCIMENTO

PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

NO ANONIMATO

CONTENIDOS

REFLEXIÓN CRÍTICA

HABILIDADES PARA PENSAR

CREATIVAMENTE


CONSTRUCCIÓN COMPARTIDA DEL CONOCIMIENTO Herramienta para la COMUNICACIÓN,

COLABORACIÓN e INTERCAMBIO de experiencias de enseñanza.

VISIÓN COTIDIANA DEL APRENDIZAJE

INTERCAMBIO FLUIDO DE IDEAS DOCENTE_ALUMNO Y ALMNO_ALUMNO

TIPOS DE PORTAFOLIO EN LA ENSEÑANZA



PORTAFOLIO

ALUMNO DOCENTE

Representación de los aprendizajes alcanzados

Logros y evidencias del trabajo docente

♦ Autoevaluación. Reflexión crítica de su actividad docente.

♦ Evaluación de pares.

♦ Cartas o documentos de alumnos y antiguos alumnos.

♦ Evidencias de aprendizajes: calificaciones, trabajos de alumnos, etc.

♦ Evaluaciones de los estudiantes.

♦ Diario de campo.

♦ Producciones y evidencias del aprendizaje, a iniciativa propia o docente.

♦ Aportaciones obtenidas de búsquedas o intercambio por medio de herramientas.

♦ Carpetas del proyecto: borradores de las producciones definitivas.

♦ Valoraciones del quipo docente.

ELABORACIÓN DE UN PORTAFOLIO ELECTRÓNICO



♦ I PASO: Decidir la herramienta que vamos a utilizar

Open Source Portfolio http://www.osportfolio.org

1. Recopilar archivos y carpetas organizados en un Sistema Operativo y grabar en un CD.

2. Utilizar herramientas específicas para el diseño de páginas web.

3. Optar por herramientas de software social que permitan la comunicación como weblogs y wikis.

4. Utilizar herramientas específicas de diseño de portafolio electrónico: software propietario y software libre.

♦ II PASO: Definir el propósito y tipo de portafolio.

PORTAFOLIO DOCENTE: seleccionar las evidencias y realizar la reflexión crítica de la actividad docente.

ELABORACIÓN DE UN PORTAFOLIO ELECTRÓNICO



♦ II PASO: Definir el propósito y tipo de portafolio.

PORTAFOLIO ALUMNO:

1. Objetivos y finalidad;

2. Guía de las fuentes, evidencias y muestras.

3. Índice de la estructura del portafolio (¡sin restar libertad!)

4. Criterios de evaluación.

5. Protocolos de revisión o diálogos presencial o en línea.

♦ III PASO: Fomentar la colaboración y un intercambio fluido de ideas con herramientas como el chat, la videoconferencia, foros, etc.

“ ´Blogging´es un desarrollo muy interesante. Es muy buen ejemplo de que cómo se puede ser

creativo en Internet”

WEBLOG: INDIVIDUALIDADES EN POS DE UNA COLECTIVIDAD


TIM BERNERS LEE

WEBLOG

WEBLOG: INDIVIDUALIDADES EN POS DE UNA COLECTIVIDAD


WEBLOG

REMONTÁNDONOS A SUS INICIOS


Jorn Barger utilizó por primera vez el término Weblog en 1997 en su página Robot Wisdom.

Dave Winner crea el primer weblogs, “Scripting News” en abril de 1997.

Ámbito empresarial y periodístico, conformando una columna paralela de opinión a la impresa.

CUADERNO DE BITÁCORASLibro en el que se apunta el rumbo, velocidad, maniobras y demás maniobras de navegación.

LOG-BOOK WEBLOGS BLOGS (Peter Merholz en 1999) Evolución de las páginas personales.

En 2002 se convierte en un fenómeno de masa.

Se consolida con la creación de Blogger.

PILARES DE LOS WEBLOG


PERSONALES

AUTORÍA Y RESPONSABILIDAD EN LAS OPINIONES

PUBLICACIONESESTÉTICA Y CONTENIDO

COMUNIDADCOLECTIVIDAD Y TRACK-

BACK

WEBGRATUITO, ACTUALIZACIÓN Y ACCESO FÁCIL

WEBLOG

CARACTERÍSTICAS DE LOS WEBLOG MEDIO DE EXPRESIÓN HIPERTEXTUAL: permite el enlace con otros lugares y la integración de elementos multimedia.

HERRAMIENTA DE PUBLICACIÓN: se basa en sistemas de gestión de contenidos, fáciles de utilizar y generalmente gratuitos.

ESTRUCTURACIÓN TEMPORAL: La información es organizada siguiendo un orden cronológico y su actualización es automática.

ESTRUCTURACIÓN TEMÁTICA: También es posible organizar la información por temáticas.

ENLACES A CONTENIDOS EXTERNOS: webs institucionales, personales, de grupos de investigación, etc.

HERRAMIENTA DE COMUNICACIÓN PERSONAL E INTERPERSONAL: Es posible fomentar la interactividad por medio de un sistema de seguimiento o track-back.

SELECCIÓN DE LISTA DE ENLACES: Se pueden señalar enlaces a otros weblogs o páginas personales.

IMPLICACIONES DE LOS WEBLOG EN LA ENSEÑANZA Su uso se centra fundamentalmente en sistemas

universitarios.

Difusión de Conocimientos por expertos en la materia.

ALUMNO:

1. herramienta para expresar ideas en relación con una asignatura y construir conocimiento conjuntamente.

2. Construcción de un portafolio docente.

3. Página personal en relación con el desarrollo de la asignatura.

DOCENTE:

1. Plantear actividades de enseñanza: webquest, discusión, etc.

2. Exponer reflexiones acerca de la investigación y la docencia. ANONIMATO: Por definición, no es una herramienta anónima. Construcción colectiva y compartida del conocimiento.

CÓMO ELABORAMOS UNA WEBLOG


♦ I PASO: Seleccionar una de los servidores de weblogs.

♦ II PASO. Decidir el uso y la finalidad de nuestro weblogs: página personal, portafolio docente, proyecto colaborativo, etc.

BITÁCORAS http://www.bitacoras.com

BLOGGER http:// www.blogger.com

WEBLOG

Asigna una dirección web y provee al usuario de una interfaz en la que se puede añadir y editar contenido.

♦ III PASO. Asumir el carácter de diario de un weblog y responsabilizarse de la necesidad de hacer intervenciones continuadas.

“ Todos para uno y uno para todos”

WEBQUEST: LA AVENTURA DEL CONOCIMIENTO


WEBQUEST

ALEJANDRO DUMAS

ORÍGEN DE LAS WEBQUEST


♦ BERNIE DODGE, profesor de Tecnología Educativa de la Universidad de San Diego.

♦ ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN RECURSOS DE INTERNET

ANÁLISIS y SÍNTESIS de la información.

Soluciones CREATIVAS.

Grupos de trabajo, con ROLES definidos.

♦ ETIMOLOGÍA:

QUEST

Búsqueda (inglés)

Romances medievales Queste (francés) Quaesta (latín vulgar) Gesta (castellano)

Expedición de caballeros para cumplir una tarea prescrita.WEBQUEST

FUNDAMENTOS DE LAS WEBQUEST


ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Búsqueda, recopilación y reelaboración de información

PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES

- Integra diversas áreas o asignaturas dentro del curriculum oficial.

- Propone una actividad creativa que lleve a un producto final.

- Requiere adquirir, seleccionar y organizar nueva información.

- Base común de actividades para el grupo, y una especializada en función de los roles establecidos.

- Ofrece pistas, orientaciones y herramientas para el desarrollo de tareas cognitivas específicas: scaffolding o andamios cognitivos.

WEBQUEST



ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Búsqueda, recopilación y reelaboración de información

PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES

- Como todo trabajo colaborativo, exige la puesta en común de los conocimientos adquiridos para obtener el producto final.

- Uso dirigido y eficiente de recursos de Internet y herramientas para el acceso y tratamiento de información.

- Es conveniente que se trate un tema polémico y controvertido.

- Además de para buscar información, se utiliza para adoptar una postura o tomar decisiones ante un tema sujeto a debate y discusión.WEBQUEST



PRINCIPIOS

MOTIVACIÓN Y AUTENTICIDAD DESARROLLO COGNITIVO

-Tarea real.

- Utilizan recursos reales de Internet.

- Requiere una respuesta honesta y original.

- Despierta interés porque es una tarea interesante en sí misma.

- Orientar el producto final a un fin beneficioso.

- Favorece procesos cognitivos superiores: transformación, comprensión, comparación, elaboración y contraste de hipótesis, análisis y síntesis, creatividad, etc.

- Se utilizan andamios cognitivos, entendidas como estrategias para ayudar a organizar la información en unidades significativas, analizarla y producir respuestas nuevas.

- Profesor como guía.

UN EJEMPLO DE WEBQUEST


A NEW TWIST ON AN OLD TALE (“Una nueva vuelta a un viejo cuento”)Grupo de cuatro arqueólogos deben elaborar una nueva versión del cuenta de La Cenicienta desde la perspectiva de la Grecia Clásica.

WEBQUEST

OBJETIVO Difundir el conocimiento de otras culturas y de la vida cotidiana y costumbres de la antigüedad.

RECURSOS Leer versiones de La Cenicienta; URLs sobre la historia de Grecia.

TAREAS INDIVIDUALES: Aspectos sociológicos de la Grecia de Pericles; institción familiar y el matrimonio; relaciones de género; aspectos de la vida cotidiana en Grecia.COMÚN: Escribir un cuento para niños, incluyendo texto e ilustraciones

IMPLICACIONES DIDÁCTICAS DE LAS WEBQUEST


Al principio requiere elevado dominio conceptual y de procedimiento, así como CREATIVIDAD.

Requiere un proceso de planificación y selección de recursos y materiales meticuloso.

Existe un amplío catálogo de webquest en la red.

Se trata de una estrategia didáctica constructivista.

Estimula a los alumnos a adquirir información, integrarla en sus estructuras cognitivas, y coordinarla con la del resto de miembros del grupo.

Se trabajan las nuevas tecnologías como objeto de conocimiento.

Se fomentan competencias investigadoras.

Se puede utilizar en todos los niveles y asignaturas.WEBQUEST

CÓMO ELABORAMOS UNA WEBQUEST


♦ I PASO: Tener nociones básicas del diseño de páginas web.

♦ III PASO. Estructura la información que vas a presentar y elabora un guión para el alumno.

♦ II PASO. Revisar catálogos de webquest existentes en la red.

¡Recuerda! No se trata tanto de buscar información, como de desarrollar procesos cognitivos superiores.

The WebQuest Page http://www.webquest.sdsu.edu

Catálogo de WebQuest en castellano http://www.webquestcat.org/enlla/

INTRODUCCIÓN TAREAS Y ASIGNACIÓN POR GRUPOS

RECURSOS

EVALUACIÓN CONCLUSIONES GUÍA DIDÁCTICA

CRÉDITOS

WEBQUEST

Isabel Mª Solano Fernández

[email protected]

METODOLOGÍA DE TRABAJOMETODOLOGÍA DE TRABAJO CCOLABORATIVOOLABORATIVO

EN RED: EN RED: WWIKIS, IKIS, WWEBLOGS, EBLOGS, WWEBQUESTS Y EBQUESTS Y

PPORTAFOLIOORTAFOLIO ELECTRÓNICOELECTRÓNICO

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