Modulo I Unidad

2

Reflexiones de un Estudiante al Final de un Día Cualquiera

...¡Vaya tarde!... finalmente iré mañana sin haber repasado para el control ni

avanzar el trabajo de PER. También pensaba ir a la biblioteca para comenzar el

trabajo de historia y no me dio tiempo. Todo lo que hice me salió mal... ¡sólo

pensaba en todo el trabajo que debía hacer hoy! No lo entiendo... Mi amigo

Luis siempre llega con todo hecho, entrena como yo y encima duerme bien.

Vamos a ver, salí de clase a las 1:30 p. m. y me fui directamente a mi casa. Tenía entrenamiento de fútbol a

las 4:00, así que tenía pensado estudiar hasta las 3:30, pero mientras que comía antes de ir a jugar me

quedé conversando un rato hasta las 2:45, como todavía tenía 45 minutos me fui a estudiar y me senté en

la mesa y tuve que levantarme varias veces para traer los libros que había dejado en la cocina, llamar por

teléfono a Luis para que me aclarase algunos puntos del trabajo, pedir a mi hermana una regla grande, re-

cordarle a mi madre que necesitaba mi ropa para el fin de semana (por cierto que en la TV estaban dando

una serie muy buena). Cuando volví a la mesa eran las 3:45, tenía tiempo justo para llegar al entrenamiento,

me fui corriendo para llegar a las 7: 00 a estudiar.

Al terminar el entrenamiento me quedé conversando. Llegué a casa a las 8:00. Me fui rápidamente a estu-

diar a mi cuarto ¿Qué había hecho con los apuntes que tomé de lo que dijo Luis?. No sabía por donde empe-

zar, puse algo de música y comencé a trabajar, y viendo la foto de Sonia recordé la fiesta del próximo

sábado. Ya eran las 10:00, salí a tomar agua y me di cuenta que no había hecho; trabajé lo más rápido que

pude por 45’, después a la ducha y a comer, toda la tarde estudiando y no avancé el trabajo ni repasé el

control. Son las 11:00 estoy cansado, voy a dormir.

Aprendizaje - Estudio

Es el proceso por el cual, gracias a la inteligencia transformamos los datos de la percepción en

conceptos y juicios, realizando una comprensión o comprehensión de la realidad. Es la adquisi-

ción de una nueva conducta en un individuo a consecuencia de su interacción con el medio exter-

no.

La realidad de la que podemos aprender puede ser:

Natural Del Pensamiento Social

Que es la realidad física

que nos rodea y de la cual

podemos aprender me-

diante los sentidos.

El ser humanos es el único

ser viviente que puede

aprender de como piensa,

aprende, por; que es el

único que tiene conciencia

de la realidad.

Es la realidad formada por el hombre y

su vida en sociedad, podemos aprender

una serie de conductas (como que los

hombre no usan faldas) gracias a nues-

tra relación con los demás; y debemos

aprender estas conductas para poder

vivir armoniosamente en la sociedad.

3

FACTORES O COMPONENTES QUE INFLUYEN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

Buen

Aprendizaje

Estudiar es un trabajo intelectual que requiere que apliquemos nuestras

facultades para adquirir conocimientos, habilidades y destrezas, competen-

cias y actitudes. Decimos que es un trabajo porque: a) requiere que usemos

nuestra mente. b) implica un esfuerzo de nuestra parte; y c) es un medio por

el cual aprendemos.

Los elementos comunes de los diversos usos del término estudiar son: activi-

dad mental y esfuerzo.

Capacidad Intelectual

Salud y Alimentación

Voluntad de Aprender

Adaptación al medio

Físico y social

Significabilidad del

Contenido

Metodología de Estudio

Capacidad Intelectual

Las personas con aptitudes intelectuales de aten-

ción, observación, concentración e imaginación,

aprenden mejor que los menos inte-

ligentes o carentes de aptitudes

intelectuales específicas. Esto

implica tener una buena percep-

ción de la realidad.

Salud y Alimentación

Poder Estudiar

Es el componente referido a las capacidades intelectuales personales de cada estudiante, cada sujeto que

aprende es único. Sin duda, la forma que adopten las actividades mentales del estudiante influyen fuerte-

mente en lo que aprende.

Adaptación al Medio Físico y Social

Una exitosa adaptación social al medio al que se vive es también un factor muy pode-

roso para el aprendizaje positivo. Además lo aprendido debe tener un contenido sig-

nificativo y valioso.

La desnutrición y determinadas enfermedades

infantiles, así como dificultades físicas como miop-

ía, sordera, determinan que los alumnos sujetos a

estas limitaciones no aprendan correcta ni normal-

mente, aun así puede ser superable gracias a la

voluntad humana.

Saber Estudiar

Toda acción requiere de una metodología, incluyendo el estudio, si no se sabe estudiar (no

se conocen métodos y técnicas de estudio) no se puede estudiar. Muchas veces aplicamos

técnicas inconcientemente, pero debemos tratar de volverlas conscientes para poder

emplearlas al máximo.

Personal Social Prof. Aleyda Amakara Leyva Chévez

4

Querer Estudiar

Es el componente afectivo que motiva, que no da la energía para hacer el esfuerzo requerido por el estudio

y la voluntad para mantener dicho esfuerzo. Puede suplir deficiencias en el ámbito de capacidades intelec-

tuales

Voluntad de Aprender

El tercer factor que influye en el aprendizajes es

tener en claro el deseo de aprender, es decir una

motivación libremente asumida, de estudiar.

Significabilidad del Contenido

Lo que aprendemos tiene que ser impor-

tante, necesario para nosotros, sólo así

podemos lograr el aprendizaje.

Hay una serie de conductas externas observables que parecen indicar un verdadero proceso de aprendiza-

je, como por ejemplo: el grado de atención y participación de los alumnos en clase. Sin embargo el proceso

de aprendizaje se realiza mediante un proceso de percepción, de comprensión intelectual y de razonamien-

to reflexivo que solo es asequible de manera inmediata para el alumno mismo y nadie más de modo que sólo

el alumno sabría a ciencia cierta hasta que punto tiene éxito en el proceso de aprendizaje en que está em-

peñado.

= PIÑA

El Proceso de Aprendizaje

La Inteligencia transforma los datos de la percepción en conceptos y juicios. Nada hay en la mente huma-

na que no haya estado antes en los sentidos, salvo la inteligencia misma, que es el elemento creativo y or-

denador.

Percepción

Es todo lo que percibimos por medio de cualquiera de nuestros sentidos. Una buena percepción de la reali-

dad nos llevara a un conocimiento verdadero, a un buen aprendizaje.

Buen Aprendizaje

Mientras conozcamos más de cómo

es que se da nuestra percepción, y

nos dejemos llevar menos por la

imaginación, mejor será nuestro

aprendizaje.

Ilusión

Es una mala percepción de la reali-

dad producida por algo que afecta

el mensaje que nos dan nuestros

sentidos. Todos estamos pasamos

por ilusiones.

El resultado de la percepción son los conceptos, juicios y raciocinios que formamos.


5

Inteligencia

Es la capacidad de entender o comprender, de resolver problemas. También se suele denominar así a nues-

tro conocimiento, a nuestra comprensión o al acto de entender.

Inteligencia Motriz

Todos los movimientos voluntarios

que realizamos son producidos gracias a

nuestra inteligencia motriz.

Inteligencia Musical

Permite identificar las diferentes clases

de sonido y armonías, analizándolas y

organizándolas.

Inteligencia Lógica

Es la capacidad de secuenciar los

hechos lógicamente, con el empleo de

nuestra razón.

Inteligencia Social

Nos permite aprender lar normas y

conductas necesarias para desenvol-

vernos en la sociedad.

Inteligencia Ecológica

Es la referida al logro de la conviven-

cia en armonía con la naturaleza.

Todos nosotros tene-

mos todos los tipos de

inteligencia, pero

alguna de ellas siem-

pre está más des-

arrollada que otras

Inteligencia Espacial

Es la que nos da la capacidad para

orientarnos en el espacio

Inteligencia Emocional

Es la referida al manejo de senti-

mientos y emociones en las diferentes

situaciones que se puedan vivir.

Las Inteligencias Múltiples

Para llegar al aprendizaje se puede ir por diferentes caminos; estos son los Mecanismos de aprendizaje.

Condicionamiento Ensayo y Error

Es la continua repetición de una ac-

ción, ya sea de manera voluntaria o

involuntaria, de tal manera que llega a

generar una respuesta instantánea que

ya no es pensada “reflejo condiciona-

do”, llegando a convertirse en hábitos,

costumbres o vicios. Cuando gritamos ante algún

animal es por que hemos sido condicionados para

dar esa respuesta.

Es el aprendizaje cuyo proceso se

ha dado por diferentes intentos

erróneos, hasta llegar al aprendiza-

je. Para este tipo de aprendizaje es

sumamente necesaria una alta moti-

vación, pues de lo contrario se abandonaría el pro-

yecto. Por ejemplo: el aprender a caminar se dio

por ensayo y error.

Descubrimiento

Se refiere al descubrimiento de relaciones significativas, pues dos aprendizajes

diferentes pueden originar un tercero completamente nuevo.

Mecanismos de Aprendizaje


6

Nuestra afectividad, es decir, nuestras emociones, sentimientos y paciones, tienen mu-

cha influencia sobre los procesos cognitivos y el aprendizaje, en el sentido que

teneos que conocer y profundizar acciones personales y situaciones que nos pro-

ducen estos afectivos agradables y no desagradables.

Afectividad

El Ambiente para Estudiar

El aprender requiere esfuerzo, dedicación, motivación, ..., tenemos que aprovechar al máximo cada momen-

to de estudio, pues sino sólo sería una perdida de tiempo. Recuerda que si en casa no encuentras donde

estudiar, un buen ambiente siempre es la Biblioteca.

Procura tener todo el material

que requieras a tu alcance, no

llenes tu escritorio o mesa de

cosas innecesarias.

Evita toda clase de distracciones

como el TV y la radio. Su trabaja

en la computadora no abras tu co-

rreo y si tienes que trabajar en él,

ingresa como no conectado.

Es bueno que tengas

un reloj, cerca, así

programas mejor tu

tiempo.

Comer puede dar hambre, pero me-

jor espera al final, puedes ensuciar

tu trabajo, además te distrae de

tu labor

Si compartes dormitorio, u

otras personas suelen inte-

rrumpir, puedes hacer un car-

tel de “No molestar”, así

sabrán que estás ocupado y

no interrumpirán.

No interrumpas el

estudio por otras

actividades, después te

será difícil retomarlo.

No estudies en tu ca-

ma, la cama está hecha

para dormir, no para estudiar.

1.- Describe detalladamente las características de tu ambiente de estudio, luego señala en un cuadro com-

parativo cuáles son sus características favorables y cuáles las desfavorables.


7

Para iniciar el estudio lo primero es decidirnos a hacerlo, muchas veces gastamos mucho tiempo tan sólo en

decidir que actividad será la primera en desarrollar, eso es porque no planificamos bien nuestro tiempo.

¿Qué labores debo realizar?

Debemos de identificar muy

bien las labores que de-

bemos realizar:

Trabajos de Investi-

gación.

Ejercicios

Comentarios

Lecturas

¿Cuáles son más Urgentes?

Todo trabajo es importante, pero al-

gunos son más urgentes que otros. Es

bueno priorizar el avance de determi-

nados trabajos, pero ten cuidado, que

un trabajo difícil es la acumulación de

trabajos fáciles no hechos a tiempo.

¿Qué material necesito?

¿Con quiénes realizo el trabajo?

Si el trabajo es en equipos, recuerda bien quienes son sus miembros, y cuál es la labor de

cada uno. Recuerda: Es en equipos. Si son personas diferentes que te ayudarán a reali-

zarlo, recuerda bien cuándo son tus reuniones.

Cada trabajo a realizar por lo regular requiere de

cierto material, piensa bien cuáles son, de tal mane-

ra que puedas disponer de todos con tiempo, pues

hasta conseguir una buena imagen puede ser difícil

si lo haces al apuro.

Planificación del Estudio

Fecha de

Entrega

Información y Mate-

rial Necesario

Reuniones Fuera

de Clase Actividad

1

2

3

4

5

Cronograma de Trabajo

Junto con los pasos anteriores debes realizar un

cronograma del trabajo a realizar, teniendo en

cuenta la fecha de entrega y la dificultad del tra-

bajo. Trata de seguirlo al máximo, pero si sucede

algo que cambie tus planes, procura nivelarte pron-

to.

Evaluación del Avance

Cada día verifica si cumpliste

con todo lo propuesto, sino analiza

porqué y cómo puedes hacer para

que no suceda nuevamente.


8

Junto con los

pasos anterio-

r e s d e b e s

real izar un

cronograma del

Recursos muy útiles son el tener una agenda, un pizarrón de trabajo

o un almanaque para señalar todas las labores a realizar.

Seguramente con frecuencia sueles decir “no tengo tiempo” para estudiar. Tal vez eso sea cierto, pero

veamos qué es lo que haces desde que te levantas hasta que te acuestas:

¿A qué hora te levantas?

¿A qué hora te acuestas?

¿Comes a la misma hora todos los días?

¿Cuánto tiempo dedicas a ti familia?

¿Cuánto tiempo dedicas a tus amigos?

¿Cuánto tiempo dedicas a descansar?

Cuándo estudias: ¿En qué momento rindes más

(mañana, tarde o noche)?

¿Cuánto tiempo dedicas para ver televisión o escu-

char música?

¿Cuánto tiempo dedicas para practicar algún de-

porte?

¿Te parece suficiente el tiempo que dedicas a es-

tudiar?

¿Crees que aprovechas bien el día?

Después de haber analizado lo que realizas en un día normal, piensa en los motivos por los que dejaste de

hacer las tareas que tenías ayer:

¿Qué tareas dejaste de hacer ayer?

¿Qué hiciste en su lugar?

¿Realmente no pudiste cumplirlas?

Después de analizar tu rutina diaria, ¿aún sigues pensando que no tienes tiempo para estudiar?

Si no es así, tu problemas es que no sabes administrar bien tu tiempo. Para aprovecharlo de la mejor mane-

ra ponte un horario realista o motivador, que puedas cumplir sin demasiados problemas, se constante en su

aplicación y no te desanimes si al principio no puedes cumplirlo del todo.


9

Revisa bien tu horario periódica-

mente de manera que puedas

realizar las modificaciones que

creas más convenientes.

Estudia y repasa

tus lecciones to-

dos los días y si puedes a

la misma hora; esto te

ayudará a formarte un

hábito de estudio.

Busca las horas del día en

que tu rendimiento sea

mejor y evita trasnochar.

Después de cada periodo de estudio introduce un

pequeño descanso (entre 5 y 10minutos) pues esto

te ayudará a concentrarte y evitará la fatiga.

Yo si puedo

hacerlo!!!

¡Puedo llegar a la

meta!

¡Voy a esforzarme

al máximo! ¡La vida es para

aprovecharla al

máximo!

¡Lo hice

muy bien!

Es momento

de trabajar!!


10

Definamos a la Familia

Es el núcleo primario y fundamental de la sociedad. En ella iniciamos nuestro proceso de socializa-

ción, es el núcleo donde se constituye la formación de la personalidad de cada uno de sus miembros, es el

pilar sobre el cual se fundamenta el desarrollo psicológico, social y físico del ser humano. porque aprende-

mos un conjunto de valores y normas sociales, morales y religiosas que nos permitirán responder a la nece-

sidad de convivir junto a otras personas.

El sistema familiar, está formado por una estructura (la pareja como esposos y padres, y los hijos,

que a su vez son hermanos entre sí; cabe destacar que esta organización puede variar de una familia a

otra), y por interacciones entre sus miembros. De estos dos aspectos de la familia, emanan funciones que

el sistema debe cumplir.

La familia transmite sentimientos y valores, ya que encuentra su fundamento en el amor que existe

entre sus miembros, porque es el grupo de personas que se encuentran unidas por parentesco y\o afinidad

y que tienen un rol determinado en la sociedad; dando lugar a una serie deberes y derechos entre sus

miembros

MATERIALES --> vestido, alimenta-

ción, vivienda, educación, etc

ESPIRITUALES --> amor, respeto,

protección, etc.

Vínculos de la Familia

Los Vínculos Familiares pueden ser por:

Alianza Matrimonial.- (Del lat.

matrimonĭum). m. Unión de hombre

y mujer concertada mediante de-

terminados ritos o formalidades

legales.

Filiación.- Procedencia de los hijos

respecto a los padres.

Consanguinidad.- (Del lat.

consanguinĭtas, -ātis). f. Unión, por

parentesco natural, de varias per-

sonas que descienden de una mis-

11

El Matrimonio

“Matrimonio” es una palabra común pero que actualmente se ha devaluado debido a

la carencia de valores que la sociedad sufre en estos días; pero para comprender

mejor el concepto de este término decimos que el matrimonio es una unión entre

dos personas de diferente sexo que cuenta con un reconocimiento social, cultural y

jurídico. Su fin es fundar un grupo familiar pero al mismo tiempo otorgar un marco

de protección mutua y de descendencia.

Propósitos del Matrimonio

La mayoría de personas optan por establecer una relación matrimonial, aunque de verdad

conocen por qué toman esta decisión. Lo cierto es que sólo se puede llegar a comprender la

importancia del matrimonio si entendemos que es una institución divina y que consigo trae la

gracias de Dios.

1. Compañía. Cuando Dios vio que no era bueno que el hombre estuviera sólo, le hizo una es-

posa (Gén. 2:18-24).

2. Criar hijos legítimamente. Es posible tener hijos sin el honor del matrimonio. No obstante, hacerlo así

envuelve pecado. Cuando Dios creó el matrimonio en el principio dijo, "Y creó Dios la hombre a su imagen, a

imagen de Dios lo creó; varón y hembra los creó. Y los bendijo Dios, y les dijo: Fructificad y multiplica-

os." (Gén. 1:27-28).

3. Para las relaciones sexuales - para evitar la fornicación. Para que el hombre no se comportara como

un animal y buscara satisfacer su deseo con cualquiera que deseara, diseñó el matrimonio para la unión

sexual lícita.

El Matrimonio Pierde Su Importancia Si ...

Hay varias formas en que uno puede no honrar el matrimonio como Dios lo propuso. El matrimonio no es

importante si ...

1. Hay sexo antes del matrimonio. El sexo premarital no es extraño. Al principio en esta década se re-

gistró que el 63% de los adolescentes de hoy no ven nada moralmente incorrecto con las relaciones sexua-

les antes del matrimonio. ¡Eso es asustador! Eso quiere decir que el 63% de las personas que se aso-

cian nuestros adolescentes no ven nada de incorrecto con el sexo antes del matrimo-

nio.

2. Se comete adulterio. Cuando una persona casada se sale del campo del matri-

monio para la relación sexual, su matrimonio no es importante para él en absoluto

3. Uno se “divorcia” sin el derecho bíblico. En la Iglesia no se admite el divorcio

“Lo que Dios ha unido que no lo separe el hombre”.

4. Uno se vuelve a “casar” después del “divorcio”. Jesús dijo, "Y yo os digo que

cualquiera que repudia a su mujer, y se casa con otra, adultera; y el que se casa

con la repudiada, adultera" (Mat. 19:9).

5. Usted no es el compañero que debe ser. Aquellos que no trabajan por

hacer de su matrimonio lo mejor que pueda ser, no creen que el matrimonio

es importante. Si esto es así, ¡deberían cambiar!


12

Tipos de Familia

Nuclear ->> Formada Padre, madre e hijos. Esta es

lo que conocemos como familia en su sentido es-

tricto. Señala quiénes conforman tu familia nucle-

ar:

Extensa->> Es la familia en la cual podemos encon-

trar varias generaciones, es la más común en nues-

tro país, pues es cotidiano vivir con los abuelos o

tíos o primos.

Monogámica->> Formada

por la unión de un sólo

hombre, con una sola

mujer e hijos.

Poligámica->> Formada por la unión

de un hombre, varias esposas e

hijos. Siendo cada esposa una es-

posa legítima. No se considera en

este tipo familiar a aquellos varo-

nes que mantienen relaciones ex-

tramatrimoniales, así estas rela-

ciones hayan procreado. Este tipo

de matrimonio perdura hasta hoy en muy pocas

culturas, como la islámica, en donde un varón puede

contraer matrimonio hasta con cuatro mujeres.

Poliándrica->> es la familia formada

por una mujer con varios esposos. A lo

largo de la historia fue menos común que

la poligámica. En el Perú encontramos

que el pueblo de los Tallanes y Tumpis

tenían como gobernantes a las llama-

das Capullanas, quienes podían con-

traer matrimonio con más de un varón,

divorciarse cuantas veces lo creyeran

conveniente.

Biparental->> Cuando la familia cuenta con papá,

mamá e hijos.

Uniparental->> Cuando sólo

encontramos en la familia al

padre o a la madre con hijos.

Reconstruida->> Pareja de divorciados o viudos con

hijos de ambos.

Por su Estructura

Familia ____________

Papá:

_________________________________

Mamá:

________________________________

Hijos: _________________________

Por el Número de Cónyuges

Por La Presencia de los Padres


13

Patriarcal ->> Es aquella

familia en donde el

ejercicio de la autori-

dad está en las manos

del Padre o de alguna

f i g u r a m a s c u l i n a

(abuelo). Generalmente

se produce en familias

donde el padre es el

único sustento del

hogar. En la historia la

mayorías de los pueblos

han tenido este tipo de familia, como por ejemplo

los romanos.

Por las Relaciones entre sus miembros

Matriarcal ->> Es aquella familia

en donde el ejercicio de la auto-

ridad está en las manos de la

Madre o de alguna figura feme-

nina (abuela). Generalmente se

produce en familias donde el

padre es el único sustento del

hogar. En la historia universal

encontramos que los pueblos de

la edad de piedra tuvieron este tipo de familia.

Democrática ->> Es aquella

familia en donde el ejerci-

cio de la autoridad es com-

partido entre los padres, y

la opinión de los hijos es

considerada como impor-

tante

Familia Sana o Funcional

La familia es la institución social por excelencia y

es en ella donde podemos llegar a nuestra realiza-

ción plena. Cuando la familia permite el logro de

este objetivo es lo que suele llamarse una familia

sana o funcional. Estas familias poseen las siguien-

tes características.

Cada miembro es respetado por su individuali-

dad y posee el mismo valor como persona

Los padres hacen lo que dicen y son consis-

tentes. Son buenos modelos a seguir.

La comunicación es directa, y se motiva la

honestidad entre los miembros.

Se enseña a los miembros a desarrollar y ex-

presar sus sentimientos, percepciones, nece-

sidades, etc.

Cuando se presentan problemas, se discuten y

se desarrollan soluciones.

Problemas mayores tales como alcoholismo,

compulsiones o abuso son reconocidos y trata-

dos.

Los miembros pueden satisfacer sus necesi-

dades dentro de la familia.

Las reglas familiares son flexibles, pero se

espera responsabilidad.

Se motiva el aprendizaje; los errores se per-

donan y son vistos como parte del proceso de

aprendizaje.

La familia apoya a cada miembro individual.

Los padres no son infalibles ni todo podero-

sos; negocian y son razonables en sus interac-

ciones.

Autoritaria ->> Es aquella

familia en donde el ejercicio

de la autoridad sobre los hijos

impide el desarrollo de la prole,

de tal manera que no se da el

respeto y valoración necesarios

de los individuos de la

familia


14

Familia Sana o Funcional

La familia es la institución social por excelencia y es en ella donde podemos

llegar a nuestra realización plena. Cuando la familia permite el logro de este

objetivo es lo que suele llamarse una familia sana o funcional. Estas familias

poseen las siguientes características.

Los miembros no son respetados como individuos únicos y de igual valor

que los otros miembros.

Los padres no dan seguimiento y son inconsistentes. No son buenos modelos a seguir.

Se desalienta tanto la comunicación como la honestidad. Prevalecen la negación y el engaño.

Cuando se presentan problemas, se mantienen escondidos, y al miembro con el problema se le aver-

güenza para que mantenga silencio. Los problemas mayores se niegan y de esta manera permanecen sin

resolver. Se alienta a los miembros a mostrar una buena cara al mundo.

Las necesidades de los miembros no se satisfacen dentro de la familia. Se desalienta el pedir favores

o satisfacer necesidades.

Las reglas familiares son rígidas y las infracciones o son ignoradas o castigadas severamente.

Los miembros son culpados y avergonzados continuamente; no se responsabilizan fácilmente por su

comportamiento personal y sus consecuencias.

Los errores son criticados severamente.

Los padres son infalibles y todo poderosos. Enseñan al niño que ellos siempre están en control y no

deben ser cuestionados. Los niños no tienen el derecho a no estar de acuerdo.

Cuando los miembros de tu familia discuten, es difícil saber qué hacer. Puede que

te sientas triste, avergonzado(a) o incluso enfadado(a) cuando ocurre. Indepen-

dientemente de tus sentimientos, probablemente lo que más deseas es que dejen

de discutir.

Cuando tus padres discuten

Puede ser difícil para ti escuchar a tus padres o

padrastros discutir. Debes recordar que incluso las

personas que se quieren también tienen desacuerdos. Y el hecho de

que discutan no significa que permanecerán disgustados o que se di-

vorciaran.

Es natural que las personas que viven juntas y comparten gran parte

del su tiempo juntos(as) tengan opiniones diferentes y discutan cuan-

do pierden el control de su temperamento. Simplemente piensa en la

última vez que tu hermano o hermana tuvieron una discusión. Realmente

tu no sentiste todas las cosas que les dijiste, ¿no es cierto? Al final,

probablemente hicieron las paces y se contentaron. Lo mismo ocurre con tus pa-

dres.

Si realmente te disgusta escuchar a tus padres discutir, quizás quieras hablar con ellos para contarles

cómo te sientes. A veces los padres no se dan cuenta que sus discusiones te afectan. Si les dejas saber

cómo te sientes, puede que dejen de discutir e incluso te digan el motivo de sus discusiones.


15

Cuando tú discutes con tus padres

Es difícil de imaginar, pero tus padres fueron una vez niños. A veces puede parecerte

que no te entienden, pero esto no es cierto, así que no te rindas. Recuerda que su obje-

tivo no es complicarte las cosas. Tus padres se preocupan por ti, pero a veces es

difícil que ellos entiendan tu punto de vista.

El trabajo de los padres es cuidar de sus hijos(as) y protegerlos — hasta el día en que

tu puedas cuidar de ti mismo (¡Y a muchos padres se les hace difícil dejar de protegerte

incluso cuando has crecido!)

Generalmente, los niños(as) que discuten con sus padres, eventualmente aprenden a llevarse bien con ellos.

Esto es especialmente cierto si los niños(as) logran hablar con sus padres sobre cómo se sienten y sobre

las cosas que son importantes para ellos(as).

De todas maneras, ten en mente que este proceso puede tomar tiempo y necesitar paciencia. No siempre

es fácil. Hablarle a tus padres sobre tus opiniones — en lugar de tratar de expresarte a gritos- también

hará que quieran escucharte con atención. Además, estarás ganando su respeto y aprenderás cómo ambas

partes pueden estar de acuerdo.

Cuando discutes con tu hermano o hermana

¿Encuentras que tu hermana pequeña coge tus cosas sin permiso? ¿Tu hermano mayor

siempre se está metiendo contigo? Si discutes constantemente con tu hermano o

hermana y si compiten entre ustedes por ganar la atención de tus padres, a esto se le

llama rivalidad entre hermanos(as). Es natural que discutas con tus hermanos(as).

Sin embargo, si sientes que tus hermanos te molestan demasiado, puede que debas

hablar con ellos(as). La mayor parte del tiempo, tus hermanos(as) te escucharán porque en realidad (aunque

a veces no quieran admitirlo) te quieren mucho y no desean discutir constantemente.

Si estás disgustado o enfadado, intenta mantener la calma. A veces, cuan-

to más demuestres tu enfado o tu frustración, mas querrá molestarte la

persona con la que estés discutiendo. Intenta resolver el conflicto con

ideas constructivas, para que no vuelva a ocurrir. Por ejemplo, si estás

discutiendo sobre quién puede sentarse a jugar en la computadora,

pónganse de acuerdo y escriban en papel un horario con el turno corres-

pondiente de cada uno.

Si te sientes muy enfadado, a punto de perder la calma, vete a tu cuarto y

dale puñetazos a tu almohada, sal de tu casa y corre alrededor del vecin-

dario en un lugar seguro, o encuentra otro lugar seguro fuera de tu casa

donde puedas batear una pelota de béisbol. Intenta encontrar paz y rela-

jarte. Cuando te sientas tranquilo, intenta conversar sobre lo que te mo-

lesto con la persona con la que estabas discutiendo. Te sentirás mejor y

con mayor capacidad de controlar la situación.

1

2


Modulo I Unidad

Documents

Transcript of Modulo I Unidad