La persona individual (Natural)

ÍNDICE

1. Información de los subtemas 4

1,1 Concepto del Lenguaje 4

1.2 Estructura de Lenguaje 10

1.3 Imágenes 13

1.4 Concepto 13

1.5 Trastornos de Lenguaje 13

2. Bibliografía 15

Cognición y Lenguaje – Estructura de Lenguaje

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1. Informacio n de los subtemas

1.1 Concepto del Lenguaje

El lenguaje es una de las herramientas principales que tiene el individuo para para

realizar vínculo social e interactuar con las demás personas del entorno, es así que el

ser humano es considerado un ser social y de esa forma expresa sus pensamientos,

situaciones y la situación de su entorno.

Aristóteles define "habla" como una especie de "voz" articulada, y la diferencia básica

entre "voz" y "habla" es el proceso de articulación que realiza la lengua Él dibuja tal

diferencia del aspecto de los órganos de vocalización. A juzgar por esta base biológica,

el discurso no pertenece exclusivamente a los seres humanos, algunas otras especies

animales también tienen la capacidad de hablar, y la diferencia es solo el grado de la

capacidad de usar el habla.

Aristóteles piensa que solo los seres humanos tienen la capacidad de usar el

“lenguaje”, el ser humano hace la diferencia entre lo ventajoso, lo perjudicial, lo

correcto, lo incorrecto mientras que los animales pueden emitir vos “sonido” para

expresar dolor o placer. El Lenguaje humano implica no solo la facultad de la

sensación, sino también una facultad superior del alma, del pensamiento para que

esto sea posible se necesita que los seres humanos usen su mente e intelecto para

controlar la vocalización completa: mientras que los animales solo expresan los

sentimientos.

Watson (1924) define el lenguaje como un hábito manipula torio. Ríos refiere que esta

definición carece de “sentido práctico, ya que más allá de manipular el lenguaje brinda

la oportunidad al emisor o receptor de otorgar los significados de un texto de acuerdo

a sus propias experiencias y características lingüísticas” (Ríos Hernández, 2005)


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Luria (1977)expone que “lenguaje es un sistema de códigos con la ayuda de los cuales

se designan los objetos del mundo exterior, sus acciones, cualidades y relaciones entre

los mismos”.

(Calabro, Taylor , & Kapadia, 1996) exponen que dependiendo de cuán complejo o

sencillo esté estructurado el lenguaje tanto verbal como escrito, puede variar

significativamente el nivel de pensamiento y entendimiento en el individuo.

Vygotsky (1987) señala en su teoría que “las palabras dan forma a ese sistema de

signos que llamamos lenguaje, el cual lejos de ser estático y universal, es dinámico,

cambiante y flexible”. Es el lenguaje quien permite al ser humano codificar y

decodificar la información obtenida por el entorno, sin descartar que es una

herramienta que nos permite construir los pensamientos

Existen muchos conceptos de lenguaje el cual se toma en cuenta tres aspectos, (Ríos

Hernández, 2005):

Ψ El lenguaje puede interpretarse como un sistema compuesto por unidades

(signos lingüísticos),

Ψ La adquisición y uso de un lenguaje por parte de los organismos posibilita en

estos formas peculiares y específicas de relación y de acción sobre el medio

social:

Ψ El lenguaje da lugar a formas concretas de conducta, lo que permite su

interpretación o tipo de comportamiento

Para Morris & Maisto (2005) “El lenguaje y el pensamiento están entrelazados, resulta

difícil imaginar a uno sin el otro y consideramos que ambos forman parte de lo que

significa ser humano” (pág. 219). De esa manera el ser humano es capaz de entender y

comprender el pasado, imagina y realizar hipótesis; además, contempla el futuro, se

propone metas y realiza actividades usando la información de su entorno y de tal

manera expresar a través del lenguaje sus pensamientos y sentimientos

A pesar que el lenguaje y el pensamiento se encuentra entrelazados no implica que

sean igual, el lenguaje es la forma en que el ser humano se comunica la que se


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encuentra formada por fonemas, morfemas y la sintaxis que son las que constituyen la

gramática.

Etapas del Lenguaje

» 6 meses: etapa de balbuceo (discriminación auditiva para distinguir sonidos

similares)

» 12 meses: lenguaje sencillo (vocaliza claramente, emite algunas palabras para

obtener ayuda/ expresar necesidades, no combina palabras «tipo telegráfico»)

» 18-24 meses: combinación de palabras (frecuente combinación de dos palabras

ej. «notá» = «no está») progresivamente se van ampliando las frases y se

añaden también adjetivos y verbos auxiliares.

» De los 2 a los 3 años el desarrollo del lenguaje estará prácticamente completo.


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1.2 Estructura de Lenguaje

El lenguaje a menudo se define como un sistema vocal arbitrario utilizado por los seres

humanos para comunicarse entre sí. Esta definición es útil hasta dónde llega, aunque

minimiza escritura y arte. El lenguaje es más que la comunicación entre los se

humanos es una acción social la en el cual los oradores, escritores y artistas, el

lenguaje es más que informar.

Estructura

Sonido y significado

El lenguaje se basa en unidas universales divisas llamados sonido (fonema) los que se

basan en universalidades de sonidos; y significado. En inglés existen alrededor de 45

fonemas, en español aproximadamente 22, y en algunos idiomas hasta 85 (Morris &

Maisto, 2005) y el número de vocales es de alrededor de 11 o 12, que varía según el

dialecto

Un Fonema es la unidad más pequeña de una palabra que proporciona un significado

específico a una cadena de letras ejemplo: l s, p.

Morfema es la unidad significativa más pequeña de una lengua, puede ser una palabra

o un fragmento de una palabra (como por ejemplo un prefijo) ejemplo sol, los, slo. Los

morfemas pueden ser combinados para formar palabras, se puede usar los mismos

sonidos (fonemas) para producir palabras diferentes (morfemas).

Gramática

La Gramática es un conjunto de normas de lengua determinada que nos permite

comunicarnos con los demás y comprenderlos. Como se mencionaba en las

combinaciones que puede existir entre los morfemas y fonemas en la gramática

también existen reglas las cuales se las denomina reglas lingüísticas o reglas

gramaticales las cuales son: sintaxis y la semántica.


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La sintaxis es el sistema de reglas que gobierna la forma en que combinamos las

palabras para formar frases y oraciones significativas (Morris & Maisto, 2005).

Por ejemplo, en muchos idiomas el orden de las palabras suele determinar el

significado de una oración. “Sally golpeó al carro” significa una cosa, “El carro golpeó a

Sally” significa algo muy diferente y “Golpeó Sally carro el” carece de sentido.

El mensaje no reside en el nivel de las palabras, sino en la relación que se establece

entre las palabras de una frase. El objetivo último es averiguar cuáles son las relaciones

que existen entre esas palabras, con el fin de extraer el mensaje, es decir, responder a

la pregunta de “quién hizo qué a quién”

La semántica describe cómo asignamos significado a los morfemas, palabras, frases y

oraciones, es decir, se refiere al contenido del lenguaje (Morris & Maisto, 2005). Noam

Chomsky citado por Ruiz (2005) define “el lenguaje como una estructura que cambia

de acuerdo al contexto cultural, no es sólo un idioma: es una estructura gramatical e

ideológica”. La semántica tiene que tener sentido.

Por ejemplo, “El mar está inusualmente tranquilo esta noche”

Las oraciones tienen una estructura superficial, que se refiere a las palabras y frases

particulares, y una estructura profunda, relativa al significado subyacente (Morris &

Maisto, 2005).


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Componentes de Lenguaje

Fonética

Es la ciencia que estudia la forma en que los

sonidos son emitidos por el ser humanos

Fonología

La fonología es el procedimiento de reglas que sistematizan como los sonidos tienen

que ser constituidos en silabas y palabras.

Dimensiones del lenguaje

Forma

La disciplina encargada de los sonidos es la fonética mientras la que se ocupa de las

reglas y la organización del significante o la forma de las palabras es la fonología.

Contenido

La sintaxis que hace referencia a la gramática o a la estructura del lenguaje, la función

principal es realizar la combinación de las palabras de una determinada lengua.

Uso

Hace referencia el grupo social e infectivo del lenguaje, en otras palabras, es la

comunicación del ser humano en la vida real en la que se encuentra en diversas

funciones


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Función Instrumental Situación en que el ser humano utiliza

el lenguaje para conseguir algo. En

función de pedir

Función Reguladora Utiliza el lenguaje para actuar sobre la

conducta de los demás. En función de

mandar

Función Interaccionar Lenguaje que se utiliza para saludar

Función Personal En el que comunicamos a otros lo que

sentimos

Función Heurística Es el lenguaje je se utiliza para recaudar

información de los demás. En función d

preguntas

Función Informativa Donde proporciona el ser humano

información, en función de explicar y

describir

Función Creativa Se utiliza el lenguaje de forma lúdica,

para el desarrollo de situaciones

estética.

Niveles de Adquisición del Lenguaje

Ψ Nivel conceptual: en el que se prepara aquello que se quiere decir

Ψ Nivel funcional: que involucra la selección de la información concreta que

se utilizará (acceso léxico) y la asignación de funciones (roles temáticos)

Ψ Nivel posicional: implica la organización y ajuste de concordancia

Ψ Nivel fonológico: nivel de codificación que sirva para construir un plan

fonético para las expresiones


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Bases anatómicas del Lenguaje

Dentro del desarrollo del lenguaje interviene los órganos bucofonatorios en los cuales

son:

Ψ Labios.

Ψ Lengua.

Ψ Paladar.

Ψ Maxilares.

Ψ Mejillas

Componente Fonético – Fonológico

Exploración fonética y Estimulación Auditiva

Ψ Vocales.

Ψ Diptongos.

Ψ Fonemas.

Ψ Inversas.

Ψ Mixtas.

Ψ Sinfones

Sistema Fonoarticulatorio

Este sistema fono articulatorio se divide en cuatro: en el Sistema Soplador, Sistema de

Lenguaje, Sistema resonador y sistema Vibrador.

- Sistema Soplador: los órganos que interviene en este sistema son: el

diagragma, pulmones y la tráquea.

- Sistema de Lenguaje: interviene los órganos tales como: cerebro, cerebelo y

tallo cerebral

- Sistema resonador: interviene la boca, faringe, fosas nasales, senos craneales

:

- Sistema Vibrador: laringe y cuerdas bocales


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Adquisición de Lenguaje

Proceso complejo que no es de escuchar, almacenar y repetir; más bien de utilizar

reglas gramaticales.

o Romper x rompido √ roto

En breve se mencionan determinantes biológicos y factores psicosociales.

SKINNER: el aprendizaje operante

Aprendemos el lenguaje mediante los conocidos principios de la imitación y el

reforzamiento.

NOAM CHOMSKY: postula la presencia de un mecanismo innato de adquisición del

lenguaje.

También existe influencia en el desarrollo del lenguaje por los estímulos del entorno y

el intercambio social.

NEUROCIENTIFICOS COGNITIVOS: El aprendizaje estadístico:

Capacidad para analizar estadísticamente el lenguaje y diferenciar las palabras y las

normas gramaticales.

Los dos primeros años son muy importantes para dominar la gramática, ya que el

cerebro está construyendo una densa red de conexiones neurales.

Resulta difícil separar el lenguaje y el pensamiento.

JEAN PIAGET; menciona que el lenguaje está condicionado por el desarrollo de la

inteligencia, es decir, se necesita inteligencia para apropiarse del lenguaje.

El niño al ser capaz de articular a veces sin implicarle a la palabra el mismo significado

que un adulto. Ej. Papá (hombre)


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Estructura del cerebro relacionado con el Lenguaje

El cerebro es uno de los órganos que se encuentran millones de

células nerviosas o neuronas, el cual se encuentra dividido por

dos hemisferios: el hemisferio derecho y el hemisferio

izquierdo. El cerebro no es una textura plana, sino que

existen circunvoluciones y lo divide de forma longitudinal

una cisura la que permite visualizar los hemisferios, la

habilidad lingüística se encuentra ubicada en el hemisferio izquierdo; como

estas funciones se concentran de un lado se designan funciones lateralizadas.

Las áreas que se encuentran involucradas en el lenguaje son las Area de Wernicke y

Broca.

Área de Wernicke

El área de Wernicke permite entender básicamente el lenguaje hablado, ayuda a

entender el habla y nos proporciona las palabras correctas para que el ser humano

pueda expresar los pensamientos. Las funciones principales del área son:

Características del Área de Wernicke

Ψ Comprensión del lenguaje Ψ Reconocimientos de Idiomas

Ψ Procesamiento semántico Ψ Interpretación de Lenguajes

Cuando existe un problema en esta área se puede producir el habla, pero no se lo

puede entender, el trastorno que se presentaría es la Afasia de Wernicke.

Área de Broca

La función principal que tiene el Área de Broca es la de expresar el lenguaje y la

producción del habla, el procesamiento del lenguaje y el control de los movimientos de

la cara y la boca para poder articular las palabras.


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Cuando existe problemas con el Área de Broca produce complicaciones en el control

morfosintaxis la encargada de la expresión y comprensión de la estructura semántica y

la formulación del verbo.

Además, es la encargada de la programación y la programación motora, es decir la

encargada de articular bien las palabras, fonemas y oraciones; y corregir si existe

errores, cuando está afectada el área de Broca se presenta la Afasia de Broca.

Instrumentos de Evaluación

Ψ EXAMEN LOGOPÉDICO DE ARTICULACIÓN

• Sirve para evaluar el componente fonológico del lenguaje.

• Edad de aplicación: 4 a 6 años.

Ψ TEST DE INTELIGIBILIDAD

• Prueba de registro y mediación de la inteligibilidad del habla en niños o

adultos con alteraciones graves (sordos, disártricos).

Ψ COMPONENTE SEMÁNTICO

• Vocabulario

- Expresivo

- Comprensivo

• Ejecución de órdenes sencillas.

• Ejecución de órdenes complejas.

• Descripción de situaciones.

• Identificación de semejanzas y diferencias.

• Comprensión de historias y relatos


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Ψ COMPONENTE MORFOSINTÁXICO

• Singular- Plural

• Verbos regulares

• Verbos irregulares

• Presente

• Pasado

• Futuro

• Pronombres personales

• Determinantes posesivos

Ψ COMPONENTE PRAGMÁTICO

• Expresión.

• Comprensión.

• Diálogo.

• Razonamiento.

Ψ RECOGIDA DE RESULTADOS

• Una vez realizada la evaluación por parte del especialista en audición y

lenguaje se procederá al vuelco de resultados y valoración de los

mismos. Tal análisis nos llevará a la determinación de si existe o no un

retraso en relación a su edad cronológica y el desarrollo normalizado del

lenguaje

• Obtenidos los resultados se procederá al tratamiento lingüístico.


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1.3 Imágenes

Las imágenes o representaciones mentales no verbales (visuales, auditivas, olfativas),

pueden ser extraordinariamente poderosas en el lenguaje (Morris & Maisto, 2005).

Podemos visualizar la Estatua de la Libertad o a gente que conocemos; podemos oler

la cena del día anterior; podemos escuchar a una melodía famosa, y de esa forma

adquirir la información o a su vez transmitir a través del arte o una simple imagen.

Imagen

Representación mental no verbal

de una experiencia sensorial.

Ejemplo

Abraham Lincon

Imágenes mentales de

Lincoln: su rostro barbado,

su cuerpo larguirucho o

quizá una cabaña de

troncos.


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1.4 Concepto

Los conceptos son categorías mentales para clasificar a personas, cosas o eventos

específicos (Morris & Maisto, 2005). Los conceptos proporcionan una forma de

agrupar o categorizar las experiencias de modo que no tenemos que sorprendernos al

encontrarnos con algo nuevo, en cierta medida sabemos qué pensar y no es necesario

inventar una palabra para cada nueva experiencia (Morris & Maisto, 2005).En lugar de

ello, nos basamos en conceptos que ya hemos formado y colocamos el nuevo objeto o

evento en las categorías apropiadas. En el proceso, podemos modificar algunos de

Concepto

Categoría mental

para clasificar

objetos, personas

o experiencias.

Ejemplo

Cuando piensa en el concepto de ave,

no piensa en cada diferente tipo de ave

que conoce, ni imagina una lista de

características que comparten todas las

aves (alas, plumas, pico, dos patas,

ovíparas). En lugar de eso pensamos en

el prototipo de un ave “típica”, que

probablemente se parece a este loro. Un

pingüino no corresponde muy bien a este

prototipo, pero aun así podemos decir

que es un ave por su grado de

pertenencia a la categoría.


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1.5 Trastornos de Lenguaje

El trastorno del lenguaje es un trastorno de comunicación en el que una persona tiene

dificultades persistentes para aprender y usar diversas formas de lenguaje (es decir,

hablado, escrito, lenguaje de señas). Los trastornos del lenguaje según Aguilera y

Orellana (2017) “configuran un grupo de patologías muy diversas en relación con su

origen, evolución y, por tanto, con diferente tratamiento y pronóstico, se caracterizan

por un déficit en la comprensión, en la producción y en el uso del lenguaje” (pág. 15).

Las personas con trastorno del lenguaje tienen habilidades del lenguaje que son

significativamente inferiores a las esperadas para su edad, lo que limita la capacidad

de comunicarse o participar de manera efectiva en muchos entornos sociales,

académicos o profesionales.

Las alteraciones o trastornos de lenguaje pueden ser de dos tipos temporales y

permanentes.

Temporales

a) En Voz

Ψ Disfonía

Se manifiesta con alteraciones en la producción o calidad de la voz, tono o volumen

que altera la comunicación y que tiene implicaciones en la calidad de vida (Saavedra-

Mendoza & Akaki-Caballero, 2014). La alteración bucal que puede presentar en voz

ronca, aspirada. Débil, quiebre de voz, etc.; además puede estar acompañada o no de

síntomas agregados locales o sistémicos, como disfagia, fatiga vocal, disnea, fiebre,

pérdida ponderal, etc.

Ψ Afonía

La afonía es la pérdida total de la voz


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b) En la articulación

Ψ Dislalia

Las dislalias son trastornos de la articulación de la palabra, debida a las alteraciones

de los órganos periféricos que la producen sin daño neurológico; clasificándolas en

orgánicas a consecuencia de lesiones anatómicas en los órganos articulatorios y

funcionales, cuya causa está dada por una mala coordinación muscular debido a

factores etiológicos diferentes. ( Regal Cabrera, 1999)

Ψ Disglósia

Son alteraciones del lenguaje oral provocadas por determinadas anomalías o

malformación de algunos de los órganos encargados de la articulación de los

fonemas; su origen puede ser congénito, generalmente por malformaciones

cráneo-faciales, y también puede ser adquirido, cuando se deban a trastornos o

lesiones cráneo-faciales, intervenciones quirúrgicas, trastornos de crecimiento o

parálisis en algunos órganos responsables del habla.

Se debe tomar en cuenta que para la intervención en primer lugar se debe considerar

que órgano u órganos se encuentra afectado, la glosolalia se clasifica en:

Labiales

Los problemas articulatorios se producen como consecuencia de una alteración en

la forma, movilidad, fuerza o consistencia de los labios (labio leporino, frenillo

labial superior, fisura del labio inferior, parálisis facial de uno o ambos lados,

alargamiento de la hendidura bucal, neuralgias del trigémino y algunas heridas

labiales). (Anónimo, 2010)

Mandibulares

“Problemas en la articulación de algunos fonemas como consecuencia de alteraciones

en la forma de los maxilares” (Anónimo, 2010).

Dentales


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“Se dan como consecuencia de una alteración en la posición o forma de las piezas que

conforman la dentición debido a causas tales como la alimentación, hereditarias,

hormonales” (Anónimo, 2010).

Linguales

“Están ocasionadas por problemas morfológicos en este órgano, tales como

macroglosia (lengua muy grande), extirpaciones quirúrgicas totales o parciales

denominadas glosectomías, parálisis unilateral o bilateral de este órgano, o frenillo

corto” (Anónimo, 2010).

Palatales

“Tienen lugar por una malformación del paladar óseo o del velo del paladar, como

consecuencia de fisuras palatinas, paladar ojival, y otras como paladarcorto, fisura

submucosa” (Anónimo, 2010).

Ψ Disartría

“Las disartrias son aquellas perturbaciones del habla causadas por parálisis, debilidad o

incoordinación de la musculatura del habla de origen neurológico que ocasiona

trastorno motor sobre la respiración, fonación, resonancia, articulación de la palabra y

prosodia”. Cita

c) En la Fluidez Verbal

Ψ Disfemia

La Disfemia o Tartamudez “es un trastorno que comporta una falta de fluidez en la

emisión de palabras” (Artigas, Rigau, & García-Nonell, 2008). Las causas de la

tartamudez no han sido especificadas, aunque antes se debe de realizar evaluaciones

en cado de niños si existe trastorno de Turette.

La Disfemia se inicia en la infancia, típicamente entre los 2 y los 4 años de edad,

generalmente coincidiendo con la aparición del lenguaje conectado; en los casos


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de niños con retraso evolutivo del lenguaje o del habla o con síndrome de Down,

en los que la tartamudez se inicia más tarde. (Sangorrín, 2005)

En la gran mayoría de los casos la tartamudez comienza sin desencadénate, en caso de

los adultos está asociada con alguna lesión cerebral.

El paciente con tartamudez “sabe exactamente lo que va a decir, pero es incapaz de

decirlo con normal fluidez por causa de involuntarias repeticiones, prolongaciones o

interrupciones en los movimientos productores del habla y, consecuentemente, en el

flujo sonoro verbal” (Sangorrín, 2005). Por tal motivo presenta alteraciones

conductuales, cognitiva y afectiva

d) En el lenguaje oral

Ψ Ausencia del lenguaje: niño que no habla

Cuando el sujeto no habla puede deberse a según Galletero y Sánchez (2015):

▪ Reflejo de una actitud negativita: nula conciencia de la enfermedad,

cuadros depresivos, trastornos esquizofrénicos.

▪ Situaciones de estrés importante: fuerte impacto emocional, bloqueo

con incapacidad para articular palabras por estado de ansiedad.

▪ Ideas delirantes: negativa del enfermo a comunicarse por ideas

patológicas.

▪ Alucinaciones: obedece órdenes que le indican no comunicarse

▪ Trastorno histriónico de la personalidad: deseos de llamar la atención o

desconexión temporal con el ambiente.

▪ Simulación: implica voluntariedad.


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▪ Porque el enfermo no siente necesidad de comunicarse.

▪ Defectos sensoriales: sordera o retraso mental grave.

Ψ Retraso en el Desarrollo del Lenguaje

Como su nombre lo indica “retardo en la adquisición de las diferentes etapas del

desarrollo cronológico del lenguaje infantil” (López Betancourt , A. A.). Cuando un niño

sigue mostrando o señalando o haciendo gestos cuando debería de hablar es probable

que exista retraso en el lenguaje y habla, debido a que no se estimula esa área de

desarrollo por tal motivo no va estar acorde en el lenguaje con los niños de su edad.

El retraso se clasifica en retraso primario y retraso secundario. El retraso primario es el

retardo en la adquisición de aprendizaje lingüístico y las habilidades que se desarrollan

en el mismo, mientras que en el retraso secundario puede ser por diversas cusas en la

que hay que descartar las lesión del SNC y retraso mental (López Betancourt , A. A.),

Ψ Afasias

La afasia es una lesión cerebral que se encuentra en el área de Broca o Wernicke en la

cual involucra la producción y percepción de lenguaje. Existen varias clasificaciones de

Afasia, se supone que “las más difundidas y empleadas son la de Luria y la del grupo de

Boston de Geschwind, Goodglass y Kaplan, la cual es una reinterpretación del esquema

conexionista de Lichteim y Wernicke” (Flores Ávalos, 2002).

Figura 1. Reg iones p eri y ext rasilvian a en el h em isferio izqu ierd o.

Región Perisilviana Área de Wernicke

Fascículo Arqueado Área de broca


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Luria distingue siete tipos de afasias, como resultado de las observaciones de

un grupo de pacientes heridos de guerra, elaboró una diagramación precisa de

la situación de las lesiones y las características lingüísticas de los pacientes en la

cual se toma en cuenta distintos procesos como eslabones de la función tanto

expresiva como receptiva del lenguaje. (Flores Ávalos, 2002)

Mientras que Boston considera dos zonas importantes en el lenguaje que se encuentra

en la región izquierda del cerebro que son las áreas de Broca y Wernicke añadiendo la

conducción

En la primera, hay una des-automatización motora y alteraciones gramaticales

con un lenguaje telegráfico; en la segunda, una incapacidad para reconocer los

sonidos del lenguaje acompañada de jergafasia, mientras que en la de

conducción hay problemas con el lenguaje repetitivo, conservando la

comprensión por una supuesta desconexión de las áreas de Broca y Wernicke.

(Flores Ávalos, 2002)

Afasia Agnosia

Equivale a la afasia de Wernicke y a la afasia sensorial cortical, por lo general, se

debe a una lesión en las áreas 21, 22 de Brodmann, problemas con el

reconocimiento fonoló-gico, sordera verbal o agnosia acústica con problemas

en discriminación fonológica. (Flores Ávalos, 2002)

Figur a 2. Esquem a p rop uest o p or Lich t eim y Wern icke.

Centro de los Conceptos ?

Fascículo Arqueado

Broca Wernicke

Salida sistema motor

Entrada sistema auditivo


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Afasia Acústico Amnésica

“Equivale a la sensorial transcortical. Lesión en las áreas 21 y 37, se caracteriza por

disminución en el volumen de la memoria verbal, con inhibición pro y retroactiva de

huellas audio-verbales” (Flores Ávalos, 2002). En esta afasia existe el reconocimoiento

de los fonemas, la comprension de las palabras, pronunciacion de las palabras, aunque

existe errores en frases largas o enunciados largos, los simples los enciende; es decir

no entiende oraciones y enunciados complejos

Afasia Anómica

“Lesión en áreas 39 y 40, se caracteriza por una alteración del aspecto semántico del

lenguaje No existen problemas de comprensión, repetición, producción;

esencialmente, el paciente no puede denominar, recordar palabras de nombres de

objetos” (Flores Ávalos, 2002)

Afasia Semántica

Existen lesiones en áreas 39, 40, 37; el paciente no puede denominar,

“recordar” palabras de nombres de objetos, el paciente manifiesta problemas

secundarios a fallas de síntesis simultánea, esto es, la capacidad de unificar

estímulos individuales en una pauta simultánea, las regiones afectadas tienen

funciones asociativas de alto orden, representan un punto nodal fundamental

en la abstracción e interpretación de relaciones lógico-gramaticales. (Flores

Ávalos, 2002)

Afasia Motora Eferente

“Afasia de Broca o cinética, existen lesiones en las áreas 44 y 45 de Brodmann, se

caracteriza por una alteración de la melodía cinética con fallas para establecer

secuencias en el tiempo, inercia patológica, perseveraciones” (Flores Ávalos, 2002).

Presenta problemas en la produccion de las palabras en los cuales surge agramatismo

y el denominado lenguaje telegarafo


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Afasia motora aferente

Flores (2002) menciona que “Se encuentra lesionada el área 43 lo que da por resultado

alteraciones de la base cinestésica del lenguaje, es decir, la articulación. Hasta cierto

punto superficialmente es similar a la apraxia del habla” (pág. 15). Se manifiesta con la

sustitución de los fonemas porque de alguna manera presenta alguna similitud en la

forma y modo en el momento de articular.

Afasia Frontal Dinámica

Lesión delante de área de Broca, área 47, rasgo esencial es la pérdida de iniciativa en el

proceso de comunicación lingüística; el paciente no inicia ni continúa activamente una

conversación, no se encuentran problemas en la producción de fonemas y palabras, no

hay alteraciones gramaticales, no se ven afectadas la repetición, denominación y

producción de series. (Flores Ávalos, 2002)

En esta afasia el paciente comprende la información, pero el paciente responder a la

información receptada no presenta cuna comunicación activa. Mutismo selectivo o

colectivo, también denominada “afasia voluntaria” alrededor de los 3 a 5 años, solo

habla en situaciones familiares y grupo de personas conocidas (Galletero López &

Sánchez Pérez, 2015)

Existen alteraciones en el lenguaje unos de los trastornos comunes más relevantes y

demás con varias clasificaciones son las afasias, las cuales presentan diversas

características en el lenguaje.


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Características de las afasias

Motoras

Eferentes

(Broca)

Motoras

Aferentes

Dinámicas

(motoras

transcortical)

Acústica

/Agnósica

(Wernicke)

Sensorial

Transcortical

Anómica o

Amnésica

Semántica

Lenguaje Expresivo

Espontáneo No fluente,

parafasia

fonética

No fluente,

búsqueda de

punto y modo

Producciones sin

esfuerzo, hipo-

espontaneidad

Fluente,

jergafasia,

neologismo,

parafasia

semántica y

fonética

Fluente,

anomias en la

que no ayuda la

clave de la

primera sílaba

Fluente,

anomias en la

que ayuda la

clave de la

primera sílaba

Fluente con

algunas

anomias

Repetición Deficiente Deficiente Normal Deficiente Deficiente si se

trata de

cadenas largas

de palabras

Normal Normal

Denominación Normal , con

parafasias ya

señaladas

Normal , con

parafasias ya

señaladas

Normal Deficiente,

parafasias ya

señaladas

Deficiente Muy deficiente,

parafasia

semántica y

circunloquios

Deficiente,

parafasia

semántica

Lenguaje Receptivo

Discriminación de

puntos de articulación

Normal Normal Normal Muy deficiente Normal Normal Normal

Identificación de signos

de las Palabras

Normal Normal Normal Deficiente Normal Normal Normal

Comprensión de

relación lógicos

gramaticales

Puede estar

afectada

Normal Normal Deficiente por

alteraciones ya

mencionadas

Deficiente por

reducción de la

extensión de la

memoria verbal

Puede estar

afectada por

contigüidad

Muy

deficiente

Permanentes

Ψ Défisis Auditivo

Alteraciones que requiere de apoyo médico en especial por parte del área de

audiología, además es de suma importancia conocer la edad en que el paciente perdió

la audición para realizar las respectivas valoraciones de la repercusión en el desarrollo

del lenguaje

Ψ Parálisis Cerebral


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La parálisis cerebral (PC) como un grupo de trastornos del desarrollo del

movimiento y la postura, causantes de limitación de la actividad, que son

atribuidos a una agresión no progresiva sobre un cerebro en desarrollo, en la

época fetal o primeros años; con frecuencia se acompaña de trastornos

sensoriales, cognitivos, de la comunicación, perceptivos y/o de conducta, y/o

por epilepsia. (Póo Argüelles , 2008)

Es un trastorno motor en el cual altera el proceso de la alimentación, en el

momento de hablar y la utilización del lenguaje, los pacientes que prestan PC

presentan alteraciones en la Forma, Contenido y uso del Lenguaje

Ψ Persona con discapacidad intelectual

La discapacidad intelectual se la reconoce en los primeros años de vida debido a que

presenta características tales como: retraso en la adquisición de la motricidad (gateo),

comunicación gestual (sonrisa, balbuceo) y además mímicas limitadas. El desarrollo del

lenguaje es lento y se presenta alteraciones a nivel Fonológico, Sintáctico, Semántico y

Pragmático.

Ψ Autismo

El TEA (Trastorno de Espectro Autista), este trastorno presenta algunas características,

se considera espectro debido a la variedad de síntomas que presenta el paciente entre

ellos está el lenguaje y la capacidad para comunicarse, se puede realizar avances

algunos de los casos

El autismo es un trastorno estático del desarrollo neurológico que persiste toda la vida

y que incluye un amplio margen de alteraciones conductuales, las manifestaciones

clínicas distintivas son sociabilidad alterada, anormalidades en el lenguaje y la

comunicación no verbal, así como alteraciones en el margen de intereses y actividades.

( Rogel-Ortiz, 2005)


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El lenguaje es considerado una piedra angular en el monto de realizar la evaluación, los

niños que presentan autismo presentan alteraciones graves en el lenguaje, desde la

ausencia del lenguaje, falta de comprensión, puede haber comunicación del habla y la

mímica, incluso una simple disprosodia leve.

Protocolo de evaluación

Ψ Historia fonoaudiológica.

Ψ Exámenes auditivos:

• Audiometría.

• Impedanciometría.

• Logoaudiometría.

• Otoemisiones acústicas.

Ψ Test de Evaluación de Lenguaje:

• Batería de lenguaje Objetiva y Criterial de Masson.

• Test de vocabulario de Boston.


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La persona individual (Natural)

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