8/16/2019 Motivación Cognitivo

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MOTIVACION COGNITIVO-SOCIAL Y RENDIMIENTO

En las relaciones e interacciones del alumno (del traa!ador"con el medio educati#o (en el

centro de traa!o"$ di#ersos moti#os %ue no e!ercen su e&ecto de una &orma innata 'ueden

ser ad%uiridos &uncionar como determinantes im'ortantes de la conducta escolar(de la

conducta laoral") entre estos moti#os a'rendidos se encuentra el moti#o de lo*ro$ o

moti#o de rendimiento$ %ue 'uede encuadrarse en los modelos de e+'ectancia-#alencia,

MOTIVACION DE LOGRO

El moti#o de lo*ro es una tendencia a conse*uir una uena actuaci.n (/+ito" en

situaciones %ue im'lican com'etici.n con una norma$ con un est0ndar de e+celencia$

'udiendo ser la actuaci.n e#aluada como /+ito o &racaso 'or el 'ro'io su!eto o 'or otros,

La dis'osici.n a es&or1arse 'ara rendir$ %ue suace a la moti#aci.n de lo*ro$ una #e1

ad%uirida se 2alla latente$ 'udiendo ser suscitada 'or indicios de la situaci.n %ue se3alen

al alumno (traa!ador" %ue ser0 e#aluado &a#oralemente$ en com'araci.n con al*una

norma de calidad,

La e+'eriencia de /+ito #a se*uida de reacciones emocionales 'ositi#as, El alumno

(traa!ador" e+'erimenta satis&acci.n al conse*uir metas ele#adas, Esto #incula a la

moti#aci.n de lo*ro (%ue es a'rendida" con la moti#aci.n intr4nseca (%ue es innata",

 Al*unos consideran el moti#o de lo*ro como una de las &ormas %ue ado'ta la moti#aci.n

intr4nseca a lo lar*o del desarrollo,

Entre los determinantes m0s im'ortante del moti#o del lo*ro se encuentran las in&luencias

&amiliares$ como los estilos de interacci.n de 'adres e 2i!os el amiente &amiliar$ las

in&luencias escolares, En el 0mito escolar$ los 'ro&esores com'a3eros 'ueden in&luir de

&orma 'oderosa en la ad%uisici.n desarrollo del moti#o de lo*ro$ a tra#/s$ entre otros

&actores$ del modelado de las e+'ectati#as %ue los 'ro&esores estalecen res'ecto a laactuaci.n de los ni3os, Las e+'ectati#as del 'ro&esor 'ueden a&ectar a la moti#aci.n al

rendimiento acad/mico del ni3o,

 At5inson 2a desarrollado al estudio e+'erimental de la moti#aci.n de lo*ro 2a 'ro'uesto

una teor4a$ con *ran a'licaci.n en el 0mito educati#o$ %ue 2a *enerado *ran cantidad de

in#esti*aci.n$ tanto a ni#el 0sico como a'licado (6ec52ausen otros$ 789:", La teor4a de

la moti#aci.n de lo*ro a'ortada 'or At5inson es una de las m0s rele#antes de las

'resentadas dentro del en&o%ue de la e+'ectancia-#alencia, At5inson 2a desarrollado el

estudio e+'erimental de la moti#aci.n de lo*ro$ 'ro'oniendo la teor4a de asunci.n de

ries*o$ %ue est0 in&luida;;,,

ESTA

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de a'licaci.n de esta t/cnica$ con un t4tulo mu indicati#o estalecimiento de metas, >na

t/cnica emocional %ue &unciona,

El estalecimiento de metas 'uede &uncionar tami/n en la 'lani&icaci.n desarrollo de la

acci.n educati#a, La 'ers'ecti#a tem'oral &utura (=T@" tiene una estrec2a relaci.n con la

conducta diri*ida a la meta con el lo*ro,

=rimero se estalecen metas o!eti#os$ 'osteriormente el alumno ado'ta las

estrate*ias corres'ondientes mani&iesta las conductas tendentes a la consecuci.n de

las mismas$ con la e+'ectati#a de %ue las conductas mani&estadas en el 'resente

incrementen la 'roailidad de alcan1ar las metas &uturas,

>na meta desa&iante lle#a a una maor actuaci.n %ue una meta &0cil o una meta

moderada$ 'or%ue una #e1 %ue la meta es ace'tada las 'ersonas tratan de conse*uir con

m0s &uer1a la meta desa&iante, E!ercen maor es&uer1o$ mani&iestan menos la'sus de

atenci.n o de actuaci.n traa!an a un maor ritmo, Cuando las metas constituen en

menor medida un reto$ la actuaci.n es menor, E+iste una estrec2a relaci.n entre estado

a&ecti#o$ estalecimientos de metas actuaci.n, El estado a&ecti#o 'ositi#o (&elicidad"

lle#a al estalecimiento de metas si*ni&icati#amente m0s ele#adas a una actuaci.n

su'erior %ue un estado a&ecti#o ne*ati#o (triste1a", Los resultados #inculan los estados

a&ecti#os con el estalecimiento de metas con la actuaci.n$ 'ero no 'ro'orcionan una

&uerte e#idencia res'ecto a %ue el estalecimiento de metas mediatice el im'acto de la

inducci.n del estado a&ecti#o sore la actuaci.n,

Si*uiendo la t/cnica 'resentada 'or Loc5e Lat2an (789?"$ el 'ro&esor$ !untamente con

los alumnos$ 'ueden 'lani&icar$ estalecer las tareas metas a conse*uir$ de acuerdo con

una serie de &ases

• Es'eci&icar el o!eti#o *eneral a conse*uir o la tarea a reali1ar,

• Es'eci&icar de %u/ &orma se #a a medir la actuaci.n$ si a tra#/s de unidades

&4sicas (cantidad de traa!o reali1ado) control de la calidad de ese traa!o) nmero

de errores;"$ de unidades de tiem'o$ o a tra#/s de amos ti'os de unidades,

• Estalecer el ni#el de 'roducci.n$ el ni#el de rendimiento$ es'eci&icando el 'eriodo

de tiem'o re%uerido,

• E#aluar las metas se*n su di&icultad e im'ortancia,

• Estalecer 'rioridades entre las metas,

• Coordinar las metas de los di&erentes su!etos de los *ru'os$ 'ara %ue no se

'rodu1can con&lictos,

Las consecuencias del estalecimiento de metas 'ueden ser mu 'ositi#as$ deido a sus

e&ectos

• Clari&ica las e+'ectati#as elimina el aurrimiento,

• Incrementa el inter/s 'or la tarea la satis&acci.n,

• Incrementa la con&ian1a en s4 mismo el deseo de ace'tar &uturos desa&4os,

• Incrementa la actuaci.n *enera sentimientos de com'etencia,

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@ORMAS DE MOTIVACION Y ADB>ISICION DE CONOCIMIENTOS

>na clasi&icaci.n *eneral di&erencia entre moti#aci.n intr4nseca moti#aci.n e+tr4nseca,

>na conducta moti#ada intr4nsecamente es a%uella %ue 'osiilita camios %ue inciden en

el su!eto$ a ni#el co*niti#o$ a&ecti#o o de la 'ersonalidad, La conducta es un &in en s4

misma$ desarroll0ndose 'or el a'rendi1a!e %ue &a#orece 'or los sentimientos de

satis&acci.n %ue 'osiilita, La curiosidad$ como un moti#o intr4nseco$ determina

acti#idades %ue 'ro'orcionan conocimientos$ %ue a su #e1 'ueden ;