MD050301 PGA 19-20 - Concreció curricular · temporalització. (DC050301 Pla Anual 17/18) 2.2...

PGA 2019/2020 CEIP ROBINES (BINISSALEM)

2

0. GUIÓ

1. DIAGNÒSTIC INICIAL:

1.1 Modificacions del context del centre

1.2 Principals conclusions globals extretes de la memòria del curs anterior.

3 - 11

2. OBJECTIUS

2.1 OBJECTIUS ESPECÍFICS PER AL CURS. ACTUACIONS PREVISTES.

Àmbits d’intervenció

Objectius, actuacions, responsables, recursos, indicadors d’avaluació i

temporalització. (DC050301 Pla Anual 17/18)

2.2 OBJECTIUS ESPECÍFICS EN RELACIÓ AL RENDIMENT ACADÈMIC. ACTUACIONS

PREVISTES.

12 - 17

3. ORGANITZACIÓ GENERAL DEL CENTRE:

3.1 Calendari i horari general del centre.

3.2 Criteris pedagògics per a l’elaboració dels horaris del centre.

3.3 Calendari de reunions i avaluacions.

3.4 Mesures per a l’optimització i l’aprofitament dels espais i recursos

3.5 Estat de les instal·lacions i equipaments

17 - 25

4. PLA PER A L’AVALUACIÓ, EL SEGUIMENT I LA VALORACIÓ DELS

RESULTATS ACADÈMICS.

4.1 Pla anual d’avaluació

4.2 Quadre general d’indicadors. Control i conformitat de cursos

4.3 Pla específic alumnat que no promociona

25 - 30

5. DESENVOLUPAMENT DELS PROJECTES INSTITUCIONALS

5.1 Documents institucionals

5.2 Plans i programes específics del centre

31 - 32

6. PLA ANUAL D’ AUTOAVALUACIÓ DE CENTRE 33

7. ANNEXOS

1. Equip de suport: Pla d’actuació i Pla de l’UOEP.

2. Pla Anual de Formació de Professorat.

3. Pla de Convivència.

4. Pla de Serveis i activitats complementàries i extraescolars.

5. Acta d’aprovació de la PGA (Claustre i Consell Escolar).

6. Certificat d’aprovació de la direcció.

7. Calendaris organitzatius mensuals.


3

1. DIAGNÒSTIC INICIAL

1.1 Modificacions del context del centre.

Enumeram a continuació les modificacions que afecten al context del centre aquest

curs 19/20:

� Organització del centre en comunitats i grups d'aprenentatge: hi estan inclosos

alumnat, famílies i mestres que intervenen a cada Grup d'Aprenentatge (GAP).

� Pla d’Innovació Pedagògica: aquest serà el quart curs en que durem endavant el Pla

d’Innovació Pedagògica que va ser seleccionat per la Conselleria per implantar-se

durant els cursos 16/17 i 17/18. Els objectius primordials del nostre Pla d’Innovació

són:

1 Aconseguir que la inclusió sigui l’eix vertebrador de la línia pedagògica del centre.

2 Incloure en el projecte educatiu del centre estratègies metodològiques que

permetin oferir als infants:

- Autonomia organitzativa

- Corresponsabilitat en el seu propi procés d’aprenentatge (presa de decisions).


4

- Participació activa en la construcció d’aprenentatges.

3 Planificar situacions que donin resposta a les necessitats individuals dels infants

(interessos, capacitats, ritmes d’aprenentatge...)

5 Reestructurar l’organització del centre per afavorir la implementació de les noves

metodologies actives.

6 Millorar les competències personals dels docents.

7 Millorar el clima d'aula i les habilitats emocionals, i socials dels alumnes.

8 Generar expectatives positives en els alumnes

9 Crear un ambient per a desenvolupar al màxim el talents i potencialitats de tot

l’alumnat.

10 Dur a terme metodologies que vinculin l'aprenentatge de l'anglès a situacions de

la vida quotidiana.

� Espais i ambients d’aprenentatge. El setembre es va continuar amb la

transformació metodològica i organitzativa a infantil i primària, seguint la tasca

començada els tres cursos anteriors. S’ha organitzat 6 ambients d'aprenentatge a la

comunitat dels petits:

- Cream amb les paraules

- El nostre poble

- Construïm junts

- Som artistes

- Joc i moviment

- Ritme i so

- Espai exterior i hort

I 6 espais d’aprenentatge diferenciats en els que podrà treballar l'alumnat de les

comunitats dels mitjans (1r a 3r EP) i dels grans (4t a 6è EP):

- El món de les paraules (comunicació en català i castellà)

- Matemàgiques (matemàtiques)

- Vivim l’art (educació plàstica)

- HortiRobines (espai d’hort)

- Big Bang (espai de ciència)

- Massmedia (espai de ràdio i televisió)


5

Juntament amb els espais també realitzam tallers. La comunitat dels petits farà

tallers de diferents temàtiques, com el taller d'aniversaris amb la col·laboració de les

famílies dels infants que fan festa aquell mes. La comunitat dels mitjans fa tallers de

música, educació física, música i cuina. La comunitat dels grans fa tallers de cuina en

anglès i d'educació física.

� Nivells amb doble línia: Aquest curs se'ns ha fet més enfora que mai el somni de

tenir, a la fi, una escola d'una sola línia. Les exigències d'escolarització del poble ens

han obligat a reestructurar els grups de 1r fins a 4t de primària per tal d'aconseguir

grups amb una ràtio acceptable per treballar i a la vegada donar resposta a la gran

quantitat de matrícula. Analitzant totes les conseqüències que suposava augmentar

grups a tots els nivells (problemes d'espais, augment de matrícula, etc) vàrem optar

per fer tres grups d'aprenentatge distibuint l'alumnat de 1r i 2n i tres grups més amb

l'alumnat de 3r i 4t de primària.D'aquesta manera han quedat tres grups de 22

alumnes de 1r/2n i 3 grups de 20 i 21 alumnes de 3r/4t.

RECURSOS HUMANS

Personal docent

Òrgans de coordinació docent

TUTORES ED. INFANTIL

GAP 1. 4t EI (3 anys): Xisca Roig GAP 2. 5è EI A (3 anys): Eva M. Martínez GAP 3. 5è EI B (4 anys): Raquel Romero GAP 4. 6è EI (5 anys): Marta Bestard

TUTORS ED. PRIMÀRIA

GAP 5. 1r i 2n EP: Patri Morey GAP 6. 1r i 2n EP: Sacra Àngel GAP 7. 1r i 2n EP: Susana Álvarez GAP 8. 3r i 4t EP: Maribel Moya GAP 9. 3r i 4t EP: Antoni Amengual GAP 10. 3r i 4t EP: M. del Mar Forteza GAP 11. 6è EP: Catalina Abrines / Joana Ayarte GAP 12. 6è EP: Bàrbara Gelabert

MESTRES ESPECIALISTES

Música: Toni Ramis E.F.: Joan Campins i Edu Gaviño


6

Anglès: Maria Rosa Ripoll i Vanesa Picallo A.L.: Marta Bestard P.T. : Sara Borràs i Rosa Espí/ Patri Mestre A.D: Cati Salom Suport a E. Infantil: M. Esperança Company i Loli Montoro Religió: M. Àngels Rivera

Coordinacions i Comissions preceptives

Coordinadores de cicle (comunitats): Comunitat Petits (E. Infantil): M. Esperança Company Comunitat Mitjans (1r a 3r): Sacra Àngel Comunitat Grans (4t a 6è): M. del Mar Forteza Coordinadors cicle primària: Cicle 1r/2n EP: Sacra Àngel Cicle 3r/4t EP: M. del Mar Forteza Cicle 5è/6è EP: Cati Salom Coordinadora de qualitat: Patri Morey Equip de suport/coordinadora: Cati Salom Comissió de Normalització Lingüística/coordinador-a: Marta Bestard, Sacra Àngel, Bàrbara Gelabert, M. Rosa Ripoll. Comissió de Convivència i de Coeducació/coordinador-a: Xisca Roig, Sara Borràs, M. Àngels Rivera, Maribel Moya. Coordinació de Serveis d’activitats complementàries i extraescolars: Antònia Isern

Altres coordinacions i comissions

Coordinador de Pla d’emergència i evacuació: Toni Ramis Coordinador TIC: Toni Ramis Comissió i coordinadora del Prog. de Reutilització de Llibres de text: Catalina Abrines Comissió i coordinació Mediambiental: Antonia I, Susana Álvarez, Edu Gaviño, Loli Montoro, Esperança Company. Comissió i coordinació d'Art i Dinamització: Raquel Romero, Cati Salom, Antoni Amengual i Maria del Mar Forteza. Comissió i coordinació de matemàtiques: Eva M. Martínez, Patri Morey, Catalina


7

Abrines/Joana Ayarte, Joan Campins. Comissió d’anglès: Vanesa Picallo i M. Rosa Ripoll (coordinadora).

Altres responsabilitats

Representant CEP: Sara Borràs Enllaç Sindical: Sara Borràs Farmaciola: Esperança Company

Equip directiu

Directora: Antònia Isern Ramis Cap d’Estudis: Sara Borràs Camarasa Secretària: Esperança Company

Personal no docent.

PERSONAL NO DOCENT PERÍODE LECTIU

Nom Tasca

Sílvia Amer Alorda

Tècnica educativa de l’Ajuntament. Intervé al centre 6 hores a la

setmana. Entre les seves tasques està la intervenció directa fent

suport a l’aula, la coordinació amb l’equip de suport i

l’assessorament als mestres i les famílies.

Magdalena Aguiló Prats ATE. Intervé diàriament al GAP 11 fent suport a una alumna NEE.

Apol·lònia Moragues

Benejan

ATE. Intervé diàriament al GAP 2 (4 anys) i GAP 4 (5 anys) fent

suport a dos alumnes amb NEE. L'alumne de 4 anys ve tres dies a la

setmana i necessita una atenció quasi en exclusiva de l'ATE, fet que

fa que l'alumna de 5 anys quedi sense suport de l'ATE, que també

necessita, moltes hores a la setmana. Aquest suport s'ha de suplir

amb les mestres de suport de la comunitat dels petits.

Júlia Llabrés Sesarino

Núria Gascuñana Granados

(substituta)

Fisioterapeuta. Intervé tres dies al centre, fent sessions de

fisioteràpia amb 3 alumnes del centre.

PERSONAL NO DOCENT SERVEIS

Nom Tasca

Isabel Monserrat Conserge. S’ocupa d’algunes tasques administratives, d’atendre el

telèfon i l’entrada al centre, fotocòpies, control dels temes de


8

manteniment, etc.

Aquest curs ha començat el mateix dia que l'alumnat i sembla que

acabarà també el darrer dia de classe. Seguir reclamant la

continuïtat del servei a llarg termini.

Margalida Artigues

Monitores escoleta matinera: S’ocupen diàriament de la vigilància

de l’alumnat que empra el servei d’escoleta matinera (Empresa

Temps Lliure Projectes).

Jerònia Llabrés Monitores menjador: S’ocupen diàriament del servei de menjador

del centre (Empresa Comensals).

Margalida Llabrés Abrines

Bibliotecàries: Les dues Margalides són les encarregades de la

Biblioteca Municipal de Binissalem, junt amb elles tenim un

projecte anomenat “Biblioteca-escola” que es du a terme a tots

els nivells del centre. Aquest projecte va des del préstec de llibres

de lectura o de biblioteca d’aula, fins a l’organització d’activitats

de dinamització de la lectura, d’exploradors de biblioteques,

sortides culturals per Binissalem, sessions de teatre, etc.

Margalida Ripoll Bestard

Francisca Llompart Moyà Netejadores: Són les persones encarregades de la neteja diària del

centre. Maria Antonia Díaz està contractada directament per

l’Ajutament i Apolonia Reynés està contractada per l’empresa

Sayago, que fa el servei per l’Ajuntament. Apolonia Reynés Crespí

PERSONAL NO DOCENT ACTIVITATS EXTRAESCOLARS

Nom Tasca

Mónica Moyà Romera

Maria Amengual Pieras

Monitores activitat anglès. Gestionat per l’empresa Temps LLiure

Projectes.

Laura Tries Magraner Marina Quetglas

Monitores Robòtica. Gestionat per l’empresa Robotix Mallorca

(Lego education).

Alumnat.

A dia d’avui la matrícula és de 267 alumnes repartits en 4 grups

d’Infantil i 8 de Primària que suposen una ràtio mitjana d’uns 22,5

alumnes per grup, tot i que alguns grups estan per sobre de la ràtio

establerta per infantil o primària. Aquesta ràtio l'hem aconseguida amb l'esforç i implicació

de tot el professorat del centre, ja que la nostra iniciativa de fer grups mixtes de 1r/2n i

3r/4t ho ha facilitat però per altra banda, ha suposat un extra de feina per als tutors.


9

A continuació especificam el nombre d’alumnes matriculats per aula:

GRUP NÚM. D’ALUMNES

GAP 1. 4t d’E. Infantil (3 anys) 22

GAP 2. 5è A d'E. Infantil (4 anys) 21

GAP 3. 5è B d’E. Infantil (4 anys) 22

GAP 4. 6è d’E. Infantil (5 anys) 22

Total E. Infantil 87

GAP 5. 1r/2n A E.Primària 22

GAP 6. 1r/2n B E.Primària 22

GAP 7. 1r/2n C E.Primària 22

GAP 8. 3r/4t E.Primària 21



GAP 11. 5è E.Primària 25

GAP 11. 6è E.Primària 27

Total E. Primària 180

Total centre 267 L’aportació econòmica de les famílies per aquest curs 19/20 es va fixar en:

- Comunitat Petits: 53 € - Comunitat Mitjans: 35 € - Comunitat Grans: 35 €

Aquesta quota es va aprovar en Consell Escolar el 5 de setembre de 2019.


10

1.2 Principals conclusions globals extretes de la memòria del curs

anterior.

PROPOSTES DE MILLORA CURS 19/20 PROPOSTES EQUIP DOCENT

COMUNITAT PETITS RESPONSABLES/MP • Seguir ampliant el fons bibliogràfic temàtic de cada ambient. Equip docent CP • Elaborar una agenda/quadern viatger propi: enviar a imprimir com

les agendes de primària. Equip docent CP

• Fer un taller de berenar al mes (per celebrar els aniversaris del mes) amb les famílies dels infants que ho celebren.

Equip docent CP

• Organitzar l’horari de tal manera que cada grup-classe tengui a les hores de projecte un suport.

Equip docent CP

• Seguir perfilant el model definitiu d’informe per tal de consolidar l’informe propi.

Equip docent CP

• Millorar els ambients de Ritme i So i Joc i Moviment, a nivell d’espai i material. Incloure una biblioteca.

Mestres responsables dels espais

• Fer un manteniment anual al pati d’infantil (materials propis de fusta, etc.)

Ajuntament

• Incloure el full de generalització de l’aprenentatge cooperatiu al quadern de programació.

Equip docent EP

COMUNITAT MITJANS RESPONSABLES/MP • Modificar la graella de la seqüenciació de propostes de l’espai de

matemàtiques perquè amb un cop d’ull es vegi la progressió de cada bloc des d’infantil fins a primària.

Comissió matemàtiques

• Continuar elaborant les rúbriques d’avaluació i bases d’orientació de les propostes “estrella” de cada espai.

Equip docent CM

• Elaborar i comprar material nou per l’espai de ciències per poder posar en pràctica les propostes.

Comissió mediambiental

• Aprofundir en el treball de les habilitats socials mitjançant dinàmiques a les sessions d’assemblea.

Tutors CM

• Prioritzar que les aules de 1r i 2n estiguin properes i que siguin les aules dels grans les que comparteixin aula-espai ja que els petits necessiten més espai de moviment dins l’aula i els grans tenen més facilitat per canviar de classe.

Equip directiu

• Fer un recull d’activitats de mindfullness per treballar a classe. Comissió convivència • Organitzar que les nines puguin anar al bany de devora de música

el temps de pati ja que un banys és insuficient i normalment acaba molt brut. Col·locar una paperera higiènica al bany de nines. Sistema de targetes ocupat/lliure.

Equip directiu

COMUNITAT GRANS RESPONSABLES/MP

• S’ha de millorar el control d’assistència de l’alumnat, per tal d’assegurar el pas per tots els espais.

Equip docent CG

• Modificar els registres d’avaluació dels espais que ara són trimestrals i fer-los anuals (full excel al drive).

Equip docent CG

• Elaborar un format nou de registre anecdòtic: data d’inici i final, membres de l’equip, tasca realitzada i observacions.

Equip docent CG

• Modificar l'avaluació de l'alumnat. Es comunicarà la nota (contingut Equip docent CG


11

i actitud) en entregar la tasca final a cada alumne; si és necessari es faran tutories individuals.

• Revisar l’organització de l’APS Serra de Tramuntana. Tutora GAP 11 i Joan Campins

• Revisar les lectures diversificades. Equip docent CG EQUIP DE SUPORT RESPONSABLES/MP

• Cal continuar la tasca de generalitzar l’ús de les programacions diversificades per tots els especialistes.

UOEP

• Col·laborar amb els especialistes en la revisió, elaboració, seguiment i avaluació de les programacions diversificades. Fent un seguiment trimestral.

UOEP

• Crear un model d' informe per al primer trimestre i el tercer per a l'alumnat que rebi una intervenció individualitzada amb ACIs significatives.

UOEP

• Les reunions de coordinació de l’ equip de suport es faran quinzenalment (dimecres de 14h a 15h) per tal d’actuar de forma conjunta i dur un seguiment més ajustat i comú sobre els infants.

Mestres de suport

• Optimitzar les sessions de suport fora de l’aula realitzant petits grups enlloc d’un suport individualitzat.

Mestres de suport

• Realitzar un ordre del dia per preparar les reunions d’ UOEP. UOEP PROPOSTES GENERALS RESPONSABLES/MP

• Posar a disposició de les famílies que ho sol·licitin la informació més detallada per escrit de la reunió de portes obertes.

Equip directiu

• Modificar la dinàmica d'acollida pedagògica i metodològica del professorat i les famílies, organitzant tallers pràctics.

Equip directiu

• Especificar com es concreta la implementació de la metodologia sobre l'aprenentatge de les matemàtiques.

Comissió de matemàtiques

• Revisar les eines i estratègies d'avaluació per tal que siguin més formadora i competencial.

Equip directiu

• Aprofundir en les diferents utilitats del GESTIB per comunicar aspectes d'avaluació a les famílies, per tal de que hi hagi més informació qualitativa.

Equip directiu

• Adquirir més Ipads i una memòria externa (pendrive), per a usar amb els Ipads, per a cada comunitat.

Equip directiu Coordinador TIC

PROPOSTES FAMÍLIES RESPONSABLES/MP • Millorar i agilitzar la comunicació famílies-escola. Utilització del

mòbil de l'escola com a mitjà preferent de comunicació. Equip directiu

• Traslladar a l'AFA la sol·licitud per part d'algunes famílies de més formació relacionades amb els interessos de les famílies.

Junta directiva AFA

PROPOSTES ALUMNAT RESPONSABLES/MP • Incorporar més sortides didàctiques durant el curs. Aquesta

proposta és compartida amb les famílies. Claustre

Aquestes propostes de millora es controlen trimestralment en el document MD050403 i se’n

fa el corresponent seguiment.


12

2. OBJECTIUS

2.1 Objectius específics per al curs. Actuacions previstes.

ÀMBITS D’INTERVENCIÓ

1. PEDAGÒGIC I DIDÀCTIC.

El primer àmbit proposat és el que es desenvolupa amb més objectius i actuacions

associades. Consideram que l’hem de prioritzar ja que la nostra tasca fonamental és la

d’educar els infants cercant noves estratègies d’ensenyament-aprenentatge per a l’èxit

escolar. També s’hi reflecteix la necessitat de la reflexió sobre la tasca docent, així com el

requeriment de rebre formació per tal d’adaptar-nos a les noves demandes de l’alumnat i de

l’Administració.

2. PARTICIPACIÓ COMUNITAT EDUCATIVA.

En aquest àmbit ens referirem a la creació d’un ambient acollidor, respectuós i receptiu on

s’hi puguin identificar tots els membres de la comunitat educativa. Hem volgut dedicar un

àmbit exclussivament a aquest aspecte relacional ja que consideram que el clima del centre

condiciona directament la tasca que s’hi desenvolupa i per tant s’ha de cuidar al màxim.

Esperam que un bon clima propicii que tothom es vulgui implicar amb major grau als

diferents projectes de centre.

3. INFRAESTRUCTURES.

Un dels aspectes que trobam que s’ha de treballar més és la conservació i millora de les

instal·lacions del centre. Els anys passen i. tot i que actualment es troba en bon estat, cal

seguir insistint en la petició de les intervencions necessàries per tal d’aconseguir les

reformes pendents.

4. ORGANITZACIÓ.

Dins d’aquest àmbit s’inclourien tots els objectius referits a com ens hem d’organitzar i

quines seran les nostres prioritats, per tal que les actuacions a nivell de centre s’enmarquin

en un entorn democràtic i participatiu de tota la comunitat educativa.


13

PLA ANUAL CURS 2019 / 2020

ÀREA CRÍTICA

OBJECTIU

ESTRATÈGIC

OBJECTIU DE

QUALITAT

INDICADOR

VALOR ACCIONS / ACTUACIONS

SEGUIMENT ACTUACIONS

FREQÜÈNCIA RESPONSABLES REF.

MILLORA

Pedag

ògic

a i

did

àcti

ca

1. Oferir aprenentatges competencials i funcionals que possibilitin a l’alumnat desenvolupar-se de manera integral.

Objectius transversals que es treballen en totes les actuacions a nivell pedagògic i didàctic: 1.1 Aconseguir que la inclusió sigui l’eix vertebrador de la línia pedagògica del centre. 1.2 Consolidar en el projecte educatiu del centre estratègies metodològiques que permetin oferir als infants: - Autonomia organitzativa - Co-responsabilitat en el seu propi procés d’aprenentatge (presa de decisions). - Participació activa en la construcció d’aprenentatges. 1.3 Planificar situacions que donin resposta a les necessitats individuals dels infants (interessos, capacitats, ritmes d’aprenentatge...).

1.4 Cercar més propostes que requereixin de la utilització de l'espai MassMedia d'enregistrament i la seva difusió.

Nombre de propostes duites a

terme. - 3

- Recerca de propostes. - Incloure les propostes dins la programació d'aula. - Fer difusió dels podcast enregistrats (bloc Massmedia, web, blocs d'aula, megafonia del centre,...)

- Podcast elaborats - Programacions d'aula

Trimestral Mestres

1.5 Consolidar l’àrea de projectes a tots els grups d’infantil i primària.

Que els mestres de primària

utilitzen el format comú

d'investigació (projecte) per

l'aprenentatge de les ciències a les

sessions d'aprofundiment

- 2

per curs

- Organització de suports en algunes de les sessions de projectes. - Tallers metodològics per a mestres (inici de curs). - Formació en centre centrada en les ciències. - Sessions de coordinació de projectes (recolzament entre mestres).

- Horaris curs - Calendari organitzatius. - Actes formació

Trimestral Tutors

1.6 Fomentar la presa de consciència de l'alumnat envers els seus propis aprenentatge.

Que s'utilitzen documents

d'autoavaluació (com. petits)

- 1

tri-mes-tre

- Valorar el funcionament dels formats d'autoavaluació del curs passat. - Organitzar els moments d'autoavaluació individual de l'alumnat a final de trimestre. - Incloure els documents d'autoavaluació a l'informe trimestral i la carpeta del PR0204.

- Actes de comunitat petits. - Carpeta PR0204 d'avaluació.

Trimestral

Equip educatiu

Comunitat Petits

Grau d'utilitat que

considera el professorat que té

- 3 - Revisió dels documents d'estadística dels espais. - Elaboració d'un informe

- Enquesta de satisfacció famílies.

Trimestral Equip

educatiu


14

el nou format d'estadística dels

espais (com. mitjans)

(pautat) d'anàlisi i reflexió sobre l'estadística personal. - Inclusió d'aquest informe en l'avaluació trimestral. - Incloure en l'enquesta de satisfacció de les famílies la valoració del grau d'utilitat.

- Actes de comunitat mitjans. - Documents d'elaboració pròpia.

comunitat mitjans

Grau d'utilitat que considera

l'alumnat que té el seguiment dels

continguts treballats als espais (com.

grans)

- 3

- Incloure els quadres de seguiment de continguts per àrees als quaderns d'espais. - Elaboració d'un informe trimestral amb l'anàlisi i reflexió de les dades recollides. - Incloure en l'enquesta de satisfacció de l'alumnat i de les famílies, la valoració del grau d'utilitat.

- Quaderns d'espais de l'alumnat. - Informes personals. - Enquesta satisfacció alumnat.

Trimestral

Equip educatiu

comunitat grans

1.7 Consolidar la utilització d’eines d’avaluació competencial i funcional.

Que se revisen les eines d'avaluació i

se'n fa difusió entre el claustre.

- Sí

- Revisar les carpetes del PR0204 d'avaluació i reorganitzar-les. - Fer un claustre pedagògic de difusió.

- Pròpia carpeta del PR0204 - Acta de claustre.

Trimestral Equip directiu

2. Millorar l’èxit de tot l'alumnat.

2.1 Implementar de forma efectiva el nou Pla Lector del centre.

% de grups que implementen el nou Pla Lector

del centre

- 75%

- Realitzar un taller per revisar la metodologia de llengües a inici de curs (mestres). - Incloure a les programacions d'aula les actuacions referides a la implementació del Pla Lector.

- Calendaris organitzatius mensuals. - Programacions d'aula.

Trimestral Tutors

Pedag

ògic

a i

did

àcti

ca 3. Crear un

entorn i un clima enriquidors, afavoridors d’aprenen-tatges.

3.2 Millorar el clima d'aula i les habilitats emocionals i socials dels alumnes. 3.3 Generar expectatives positives en els alumnes. 3.4 Crear un ambient per a desenvolupar al màxim els talents i potencialitats de tot l’alumnat.

% de grups que realitzen un

sociograma inicial i un final, en el

cas que el grup no continuï, als GAP

del 4 al 12.

- 75%

- Passar un primer sociograma el mes d'octubre als GAP del 4 al 12. - Fer una anàlisi dels resultats i establir mesures d'actuació. - Passar un sociograma final als grups que se modifiquin el curs següent. - Comparar el resultat d'ambdós sociogrames o del sociograma inicial del curs següent, per valorar les actuacions realitzades.

- Carpeta Equip de suport (PR0205). - Actes equip de suport.

Anual Equip de suport i tutors


15

4. Propiciar un canvi de mirada dels docents, per tal de transformar les pràctiques educatives.

4.1 Consolidar les observacions entre iguals (mestres) per afavorir la millora de les competències docents.

% de parelles d'observació que fan el seguiment d'una proposta de millora concreta.

- 50%

- Organitzar les parelles de docents que s'observaran entre ells. - Organitzar el calendari d'observacions i les dues sessions de feedback per fer-ne una cada trimestre. - Revisar les graelles d'observació ISTOF II que es varen adaptar al centre el curs passat. - Emplenar el document d'acords d'OEI per incloure-hi la proposta de millora i el seu seguiment.

- Calendari d'observacions entre iguals. - Graelles d'observació entre iguals. - Document de feedback. - Actes del formació en centre.

Trimestral Mestres

Participació comunitat educativa

1. Fomentar una organització de centre que propiciï la participació de tota la comunitat educativa en un clima acollidor, respectuós i receptiu.

1.1. Iniciar la inclusió de voluntariat educatiu al centre (mestres novells i jubilats).

Grau de satisfacció amb

les intervencions

realitzades pel voluntariat.

- 3

- Fer una campanya entre mestres novells i jubilats que vulguin fer de voluntaris educatius a l'escola. - Organitzar un procés de selecció de candidats (entrevista personal, període de prova, seguiment...). - Seguir les instruccions de voluntariat educatiu del curs 19/20.

- Accions de difusió (web i twitter escola, Facebook AFA). - Cartells publicitaris a la UIB. - Propis documents generats (annexos instruccions)

Trimestral

Equip directiu

Mestres implicats

1.2 Incloure les famílies en els tallers mensuals d'aniversaris a la Comunitat dels Petits.

Grau de satisfacció de

les famílies amb la participació.

- 3 - Organització dels tallers mensuals. - Organització del calendari d'aniversaris perquè les famílies es puguin organitzar. - Incloure l'ítem de valoració a l'enquesta de famílies d'infantil i de mestres.

- Calendari organitzatiu. -Enquestes de satisfacció.

Trimestral Directora Grau de

satisfacció de les mestres amb

els tallers.

- 3

Infr

aest

ruct

ure

s

1. Optimitzar les infraestruc-tures del centre.

1.1 Aconseguir una nova aula de ciències (caseta de fusta), per a infantil i primària, per instal·lar al pati del Camí de s'Aigua.

Que s'aconsegueixen els fons per a la

compra de la caseta de fusta

- 2.500 €

- Fer una campanya dirigida a la comunitat educativa per aconseguir 2.500€ per la compra de la caseta i l'equipament necessari. - Aprofitar les festes amb famílies per fer activitats per aconseguir fons. - Comanar la caseta. - Formar un equip de voluntaris (famílies i mestres) per fer el muntatge de la caseta i el seu equipament. - Sol·licitar a l'Ajuntament una

- Pòster de la campanya. - Pressuposts de les casetes de fusta. - Pressuposts dels materials necessaris per a l'equipament de la caseta. - Instàncies Ajuntament sobre la instal·lació elèctrica.


AFA Robines


16

instal·lació elèctrica per la caseta.

1.2 Sol·licitar a Conselleria la retirada de l'asfalt del pati de l'entrada del Camí de s'Aigua per crear una zona verda.

Que se fa la sol·licitud pertinent

- Sí - Enviar les instàncies necessàries per sol·licitar la retirada de l'asfalt.

- Instàncies enviades a Conselleria.


Organització

1. Millorar l’organització dels desplaçaments al centre (entrades i sortides, canvis d’aula, sortides al pati, espais, ambients...).

1.1 Cercar estratègies per millorar la circulació de l’alumnat de primària durant l’entrada, sortida i els canvis d’aula.

Grau de satisfacció dels

mestres.

3,7 > 4 - Establir unes normes clares respecte de la circulació durant les sessions d’espais (assemblees d’aula). - Vetllar pel compliment de les normes.

- Qüestionari trimestral de SGQ (mestres).

Trimestral

Tutors

Equip directiu Grau de

satisfacció de l’alumnat.

3,8 > 4

- Qüestionari de final de curs (alumnat).

1.2 Organitzar els desplaçaments durant les sessions d’espais d’aprenentatge de primària.

Grau de satisfacció dels

mestres.

3,4 > 4

- Establir un sistema per tal que les famílies es puguin apuntar per assistir als tallers de forma rotatòria. - Establir unes normes clares respecte de la circulació durant les sessions d’espais (assemblees d’aula). - Vetllar pel compliment de les normes.

- Qüestionari trimestral de SGQ (mestres).

Trimestral

Tutors

Equip directiu Grau de

satisfacció de l’alumnat.

3,9 > 4

- Qüestionari trimestral de SGQ (alumnat).


17

2.2 Objectius específics per a la millora dels resultats acadèmics.

Els objectius relacionats amb la millora dels resultats acadèmics es controlen a través de

l’MD030102 Control de processos i cursos, de manera trimestral (veure punt 4.2).

Els indicadors relacionats de manera directa amb els resultats acadèmics són:

- % d’alumnat que aprova l’àrea (80% cicle inicial; 75% cicle superior)

- % de programacions didàctiques impartides (82%)

- % de mestres que realitzen dues activitats competencials al trimestre a l'aula (80%)

En el pla anual (pàg. 12-16) també hi trobam objectius que hi estan directament relacionats:

1.5 Consolidar l’àrea de projectes a tots els grups d’infantil i primària.

Aquest objectiu es controlarà amb l'indicador: que els mestres de primària utilitzen el format

comú d'investigació (projecte) per l'aprenentatge de les ciències a les sessions

d'aprofundiment, al manco 2 vegades durant el curs.

1.6 Fomentar la presa de consciència de l'alumnat envers els seus propis aprenentatges.

Amb aquest objectiu pretenem que des dels més petits fins a 6è es facin conscients dels seus

propis aprenentatges i també de les dificultats que van trobant, per tal d'anar prenent

decisions per a millorar-ho i avançar cada vegada més en el seu aprenentatge.

De la mateixa manera l'objectiu:

2.1 Implementar de forma efectiva el nou Pla Lector del centre.

Ens permetrà controlar la implementació del nou Pla lector i escriptor del centre, podrem

comprovar la seva eficàcia amb els resultats dels diferents blocs de llengua.

3. ORGANITZACIÓ GENERAL DEL CENTRE.

3.1 Calendari i horari general del centre.

L’horari general del centre és el següent:

Horari alumnat

HORARI DE L'ALUMNAT

Entrada relaxada De 8:55 a 9:05

Horari lectiu De 9:00 a 14:00

Escoleta matinera De 7:15 a 9:00

Menjador escolar De 14:00 a 16:00

Activitats extraescolars De 16:00 a 17:00


18

Horaris professorat

HORARI DEL PROFESSORAT

Horari lectiu De 9 a 14h

(El professorat és al centre a les 8:55h per fer l’entrada relaxada)

Hores d’obligada

permanència

Dilluns de 14 a 16h Claustres, cicles i

CCP

Dimarts de 14 a 16h Coordinació cicle,

reunions de comissió.

Dimecres de 8 a 9h

o de 14 a 15h

Tasques de

programació,

entrevistes famílies

Dilluns o dimecres de

14:30 a 16:30h Formació en centre

Pel que fa al calendari de les reunions hem elaborat uns “plannings” mensuals, que

s’inclouen a l’annex 7. Hem assenyalat les reunions de CCP, claustre, cicle, comissió i les

sessions concretes de formació en centres. Aquest horari podrà variar segons els resultats

obtinguts, així com també per les necessitats que puguin anar sortint al llarg del curs.

3.2 Criteris per a l’elaboració dels horaris del centre.

CRITERIS ELABORACIÓ HORARIS ALUMNAT

Criteris sociològics

• En la distribució de les àrees de coneixement dins l’horari dels alumnes de primària

hem seguit les instruccions que s’estableixen a l’Ordre de la Consellera d’Educació i

Cultura de 2 de febrer de 2009 sobre l’avaluació de l’aprenentatge de l’alumnat

d’Educació Infantil (BOIB 7/2/2009 Núm. 20) i l’Ordre del conseller d’Educació i

Universitat de 23 de maig de 2016 per la qual es modifica l’Ordre de la consellera

d’Educació, Cultura i Universitats de dia 21 de juliol de 2014 per la qual es desplega el

currículum de l’educació primària a les Illes Balears (BOIB 24/05/16 núm. 65).

• Pel que fa a l’horari dels alumnes d’infantil s’han confeccionat des d’una perspectiva

globalitzadora, fent un repartiment equitatiu dels diferents àmbits: rutines, lectura i

escriptura, matemàtiques, filosofia, audicions musicals, tallers de llenguatge oral,


19

tallers de plàstica, psicomotricitat, anglès, ambients… de manera que s’engloben totes

les àrees de coneixement del currículum d’educació infantil.

Criteris pedagògics

• Hem procurat que cada setmana els alumnes comencin i acabin amb el seu tutor/a. Els

grups de 1r a 3r, tot i que tenen espais d’aprenentatge la darrera sessió dels divendres,

a les 13:50 van cap a l’aula i acaben junts la setmana.

• Es fa una àrea de llengua cada dia.

• S’ha procurat que les àrees impartides per especialistes quedin repartides al llarg de

tota la setmana.

• Aquest curs consolidam l’ àrea de projectes que aglutina vàries sessions de l’ àrea de

castellà, català i de naturals o socials. El que es pretén és treballar continguts

curriculars de manera més global i donant protagonisme a l’alumnat que és el que

construeix el coneixement amb la guia de la mestra d’aula.

• L'organització general del centre permet que de manera natural es propiciin

desdoblaments que permeten l'atenció més individualitzada de cada infant per la seva

tutora o tutor sense suposar la intervenció d'una mestra de suport. Hem organitzat les

sessions d'especialistes d'educació física i música per tal de poder fer desdoblaments a

5è i 6è de primària. Hem fet dos grups a cada nivell i fan junts la sessió d'especialista

un grup de 5è i un de 6è. L'altre grup queda a l'aula amb la tutora per treballar,

bàsicament, llengua i matemàtiques. Els grups 3r i 4t van als espais de les seves

respectives comunitats i per tant; els de 3r queden desdoblats quan els de 4t fan espais

els dimarts i dijous i els de 4t els dilluns, dimecres i divendres. Així poden teballar els

continguts de llengua i matemàtiques pròpis del seu nivell.

Criteris ergonòmics

• L’entrada del matí i després del patí es fa de forma tranquil·la i relaxada, cada mestra

espera els seus alumnes a l’aula i abans de començar l’activitat hi ha alguna dinàmica,

assemblea,... que permeti els alumnes el recolliment, centrar l'atenció, una actitud

positiva envers els aprenentatges. Activitats com ara: massatges, respiracions, prendre

consciència del propi cos, escoltar música tranquil·la, mindfullness...

• Tot i que després del pati es tengui un àrea de coneixement instrumental es procurarà

fer activitats més lúdiques que no requereixin de molta concentració.


20

CRITERIS ELABORACIÓ HORARIS PROFESSORAT

• A l’horari de cada tutor/a es contempla una hora de coordinació setmanal amb el

membre de l’equip de suport que intervé al seu grup (coordinació docent, programació

d'activitats i programacions diversificades).

• L’horari de les dues especialistes d’anglès s’ha organitzat de manera que permet que

els grups de 5è i 6è de primària puguin treballar les habiblitats de llenguatge oral fent

un desdoblament a l’àrea de plàstica i ampliant l’àrea artística amb la dramatització

en llengua anglesa. Els grups de primària poden gaudir, a més de les seves sessions

d’anglès, d’un taller de dues sessions setmanal que es realitza durant els espais

d’aprenentatge. Els grups d’infantil compten amb la mestra d’anglès durant 2 sessions

d’ambients, en les quals es realitza un taller de cuina; a més tenen una sessió d’anglès

amb tot el grup.

• S’ha organitzat la possibilitat que les especialistes d’anglès i d'EF es puguin coordinar,

per poder fer un seguiment adequat amb una línia de centre coherent. Així doncs, el

departament d’anglès i d'EF es reunirà sempre que hi ha reunió de cicle en dimarts.

• El professorat que no té cap funció de coordinació, ni reduccions horàries per majors

de 55 anys fa reforços ordinaris als cursos de la seva comunitat quan el seu grup-classe

té especialistes.

CRITERIS ELABORACIÓ HORARIS GENERALS

• S’ha elaborat un horari d’espais disponibles en cada una de les sessions de la setmana i

cada tutora ha reservat els espais que li convenenn per poder fer desdoblaments. Els

espais que queden lliures s’han informat a tot el professorat per tal que els puguin

emprar si el necessiten.

• Finalment, s’ha elaborat un horari d’utilització de les tauletes digitals per tal de que

els grups que els emprin de manera habitual en una sessió concreta els puguin

reservar, així com també que la resta pugui reservar-los en moments puntuals si els

necessiten.


21

3.3 Calendari de reunions

Reunions

Per afavorir la coordinació i el millor aprofitament del temps dedicat a les reunions, el

calendari està fet des de principi de curs i s’anirà revisant per comprovar la seva eficàcia i

adaptar-se a les necessitats que van sorgint.

Els calendaris organitzatius de tots el mesos els podreu trobar en l’annex 7. Dins d’aquests

calendaris s’especifiquen les següents reunions :

• CCP : Reunions de la Comissió Pedagògica amb les funcions que li pertoquen de caire

organitzatiu i pedagògic.

• Claustres pedagògics: Aquestes reunions de claustre es dedicaran a qüestions

metodològiques, per tal d’introduir noves metodologies que afavorexin l’atenció de la

diversitat a les aules (tutories entre iguals, programació de tasques complexes,

avaluació competencial, practiques restauratives…) i per fer sessions per compartir

bones pràctiques, aprofitant la formació i experiències dels mestres del claustre.

• Claustres organitzatius: Reunions de claustre dedicades a l’organització general del

centre i a l’organització de les diferents activitats dels projectes de centre (Lema del

curs, festes de final de trimestre, Setmana Cultural, …)

• Cicles: Diferenciam entre les reunions de cicle que es dediquen a la concreció

curricular, programacions diversificades, línies metodològiques,... de les que són per

organitzar el funcionament intern de cada cicle.

• Comunitats: Aquestes reunions són bàsicament per l'elaboració de la PGA i la memòria

per l'organització i seguiment dels ambients i espais d'aprenentatge. Els agrupaments

són els següents:

- Comunitat petits: tutores d'infantil, mestres de suport d'infantil, mestre de música i

mestra d'anglès del cicle.

- Comunitat mitjans: tutors dels GAP 5, 6, 7, 8 i 9, mestra de suport de 1r/2n, mestra

de suport de 3r/4t i mestre d'educació física.

- Comunitat grans: tutores dels GAP 10, 11 i 12, mestra de suport de 5è/6è, mestre

d'educació física i directora.


22

• Equips docents: A més del seguiment dels espais i ambients d'aprenentatge que es fa a

les reunions de comunitat es reuneixen cada trimestre per fer el seguiment i avaluació

de l'alumnat.

• Comissions: Les comissions es reuneixen mensualment, sempre que sigui possible, per

anar realitzant les diferents activitats contemplades al seu pla d'actuació anual. Aquest

curs hem afegit la comissió de matemàtiques, on hi participen les mestres responsables

de l'espai de matemàtiques de cada comunitat.

• Formació en centre: sessions dedicades al seminari de formació que realitzam de

manera coordinada amb el CEP d'Inca.

Reunions de feina equip de millora (SGQ): divendres la segona i tercera sessió.

Reunions UOEP: dimarts a la tercera sessió.

Reunions de mestres de suport: el primer i tercer dimecres de mes es reuneix per coordinar

actuacions i intervencions d'aula.

Reunions de feina equip directiu: dimecres la primera i segona sessió.

3.4 Mesures per a l’optimització i l’aprofitament dels espais i recursos.

• Per tal de treure el major rendiment possible als espais es fa un horari d’espais

disponibles que està penjat a la sala de mestres. En aquest horari ja s'hi reserven els

espais per fer religió i desdoblaments que ja estan establerts des del prinicipi de curs.

Així es possibilita saber quines aules estan buides en cada moment perquè aquell grup

té especialista o perquè queden buits els espais d’aprenentatge fora del seu horari

habitual d’obertura. Això permet aprofitar aquell espai per fer desdoblaments,

agrupaments flexibles, suports en petit grup, …

• Per millorar les entrades al centre al matí i després del pati aquest curs es continauarà

amb les entrades relaxades de 8:55h a 9:05h. L’alumnat puja directament a l’aula, on

espera la mestra i pot fer una benvinguda més personalitzada. L'entrada relaxada a

educació infantil és fins les 9:10h.

• Els espais d’aprenentatge de primària resultaran un gran recurs per fer desdoblaments

o petits grups de reforç.


23

APORTACIONS DELS DIFERENTS CICLES (COMUNITATS).

COMUNITAT PETITS

- Continuar aprofitant una de les mestres de suport del cicle per dur a terme dos tallers

setmanals.

- Realitzar els tallers de llenguatge a Cream amb les Paraules i a la segona sessió

utilitzar els microespais de l’ambient amb el GAP que li toqui. Això ajuda a disminuir la

ràtio dels alumnes que queden rodant als ambients de lliure circulació.

- Emprar l’espai de Mass Media en desdoblamentdel taller de llenguatge del GAP 4.

- Crear alguns microespais d’àmbit científic a l’ambient exterior.

- Seguir potenciant l’hort d’infantil mitjançant desdoblaments setmanals a l’hora de

projectes.

- Obrir la porteta d’infantil del Carrer Sant Jordi tant a les entrades com a les sortides

per tal de no embossar tant el passadís i facilitar l’accés de les famílies al centre

(mestra encarregada: mestra de suport d'infantil).

COMUNITAT MITJANS

- A primer i segon, realitzar desdoblaments a les sessions d’aprofundiment de llengües i

matemàtiques aprofitant la mestra de suport i els suports ordinaris. També

s’aprofitaran aquests suports per fer les sessions de racons de llenguatge i de

matemàtiques.

- A tercer s’aprofitaran els desdoblaments d’E. Física, Música, d’Anglès i els espais per

treballar matemàtiques i llengües.

- S’aprofita l’espai del menjador per realitzar el taller de cuina.

COMUNITAT GRANS

- Adquirir un dispositiu USB per a les tauletes per a cada cicle de primària.

- Insistir en el respecte durant els desplaçaments pel centre, tant amb els tutors com

amb els especialistes.

- Comprar al manco 3 tauletes digitals més perquè tots els grups puguin fer feina

individualment.


24

3.5 Estats de les instal·lacions i equipaments.

Tenim pendents alguns temes d'infraestructures que depenen de la Conselleria:

- Manquen banys exteriors al pati d’Infantil.

- Renovar els banys de l’Edifici de Primària.

- Eliminació de les barreres arquitectòniques. Substitució o reparació efectiva de les

escales d’accés al centre, tant del pati cap a la porxada de primària, com de l’entrada

principal del Camí de s’Aigua. També hem d’afegir la necessitat de la instal·lació d'un

ascensor i d’un bany adaptat.

Aquestes dues darreres intervencions estaven incloses en el Pla d'Infraestructures de la DG de

Planificació, Ordenació i Centres per a l'any 2019. Se'ns ha confirmat des de la DG que el

projecte encara no està acabat i que en estar-hi ens reunirem per parlar de la calendarització

de les obres.

Demandes de manteniment fetes arribar a l’Ajuntament:

- Les persianes que s’instal·laren el curs 09/10. Com ja sabeu la solució cercada per subsanar

els problemes amb les persianes no va ser del tot satisfactòria, tot i que reconeixem el gran

esforç econòmic que va suposar per l’Ajuntament. És per això que el curs passat ja se va

iniciar la seva substitució per unes persianes corredores. Se n'ha fet un joc, però l'Ajuntament

s'ha compromès a anar encomanant-ne poc a poc fins a poder-les substituir totes.

APORTACIONS DELS CICLES (COMUNITATS)

COMUNITAT PETITS

- Segueix mancant un bany exterior al pati d’infantil. Es demana obrir un accés als banys

de primària situats devora l’aula de música.

- La sala polivalent és l’aula de referència del GAP 4 (degut a l’augment d’una unitat

extra el curs passat). Aquesta aula no compta amb bany, per la qual cosa, el treball

d’hàbits d’higiene es dificulta enormement. Aquest grup ha d’emprar el bany del

passadís (només un inodor i una pica, per 22 infants, amb una nina que duu bolquer).

Es demana la construcció d’un bany que pugui servir tant per al pati com pels infants

d’aquesta aula.

- Pati d’infantil: o tornar a pavimentar el tros de formigó que va de la porxada a l’arener

o cercar un sòl més amable (terra, gespa artificial,...).

- Posar un toldo a la porxada per l’aigua de pluja.


25

COMUNITAT MITJANS

- El nombre de banys d’aquesta porxada és insuficient pel nombre de nins que hi ha a

l’escola el temps de pati.

- L’antiguitat dels ordinadors dificulta la feina dels mestres dins i fora de l’aula i del

coordinador TAC.

- Facilitar que els mestres de Primària puguin imprimir en color.

COMUNITAT GRANS

- Substituir una persiana de cada aula, enlloc de fer les dues d’una aula de cop.

- Sol·licitar la revisió de les portes dels banys.

- Revisar o substituir les aixetes de l’aula d’Art.

- Instal·lar el projector de l’aula de matemàgiques.

- Cercar una opció per evitar que entri aigua per les portes del pavelló.

- Revisar els voladissos del pavelló (sobre les finestres), alguns estan desferrats (sobretot

el que dona a la porxada).

4. PLA PER A L’AVALUACIÓ, SEGUIMENT I VALORACIÓ DELS RESULTATS ACADÈMCIS 4.1 Pla anual d’avaluació

ACTIVTAT RESPONSABLE DATES DOCUMENTS

1. Realitzar les proves inicials a Primària (grups amb tutor nou).

Tutor/a Especialistes

Inici de curs Proves inicials EP

2. Realitzar l’avaluació inicial infantil a partir de l’observació directa durant les primeres setmanes de classe.

Equip de mestres d’infantil

Primeres setmanes de classe

Graelles registre Quaderns d’observació Figura humana i dibuix lliure

3. Registre de dades per a l’avaluació al quadern del mestre/a i/o memoràndum.

Tutor/a Especialistes E. Suport

Durant tot el curs Quadern de mestre/a. Documents compartits al DRIVE Memoràndum

4. Realitzar activitats d’avaluació periòdiques.


A consideració del tutor/a

Eines d’avaluació (proves, coavaluació, autoavaluació, exp. orals, observació...)

5. Realitzar l’avaluació contínua mitjançant l’observació a educació infantil.

Equip de mestres d’infantil

Durant tot el curs. Graelles registre Quaderns d’observació Rúbriques d'avaluació d'ambients

6. Reunions setmanals d’equip docent (tutor/a - equip suport)

Tutor/a

Setmanalment MD020301 Programacions d’aula Memoràndum Quadern de mestre/a


26

Calendaris d’avaluació

CALENDARI 1: SESSIONS D’AVALUACIÓ CURS 2019 / 2020

PRIMER TRIMESTRE

EDUCACIÓ INFANTIL I PRIMÀRIA DILLUNS 2 DESEMBRE DIMARTS 3 DESEMBRE

DIMECRES 4 DESEMBRE DILLUNS 9 DESEMBRE DIMARTS 10 DESEMBRE

Equip educatiu E. Infantil

Equip educatiu 1r/2n EP

Equip educatiu 3r/4t EP

Equip educatiu 5è/6è EP

SEGON TRIMESTRE

EDUCACIÓ INFANTIL I PRIMÀRIA DILLUNS 23 MARÇ DIMARTS 24 MARÇ

DILLUNS 30 MARÇ DIMARTS 31 MARÇ DIMECRES 1 ABRIL

Equip educatiu E. Infantil

Equip educatiu 1r/2n EP



TERCER TRIMESTRE

EDUCACIÓ INFANTIL I PRIMÀRIA

DILLUNS 22 JUNY DIMARTS 23 JUNY

9:00 a 11:00 h Equip educatiu

E. Infantil 9:00 a 10:30 h


11:30 a 13:00h Equip educatiu

1r/2n EP 10:30 a 11:30h


7. Reunions mensuals equip docent per avaluació d’ambients i espais.

Coordinador comunitat

Mensual DC020510 Model acta

8. Emplenar amb antelació a la sessió l’acta d’avaluació on se registraran aquells aspectes (grupals i individuals) que cal destacar de la seva aula.

Tutor/a

La setmana anterior a la sessió d’avaluació de cada trimestre. Calendari 1 sessions d’avaluació

MD020405 Acta sessió d’avaluació.

9. Realitzar la sessió d’avaluació per grup-classe.

Tutor/a

Concretat en el calendari 1 de sessions d’avaluació

MD020405 Acta sessió d’avaluació.

10. Introduir les notes al GESTIB.


Concretat en el calendari 2 d’introducció de notes al GESTIB.

GESTIB

11. Lliurar les qualificacions als alumnes.

Tutor/a

Concretat en el calendari 3 de lliurament de qualificacions.

Informe propi Comunitat Petits Informes d’avaluació (GESTIB)

12. Emplenar l’Informe d’alumnat que no promociona. Tutor/a Final de curs MD020407 Informe alumnat que no

promociona


27

CALENDARI 2: INTRODUCCIÓ DE NOTES AL GESTIB CURS 2019 / 2020

PRIMER TRIMESTRE SEGON TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

25 NOVEMBRE AL 15 DESEMBRE

16 MARÇ AL 5 ABRIL

8 JUNY 24 JUNY

CALENDARI 3: LLIURAMENT DE QUALIFICACIONS CURS 2019 / 2020

PRIMER TRIMESTRE SEGON TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

19 DESEMBRE 7 ABRIL

Entrevistes individuals amb cada família 25 i 26 de juny

de 9 a 14 h

4.2. Quadre general d’indicadors. Control i conformitat de cursos.

Objecte: Documentar les característiques de qualitat i criteris d’acceptació vigent en els processos, en els subprocessos d’E-A i aquells que donin lloc a no conformitats de curs. CONTROL I CONFORMITAT DEL CURS

MP02: Procés d’ensenyament-aprenentage SUBPROCESSOS

CARÁCTERÍSTIQUES QUALITAT INDICADOR CRITERIS D’ACCEPTACIÓ

CONTROL I CONFORMITATS DE CURSOS CURS 19/20 Els criteris d’acceptació que determinen les conformitats de curs són els assenyalats a continuació

Que els alumnes aproven l’àrea

% d'alumnes aproven l’àrea 80%

Comunitat Mitjans (1r a 3r EP)

75% Comunitat Grans

(4t a 6è EP) Que s'imparteixin les

programacions didàctiques % de programacions duites a

terme 82% Que es realitza al manco

dues entrevistes amb cada família durant el curs

Nombre d’entrevistes amb cada família 2

PR0201 ACOLLIDA Que les famílies valorin

positivament l’acollida al nostre centre

Mitjana de valoració de l'acollida >3,9

PR0202 PROGRAMACIÓ Que s'imparteixin les

programacions didàctiques % de programacions duites a

terme 82%


28

PR0203 ACTIVITATS D’AULA Que els mestres realitzen les programacions d’aula amb, com a mínim, una setmana

d’antelació.

% de mestres que realitzen les programacions d’aula 90 %

Que s'utilitza la base d'orientació per a programar

activitat competencials

% de mestres que realitzen dues activitats competencials

al trimestre a l'aula 80 %

PR0204 AVALUACIÓ

Que les qualificacions són enregistrades al GESTIB abans

de les sessions d’avaluació

% de qualificacions per àrees que es passen al GESTIB

abans de les sessions d’avaluació

90 %

Que s’utilitzen les eines d’avaluació competencial

% d'alumnes avaluats amb eines d’avaluació

competencial 80 %

PR0205 ORIENTACIÓ I TUTORIA Que es realitza al manco

dues entrevistes amb cada família durant el curs

Nombre d'entrevistes amb cada família 2

CONTROL I CONFORMITAT DEL PROCÉS

MP01: Oferta educativa, matriculació i horaris CARÁCTERÍSTIQUES QUALITAT INDICADOR CRITERIS D’ACCEPTACIÓ PR0101 Oferta educativa i difusió Que es realitza, com a mínim, una entrada setmanal a cada bloc de grups del centre.

Nombre d'entrades realitzades 1 setmanal

PR0102 Matriculació PR0103 Assignació de càrrecs i horaris

CONTROL I CONFORMITAT DE PROCÉS MP03: Mesura anàlisi i millora

PR0301 Seguiment i mesura de cursos i processos PR0302 Suggeriments, queixes i reclamacions PR0303 Gestió de no conformitats, AACC i AAPP.

CONTROL I CONFORMITAT DE PROCÉS MP04: Gestió documental

PR0401 Elaboració i revisió de processos PR0402 Control de la documentació PR0403 Control dels registres

CONTROL I CONFORMITAT DE PROCÉS MP05: Estratègia i planificació anual

PR0502 Pla estratègic (PEC) PR0503 Pla Anual (PGA) PR0504 Revisió del sistema (Memòria)

CONTROL I CONFORMITAT DE PROCÉS MP06: Gestió de persones

CARACTERÍSTIQUES QUALITAT INDICADOR CRITERIS D’ACCEPTACIÓ PR0601 Acollida Personal

Que els mestres estan satisfets amb l’acollida

Grau de satisfacció de l'acollida mestres

= o > a 3,75


29

al centre PR0602 Formació Personal

Que s’utilitzen els documents de SGQ del centre

% de mestres nouvinguts que utilitzen els documents de

SGQ de la xarxa. 75 %

Que els mestres compleixen el pla d’autoprotecció

correctament

% de mestres que compleixen el pla d'autoprotecció en el

simulacre 92 %

Que els mestres posen en pràctica les idees transmeses en les sessions de formació

de bones pràctiques.

% de mestres que posen en pràctica les idees transmeses en les sessions per compartir bones pràctiques.

50 %

Que s'implementen les propostes treballades a la

formació en centre.

% de grups que realitzen activitats relacionades amb la formació sobre l'àmbit científic.

80%

PR0603 Estructura i organització interna CONTROL I CONFORMITAT DE PROCÉS

MP07: Gestió de recursos, compres i proveïdors PR0701 Assignació de recursos PR0702 Manteniment d’instal·lacions i equips PR0703 Prevenció i tractament d’emergències PR0704 Compres i gestió de proveïdors

CONTROL I CONFORMITAT DE PROCÉS MP08: Activitats complementàries

PR0801 Activitats extraescolars PR0802 Menjador PR0803 Escoleta matinera PR0804 Activitats complementàries Els processos que no tenen indicadors es valoren trimestralment (MD030102) fent els

comentaris i observacions oportunes per tal de poder fer-ne una valoració final en la memòria

del curs.

4.3 Pla específic d’alumnat que no promociona.

Pla específic per a alumnat repetidor.

QUÍ ÉS UN ALUMNE REPETIDOR?

Un alumne repetidor és aquell que, després d’aplicar les mesures organitzatives i didàctiques

pertinents, no ha aconseguit superar els mínims programats. A més trobam que estar un any

més al curs li permetrà assolir els objectius i competències que no ha assolit i li permetrà

afrontar el curs següent amb més garanties d’èxit.


30

ACTUACIONS QUE ES DURAN A TERME

ACTUACIÓ MATERIAL RESPONSABLE TEMPORALITZACIÓ

1. Revisió del seu expedient acadèmic per veure les àrees que no ha superat.

Equip docent Setembre

2. Tasques d’integració de l’alumne al grup d’acollida (Pla Anual d’acollida).

Llibre: L’ALTERNATIVA DEL JOC II: Dinàmiques de grup: presentació, coneixement, cooperació,…

Tutor/a Setembre-octubre

3. Pendre les mesures corresponents: adaptacions d’accés, adaptacions curriculars significatives (aleshores seria alumne nese)

Tutor/a- equip de suport

Octubre-novembre

4. Reunió amb la familia de l’alumne per informar-los de les mesures adoptades.

Registre d’entrevistes amb pares

Tutor/a

Octubre-novembre

5. Revisió de les mesures adoptades a nivell curricular.

Full de seguiment sessió d’ avaluació

Equip docent Reunions d’avaluació trimestrals

6. Revisió del procés d’integració al grup

Equip docent

Reunions d’avaluació trimestrals

7. Reunió setmanal mestres de suport de referència amb tutors/es d’alumnes repetidors.

A les reunions de l’equip de suport es passarà la informació a la cap d’estudis.

Setmanal


31

5. PROJECTES INSTITUCIONALS I PLANS ESPECÍFICS

5.1 Projectes institucionals

5.1.1 Plans d’actuació per al curs

Projecte lingüístic

PLC

El curs 16/17 es va revisar el Projecte Lingüístic amb data de

25 de gener. Cada any s'informa al professorat del PLC en el

primer claustre del curs.

Programa d’acolliment lingüístic i cultural PALIC

El PALIC és un annex del Projecte d’Atenció a la Diversitat del

centre, es va revisar el curs 16/17. Aprovat en Claustre i

Consell Escolar en data de 19 d’octubre de 2016.

Pla de convivència

La comissió de convivència ha realitzat el seu pla anual, on es

reflecteixen les actuacions que es realitzaran respecte del Pla

de convivència. El Pla de Convivència està revisat i manca la

seva aprovació en Claustre i Consell Escolar aquest curs.

Pla anual de l’equip de suport

Es revisa cada curs i forma part de la PGA com l’annex 1.

Pla d’actuació de l’EOEP Es revisa cada curs i forma part de la PGA com l’annex 1.

5.1.2 Plans per a la revisió, seguiment o modificació dels projectes institucionals

Projecte educatiu de centre PEC

Revisat i aprovat en Claustre i Consell Escolar el 29 de juny del

2018. El PEC actual està lligat al projecte de direcció pel

període 2018-2022.

Concreció Curricular

Les programacions didàctiques es revisen cada curs escolar.

La Concreció Curricular ha estat revisada per l'equip directiu

seguint el guió suggerit pel DIE. S'iniciarà la seva revisió i

recollida d'aportacions dels diferents cicles i s'aprovarà en el

primer claustre i consell escolar del curs.

Reglament d’organització i

funcionament del centre

ROF

Va ser revisat durant el curs 17/18 i se va aprovar en Claustre i

Consell Escolar amb data de dia 29 de juny del 2018.

Pla d’atenció a la diversitat

PAD

Aprovat en Claustre i Consell Escolar en data de 20 d’abril de

2016. La seva vigència és del 2015 al 2010.


32

Pla d’emergència i

evaquació

Es revisa cada curs i es va aprovar al Claustre de dia 10 de

setembre de 2018.

Projecte de gestió

SGQ

Des del curs 10-11 tenim implantat al centre el SGQMC, amb

tots els macroprocessos corresponents. Cada curs es revisen els

plans i actuacions de cada macroprocés.

5.2. Plans i programes específics del centre.

Projecte de menjador

escolar

Revisat amb data de 24 de gener del 2018. Com cada curs es revisa i

es vetlarà perquè les actuacions del menjador estiguin dins les

línies proposades, aquestes actuacions es concreten en el Pla Anual

de Menjador Escolar.

Programa centres

Ecoambientals

El centre participa en aquest programa des del curs 10/11, en el

qual vàrem aconseguir el guardó de centre ecoambiental.

Projecte d'Aprenentatge

Servei (APS) de la Serra

de Tramuntana

Aquest curs ens hem adherit a l'APS de la Serra de Tramuntana. Hi

ha tres mestres del centre (Toni Amengual, Toni Ramis i Joan

Campins) que fan la formació. El programa es desenvoluparà durant

les sessions d'HortiRobines amb els grups d'aprenentatge de la

Comunitat dels Grans.

Projecte biblioteca-

escola

Projecte conjunt amb la Biblioteca Municipal pel foment de la

lectura i el treball de l’hàbit lector. Cada curs es concreten les

actuacions i activitats del projecte.

Projecte solidari

Projecte que s’inicia amb la celebració del dia de la Pau i que

inclou diferents actuacions que es van concretant cada curs

escolar.

Pla d’innovació

Aquest curs és el tercer de Pla d'Innovació Pedagògica al nostre

centre. Es va iniciar amb la convocatòria de Conselleria i havia de

tenir una durada de dos cursos. Enguany que és el tercer continuam

dins el programa i confiam en la seva continuïtat a llarg termini.


33

6. PLA ANUAL D'AUTOAVALUACIÓ DE CENTRE.

Aquest curs, des del Programa de Millora Contínua de la DG de Planificació, Ordenació i

Centres s'ha establert que se realitzarà l'autoavaluació de centre dels àmbits 1 Planificació

Curricular i Planificació d'Aula, 2 Convivència i Tutoria i 3 Avaluació del Procés

d'Ensenyament-Aprenentatge i Seguiment.

Aquesta Programació General Anual va ser aprovada per la direcció, el Claustre i el

Consell Escolar amb data de 22 d’octubre de 2019.


34

MD050301 PGA 19-20 - Concreció curricular · temporalització. (DC050301 Pla Anual 17/18) 2.2...

Documents

Transcript of MD050301 PGA 19-20 - Concreció curricular · temporalització. (DC050301 Pla Anual 17/18) 2.2...