Memoria inprhu somoto 2008

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Informe Anual de Actividades. 2008

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Memoria INPRHU - Somoto 2008

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  • 1. InformeAnual deActividades. 2008
  • 2. Contenido.El INPRHU Somoto.Los beneficiarios (Con quienes se trabaja).Los programas:PRODER.PEAR.PRODDHUM.Apoyo Administrativo: Ingreso. Personal. Estructura Organizativa. 2
  • 3. TestimoniosComunidad: El CoyolitoFamilia: Jos Santos GonzlezMiranda (22 aos)Justina Snchez Daz (19 aos)Nos organizamos un mes de marzoen el ao 1994; para ese tiempotenamos una nia de dos aos deedad.En ese momento trabajaba comojornalero de una hacienda, donde ala semana ganaba 30 crdobas oro,los cuales no nos ajustaban para elsustento de la familia, ya quepagbamos en la venta ysacbamos fiado para la otra semana. Para cuando me tocaba ir a alguna reunin, tena que prestar camisa y a veces zapatos.Cuando fui a la primera reunin, recuerdo que quien lleg fue Renaldy Morales y JanethHernndez. Tambin recuerdo que cuando iban a anotar a los socios, tuve que decirle a micompaero que le dijera al tcnico que me anotara, ya que quera trabajar.En ese momento, yo estaba ciego, no saba nada y tena miedo de hablar. El tcnico fue muyclaro en el trabajo de que si un socio asista a algn taller, lo aprendido tena que ponerlo enprctica en la parcela, ya que no nos venan a ensear a pescar, sino a comer pescado.En ese momento, fue mi primer trago amargo, ya que no tena tierra para hacer una parcela ytampoco me poda independizarme de la hacienda, porque si dejaba el trabajo me morira dehambre.Entramos en dialogo con la familia para ver que podamos hacer. Mis padres me donaron media manzana de tierra para hacer una parcela y despus la vivienda. Resolv el primer problema con la tierra. Con el trabajo en la hacienda hice lo siguiente: Planifiqu el trabajo tres das a la semana, un da para el taller, dos das para trabajar en la parcela. Las actividades que realizaba en la parcela era la limpieza de la tierra, hacer barreras muertas de broza, barreras vivas de caa, acequias, labranza mnima, todo esto con el aparato A. 3
  • 4. En el ao e 1998, nos estimulan con unavivienda por el avance de la parcela. Yaconstruida la vivienda, nos comprometimosa mejorar ms la parcela para lasostenibilidad del programa, entonces fuecuando trabajamos ms fuerte sembrandojocote, achiote, papayas, guineo, limones,pias, pitaya, mango, frijol y maz, aunqueen el frijol y el maz no se cosechabanporque las tierras estaban erosionadas.En este mismo ao, me independice de lahacienda donde trabajaba y quedesolamente trabajando en mi parcela. Yo soaba con tener tierra, agua en mi parcela, una vacay tener mis hijos en la escuela.El programa me apoy en dos reservorios de 1x2 mts, para agarrar agua de lluvia y regar en elverano.Con el poco recurso que tena, compr cuatro rollos de manguera para trasladar el agua a miparcela, pero no era suficiente porque en el verano se secaba el ro.Con el agua que recogamos, regbamos un vivero de caf de dos mil plantas, el cual paracuando ya estuvo de siembra, se lo vend a mi patrn donde trabajaba antes. Con el dineroque adquir de la venta, compr media manzana ms.Tambin, mi esposa adquiri un financiamiento para compra de tierra y compramos otramanzana, as que con esta hacamos dos manzanas de tierra. Estas tres parcelas estn distanciadas una de la otra. La primera parcela se llama El Coyote porque all hay un rbol de esa especie. Esta tiene 65 rboles de jocote corona (resultado de produccin 82 bidones), 49 rboles de mango injerto, 16 rboles de naranja y 8 de limones, 27 rboles de mango corriente, 400 plantas de caf (produccin de 40 latas), 39 rboles forestales, un jardn con diferentes especies de flores, 1 tostadora de caf, dos pilas de captacin de agua, una pecera detilapias, gallinas, cerdos y una pequea rea de hortalizas.Parcela No. 2Esta parcela cuenta con una extensin de manzana, de manzana tiene sistema de riego.En frutales: Mandarina, naranja, aguacate. La otra parte se cultiva maz y frijol. Se hasembrado en callejones 56 pedazos de jocote.El sistema de riego se instal con agua de la parcela tres. 4
  • 5. La parcela No. 3 fue comprada con el financiamiento de INPRHU-Somoto, la cual con laproduccin de la parcela No. 1 fue que ya sepago a la institucin para el beneficio deotra socia.En la actualidad tenemos tres hijas, todasellas estn estudiando.Miriam del Rosario Gonzlez Snchez cursael 3er ao de secundariaNorma Elena Gonzlez Snchez cursa el 2doao de secundaria yMario Samuel Gonzlez Snchez cursa el 6togrado de primaria.Los gastos de sus estudios los cubrimos con las ventas de los productos de la parcela.Tambin, participamos en el mercadito verde del municipio.La Parcela No. 3 tiene la extensin de una manzana; en ella tiene asociado guineos, caf (manzana) y 140 rboles frutales, 53 rboles de jocote, los cuales este ao empiezan a producir.De esta parcela sacamos lea para el consumo. Actualmente, tiene un pozo de malacate, dedonde sacamos agua para el consumo y tambin para regar los vivieros de caf. Esta parcela esla que alimenta a las otras dos parcelas con el agua.Actualmente, trabajo en mi comunidad como Facilitador Judicial Rural.Funciones que realizo como Facilitador Judicial: 1. Orientar a las personas en trmites judiciales y administrativos. 2. Multiplicar los conocimientos jurdicos adquiridos a travs de las capacitaciones desarrolladas por la corte y otras organizaciones. 3. Efectuar mediciones extrajudiciales en asuntos que la ley lo permita. 4. Dar seguimiento y control a las mediaciones efectuadas.Tambin trabajo como paratcnico en el municipio de Totogalpa y San Jos de Cusmapa. Alestar como paratcnico, mis conocimientos se han enriquecido.He adquirido nuevos conocimientos tcnicos en las capacitaciones, estos han sidoconocimientos de otros campesinos que han puesto su apoyo en hacer y ver buenosresultados. Igualmente, he realizado anlisis de Escuelas de Campo en diferentes rubros.Todo esto me sirve para apropiarme de nuevas tecnologas para darle ms fortaleza a misparcelas. 5
  • 6. INPRHU - Somoto VISIN: En el 2,012 el INPRHUEl instituto de Promocin Humana es el ONG ms antiguo de Somoto es unaNicaragua. Siendo fundado en 1962 con el nombre de institucin reconocidaInstituto Nacional Nicaragense, fue hasta 1,966 que se como lder en el tema deconvirti en el Instituto de Promocin Humana. En el ao Desarrollo Humano, con1,976 se constituyo legalmente y recibi su personera principios y valoresjurdica el el 20 de Diciembre de 1,979. ticos, promotor del trabajo en redes, queA partir de 1990 el INPRHU ampli su cobertura geogrfica e coloca a sus gruposincorpor nuevos programas, redefini estrategias y metas comofortaleci su capacidad administrativa. protagonistas de su propia transformacin,En la actualidad el Instituto de Promocin Humana cuenta con recursos humanoscon oficinas departamentales en los departamentos de con excelenciaMadriz (Somoto), Nueva Segovia (Ocotal), Estel, Bluefields y profesional, con altoManagua. Desde las oficinas centrales de Managua se atiende nivel de competitividadLen, Granada, Masaya, Carazo, Regin Atlntica Sur. y manejando de manera eficiente y transparenteEl 26 de Junio de 1,990 se crearon las delegaciones de los recursosSomoto, Ocotal, Estel y la de la Regin Autnoma delAtlntico Sur.En el ao 2,008 la delegacin de INPRHU Somoto vivi unproceso de reestructuracin institucional, donde se formulun plan estratgico acorde a las nuevas realidades presentesen el departamento de Madriz, junto a este plan estratgico MISIN:se trabaj el Plan Operativo Anual. Promover el desarrolloDe esta reestructuracin naci un nuevo programa, el humano de las familiasPROGRAMA DE EDUCACIN ALTERNATIVA RURAL, se segovianas de manerareestructuraron los programas de: Agricultura Orgnica que se conviertan enSostenible (que paso a llamarse PROGRAMA DE DESARROLLO protagonistas delRURAL PRODER) y el Programa de Fortalecimiento de las mejoramiento de susCapacidades Locales (Que pas a llamarse Programa de condiciones de vida y lasDefensa de los Derechos Humanos - PRODDHUM), se cre el de su comunidad aSistema Gerencial y de Direccin Financiera (que engloba el travs de la promocin,rea de Finanzas, Recursos Humanos, Administracin y defensa y cumplimiento de los derechosTransporte) humanos.El resultado ms importante de este proceso fue lasistematizacin de las experiencias adquiridas durante los 18aos que INPRHU Somoto ha trabajado en el departamentode madriz, y la sntesis de nuestro quehacer en 8 valoresprimordiales que son: 6
  • 7. 1. Promovemos, como componentes esenciales del desarrollo humano, la educacin liberadora y la participacin propositiva y consciente para el empoderamiento de los grupos meta con los que interactuamos. 2. El eje fundamental de nuestras acciones es el ser humano y la familia como la principal institucin social. 3. Trabajamos por la promocin defensa y cumplimiento de los derechos humanos, con especial nfasis en los grupos vulnerables. 4. Somos un grupo de trabajadores honestos, solidarios, leales y coherentes entre el pensar y el actuar. 5. Respetamos y hacemos respetar las instancias, los principios, filosofa, misin y visin institucional. 6. Promovemos el rescate de los valores e identidad cultural con los grupos que interactuamos. 7. La tica y la excelencia profesional son parte esencial de la actuacin del personal que labora en INPRHU. 8. Impulsamos la equidad de gnero como va para el empoderamiento de la familia y en especial de la mujer.En base a esto definimos la misin de INPRHU Somoto como: Promover el desarrollohumano de las familias segovianas de manera que se conviertan en protagonistas delmejoramiento de sus condiciones de vida y las de su comunidad a travs de la promocin,defensa y cumplimiento de los derechos humanos.Y consensuamos una visin de futuro para nuestra institucin, esta es: En el 2,012 el INPRHUSomoto es una institucin reconocida como lder en el tema de Desarrollo Humano, conprincipios y valores ticos, promotor del trabajo en redes, que coloca a sus grupos metascomo protagonistas de su propia transformacin, con recursos humanos con excelenciaprofesional, con alto nivel de competitividad y manejando de manera eficiente y transparentelos recursos. 7
  • 8. Beneficiarios. Trabajo en Equipos Multidisciplinarios e Interinstitucionales: Dentro de Cada Municipio funcionan los Equipos Tcnicos Territoriales, que estn compuestos por los equipos de los distintos programas que tienen presencia en el municipio; cada miembro del Consejo de Direccin es responsable por coordinar un equipo territorial, quedando de la siguiente manera: Gladys Cceres (Directora INPRHU Somoto) Totogalpa. Albanydia Fiallos (Sub Directora INPRHU Somoto) San Lucas. Asuncin Urbina (Director Programa de Defensa de los Derechos Humanos) Somoto. Rosario Cceres (Directora Programa de Educacin Alternativa Rural) Las Sabanas. Danilo Rivera (Director Programa de Desarrollo Rural) Cusmapa. 8
  • 9. PEAR PRODER PRODDHUM688 Familias atendidas en 1. Cusmapa: 20 1. 5 Municipiostres municipios del Comunidades 467 atendidos. (Lasdepartamento de Madriz.: Familias. Sabanas, San Lucas, Somoto, Totogalpa. 2. Las Sabanas: 8 Totogalpa y San Lucas Comunidades, 233 Yalagina. Las Sabanas (En este Familias. ltimo se atienden 2. 15 Barrios estudiantes del 3. San Lucas: 20 Urbanos de la Municipio de Cusmapa) Comunidades, 400 Ciudad de Familias. Somoto. Totogalpa: 10 3. 78 Comunidades Comunidades, 159 Familias. Rurales. En el rea de Crdito se han 4. 893 Lideres atendido: comunitarios. 105 Comunidades, divididas 5. 2865 Familias de la siguiente manera: Atendidas. 1. Cusmapa: 17 6. 5571 Comunidades. Beneficiarios 2. Las Sabanas: 14 Directos. Comunidades. 7. 2661 Varones. 3. San Lucas: 29 8. 2910 Mujeres. Comunidades. 4. Somoto: 5 Comunidades. 5. Totogalpa: 33 Comunidades. 4. Telpaneca: 7 Comunidades. 9
  • 10. ProgramasEl Instituto de Promocin Humana, INPRHU Somoto, tiene un conjunto programticoinstitucional compuesto por los siguientes elementos: 1. Programa de Desarrollo Rural PRODER. 2. Programa de Educacin Alternativa Rural PEAR. 3. Programa para la Promocin de la Defensa de los Derechos Humanos PRODDHUM.PRODER.El objetivo de este programa es promover el desarrollo econmico, social y ambiental de lasfamilias rurales del departamento de Madriz.Aqu se desarrollan acciones relativas a potenciar el Desarrollo Agropecuario, el Agua ySaneamiento, Infraestructura Bsica Rural (Vivienda, Letrinas, Escuelas, Centros de Acopio,Infraestructura productiva, Asistencia Tcnica y Capacitacin, Investigacin, Validacin,Manejo Integrado de Recursos Naturales, Manejo Integrado de Cuencas Hidrogrficas,Microempresas Rurales, Procesamiento de Productos y Desarrollo de Mercados RuralesResultados Alcanzados en el 2,008: 3 Pequeas microempresas rurales se han conformado y estn funcionando Capitalizacin de las unidades productivas familiares de la zona de intervencin Se han disminuidos los ndices de migracin de las familias miembro de los grupos meta. Creacin de un centro de tecnologas que promocionan la utilizacin de tecnologas adecuadas para el trpico seco. Contribucin a la disminucin de la Inseguridad alimentaria en 5 municipios del departamento de madriz. Se ha mejorado el rendimiento productivo en las zonas de intervencin Se ha incrementado la diversificacin agropecuaria Un 83.0% de las Familias incluyen productos de valor nutritivos a la dieta 10
  • 11. El 77.0% de los nios y nias que ingieren suplemento de hierro y el 56.0 suplemento vitamnico. Disminucin del grado de desnutricin en 4.8 puntos porcentuales menos . El 78.0% de las familia establecen huertos con dos o mas cultivos 377 Familias han mejorado la disponibilidad de agua. Se les ha construido 102 viviendas a familias de escasos recursos equipados con su letrina, fogn mejorado y cisterna para el acopio de agua.Experiencias Importantes:PROMOTORA RURAL.El INPRHU trabaja con la metodologa de Promotores desde 1992 y Paratcnicos desde 1996.Que hacen?La metodologa consiste en que es un campesino/a quienes ensean a otros campesinos/as lastecnologas innovadoras que ha aprendido en la institucin y les transmite la esperanza de unavida mejor, basada en la superacin de los problemas que le afligen, utilizando sus propiosrecursos, los conocimientos adquiridos y aprovechando al mximo las oportunidades que se lepresentan.Los promotores/as con quienes INPRHU Somoto trabaja son campesinos/as innovadores,guiados por un grupo de tcnicos con un pensamiento amplio e ideas verdaderamenterevolucionarias, por un lado, y conservacionistas del medio ambiente, por otro, quienesiniciaron el movimiento de agricultura sostenible rescatando tcnicas y mtodos que con larevolucin verde fueron abandonadas por los agricultores a pesar de ser: econmicamenterentables, ecolgicamente sanas y sustentables y que adems respondan a las necesidades deproductividad de los campesinos/as.Estas prcticas que incluyen: la conservacin de los suelos, la diversificacin de cultivos, lafertilizacin orgnica y el control de plagas y enfermedades, el manejo de las semillas, eranconocidas por los viejos agricultores tradicionales, pero haban cado en desuso debidoprincipalmente a los consejos de los tcnicos que comenzaron a llegar a las comunidades en ladcada de los cincuenta e impusieron el monocultivo y los paquetes de agroqumicos, con losque cambiaron los sistemas sostenibles de cultivar la tierra.Es natural que despus de tal experiencia, los campesinos no confiaran en los consejos de lostcnicos salidos de las universidades, que aprendieron la ciencia en libros y no en el diariocontacto con la madre tierra. 11
  • 12. El trabajo de los promotores era y sigue siendo, absolutamente gratuito y las ventajasderivadas de su trabajo tenan que ver mucho con el estatus o con la posibilidad de recibirmejor atencin y de primera mano, de los organismos que requeran de sus servicios.Cmo lo hacen?Se considera que la metodologa de trabajo con paratcnicos y paratcnicas es una etapa msdesarrollada de la metodologa de campesino a campesino, pues el paratcnico/a esbsicamente campesino igual al que recibe su asistencia tcnica, utilizan ambos el mismolenguaje, participan de la misma cultura, los mueven los mismos paradigmas, padecen lasmismas necesidades y comparten las mismas preocupaciones y alegras, con la nicadiferencia, de que los y las paratecnicas han participado en el rescate de muchas de lasprcticas que promueven, las han experimentado, adaptado y modificado en sus parcelas,hasta obtener el xito y son productoras y productores que predican con el ejemplo, todo loque aconsejan hacer.Los y las paratecnicas son los vnculos de unin entre el organismo ejecutor de los proyectosde desarrollo y la poblacin participante, llevando adems de prcticas y tecnologas, mensajesde esperanza y optimismo a las comunidades, al mostrarles las posibilidades de una vidamejor.Dependiendo del programa en el que presten sus servicios, trabajan en diagnsticos deInvestigacin Accin Participativa, realizan labores de Rescate Cultural, prestan asistenciatcnica en agricultura sostenible, en Salud, Medicina Natural, Salud Sexual y Reproductiva,Agroecologa, Seguridad y Soberana Alimentaria, Procesamiento de Alimentos, Educacin eHigiene Ambiental y desarrollan, siempre con la gua de los tcnicos que les asisten, procesosde reflexin, sobre Equidad de Gnero, Violencia Intrafamiliar, Peores Formas de TrabajoInfantil, Participacin Ciudadana, Auditoria Social y todos aquellos en los que sea necesarioinvolucrar a la poblacin a travs de la toma de conciencia de su problemtica y de labsqueda de soluciones participativas, empoderando a la comunidad (vista esta como elconjunto de personas que habitan y comparten intereses dificultades y hbitos de accin ypensamiento en un territorio determinado) para que sean las comunidades las que resuelvansu problemtica, utilizando los recursos naturales, sociales, econmicos y materiales a sualcance, apuntando al Desarrollo Endgeno y a la sostenibilidad social, econmica y ecolgica.Para el desempeo de su trabajo, los y las paratcnicas se trasladan a las comunidades en lasque habrn de desempear su labor, durante una semana al mes, de lunes a viernes, ya seauna sola persona o dos, cuando es absolutamente necesario como es en el caso del trabajo deintegracin del enfoque de gnero, en los proyectos, cuya metodologa exige que se haganreuniones simultaneas y separadas, unas slo con mujeres y otras slo con hombres, paradespus hacer una reunin en la que los dos grupos, hombres y mujeres, participan unidos. Sinembargo es con los promotores y promotoras con quienes mejor se acompaan los y lasparatcnicas, pues estos son su vinculo natural con las familias de las comunidades y a su vez,los y las promotoras al acompaar a los y las paratcnicas, estn entrenndose paradesempear en el futuro ese importante papel en el desarrollo de las comunidades. 12
  • 13. Para el desempeo de sus funciones, se establecen talleres de planificacin y evaluacin, quese realizan una vez al mes, con una duracin de dos das cada taller y al terminar cada uno deellos, se le lleva a las comunidades a las que se les ha destinado, en las que permanecen cincodas al mes.Los y las paratecnicas son tambin guas en las pasantas que los lideres de las comunidadesque comienzan a ser atendidas, realizan en las comunidades avanzadas, pues ellos y ellasmuestran a los y las pasantes, los resultados exitosos de la implementacin de las medidas,practicas y tcnicas que se quieren transferir. En el caso de la Agricultura Sostenible, muestransu parcela como un ejemplo de ejecucin exitosa, y en los otros casos, los resultados de laimplementacin de las medidas que se quiere promover, para beneficio de la comunidad.Los y las paratecnicas apoyan a los promotores y promotoras en las comunidades para quedesempeen su labor como multiplicadores y multiplicadoras de las propuestas que se estnimpulsando, hacindoles participar activamente en los eventos que se realizan en lacomunidad, tales como charlas, das de campo, visitas a las familias participantes, reunionesnocturnas y actos culturales, de tal forma que estos se van preparando para desempear en unprximo futuro el papal de paratcnicos, saliendo a otras comunidades a prestar sus servicios.El xito de esa metodologa se basa en la confianza que los campesinos tienen en otrocampesino que al igual que ellos, ha tenido que soportar los mismos problemas y dificultades,compartiendo los rigores del clima y la incertidumbre en los resultados de su trabajo, puestoque para los campesinos, cultivar la tierra en las condiciones en que lo hace, es un continuoriesgo, debido a los cambios de clima las lluvias errticas y mal distribuidas, las plagas y lasenfermedades.PEAREl objetivo de este programa es generar un proceso de educacin tcnica integral alternativa ypertinente a las necesidades de desarrollo del campo, ofreciendo una formacin tcnica agroecolgica, que les permita aportar al desarrollo econmico de sus familias y comunidades,implementando alternativas econmicas diversificadas en sus unidades de produccinacompaado de la sensibilizacin a docentes, nios y nias de escuelas primarias, en laproteccin del medio ambiente y la agricultura ecolgica.El programa se desarrolla mediante: 1. La implementacin de los centros de educacin alternativa rural, son centros de aprendizaje terico prctico, promovidos por el INPRHU Somoto, en los cuales los/las adolescentes y jvenes rurales sin acceso a la educacin pueden estudiar una carrera agropecuaria con enfoque agro ecolgica 2. Apoyo para mejorar La cobertura y la Calidad de la educacin primaria.El Instituto de Promocin Humana tiene en sus principales lneas de trabajo la de ppromocindel desarrollo humano de las familias de manera que se conviertan en protagonistas delmejoramiento de sus condiciones de vida y las de su comunidad a travs de la promocin,defensa y cumplimiento de los derechos humanos. Nuestra filosofa incluye una visin de la 13
  • 14. niez como pleno sujeto social y de derechos, en ese sentido primordialmente y de maneratransversal en nuestras intervenciones hemos defendido el derecho humano a la educacin.Desde el ao 1990 hemos ejecutado en el territorio proyectos dirigidos a la escolarizacin ydesvinculacin del trabajo infantil de la niez trabajadora y por la escolarizacin de todos losnios, nias y adolescentes, nuestro fundamento se rige por las 5 polticas educativasnacionales y los acuerdos internacionales de Dakar, los objetivos del milenio; hemoscontribuido a una educacin para todos y todas y una educacin con calidad.Nuestra participacin en la mesa educativa de Somoto nos ha permitido colaborar con laeducacin en lo referente a cobertura y calidad, esta trayectoria al igual que la de lasinstituciones y actores que nos acompaan han sido experiencias enriquecedoras como la delprograma de Cobertura y Calidad de la Educacin; desde este escenario hemos adoptado enaos anteriores prcticas como los TEPCE, defensora escolar y control social como manera demejorar la calidad en la Educacin.La experiencia de Somoto ha logrado la reduccin a un mnimo porcentaje la cantidad de niosy nias fuera del sistema con el Programa de Extensin de cobertura y calidad de la educacin,en calidad estamos apuntando con nuevas metodologas activas participativa, innovadoras queINPRHU ha ido validando en los diferentes experiencias, se le han proporcionado al maestro yeste la ha recibido como instrumento de ayuda para mejorar su intervencin con los grupos, enese sentido hemos colaborado metodolgicamente con nuestra participacin en laconformacin de la mesa educativa del municipio de San Lucas Madriz; en este ao de igualmanera pretendemos trasladar esta experiencia al municipio de Totogalpa dado la necesidadde colaborar en este campo y la poca afluencia de actores sociales que apoyen la laboreducativa ah.Nuestra experiencia con huertos escolares y la asignatura de educacin ambiental en lasSabanas con los Centros de Educacin Alternativa Rural como centros de aprendizaje tericopractico, promovidos por el INPRHU Somoto, en los cuales los/las adolescentes y jvenesrurales sin acceso a la educacin pueden estudiar una carrera agropecuaria con enfoque agroecolgica nos ha permitido coordinar esfuerzo con MINED e INATEC y trabajar en la propuestacurricular para una gua metodolgica a utilizar en primaria como pilotaje, apoyado porPROMIPAC y la FAO sobre seguridad alimentaria y nutricionalComo protagonistas de los procesos de participacin de los organismos de la sociedad civilpara las propuestas de consulta del MINED hemos dado nuestros propios aportes yvaloraciones de acuerdo a nuestro contexto local en lo que es el nuevo currculo de educacinbsica y media.Los CEAR.Los Centros de Educacin Alternativa Rural (CEAR), surgen como una respuesta a la necesidadde los adolescentes y jvenes rurales que, por razones econmicas y debido a las condicionesde educacin en Nicaragua, no han tenido acceso a la educacin secundaria y formacinprofesional y ocupacional.Nacen en el ao 2,000 en el programa de Atencin a nios, nias y adolescentes trabajadoresdel INPRHU Somoto. Se pretenda en ese entonces, ofrecer a estos grupos del sector rural laeducacin secundaria a la que no tenan acceso. A partir del ao 2001, se comenz a trabajarcon un modelo que adems de ofrecerles educacin secundaria, les proporcionara una carreratcnica relacionada con sus propias experiencias y necesidades. De manera que para lamayora de los/as adolescentes y jvenes del campo, cuyo nico patrimonio es su pequea 14
  • 15. parcela familiar, era pertinente ofrecerles una carrera tcnica agropecuaria que les formarapara la vida, con un enfoque agroecolgico para una agricultura sostenible y protectora delmedio ambiente.Que son actualmente los centros de Educacin Alternativa Rural?Modelo pedaggico que educa para la vida, el rescate de valores, la proteccin del medioambiente y la promocin de la agricultura ecolgica para el desarrollo sostenible.Son el eje principal que articula el desarrollo de un modelo pedaggico de educacin integralque ofrece a los/as adolescentes y jvenes egresados/as del sexto grado o de tercer nivel deeducacin de adultos, la oportunidad de continuar sus estudios de secundaria y obtener unacarrera tcnica agropecuaria con enfoque de agricultura sostenible y amigable con elambiente.La carrera se desarrolla durante tres aos, a travs de la modalidad de educacin a distancia.En 2 encuentros presenciales en la semana, los/as adolescentes y jvenes participantes,reciben clases por parte de docentes tanto en educacin media bsica (Ciclo bsico deSecundaria), como en el rea de desarrollo personal y en agropecuaria. Como tiene unenfoque terico- practico, de aprender haciendo y de aprender a aprender, los estudiantestambin participan en talleres y prcticas agrcolas en una parcela modelo de sus centros o ensus propias parcelas familiares. Los facilitadores de campo (Ingenieros Agrnomos delINPRHU) les brindan asistencia tcnica a los estudiantes y sus familias, en sus pequeasunidades de produccin familiar en sus comunidades de origen. Tambin los/as jvenes participantes, reciben acompaamiento de productores exitosos, queson parte de una red de promotores del INPRHU, capacitados sobre la agricultura sostenible ydesarrollo endgeno.Actualmente los egresados de los CEAR, acompaan en su aprendizaje a los nuevosestudiantes. Con las nuevas capacidades adquiridas los participantes podrn transformar lasconcepciones y prcticas tradicionales negativas en los procesos productivos y mejorar laproductividad de las parcelas y la calidad de sus productos. En cada comunidad los/as participantes, forman grupos de estudio independiente, que cuentacon un/a coordinador/a y un/a secretario/a, que funciona como estructura directriz, para laorientacin del estudio colectivo y el cuido de los materiales de apoyo que les son entregados:libros de texto, diccionarios y folletos con temticas de las asignaturas tecnolgicas. Lostcnicos y/o docentes de los CEAR, les dan seguimiento y atencin metodolgica a estosgrupos.Adems de los materiales de estudio, los estudiantes reciben material vegetativo e insumosagrcolas, para el desarrollo de sus prcticas agropecuarias en sus unidades de produccin.Al trmino de los tres aos de estudio, los jvenes reciben una certificacin oficial por partedel Instituto Tecnolgico Nacional (INATEC), como Tcnicos Bsicos Agroecolgicos, que lespermite continuar estudiando secundaria o una carrera tcnica relacionada con el agro, 15
  • 16. adems de contar con las competencias necesarias para trabajar en su propia parcela yproveerse su propio empleo.Los CEAR tambin estn ofreciendo a los/as jvenes las carreras de Bachillerato TcnicoAgropecuario a los egresados del ciclo bsico y el Tcnico Medio Agroecolgico a losbachilleres. Ambas carreras tienen una duracin de 2 aos, igual que el tcnico bsico soncertificados por INATEC.A partir del ao 2007, se estn ofreciendo a los adolescentes y jvenes rurales diferentescursos de habilitacin productiva como repostera, computacin, inseminacin artificial,costura y transformacin de productos. En este ao se iniciarn nuevos cursos para respondera la demanda del desarrollo rural.Para los/as egresados/as de los CEAR, existe un espacio posterior que son las asociaciones dejvenes productores, cuya principal finalidad es promover la transformacin de los productosagrcolas y el mercado de los mismos, ya sea frescos o transformados, que les permita rompercon la cadena de los intermediarios y mejorar sus ingresos.En el modelo se promueve la participacin femenina, de manera que dentro de losbeneficiarios por lo menos el cuarenta por ciento corresponde a mujeres.El total de egresados de los CEAR hasta el ao 2008 son 287 como tcnicos bsicosagroecolgicos, tcnicos medios agroecolgicos y bachilleres tcnicos Agropecuarios y 92adolescentes y jvenes en cursos de habilitacin productiva.Actualmente tenemos una matricula total de 688 estudiantes en 5 centros en Las Sabanas, SanLucas y Totogalpa, de los cuales 319 son mujeres (46.36%)En relacin con las asociaciones se cuenta con tres grupos, una en cada municipio de LasSabanas, San Lucas y Totogalpa. El grupo de Las Sabanas, ya est en proceso de formacin deuna cooperativa agropecuaria con un enfoque de produccin orgnicaPropsito Final:El propsito final del modelo antes mencionado es lograr que los jvenes (hombres y mujeres),mejoren su nivel de vida y el de sus familias potenciando su parcela agropecuaria, elevando lacantidad y calidad de su produccin, y de manera organizada logren tener acceso al mercadojusto. Tambin su aprendizaje est orientado al liderazgo y emprendurismo juvenil para supropio desarrollo y el desarrollo sostenible de su comunidad.PROGRAMA DE COBERTURA Y CALIDAD EN LA EDUCACIN.La Intervencin del PECCEDebido a la situacin en que se encuentra la educacin en Nicaragua, y despus de hacer undiagnstico educativo en el departamento, se apunt a la formacin de planes a largo plazo,con objetivos dirigidos a brindar mayor cobertura y calidad a todos los niveles educativos.El contar con una Comisin Municipal de la Niez como espacio de consenso y concertacinpara la Defensa de los Derechos Humanos especialmente el de Educacin, el involucramiento y 16
  • 17. articulacin de Organizaciones gubernamentales y no gubernamentales para la restitucin dederechos de la niez y adolescencia en situacin de vulnerabilidad, a travs de medidascorrectivas basadas en leyes de proteccin y prevencin especial de la niez y la presencia delos proyectos que INPRHU ejecutaba, ya mencionados en prrafos anteriores fueron factoresque facilitaron que el PECCE se insertar y fuera ejecutado efectivamente.Las acciones desarrolladasPara llevar a cabo el PECCE se realizaron una serie de actividades en las que se involucraron losdiferentes actores implicados en el mejoramiento de la calidad de la educacin bsica en elMunicipio de Somoto. A continuacin se detallan las principales actividades:1. Creacin del Consorcio2. Presentacin del Programa3. Conformacin de un equipo tcnico ampliado4. Fortalecimiento de capacidades en ejecutores del PECCE y Conocimiento de la situacin educativa.5. Creacin del Programa Quinquenal de Cobertura y Calidad a nivel municipal (2005)6. Elaboracin del Plan Operativo Anual7. Seleccin y Capacitacin de promotores sociales de la educacin (2005)8. Capacitaciones a docentes (2005)9. Base de Datos ( 2006)10. Promocin de la Participacin de la niez y adolescencia11. Participacin de los padres y madresFactores que incidieron en la aplicacin del PECCEPara lograr avances en la aplicacin del PECCE se cont con factores y condiciones queimpulsaron y apoyaron la iniciativa del PECCE de los cuales se destacan: Experiencia y Participacin del Proyecto Preescolares Comunitarios con cuatro contrapartes: FUNARTE, libros para nios LPN, CAPRI, y movimiento comunal. Voluntad poltica de los dirigentes de las instituciones para ejecutar un proyecto consorcio en el municipio de Somoto El inters por parte de INPRHU por contribuir a mejorar las situaciones educativas y apoyar al MINED La experiencia de INPRHU con las redes de voluntarios, facilit el trabajo de capacitacin dirigido a los promotores comunitarios quienes estaban dispuestos a continuar trabajando en conjunto con INPRHU. 17
  • 18. El hecho que los docentes brindaran informacin sobre la realidad educativa de los centros y comunidades Save the Children se preocup por la formacin y ampliacin de capacidades y conocimientos de los ejecutores del programa lo que asegur una buena intervencin. La articulacin del PECCE con proyectos propios de INPRHU Las estrategias que utilizan los representantes del PECCE de INPRHU para convocar y motivar para trabajar en conjunto con el Consorcio, tales como hacer las reuniones en las instalaciones del MINED, reuniones en la Alcalda, en restaurantes con almuerzo incluido, visitar directamente a los delegados para sensibilizarlos con respecto al trabajo en equipo asegur la participacin de todos. Gracias al apoyo de Plan Nicaragua la sensibilizacin a los padres y madres de familia para que enviaran a sus hijos e hijas a la Escuela fue posible y el trabajo que hicieron en conjunto con los lderes comunitarios de hablar con los productores para que no contrataran en el trabajo a menores de edad.PRODDHUMEl PRODDHUM tiene como objetivo fortalecer capacidades y competencias para que losgrupos meta se empoderen y asuman roles sociales de defensora de derechos humanos, aquse desarrollan acciones relativas a Educacin formal, no formal e informal, Incidencia paraconstruccin de ciudadana, Prevencin del trabajo infantil, Defensora y control social,Participacin para del derecho comunitario y la gobernabilidad, Rescate cultural, Salud ehigiene comunitaria y Fortalecimiento institucional.RESUMEN DE ACTIVIDADES DESARROLLADASCOMUNES A LOS EJES DE PARTICIPACIN COMUNITARIA Y DEFENSORIA:A. Fortalecimiento y apoyo a la organizacin comunitaria: Cada uno de los barrios unidos enSomoto cuenta con una organizacin activa, participativa, reconocida y asumiendo la gestincomunitaria para el desarrollo.Las comunidades metas de 5 municipios para el proyecto de Salud Comunitaria estnorganizadas y desarrollando estrategias planteadas en el proyecto.Con la estrategia de articulacin y coordinacin desarrollada por los proyectos de defensorase fortalece el vnculo entre actores locales y poblacin, donde el tejido comunitario,comunidad educativa y redes sociales juegan un papel fundamental de cara a sufuncionamiento.La ejecucin de proyectos propici el fortalecimiento de las coordinaciones institucionalesentre MINED-MITRAB-MIFAMILA de cara a la atencin de la problemtica de n/n/a, de igualmanera con las organizaciones intersectoriales se ha logrado articular las medidas deproteccin y atencin a la niez mas vulnerable. 18
  • 19. B. Acompaamiento a estructuras y organizaciones comunitarias: El trabajo desarrollado enbarrios unidos de Somoto ha permitido llevar un proceso gradual de acompaamiento a laorganizacin comunitaria de manera que estas se empoderen de sus roles y asumen dentro desu gestin la bsqueda de la complementariedad de recursos y aportes en cada nuevoproceso.El acompaamiento en los proyectos de salud comunitaria en el municipio de Totogalpa partede la organizacin comunitaria y se completa con una intervencin institucionalcomplementaria que funciona a su vez como eje articulador de los grupos metas (P-PRODER/P-PEAR/P-PRODDHUM).La defensora y control social que se promueve desde los proyectos implica un proceso deacompaamiento y fortalecimiento de capacidades que afirma el valor y reconocimiento socialque le confiere su posicin a las redes comunitarias inmersas en un proceso con actores einstituciones sociales.La defensora y control social desde los centros de estudio se fortalece en las escuelas ubicadasen los territorios de incidencia de los proyectos y permite la deteccin de casos y situacionesde riesgo.El fortalecimiento a la mesa educativa del municipio de San Lucas ha permitido estrechar elvnculo escuela-comunidad, logrndose una mayor participacin comunitaria, mayor gestin ycoordinacin para la defensa de intereses comunes de los n/n/a (ferias, censos, auditoriasocial, grupos de inters)En el municipio de Somoto funciona una red de monitoreo del trabajo infantil desde lacomunidad.En materia de ejecucin de proyectos el acompaamiento a los grupos metas este es masefectivo en la medida que se consolidad alianzas y complementariedades con: MINSA, Plan,Cruz Roja, CODENI, Procuradura de DDHH, Oficina de coordinacin nacional de CMNA, MINED,MITRAB, Ministerio Pblico, CMNAs, entre otros.C. Fortalecimiento de capacidades: Desarrollo talleres de capacitacin en sectores urbanos deSomoto sobre temas diversos e importantes para el desarrollo comunitario as comodefensora y control social.En las comunidades metas de proyectos de salud comunitaria en cinco municipios de Somotose han desarrollado capacitaciones y consejera sobre temas de salud.En el municipio de San Lucas se desarrollaron capacitaciones en materia de defensora ycontrol social, encuentros, sesiones de trabajo y reuniones con padres, madres de familia conel objeto de afianzar conocimientos relativos a la importancia de la educacin y los modelos decrianza y ternura.D. Divulgacin para la sensibilizacin: La modalidad de realizar asambleas comunitarias parainformar y evaluar el desarrollo del proyecto amigos solidarios en barrios unidos ha permitidounificar criterios, informar, orientar y sensibilizar a la poblacin meta sobre estos procesos. 19
  • 20. La elaboracin de material divulgativo garantiza la difusin masiva de los objetivos y ejes deintervencin de los proyectos en ejecucin (mantas, rtulos, bolsos, gorras, cuadernos,trpticos, volantes, afiches, camisetas, calcomanas, carpas, vietas radiales, spots tv,programas radiales)Los intercambios de experiencias permite consolidar conocimientos, proyeccin,retroalimentar acciones exitosas y estimular a los grupos metas a continuar con su laborcomunitaria de manera que se logre la sostenibilidad de las acciones en los territorios.La promocin de ferias escolares permite dimensionar ante la comunidad, los participantes yactores involucrados las potencialidades y necesidades propias de los estudiantes en funcinde su desarrollo integral.COORDINACIONES ESTABLECIDASEstructuras Comunitarias: Productores de 4 comunidades de Somoto CPC Red de monitores Red de promotores Lderes religiosos Directivas comarcales Red de referentes comunitarios Comunicadores infantiles Tcnicos en atencin Primaria PsicosocialComisiones / formas asociativas: CMNA Somoto CMNA San Lucas Comisin sectorial de la niez trabajadora CDM Somoto Mesa Educativa San Lucas Mesa Educativa SomotoOrganismos / Asociaciones / Fundaciones: Cruz Roja Aldeas SOS Colectivo ITZA MCN Oratorio Mam Margarita Los Quinchos Casa de la mujerEntes estatales y autnomos Ministerio Pblico Juzgado de Adolescentes MINSA MINED Departamental MINED Municipal Somoto 20
  • 21. MINED Municipal San Lucas Alcalda Somoto ENACAL POLICIA Juzgado Local Comisara de la mujer MIFAMILIA Alfabetizacin y educacin de Adultos Municipal 21
  • 22. Inversin Anual por ProgramaIngresos: PRODDHUM 8% PEAR 27% PRODER 65% DONACIONES POR PAS HOLANDA NORUEGA ALEMANIA ESPAA EEUU CANADA CANADA ESPAA NORUEGA EEUU HOLANDA ALEMANIA 0 100000 200000 300000 400000 500000 600000 700000 22
  • 23. Personal. CANTIDAD DE EMPLEADOS HOMBRES MUJERES 115 61 54 37 32 29 22 15 17 18 15 17 11 13 4 Administracin PEAR PRODDHUM PRODER TOTAL Financiera 23