MD050301 PGA 16-17 CEIP ROBINES · d’educació infantil, una hora a cada grup des de 1r a 5è de...

PGA 2016/2017 CEIP ROBINES (BINISSALEM)

2

0. GUIÓ

1. DIAGNÒSTIC INICIAL:

a) Modificacions del context del centre

a1) Infraestructures

a2) Recursos humans

b) Principals conclusions globals extretes de la memòria del curs

anterior.

b1) E. Infantil

b2) Cicle inicial (1r, 2n i 3r EP)

b3) Cicle superior (4t, 5è i 6è EP)

Pàg.

3 - 9

9 - 10

2. OBJECTIUS ESPECÍFICS PER AL CURS. ACTUACIONS PREVISTES.

Àmbits d’intervenció

Objectius, actuacions, responsables, recursos, indicadors d’avaluació i

temporalització. (DC050301 Pla Anual 16/17)

11 - 15

3. ORGANITZACIÓ GENERAL DEL CENTRE:

3a) Calendari i horari general del centre.

3b) Criteris pedagògics per a l’elaboració dels horaris del centre.

3c) Calendari de reunions i avaluacions.

3d) Mesures per a l’optimització i l’aprofitament dels espais i recursos

16 - 21

4. PLA PER A L’AVALUACIÓ, EL SEGUIMENT I LA VALORACIÓ DELS

RESULTATS ACADÈMICS.

4.1 Pla anual d’avaluació

4.2 Quadre general d’indicadors. Control i conformitat de cursos

4.3 Pla específic alumnat que no promociona

22 - 28

5. PROJECTES INSTITUCIONALS I PLANS DE CENTRE

5.1 Documents institucionals

5.2 Plans i programes específics del centre

29 - 31

6. PLA ANUAL D’ AUDITORIES 32


3

1. DIAGNÒSTIC INICIAL

a) MODIFICACIONS DEL CONTEXT DEL CENTRE.

Enumeram a continuació les modificacions que afecten al context del centre aquest

curs 16/17:

� Pla d’Innovació Pedagògica: aquest serà el primer curs en que durem endavant el

Pla d’Innovació Pedagògica que va ser seleccionat per la Conselleria per implantar-se

durant els cursos 16/17 i 17/18. Els objectius primordials del nostre Pla d’Innovació

són:

1. Aconseguir que la inclusió sigui l’eix vertebrador de la línia pedagògica del centre.

2. Incloure en el projecte educatiu del centre estratègies metodològiques que

permetin oferir als infants:

- Autonomia organitzativa

- Corresponsabilitat en el seu propi procés d’aprenentatge (presa de decisions).

- Participació activa en la construcció d’aprenentatges.

3. Planificar situacions que donin resposta a les necessitats individuals dels infants

(interessos, capacitats, ritmes d’aprenentatge...)

4. Reestructurar l’organització del centre per afavorir la implementació de les

noves metodologies actives.

5. Millorar les competències personals dels docents.

6. Millorar el clima d'aula i les habilitats emocionals, i socials dels alumnes.

7. Generar expectatives positives en els alumnes

8. Crear un ambient per a desenvolupar al màxim el talents i potencialitats de tot

l’alumnat.

9. Dur a terme metodologies que vinculin l'aprenentatge de l'anglès a situacions

de la vida quotidiana

� Ambients a Educació Infantil. El setembre es va iniciar un canvi metodològic i

organitzatiu al cicle d’educació infantil, amb la posada en funcionament dels

ambients. Aquesta ha estat la primera acutuació dins del Pla d’Innovació Pedagògica.

S’ha organitzat l’espais amb els següents ambients d’aprenentatge:

- El meu poble (joc simbòlic)


4

- Cream amb les paraules (lectura, escriptura i comunicació)

- Construïm junts (logicamatemàtica i construccions)

- Som artistes

- Ritme i so (música)

- Joc i moviment (psicomotricitat)

� Pati d’infantil: aquest curs els alumnes d’infantil podran gaudir de la reforma del

pati que varen dur a terme conjuntament famílies i mestres d’infantil.

� Grups desdoblats a Primària: Aquest curs tenim un grup menys a Primària ja que

només queden desdoblats els grups de 5è i 6è de Primària.

a.1) INFRAESTRUCTURES

En l’annex 5 d’aquesta PGA hem fet una relació de

l’estat de les instal·lacions així com de les millores que

trobam s’haurien de dur a terme. A més, en els objectius

del curs plasmats en l’àmbit d’infraestructures.

a.2) RECURSOS HUMANS.

Personal docent

Cicle Nombre de mestres

Educació Infantil

(4t, 5è i 6è EI)

- 3 tutores

- 2 mestres de suport

Cicle inicial E. Primària

(1r, 2n i 3r EP) - 3 tutores

Cicle superior E. Primària

(4t, 5è A i B, 6è A i B EP)

- 6 tutors

(una de les quals és especialista

d’anglès i l’altre és el mestre AD)


5

Mestres especialistes Adscripció

1 mestre Educació Física Ed. Infantil

1 mestre de Música Ed. Infantil

1 mestra d’anglès (½ jornada) Cicle inicial

1 mestre de Religió (½ jornada) Cicle inicial

1 mestra PT (cap d’estudis) Cicle inicial

1 mestra PT (½ jornada) Cicle inicial

1 mestra AL Cicle inicial

1 mestra d’anglès Cicle superior

1 mestra PT Cicle superior

1 mestra de suport a Projectes (directora) Cicle superior

Òrgans de coordinació docent TUTORES ED. INFANTIL 4t EI (3 anys): Loli Montoro 5è EI (4 anys): Xisca Pons 6è EI (5 anys): Eva M. Martínez TUTORS ED. PRIMÀRIA 1r EP: M. Jesús Gómez 2n EP: Sacra Àngel 3r EP: Patri Morey 4t EP: Cati Salom 5è A EP: Bàrbara Gelabert 5è B EP: Catalina Abrines 6è A EP: Margalida Payeras 6è B EP: Antoni Amengual MESTRES ESPECIALISTES Música: Toni Ramis E.F.: Joan Campins Anglès: Maria Hernández i Marina Ferrer A.L.: Cristina Velasco P.T. : Sara Borràs, Yolanda Vega i Cande Romero Suport a E. Infantil: Marta Bestard i Esperança Company Suport a Projectes: Antònia Isern Religió: Sergi Leiva

Coordinacions i Comissions preceptives Coordinadora de qualitat: Patri Morey Coordinadores de cicle: Infantil: Marta Bestard Cicle inicial (1r a 3r): Sacra Àngel


6

Cicle superior (4t a 6è): Catalina Abrines Equip de suport/coordinadora: Yolanda Vega Comissió de Normalització Lingüística/coordinador-a: Xisca Pons, Bàrbara Gelabert, Cati Salom i Esperança Company. Comissió de Convivència/coordinador-a: Joan Campins, Patri Morey, Yolanda Vega, Sara Borràs. Coordinació de Serveis d’activitats complementàries i extraescolars: Antònia Isern

Altres coordinacions i comissions Coordinador de Pla d’emergència i evacuació: Toni Ramis Coordinador TIC: Toni Ramis Comissió i coordinadora del Prog. de Reutilització de Llibres de text: Catalina Abrines Comissió i coordinació Mediambiental: Loli Montoro, Marta Bestard, M. Jesús Gómez, Toni Amengual i Sergi Leiva. Comissió i coordinació de dinamització: Eva M. Martínez, Sacra Àngel i Antònia Isern. Comissió d’anglès: Marina Ferrer i Margalida Payeras, Maria Hernández (coordinadora).

Altres responsabilitats Representant CEP: Sara Borrás Enllaç Sindical: Sara Borràs Farmaciola: Eva M. Martínez

Equip directiu Directora: Antònia Isern Ramis Cap d’Estudis: Sara Borràs Camarasa Secretària: Eva M. Martínez Vidal


7

Personal no docent.

PERSONAL NO DOCENT PERÍODE LECTIU

Nom Tasca

Sílvia Amer Alorda

Tècnica educativa de l’Ajuntament. Intervé al

centre dos dies a la setmana. Entre les seves tasques

està la intervenció directa fent suport a l’aula, la

coordinació amb l’equip de suport i l’assessorament

als mestres i les famílies.

Magdalena Aguiló Prats ATE. Intervé diàriament al grup de 2n EP fent suport

a una alumna NEE.

Antònia Alarcón Mestre ATE. Intervé diàriament al grup de 5è EI (4 anys) fent

suport a un alumne NEE.

Júlia Llabrés Sesarino Fisioterapèuta. Intervé tres dies al centre, fent

sessions de fisioteràpia amb 3 alumnes del centre.

Hailey Buckingham

Auxiliar de conversa: Intervé als grups d’infantil i

primària quatre dies a la setmana. El seu horari

contempla una hora a l’ambient El nostre poble

d’educació infantil, una hora a cada grup des de 1r a

5è de Primària i dues hores a 6è.

PERSONAL NO DOCENT SERVEIS

Nom Tasca

Pendent de nomenament

Conserge. S’ocupa d’algunes tasques administratives,

d’atendre el telèfon i l’entrada al centre, fotocòpies,

control dels temes de manteniment, etc.

Aura Abraham Pol Monitores escoleta matinera: S’ocupen diàriament

de la vigilància de l’alumnat que empra el servei

d’escoleta matinera. Mercè Torrens Salom

Antònia Bestard Villalonga Monitors menjador: S’ocupen diàriament del servei

de menjador del centre. Raúl Extremera Fuentes

Maria Antònia Roca Ramis

Miquel Miquel Munar

Responsable del menjador: És el responsable de

l’empresa que gestiona el menjador del centre

(Restaurant Can Arabí)


8

Margalida Llabrés Abrines

Bibliotecàries: Les dues Margalides són les

encarregades de la Biblioteca Municipal de

Binissalem, junt amb elles tenim un projecte

anomenat “Biblioteca-escola” que es du a terme a

tots els nivells del centre. Aquest projecte va des del

préstec de llibres de lectura o de biblioteca d’aula,

fins a l’organització d’activitats de dinamització de la

lectura, d’exploradors de biblioteques, sortides

culturals per Binissalem, sessions de teatre, etc.

Margalida Ripoll Bestard

Maria Antonia Díaz Camacho Netejadores: Són les persones encarregades de la

neteja diària del centre. Maria Antonia Díaz està

contractada directament per l’Ajutament i Apolonia

Reynés està contractada per l’empresa Sayago, que

fa el servei per l’Ajuntament. Apolonia Reynés Crespí

PERSONAL NO DOCENT ACTIVITATS EXTRAESCOLARS

Nom Tasca

M. del Mar Rotger Canyelles Monitora activitat anglès. Gestionat per l’empresa È-

Temps Lliure.

M. José López Sanabria Monitora activitat ball modern. Gestionat per

l’empresa È-Temps Lliure.

M. Francisca Rosselló Rodríguez Monitora Robòtica. Gestionat per l’empresa Robotix

Mallorca (Lego education).


9

Alumnat.

A dia d’avui la matrícula és de 256 alumnes repartits en 3 grups

d’Infantil i 8 de Primària que suposen una ràtio mitjana d’uns 23

alumnes per grup, que consideram acceptable.

A continuació especificam el nombre d’alumnes matriculats per aula:

GRUP NÚM. D’ALUMNES 4t d’E. Infantil (3 anys) 25 5è d’E. Infantil (4 anys) 25 6è d’E. Infantil (5 anys) 25

Total E. Infantil 75 1r E. Primària 25 2n E. Primària 25 3r E. Primària 26 4t E. Primària 24 5è E. Primària 38 6è E. Primària 43

Total E. Primària 181

Total centre 256 L’aportació econòmica de les famílies per aquest curs 16/17 es va fixar en:

- Educació infantil: 53 € - Cicle inicial Ed. Primària: 35 € - Cicle superior Ed. Primària: 30 €

Aquesta quota es va aprovar en Consell Escolar el 7 de setembre de 2016.

b) PRINCIPALS CONCLUSIONS GLOBALS EXTRETES DE LA MEMÒRIA DEL CURS ANTERIOR.

b.1) Educació Infantil.

c) Mesures proposades per al curs 16/17

Posada en funcionament dels ambients d’aprenentatge: Joc simbòlic, Matemàtiques-

construccions, comunicació, artístic, psicomotricitat i música.

Realització del seguiment de les sessions d’ambients i dels registres d’avaluació.

Consideram que l’agenda és una bona eina de comunicació família-escola però és una

despesa innecessària, per aquest motiu, aquest curs la substituirem per un quadern.

Traslladar l’aula de psicomotricitat al pavelló per realitzar-hi l’ambient de Joc i moviment

(psicomotricitat).


10

b.2) Cicle inicial (1r, 2n i 3r EP)


Dedicar una sessió setmanal de l’àrea de català a FILOSOFIA 3/18, per treballar les

habilitats de raonament i les microhabilitats de lectura.

Millorar l’hàbit lector creant un registre de les lectures fetes.

Augmentar el treball de llenguatge oral, fent exposicions orals o dramatitzacions cada

trimestre en català i/o castellà a més de les dramatitzacions d’anglès.

Revisar els materials didàctics del centre per tal de distribuir-los per cicle i incorporar-

los, si és possible, als racons i tallers.

Crear racons fixos de treball autònom i anar canviant les propostes periòdicament.

Planificar l’organització dels àmbits de feina pel curs 17-18.

b.3) Cicle superior (4t, 5è i 6è EP)


Arrel de la formació que rebem els docents, es posaran en funcionament les Pràctiques

Restauratives i les assemblees d’aula per tal de millorar la cohesió de grup, la prevenció

de conflictes i per l’organització cada grup-aula i el centre.

Consolidar l’hàbit de desar la documentació creada d’activitats d’aula o avaluació a les

carpetes comuns de recursos.

Optimitzar l’ús dels blocs d’aula: augmentar el nombre d’entrades, d’enllaços, agenda...

Desenvolupar el projecte de la Cooperativa a 5è i 6è a nivell de centre, sense participar

al projecte ICAPE.

Millorar l’ús del quadern d’equip del treball cooperatiu.

Continuar amb l’ús de les estructures simples de treball cooperatiu i iniciar o consolidar

les estructures complexes, seguint el Pla de Generalització

Aprofitar les sessions de suport que tenim a les aules per tal de millorar la pràctica del

treball cooperatiu.

Fiançar el treball per projectes interdisciplinaris.

Iniciar l’ús comú de recursos materials fungibles dins les aules.

Ampliar la filosofia de les entrades tranquil·les a tots els moments i a tots els espais de

la vida escolar.


11

2. OBJECTIUS ESPECÍFICS PER AL CURS. ACTUACIONS PREVISTES. ÀMBITS D’INTERVENCIÓ.

1. PEDAGÒGIC I DIDÀCTIC.

El primer àmbit proposat és el que es desenvolupa amb més objectius i actuacions

associades. Consideram que l’hem de prioritzar ja que la nostra tasca fonamental és la

d’educar els infants cercant noves estratègies d’ensenyament-aprenentatge per a l’èxit

escolar. També s’hi reflecteix la necessitat de la reflexió sobre la tasca docent, així com el

requeriment de rebre formació per tal d’adaptar-nos a les noves demandes de l’alumnat i de

l’Administració.

2. PARTICIPACIÓ COMUNITAT EDUCATIVA.

En aquest àmbit ens referirem a la creació d’un ambient acollidor, respectuós i receptiu on

s’hi puguin identificar tots els membres de la comunitat educativa. Hem volgut dedicar un

àmbit exclussivament a aquest aspecte relacional ja que consideram que el clima del centre

condiciona directament la tasca que s’hi desenvolupa i per tant s’ha de cuidar al màxim.

Esperam que un bon clima propicii que tothom es vulgui implicar amb major grau als

diferents projectes de centre. Aquest curs ens centrarem en la participació de les famílies

en les diferents dinàmiques del centre.

3. INFRAESTRUCTURES.

Un dels aspectes que trobam que s’ha de treballar més és la conservació i millora de les

instal·lacions del centre. Els anys passen i tot i que actualment es troba en bon estat, cal

seguir insistint en la petició de les intervencions necessàries per tal d’aconseguir les

reformes pendents.

4. ORGANITZACIÓ.

Dins d’aquest àmbit s’inclourien tots els objectius referits a com ens hem d’organitzar i

quines seran les nostres prioritats, per tal que les actuacions a nivell de centre s’enmarquin

en un entorn democràtic i participatiu de tota la comunitat educativa.


12

PLA ANUAL CURS 2016 / 2017

ÀREA CRÍTICA

OBJECTIU

ESTRATÈGIC

OBJECTIU DE

QUALITAT

INDICADOR

VALOR ACCIONS / ACTUACIONS

SEGUIMENT ACTUACIONS

FREQÜÈNCIA RESPONSABLES REF. MILLORA

Pedag

ògic

a i

did

àcti

ca

1. Formar l’alumnat per afavorir un aprenentatge integral i funcional.

1.1 Aconseguir que la inclusió sigui l’eix vertebrador de la línia pedagògica del centre. 1.2 Incloure en el projecte educatiu del centre estratègies metodològiques que permetin oferir als infants: - Autonomia organitzativa - Co-responsabilitat en el seu propi procés d’aprenentatge (presa de decisions). - Participació activa en la construcció d’aprenentatges. 1.3 Planificar situacions que donin resposta a les necessitats individuals dels infants (interessos, capacitats, ritmes d’aprenentatge ...)

Que se creen i posen en funciona-ment els ambients d’infantil

Organització i posada en funcionament d’ambients a l'etapa d'educació infantil: - comunicació - artístic - construccions/matem. - espai exterior - simbòlic - musical - psicomotriu

- Programacions de cicle i d’aula

- Actes reunions de cicle

Trimestral Equip

educatiu d’infantil

- Sí

Que se creen els ambients al cicle inicial de primària

- Sí Organització i posada en funcionament dels àmbits de feina al cicle inicial (1r, 2n i 3r EP) d'educació primària.

- Programacions de cicle i d’aula

- Actes reunions de cicle

trimestral Equip

educatiu de cicle inicial

1.4 Reestructurar l’organització del centre per afavorir la implementació de les noves metodologies actives.

Que els mestres segueixen el pla de generalit-zació d’a. cooperatiu

- 75% Consolidació de l'aprenentatge cooperatiu a les dues etapes: infantil i primària.

- Programacions d’aula - Enquesta SGQ

Trimestral

directora


13

1.5 Consolidar l’àrea de projectes a tots els grups d’infantil i primària

Grau de satisfacció dels tutors/es amb els projectes realitzats

- >3,5

- Cada tutor/a o mestre de projectes haurà d’ubicar dins l’horari de l’aula les sessions dedicades a projectes. - Realitzar, com a mínim un projecte interdisciplinari cada trimestre segons les temàtiques que sorgeixin a cada aula i el currículum. - Organització de suports en algunes hores de projectes als grups de primària que sigui possible.

- Horaris del centre - Dossiers dels projectes - Enquesta trimestral de SGQ

Trimestral Tutor/a

1.6 Consolidar la utilització d’eines d’avaluació competencial i funcional.

% de mestres que utilitzen les eines d’avaluació competen-cial.

85% 90%

- Organització de sessions de cicle, CCP i claustre per revisar les eines d’avaluació competencial que ja s’utilitzen al centre. - Enregistrar de manera adequada les noves eines d’avaluació.

- Actes de cicle, de CCP i de claustre. - Carpetes PR0204 d’Avaluació

Trimestral Mestres

2. Millorar l’èxit escolar.

2.1 Dur a terme metodologies que vinculin l'aprenentatge de l'anglès a situacions de la vida quotidiana.

Grau de satisfacció de les mestres d’anglès amb les sessions dedicades a la competèn-cia oral.

- >3,5

- Realització de les sessions de dramatització, rol playing, ... de primària - Participació de la mestra d’anglès en l’àmbit de joc simbòlic d’infantil.

- Programacions setmanals d’anglès. - Actes de coordinació comissió d’anglès.

Trimestral

Mestres d’anglès

E. directiu

3. Afiançar la utilització de les noves tecnologies.

3.1 Instal·lar aplicacions educatives a les tablets.

Nombre d’aplica-cions instal·lades

- 5

apps

- Recerca i instal·lació d’aplicacions educatives per part del coordinador TIC. - Instal·lació a les tabletes de les aplicacions sol·licitades pels mestres (coordinador TIC)

- En les pròpies tabletes Trimestral Coordinador

TIC


14

4. Potenciar l’educació emocional mitjançant l’acció tutorial.

4.1 Millorar les competències personals dels docents.

Que augmenta la competèn-cia personal dels docents.

- 2 punts

- Sessió de dinàmica de grup per fer una autoavaluació de competències personals. - Auto-seguiment trimestral de la millora de les competències personals.

- Enquesta trimestral SGQ. - Document d’autoavaluació en competències personals

Trimestral Mestres

4.2 Millorar el clima d'aula i les habilitats emocionals, i socials dels alumnes. 4.3 Generar expectatives positives en els alumnes. 4.4 Crear un ambient per a desenvolupar al màxim el talents i potencialitats de tot l’alumnat.

Que els tutors

programen i duen

terme les sessions de tutoria i les assemblees

amb la perspectiva

holística

- 70%

- Treball de les dimensions de l'educació holística a les aules (corporal, intrapersonal, emocional, interpersonal, social, racional i espiritual) - Organització de les sessions de tutoria. - Realització de les assemblees d’aula.

- Programacions setmanals d’aula. - Acta d’avaluació trimestral de cada grup.

Trimestral Tutors/es

Participació comunitat educativa

1. Fomentar una organització de centre que propicia la participació de tota la comunitat educativa en un clima acollidor, respectuós i receptiu.

1.1 Organitzar, junt amb l’APIMA, la posada en funcionament dels representants de famílies de cada aula.

% de grups que tenen represen-tants de famílies

- 60%

- Realització de les reunions de coordinació amb l’APIMA - Organització dels grups de famílies (llistes de difusió per classes) - Organització d’assemblees de representants de famílies per classes.

- Actes de les diferents reunions.

Trimestral Cap d’Estudis

Infr

aest

ruct

ure

s

1. Millorar les infraestruc-tures del centre.

1.1 Instal·lar bevedors nous al pati d’infantil, adaptats a l’edat dels infants.

Que s’instal·len els nous bevedors al pati d’infantil.

No Sí

- Fer, de nou, la sol·licitud de la instal·lació de bevedors al pati d’infantil. - Recordatori de l’actuació en cada sol·licitud de manteniment a l’Ajuntament.

- Mails de sol·licitud de reparació a la brigada (MD070205). - Avís i històric de manteniment correctiu (MD070204).

Trimestral Directora

1.2 Habilitar el trespol del pavelló cobert.

Que s’acaba el paviment

- Sí -Seguiment de les gestions amb l’empresa MASTIC. -Coordinació amb la brigada de

- MD070204 Avís i historial manteniment

Mensual fins

l’execució Directora


15

l’Ajuntament. correctiu general de l’actuació

1.3 Aconseguir la instal·lació d’un bany pati infantil

Que s’inicia el procés per aconseguir la instal·lació del bany.

- Sí

- Contactar amb de nou amb IBISEC per recordar la necessitat de fer uns banys exteriors al pati d’infantil. - Contactar amb la regidora per arribar a un acord per aconseguir l’actuació.

- Instàncies dirigides a l’IBISEC i a l’Ajuntament. - Respostes rebudes.


1.4 Millorar la il·luminació natural de les aules de

primària.

Cercar una alternativa efectiva per la substitució o adequació de les persianes.

- Sí

- Contactar amb empreses especialitzades per conèixer les possibles alternatives. - Donar a conèixer a l’Ajuntament les possibilitats. - Pactar amb l’ajuntament la viabilitat d’alguna de les alternatives.

- Documents de comunicació amb les empreses. -Respostes rebudes. -Instàncies a l’Ajuntament.


1.5 Eliminar barreres arquitectòniques, facilitant

l’accés al segon pis de l’edifici de primària.

Que s’inicia el procés per aconseguir millorar l’accés.

- sí - Cercar alternatives d’accés al segon pis. - Contactar amb l’IBISEC per fer constar la necessitat.

- Instàncies dirigides a l’IBISEC. - Respostes rebudes.


Organització

1. Millorar l’entrada i sortida del centre.

1.1 Establir un sistema d’entrada relaxada dels alumnes d’infantil i primària.

Grau de satisfacció dels mestres.

- > 4

- Organització del canvi d’entrada de l’alumnat: programació de la música, instal·lació d’adhesius (empremtes) de pujada i baixada, canvi d’horari dels mestres. -Afegir al qüestionari trimestral de SGQ una pregunta referent a la satisfacció amb les entrades.

- Actes de claustre. -Qüestionari trimestral de SGQ.


Grau de satisfacció de l’alumnat.

- > 4

- Seguiment del Consell de delegats. -Afegir al qüestionari de final de curs una pregunta referent a la satisfacció amb les entrades.

- Actes del Consell de Delegats. - Qüestionari de final de curs.

Trimestral Cap d’estudis

Grau de satisfacció de les famílies

- > 4 -Afegir al qüestionari de final de curs una pregunta referent a la satisfacció amb les entrades.

- Qüestionari de final de curs.



16

3. ORGANITZACIÓ GENERAL DEL CENTRE.

3a) Horari general del centre i calendari de reunions

L’horari general del centre és el següent:

Horari alumnat

HORARI DELS ALUMNES

Horari lectiu De 9h a 14h

Escoleta matinera De 7:45 h a 9h

Menjador escolar De 14 h a 16 h

Activitats extraescolars De 16 h a 17 h

Horaris professorat

HORARI DELS MESTRES

Horari lectiu De 9h a 14h

Hores d’obligada

permanència

Dilluns de 14 a 16h Formació a centres,

Claustres i CCP

Dimarts de 8 a 9h

o de 14 a 15h

Tasques de

programació,

entrevistes famílies

Dimecres de 14 a 16h Coordinació cicle,

reunions de comissió.

Pel que fa al calendari de les reunions hem elaborat uns “plannings” mensuals, que

s’inclouen a l’annex 7. Hem assenyalat les reunions de CCP, claustre, cicle, comissió i les

sessions concretes de formació en centres. Aquest horari podrà variar segons els resultats

obtinguts, així com també per les necessitats que puguin anar sortint al llarg del curs.


17

3b) Criteris pedagògics per a l’elaboració dels horaris del centre

Criteris sociològics

• En la distribució de les àrees de coneixement dins l’horari dels alumnes de primària

hem seguit les instruccions que s’estableixen a l’Ordre del conseller d’Educació i

Universitat de 23 de maig de 2016 per la qual es modifica l’Ordre de la consellera

d’Educació, Cultura i Universitats de dia 21 de juliol de 2014 per la qual es desplega el

currículum de l’educació primària a les Illes Balears (BOIB 24/05/16 núm. 65)

• Pel que fa a l’horari dels alumnes d’infantil s’han confeccionat des d’una perspectiva

globalitzadora, fent un repartiment equitatiu dels diferents àmbits: rutines, racons,

lectoescriptura, matemàtiques, filosofia, audicions musicals, tallers de llenguatge oral,

tallers de plàstica, psicomotricitat, anglès, ambients… de manera que s’engloben totes

les àrees de coneixement del currículum d’educació infantil.

Criteris pedagògics

• Hem procurat que cada setmana els alumnes comencin amb el seu tutor/a. De manera

que els dilluns comencen fent llengua i els divendres acaben amb alguna àrea de

coneixement que també faci el tutor/a del grup.

• Es fa una àrea de llengua cada dia.

• Als horaris de 1r i 3r s’ha fet coincidir una sessió de mig hora setmanal per poder

realitzar el projecte de lectura en parella (aprenentatge entre iguals)

• S’ha procurat que les àrees impartides per especialistes quedin repartides al llarg de

tota la setmana.

• A l’horari de cada tutor/a es contempla una hora de coordinació setmanal amb el

membre de l’equip de suport que intervé al seu grup (coordinació docent, programació

d'activitats i programacions diversificades).

• A primària, s’han organitzat els reforços de manera que puguin ser dos mestres a

l’aula per realitzar una de les sessions de projectes.

• S’ha organitzat un horari de biblioteca que facilita que cada grup pugui saber quan

està lliure la biblioteca i la poden tenir a la seva disposició.

• L’horari de les tres especialistes d’anglès s’ha organitzat de manera que permet que

des de 1r a 6è de primària puguin treballar les habiblitats de llengutge oral fent un

desdoblament a l’àrea de plàstica i ampliant l’àrea artística amb la dramatització en

llengua anglesa. A més hem procurat que tots els grups tenguin un sol referent


18

lingüístic en anglès, ja que la mateixa mestra imparteix les classes de llengua anglèsa i

de dramatització en anglès.

• S’ha organitzat la possibilitat que les tres especialistes d’anglès es puguin coordinar,

per poder fer un seguiment adequat amb una línia de centre coherent. Així doncs, el

departament d’anglès es reunirà quinzenalment, sempre que als calendaris mensuals hi

ha CCP o Comissió.

• Aquest curs consolidam l’ àrea de projectes que aglutina tres sessions una de l’ àrea

de castellà, un altra de català i la tercera de naturals o socials. El que es pretén és

treballar continguts curriculars de manera més global i donant protagonisme a

l’alumnat que és el que construeix el coneixement amb la guia de la mestra d’aula.

Criteris ergonòmics

• L’entrada del mati i després del patí es fa de forma tranqui-la i relaxada, cada mestra

espera els seus alumnes a l’aula i abans de començar l’activitat hi ha alguna dinàmica,

assemblea,... que permeti els alumnes el recolliment, centrar l'atenció, una actitud

positiva envers els aprenentatges. Activitats com ara : massatges, respiracions,

prendre consciència del propi cos, escoltar música tranquil·la...

• Tot i que després del pati es tengui un àrea de coneixement instrumental es procurarà

fer activitats més lúdiques que no requeresquin de molta concentració.

3c) Calendari de reunions i avaluacions

Reunions

Per afavorir la coordinació i el millor aprofitament del temps dedicat a les reunions, el

calendari està fet des de principi de curs i s’anirà revisant per comprovar la seva eficàcia i

adaptar-se a les necessitats que van sorgint.

Els calendaris organitzatius de tots el mesos els podreu trobar en l’annex 7. Dins d’aquests

calendaris s’especifiquen les següents reunions :

• CCP : Reunions de la Comissió Pedagògica amb les funcions que li pertoquen de caire

organitzatiu i pedagògic.

• Claustres pedagògics: Aquestes reunions de claustre es dedicaran a qüestions

metodològiques, per tal d’introduir noves metodologies que afavorexin l’atenció de la


19

diversitat a les aules ( tutories entre iguals, programació de tasques

complexes,avaluació competencial, practiques restauratives…) i per fer sessions per

compartir bones pràctiques, aprofitant la formació i experiències dels mestres del

claustre.

• Claustres organitzatius: Reunions de claustre dedicades a l’organització general del

centre i a l’organització de les diferents activitats dels projectes de centre (Lema del

curs, festes de final de trimestre, Setmana Cultural, …)

• Cicles pedagògics i organitzatius: Diferenciam entre les reunions de cicle que es

dediquen a la concreció curricular, programacions diversificades, línies

metodològiques,... de les que són per organitzar el funcionament intern de cada cicle.

• Comissions: Les comissions es reuneixen mensualment per anar realitzant les diferents

activitats contemplades al seu pla d'actuació anual. La comissió d’anglès es reuneix

quinzenalment.

• Seminari de formació: sessions dedicades al seminari de formació que realitzam de

manera coordinada amb el CEP d'Inca.

• Reunions de coordinació de projectes: sessions dedicades a compartir el procés que

cada aula fa a l’àrea de projectes. Són per donar-nos suport i seguretat els uns en els

altres.

Reunions de feina equip de millora (SGQ): dimecres de 12h a 14h, i divendres de 9 a 10h

quinzenalment.

Reunions de feina equip directiu: dimecres de 12h a 14h, i divendres de 9 a 10h

quinzenalment.

3d) Mesures per l’optimització i l’aprofitament dels espais i dels recursos.

• Per tal de treure el major rendiment possible als espais es fa un horari d’espais

disponibles que està penjat a cadascuna de les aules. Així es possibilita saber quines

aules estan buides en cada moment perquè aquell grup té especialista. Podent

aprofitar aquella aula per fer desdoblaments, agrupaments flexibles, suports en petit

grup, …

• Aquest curs, la biblioteca del centre està en un moment d’impàs perquè l’espai s’ha de

reconvertir i remodelar per ser l’ambient de comunicació.

• Per millorar les entrades al centre al matí i després del pati aquest curs es posaran en

marxa les entrades relaxades de 8:50h a 9:05h. L’alumnat puja directament a l’aula,

on espera la mestra i pot fer una benvinguda més personalitzada.


20

APORTACIONS DELS DIFERENTS CICLES.

ED. INFANTIL

• Cercar alternatives per poder utilitzar les taules de llum als ambients.

CICLE INICIAL

• A l’ordinador de l'aula de segon s'han de posar els programes necessaris per fer feina

amb l’alumna amb síndrome de Rett.

• Revisar, periòdicament, els ordinadors portàtils i les tablets per tal que es puguin

utilitzar sense cap problema de funcionament.

• Cercar recursos didàctics digitals per poder utilitzar les tablets a la tallers de llengua i

matemàtiques.

• Les tutores del cicle inicial faran una sessió de reforç ordinari a la sessió de llengua

anglesa en la que es treballa per projectes.

• Distribució dels pupitres de l’aula per afavorir el treball de tallers i racons.

• Aconseguir adaptar les escales amb una cadira elèctrica, per eliminar les barreres

arquitectòniques. Així el curs 18-19 poder muntar l’ambient d’artística a l’aula que té

piques.

CICLE SUPERIOR

• Espais:

o Reduir el nivell de renou als espais del centre:

- Treballar aquesta temàtica a les tutories

- Pujades i baixades durant les entrades, canvis de sessió, anades al bany i

sortides.

- Treballar a l’aula el control de to i volum de la veu.

- Gestionar bé el moviment de mobiliari durant les classes per intentar que

el renou ocasionat sigui el menor possible.

- Posar pilotes de tennis a les potes de les cadires, s’inicia a la classe 4t i

estudiar la possibilitat de fer-ho a altres grups si es considera necessari.

o Optimitzar l’espai de la biblioteca i seleccionar el material que hi ha per tal de

deixar el que realment sigui útil i actualitzat.

o Reorganitzar el quartet de la biblioteca i treure tot el material innecessari.

o Projecte de millora del pati de primària.

• Recursos:

o Començar a introduir els materials Montessori a les aules.


21

4. PLA PER A L’AVALUACIÓ, SEGUIMENT I VALORACIÓ DELS RESULTATS ACADÈMCIS 4.1 Pla anual d’avaluació

ACTIVTAT RESPONSABLE DATES DOCUMENTS

1. Realitzar les proves inicials a Primària.

Tutor/a

Especialistes

Inici de curs Proves inicials EP

2. Realitzar l’avaluació inicial infantil a partir de l’observació directa durant les primeres setmanes de classe

Equip de mestres

d’infantil

Primeres setmanes de classe

Graelles registre Quaderns d’observació

3. Registre de dades per a l’avaluació al quadern del mestre/a i/o memoràndum.

Tutor/a

Especialistes E. Suport

Durant tot el curs

Quadern de mestre/a. Memoràndum

4. Realitzar controls d’avaluació periòdics.

Tutor/a

Especialistes

A consideració del

tutor/a

Eines d’avaluació (controls, coavaluació, autoavaluació, exp. orals,...)

5. Realitzar l’avaluació contínua mitjançant l’observació a educació infantil

Equip de mestres

d’infantil

Durant tot el curs. Registre quinzenal.

Graelles registre Quaderns d’observació

6. Emplenar els fulls de seguiment de cada grup amb les dades generals del grup i les dades específiques individuals de cada alumne/a nese o amb dificultats d’aprenentatge.

Especialistes

1r trim: del 24 al

28 octubre

2n trim: del 6 al 10 de febrer

MD020403 Document de seguiment d’avaluació mestres especialistes.

7. Reunions setmanals d’equip docent (tutor/a - equip suport)

Tutor/a

Setmanalment

Programacions d’aula Quadern de mestre/a

8. Emplenar amb antel·lació a la sessió l’acta d’avaluació on se registraran aquells aspectes (grupals i individuals) que cal destacar de la seva aula.

Tutor/a

La setmana anterior a la

sessió d’avaluació de cada trimestre.

Calendari 1 sessions d’avaluació

MD020405 Acta sessió d’avaluació.

9. Realitzar la sessió d’avaluació per grup-classe.

Tutor/a

Concretat en el

calendari 1 de sessions d’avaluació

MD020405 Acta sessió d’avaluació.

10. Introduir les notes al gestib.

Tutor/a

Especialistes

Concretat en el calendari 2

d’introducció de notes al gestib

Gestib

11. Lliurar les qualificacions als alumnes.

Tutor/a

Concretat en el calendari 3 de lliurament de qualificacions.

Informes d’avaluació (gestib)

12. Emplenar l’Informe d’alumnat que no promociona.

Tutor/a Final de curs

MD020407 Informe alumnat que no promociona


22

Calendaris d’avaluació

CALENDARI 1

SESSIONS D’AVALUACIÓ CURS 2016 / 2017

AVALUACIÓ: PRIMER TRIMESTRE

EDUCACIÓ INFANTIL I PRIMÀRIA HORES DIMARTS 29

NOVEMBRE DIMECRES 30 NOVEMBRE

DIJOUS 1 DESEMBRE

DILLUNS 5 DESEMBRE

14:05 – 15:00

E. Infantil

3r EP 1r EP 5è A i B EP

15:00 - 16:00 4t EP 2n EP 6è A i B EP

AVALUACIÓ: SEGON TRIMESTRE

EDUCACIÓ INFANTIL I PRIMÀRIA HORES DIMARTS 7

MARÇ DIMECRES 8

MARÇ DIJOUS 9

MARÇ DILLUNS 13

MARÇ

14:05 – 15:00 4t EP 2n EP 6è A i B EP

E. Infantil

15:00 - 16:00 3r EP 1r EP 5è A i B EP

AVALUACIÓ: TERCER TRIMESTRE

EDUCACIÓ INFANTIL I PRIMÀRIA

HORA DILLUNS 19 DE

JUNY HORES

DIVENDRES 23 DE JUNY

DILLUNS 26 DE JUNY

14:05 - 16:00 E. Infantil

9:00 – 10:00 6è A i B EP 1r EP 10:00 – 11:00 5è A i B EP 3r EP 12:00 – 13:00 4t EP 13:00 – 14:00 2n EP


23

CALENDARI 2 INTRODUCCIÓ DE NOTES AL GESTIB

CURS 2016 / 2017

AVALUACIÓ PRIMER TRIMESTRE

Nivell Calendari d’introducció notes gestib

INFANTIL/ PRIMÀRIA

Del 17 de novembre al 7 de desembre

AVALUACIÓ SEGON TRIMESTRE


INFANTIL/ PRIMÀRIA

Del 20 de febrer al 13 de març

AVALUACIÓ TERCER TRIMESTRE


INFANTIL/ PRIMÀRIA

Del 12 al 27 de juny


24

CALENDARI 3 LLIURAMENT DE QUALIFICACIONS

CURS 2016 / 2017

AVALUACIÓ PRIMER TRIMESTRE

Nivell Data lliurament de qualificacions

INFANTIL / PRIMÀRIA

Dia 9 de desembre

AVALUACIÓ SEGON TRIMESTRE



Dia 20 de març

AVALUACIÓ TERCER TRIMESTRE



Entrevistes individuals amb cada família Dies 28 i 29 de juny de 9 a 14 h.


25

4.2. Quadre general d’indicadors. Control i conformitat de cursos.

Objecte: Documentar les característiques de qualitat i criteris d’acceptació vigent en els processos, en els subprocessos d’E-A i aquells que donin lloc a no conformitats de curs.

CONTROL I CONFORMITAT DEL CURS MP02: Procés d’ensenyament-aprenentage

SUBPROCESSOS CARÁCTERÍSTIQUES QUALITAT INDICADOR CRITERIS D’ACCEPTACIÓ

CONTROL I CONFORMITATS DE CURSOS CURS 16/17 Els criteris d’acceptació que determinen les conformitats de curs són els assenyalats a continuació

Que els alumnes aproven l’àrea

% d'alumnes aproven l’àrea 80%

Cicle inicial (1r a 3r EP)

75% Cicle superior (4t a 6è EP)

Que s'imparteixin les programacions didàctiques

% de programacions duites a terme 82%

Que es realitza al manco dues entrevistes amb cada

família durant el curs

Nombre d’entrevistes amb cada família 2

PR0201 ACOLLIDA

Que les famílies valorin positivament l’acollida al nostre

centre

Mitjana de valoració de l'acollida >3,75

PR0202 PROGRAMACIÓ

Que els mestres segueixen el model de programació comú

% de mestres que segueixen el model de programació

didàctica 82 %

Que els mestres realitzen les programacions

% de programacions duites a terme 82 %

PR0203 ACTIVITATS D’AULA Que els mestres nouvinguts utilitzen habitualment el

quadern de mestre/a

% de mestres nouvinguts que empren el quadern de

mestre/a 80 %

Que els mestres realitzen les programacions d’aula amb, com a mínim, una setmana

d’antel·lació.

% de mestres que realitzen les programacions d’aula 75 %

PR0204 AVALUACIÓ

Que les qualificacions són enregistrades al GESTIB abans

de les sessions d’avaluació

% de qualificacions per àrees que es passen al GESTIB

abans de les sessions d’avaluació

80 %

Que s’utilitzen les eines d’avaluació competencial

% d'alumnes avaluats amb eines d’avaluació

competencial 70 %

PR0205 ORIENTACIÓ I TUTORIA Que es realitza al manco

dues entrevistes amb cada família durant el curs

Nombre d'entrevistes amb cada família 2


26

PROCESSOS IMPLICATS EN LA REALITZACIÓ DEL PRODUCTE (Cap. 7 de la norma ISO 9001-2008)

CONTROL I CONFORMITAT DEL PROCÉS MP01: Oferta educativa, matriculació i horaris

CARÁCTERÍSTIQUES QUALITAT INDICADOR CRITERIS D’ACCEPTACIÓ PR0101 Oferta educativa i difusió Que es fa difusió de les diferents activitats i projectes realitzats al centre.

Nombre de difusions fetes per cada grup per trimestre 1

PR0102 Matriculació PR0103 Assignació de càrrecs i horaris

CONTROL I CONFORMITAT DE PROCÉS MP03: Mesura anàlisi i millora

PR0301 Seguiment i mesura de cursos i processos PR0302 Suggeriments, queixes i reclamacions PR0303 Gestió de no conformitats, AACC i AAPP.

CONTROL I CONFORMITAT DE PROCÉS MP04: Gestió documental

PR0401 Elaboració i revisió de processos PR0402 Control de la documentació PR0403 Control dels registres

CONTROL I CONFORMITAT DE PROCÉS MP05: Estratègia i planificació anual

PR0502 Pla estratègic (PEC) PR0503 Pla Anual (PGA) PR0504 Revisió del sistema (Memòria)

CONTROL I CONFORMITAT DE PROCÉS MP06: Gestió de persones

CARACTERÍSTIQUES QUALITAT INDICADOR CRITERIS D’ACCEPTACIÓ PR0601 Acollida Personal

Que els mestres estan satisfets amb l’acollida al

centre

Grau de satisfacció de l'acollida mestres

= o > a 3,5

PR0602 Formació Personal Que es realitzen els cursos

prevists al Pla Anual de Formació del professorat

Nombre de cursos del pla que es duen a terme > 4 cursos realitzats

Que s’utilitzen els documents de SGQ del centre

% de mestres nouvinguts que utilitzen els documents de

SGQ de la xarxa. 92 %

Que els mestres compleixen el pla d’autoprotecció

correctament

% de mestres que compleixen el pla d'autoprotecció en el

simulacre 92 %

Que els mestres apliquen les estratègies d’aprenentatge

cooperatiu l’aula

% de mestres que apliquen les estratègies de treball

cooperatiu. 80 %

Que els mestres posen en pràctica les idees transmeses en les sessions de formació

de bones pràctiques.

% de mestres que posen en pràctica les idees transmeses en les sessions per compartir bones pràctiques.

50 %


27

Que es realitzen projectes a l’aula.

% de grups que realitzen projectes 80%

Que es realitzen les sessions de lectura i escriptura en

parella.

Que es realitzen el mínim de sessions que es recomanen des del programa.

20 sessions

PR0603 Estructura i organització interna CONTROL I CONFORMITAT DE PROCÉS

MP07: Gestió de recursos, compres i proveïdors PR0701 Assignació de recursos PR0702 Manteniment d’instal·lacions i equips PR0703 Prevenció i tractament d’emergències PR0704 Compres i gestió de proveïdors

CONTROL I CONFORMITAT DE PROCÉS MP08: Activitats complementàries

PR0801 Activitats extraescolars PR0802 Menjador PR0803 Escoleta matinera PR0804 Activitats complementàries Els processos que no tenen indicadors es valoren trimestralment fent els comentaris i

observacions oportunes per tal de poder fer-ne una valoració final en la memòria del curs.

5.3. Pla específic d’alumnes que no promocionen.

Pla específic per a alumnes repetidors.

QUÍ ÉS UN ALUMNE REPETIDOR?

Un alumne repetidor és aquell que, després d’aplicar les mesures organitzatives i didàctiques

pertinents, no ha aconseguit superar els mínims programats. A més trobam que estar un any

més al curs li permetrà assolir els objectius i competències que no ha assolit i li permetrà

afrontar el curs següent amb més garanties d’èxit.

ACTUACIONS QUE ES DURAN A TERME

ACTUACIÓ MATERIAL RESPONSABLE TEMPORALITZACIÓ

1. Revisió del seu expedient acadèmic per veure les àrees que no ha superat.

Equip docent Setembre

2. Tasques d’integració de l’alumne al grup d’acollida (Pla Anual d’acollida).

Llibre: L’ALTERNATIVA DEL JOC II: Dinàmiques de grup: presentació, coneixement, cooperació,…

Tutor/a Setembre-octubre


28

3. Pendre les mesures corresponents: adaptacions d’accés, adaptacions curriculars significatives (aleshores seria alumne nese)

Tutor/a- equip de suport

Octubre-novembre

4. Reunió amb la familia de l’alumne per informar-los de les mesures adoptades.

Registre d’entrevistes amb pares

Tutor/a

Octubre-novembre

5. Revisió de les mesures adoptades a nivell curricular.

Full de seguiment sessió d’ avaluació

Equip docent Reunions

d’avaluació trimestrals

6. Revisió del procés d’integració al grup

Equip docent

Reunions d’avaluació trimestrals

7. Reunió mensual equip de suport amb tutors d’alumnes repetidors.

Mestre/a de l’equip de

suport adscrita al

cicle- tutora. A les reunions de l’equip de

suport es passarà la

informació a la cap

d’estudis.

Mensual


29

5. PROJECTES INSTITUCIONALS I PLANS ESPECÍFICS

5.1 Projectes institucionals

5.1.1 Plans d’actuació per al curs

Projecte lingüístic

PLC

El passat curs 15-16 es va aprovar el Projecte Lingüístic amb

data de 8 de setembre. Aquest curs es faran les revisions

oportunes.

Programa d’acolliment lingüístic i cultural PALIC

El PALIC és un annex del Projecte d’Atenció a la Diversitat del

centre, es va revisar el curs passat. Aprovat en Claustre i

Consell Escolar en data de 19 d’octubre de 2016.

Pla de convivència

La comissió de convivència ha realitzat el seu pla anual, on es

reflecteixen les actuacions que es realitzaran respecte del Pla

de convivència.

Pla anual de l’equip de suport

Es revisa cada curs i forma part de la PGA com l’annex 1.

Pla d’actuació de l’EOEP Es revisa cada curs i forma part de la PGA com l’annex 1.

5.1.2 Plans per a la revisió, seguiment o modificació dels projectes institucionals

Projecte educatiu de centre PEC

Revisat i aprovat en Claustre i Consell Escolar el curs passat

amb data 20 de gener de 2016

Concreció curricular

Les programacions didàctiques es revisen cada curs escolar.

Fins el passat curs hem estat elaborant les noves

programacions per adequar-les a la legislació vigent. Queden

pendents de realitzar les de l’àrea de valors cívics i socials de

cicle inicial.

Reglament d’organització i

funcionament del centre

ROF

Aprovat el curs 12-13 en data de 27 de juny de 2013 (acta

115). Aquest curs es revisaran alguns apartats per adequar-lo a

la realitat del centre.

Pla de convivència En procés de revisió des del curs 15-16.

Projecte lingüístic

PLC

El passat curs 15-16 es va aprovar el Projecte Lingüístic amb

data de 8 de setembre de 2015.

Programa d’acolliment No s’ha de fer cap modificació, queda pendent la seva


30

lingüístic i cultural PALIC aprovació en Claustre i Consell Escolar.

Pla d’atenció a la diversitat

PAD

Aprovat en Claustre i Consell Escolar en data de 20 d’abril de

2016.

Pla d’emergència i

evaquació

Es revisa cada curs i es va aprovar al Claustre de dia 5 de

setembre de 2016.

Projecte de gestió

SGQ

Des del curs 10-11 tenim implantat al centre SGQ, amb tots

els macroprocessos corresponents. Cada curs es revisen els

plans i actuacions de cada macroprocés.

5.2. Plans i programes específics del centre.

Projecte de menjador

escolar

Elaborat el curs 10-11 amb la comissió de menjador del

Consell Escolar. Com cada curs es vetlarà perquè les

actuacions del menjador estiguin dins les línies proposades,

aquestes actuacions es concreten en el Pla Anual de Menjador

Escolar.

Programa centres

Ecoambientals

El centre participa en aquest programa des del curs 10/11, en

el qual vàrem aconseguir el guardó de centre ecoambiental.

Programa d’Alerta Escolar

El curs 15-16 es va fer la sol·licitud per participar en aquest

programa. Estam pendents que la infermera del centre de

Binissalem es posi en contacte amb nosaltres.

Programa de centres

promotors de la salut

Tornam a participar en aquest programa. Elaborant un

Projecte comú amb la resta de centres educatius del municipi

de Binissalem, a través de la Comissió d’Educació, Salut i

Serveis Socials.

Projecte biblioteca-escola

Projecte conjunt amb la Biblioteca Municipal pel foment de la

lectura i el treball de l’hàbit lector. Cada curs es concreten

les actuacions i activitats del projecte.

Projecte solidari Projecte que s’inicia amb la celebració del dia de la Pau i que


31

inclou diferents actuacions que es van concretant cada curs

escolar.

Pla d’innovació

Aquest curs escolar hem estat seleccionats per dur a terme el

Pla d’Innovació Pedagògica que durarà dos cursos escolars, fins

el curs 17-18.


32

6. PLA ANUAL D’AUDITORIES.

DATA PROCESSOS A

AUDITAR OBJECTIU ABAST AUDITORS INTERLOCUTOR CRITERIS

Opcions que proposa el centre: - 27 gener 2017 - 3 febrer 2017 - 10 febrer 2017

Tots els MP Compliment de la norma ISO 9001:2008

Educació Infantil i Primària

Interns Equip directiu Coordinadora qualitat

ISO 9001:2008

Aquesta Programació General Anual va ser aprovada per la direcció, el Claustre i el Consell Escolar amb data de 19 d’octubre de 2016.

MD050301 PGA 16-17 CEIP ROBINES · d’educació infantil, una hora a cada grup des de 1r a 5è de...

Documents

Transcript of MD050301 PGA 16-17 CEIP ROBINES · d’educació infantil, una hora a cada grup des de 1r a 5è de...