MATERIA: La vida moral y la reflexión ética Curso: 4º ESO ...Conocer las ideas básicas de...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

MATERIA: La vida moral y la reflexión ética

Curso: 4º ESO

Departamento: Filosofía

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ÍNDICE.

1. OBJETIVOS GENERALES

2. CONTENIDOS, DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Y CRITERIOS DE

EVALUACIÓN.

3. ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

4. INCORPORACIÓN DE LOS CONTENIDOS TRASVERSALES AL

CURRICULO.

5. METODOLOGÍA.

6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

10. INTERDISCIPLINARIEDAD.

11. PLAN DE LECTURA.

1.OBJETIVOS GENERALES

1. Dominar las claves del lenguaje y del vocabulario propio de la materia de

educación ético-cívica a través de la lectura comprensiva de los textos trabajados

durante el curso.

2. Comprender y justificar mediante razonamientos de nivel ético, y utilizando la

autoridad moral y científica de pensadores históricos, el valor de la vida y de la

persona.

3. Comprender los rasgos básicos de la moralidad humana en su práctica individual

y social, valorando el significado de la dignidad de la persona, la libertad como

proyecto y la autonomía moral en todos los seres humanos.

4. Identificar con claridad y justificar razonadamente los deberes que tiene el

individuo con la sociedad y la sociedad con el individuo.

5. Conocer e identificar los grandes problemas morales que ha tenido y tiene la

sociedad en general y la nuestra en particular y saber responder a la búsqueda de

soluciones para resolver ética y cívicamente bien los conflictos.

6. Identificar y apreciar los valores morales que pueden considerarse

universalmente como deseables y su diferente proyección en los principales

proyectos éticos contemporáneos.

7. Valorar los Derechos Humanos como conquista irrenunciable de la humanidad y

condición necesaria para la paz, denunciando aquellas situaciones que se

consideren discriminatorias e injustas en el mundo actual, tanto en el entorno más

cercano, como en otras zonas más alejadas.

8. Desarrollar valores y actitudes solidarios con los pueblos, grupos sociales y

personas privadas de sus derechos o de los recursos económicos necesarios para

una vida digna.

9. Valorar el pluralismo de las sociedades contemporáneas, especialmente de las

europeas, identificando las razones en que se basan los distintos planteamientos

que conviven, y adoptando una actitud de respeto por las opciones éticas y los

proyectos morales diferentes de los propios.

10. Rechazar de manera crítica y reflexiva los intentos de justificación de las

discriminaciones por razón de nacimiento, sexo, raza, lengua, creencias o

cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

11. Analizar las diferentes formas de organización política de las sociedades

actuales, sobre todo los sistemas democráticos y el estado social de derecho,

reconociendo la vinculación entre el disfrute de los derechos personales y el

respeto por los derechos de las otras personas.

12. Conocer las ideas básicas de algunas teorías éticas, diferenciando las éticas

materiales de las éticas formales y aplicarlas a los fundamentos de los juicios

morales, utilizando los procedimientos específicos de la reflexión filosófica y

entendiendo que en la argumentación moral son posibles fundamentos diferentes

y, eventualmente, contrapuestos.

13. Valorar los derechos y obligaciones que se derivan de la Declaración Universal

de los Derechos Humanos y de la Constitución Española, identificando los

principios que los fundamentan.

14. Formarse una idea ajustada de lo que significa la democracia como proyecto

ético y saber justificar las relaciones necesarias entre ética y política.

15. Participar de manera racional y constructiva en las actividades de clase,

valorando el diálogo como medio para superar prejuicios y posiciones dogmáticas

y como procedimiento privilegiado para la reflexión ética que favorezca el

respeto mutuo y la cooperación, dando razones que justifiquen las afirmaciones

propias y pidiendo a los otros que justifiquen las suyas.

16. Apreciar los principios que fundamentan los sistemas democráticos y el

funcionamiento del Estado español y de la Unión Europea, tomando conciencia

del patrimonio común y de la diversidad que, de forma concreta, caracteriza en

estos momentos la realidad social y cultural andaluza.

2.CONTENIDOS, DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Y CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

Tema 1 La condición moral del ser humano

Contenidos

1. La especificidad del hombre: naturaleza y cultura.

2. La inteligencia: funciones y destrezas.

3. La sociabilidad y el lenguaje.

4. La voluntad, la libertad y los sentimientos.

5. El valor de la vida, la persona y los derechos humanos.

Distribución temporal

Primer trimestre: 8 horas lectivas.

Criterios de evaluación

1. Explicar la naturaleza del hombre, sabiendo distinguir entre su dimensión natural y

cultural.

2. Saber explicar en qué consiste la inteligencia y cuáles son sus funciones y objetivos.

3. Comprender qué significa que el hombre es un ser social y el papel del lenguaje.

4. Saber qué es y para qué sirve la voluntad y el papel que juegan los buenos y los

malos sentimientos a la hora de dirigir nuestra conducta.

5. Reconocer el valor de la vida humana y la importancia del concepto de persona para

la ética y los derechos humanos.

6. Aprender a dar buenas razones basadas en argumentos racionales y no emocionales.

7. Identificar las normas básicas del debate y la diferencia entre un argumento y una

opinión.

Tema 2. Yo decido

Contenidos

1. Elegir es preferir.

2. La libertad como proyecto.

3. Elegir nuestra personalidad.

4. ¿Todo vale?

5. Los deberes del individuo con la sociedad y de la sociedad con los individuos.




1. Explicar la relación entre elegir, preferir y las elecciones morales.

2. Definir los valores morales, sus características y saber explicar las demandas que nos

exigen.

3. Definir el término libertad distinguiendo entre sus dos tipologías; y saber explicar por

qué la libertad no es absoluta, tiene límites y en qué consisten.

4. Explicar qué es un proyecto de vida y cuál es su sentido, así como su relación con un

proyecto moral.

5. Explicar y definir los conceptos de autonomía y heteronomía.

6. Saber diferenciar los conceptos de carácter moral o ethos, temperamento y

personalidad.

7. Definir la ética, las fuerzas que la impulsan y sus contribuciones para lograr una

sociedad mejor.

8. Explicar las diferencias y relaciones entre los derechos y deberes del individuo y los

del Estado.

Tema 3. El origen de las morales

Contenidos

1. Los grandes problemas morales.

2. Criterios para decidir cuándo se trata de una buena decisión moral.

3. La religión, sus características y valores.

4. Los movimientos sociales y la voz de las víctimas.

5. Conocer los principios de la justicia democrática.

6. Criterios de resolución de conflictos.




1. Exponer los principales problemas morales y las soluciones ofrecidas por la ética.

2. Saber que una buena solución es el resultado de una inteligencia compartida.

3. Reconocer los rasgos que definen la religión, los principales modelos y los valores

que la defienden.

4. Comprender las reivindicaciones de las víctimas y de los movimientos sociales.

5. Interiorizar los principios rectores de la justicia y de la democracia.

Tema 4. ¿Qué es lo bueno?

Contenidos

1. ¿Qué es una teoría ética?

2. Los grandes modelos de teorías éticas: las éticas formales y las materiales.

3. Comprender el hedonismo, el utilitarismo, el eudemonismo, el estoicismo y los

cínicos.

4. ¿En qué consisten el formalismo kantiano, el existencialismo y las éticas del diálogo?

5. El proyecto ético común como modelo universal.

6. Los derechos humanos.

7. El poder político y la religión.

8. La libertad de pensamiento: la libertad religiosa y la objeción de conciencia.


Segundo trimestre: 8 horas lectivas.


1. Definir una teoría ética y reconocer las diferencias entre las éticas materiales y las

formales.

2. Comprender en qué consiste el bien para cada una de las teorías morales y sus

principales representantes.

3. Explicar los principios generales que guían la construcción de un proyecto ético

común para toda la humanidad.

4. Conocer en qué consisten los derechos humanos y sus aportaciones a la justicia.

5. Identificar las normas básicas del debate y la diferencia entre el argumento y la

opinión

Tema 5. Los derechos humanos como teoría ética

Contenidos

1. Los derechos humanos como moral universal.

2. ¿Qué sucede cuando los derechos humanos no se respetan?

3. La defensa de los derechos humanos y sus garantías.

4. El papel de los ciudadanos en un Estado democrático, de justicia social y de derecho.

5. Los valores de justicia y solidaridad.

6. El cuidado de los débiles.




1. Explicar la doble condición de los derechos humanos: moral y jurídica.

2. Definir en qué consiste el concepto de dignidad y sus implicaciones morales.

3. Conocer la DUDH y las garantías a escala nacional e internacional de los derechos

fundamentales.

4. Reconocer los derechos humanos como buenas soluciones, mientras que su ausencia

implica el horror.

5. Aprender e interiorizar los deberes de todo ciudadano en una Estado de derecho y de

justicia social.

6. Definir los valores de justica y solidaridad.

7. Interiorizar las normas básicas del debate y trabajar de un modo eficaz y cooperativo

con sus compañeros.

Tema 6. La política y los derechos humanos

Contenidos

1. El Estado, sus formas y modos de organización política.

2. El poder político y su vinculación con la legalidad y la legitimidad.

3. La democracia y sus principios rectores.

4. Los valores supremos de la Constitución española.

5. Realismo e idealismo político; buenas y malas soluciones.

6. El ejercicio del poder, criterios para conocer la legitimidad de la acción política.




1. Definir qué es el Estado, el régimen político y su forma, así como la relación que

mantiene con la soberanía y la libertad y pluralismo político.

2. Identificar a la democracia como un ideal ético de vida que se asienta sobre la

dignidad y el respeto de los derechos humanos.

3. Explicar en qué consiste el poder político y su justificación, estudiando las

diferencias entre el poder legal y el poder legítimo.

4. Conocer cuáles son los problemas de la democracia, por ejemplo, la corrupción.

5. Identificar las líneas fundamentales del realismo e idealismo político, así como a sus

principales representantes.

6. Comprender la complejidad de la acción política y la posición de la ética con respecto

a la política y la división de poderes.

Tema 7. El Derecho, la Ética y la Justicia.

Contenidos

1. El derecho y los tipos de derecho.

2. El derecho y la justicia. Conceptos básicos del derecho. La distinción entre derecho

público y derecho privado.

3. El estado de derecho y las seguridades jurídicas.

4. La relación entre derecho y ética; legalidad y legitimidad del derecho.

5. Concepto de discriminación y formas de discriminación.




1. Definir qué es el derecho, los diferentes tipos de normas y la especificidad de las normas

jurídicas.

2. Entender las relaciones entre el derecho natural y los derechos humanos.

3. Explicar en qué consiste la finalidad propia del Derecho y los componentes básicos de la

justicia.

4. Conocer las principales seguridades jurídicas que ofrece el Estado de derecho y cómo se

recogen en la Constitución española.

5. Reconocer los conceptos de legalidad y legitimidad, así como la necesaria vinculación entre

los mismos.

6. Comprender las principales formas de discriminación que se han dado en la historia

Tema 8. La economía y los grandes problemas mundiales

Contenidos

1. ¿Qué debe saber un ciudadano sobre economía?

2. La economía de mercado y el Estado.

3. La empresa, el comercio y la ética.

4. Problemas económicos y soluciones éticas.

5. Los bienes, su propiedad y su distribución.


Tercer trimestre: 8 horas lectivas.


1. Explicar de forma comprensiva los conceptos básicos de la economía.

2.Conocer en qué consiste la economía de mercado y el papel del Estado.

3. Entender el papel que juega la ética en la regulación de la economía y la necesidad de

una redistribución de la riqueza.

4. Comprender los principales problemas económicos que asolan a los países pobres y

las soluciones que se proponen desde la ética.

5. Diferentes concepciones del derecho a la propiedad y necesidad de una función social

de la economía.

7. Interiorizar las normas básicas del debate y trabajar de un modo eficaz y cooperativo.

Tema 9. La situación de la mujer en el mundo

Contenidos

1. La situación de la mujer como ejemplo de progreso moral.

2. Problemas éticos que plantea la discriminación femenina.

3. Soluciones éticas, jurídicas y económicas a la discriminación.

4. La situación de la mujer en España.

5. Los valores de justicia e igualdad.

6. La familia, la procreación y la sexualidad.


Tercer trimestre: 8 horas lectivas.


1 Explicar en qué consisten los prejuicios y la discriminación femenina.

2. Definir en qué consiste el concepto de dignidad, sus implicaciones morales y conocer

las principales reivindicaciones de los movimientos feministas.

3. Conocer cuáles son los principales problemas que afectan a la mujer y a su entorno,

como la pobreza, la desnutrición, la falta de control sobre su propia sexualidad…, y las

consecuencias morales que conllevan.

4. Reconocer el papel de algunas mujeres que lucharon en España por la igualdad, la

educación y el derecho al voto.

5. Conocer las soluciones a la discriminación femenina desde diferentes ámbitos.

6. Definir los valores de justica e igualdad.

7. Interiorizar las normas básicas del debate y trabajar de un modo eficaz y cooperativo

con los compañeros

3.ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS

TEMA 1.

Competencia en comunicación lingüística

1. Mejorar la expresión oral y escrita.

2. Adquirir los términos propios de la asignatura.

Competencia social y ciudadana

1. Aprender en qué consiste la empatía y ser capaz de ponerse en el lugar del otro.

2. Trabajar en grupo.

3. Iniciarse en la argumentación.

4. Identificar el conocimiento, la opinión y el prejuicio.

5. Aprender a autoevaluarse.

Competencia de autonomía e iniciativa personal

1. Planificar las tareas, tomar decisiones propias y asumir responsabilidades.

2. Construir un pensamiento propio.

Competencia para aprender a aprender

1. Ser consciente de las propias capacidades.

2. Trabajar en equipo.

3. Hacer buenos resúmenes y exponer de un modo sintético las ideas.

4. Emplear la técnica de la argumentación.

5. Fundamentar el pensamiento y diferenciar entre una opinión y el conocimiento.

Tema 2.



2. Adquirir los términos propios de la asignatura.





4. Identificar el conocimiento, la opinión y el prejuicio.








3. Hacer buenos resúmenes y exponer de un modo sintético las ideas.



Tema 3.


1. Fomentar las habilidades para vivir en sociedad y ejercer la ciudadanía democrática.

2. Propiciar una educación emocional, la convivencia, el conocimiento de situaciones de

injusticia y las habilidades de convivencia.

3. Contribuir a la dimensión ética de la Educación para la ciudadanía, favoreciendo el

conocimiento de los valores morales.


1. El uso del debate permite ejercitarse en la exposición y la argumentación.

2. Aprender a fundamentar los juicios.


1. La asignatura contribuye a fomentar las capacidades propias a través de la educación

emocional y del conocimiento de los propios sentimientos.


1. Se fomenta la iniciativa personal porque se desarrolla la toma de decisiones, la

planificación y la asunción de responsabilidades.

Tema 4.

Competencia de la comunicación lingüística


2. Adquisición de los términos propios de la asignatura.


1. Aprender en qué consiste la empatía y la tolerancia de modo que uno pueda ser capaz

de ponerse en el lugar del otro.

2. Aprender a trabajar y cooperar en grupo.

3. Iniciarse en la técnica de la argumentación y el debate.

4. Identificar en qué consiste el conocimiento frente a la opinión y el prejuicio.

Competencia de la autonomía e iniciativa personal

1.Poner en práctica la planificación, tomar decisiones propias y asumir

responsabilidades.

2.Construir un pensamiento propio.

Competencia de aprender a aprender



3. Elaborar buenos resúmenes y exponer de un modo sintético las ideas.

4. Aprender a argumentar.

5. Iniciarse en la fundamentación del pensamiento y diferenciar entre una opinión y

conocimiento.

Tema 5.

Competencia de la comunicación lingüística







4. Identificar en qué consiste el conocimiento la opinión y el prejuicio.








3. Aprender a hacer buenos resúmenes y exponer de un modo sintético las ideas.

4. Emplear la tecnica de la argumentación.

Tema 6

. Competencia social y ciudadana


2. Propiciar una educación ciudadana, la convivencia, el conocimiento de situaciones de


3. Contribuir a la dimensión ética de la Educación para la ciudadanía, favoreciendo el


4. Aprender en qué consiste la empatía y la tolerancia, de modo que uno pueda ser capaz



1. El uso del debate permite ejercitarse en la exposición y la argumentación. Aprender a

fundamentar los juicios.



1. Fomentar las capacidades propias a través de la educación emocional y del

conocimiento de los propios sentimientos.






Tema 7.





3. Contribuir a la dimensión ética de Educación para la ciudadanía, favoreciendo el


4. Aprender en qué consiste la empatía y la tolerancia de modo que uno pueda ser capaz







1. La asignatura contribuye a fomentar las capacidades propias a través de la educación

emocional y del conocimiento de los propios sentimientos.







Tema 8. Competencia de la comunicación lingüística




1. Aprender en qué consiste la solidaridad y la justicia social y ser capaz de ponerse en

el lugar del otro.



4. Identificar en qué consiste el conocimiento, la opinión y el prejuicio.








3. Aprender a hacer buenos resúmenes y exponer de un modo sintético las ideas.



Tema 9





3. Contribuir a la dimensión ética de Educación para la ciudadanía, favoreciendo el








4.INCORPORACIÓN DE CONTENIDOS TRANSVERSALES AL

CURRÍCULO

El presente documento muestra integradas las enseñanzas transversales en los objetivos,

en los diferentes bloques de contenido y en los criterios de evaluación. La materia de

Educación para la ciudadanía concretará su relación con las enseñanzas transversales en las

propuestas de aula.

Podemos mostrar la vinculación con la educación moral, cívica, para la paz y para la

igualdad de oportunidades entre sexos por medio del fomento al desarrollo de actitudes

como:

- La tolerancia intelectual para aceptar y estar abiertos a obras, opiniones, interpreta-

ciones y puntos de vista diferentes de los propios, asumiendo que la discrepancia es

necesaria para alcanzar soluciones más ricas e integradoras,

- Crítica ante mensajes que denoten una discriminación sexual, racial, social, etc.

- Disposición abierta a buscar parte de la explicación de sucesos actuales en sus antece-

dentes sociohistóricos.

- Valoración crítica de los prejuicios sexistas presentes en nuestras costumbres y

recuperación e integración del patrimonio cultural de las mujeres.

- Valoración de los derechos humanos como una conquista histórica y rechazo de

cualquier forma de violación de los mismos, así como de todo tipo de discriminación por

razones de edad, sexo, raza, nacionalidad y religión.

También la educación para la salud, para el consumo, ambiental y vial cobran importancia

subrayando actuaciones vinculadas a contenidos del siguiente tipo:

- Interés por conocer y disfrutar de obras, objetos y logros sociales, culturales, técnicos,

artísticos.

- Contribución a la conservación del patrimonio social y cultural.

- Disposición favorable a la conservación y mejora del medio natural.

- Reconocimiento de los graves problemas a los que se enfrenta la vida humana sobre la

Tierra.

- Sensibilidad hacia la racionalización en el uso de los recursos naturales.

- Actitud crítica ante el reparto desigual de los recursos y solidaridad con quienes sufren

escasez de alimentos y recursos.

- Disposición activa a la cooperación por conservar y enriquecer el patrimonio social y

cultural.

5. METODOLOGÍA

Cada una de las unidades didácticas, se basan en los principios de intervención educativa

ya señalados y que sintetizamos y concretamos de la siguiente forma:

a) Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para construir, a

partir de ahí, otras aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo.

b) Se subraya la necesidad de estimular el desarrollo de capacidades generales y de

competencias básicas y específicas por medio del trabajo de las materias.

c) Se da prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a su

aprendizaje mecánico.

d) Se propician oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo

que el alumno pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido.

e) Se fomenta la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones

con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su progreso

respecto a sus conocimientos.

Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean, gradualmente, capaces

de aprender de forma autónoma.

6.PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN

Además de la evaluación inicial, que tendrá como único fin conocer el nivel de

conocimientos del alumno, se llevarán a cabo tres sesiones de evaluación más la

ordinaria. La nota de cada una de ellas será el resultado de los siguientes elementos:

1.Dos exámenes escritos por cada una de las evaluaciones, valorando en las respuestas

los contenidos explicados y la expresión de los mismos.

2.Observación del proceso de aprendizaje. Actividades y ejercicios::

a) el trabajo diario (hasta 1 puntos).

b) la expresión oral al argumentar en los debates morales(hasta 1 punto)

c) las lecturas, en la que se valora la comprensión lectora (hasta 1 punto)

c) Trabajo clase (hasta 1,5 puntos).

d )La actitud en el aula (hasta 1 punto).

La valoración que se hace del apartado 1 será del 45% del total de la nota y del

apartado 2, el 55% restante.

En el supuesto de que el alumno no aprobara alguna evaluación, tendrá que superarla

mediante un ejercicio escrito y/o la realización de trabajos relacionados con las

actividades que correspondan a cada evaluación. Esta prueba se llevará a cabo en un

periodo no posterior a un mes después de realizada la sesión de evaluación.

El alumno que no recuperara alguna evaluación tendrá que presentarse a un examen

final previo a la evaluación ordinaria.

Para los alumnos que no superen la evaluación ordinaria podrá presentarse a una

extraordinaria en Septiembre, siguiendo las indicaciones o plan de recuperación que

decida el profesor.

7.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y SU

SEGUIMIENTO

En esta Programación se tienen en cuenta medidas de atención a la diversidad. Por otro

lado, su desarrollo en las programaciones de aula y en sus unidades didácticas generará un

conjunto de propuestas que favorezcan la adaptación a los intereses, capacidades y

motivaciones de los alumnos respetando siempre un trabajo común de base e intención

formativa global que permita la consecución de las competencias básicas y de los objetivos

de cada curso y de la Etapa.

8.MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS A UTILIZAR

El libro de texto es “Educación ético-cívica” de José Antonio Marina (Edit. SM).

Otro libro del que se hará una selección de textos es “Ética para Amador”, de F. Savater.

La lectura de éste libro se realizará en la clase, para poder ser comentada entre profesor

y alumnos.

Proyección de algunas películas, en las que se plantean problemas éticos relacionados

con la materia.

Artículos de prensa sobre problemas de actualidad en los que se plantean asuntos

tratados en el aula.

9.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Nombre de actividad Fecha prevista Observaciones

Día de la Constitución En los días previos al 6 de

diciembre

Día de Andalucía En los días previos al 28 de

febrero

10. INTERDISCIPLINARIEDAD.

1ª Evaluación:

Unidad didáctica 1) La condición moral del ser humano.

Los contenidos tratados en esta unidad se relacionan con los contenidos de Ciencias

Sociales, en la medida en que se estudian las contribuciones de la sociedad y de su

historia en el desarrollo de la moralidad; también podemos remitirnos a ciertos

contenidos de Ciencias Naturales, cuando se estudian las características biológicas de

los seres humanos.

Unidad didáctica 2) Yo decido.

Los contenidos se pueden conectar con Ciencias Sociales, al estudiar las formas de

gobierno y la historia del fascismo y del nazismo. También en algunos aspectos tiene

conexión con la Religión, la defensa de los derechos humanos y de la dignidad del

hombre.

Unidad didáctica 3)El origen de las morales.

Contenidos relacionados con la Religión y con las Ciencias Sociales, en cuanto a la

preocupación común por encontrar buenas soluciones a los problemas humanos.

2ª Evaluación:

Unidad didáctica 4) ¿Qué es lo bueno?

La materia más afín en contenidos es Historia, la evolución ética está ligada a la

Historia de las culturas y al desarrollo económico y social.

Unidad didáctica 5) Los derechos humanos como teoría ética.

Se pueden relacionar, de nuevo, con las áreas de Ciencias Sociales y Religión.

Unidad didáctica 6) La política y los derechos humanos.

Se relaciona fundamentalmente con Ciencias Sociales, cuando se estudian las formas de

organización política.

También es una continuación de la materia de Educación para la ciudadanía del curso

anterior.

3ª Evaluación:

Unidad didáctica 7) El derecho, la ética y la justicia.

Los contenidos de este tema se presta a la interdisciplinariedad con las materias y

Departamentos anteriormente citados.

Unidad didáctica 8) La economía y los grandes problemas mundiales.

Contenidos relacionados con las Ciencias sociales, especialmente con la Geografía

económica, ya que se estudian las actividades económicas en el espacio geográfico

mundial; se estudian las nociones básicas para reflexionar sobre el trabajo, la propiedad

y el valor de las cosas. Se analizan las posibles soluciones a los problemas mundiales de

tipo económico.

Unidad didáctica 9) La situación de la mujer en el mundo.

Relación de los contenidos con Ciencias Sociales, que estudian la lucha de la mujer y

su esfuerzo para conseguir una sociedad más igualitaria y justa.

Trabajos monográficos:

- La actividad que proponemos para los alumnos en este curso consiste en la

colaboración directa en la confección de carteles, murales, dibujos o similares que lleva

a cabo en cada trimestre Coeducación. Para ello las profesoras de esta materia y de

Coeducación coordinarán éstas actividades conforme al calendario y horas de clases de

cada grupo.

- Lectura y comentario de un libro, La ética para Amador de Fernando Savater. Se

realizará a lo largo del curso por capítulos, donde el alumno trabajará los aspectos

morales en relación con la historia, otras culturas y otras lenguas que influyen en la

evolución de la conducta moral.

- Trabajos en grupos y exposición a sus compañeros sobre la evolución en la historia de

los Derechos humanos.

- Visionado y comentario de películas (La vida es bella, El gran dictador…), estudiando

la relación entre la conducta moral y las circunstancias históricas.

11. PLAN DE LECTURA.

De las dos hora de clase de Ética, una está enteramente dedicada a la lectura y

comentario del libro de Fernando Savater: Ética para Amador. Los alumnos leen por

turnos individuales párrafos y los comentamos. Después de cada capítulo realizan un

resumen y , con ayuda del profesor, unas conclusiones.

A su vez, éste libro incluye unos textos de autores de distintas épocas al final de cada

capítulo ( Vete leyendo…) que aporta la posibilidad de seguir leyendo sobre un tema

bajo el prisma de otros autores.

El libro de texto incluye una variada y abundante selección de textos (desde los griegos

hasta la actualidad), que leemos y explicamos en las clases, propiciando la comprensión

lectora y la adquisición de vocabulario o términos nuevos.

La profesora dará un listado a iniciar el curso de lecturas adecuadas a la edad y etapa de

los alumnos, muchos libros sugeridos están en la biblioteca del centro, para que

aprendan a usar el sistema de préstamos de la biblioteca.

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