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Unidad: La chusma por Ana Mara MatuteNivel: AP Spanish Texto literario: La Chusma por Ana Mara Matute- publicado en 1961 Tiempo total para la unidad: 150 minutos (aproximadamente 3 das) Equipo o materiales necesarios: el texto La chusma, una computadora con un proyector y bocinas, acceso al Internet, palabras de vocabulario, diccionarios, actividades para las tareas 1, 2, y 3 I. Objetivos Los estudiantes sern capaces de: 1) leer un texto autntico en espaol. 2) dibujar un cuadro al estilo de Picasso que representa los temas del cuento. 3) comparar las experiencias y valores personales del protagonista con las experiencias y valores personales de si mismo. 4) definir palabras de vocabulario y usarlas en oraciones. 5) hacer hiptesis acerca de que se tratar el cuento. 6) responder a varias preguntas de comprensin 7) identificar los aspectos literarios del cuento: la presentacin, el conflicto y el desenlace. 8) dar sus opiniones sobre los personajes principales del cuento y sus acciones. 9) pensar crticamente para poder responder preguntas del cuento. Materiales -El video: Guernica by Picasso in 3D (http://www.youtube.com/watch?v=umyc8BxjsFg) -El video: Racism what are we teaching to our children? (http://www.youtube.com/watch?v=nLCd16xHDiY) -Una computadora, bocinas y un proyector -Lista de palabras de vocabulario -Diccionarios -Tarea 1: actividad de insumo -Tarea 2: actividad de insumo -Tarea 3: actividad de insumo y produccin II. Etapa de preparacin Introduccin: En la pizarra, voy a tener escrito las siguientes preguntas: Saben Uds. algo de Espaa? Qu saben de la Guerra Civil? Qu estaba pasando en los EEUU durante los 1930s? Los estudiantes discutirn en grupos pequeos sobre cada una de las preguntas. Cada miembro del grupo puede contribuir algn conocimiento diferente sobre las preguntas. Despus de discutir las preguntas, tendremos una discusin pequea sobre Espaa y las preguntas. Les dir a los estudiantes que vamos a leer un cuento en espaol, escrita por una autora espaola. Les dir que antes de leer el cuento, vamos a hacer algunas actividades para estar familiarizados con el contexto y el vocabulario (20min).

Actividades de pre-lectura 1) Introduccin al contexto histrico, social y poltico: El cuento fue escrito por una autora de la generacin del medio siglo. Llaman a este grupo de escritores espaoles los nios de la guerra. Es importante que los estudiantes entiendan el contexto en que est basado el cuento. Para introducir los contextos, los estudiantes vern un video que muestra la obra icnica de Pablo Picasso, Guernica. El video es una reproduccin de la obra usando la tecnologa de 3D y tiene una breve introduccin en ingls explicando el bombardeo de la cuidad Guernica. Despus de ver el video, los estudiantes tendrn que responder las siguientes preguntas en grupos de tres: Cules son sus reacciones al ver el video? Por qu es importante el arte y la escritura para reaccionar y protestar contra el sistema de poder? Discutiremos oralmente las opiniones y las respuestas de los estudiantes. (20min) (http://www.youtube.com/watch?v=umyc8BxjsFg) 2) Referencia al autor: Les voy a explicar a los estudiantes que Ana Mara Matute es una autora de la Segunda generacin del Medio Siglo. Se llaman los nios de la guerra porque muchos de los escritores fueron nios durante la guerra. Matute tuvo once aos durante la Guerra Civil y fue muy influida por sus experiencias. Uno de los grandes temas de la obra de Matute es el niez. El narrador del cuento es un joven y su perspectiva es distinta segn el estilo de Matute. (10min) 3) Presentacin de vocabulario: Hay veinte palabras de vocabulario y los estudiantes trabajarn en grupos de tres para buscar las definiciones de las palabras. Luego, escribirn oraciones originales usando las palabras de vocabulario. Los estudiantes crearn un hiptesis sobre lo que trata el cuento y basado en sus listas de vocabulario. Cada grupo presentar su hiptesis del cuento. (25min) 4) Horizonte de perspectiva: Es necesario abrir el horizonte de perspectiva a los estudiantes para que ellos tengan una conexin con el tema del cuento y sus propias experiencias y pensamientos. Para hacer esta conexin en los estudiantes vern un video sobre el racismo y los nios. En grupos de tres discutirn las siguientes preguntas: Qu piensan los nios pequeos sobre el racismo y la injusticia? Cmo influyen los adultos a los nios? Piensan que el racismo todava existe? Y s existe, Cmo manifiesta en la sociedad? Han tenido Uds. una experiencia como del joven, cuando alguien dijo o hizo algo contra de sus valores/opiniones? Qu hicieron? Cmo se sintieron? Cada grupo compartir sus pensamientos y respuestas de las preguntas. (20min) (http://www.youtube.com/watch?v=nLCd16xHDiY) 5) El principio del cuento: Los estudiantes leern los primeros tres prrafos del cuento en grupos de cuatro. Despus de leer el cuento, los estudiantes escribirn un resumen muy breve de tres o cuatro oraciones explicando el principio del cuento. Leern en voz alta sus resmenes para compartir con toda la clase. Otra vez en grupos de cuatro, discutirn la siguiente pregunta: en los EEUU, Cmo estn tratados los mineros y otros miembros de la clase social baja? Compartirn sus opiniones con la clase. Como tarea, los estudiantes terminarn leer el cuento en casa.

III. Aspectos culturales El cuento fue escrito por alguien que fue muy influida por la Guerra Civil en Espaa. El narrador del cuento es un joven y es un personaje muy tpico de la obra de Matute. El papel del nio como personaje principal en la literatura espaola refleja los pecados de la sociedad donde vive y sufre los efectos de esta. Usa el nio para criticar la sociedad. El nio aparece como una figura compleja y atormentada. Ana Mara Matute es una de las pocas autoras de Espaa que en sus obras ha representado con una minuciosa profundidad psicolgica el mundo de los nios. Los personajes mejor elaborados en las novelas y cuentos de Matute son los nios y adolescentes, quienes ven el mundo desde su perspectiva de seres marginados y aislados en constante conflicto con las autoridades (polticos, profesores, familiares y personas mayores) de las comunidades rurales de la postguerra espaola. Los nios fueron testigos de un mundo brutal que no conocan y que no les corresponda. Un aspecto cultural del cuento es el racismo y el prejuicio contra las clases sociales bajas que es evidente en el maltratamiento de los mineros. Es posible hacer una conexin con este tema del cuento y el horizonte de perspectiva de los estudiantes debido por la historia del racismo en los EEUU. IV. Etapa de enseanza Tarea 1 La primera tarea es una actividad de insumo para darles a los estudiantes ms practica con el nuevo vocabulario del cuento. Los estudiantes tienen que hacer una tarea de pareo. Hay una lista de oraciones y una lista de las palabras y los estudiantes simplemente tienen que juntar las columnas con la palabra correcta. Luego, tienen que ordenar correctamente las oraciones en la secuencia de eventos del cuento. En adicin de practicar el vocabulario, los estudiantes pueden enfocarse en los eventos y los personajes del cuento. Ayuda con la comprensin del cuento porque los estudiantes tienen que ordenar los eventos en la secuencia correcta. Como clase compartiremos las respuestas para que todos entiendan el vocabulario y la secuencia de eventos. Esta actividad los estudiantes completarn individualmente y la demanda cognitiva asociada con la tarea es recordar y aplicar. (15min) Tarea 2 La segunda actividad ayuda a los estudiantes a organizar el cuento en tres partes segn los conceptos literarios bsicos: la presentacin, el conflicto y el desenlace. La actividad es una del insumo as que los estudiantes no van a tener producir nada de informacin. Les doy una introduccin a esta tarea con una explicacin de estos conceptos: durante la presentacin, el narrador describe el espacio y introduce los personajes; se presenta el conflicto como un deseo o un problema principal del cuento; el desenlace explica si cumple el deseo o resuelve el problema del cuento o no. Para cada oracin, los estudiantes tienen que escribir un P, C, o D al lado de la oracin que corresponde a la presentacin, conflicto, desenlace. Repasaremos las repuestas como clase para que todos entiendan bien. La actividad es un trabajo individual y la demanda cognitiva es analizar. (10min)

Tarea 3 La tercera actividad les da a los estudiantes ms insumo, pero esta vez hay un componente de produccin tambin. Hay preguntas de seleccin simple sobre el cuento. Al lado de cada pregunta hay una pregunta de respuesta abierta que son preguntas de comprensin. Los estudiantes escribirn sus repuestas en espaol. Despus de terminar la tarea, los estudiantes presentarn sus respuestas con la clase. Discutiremos las repuestas de las preguntas de repuesta abierta. La tarea es un trabajo individual y la demandas cognitivas son comprender, analizar y evaluar. (30min) Tarea 4 Al terminar con las tareas los estudiantes podrn producir totalmente. Los estudiantes trabajarn en grupos de dos para hacer una presentacin del resumen y de crtica de los acontecimientos del cuento en forma de reportaje de noticias de la televisin. Tienen que responder las siguientes preguntas en forma escrita para poder hacer la presentacin: Qu sugiere la autora con respecto a la inocencia de los nios? Cmo ilustra este cuento la injusticia social y la frialdad de la gente? Cree usted que es realista? Cmo son los personajes, complejos o monolticos? Explique. Existen grupos marginados como el de los mineros en los EEUU? Explique. Como parte del reportaje los estudiantes incluirn un parte sobre el arte que hace una conexin con la obra de Picasso, Guernica y el cuento. Compararn los efectos de la Guerra Civil que nos surgiere Picasso a travs de su cuadro con los efectos narrados ms indirectamente por Matute en su cuento. Contestarn las siguientes preguntas: Los nios/narradores de Matute podrn comprender el cuadro de Picasso?