ORIENTACION 4ºBÀSICO

Recursos Educativos VillaEduca®

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1

GUIA DE APRENDIZAJE CLASE N°1- SEMANA 23 AGOSTO

“Emociones”

Lea en conjunto con el Profesor(a):

a) ¿Qué entendemos por emoción?

Las emociones son estados internos que surgen repentinamente, son

incontrolables, y no son fáciles de activar ni desactivar. Se caracterizan por

pensamientos, sensaciones, reacciones del cuerpo y conducta expresiva

específica.

b) ¿Cuáles son las características de las emociones?:

Son de corta duración e intensas

Aparecen por un estímulo en un contexto específico.

Generan cambios en el cuerpo.

Comunes al hombre y al animal.

ACTIVIDAD:

1. Piensa y describe situaciones en que hayas sentido las siguientes emociones:

a) Miedo: Ejemplo: “siento miedo cuando veo un perro” -…………………………………………………………

- ……………………………………………….............

- ……………………………………………….............

- ……………………………………………….............

Objetivos de la Clase: Describir las emociones que experimentan ante situaciones que

los afectan negativamente o positivamente.


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2

b) rabia

- ……………………………………………………….

- ………………………………………………...........

- ………………………………………………………

- ………………………………………………………

b) Tristeza

- ……………………………………………………….

- ………………………………………………...........

- ………………………………………………………

- ………………………………………………………

b) Alegría

- ……………………………………………………….

- ………………………………………………...........

- ………………………………………………………

- ………………………………………………………


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GUIA APRENDIZAJE CLASE Nº1 – SEMANA 24 AGOSTO

“Emociones”

Recuerda en conjunto con el Profesor(a)

a) ¿Qué entendemos por emoción?

Las emociones son estados internos que surgen repentinamente, son

incontrolables, y no son fáciles de activar ni desactivar. Se caracterizan por

pensamientos, sensaciones, reacciones del cuerpo y conducta expresiva

específica.

b) ¿Cuáles son las características de las emociones?: Son de corta duración e

intensas, aparecen por un estímulo en un contexto específico, y generan cambios

en el cuerpo que son comunes al hombre y al animal.

ACTIVIDAD

I. Para cada emoción básica presentada en el cuadro: describa las

manifestaciones físicas (expresiones faciales y/o posturas corporales) y realice

un dibujo que represente dicha emoción

Emoción

Características físicas, expresiones faciales y

postura corporal.

Dibujo: rostro y/o cuerpo

Miedo

Objetivos de la Clase:

Reconocer algunas manifestaciones físicas de las

emociones.



Tristeza

Rabia

Alegría




“Emociones”

ACTIVIDAD

I. Complete el siguiente cuadro con su grupo de trabajo, proponiendo la mayor

cantidad de maneras de expresar cada una de las siguientes emociones

básicas.

Emoción

¿Cómo puede ser expresada esta

emoción?

Miedo

Ejemplo: Salir corriendo cuando veo que algo me asusta.

Tristeza

Ejemplo: no hablarle a nadie cuando me siento triste.


Proponer diversas formas de expresar una misma emoción



Rabia

Ejemplo: gritar cuando tengo rabia.

Alegría

Ejemplo: saltar cuando me siento alegre.

II. Al finalizar, comente con su profesor y grupo curso sus respuestas.




“Emociones”

Recuerda en conjunto con el Profesor(a)

a) Emoción: es un estado interno que surge repentinamente, son incontrolables,

de corta duración e intensas, generan cambios en el cuerpo que son comunes

al hombre y al animal.

b) Emociones básicas: alegría, miedo, tristeza y rabia.

ACTIVIDAD

I. Identifica las posibles emociones de las siguientes situaciones, marcando con

una “X”, según su opinión, si la reacción fue apropiada o inapropiada. Al

finalizar reflexione y comparta con sus compañeros las razones de sus

elecciones.

1. Carlos golpeó a su compañero por quitarle su pelota de futbol:

Ejemplo:

Emoción: Rabia

¿Apropiada?: _______

¿Inapropiada?: X

2. Susana exclamó en clases “¡¡qué alivio, no tenemos prueba mañana!!”:

Emoción:


¿Inapropiada?: ________

3. Felipe vio un perro que se le acercaba, trató de arrancar y le tiró una piedra:

Emoción:




Distinguir entre formas apropiadas e inapropiadas de

expresar emociones en una situación determinada.



4. Cristina estando en el funeral de un tío, no habló con nadie y quiso estar sola:

Emoción:



5. Daniel estudió mucho pero obtuvo un rojo en su prueba de matemática, al ver su

prueba y calificación arrugó el papel y lo botó a la basura:

Emoción:



6. Juanito le gritó y alegó a su profesor porque recibió un reto y anotación negativa

por portarse mal en clases:

Emoción:



7. Una profesora ríe a carcajadas en un acto público en un colegio mientras el

Director habla seriamente a los alumnos:

Emoción:



8. El profesor jefe de un curso felicita a sus alumnos por su buen comportamiento:

Emoción:



9. Un alumno grita, alega y critica a otro compañero que se sacó mejor nota que el:

Emoción:



10. Laura molesta y se burla de su compañera de puesto, mientras esta última la

acusa a su profesora:

Emoción:




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“Emociones”

ACTIVIDAD – Lea con su Profesor (a)

I. Complete el siguiente cuadro: para cada emoción básica describa al menos 3 formas de expresiones positivas y

negativas que se pueden tener frente a cada estado emocional presentado, argumentando por qué son negativas.

Emociones

Formas de expresión positivas

Formas de expresión negativas

¿Por qué estas formas de expresión son negativas?

MIEDO

Ejemplo: “cuando siento miedo, busco protección y ayuda”

Ejemplo: “cuando tengo miedo le grito a las personas y pataleo”

“Respuesta: es negativa porque no ayudo a guardar la tranquilidad y puedo molestar a las demás personas”


Identificar de qué manera las diversas formas de expresar una emoción pueden impactar positiva o

negativamente a otras personas, por medio de estrategias.



RABIA

TRISTEZA

ALEGRÍA

II. Compara tus respuestas con tu profesor y compañeros de curso.



GUIA APRENDIZAJE CLASE Nº1 – SEMANA 28 SEPTIEMBRE

“Emociones”

ACTIVIDAD

I. Proponga acciones que las personas puedan realizar frente a una emoción

específica para enfrentarse mejor a las situaciones:

a. ¿Qué acciones puede realizar una persona para manejar mejor su enojo?. Mencionen 4 alternativas, justificando sus elecciones:

b. ¿Qué puede hacer una persona para calmar su tristeza? Mencionen 3 alternativas, y justifiquen sus elecciones:


Usar estrategias para manejar emociones, como considerar las consecuencias de lo que harán, escuchar a otros,

esperar un tiempo.



c. ¿Qué acciones pueden realizar para mantener la calma cuando sienten

mucho miedo?. Mencionen 3 alternativas y justifiquen sus elecciones:

II. Compartan sus respuestas con su curso y profesor, realizando una

presentación novedosa (actuación, dibujo, collage, entre otros).




“Emociones”

ACTIVIDAD

Recuerda con tu compañero de puesto:

1. ¿Qué es una emoción?

2. ¿Cuáles son las emociones básicas que

viste en clases?

3. Dibuja rostros de personas que expresen algunas de las emociones básicas.


Realizar un repaso general de los contenidos vistos en la

unidad “emociones”.



4. Nombra 3 situaciones en donde hayas sentido estas emociones:

5. Nombra formas de expresión emocional que sean inadecuadas y propone alternativas

de reacción adecuadas con la ayuda de tu profesor:

II. Comparte con tu profesor y compañeros tus respuestas.




“Afectividad y Sexualidad”

INSTRUCCIONES PARA EL DOCENTE RESPECTO A LA ACTIVIDAD

I. Docente realiza presentación de los objetivos de la clase, introduciendo a la

importancia de conocer el origen de la vida (reproducción).

a. Presenta un video introductorio respecto a cómo surge la vida en los seres

humanos (alternativa 1).

b. Presenta imágenes de embarazadas, bebés, desarrollo humano, entre

otros, a fin de captar la atención de los alumnos e introducir al tema a tratar

(alternativa 2).

II. Docente solicita a los alumnos hacer una lluvia de ideas en conjunto respecto a

lo que saben del origen de sus vidas, realizando un diagnóstico general de la

información que maneja el grupo curso:

a. ¿Cómo surge la vida en los seres humanos?, ¿qué saben de esto?.

b. ¿Qué dudas tienen al respecto?

III. Docente recoge las ideas e información dada por los alumnos y va resolviendo

dudas desde las más básicas hasta las más complejas, de manera que los

alumnos tengan una idea básica pero clara de la sexualidad, reproducción,

relaciones afectivas y/o el rol del amor de pareja respecto a estos temas.

IV. Cierre: plenario.


Demostrar comprensión que todas las personas nacen

como resultado del encuentro entre un hombre y una mujer.





ASPECTOS A CONSIDERAR POR EL DOCENTE:

La sexualidad es un ámbito central en el ser humano, abarca la identidad de género, el

sexo, la reproducción, el placer, orientación sexual, entre otros; es el conjunto de

características fisiológicas, psicológicas y afectivas que determinan cada sexo, y que

también está expuesta a influencias sociales y culturales.

Instrucciones para el docente respecto a la actividad

I. Solicitar que los alumnos se reúnan en parejas o tríos para realizar la actividad.

II. Una vez conformados los grupos de trabajo, el docente entrega instrucciones

de la actividad, que consiste en solicitar a los alumnos que realicen un collage

(imágenes de revistas o diarios) o un dibujo (pintado o adornado), respecto a

las características más importantes en las relaciones amorosas entre dos

personas.

III. Cada grupo deberá identificar al menos 4 características y/o atributos positivos,

representarlos y fundamentar su elección.

IV. Al finalizar esta primera parte de la actividad, se les pide a los alumnos que

presenten al grupo curso sus trabajos, señalando las razones de sus

elecciones (¿qué atributos positivos son los más importantes en las relaciones

amorosas?).

V. Docente recoge las opiniones y respuestas de los alumnos, y realiza una

síntesis de la actividad y un plenario, enfatizando la importancia de estos

atributos en la relaciones de pareja y su relación con la sexualidad humana

(reproducción, vida en pareja, amor, entre otros).

El objetivo de la clase es que los alumnos identifiquen los atributos positivos

asociados a la vivencia de la sexualidad humana (relación de pareja),

reconociendo su importancia e impacto en la vida de las personas.


Identificar atributos positivos que pueden estar asociados a la sexualidad humana (por ejemplo: intimidad, amor,

compañerismo, compromiso, etc.)



GUIA APRENDIZAJE CLASE Nº1– SEMANA 33 OCTUBRE


ACTIVIDAD

I. Con la ayuda de su profesor(a) y en grupos de trabajo, respondan las siguientes

preguntas:

Relación: Padres – Hijos:

Relación de Amistad:

Relación de pareja:

1. ¿Cómo son estas relaciones afectivas?


Diferenciar la relación afectiva de pareja de otros tipos de relaciones afectivas: relaciones de amistad y relación

padres- hijos.



2. ¿En qué se diferencian estas relaciones afectivas?: Consideren en las comparaciones los siguiente aspectos:

- Muestras de afecto - Nivel de compromiso - Duración de la relación - Involucrados - Otros

3. ¿Qué similitudes tienen estas relaciones afectivas?

II. Compartan sus respuestas con su profesor(a) y con sus compañeros de curso.





ACTIVIDAD

I. En grupos de trabajo, respondan las siguientes preguntas:

1. ¿Cómo se origina la vida en los seres humanos? Expliquencon sus propias palabras.

2. Identifiquen las características positivas de una relación de pareja.

3. ¿ Qué valores o principios están involucrados en las relaciones afectivas?


Realizar un repaso general de la unidad “afectividad y sexualidad”



4. Identifiquen y distinganlas características de los siguientes tipos de relación afectivas:

Relación de Amistad

Relación Padres - hijos

Relación de pareja

II. Compartan sus respuestas y opiniones con el grupo curso y profesor(a)




“Desarrollo Humano”

INSTRUCCIONES PARA EL DOCENTE: ACTIVIDAD

I. Docente realiza breve repaso de la clase anterior (“unidad afectividad y

sexualidad: resumen”).

II. Docente presenta brevemente la nueva unidad referida al “desarrollo humano”

y los objetivos esperados para esta unidad (ver planificación de la clase).

III. Docente presente el objetivo de la clase e introduce a la actividad a desarrollar

por parte de los alumnos entregando las siguientes instrucciones:

a. Alumnos se reúnen en grupos del mismo sexo, 4 a 5 personas máximo.

b. Alumnos tendrán que describir la mayor cantidad de características en el

desarrollo físico de hombres y mujeres realizando una comparación

posteriormente.

c. Alumnos realizan un listado de estas características físicas y realizan un

dibujo en donde exponga la información solicitada.

d. Cada grupo de trabajo se reúne con otro grupo del sexo opuesto y

comparan sus respuestas: con el objeto de enriquecer las visiones entre

hombres y mujeres completando aún más sus respuestas.

e. Cada grupo de trabajo presenta la actividad al grupo curso, exponiendo su

dibujo, respuestas y puntos de vista.

f. Alumnos comparten sus respuestas e impresiones con el grupo curso y

profesor.

IV. Cierre: docente realiza plenario, exponiendo una síntesis de los principales

aportes y respuestas de los estudiantes, y dejando por escrito en la pizarra el

resumen de las características del desarrollo físico de hombres y mujeres a

modo de cierre de la actividad. Importancia del respeto hacia el ritmo de

desarrollo físico entre los alumnos, dejando en claro las diferencias al respecto.

Material a utilizar:

- Hojas carta u oficio por cada grupo de trabajo.

- Lápices de colores.


Describir diferencias entre las características de desarrollo

físico del hombre y la mujer.





ACTIVIDAD: En grupos de trabajo, realicen una línea de tiempo de los principales cambios físicos experimentados hasta la

actualidad.

Nacimiento Actualidad

CAMBIOS FÍSICOS

Infancia temprana (2 – 6 años) Infancia – Pubertad (6 – 12 años)


Nombrar cambios físicos ocurridos desde la infancia hasta la actualidad.


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GUIA APRENDIZAJE CLASE Nº1– SEMANA 37NOVIEMBRE


ACTIVIDAD

I. Responda las siguientes preguntas con su compañero(a) de puesto:

1. Describan las principales características (físicas, emocionales y mentales) de niños de 2 a 6 años de edad.

2. ¿Qué diferencias encuentran entre los niños de etapa preescolar (2 a 6 años) con alumnos de la edad de ustedes?


Reconocer la etapa de desarrollo en que se encuentran,

identificando características propias de ella.



II. Alumnos comparten sus respuestas y opiniones con el curso y docente.

3. ¿En qué etapa del desarrollo creen ustedes estar? Realicen una descripción de las principales características (físicas, emocionales y mentales) que ustedes creen tener.

Etapas: preescolar, escolar, adolescencia, juventud, adultez, adultez mayor.



GUIA APRENDIZAJE CLASE Nº1– SEMANA 37 NOVIEMBRE


Algunos aspectos a considerar por el Docente.

Niñez Intermedia:

Entre los 6 y 12 años aproximadamente los niños se encuentran en la niñez intermedia o

etapa escolar, siendo la escuela la experiencia central durante este período.

- Desarrollo emocional: Etapa más tranquila que la anterior

(preescolar).Importancia de la sensación de orgullo por logros. La autoestima

está relacionada con la estima de otros hacia el alumno y el nivel de desarrollo

de sus destrezas. Existe motivación para sociabilizar.

- Desarrollo psicomotor: habilidades motoras gruesas y finas se perfeccionan.

- Desarrollo cognitivo: Presencia del pensamiento operacional concreto, y foco

en el aprendizaje.

- Desarrollo lingüístico: Aprendizaje de funciones complejas del lenguaje.

- Desarrollo social: importancia de la socialización, y rol sexual- grupo de

pares. independencia progresiva de los padres.


Reconocer la etapa de desarrollo en que se encuentran,

identificando características propias de ella.


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PLANIFICACIÓN CLASE Nº1 – SEMANA23 AGOSTO

Ciclo : PRIMER CICLO

Curso : Cuarto Año Básico

Unidad Temática : Emociones

Objetivos de la clase:

Describir las emociones que experimentan ante situaciones que los afectan negativamente o positivamente.

Objetivos de aprendizaje:

Identificar y aceptar sus propias emociones y las de los demás, y practicar estrategias personales de manejo emocional (por ejemplo, esperar un tiempo, escuchar al otro y considerar su impacto en los demás).

Contenidos:

Emociones Básicas. Actividades: Inicio:

Se introduce al tema a trabajar

Docente expone brevemente el concepto emoción, mediante el aporte de los alumnos (fomentar diálogo y participación).

Desarrollo:

Entrega de guía de trabajo.

Solicitar a los alumnos que luego de finalizar la actividad individualmente la comenten con su compañero de puesto (fomentando el respeto y escucha).

Actividad de reflexión grupal, en donde se establece un diálogo entre docente y alumnos, considerando los aspectos subjetivos de la emoción (reacciones diversas entre alumnos frente a una misma situación); favoreciendo valores como el respeto y la empatía en el grupo curso.

Cierre:

Finaliza la clase reflexionando sobre las emociones y su característica subjetiva, donde cada emoción tiene su lado positivo como negativo.

Tiempo: 1 hora pedagógica. Síntesis y Evaluación:

Docente comenta la importancia de conocer las emociones propias y las de los compañeros, a fin de respetar al otro y favorecer un buen ambiente de clase y curso.



PLANIFICACIÓN CLASE Nº 1 - SEMANA 24 AGOSTO



Unidad Temática : Orientación / Emociones


Reconocer algunas manifestaciones físicas de las emociones. Objetivos de aprendizaje:

Identificar y aceptar sus propias emociones y las de los demás y practicar estrategias de manejo emocional (por ejemplo: esperar un tiempo, escuchar al otro y considerar su impacto en los demás).

Contenidos:

Características físicas de las emociones.

Expresiones faciales y posturas. Actividades: Inicio:

Docente recuerda junto a los alumnos los contenidos de la clase pasada, realizando un breve repaso del concepto emoción y sus características básicas.

Desarrollo:

Alumnos en parejas desarrollan la guía de aprendizaje otorgada por el profesor.

Alumnos luego de unos 20 minutos y con sus guias desarrolladas, se reunen con otra pareja de compañeros y comentan sus respuestas.

Cierre:

Docente y alumnos repasan la guía de aprendizaje en conjunto, siendo el profesor el responsable de corregir y enfocar la información adecuada.


Lograr que los alumnos distintan las distintas características físicas de cada emoción básica, logrando distinguirlas en sí mismos y en los otros.








Proponer diversas formas de expresar una misma emoción. Objetivos de aprendizaje:

Identificar y aceptar sus propias emociones y las de los demás y practicar estrategias personales de manejo emocional (por ejemplo: esperar un tiempo, escuchar al otro y considerar su impacto en los demás).

Contenidos:

Emociones: características y diversidad de expresiones. Actividades: Inicio:

Docente realiza un breve repaso de la clase anterior, recordando el concepto emoción y las emociones básicas.

Desarrollo:

Docente entrega instrucciones de la actividad, repartiendo las guías de trabajo.

Alumnos en grupos de 4 personas contestan la guía de trabajo en conjunto.

Docente incentiva a los alumnos a contestar la guía de trabajo y reflexionar sobre ello. Cierre:

Docente realiza un plenario con los alumnos, reflexionando respecto a las diferentes maneras de expresar cada emoción básica; comparar respuestas entre hombres y mujeres, niveles de intensidad de cada emoción y sus maneras de expresarlas, por ejemplo.


Lograr que los alumnos reconozcan y propongan diferentes maneras de expresar cada emoción básica, describiendo qué hacen cuando sienten cada una de las emociones.








Distinguir entre formas apropiadas e inapropiadas de expresar emociones en una situación determinada.



Contenidos:

Emociones básicas y reacciones. Actividades: Inicio:

Docente repasa contenidos de la clase anterior.

Docente presenta los objetivos de la clase y la importancia del tema a tratar. Desarrollo:

Docente repasa con sus alumnos definición de emoción y sus características.

Docente hace entrega de las guías de trabajo, alumnos contestan las guías individualmente.

Alumnos, luego de contestar individualmente las guías de trabajo, se reunen en grupos de 3 personas y comparten sus respuestas, argumentando sus elecciones.

Cierre:

Docente realiza discusión y reflexión final con grupo curso, indagando en las diferentes opiniones para las situaciones descritas en la guía de trabajo, junto a encausar a los alumnos a identificar aquellas reacciones inadecuadas y/o adecuadas, instando a los alumnos a que razonen desde un ámbito moral- ético los juicios a realizar.


Alumnos discriminan entre aquellas reacciones con connotación emocional inadecuadas de las adecuadas, reflexionando respecto a las posibles consecuencias de sus propios actos y repercusiones en otras personas.








Identificar de qué manera las diversas formas de expresar una emoción pueden impactar positiva o negativamente a otras personas, por medio de estrategias.



Contenidos:

Emociones básicas: formas de expresiones positivas y negativas. Actividades: Inicio:

Docente realiza un breve repaso de la clase anterior.

Docente realiza resumen de los contenidos centrales de la unidad (concepto emoción y emociones básicas).

Desarrollo:

Docente hace entrega de las guías de trabajo, leyendo en conjunto con los alumnos las instrucciones y dando ejemplos que clarifiquen la actividad a realizar.

Alumnos realizan la guía de trabajo en grupos de 3 personas.

Al finalizar la actividad comparan sus respuestas con otros grupos. Cierre:

Docente solicita a los alumnos que compartan sus respuestas, argumentando sus elecciones, y favoreciendo la reflexión del grupo curso respecto a las diferentes estrategias para expresar emociones, qué formas de expresión no ayudan a adaptarse a las situaciones versus las expresiones adaptativas o positivas.

Se encausa la reflexión grupal hacia temas de comportamiento dentro de la sala de clase, relación con sus compañeros y en otros contextos como el familiar por ejemplo.

Reflexión respecto a la flexibilidad de expresiones para cada emoción y la importancia del contexto social (adecuadas- desadecuadas, positivas- negativas, etc).


Alumnos realizan análisis respecto a las diversas reacciones que se pueden tener frente a las diferentes emociones básicas, identificando expresiones positivas (que permiten adaptarse a la situación) versus las negativas (desadaptativas).



PLANIFICACIÓN CLASE Nº 1 - SEMANA 28 SEPTIEMBRE





Usar estrategias para manejar sus emociones, como considerar las consecuencias de lo que harán, escuchar a otros, esperar un tiempo.


identificar y aceptar sus propias emociones y las de los demás y practicar estrategias de manejo emocional (por ejemplo: esperar un tiempo, escuchar al otro y considerar su impacto en los demás).

Contenidos:

Estrategias para manejar las emociones. Actividades: Inicio:

Docente realiza breve repaso de los contenidos de la clase anterior.

Docente introduce a los contenidos de la clase, retomando el concepto emoción y las emociones básicas.

Desarrollo:

Docente hace entrega de las guías de trabajo.

Alumnos desarrollan la guìa de trabajo en grupos de 3 a 4 personas.

Alumnos preparan una presentación de sus respuestas de manera novedosa. Cierre:

Docente realiza una breve reflexión considerando las respuestas de los alumnos, considerando la amplia gama de estrategias para manejar las propias emociones especialmente para favorecer una respuesta adecuada y adaptativa de los alumnos en diversos contextos.


Alumnos reconocen por sí mismos diversas maneras de enfrentar y manejar sus estados emocionales, logrando flexibilizar y ampliar sus alternativas de acción.








Realizar un repaso general de los contenidos vistos en la unidad "Emociones". Objetivos de aprendizaje:


Contenidos:

Emociones básicas: características y formas de reacción. Actividades: Inicio:

Docente realiza breve repaso de los contenidos de la clase anterior.

Docente presenta el objetivo de la clase y la importancia de conocer los conceptos principales que han visto en clases hasta la fecha.

Desarrollo:

Docente hace entrega de la guía de trabajo a los alumnos.

Alumnos contestan la guía de trabajo con sus compañeros de puesto y con la ayuda del profesor.

Docente ayuda a los alumnos en las actividades, entregándo ejemplos de acuerdo a las distintas preguntas de la guía de trabajo.

Cierre:

Docente responde la guía de trabajo en conjunto con los alumnos, con el objeto de ir repasando los contenidos y resolviendo dudas con el grupo curso.


Alumnos repasan y recuerdan los contenidos vistos durante las últimas semanas, con el fin de asegurar aprendizajes claves respecto a la unidad.






Unidad Temática : Afectividad y Sexualidad


Demostrar comprensión que todas las personas nacen como resultado del encuentro entre un hombre y una mujer.


Reconocer y valorar la sexualidad como expresión de amor, vínculo e intimidad entre dos personas y como gestora de su propia vida.

Contenidos:

Afectividad, sexualidad y reproducción. Actividades: Inicio:

Docente introduce a la clase presentando los objetivos y tema a tratar. Desarrollo:

Docente entrega instrucciones a la actividad.

Docente realiza actividad en conjunto con los alumnos.

Docente resuelve principales dudas respecto al tema tratado. Cierre:

Plenario: docente realiza reflexión grupal con los alumnos, respecto a la importancia de conocer el mecanismo mediante el cual surge la vida de los seres humanos, resolviendo dudas y entregando información base de acuerdo a la edad de los estudiantes.


Alumnos resuelven sus dudas respecto a la sexualidad y reproducción humana, conociendo conceptos y contenidos básicos; así también valorando el rol del amor de pareja respecto a la reproducción.






Unidad Temática : Afectividad y Sexualidad


Identificar atributos positivos que pueden estar asociados a la sexualidad humana (por ejemplo: intimidad, amor, compañerismo, compromiso, etc).


Reconocer y valorar la sexualidad como expresión de amor, vínculo e intimidad entre dos personas y como gestora de su propia vida.

Contenidos:

Atributos positivos asociados a la sexualidad humana. Actividades: Inicio:

Docente realiza breve repaso de la clase anterior.

Docente presenta los objetivos y contenidos de la clase, entregando las instrucciones de la actividad a desarrollar.

Desarrollo:

Alumnos en parejas o tríos realizan collage o dibujo representando al menos 4 atributos positivos de las relaciones amorosas entre dos personas (sexualidad humana).

Docente incentiva la participación de sus alumnos, ayudandoles y resolviendo en conjunto dudas.

Alumnos presentan sus trabajos al grupo curso y profesor, fundamentando sus elecciones.

Cierre:

Docente realiza plenario, tomándo en consideración la información dada por los alumnos y énfatizando la importancia de los distintos atributos positivos en las relaciones de pareja.


Alumnos reconocen los atributos positivos observados en las relaciones amorosas, reflexionándo sobre su impacto en la sexualidad humana.



PLANIFICACIÓN CLASE Nº1 - SEMANA 33 OCTUBRE



Unidad Temática :Afectividad y Sexualidad


Diferenciar la relación afectiva de pareja de otros tipos de relaciones afectivas: relaciones de amistad y relaciones padres- hijos.


Reconocer y valorar la sexualidad como expresión de amor, vínculo e intimidad entre dos personas y como gestadora de su propia vida.

Contenidos:

Relaciones afectivas: pareja, amistad, padres - hijos. Actividades: Inicio:

Docente realiza breve repaso de la clase anterior.

Docente presenta el objetivo de la clase y los contenidos a tratar. Desarrollo:

Docente entrega las instrucciones para la actividad y las guías de trabajo a los alumnos.

Alumnos en grupos de trabajo (3 - 4 personas, mixto) contestan las guías de trabajo.

Alumnos presentan sus respuestas Cierre:

Docente realiza plenario al finalizar la clase: considera los principales contenidos vistos durante la actividad y realiza un encuadre formal para cada tipo de relación afectiva (distinguiendo las características básicas de cada una de ellas y sus diferencias).

Tiempo:1 hora pedagógica. Síntesis y Evaluación:

Alumnos distinguen entre las características de los distintos tipos de relación afectiva, logrando diferenciar las aspectos escenciales de cada relación. Docente realiza encuadre formal de lo que se espera en cada una de las relaciones afectivas, fuerte enfasis en los aspectos valóricos.



PLANIFICACIÓN CLASE Nº 1 - SEMANA 36 OCTUBRE



Unidad Temática : Desarrollo Humano


Nombrar cambios físicos ocurridos desde la infancia hasta la actualidad. Objetivos de aprendizaje:

Reconocer y valorar el proceso de desarrollo afectivo y sexual, describiendo los cambios físicos y afectivos que ocurren en la pubertad, y respetar los diferentes ritmos de desarrollo entre pares.

Contenidos:

Desarrollo y cambios físicos de la infancia hasta la actualidad. Actividades: Inicio:

Docente realiza breve repaso de la clase anterior: se constatan aprendizajes logrados y principales contenidos vistos.

Docente presenta el objetivo de la clase e introduce a la actividad a desarrollar mediante un video.

Desarrollo:

Docente entrega las instrucciones de la actividad a los alumnos, promoviendo la participación y compromiso con la actividad.

Docente hace entrega de las guías de aprendizaje a los alumnos, quienes las desarrollan en grupos de trabajo.

Docente invita a los alumnos a compartir sus trabajos y opiniones respecto de la actividad.

Cierre:

Docente realiza plenario con los alumnos: síntesis de las principales observaciones de los alumnos respecto a la actividad. Docente entrega información formal respecto al desarrollo físico de las personas, los cambios físicos normales que han experimentado los alumnos y los cambios físicos que experimentarán en su desarrollo.


Alumnos logran identificar los cambios fisicos experimentados en el desarrollo desde la infancia hasta la edad actual, comprendiendo el proceso de desarrollo del ser humano.



PLANIFICACIÓN CLASE Nº1 - SEMANA 37 NOVIEMBRE



Unidad Temática :Desarrollo Humano


Reconocer la etapa de desarrollo en que se encuentran, identificando características propias de ella.


Reconocer y valorar el proceso de desarrollo afectivo y sexual, describiendo los cambios físicos y afectivos que ocurren en la pubertad, y respetar los diferentes ritmos de desarrollo entre pares.

Contenidos:

Etapa del Desarrollo: características. Actividades: Inicio:

Docente realiza breve repaso de la clase anterior: preguntas guíadas y constatación de aprendizajes.

Docente presenta el objetivo de la clase e introduce a la actividad a desarrollar con los alumnos.

Desarrollo:

Docente presenta las instrucciones de la actividad.

Docente entrega las guías de trabajo a los alumnos.

Alumnos desarrollan la guía de trabajo.

Alumnos comparten sus respuestas y opiniones con el curso y docente. Cierre:

Plenario: principales observaciones, reflexiones y respuestas de los alumnos respecto a la actividad.

Tiempo:1 hora pedagógica. Síntesis y Evaluación:

Alumnos reconocen y distinguen la etapa del desarrollo en la cual se encuentran, identificando características centrales de su edad y etapa a diferencia de otras anteriores y/o futuras.

ORIENTACION 4ºBÀSICO

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