padem_2012

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I.- INTRODUCCIÓN.

La Corporación Municipal de La Florida, responsable de la educación municipal de la

comuna, ha elaborado su Plan Anual de Desarrollo Educativo 2012 de acuerdo a las normas

establecidas en la Ley Nº 19.410 dictada el 2 de septiembre de 1995. Según lo establecido

por los artículos 4 , 5 y 6, la Municipalidad a través de la Corporación debe formular

anualmente un Plan de Desarrollo Educativo Municipal( PADEM), donde se expresan

antecedentes referidos a aspectos estratégicos fundamentales definidos por el Área de

Educación mediante la presentación de un diagnóstico de la situación de cada uno y del

conjunto de los establecimientos educacionales, considerando los aspectos académicos,

extraescolares y administrativos; la situación de oferta y demanda de matrículas en la

comuna; los lineamientos generales y de planificación de los ejes, prioridades y metas

educacionales para el mencionado año, recogiendo e integrando la información del

contexto propio de la comuna y de sus desafíos de manera de fortalecer día a día en la

gestión de los establecimientos educacionales; los programas de acción a desarrollar

durante el año en cada establecimiento y en la comuna y, finalmente el presupuesto de

ingresos, gastos e inversión para la ejecución del plan en cada establecimiento y en el

conjunto de la comuna. Todo lo anterior, en el marco de ir avanzando hacia una educación

de calidad con equidad para nuestros niños, niñas, jóvenes y adultos de La Florida.

Cabe destacar que desde el PADEM del año 2009, se ha ido anticipando un marco de

actuación para los establecimientos, mediante la elaboración de Planes de Mejoramiento

Educativo en el contexto de la Ley SEP lo que ha permitido ir cambiando sustancialmente

los ejes de preocupación de la acción educativa de los establecimientos y que para el año

2012 y siguientes, se prevé continuar con una serie de desafíos estratégicos institucionales en

pro de una mejora sustantiva de la calidad de la educación y por ende una mejora en los

aprendizajes de los/las estudiantes y que será posible objetivar en los indicadores

estandarizados por SIMCE. Es preciso mencionar que el proceso de ejecución de los Planes

de Mejoramiento Educativo está en el marco de la vigencia de la Ley Nº 20.248 de la

Subvención Especial Preferencial. En consecuencia, durante los años 2009 - 2010 la

ejecución de los Planes de Mejoramiento, ha sido un eje articulador para la gestión en todos

los establecimientos de enseñanza básica (en el contexto de la SEP) así como también en

los establecimientos que imparten enseñanza media, puesto que el Mineduc convocó, a

partir del año 2010, a todos los establecimientos secundarios a presentar Planes de

Mejoramiento con una estructura muy similar a los de enseñanza básica, formalizando de

esta manera metas de carácter institucional y de aprendizaje, respecto de las cuales el

equipo técnico articulará los esfuerzos para acompañar y conducir el cumplimiento de los

mismos.

Se debe destacar el proceso de apoyo psicosocial, en sus áreas de apoyo y

acompañamiento en diferentes ámbitos a la escuela, está puesto a disposición de alumnos

y alumnas y familias con el objetivo de crear mejores condiciones de ambiente escolar y

familiar que posibiliten mejores aprendizajes en los/las estudiantes. Al igual que años

anteriores, es necesario mencionar el desarrollo de la educación extraescolar como un

aspecto fundamental que permite la formación integral del conjunto de la población

escolar. La educación del tiempo libre en todas las escuelas y liceos, a través de la

realización de talleres de distintas especialidades, como así también el desarrollo de

actividades de carácter más competitivo en las distintas disciplinas.

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Es importante indicar que este PADEM 2012 podrá experimentar modificaciones,

en función de las proyecciones educativas de esta gestión, considerando que existe una

nueva autoridad comunal y que su tiempo de ejercicio, a la fecha, ha sido mínimo.

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II.-ANTECEDENTES GENERALES DE LA COMUNA.

a.- Localización Geográfica:

La comuna de La Florida se encuentra ubicada en el sector sur oriente de la Región

Metropolitana en la Provincia de Santiago.

Los límites comunales están señalados en el DFL Nº 1-3260 de 1981, publicado en el

Diario Oficial, el 11 de diciembre de 1981 y corresponden a:

Norte : Peñalolén - Macul - San Joaquín.

Oriente : Altas cumbres de la Cordillera de Los Andes.

Sur : Puente Alto.

Poniente : San Joaquín - La Granja - La Pintana.

La Comuna de La Florida tiene, según Censo 2002, 365.674 habitantes con una

superficie de 70.8 Km2, la cual corresponde al 3,42% de la superficie total del Gran

Santiago (incluidas las comunas de San Bernardo y Puente Alto). De este total, un 48,9%

corresponde a una superficie urbana, la que ha aumentado considerablemente en las

últimas cuatro décadas, variando desde un 0,5% en 1956, a un 2,3% en 1960, 8,3% en

1970, 21,7% en la década pasada, hasta el 48,9% en 2006. En la actualidad Secplac

sitúa este porcentaje en poco más del 52%. En términos reales esto ha significado una

expansión de más de 80 veces en 40 años.

Según datos del INE, sobre la proyección de población por comuna el año 2010, el Nº

de habitantes de La Florida es de 399.177. Lo que en términos porcentuales significa un

incremento de un 9,1% respecto al Censo 2002.

b.- Antecedentes Históricos:

Inicialmente La Florida recibió el título de Villa en 1892. Luego, el 28 de noviembre de

1899 se publica el Decreto que la eleva a la categoría de comuna, dependiendo

administrativamente de la comuna de Puente Alto, dentro del Departamento de La

Victoria,

En 1927 La Florida es adscrita como distrito a la comuna de Ñuñoa, pero en 1934, se

afianza definitivamente como comuna en virtud del Decreto Ley Nº 5.488.

Desde 1940 empiezan a poblarse algunos puntos del territorio como Vicuña Mackenna,

Walker Martínez, Rojas Magallanes y Av. La Florida, derivado del incremento y

expansión urbana de la ciudad.

En torno a la Estación Bellavista del Metro se desarrolla un nuevo centro comunal,

asociado al transporte ferroviario que interconectaba Santiago y Puente Alto.

Durante la década de 1950, aparecen villas y poblaciones particulares de sectores

socioeconómicos medios. La expansión de la urbe empieza a generar necesidades de

interconexión entre el centro de Santiago y sus alrededores, dando origen a obras

viales que influyen sobre el desarrollo de los territorios intermedios.

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La década del 60 se caracteriza por la construcción de soluciones habitacionales de

carácter social a través de la intervención del Estado, trayendo consigo el poblamiento

del sector norte y poniente de la comuna.

A fines de los años 60 y comienzos de los años 70, se observa un fuerte proceso de

reivindicación habitacional de los grupos más pobres, traduciéndose en el

levantamiento de asentamientos precarios con grandes carencias de equipamiento y

saneamiento.

A partir de 1979, con la dictación del Decreto de expansión del límite urbano, La Florida

se convierte durante la década de los 80 en uno de los mercados inmobiliarios más

dinámicos del área urbana de Santiago, provocando un explosivo crecimiento de la

población hasta convertirla en la comuna más poblada del país por una década.

En los años 90, acompañando al crecimiento inmobiliario, se observó la instalación de

supermercados y centros comerciales que han servido de foco de atención para los

habitantes de la comuna y de sus alrededores, perfilando a La Florida como un

verdadero subcentro urbano de la zona sur oriente de la Región Metropolitana.

En la década del 2000, La Florida ha consolidado su población, dejando de ser la

comuna más poblada del país e iniciándose un progresivo crecimiento de

construcciones en altura, a raíz de los cada vez más escasos terrenos para vivienda.

Junto a lo anterior, recientemente sus habitantes han sido testigos de la puesta en

marcha del Metro, moderno sistema de transporte que cruza su territorio de norte a sur

a través del eje Vicuña Mackenna, y de este a oeste mediante el eje Américo

Vespucio. A esto se ha sumado la entrada en vigencia de la autopista “Vespucio Sur” y

el eje vial de Avenida La Florida, que también han agilizado el transporte cotidiano.

c.- Aspectos Demográficos:

Su dinámica poblacional ha sido caracterizada por un importante crecimiento, tal

como se observa en los resultados de los Censos de 1960 a 2002.

Censo 1960 18.734 Habitantes




Censo 2002 365.674 Habitantes Fuente: Datos Instituto Nacional de Estadísticas. (INE).

La Comuna de La Florida posee una población de 365.674 habitantes. De éstos,

utilizando como base los datos del último censo, 365.563 corresponden a población

urbana y 111 a población rural, en una superficie de 70,8 Kms², lo cual implica una

densidad de población de 5.164,89 Hab./Km².

Al graficar la Edad Poblacional de los habitantes de la comuna, según el Censo 2002,

se puede observar y a la vez realizar la siguiente descripción y análisis.

Edad Poblacional

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El perfil general de la pirámide poblacional de la comuna de La Florida presenta una

forma que más se asemeja a una pirámide progresiva, propia de una comuna en

expansión. Los tramos etáreos con mayor cantidad de personas corresponden a los

más cercanos a la base, mientras que los tramos de mayor edad van disminuyendo su

cantidad de personas progresivamente.

Resulta interesante observar la gran cantidad de personas del tramo etáreo que va

entre los 25 y 40 años, los cuales, tal como se aprecia, “acampanan” la pirámide. Esta

situación da cuenta del proceso de “inmigración” en el que se ha envuelto la comuna

desde los últimos años. (Gráfico realizado por Felipe Muñoz, sociólogo PUC)

d.- Analfabetismo comunal.

Un aspecto importante de destacar son los niveles de analfabetismo de su población.

Según el Censo de 2002 en una población de 10 años o más, el total de la tasa

alcanza a un 1,95%, siendo en los varones levemente inferior que en las mujeres (0,88%

en los varones y un 1,07% en las mujeres).

Estas cifras reflejan que se han ido reduciendo las tasas de analfabetismo. Ello,

considerando el creciente número de niños incorporados al sistema educativo y a la

disminución del analfabetismo de los niveles de mayor edad. La tasa de escolaridad

media de la población mayor de 15 años, por sexo y años de estudios, alcanza un 12%

en hombres y un 11,4% en mujeres según la Encuesta Casen 2009. También cabe

destacar que el número de la población de la comuna, entre los 6 y los 19 años, que

asiste a los establecimientos educacionales aproximadamente es de un 98,8%, según

datos del INE, Censo 2002 y el Departamento Provincial de Educación Cordillera.

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e.- Aspectos Socio-económicos.

Tal como ya se ha comentado, a fines de la década de los años 70 la Comuna de La

Florida fue consolidando un fuerte crecimiento en población y vivienda, lo que

representó para la zona un aumento de la inversión privada, constituyéndose así en

uno de los mercados inmobiliarios más dinámicos y rentables de la Región

Metropolitana. Un 94,44% de la construcción comunal está destinada a vivienda y una

fuerte vocación de sub-centro de comercio y servicios para el área Sur–Oriente de la

Región Metropolitana. Aquí se concentran Servicios Públicos, tales como: Ministerio

Público, Juzgado de Policía Local, Servicio de Impuestos Internos, dependencias

municipales y otras entidades como bancos, universidades, institutos profesionales,

colegios, centros médicos, clínicas, grandes “malls”, cines, tiendas y servicios varios.

Esta tendencia, marcada al crecimiento del comercio, se ha ido consolidando debido

a la ubicación privilegiada y a las economías de aglomeración que se producen en el

sector del sub-centro.

De acuerdo a la Encuesta Casen 2009, la Comuna de La Florida posee una

composición de hogar de un 94,2% sin hacinamiento y un 5,8 con hacinamiento.

En su proceso de consolidación urbana la comuna se ha ido conformando como

asiento residencial de sectores socio-económicos medios, incluyendo en su territorio

una gran heterogeneidad, existiendo un importante contingente de grupos sociales

pobres, concentrados en sectores tales como “Los Navíos”, “Los Quillayes”, “Villa

O’Higgins” y “Las Lomas”.

Según el Censo de 2002, la fuerza laboral la componen 137.380 personas. Para el año

2009 la Encuesta CASEN arroja una tasa de participación en la fuerza de trabajo para

la Comuna de La Florida de un 77,4% para los hombres y un 49,5% para mujeres.

Las actividades de mayor presencia en la comuna son las de servicios, tales como:

comercio minorista, servicios profesionales y financieros, oferta educacional y

mercado inmobiliario.

Caracterización Socioeconómica de la Comuna

Grupo Socioeconómico Jefes de Hogar Porcentaje

Bajo 23.633 25 %

Medio bajo 11.459 12 %

Medio 24.832 26 %

Medio alto 20.151 21 %

Alto 13.899 15 %

Total 93.974 100 %

Fuente: INE, Censo 2002

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Porcentaje de hogares pobres. 8,9%

Porcentaje no pobres. 92,0%

Escolaridad promedio del jefe de hogar (en años). 12,0%

Escolaridad promedio de la jefa de hogar (en años). 11,4%

Hogares con jefatura femenina. 35,2%

Población total pobre. 9,8%

Porcentaje de población con discapacidad. 5,9%

Porcentaje de población perteneciente al Sistema Público de

Salud.

67,3%

Porcentaje de población perteneciente al sistema Isapres. 20,5%

Porcentaje de población perteneciente al sistema privado. 11,2%

Participación laboral mujeres. 49,5%

Población Alfabeto. 98,4%

Población Analfabeta. 1,6%

Fuente: Ministerio de Planificación, Serplac, R.M. Ficha Casen 2009

f.- Caracterización Educacional.

La Comuna de La Florida posee una matrícula total de 82.905 alumnos, según su

dependencia administrativa, el 21,2% es atendido por el sector municipal, el 69,3% por

el sector particular subvencionado y un 5,4% por el sector particular no subvencionado

o particular pagado. La cobertura escolar por niveles se distribuye del siguiente modo:

Prebásica un 8,8%, la Educación General Básica un 60,3%, la Educación Especial un

4,0% y la Educación Media un 26,8%.

Para atender la demanda educacional la comuna posee una oferta de 213

establecimientos educacionales, siendo 28 municipales, 164 particulares

subvencionados y 20 particulares no subvencionados.

Número de establecimientos educacionales por tipo de dependencia administrativa.

Municipal Particular

Subvencionados

Particular

Pagado Total

Nº

Establecimientos

Nº

Establecimientos

Nº

Establecimientos

Nº

Establecimientos

28 171 20 219 Fuente: MINEDUC, SEREMI, Directorio de Establecimientos Educacionales R.M. julio 2011.

En nuestra comuna, de acuerdo a los datos del Ministerio de Educación, matrícula niños y

jóvenes por dependencia y Área Geográfica correspondientes al año 2010, los niveles

educativos por tramos etáreos se desglosan de la siguiente manera: a nivel de Educación

Pre-básica, la cobertura municipal alcanza a 1.608 niños y niñas, con una incidencia

9

porcentual del 21,9%. Por su parte, la cobertura particular subvencionada alcanza los 5.487

niños y niñas, con un 74,8%. Finalmente, la educación particular aporta con un 239 vacantes,

con una incidencia porcentual de 3,2%. El grupo etáreo corresponde a niños y niñas entre 4

y 5 años.

A nivel de Enseñanza Básica, la situación es la siguiente: en términos generales, se reproduce

la relación porcentual con la enseñanza Pre básica, pero en términos absolutos con

diferencias significativas. La Enseñanza Básica municipal atiende a 11.517 estudiantes, con

un 23,0%, mientras que el mayor aporte corresponde a la educación particular

subvencionada, con 35.515 niños y niñas y una incidencia porcentual de 70,9%. Por último, la

Enseñanza Básica particular no subvencionada asciende a 3.016 estudiantes, con un aporte

del 6,0%.

Respecto de la Enseñanza Media, el panorama de nuestra comuna es el siguiente: el total

de estudiantes atendidos en todas las modalidades asciende a 22.221 estudiantes, de los

cuales 4.483 corresponden a modalidad municipal, éstos equivalen al 20,1% del total de

estudiantes de la comuna. En relación a los estudiantes atendidos por el sistema particular

subvencionado, éstos alcanzan los 16.457, con una incidencia porcentual del 74,0%,

mientras que la enseñanza particular no subvencionada sólo llega a los 1.281 estudiantes,

con un 5,8% de presencia porcentual.

Ahora bien, en el caso de la Educación Municipal, del 100% de los estudiantes atendidos en

Enseñanza Media, 3.381 corresponden a la modalidad científico humanista, equivalentes al

75,4%. La Educación Técnico Profesional aporta con el 24,6%, es decir, 1.102 estudiantes.

Con menor presencia numérica, se encuentra la modalidad comercial, con 710 estudiantes

y 15,8% de incidencia. Le sigue la educación técnica con 357 cupos y 8,0% de aporte

porcentual. Por último, la educación industrial sólo llega a 35 estudiantes y 0,8%.

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III.-ESTRUCTURA DEL ÁREA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL.

Organigrama del Área de Educación de COMUDEF

La organización interna del Área de Educación de COMUDEF ha tomado una configuración

orientada a la prestación de un servicio más eficiente y eficaz en función de quienes son sus

demandantes directos e indirectos.

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IV.- PLAN DE DESARROLLO EDUCATIVO COMUNAL 2012.

El diseño del PADEM 2012 se abordó con un carácter estratégico, integrando componentes

estructurales tales como los pilares fundamentales, los objetivos estratégicos institucionales,

las orientaciones estratégicas de la educación comunal y los resultados obtenidos de la

implementación de las diversas iniciativas del PADEM 2011. En consecuencia, se pretende

concretizar acciones para el período 2012 en una perspectiva y lineamientos de más largo

plazo y en el contexto de las prioridades comunales.

A continuación, se integran diversos elementos y definiciones de carácter estratégico:

1. PERFIL DE LA EDUCACIÓN MUNICIPAL.

A. VISIÓN Y MISIÓN DE LA DIVISIÓN DE EDUCACIÓN DE COMUDEF.

Nuestra VISIÓN está comprometida en mejorar la calidad de la educación en los colegios

de su dependencia, lo que implica mejorar la gestión global de los establecimientos, en

conjunto con los equipos directivos y técnicos, docentes, profesionales y asistentes de la

educación, apoderados/as, estudiantes, representantes comunales y del municipio,

estimulando la innovación y modernización de las prácticas pedagógicas en el proceso

enseñanza aprendizaje.

La MISIÓN está comprometida en educar integralmente a los niños y niñas, jóvenes y

adultos incorporados a nuestros colegios con el fin de promover su desarrollo personal y

social.

B. PROPUESTA CURRICULAR:

La Educación Municipal de La Florida propone formar a sus estudiantes como seres

humanos plenos, con conciencia de su propio valor y dignidad personal, libres, perfectibles,

solidarios, desarrollados integralmente en sus capacidades, habilidades, destrezas y

actitudes.

Se postula por una educación que entregue una sólida formación de los/las estudiantes,

basada en logros de aprendizajes significativos para la vida, sustentados en valores, a través

de los cuales niños, niñas, jóvenes y adultos den sentido a sus vidas personales, posibilitando

una adecuada inserción en la vida pública y productiva de nuestra sociedad.

Se considera que el marco para iniciar todo aprendizaje es el contexto de la familia, que se

define estratégicamente como un actor principal en la formación de sus hijos y que nuestra

labor implica aportar elementos para que ésta se sitúe en la óptica de apoyo y facilitadora

del éxito escolar de sus hijos / y/o estudiantes. En el ámbito más amplio se postula la cultura

que rodea al niño en su medioambiente, de modo que toda situación de aprendizaje debe

vincular el trabajo del aula con la identidad familiar y sociocultural del sujeto que aprende.

Nuestro accionar pedagógico está regido por el marco legal y jurídico vigente que

determinan los Planes y Programas de Estudio de Educación Básica y Decretos respectivos

que determinan los Planes y Programas de Estudio de Enseñanza Media y sus modificaciones

en todos los niveles del sistema educativo nacional, desde Educación Parvularia a

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Educación de Adultos; sin embargo, dicha normativa se contextualiza en cada centro

educativo bajo criterios de adaptabilidad que permitan a cada establecimiento gestionar

un currículo de acuerdo al marco conceptual y valórico de su Proyecto Educativo

Institucional (PEI).

En el trabajo de aula, la Corporación Municipal de La Florida, promueve iniciativas

encaminadas a incorporar metodologías que otorguen al alumno un rol activo en el

proceso de enseñanza aprendizaje, de modo que cada niño, niña, joven o adulto sea un

sujeto capaz de aprender a aprender.

C. CRITERIOS ORIENTADORES DE LA POLÍTICA EDUCACIONAL DE COMUDEF.

El Plan Anual de Desarrollo de la Educación Municipal de La Florida, año 2012, acoge un

conjunto de principios de política educativa que orientan su gestión pedagógica

administrativa y financiera, manifestándose transversalmente en todas las acciones que se

emprendan, ya sea, desde la administración central o de cada uno de sus establecimientos

que, territorialmente, atienden las necesidades educacionales de su población.

MODERNIZACIÓN DE LAS PRÁCTICAS EN EL AULA.

El Sistema Educativo Municipal de La Florida, está empeñado en modernizar la práctica

educativa en el aula.

Se busca una práctica educativa centrada en el/la estudiante que promueva el

aprendizaje activo, la investigación, la creatividad, la responsabilidad, el trabajo en equipo y

el espíritu crítico, en un marco de tolerancia, diálogo y respeto por la diversidad.

PARTICIPACIÓN.

Varios actores forman parte del proceso educativo, a saber, directivo, técnicos, profesores,

paradocentes, auxiliares, estudiantes, padres y apoderados, organizaciones sociales de la

comunidad circundante, etc. En este sentido, la escuela es concebida como un espacio

abierto a la participación, pues educar es tarea y responsabilidad de todos. Un espacio

importante en este aspecto es el funcionamiento regular de los Consejos Escolares.

IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.

El Sistema Educativo Municipal se organiza para garantizar la igualdad de oportunidades a

cada niño, niña, joven y adulto, de modo que, cada establecimiento, considerando las

particularidades de cada persona, constituye un espacio destinado al desarrollo de sus

estudiantes. En este contexto se garantiza el acceso gratuito de todos los floridanos y otros

nos floridanos, a su servicio educativo.

CALIDAD Y EQUIDAD EDUCACIONAL.

COMUDEF asume con la comunidad el compromiso de formar en sus establecimientos

educacionales niños, niñas y jóvenes con un vasto repertorio de saberes, aprendizajes,

competencias, destrezas, habilidades y actitudes.

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Para los grupos sociales atendidos en nuestras escuelas, el acceso a una educación de

calidad, facilita su inserción activa en la sociedad, lo que significa acceder a un mejor

bienestar para su familia, a los beneficios culturales, a la recreación y a la promoción social.

PERTINENCIA.

Representa el imperativo que los establecimientos educacionales tienen para dialogar con

la cultura circundante, incorporándola al quehacer educacional. El currículo representa un

medio para promover la acogida y el encuentro con la cultura de la familia y la

comunidad, de acuerdo a sus valores, actitudes y creencias.

DESCENTRALIZACIÓN.

La Corporación busca otorgar una mayor autonomía a los establecimientos educacionales,

de modo que puedan hacer un uso adecuado de los recursos que se les transfiere, con el

propósito de asumir con mayor eficiencia las necesidades propias y del entorno en el cual se

insertan y cumplir con el Proyecto Educativo Institucional. La descentralización se entiende

como la posibilidad de tomar decisiones y gestionar a partir de políticas comunales

compartidas.

EVALUACIÓN.

COMUDEF promueve la evaluación efectiva de las acciones desarrolladas en el marco del

PADEM, apuntando tanto a los procesos como a los resultados. El propósito, es hacer

seguimiento a los diversos planes de acción y verificar la marcha de éstos, con el fin de

rectificar aquellos que no están logrando los objetivos propuestos. Para tal motivo, habrá dos

niveles de seguimiento: el primero, se dará al interior de cada establecimiento de manera

que el Director y su Equipo de Gestión sepan, oportunamente, el estado de logro de las

metas presentadas en los proyectos. Un segundo nivel, estará dado a través del Equipo

Técnico de la Corporación, que aplicará procedimientos e instrumentos pertinentes que

proporcionen una mirada cualitativa y cuantitativa de las experiencias programadas.

Este proceso de seguimiento y monitoreo al Plan de Mejoramiento Educativo, como

instrumento de gestión, permite delinear el proceso de acompañamiento y asearía del

Equipo Técnico Central de la División de Educación al conjunto de los establecimientos

educacionales.

FLEXIBILIDAD.

Representa el criterio que contiene toda planificación desarrollada por la Corporación y los

Establecimientos Educacionales en el ámbito administrativo, financiero o pedagógico, para

acoger las necesidades que emergen de la evaluación o de los beneficiarios del sistema,

con el propósito de apuntar, de un modo más eficiente y eficaz, al logro de los objetivos

propuestos.

GÉNERO.

Abordar los temas de género y las demandas de educación pasa hoy por aumentar la

calidad y la equidad social y de género, con el fin de que no existan diferencias en la

permanencia en el sistema educacional entre hombres y mujeres y que ellas estén mejor

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preparadas para enfrentar su creciente ingreso al mercado laboral, al desarrollo

tecnológico y de la informática, con mejores condiciones para compatibilizar la vida familiar

y laboral. (SERNAM, 2006).

En este sentido, el PADEM 2012 y los sucesivos, deben tener en consideración los siguientes

elementos:

Identificar inequidades y brechas entre hombres y mujeres.

Crear condiciones y mecanismos para resolver inequidades existentes entre

hombres y mujeres.

Aportar a la flexibilización y revaloración de roles que mujeres y hombres

juegan en la sociedad.

Analizar los efectos de las acciones de un proyecto, plan o política sobre los

diferentes grupos sociales.

Buscar la participación equitativa de hombres y mujeres.

Que los proyectos establezcan beneficiarios (as) diferenciados por género.

TOLERANCIA.

La tolerancia constituye uno de los valores fundamentales de las sociedades democráticas,

de modo que la escuela como institución es un importante protagonista en el desarrollo de

este valor, que no se aprende espontáneamente, sino que se cultiva socializadamente.

El principio de la tolerancia implica asumir al otro desde una perspectiva positiva, de allí se

desprende una relación de respeto hacia quienes son diferentes o piensan distinto,

garantizándose por esta vía relaciones pacíficas y armónicas entre los integrantes de la

comunidad educativa.

INCLUSIÓN.

La obligatoriedad de 12 años de escolaridad para todas las niñas y niños y jóvenes obliga al

sistema a garantizar y asegurar las condiciones para que toda la población entre los 6 y los

17 años tenga asegurado su ingreso, permanencia y egreso del sistema educativo. En

consecuencia, la educación pública debe asegurar las condiciones para que la

experiencia escolar sea significativa y habilitadora para todos quienes están en nuestras

aulas siendo el acceso a la educación, con todas las oportunidades, un mecanismo de

inclusión social de las personas.

La educación municipal de La Florida garantiza y asigna la inclusión como un principio y

política de la educación municipal.

D. ¿QUÉ QUEREMOS LOGRAR CON NUESTROS/AS ESTUDIANTES?

La Educación Municipal de La Florida consecuente con la normativa educacional vigente,

promueve el desarrollo integral de los niños y niñas y fomenta el aprendizaje de habilidades

y actitudes que permitan a nuestros estudiantes, lo siguiente:

a) Valerse por sí mismos en el ámbito escolar y familiar, asumiendo conductas de

autocuidado y de cuidado de los otros y del entorno.

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b) Apreciar sus capacidades y características personales.

c) Desarrollar su capacidad motora y valorar el cuidado del propio cuerpo.

d) Relacionarse con niños y adultos cercanos en forma armoniosa, estableciendo vínculos

de confianza, afecto, colaboración y pertenencia.

e) Desarrollar actitudes de respeto y aceptación de la diversidad social, étnica, cultural,

religiosa y física.

f) Comunicar vivencias, emociones, sentimientos, necesidades e ideas por medio del

lenguaje verbal y corporal.

g) Contar y usar los números para resolver problemas cotidianos simples.

h) Reconocer que el lenguaje escrito ofrece oportunidades para comunicarse, informarse y

recrearse.

i) Explorar y conocer el medio natural y social, apreciando su riqueza y manteniendo

una actitud de respeto y cuidado del entorno.

j) Desarrollar su curiosidad, creatividad e interés por conocer.

k) Desarrollar actitudes y hábitos que les faciliten seguir aprendiendo en los siguientes niveles

educativos.

l) Expresarse libre y creativamente a través de diferentes lenguajes artísticos.

Los objetivos propuestos a nivel del desarrollo habilidades y actitudes son los siguientes:

1.- En el ámbito personal y social:

a) Desarrollarse en los ámbitos moral, espiritual, intelectual, afectivo y físico de acuerdo a su

edad.

b) Desarrollar una autoestima positiva y confianza en sí mismos.

c) Actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica, conocer sus

derechos y responsabilidades, y asumir compromisos consigo mismo y con los otros.

d) Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las diferencias entre las

personas, así como la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, y desarrollar

capacidades de empatía con los otros.

e) Trabajar individualmente y en equipo, con esfuerzo, perseverancia, responsabilidad y

tolerancia a la frustración.

f) Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.

g) Adquirir hábitos de higiene y cuidado del propio cuerpo y salud.

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Los objetivos propuestos a nivel del desarrollo conocimientos y la cultura, son los siguientes:

a) Desarrollar la curiosidad, la iniciativa personal y la creatividad.

b) Pensar en forma reflexiva, evaluando y utilizando información y conocimientos, de

manera sistemática y metódica, para la formulación de proyectos y resolución de

problemas.

c) Comunicarse con eficacia en lengua castellana, lo que implica comprender diversos

tipos de textos orales y escritos adecuados para la edad y expresarse correctamente en

forma escrita y oral.

d) Acceder a información y comunicarse usando las tecnologías de la información y la

comunicación en forma reflexiva y eficaz.

e) Comprender y expresar mensajes simples en uno o más idiomas extranjeros.

f) Comprender y utilizar conceptos y procedimientos matemáticos básicos, relativos a

números y formas geométricas, en la resolución de problemas cotidianos, y apreciar el

aporte de la matemática para entender y actuar en el mundo.

g) Conocer los hitos y procesos principales de la historia de Chile y su diversidad geográfica,

humana y socio-cultural, así como su cultura e historia local, valorando la pertenencia a la

nación chilena y la participación activa en la vida democrática.

h) Conocer y valorar el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano,

y tener hábitos de cuidado del medioambiente.

i) Aplicar habilidades básicas y actitudes de investigación científica, para conocer y

comprender algunos procesos y fenómenos fundamentales del mundo natural y de

aplicaciones tecnológicas de uso corriente.

j) Conocer y apreciar expresiones artísticas de acuerdo a la edad y expresarse a través de la

música y las artes visuales.

2. PILARES FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIÓN MUNICIPAL.

El proceso de diseño del PADEM 2012 se abordó con un carácter estratégico, integrando

los pilares, lineamientos y los objetivos institucionales mediante los cuales se pretende

concretizar las acciones para el período 2012 en una perspectiva y funcionamiento de más

largo plazo y en el contexto de las prioridades comunales.

Se determina que la modalidad para obtener una Educación de alta calidad se construye

sobre 4 pilares fundamentales que involucra lo siguiente:

- Gestión escolar que se estructura en torno al mejoramiento continuo, tanto de los

procesos como de los resultados, elevando en forma creciente los niveles de autonomía

de los establecimientos.

17

- Formación profesional docente que permita una mejor formación académica y la

entrega de herramientas para la vida de los estudiantes.

- Generación de un ambiente propicio para el aprendizaje de todos los espacios de los

establecimientos, referido tanto a las condiciones infraestructurales y materiales, como

así también el carácter de las interacciones entre docentes y estudiantes en cada uno

de los espacios de trabajo escolar.

- Comunidad educativa y familias involucradas en el proceso de enseñanza y de

formación de los niños y jóvenes.

3. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS INSTITUCIONALES.

Cada pilar involucra la definición de objetivos y el desarrollo de programas que en su

conjunto apuntan al desarrollo integral de nuestros estudiantes. A continuación se detalla el

contenido de cada pilar.

A. Elevar la calidad del proceso educativo de la población escolar que asiste a los

establecimientos municipales.

Creemos que la calidad no sólo está expresada en el mejoramiento de los indicadores

de las evaluaciones nacionales. El proceso de definición que cada establecimiento –

tanto de enseñanza básica como de enseñanza media- ha hecho en su plan de

mejoramiento representa un ejercicio de discusión y análisis de los aspectos más

deficitarios de cada establecimiento. En ellos están presentes los resultados de

aprendizaje, como así también los de carácter institucional. Sin embargo aún es

necesario seguir profundizando en la definición de cada comunidad respecto de cómo

alcanzar el mejoramiento permanente de la gestión, respondiendo a las demandas y

necesidades de cada una de las comunidades.

B. Profundizando y perfeccionando el proceso de acompañamiento y conducción

técnico pedagógica en cada establecimiento. El fortalecimiento de las competencias

de los equipos directivos, en la coordinación y conducción técnico pedagógica, son

cruciales en el logro de crecientes grados de autonomía en la gestión, apoyando el

trabajo de liderazgo de los directores en los establecimientos.

C. La educación municipal de la comuna hace una opción explícita por un proyecto

educativo inclusivo y solidario.

Inclusivo en tanto la propuesta es generar un espacio de desarrollo a toda la población

entre los 6 y 17 años; acoger la diversidad socio cultural, implementando proyectos

pertinentes a las necesidades de cada uno de los estudiantes. Entendemos la equidad

como el ingreso, permanencia –con buenos resultados- y egreso de todos los

estudiantes. La formación que reciban en los establecimientos municipales les debe

posibilitar la incorporación social a todos nuestros estudiantes, desarrollando proyectos

de vida para el futuro.

Queremos que la solidaridad sea vivida como una práctica permanente en cada uno

de los establecimientos municipales. La convivencia escolar la entendemos como un

18

proceso de discusión y acuerdo permanente respecto de las normas y procedimientos

que cada establecimiento resuelve implementar. La convivencia no es sólo un

reglamento (pero lo contiene), no son exclusivamente las formas de relación, pero son

fundamentales el acuerdo y la discusión para acordar de qué modo se abordan y

resuelven los problemas específicos.

D. Elevar permanentemente la matrícula de los establecimientos, como así también elevar

el nivel de asistencia promedio.

Desde hace algunos años la educación municipal de la comuna se ve

permanentemente desestabilizada por la baja sostenida de la matrícula y la

mantención de los estudiantes. Esto permitirá estabilizar el desarrollo de la propuesta

comunal, pero también elevará los niveles de recaudación de los recursos que permitan

sostener con suficiencias los recursos que se requieren para la implementación de los

distintos proyectos.

E. Visualizar el proceso educativo de la comuna, como una trayectoria que comienza en

los jardines infantiles y concluye con la oferta de enseñanza media, tanto TP como HC

que tiene la educación municipal.

Lo anterior demanda articular cada una de las etapas del proceso, generando

fortalezas de carácter curricular, para atender los momentos más críticos, cuales son el

paso de la prebásica a los primeros años de la escuela; la articulación del primer y

segundo ciclo de la enseñanza básica; la incorporación a la enseñanza media; la

definición de modalidad educativa en los adolescentes, apoyado esto con un fuerte

proceso de orientación laboral y vocacional.

F. Cierre de la brecha existente entre los recintos educativos actuales, tanto en

infraestructura como en equipamiento tecnológico y artístico, con sus pares y con el

sistema particular, de manera de entregar las mejores condiciones posibles a los niños

de menores recursos para motivar, incrementar, reforzar y proteger su capacidad

cognitiva.

La División de Educación ha valorado, progresivamente en el tiempo, la importancia de

los recursos físicos en el área del aprendizaje de los/las estudiantes; es por esto que ha

de ser uno de los objetivos estratégicos para COMUDEF. De vital importancia, es

entonces, entregar espacios adecuados y disponibles para la transferencia eficaz de la

acción de enseñar, motivando la de aprender.

4. PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA PADEM 2012

A continuación se presenta la Planificación Estratégica 2012 asociada a los diversos Planes

de Acción y sus correspondientes iniciativas. Dichas iniciativas se derivan del análisis de

información contenida en la primera parte de este documento, de las orientaciones

estratégicas de la educación comunal y de los resultados obtenidos de la implementación

de algunas iniciativas durante el año 2011:

19

Iniciativa Objetivo Acción Actividades Plazos

Identidad

de la

Educación

comunal.

Implementar un plan

de difusión de la

educación comunal

que posicione la

oferta educativa y

posibilite la captación

y retención de

estudiantes.

Orientar hacia una

política educativa

Comunal que

constituya el marco

de referencia de la

estrategia de

desarrollo de la

educación comunal.

Revisar y actualizar los

PEI de los

establecimientos, para

reforzar la identidad

institucional, en

coherencia con la

comunal

Fortalecer las redes

1. Posicionamiento y

diferenciación de la

oferta educativa

comunal.

2. Reforzamiento de la

identidad de la

educación comunal.

3. Reforzamiento de la

identidad de los

establecimientos

educacionales.

4. Fortalecimiento de las

a. Diseño de plan de marketing.

b. Difusión de plan a

estamentos. (equipos

directivos y otros).

c. Implementación del plan,

según etapas.

d. Uso de sitio web para difusión

de educación municipal

Monitoreo de resultados.

a. Formulación de políticas

educativas.

b. Diseño de la estrategia de

implementación.

c. Difusión de la política y

estrategia a los diversos

estamentos.

a. Análisis de los PEI de los

establecimientos

b. Reformulación y diseño de

los PEI.

- Octubre –Noviembre

2011: Diseño de plan de

marketing.

- Noviembre 2011: Difusión

de plan a estamentos

(equipos directivos y

otros).

- Noviembre 2011-Marzo

2012 Implementación del

plan difusión de

educación municipal

- Marzo – Abril 2012

Monitoreo de resultados

de estrategia de

marketing

- Mayo- Junio 2012:

Formulación de políticas

educativas.

- Julio: Diseño de la

estrategia de

Implementación.

- Agosto : Difusión de la

política y estrategia.

- Mayo –junio 2012: Análisis

de PEI con diferentes

actores de la comunidad

educativa.

- Julio 2012 Reformulación y

diseño de los PEI.

- Enero-Febrero 2012:

20

comunales y

potenciar el trabajo

colaborativo entre los

establecimientos;

establecimientos -

equipos comunales.

Redes comunales y el

trabajo cooperativo.

a. Diseño de plan de trabajo

b. Diseño y conformación de

grupos de trabajo de los

establecimientos y de la

comuna.

c. Implementación de plan de

trabajo.

d. Evaluación y sistematización

de los procesos y productos

logrados.

e. Reformulación de los

procesos a partir de la

evaluación y sistematización

de los procesos y productos

logrados.

Diseño de plan de trabajo

- Marzo 2012: Diseño y

conformación de grupos

de trabajo de los

establecimientos y de la

comuna.

- Abril 2012:

Implementación de plan

de trabajo.

- Junio 2012: Evaluación y

sistematización de los

procesos y productos

logrados

- Julio 2012: Reformulación

de los procesos

- Diciembre 2012:

Evaluación y

sistematización de los

procesos y productos

logrados.

Gestión de

procesos y

resultados

curriculares

a nivel

comunal.

Elaborar e

implementar un

sistema de evaluación

a nivel comunal de los

avance de resultados

académicos y

cobertura del

currículum en

lenguaje, matemática

y ciencias

naturales/sociales, en

acuerdo con los

objetivos del Ministerio

de Educación y

comuna.

Implementar acciones

1. Revisión y uso de los

resultados de la gestión

curricular, para

monitorear la

cobertura curricular y

mejorar los resultados

SIMCE y PSU.

2. Reforzamiento de las

competencias en

a. Contratación asesoría externa

que preste el servicio de

evaluación (instrumentos) de

los aprendizajes: ATE

b. Diseño de proceso de

evaluación a desarrollar

durante el año(al menos tres

evaluaciones).

c. Coordinación con los

establecimientos el desarrollo

del proceso de evaluación.

d. Capacitación a los jefes de

UTP en el análisis de

resultados y uso de la

información para la

- Enero-Marzo 2012:

Contratación asesoría

externa que preste el

servicio de evaluación

(instrumentos) de los

aprendizajes: ATE

- Enero-Marzo 2012: Diseño

de proceso de

evaluación a desarrollar

durante el año(al menos

tres evaluaciones).

- Marzo-Abril 2012:

Capacitación a los jefes

de UTP en el análisis de

resultados.

- Abril-Julio-Septiembre

21

remediales para

mejorar los resultados y

metas.

Fortalecer

capacitación de

docentes y

educadoras de

párvulos, potenciando

un manejo práctico y

eficiente en el uso de

la evaluación

permanente en el

aula.

Facilitar la

participación de los

diferentes niveles de

educación básica,

media y parvularia, en

programas y

capacitaciones

provenientes del

MINEDUC.

evaluación de los/las

docentes y

educadoras de

párvulos.

3. Implementación,

seguimiento y

evaluación de

programas e iniciativas

provenientes del

MINEDUC.

implementación de

remediales.

a. Contratación de asesoría

externa (Universidad

Acreditada) acreditada en

el área de evaluación.

b. Capacitación en evaluación

de docentes y educadoras

de párvulo.

c. Uso y análisis cualitativo y

cuantitativo de Pautas de

Evaluación y de diferentes

medios de evaluación que

reflejen los avances y

dificultades de los/las

estudiantes

a. Diseño del plan de trabajo

anual.

b. Apoyo , monitoreo ,

seguimiento y evaluación de

la gestión de la

implementación de los

programas e iniciativas.

c. Evaluaciones periódicas de

los avances.

2012: Coordinación con

los establecimientos en el

desarrollo del proceso de

evaluación.

- Enero-Marzo 2012:

Contratación asesoría

externa que capacite en

evaluación.

- Marzo-Noviembre 2012:

Capacitación a docentes

y educadoras de párvulo.

- Marzo –noviembre 2012:

seguimiento del proceso

de aprendizaje en

evaluación de los/las

docentes y educadoras

de párvulos.

- Marzo-abril 2012: Diseño

del plan de trabajo anual

- Marzo-diciembre 2012:

Apoyo , monitoreo ,

seguimiento y evaluación

de la gestión de la


programas e iniciativas

- Marzo-diciembre 2012:

Evaluaciones periódicas

de los avances.

Control de

Gestión

Establecer protocolos

de comunicación

directos con los

diferentes estamentos

1. Mejoramiento de los

procesos de

comunicación de la

corporación con las

a. Jornadas de trabajo para

comunicar a todos los

estamentos de

procedimientos de roles y

- Abril –Diciembre2012:

Jornadas de trabajo para

comunicar a todos los

estamentos de

22

de los

establecimientos.

Establecer un sistema

de apoyo, monitoreo y

seguimiento de

evaluación comunal a

los

establecimientos.

Reformular tareas y

fortalecer los equipos

técnicos

comunales.

unidades educativas

de información.

2. Mejoramiento de la


planes; evaluaciones

externas;

reglamentos de

convivencia escolar de

los establecimientos

educacionales.

3. Reformulación de

tareas y equipos

técnicos comunales

para mejoramiento de

los procesos de

trabajo.

funciones de los diferentes

estamentos y protocolos de

procedimientos al personal

en todos los ámbitos.

a. Reuniones de trabajo

semanales con equipos

técnicos y quincenales con

todos los equipos de la

comuna.

b. Monitoreo de avances y

resultados logrados a nivel

comunal y por los

establecimientos,

c. Informes mensuales del

trabajo en terreno.

a. Diseño del plan de trabajo

anual.

b. Apoyo , monitoreo ,

seguimiento y evaluación de

la gestión de la

implementación de los planes

anuales a los

establecimientos de la

comuna.

c. Implementación de plan de

asesoría y control de gestión

d. Evaluaciones periódicas de

los avances.

procedimientos de roles y

funciones de los diferentes

estamentos y protocolos

de procedimientos al

personal en todos los

ámbitos.

- Enero-Diciembre 2012:

Reuniones de trabajo

semanales con equipos

técnicos y quincenales

con todos los equipos de

la comuna.


Monitoreo de avances y

resultados logrados a nivel

comunal y por

establecimientos.


Informes mensuales del

trabajo en terreno.

- Enero-febrero 2012:

Diseño del plan de

trabajo anual.

- Marzo -Noviembre2012:

Asesoría , seguimiento y

evaluación de la gestión

de la implementación de

los planes anuales de los

establecimientos de la

comuna.

- Marzo- Noviembre 2012:

Implementación de plan

de asesoría y control de

gestión y evaluaciones

23

periódicas de los avances

Convivenci

a Escolar.

Revisar y actualizar el

Reglamento de

convivencia escolar

de los

establecimientos.

Fortalecer y potenciar

instancias de

participación de

padres y apoderados

en los

establecimientos.

1. Mejoramiento de la


reglamentos de

convivencia escolar

de los

establecimientos

educacionales.

1. Mejoramiento de las

instancias de

participación y

comunicación con

padres y apoderados.

a. Jornadas de trabajo en los

establecimientos entre todos

los estamentos director/a,

orientador/, estudiantes,

docente y asistente de la

educación.

b. Reuniones con Equipo de

Convivencia Comunal con

establecimientos.

c. Análisis de los reglamentos de

convivencia escolar de los

establecimientos a partir de

los insumos disponibles ya sea

internos como los

provenientes del Mineduc.

d. Reformulación, diseño y

difusión de los reglamentos de

convivencia escolar.

a. Reuniones mensuales

equipos directivos y

consejos escolares.

b. Definición de necesidades y

requerimientos específicos

en cada establecimiento.

c. Diseño de plan de trabajo

con los diversos estamentos

del establecimiento.

d. Evaluación de plan de

trabajo.

- Marzo –abril 2012:

Jornadas de trabajo en

los establecimientos entre

todos los estamentos

director/a, orientador/,

estudiantes, docente y

asistente de la educación.

- Marzo-Mayo 2012: Análisis

de los reglamentos de

convivencia escolar de los

establecimientos a partir

de los insumos disponibles

ya sea internos como los

provenientes del Mineduc.

- Marzo-mayo 2012:

Reformulación , diseño y

difusión de los

reglamentos de

convivencia escolar.

- Marzo-Noviembre 2012:

Reuniones mensuales

equipos directivos y

consejos escolares

- Marzo –Abril 2011:

Definición de necesidades

y requerimientos

específicos.

- Marzo –Abril 2011: Diseño

de plan de trabajo con los

diversos estamentos.

- Junio- Noviembre2012: Evaluación de plan de

trabajo.

24

V.-DIAGNÓSTICO DE LA EDUCACIÓN MUNICIPAL

En este capítulo del PADEM se presenta una serie de datos de la realidad educativa

comunal, que sirven de antecedentes diagnósticos en base a los cuales se diseñan las

acciones institucionales y pedagógicas proyectadas para el año 2012 por la Corporación

Municipal de La Florida.

Los datos guardan relación con el estado de la matrícula y su evolución en el tiempo,

también se analizan los resultados obtenidos por los establecimientos en las distintas

evaluaciones externas a las que han sido sometidas y que experimentan nuestros

estudiantes, incluidas la evaluación sobre comprensión y velocidad lectora, que sirvió de

fundamento para el diseño de los Planes de mejora que los colegios municipales han estado

desarrollando anualmente desde el año 2008 en el marco de la Ley de Subvención Escolar

Preferencial ( Ley 20.248).

A su vez, el presente diagnóstico tiene como objetivo identificar las principales

características de la Educación Municipal en sus aspectos pedagógicos. Incluye

información de variables relevantes tales como, distribución de matrícula para los diferentes

niveles de enseñanza, calidad de la educación referida a los resultados en educación

general básica y media basadas de las evaluaciones diagnósticas de las habilidades

lectoras y resultados indicadores académicos externos: SIMCE 4º, segundo medio, tercero

medio en inglés y PSU educación media.

A.- DISTRIBUCIÓN DE MATRÍCULA.

A.1- Distribución de matrícula por nivel de enseñanza.

Cuadro resumen matrícula por nivel.

MATRÍCULA PORCENTAJE

ED. PARVULARIA 1472 8,98%

ED. BÁSICA 10310 62,86%

ED. MEDIA HC 2559 15,60%

ED. MEDIA TP 1374 8,38%

ED. BÁSICA ADULTOS 19 0,12%

ED. MEDIA ADULTOS 598 3,65%

ED. MEDIA ADULTOS TP 69 0,42%

TOTAL 16401 100,00%

Fuente: Sineduc Septiembre de 2011.

Cuadro comparativo matrícula año 2006-2007-2008-2009-2010-2011.

NIVELES 2006 2007 2008 2009 2010 2011

Parvularia 2.166 1.910 1.863 1.706 1587 1472

Básica 14.781 13.967 13.521 12.563 11376 10310

25

Media 4.140 4.673 4572 4619 4375 3933

Adultos 662 597 756 893 826 686

Total 21.749 21.147 20.712 19.781 18.164 16.401

ALUMNOS INTEGRADOS 280 286 460 537 663 1.521

Fuente: Boletín de Subvenciones Escolar, años 2006 a 2010. Sineduc Septiembre 2011.

Dentro de la cifra total de alumnos se considera a un número de 1.521 alumnos integrados

al mes de agosto de 2011.

En la tabla anterior, se puede observar que la matrícula ha experimentado una disminución

progresiva especialmente en sus niveles de Educación Parvularia y Educación Básica.

Al comparar el año 2011 con el año 2010, una baja de matrícula en los niveles de;

Educación Parvularia (115 niños(as), a nivel de Educación Básica se consigna una baja de

1.066 alumnos, equivalente al 9,7%. A nivel de Enseñanza Media hay una baja de 442

alumnos, equivalente al 10% y a nivel de adultos se manifiesta una baja de 140 alumnos

equivalente a aproximadamente 17%. En consecuencia, a la fecha, septiembre 2012, la

disminución total de estudiantes es de1.763, equivalentes al 10,7% del año 2011.

Una de las causas que se atribuyen a la disminución de la matrícula, en este año y

especialmente en los niveles de enseñanza media, ha sido la movilización estudiantil.

*****Importante destacar que desde el año 2010 mal año 2011 hubo un notorio incremento

en el número de alumnos integrados, pues de 663 estudiantes, se pasó a 1521 estudiantes, es

decir aumentó en un 129% esta cobertura.

Matrícula Municipal por Sexo:

El total del alumnado, considerando todos los niveles, presenta la siguiente distribución por

sexo: 50,28% hombres y 49,72% mujeres. Estas cifras mantiene la tendencia del año 2010, que

eran 50,15% hombres y 49,84% mujeres. (Fuente Equipo Técnico Educación .Comudef. Agosto de 2011).

B.- EDUCACIÓN PARVULARIA.

La educación parvularia constituye el primer nivel educativo que con el apoyo de la familia,

favorece en los párvulos aprendizajes oportunos y pertinentes a sus características,

necesidades e intereses, fortaleciendo sus potencialidades para un desarrollo pleno y

armónico.

B.1.-Matrícula de los Jardines Infantiles COMUDEF.

Los Jardines Infantiles de la Corporación Municipal de La Florida, se encuentran distribuidos

en diversas zonas de la comuna de La Florida, cuya ubicación estratégica les ha permitido

tener una demanda considerable.

26

Hasta el año 2010 funcionaron catorce Jardines Infantiles, en marzo del año 2011 inició

actividades el Jardín Infantil Intercultural.

Durante septiembre y octubre del 2011 se contempla la inauguración de los Jardines

Infantiles Barco de Colores e Intercultural respectivamente.

Todos estos Jardines Infantiles reciben subvención económica de la Junta Nacional de

Jardines Infantiles (JUNJI). Asumiendo la modalidad de Jardín Vía Transferencia de Fondos.

MATRÍCULA JARDINES INFANTILES AÑO 2011. Cuadro Nª 4.

Nº NOMBRE TIPO DE SUBVENCIÓN Matrícula Sala

Cuna Niños Niñas

1 LOS CASTORCITOS Subvencionado por

JUNJI

131 117 Si

2 LOS OSITOS Subvencionado por JUNJI 94 73 -

3 SAN ESTEBAN Subvencionado por

JUNJI

50 47 -

4 ESTRELLA DE BELÉN Subvencionado por

JUNJI

71 79 SI

5 VILLA O'HIGGINS * Subvencionado por

JUNJI

68 68 SI

6 JAVIERA CARRERA Subvencionado por

JUNJI

71 83 SI

7 LAS ARDILLITAS Subvencionado por

JUNJI

44 49 -

8 CINDERELLA Subvencionado por

JUNJI

71 69 SI

9 GIRASOL(Ex San Emilio) Subvencionado por

JUNJI

50 45 SI

10 LOS NAVÍOS Subvencionado por

JUNJI

22 30 SI

11 CATALUÑA Subvencionado por

JUNJI

33 17 SI

12 LOS ALMENDROS Subvencionado por

JUNJI

28 28 SI

13 MARCELA PAZ Subvencionado por

JUNJI

41 43 SI

14 BARCO DE COLORES Subvencionado por

JUNJI

83 100 SI

15 INTERCULTURAL Subvencionado por

JUNJI

78 73 SI

Fuente: Área de Educación de Comudef agosto 2011

27

B.2.- Matrícula Educación Parvularia Colegios COMUDEF 2010.

Cuadro Nº 5.

Educación Parvularia

Pre- kinder

1º nivel de

Transición

Kinder

2º nivel de

Transición

1 Indira Gandhi 25 63

2 Guardiamarina Ernesto Riquelme 17 29

3 Las Lilas 19 35

4 Cataluña 22 32

5 Bellavista 71 87 6 Maestra Elsa Santibáñez 23 58

7 Lo Cañas 8 18

8 Marcela Paz 15 30

9 Villas Unidas 7 12

10 Los Cerezos 16 30

11 República Dominicana 22 30

12 Nuevo Amanecer 29 40

13 Las Araucarias 17 33

14 Sótero del Río 22 30

15 Áreas Verdes 18 33

16 Escuela de Párvulos Samorito 52 56

17 Los Almendros 8 20

18 Los Quillayes 9 12

19 Los Navíos 75 71

20 Óscar Castro 21 25

21 Andrés Bello 19 20

22 María Elena 51 100

23 Santa Irene 9 54

24 Capitán Pastene 48 43

25 Samorito 49 62

Subtotal 1º nivel transición (pre-kinder) 620

Subtotal 2º nivel transición (kinder) 967

Total 1587 Fuente: Área de Educación Comudef Agosto 2010

28

C .- CALIDAD DE LA EDUCACIÓN: EVALUACIÓN EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA Y EDUCACIÓN

MEDIA: DIAGNÓSTICO DE LAS HABILIDADES LECTORAS.

C.1 DIAGNÓSTICO VELOCIDAD, CALIDAD Y COMPRENSIÓN LECTORA EDUCACIÓN BÁSICA.

Los alumnos en sus primeros años escolares, se ven enfrentados al desarrollo de la

capacidad lectora, lo que constituye una habilidad de primera importancia en el

aprendizaje de los niños, pues sirve de base para otros aprendizajes. Para entender

cabalmente lo que implica esta capacidad, se deben combinar 3 conceptos: Velocidad

Lectora, Calidad Lectora y Comprensión Lectora.

Velocidad Lectora se debe entender como el número de palabras que lee correctamente

el alumno por minuto.

Calidad Lectora corresponde a cuan bien decodifica oralmente el estudiante, al leer un

texto.

Comprensión Lectora hace referencia a la capacidad de un estudiante para entender el

significado del texto leído.

Alcanzar aprendizajes de calidad en estas dimensiones, garantiza que los alumnos al

finalizar el primer ciclo hayan desarrollado la capacidad de manejar la lectura como

medio de información y entretención y a partir de ella infirieren y adoptan actitudes crítica

frente a los textos leídos. Asociado a lo anterior se afianza el progreso en el manejo de los 4

ejes del sector de Lenguaje y Comunicación, que son verdaderos pilares sobre los cuales se

construyen los aprendizaje del 2º ciclo. Se trata del:

a) Desarrollo de la Expresión Oral.

b) Desarrollo de la Lectura.

c) Desarrollo de la Escritura.

d) Manejo del Idioma.

Cada escuela para impulsar un Plan de Mejoramiento Educativo requiere hacer un

diagnóstico de indicadores de Velocidad, Calidad y Compresión Lectora, puesto que la

información obtenida, constituye la línea de base para la fijación de metas y acciones del

mismo.

A continuación se da a conocer el resultado alcanzado por cada una de las escuelas

municipalizadas, en las dimensiones implícitas en la capacidad lectora del estudiante.

29

VELOCIDAD LECTORA 1° BÁSICO 2° BÁSICO 3° BÁSICO 4° BÁSICO 5° BÁSICO 6° BÁSICO 7° BÁSICO 8° BÁSICO

Medio alta-Rápida-Muy rápida. 44% 48% 68% 64% 25% 9% 24% 21%

Media baja 10% 19% 13% 15% 19% 13% 14% 16%

Lenta 5% 20% 10% 10% 24% 17% 23% 27%

Muy lenta 41% 12% 9% 11% 33% 61% 37% 37%

C AL IDAD L E C T OR A 1° BÁSICO 2° BÁSICO 3° BÁSICO 4° BÁSICO 5° BÁSICO 6° BÁSICO 7° BÁSICO 8° BÁSICO

No lectores 13% 11% 0 0 0 0 0 0

L ectura s ilábica 65% 60% 12% 5% 0 0 3% 0

L ectura palabra a palabra 20% 23% 38% 8% 4% 2% 8% 3,00%

L ectura unidades cortas 2% 5% 36% 39% 88% 82% 37% 23,00%

L ectura fluida 0% 1% 13% 47% 8% 16% 52% 73%

APRENDIZAJE CLAVE NT1 NT2 1° BÁSICO 2° BÁSICO 3° BÁSICO 4° BÁSICO

C onciencia fonológica 89% 75% 82% 90% 92% 98%

Aproximación y motivación a la lectura 52% 70% 93% 80% 90% 90%

Interpretación de s ignos es critos 14% 46% 94% 70% 85% 74%

R econocimiento de tipo de textos 28% 44% 93% 80% 79% 82%

E xtraer información 39% 79% 88% 73% 90% 67%

P arafras eo 57% 61% 90% 82% 85% 81%

Argumentación 48% 64% 89% 80% 88% 67%

Incremento de vocabulario 44% 57% 85% 81% 88% 67%



Media baja 7% 13% 25% 23% 21% 11% 9% 11%

Lenta 33% 31% 38% 37% 67% 87% 89% 87%

Muy lenta 20% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%


No lectores 19% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

L ectura s ilábica 50% 30% 13% 2% 5% 3% 0% 0%

L ectura palabra a palabra 28% 26% 26% 23% 28% 11% 20% 3%

L ectura unidades cortas 3% 21% 39% 38% 31% 44% 27% 53%

L ectura fluida 0% 23% 23% 38% 36% 42% 53% 43%







P arafras eo 33% 73% 67% 54% 0% 0%

Argumentación 30% 67% 67% 42% 21% 54%


C OMP R E NS IÓN L E C T OR A P ÁR VUL OS Y E D. B ÁS IC A.-

DIAG NÓS T IC O VE L OC IDAD L E C T OR A, C AL IDAD L E C T OR A. Y C OMP R E NS IÓN L E C T OR A


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LL

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AG

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NE

ST

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EL

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30


Medio alta-Rápida-Muy rápida. 9 - 16% 11 - 19% 10 - 23% 10 - 19% 8 - 11% 4 - 6% 9 - 13% 11 - 18%

Media baja 2 - 4% 7 - 12% 9 - 21% 8 - 16% 11 - 15% 4 - 6% 8 - 12% 7 - 11%

Lenta 3 - 5% 17 - 29% 11 - 26% 6 - 12% 10 - 14% 8 - 12% 21 - 30% 15 - 24%

Muy lenta 42 - 75% 24 - 41% 13 - 30% 27 - 53% 43 - 60% 52 - 76% 31 - 45% 29 - 47%


No lectores 0 0 1 - 2% 0 0 0 0

L ectura s ilábica 25 - 42% 1 - 2,3% 0 0 0 0 0

L ectura palabra a palabra 15 - 25% 14 - 32% 3 - 59% 0 3 - 4,4% 0 0

L ectura unidades cortas 18 - 30% 25 - 58% 37 - 72% 27 - 37% 34 - 50% 17 - 24% 13 - 21%

L ectura fluida 1 - 1,7% 3 - 7% 10 - 19% 45 - 62% 31 - 45% 52 - 75% 49 - 79%


C onciencia fonológica 9 - 69% 24 - 75%

Aproximación y motivación a la lectura 1 - 8% 13 - 41% 33 - 61% 28 - 49% 17 - 40% 16 - 33%

Interpretación de s ignos es critos 7 - 54% 10 - 31% 18 - 32% 34 - 34% 28 - 65% 47 - 92%

R econocimiento de tipo de textos 1 - 8% 10 - 31% 14 - 26% 32 - 32%

E xtraer información 11 - 85% 26 - 81% 5- 8% 11 - 19% 17 - 38% 18 - 35%

P arafras eo 3 - 23% 12 - 38% 32 - 59% 34 - 60%

Argumentación 9 - 69% 3 - 9% 25 - 46% 37 - 65% 28 - 65% 30 - 63%

Incremento de vocabulario 5 - 38% 15 - 47% 34 - 63% 36 - 63% 11 - 26% 4 - 8%


Medio alta-Rápida-Muy rápida. 18 17 51 31 29 20 29 83

Media baja 14 64 43 50 69 48 33 11

Lenta 40 10 2 9 1 16 21 4

Muy lenta 28 8 3 11 1 16 17 2


No lectores 19 3 0 0 0 0 0 0

L ectura s ilábica 48 26 8 3 2 3 0 0

L ectura palabra a palabra 13 54 22 27 16 21 15 10

L ectura unidades cortas 16 10 39 56 41 57 52 54

L ectura fluida 4 7 31 14 41 18 33 36


C onciencia fonológica 57 65 0 0 0 0

Aproximación y motivación a la lectura 70 65 68 77 82 84

Interpretación de s ignos es critos 37 40 48 91 99 99

R econocimiento de tipo de textos 63 52 70 81 0 0

E xtraer información 70 65 80 84 97 97

P arafras eo 77 48 72 88 0 0

Argumentación 57 48 69 79 93 78

Incremento de vocabulario 47 53 58 84 86 91


Medio alta-Rápida-Muy rápida. 57% 31% 29 18 15 4 7 8

Media baja 8% 15% 11 10 13 8 3 13

Lenta 8% 13% 16 16 9 14 19 20

Muy lenta 27% 40% 44 55 63 75 72 58


No lectores 14% 2% _ _ _ _ _ _

L ectura s ilábica 28% 36% _ 2% _ _ _ _



L ectura fluida 5% 11% 4% 20% 29% 24% 28% 25%


C onciencia fonológica 0 17 _ _ _ _

Aproximación y motivación a la lectura 40% 23 78% 69% 67% 57%

Interpretación de s ignos es critos 20% 10 22% 26% 39% 41%

R econocimiento de tipo de textos 0 10 17% 37% _ _

E xtraer información 20% 17 22% 23% 39% 55%

P arafras eo 30% 23 22% 49% _ _

Argumentación 40% 20 28% 54% 30% 35%

Incremento de vocabulario 0 13 22% 29% 39% 43%

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LAS

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31



Media baja 18% 19% 19% 9% 10% 10% 12% 6%

Lenta 14% 0 22% 21% 28% 18% 12% 25%

Muy lenta 32% 43% 19% 39% 59% 72% 62% 69%


No lectores 0% 10% 0% 0% 0% 0% 0% 0%




L ectura fluida 0% 10% 42% 35% 41% 24% 35% 58%







P arafras eo 90 90 90 90 90 90





Media baja 10% 16% 12% 42% 15% 15% 10% 40%

Lenta 23% 22% 22% 18% 5% 20% 3% 5%

Muy lenta 60% 56% 16% 25% 28% 24% 74% 45%


No lectores 14% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%




L ectura fluida 20% 31% 16% 45% 50% 39% 32% 35%







P arafras eo 20% 30% 52% 59% 0% 0%

Argumentación 20% 33% 39% 59% 17% 50%




Media baja 0% 6% 0% 31% 12% 0% 6% 4%

Lenta 0% 25% 11% 12% 15% 13% 6% 12%

Muy lenta 95% 69% 67% 46% 69% 83% 81% 76%


No lectores 95/ 38% 4% 7% 4% 0% 0% 0%




L ectura fluida 0% 0% 8% 19% 41% 25% 50% 47%







P arafras eo 0% 47% 28% 0% 0% 0%

Argumentación 0% 32% 41% 43% 43% 61%


LOS

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YES



LO C

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AS

LO

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OS


32


Medio alta-Rápida-Muy rápida. 5,8 17,8 18,1 8,3 1,6 2,7

Media baja 3,3 24 14 3,2 8,3 5,9 4 7

Lenta 10 14,4 7,4 19,2 12 17,8 5,6 11,6

Muy lenta 80,8 44 60,3 77,6 71,2 76,2 88,7 78,6


No lectores 36 9 2

L ectura s ilábica 35 33 12,5 0,8 1

L ectura palabra a palabra 22 30 9 0,8 5 37 0,8

L ectura unidades cortas 2 9 38 62 54 38 20,4 32

L ectura fluida 5 19 39 36 40 58,3 78 67


C onciencia fonológica 79.0 85.0

Aproximación y motivación a la lectura 0.0 0.0 70.0 27.0 83.0 69.0

Interpretación de s ignos es critos 79.0 83.0 93.0 58.0 59.0 0.0

R econocimiento de tipo de textos 0.0 0.0 0.0 33.0

E xtraer información 79.0 82.0 86.0 48.0 63.0 68.0

P arafras eo 66.0 70.0 0.0 38.0

Argumentación 76.0 77.0 69.0 56.0 50.0 85.0

Incremento de vocabulario 0.0 0.0 71.0 45.0 46.0 61.0



Media baja 18% 13% 19% 16% 8% 8% 11% 17%

Lenta 19% 12% 16% 22% 16% 18% 26% 25%

Muy lenta 36% 29% 26% 36% 65% 70% 58% 54%


No lectores 8% 6% 0% 0% 0% 0% 0% 0%




L ectura fluida 8% 10% 15% 40% 28% 41% 52% 65%





R econocimiento de tipo de textos 29% 25% 13% 0% 0%

E xtraer información 71% 43% 73% 45% 66%

P arafras eo 59% 36% 43% 0% 0%

Argumentación 29% 42% 47% 4% 14%

Incremento de vocabulario 71% 71% 58% 27% 52%



Media baja 10 12 12 17 20 25 20 21

Lenta 5 9 10 14 29 30 14 15

Muy lenta 3 16 2 12 4 3 9 6


No lectores 29 2 4 0 0 0 0 0




L ectura fluida 0 11 4 65 47 18 85 96







P arafras eo 9 29 17 55 0 0



CA

PITA

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LEN

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SAN

TA IR

ENE




33



Media baja 0 5 1 3 4 3 2 2

Lenta 0 6 0 5 7 6 1 2

Muy lenta 31 17 2 6 32 38 54 81


No lectores 20 14 2 0

L ectura s ilábica 12 17 8 0

L ectura palabra a palabra 0 3 9 9

L ectura unidades cortas 0 0 2 12

L ectura fluida 0 0 11 17


C onciencia fonológica 8 31 ----- ----- ----- -----



R econocimiento de tipo de textos 1 13 0 0 ----- -----


P arafras eo 8 16 6 5 ----- -----





Media baja 14% 0% 10% 0% 0% 0% 0% 0%

Lenta 0% 25% 45% 17% 14% 14% 0% 12%

Muy lenta 64% 25% 10% 42% 23% 34% 46% 58%


No lectores 15% 25% 0% 3% 0% 0% 0% 0%




L ectura fluida 8% 0% 50% 43% 65% 76% 75% 77%







P arafras eo 100% 68% 82% 71% 0% 0%

Argumentación 71% 68% 59% 54% 80% 56%



Medio alta-Rápida-Muy rápida. 8% 16% 15 19 11 15 14

Media baja 21% 31% 29 17 27 8 19

Lenta 26% 24 18 27 17 20 33

Muy lenta 45% 29% 38 38 44 55 34


No lectores 33% 7% 6% 2% 13%

L ectura s ilábica 39% 11% 3% 2% 3%

L ectura palabra a palabra 15% 32% 31% 32% 10%

L ectura unidades cortas 5% 32% 39% 34% 42% 35% 54%

L ectura fluida 8% 19% 22% 31% 32% 65% 46


C onciencia fonológica 70% 64%

Aproximación y motivación a la lectura 70% 54% 79% 69% 39% 25

Interpretación de s ignos es critos 55% 44% 16% 9% 24% 29

R econocimiento de tipo de textos 0% 38% 16% 9%


P arafras eo 90% 38% 41% 40%

Argumentación 100% 52% 45% 35% 7% 11%


VILL

AS

UN

IDA

S

CA

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LO

S A

LMEN

DR

OS




34



Media baja 9% 11% 18% 15% 20% 5% 11% 51%

Lenta 15% 16% 23% 19& 16% 12% 23% 15%

Muy lenta 44% 43% 41% 43% 54& 78% 60% 27%


No lectores 12% 4% 2%

L ectura s ilábica 41% 19% 17% 5% 8% 8% 1%



L ectura fluida







P arafras eo 61% 17% 59% 66%

Argumentación 50% 34% 49% 43% 37% 46%



Medio alta-Rápida-Muy rápida. 74% 39% 60% 48% 42% 20% 56%

Media baja 0% 44% 0% 0% 0% 0% 0%

Lenta 11% 6% 18% 30% 38% 38% 11%

Muy lenta 15% 11% 22% 23% 20% 42% 33%

C AL IDAD L E C T OR A 1° BÁSICO 2° BÁSICO 3° BÁSICO 4° BÁSICO 5° BÁSICO 6° BÁSICO 7° BÁSICO 8° BÁSICONo lectores 3% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

L ectura s ilábica 2% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

L ectura palabra a palabra 6% 3% 0% 0% 0% 0% 0%

L ectura unidades cortas 30% 30% 30% 36% 26% 20% 13%

L ectura fluida 59% 67% 70% 64% 74% 80% 87%







P arafras eo 19% 55% 35% 11% 0% 0%

Argumentación 81% 42% 71% 31% 38% 47%


OS

CA

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AS

TR

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DIR

A G

AN

DH

I



35


Medio alta-Rápida-Muy rápida. 0% 10% 7% 18% 5% 2% 135 1%

Media baja 0% 46% 27% 30% 31% 34% 12% 27%

Lenta 0% 21% 16% 30% 33% 19% 33% 11%

Muy lenta 0% 22% 51% 21% 31% 45% 42% 60%


No lectores 0% 9% 2% 0% 0% 0% 0% 0%




L ectura fluida 0% 3% 11% 21% 26% 20% 51% 38%






E xtraer información 77% 92% 38% 57% 315 64%

P arafras eo 19% 70% 27% 16% 0% 0%

Argumentación 46% 58% 17% 11% 24% 42%




Media baja 0% 11% 2% 0% 0% 3% 0% 14%

Lenta 77.8 % 17% 12% 6% 10% 0% 2% 21%

Muy lenta 22.2 % 34% 69% 85% 77% 95% 98% 59%


No lectores 39% 24% 7% 2% 5% 0% 0% 0%

L ectura s ilábica 51% 24% 14% 30% 10% 2% 2.9% 0%

L ectura palabra a palabra 10% 6% 20% 24% 22% 7% 11.9% 0%

L ectura unidades cortas 0% 22% 36% 26% 36% 34% 23.8% 35%

L ectura fluida 0% 22% 23% 18% 27% 57% 61.9% 65%


C onciencia fonológica 62.6% 62.7%

Aproximación y motivación a la lectura 96.3% 94.1% 39% 63.9% 35.1% 48.5%

Interpretación de s ignos es critos 79.3% 49% 52% 59% 44%

R econocimiento de tipo de textos 50.6% 11.8% 0% 11.5%

E xtraer información 100% 88.2% 34.1% 39.3% 12.3% 19.7%

P arafras eo 47.1% 23.5% 14.6 42.6%

Argumentación 100% 58.8% 24.4% 42.6% 22.8% 22.8%

Incremento de vocabulario 24.5% 19.6% 29.3% 37.7% 8.8% 6.1%



Media baja 22 2 19 11 12 10 4 5

Lenta 30 18 20 17 13 11 11 10

Muy lenta 48 78 48 58 46 59 80 82


C onciencia fonológica 89 77



R econocimiento de tipo de textos 17 25 35 43


P arafras eo 33 45 65 66




LA

S L

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S

NU

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SO

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RO

DE

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36



Media baja 11% 12% 6% 7% 6% 5% 7% 9%

Lenta 5% 23% 17% 8% 7% 15% 19% 20%

Muy lenta 76% 52% 71% 77% 79% 77% 72% 65%

C AL IDAD L E C T O R A 1° BÁSICO 2° BÁSICO 3° BÁSICO 4° BÁSICO 5° BÁSICO 6° BÁSICO 7° BÁSICO 8° BÁSICO

No lectores 47% 22% 6% 3% 0 0 0 1%

L ectura s ilábica 40% 25% 12% 0 0 0 1% 0


L ectura unidades cortas 0 17% 37% 47% 53% 70% 57% 38%

L ectura fluida 0 7% 29% 32% 33% 20% 30% 58%







P arafras eo 18% 48% 9% 31% 0% 0%

Argumentación 55% 44% 2% 27% 7% 5%



Medio alta-Rápida-Muy rápida. 0 8 20 18 0 0 0 12Media baja 0 4 8 13 17 0 18 6

Lenta 0 21 28 17 17 5 26 22Muy lenta 0 68 44 52 66 95 56 59


C onciencia fonológica 93 46 0 0 0 0Aproximación y motivación a la lectura 0 0 25 7 60 70

Interpretación de s ignos es critos 40 31 100 32 52 48R econocimiento de tipo de textos 13 8 0 21 0

E xtraer información 47 31 0 57 60 70P arafras eo 67 69 58 32 0 0

Argumentación 27 65 0 11 56 48Incremento de vocabulario 67 58 0 11 60 35



Media baja 6% 19% 21% 21% 10% 8% 1% 11%

Lenta 12% 14% 12% 15% 17% 4% 19% 18%

Muy lenta 58% 22% 28% 43% 55% 88% 76% 59%

C AL IDAD L E C TOR A 1° BÁSICO 2° BÁSICO 3° BÁSICO 4° BÁSICO 5° BÁSICO 6° BÁSICO 7° BÁSICO 8° BÁSICO

No lectores 18% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%




L ectura fluida 16% 26% 18% 16% 7% 0% 3% 3%







P arafras eo 41% 59% 67% 60% 0% 0%

Argumentación 41% 56% 63% 68% 90% 76%




LOS

NA

VIO

S

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RC

ELA

PA

Z


AN

DR

ES

BE

LLO

37



Media baja 10% 26% 10% 12% 2% 6% 6% 8%

Lenta 23% 5% 0% 8% 15% 15% 16% 9%

Muy lenta 47% 64% 80% 68% 75% 79% 73% 75%


No lectores 17 26 2 0 2 0 0 0




L ectura fluida 15 17 15 25 40 24 36







P arafras eo 72 37 40 42 0 0




Medio alta-Rápida-Muy rápida. X 69 42 50 66 51 63 37

Media baja X X X X X X X X

Lenta X 19 18 31 15 16 10 13

Muy lenta X 12 40 19 20 33 27 50


No lectores X 9 2 3 X 2 1 1

L ectura s ilábica X 14 4 X 1 1 1 X

L ectura palabra a palabra X 26 18 5 15 10 1 5

L ectura unidades cortas X 31 25 22 39 43 44 53

L ectura fluida X 20 31 71 45 44 53 41


C onciencia fonológica X X X X X X

Aproximación y motivación a la lectura X X 84 81 40 34

Interpretación de s ignos es critos X X 77 70 X X

R econocimiento de tipo de textos X X 94 84 50 25

E xtraer información X X 71 65 40 15

P arafras eo X X 84 73 X X

Argumentación X X 97 70 24 46

Incremento de vocabulario X X 94 59 28 23


CA

RD

EN

AL

SA

MO

RÉ


RE

PÚ

BL

ICA

DO

MIN

ICA

NA

38

C.2.-DIAGNÓSTICO COMPRENSIÓN, INTERÉS Y FLUIDEZ LECTORA EDUCACIÓN MEDIA.

A continuación se presentan resultados de diagnósticos referidos a la Enseñanza Media en el desarrollo de las habilidades

lectoras que constituye una competencia central para progresar en los aprendizajes, para la cual se aplicó en 8

establecimientos un proceso de diagnóstico que convocó a todos los alumnos de 1º y 2º medio, relacionado con la Fluidez

Lectora y la Compresión Lectora, al mismo tiempo se incluyó un Cuestionario de Interés Lector destinado a explorar la

disposición que los estudiantes tienen respecto a esta competencia tan determinante en el éxito escolar.

NIVEL BAJO

NIVEL

MEDIO

BAJO

NIVEL

MEDIO

ALTO

NIVEL ALTO NIVEL BAJO

NIVEL

MEDIO

BAJO

NIVEL

MEDIO

ALTO


NIVEL

MEDIO

BAJO

NIVEL

MEDIO

ALTO


NIVEL

MEDIO

BAJO

NIVEL

MEDIO

ALTO


NIVEL

MEDIO

BAJO

NIVEL

MEDIO

ALTO

NIVEL ALTO

LOS ALMENDROS 56 70 45 19 102 69 21 1 132 54 4 3 77 45 3 0 50 95 42 6

CARDENAL SAMORE 52 63 60 26 95 67 37 0 56 95 46 4 108 71 19 1 40 111 46 3

ANEXO I. GANDHI 79 112 68 36 123 122 35 15 227 54 12 2 149 127 18 1 52 151 80 12

BENJAMIN V. MACKENNA 45 31 64 60 92 54 46 10 0 41 104 45 82 54 44 12 24 80 74 24

LICEO TECNICO POFESIONAL 43 74 45 37 53 76 39 32 47 96 32 25 60 76 40 26 5 26 98 72

ANDRES BELLO 49 68 83 40 129 78 28 5 41 132 58 9 146 39 32 23 136 86 17 1

MARCELA PAZ 107 40 87 5 176 44 10 0 189 8 3 0 184 7 3 7 118 79 3 0

NUEVO AMANECER 30 26 24 16 40 31 13 8 60 6 5 17 31 24 29 3 27 55 6 0

ANEXO Nº 4. DIAGNÓSTICO COMPRENSIÓN LECTORA (NÚMERO DE ALUMN@S)

EXTRAEN INFORMACIÓN EXPLICITA REALIZAN INFERENCIAS ARGUMENTAN SOBRE LO LEIDORECONOCEN EL SIGNIFICADO DE LAS

PALABRAS

INTERPRETAN EL SENTIDO GLOBAL DE

LO LEIDO

39

LO

S A

LM

EN

DR

OS

C.

AN

TON

IO

SA

MO

RE

IND

IRA

GA

ND

HI

NV

O.

AM

AN

EC

ER

B.

VIC

UÑ

A

MA

CK

EN

NA

M.

PA

Z

A.

BELLO

L.T

.P.

LA

FLO

RID

A

NIVELN° DE

ALUMNOS

N° DE

ALUMNOS

N° DE

ALUMNOS

N° DE

ALUMNOS

N° DE

ALUMNOS

N° DE

ALUMNOS

N° DE

ALUMNOS

N° DE

ALUMNOS

BAJO 11 1 0 0 0 88 0 3

MEDIO BAJO 58 11 0 6 12 61 3 36

MEDIO ALTO 105 107 152 63 86 53 147 136

ALTO 18 82 168 30 102 0 25 26

EVALUACIÓN DEL INTERÉS POR LA LECTURA EDUCACIÓN MEDIA

40

SIL

AB

ICA

PA

LA

BR

A A

PA

LA

BR

A

PA

LA

BR

A A

PA

LA

BR

A -

SIL

ÁB

ICA

PA

LA

BR

A A

AP

AL

AB

RA

-

UN

IDA

DE

S C

OR

TA

S

UN

IDA

DE

S C

OR

TA

S

PA

LA

BR

A A

PA

LA

BR

A

UN

IDA

DE

S C

OR

TA

S -

FL

UID

AS

FL

UID

EZ

CO

N

UN

IDA

DE

S C

OR

TA

S

FL

UID

EZ

TOTAL

SIL

AB

ICA

PA

LA

BR

A A

PA

LA

BR

A

PA

LA

BR

A A

PA

LA

BR

A -

SIL

ÁB

ICA

PA

LA

BR

A A

AP

AL

AB

RA

-

UN

IDA

DE

S C

OR

TA

S

UN

IDA

DE

S C

OR

TA

S

PA

LA

BR

A A

PA

LA

BR

A

UN

IDA

DE

S C

OR

TA

S -

FL

UID

AS

FL

UID

EZ

CO

N

UN

IDA

DE

S C

OR

TA

S

FL

UID

EZ

TOTAL

LOS

ALMENDROS0 0 61 54 6 1 0 122 0 0 36 66 4 0 0 106

CARDENAL A.

SAMORE1 5 22 15 19 21 18 101 0 4 17 22 8 9 4 64

A. INDIRA

GANDHI0 0 3 3 28 12 106 152 0 0 0 2 5 5 93 105

BENJAMIN V.

MACKENNA0 29 100 61 120 32 18 360 0 5 10 90 109 50 47 311

ANDRES

BELLO1 3 4 9 73 36 19 145 0 0 0 0 57 29 9 95

MARCELA

PAZ0 0 26 10 17 20 13 86 1 5 5 9 6 14 23 63

LICEO

TÉCNICO

PROFESIONA

L

0 0

NUEVO

AMANECER0 0 0 7 0 30 27 64 0 1 0 2 0 19 32 54

TOTAL 2 37 216 159 263 152 201 1 15 68 191 189 126 208

PRIMERO MEDIO SEGUNDO MEDIO

ANEXO Nº 5. DIAGNÓSTICO NIVEL DE FLUIDEZ LECTORA (NÚMERO DE ALUMN@S)

CATEGORIA

DE LECTURA

ORAL

41

D.- RESULTADOS INDICADORES ACADÉMICOS EXTERNOS: SIMCE 4º, SEGUNDO

MEDIO, Y TERCERO MEDIO EN INGLÉS Y PSU EDUCACIÓN MEDIA.

D.1.- RESULTADOS INDICADORES ACADÉMICOS EXTERNOS SIMCE CUARTO

AÑO BÁSICO 2010.

1. Los colegios que se destacan por aumentar sus puntajes en los 3

sectores de aprendizaje son: colegio Andrés Bello 102 puntos

acumulados, Óscar Castro 50 puntos acumulados, Santa Irene 55

puntos acumulados, Villas Unidas 44 puntos acumulados, Los Cerezos

aumentó 27 puntos acumulados y Bellavista 26 puntos acumulados al

sumar las tres mediciones.

2. En Lenguaje y Comunicación: el colegio Andrés Bello aumentó en 56

puntos acumulado, el colegio Santa Irene incrementó en 28 puntos

acumulado, el colegio Óscar Castro aumentó en 24 puntos

acumulado, Nuevo Amanecer incrementó 22 puntos acumulado,

República Dominicana aumentó 20 puntos acumulado y el Colegio

Bellavista en 15 puntos acumulado.

3. En Matemática: el colegio Andrés Bello aumentó en 23 puntos

acumulado, el colegio Villas Unidas aumentó 18 puntos acumulado, el

colegio Santa Irene, incrementó en 17 puntos acumulado, el colegio

Las Araucarias aumentó en 16 puntos acumulado y colegio Óscar

Castro que incrementó 11 puntos acumulado.

4. En Historia, Geografía y Ciencias Sociales: el Colegio Andrés Bello

incrementó en 23 puntos acumulados, Oscar Castro aumentó en 15

puntos acumulado, el colegio Santa Irene aumentó en 10 puntos

acumulado, Sótero del Río , incrementó en 8 puntos acumulado, El

colegio Capitán Pastene aumentó en 7 puntos acumulado y El

colegio Bellavista incrementó en 6 puntos acumulado.

Cuadro Resumen Puntaje SIMCE 2009-2010.4º Básico. Colegios Municipales.

SUBSECTOR 2009 2010

LECTURA 235 244

EDUCACIÓN MATEMÁTICA 225 223

HISTORIA GEO. Y CIENCIAS

SOC. 232 228

Fuente: www.Simce.cl y Equipo Técnico COMUDEF.

http://www.simce.cl/

42

EVOLUCIÓN SIMCE 4º BÁSICO AÑOS 2009 - 2010

235

225

232

244

223

228

210

215

220

225

230

235

240

245

250

LECTURA EDUCACIÓN MATEMÁTICA HIST. GEO. Y C. SOCIALES

SUBSECTOR

PU

NT

AJ

E

AÑO 2009 AÑO 2010

Resultados SIMCE 2010. 4º Básico. Sector Aprendizaje: Lectura.

PROMEDIO LECTURA

COMUDEF 244

Comunal 272

Provincial 269

Regional 273

Nacional 271 Fuente: www.Simce.cl y Equipo Técnico COMUDEF.

El gráfico de la tabla y Nº 1 indican que los colegios

Comudef en promedio, subieron 9 puntos en Lectura, en

Educación Matemática bajaron 2 puntos y en Historia,

Geografía y Ciencias Sociales bajaron 4 puntos.


43

Gráfico N º 2. SEC T OR D E A P R EN D IZ A JE: LEC T UR A

0

50

100

150

200

250

300

COMUDEF COMUNAL PROVINCIAL REGIONAL NACIONAL

Dependencia Administrativa

Pro

med

io

La tabla y el gráfico Nº 2 de Lectura indican que los colegios Comudef en

promedio, están bajo el promedio Comunal, Provincial, Regional y Nacional.

Resultados SIMCE 2010. 4º Básico. Sector Aprendizaje: Educación Matemática.

PROMEDIO EDUCACIÓN

MATEMÁTICA

COMUDEF 223

Comunal 256

Provincial 252

Regional 257



44

Gráfico N º 3. SEC T OR D E A P R EN D IZ A JE: ED UC A C ION

M A T EM A T IC A

0

50

100

150

200

250

300



Pu

nta

je

La tabla y el gráfico Nº 3 de Educación Matemática indican que los colegios

Comudef en promedio, están bajo el promedio Comunal, Provincial, Regional y

Nacional.

.

Resultados SIMCE 2010. 4º Básico. Sector Aprendizaje: Historia, Geografía y

Ciencias Sociales.

PROMEDIO HISTORIA, GEOGRAFÍA

Y CIENCIAS SOCIALES

COMUDEF 228

Comunal 259

Provincial 255

Regional 258

Nacional 255 Fuente: www.Simce.cl y Equipo Técnico COMUDEF


45

Gráfico N º 4. SEC T OR D E A P R EN D IZ A JE: H IST OR IA , GEO Y

C IEN C IA S SOC IA LES

0

50

100

150

200

250

300



Pu

nta

je

La tabla y el gráfico Nº 4 de Historia, geografía y Ciencias sociales indican que los

colegios Comudef en promedio, están bajo el promedio Comunal, Provincial,

Regional y Nacional.

46

CUADRO RESUMEN DE RESULTADOS DEL SIMCE 2009 -2010 CUARTOS AÑOS DE

ENSEÑANZA GENERAL BÁSICA.

Fuentes: www.Simce.cl y Equipo Técnico COMUDEF

* Los indicadores del colegio Indira Gandhi no aparece publicado en la fuente citada.

C O L E G I O S

LENGUAJE MATEMATICA

HIST. GEO. Y C.

SOC.

2009 2010 2009 2010 2009 2010

Anexo I. Gandhi 231 232 217 213 232 225

G.Ernesto Riquelme 261 268 250 251 255 252

Las Lilas 244 257 228 237 238 243

Cataluña 213 229 206 194 204 208

I. Gandhi * - - - - - -

Bellavista 267 282 256 261 264 270

M. Elsa Santibáñez 259 257 253 239 248 247

Lo Cañas 246 232 251 205 252 214

Santa Irene 240 268 240 257 235 245

Marcela Paz 225 198 204 180 220 206

Villas Unidas 224 250 218 236 229 213

Los Cerezos 245 262 236 246 238 235

República Dominicana 225 245 217 213 226 225

Nuevo Amanecer 234 256 209 212 221 222

Las Araucarias 242 250 229 245 248 240

Sótero del Río 219 232 206 199 198 206

Áreas Verdes 240 244 255 220 267 231

Cardenal A. Samoré 225 198 221 205 233 226

Los Almendros 243 244 231 229 237 226

Los Quillayes 240 204 230 188 230 199

Capitán Pastene 204 249 211 215 216 223

Anexo C. Pastene (Los

Navíos) 213 222 208 214 217 205

Oscar Castro 247 271 228 239 237 252

Andrés Bello 227 283 227 250 229 252

María Elena 235 227 220 206 220 218

Promedio SIMCE Colegios

Comudef. 235 244 227 223 233

228


47

D.2.- RESULTADOS INDICADORES ACADÉMICOS EXTERNOS SIMCE SEGUNDO MEDIO

AÑO 2010.

.

Análisis resultados SIMCE

o El año 2008 y 2010 se rindieron las Pruebas SIMCE de Lenguaje y

Matemática de los Segundos Medios. El año 2008 participaron los

colegios: Andrés Bello, Nuevo Amanecer,Marcela Paz, Los Almendros,

Cardenal Antonio Samoré, Benjamín Vicuña Mackenna, Anexo Indira

Gandhi, y Liceo Técnico Profesional.

o Un análisis comparado de los resultados de las pruebas aplicadas el 2008 y

el 2010 se puede observar a continuación:

2. En Lenguaje y Comunicación el Colegio Andrés Bello aumentó en 12 puntos

acumulado. El Liceo Técnico Profesional aumentó en 8 puntos acumulado en

relación a los resultados del año 2008.

3. En Matemática el Liceo Andrés Bello aumentó en 35 puntos acumulado y el

Liceo Los Almendros incrementó en 11 puntos acumulado. Finalmente el Liceo

Anexo Indira Gandhi aumentó en 7 puntos acumulado y el Liceo Técnico

Profesional La Florida aumentó en 7 puntos acumulado en relación a los

resultados obtenidos el año 2008.

4. En términos generales se produjo un leve aumento en los indicadores de

Segundo Medio en el año 2010 respecto al 2008, 1 punto en Lenguaje y 2 puntos

en matemática.

Resultados Puntaje SIMCE 2008-2010. 2º Medio Colegios Municipales.

SUBSECTOR 2008 2010

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 231 232

EDUCACIÓN MATEMÁTICA 215 217

Fuente: : www.Simce.cl y Equipo Técnico COMUDEF

Resultados SIMCE 2010. 2º Medio. Sector Aprendizaje: Lectura.

La tabla y el gráfico Nº 5 indican que los colegios de

Comudef en promedio, subieron 1 punto en Lenguaje y

Comunicación, y en Matemática 2 puntos.


48

PROMEDIO LECTURA

COMUDEF 232

Comunal 265

Provincial 259

Regional 264

Nacional 259 Fuente: : www.Simce.cl y Equipo Técnico COMUDEF.

Gráfico N º 6 SEC T OR D E A P R EN D IZ A JE: LEC T UR A

0

50

100

150

200

250

300



Pro

med

io

La tabla y el gráfico Nº 6 de Lectura indican que los colegios Comudef en promedio,

están bajo el promedio Comunal, Provincial, Regional y Nacional.


49

Resultados SIMCE 2010. 2º Medio. Sector Aprendizaje: Educación Matemática.

PROMEDIO EDUCACIÓN

MATEMÁTICA

COMUDEF 217

Comunal 265

Provincial 257

Regional 264


Gráfico N º 7 SEC T OR D E A P R EN D IZ A JE: ED UC A C ION

M A T EM A T IC A

0

50

100

150

200

250

300



Pu

nta

je

La tabla y el gráfico Nº 7 de Educación Matemática indican que los colegios Comudef en



50

CUADRO RESUMEN DE RESULTADOS DEL SIMCE SEGUNDOS AÑOS MEDIOS 2008-2010.

Fuente: www.Simce.cl y Equipo Técnico COMUDEF.

D.3.- RESULTADOS INDICADORES ACADÉMICOS EXTERNOS SIMCE TERCERO MEDIO

EN INGLÉS AÑO 2010.

Análisis resultados SIMCE

1. El año 2010 se aplicó la Prueba SIMCE de Inglés a los estudiantes de 3º Medio. A

nivel nacional los estudiantes obtuvieron un promedio de 48 puntos en

Comprensión Auditiva y por otra parte en Comprensión de Lectura obtuvieron

en promedio 51 puntos.

2. El puntaje promedio total obtenido por los estudiantes de 3º Medio es de 99

puntos.

3. En la Comuna de La Florida participaron 8 colegios en total y los puntajes más

sobresalientes entre éstos son los siguientes:

4. En Comprensión Auditiva los tres establecimientos más destacados en puntaje

son: el Liceo Benjamín Vicuña Mackenna con 54 puntos, el Liceo Anexo Indira

Gandhi 49 puntos y el Liceo Andrés Bello con 47 puntos y el Liceo Técnico

Profesional La Florida también con 47 puntos.

COLEGIOS

LENGUAJE MATEMÁTICA

2008 2010 2008 2010

Andrés Bello 220 232 193 228

Nuevo

Amanecer

216 212 192 184

Marcela Paz 215 212 200 182

Indira Gandhi

(Anexo) *

240 240 214 221

Los Almendros 224 221 215 226

C.A.Samoré 221 219 208 194

B.Vic.

Mackenna

275 275 271 266

Liceo Téc.Prof.

La Florida

237 245 231 238

Promedio

comunal

Colegios

Comudef

231 232 215 217


51

5. En Comprensión de Lectura los tres establecimientos educacionales con

mayores puntajes son: el Liceo Benjamín Vicuña Mackenna con 50 puntos, el

Liceo Anexo Indira Gandhi con 45 puntos y el Liceo Andrés Bello con 43 puntos.

6. Los mayores puntajes acumulados de los establecimientos educacionales

corresponden al Liceo Benjamín Vicuña Mackenna con 104, está sobre el

promedio nacional, el Liceo Anexo Indira Gandhi con 94 puntos y el Liceo

Andrés Bello con 90 puntos.

Resultados Puntaje SIMCE. 3º Medios en Inglés año 2010. Colegios Municipales.

SUBSECTOR 2010

COMPRENSIÓN AUDITIVA 46

COMPRENSIÓN LECTORA 42 Fuente: www.Simce.cl y Equipo Técnico COMUDEF

GRÁFICO Nº 8 RESULTADOS SIMCE 3º MEDIO AÑO 2010

46

42

40

41

42

43

44

45

46

47

COMPRENSIÓN AUDITIVA COMPRENSIÓN LECTORA

PU

NT

AJE

La Tabla y el Gráfico Nº 8 indican que los 8 colegios de Comudef que participaron en el

SIMCE de Inglés, en promedio poseen un mayor resultado en el ámbito de la Comprensión

Auditiva respecto a la Comprensión Lectora.

Resultados SIMCE 2010. Sector Aprendizaje: Comprensión Auditiva en Inglés.


52

PROMEDIO COMPRENSIÓN

AUDITIVA

COMUDEF 46

Comunal 54

Provincial 51

Regional 53


Gráfico N º 9 SEC T OR D E A P R EN D IZ A JE: C OM P R EN SIÓN A UD IT IVA

42

44

46

48

50

52

54

56



Pro

med

io

La tabla y el gráfico Nº 9 de Comprensión Auditiva indican que los colegios Comudef en



53

Resultados SIMCE 2010. Sector Aprendizaje: 3º Medio Comprensión de Lectura en Inglés.

PROMEDIO COMPRENSIÓN DE

LECTURA

COMUDEF 42

Comunal 52

Provincial 48

Regional 50


Gráfico N º 10 SEC T OR D E A P R EN D IZ A JE: C OM P R EN SIÓN D E

LEC T UR A

0

10

20

30

40

50

60



Pro

med

io

La tabla y el gráfico Nº 10 de Comprensión de Lectura en Inglés indican que los colegios

Comudef en promedio, están bajo el promedio Comunal, Provincial, Regional y Nacional.


54

CUADRO RESUMEN DE RESULTADOS DEL SIMCE TERCEROS AÑOS MEDIOS EN

INGLÉS AÑO 2010.

COLEGIOS

COMPRENSIÓN

AUDITIVA

COMPRENSIÓN DE

LECTURA

TOTAL

PRUEBA

Puntaje

Puntaje Puntaje

Andrés Bello 47 43 90

Nuevo

Amanecer

45 39 84

Marcela Paz 44 36 79

Indira Gandhi

(Anexo) *

49 45 94

Los Almendros 41 39 80

C.A.Samoré 43 39 82

B.Vic. Mackenna 54 50 104

Liceo Téc.Prof.

La Florida

47 42 89

Promedio

comunal

Colegios

Comudef

46 42 88

Fuente: Fuente: www.Simce.cl y Equipo Técnico COMUDEF.


55

D.4.- RESULTADOS INDICADORES ACADÉMICOS EXTERNOS PSU 2010

Puntaje Promedio por Colegio y por prueba.

COLEGIO

PSU PSU

PONDERADO

PSU PSU

Lenguaje Matemática Historia Ciencias

BENJAMÍN

VICUÑA 516 503 510 501 500

ANDRÉS BELLO 442 433 438 475 420

A/ INDIRA

GANDHI 474 464 469 476 455

LICEO TÉC.

PROFESIONAL 424 414 419 446 384

CARDENAL A.

SAMORÉ 420 409 415 423 404

NUEVO

AMANECER 395 395 395 425 421

LOS

ALMENDROS 406 437 422 420 421

MARCELA PAZ 402 426 414 384 326

PROMEDIO

COMUNAL 435 435 435 444 416 Fuente: Sineduc y Equipo Técnico COMUDEF.

56

Resultados PSU 2010. Puntaje Ponderado PSU. Ordenados en forma decreciente.

Cuadro Resumen de la evolución histórica del puntaje ponderado de PSU

2007-2008-2009-2010. Colegios Municipales.

Fuente: Sineduc y Equipo Técnico Comudef.

COLEGIOS PONDERADO

BENJAMÍN VICUÑA

510

ANEXO INDIRA GANDHI

469

ANDRÉS BELLO

438

LOS ALMENDROS

422

LICEO TÉC. PROFESIONAL

419

CARDENAL A. SAMORÉ

415

MARCELA PAZ

414

NUEVO AMANECER

395

PROMEDIO COMUNAL

435

COLEGIO

Año Año Año Año

2007 2008 2009 2010

BENJAMÍN VICUÑA 509 521 524 510

ANDRÉS BELLO 464 451 442 438

CARDENAL

SAMORÉ 423 406 404 415

LICEO TÉCNICO

PROFESIONAL 0 0 425 419

A. INDIRA GANDHI 414 446 458 469

LOS ALMENDROS 396 395 420 422

MARCELA PAZ 386 413 365 414

NUEVO AMANECER 379 379 363 395

PROMEDIO

COMUNAL 424 430 425 435

57

Evolución Puntaje Ponderado PSU para cada establecimiento.

0

100

200

300

400

500

600

BEN

JAM

IN V

ICUÑA

ANDRÉS B

ELLO

CARDENAL SAM

ORÉ

LICEO T

EC. P

ROFE

SIONAL

A. I

NDIR

A G

ANDHI

LOS A

LMENDROS

MARCELA

PAZ

NUEV

O A

MANECER

2007

2008

2009

2010

Resultados PSU 2010.

1.- El puntaje promedio de la PSU en los colegios municipales de la comuna tuvo un alza de

10 puntos respecto al año 2009.

2.- El Liceo Benjamín Vicuña Mackenna es el colegio de mayor rendimiento en la PSU con

puntaje promedio de 510.

3.- Se observa un alza de 11 puntos respecto al año anterior en el colegio Anexo Indira

Gandhi, posesionándolo como el segundo colegio de mejor PSU entre los Liceos

Municipalizados.

58

VI.- PLANES Y PROGRAMAS CENTRALIZADOS ÀREA EDUCACIÓN DE COMUDEF.

1.- PROGRAMA DEL DEPARTAMENTO PSICOSOCIAL.

El Departamento Psicosocial pretende ser un Equipo de Apoyo a la tarea del aprendizaje de

nuestros estudiantes, focalizándose en las condiciones que un niño, niña o joven necesita

para educarse y asistir exitosamente a una Escuela, cuyo énfasis para el año 2012 estará

centrado en la construcción de un aprendizaje y elaboración de estrategias en el trabajo

educativo en contextos de alta y mediana vulnerabilidad social, familiar y escolar.

Este desafío implicará aunar esfuerzos con distintos actores presentes en la comunidad

educativa, así como con quienes están llamados a liderar procesos de mejora en los

establecimientos educativos.

Objetivo General.

Generar condiciones de educabilidad en el ámbito de la formación integral de personas, así

también desde una dimensión psicosocial en Jardines Infantiles, Liceos y Colegios

Municipales de La Florida. Propiciando, junto a otros actores educativos, sociales y técnicos,

mejores condiciones para el aprendizaje. De la misma forma, posibilitar la sustentabilidad de

sus prácticas en materia de gestión psicosocial.

Líneas de Acción del Departamento Psicosocial.

A.- Gestión en la dimensión psicosocial y formación integral.

Para el año 2012, uno de los énfasis, en materia psicosocial, estará determinado por la

capacidad de gestión que se desarrollen en los establecimientos educacionales para la

detección oportuna de necesidades y la incorporación de ofertas disponibles desde nivel

gubernamental, no gubernamental y privado, que sean colaboradoras de un desarrollo

integral del estudiante así como de toda una comunidad educativa.

B.- Orientadores y Red de Orientadores.

La Red de Orientadores, entonces, se focaliza en establecer una estructura de trabajo para

orientadores, permitiéndoles definir su quehacer y actuar, en concordancia con los distintos

Instrumentos de Gestión de su Escuela, en apoyo a la mejora de los aprendizajes.

Monitoreo y Seguimiento del Plan Anual de Orientación, que comprenden las áreas de

Convivencia Escolar, de Salud, Comunitaria y Pedagógica. Estos instrumentos se elaboran en

sintonía con los Planes de Mejora de cada establecimiento, en especial con aquellos

aspectos ligados al área de Convivencia Escolar. Permite que cada establecimiento

educacional cuente con una estructura clara y coherente respecto del quehacer de

orientación y en materia psicosocial.

59

Instalación de Mesas de Trabajo, como instancias de trabajo y articulación de distintos

actores y redes de colaboración presentes en los establecimientos educacionales. Permite

que los establecimientos educacionales logren definir qué tipo de colaboración requieren

en el ámbito psicosocial y el impacto que las acciones de los distintos programas sean

ligadas a la mejora de la gestión educativa y el desarrollo de aprendizajes.

Trabajo con Proyectos de Aula. Para el año 2012 se pretende fortalecer esta iniciativa en

cada uno de los establecimientos educacionales. Se trata de acercar y fomentar el vínculo

y la buena comunicación entre estudiantes y sus profesores jefes, mediante la elaboración

de proyectos de interés que apunten a una mejor convivencia escolar. De la misma

manera, propiciar climas adecuados para el aprendizaje y generación de mejores

expectativas y confianzas hacia los estudiantes.

Incorporación de nuevas iniciativas y programas de apoyo educativo y psicosocial para los

establecimientos educacionales. En materias como Afectividad y Sexualidad, Convivencia

Escolar, Metodologías Innovadoras en el Aula, Orientación Vocacional, Retención Escolar,

Protección Social, entre otros, se pretende vincular estas materias de manera transversal al

proceso educativo.

C.- Convivencia Escolar.

Es preciso para la Corporación Municipal centrar sus acciones durante el año 2012 en:

a) Revisar y adecuar los Reglamentos o Manuales de Convivencia Escolar. Instrumentos

de Gestión que definen, a partir de una construcción democrática y participativa, la

manera de cómo una comunidad educativa mantendrá una sana convivencia

escolar. Si bien estos documentos son revisados y adecuados cada año, el énfasis

para el año 2012 estará determinado por su carácter formativo y pedagógico, así

como la incorporación de procedimientos que apunten a la retención escolar para

prevenir la deserción de estudiantes, incorporando la labor del Inspector General en

el diseño y monitoreo de estos Instrumentos de Gestión.

b) Realizar diagnósticos participativos respecto de la Convivencia Escolar, por

intermedio de mesas de trabajo, en donde se vean incluidos y llamados a participar

todos quienes forman parte de la comunidad educativa en una Escuela y/o Jardín.

c) Crear y accionar en los establecimientos educacionales un sistema de apoyo a la

retención de los estudiantes en riesgo de abandonar el sistema escolar y a la mejora

de la convivencia escolar, con presencia de profesores jefes, directivos,

representantes de centros de padres y de alumnos, Asistentes de Educación y

profesionales del área psicosocial.

d) Evaluar las acciones de convivencia escolar incorporadas en los Planes de

Mejoramiento, según la Ley SEP, desarrollados desde el año 2008 a 2011.

D.- Programa Habilidades para la Vida (Comudef – Junaeb).

Sus objetivos son:

60

A largo plazo: elevar el bienestar psicosocial, las competencias personales

(relacionales, afectivas y sociales) y disminuir daños en salud (depresión, suicidio,

alcohol, drogas, conductas violentas).

A corto plazo: desarrollar en la comunidad educativa una respuesta sectorial

estructurada que permita contribuir al éxito en el desempeño escolar, disminuir la

repetición escolar, elevar los niveles de aprendizaje, disminuir la repetición y el

abandono del sistema escolar.

Financiamiento del Departamento Psicosocial:

JUNAEB.

Programa de Alimentación Escolar.

Habilidades para la Vida.

Programa de Salud del Estudiante (coordinado por Área de Salud – COMUDEF).

Programas Especiales de Educación Extraescolar (coordinado por EDEX – COMUDEF).

Becas de Apoyo a la Retención Escolar (B.A.R.E.).

MINISTERIO DE EDUCACIÓN.

Subvención Educativa Preferencial (Ley SEP).

Subvención Prorretención Escolar.

CORPORACIÓN MUNICIPAL DE LA FLORIDA.

Proyectos Psicosociales.

OTROS PROGRAMAS DE APOYO PSICOSOCIAL.

Previene – CONACE de La Florida.

Programa PRONIÑO de CODENI - MOVISTAR.

Programa ADOPTA UN HERMANO de la Fundación para la Superación de la Pobreza.

Centro Comunitario Los Navíos (dependencia de Educación-Comudef).

Centro de Salud del Estudiantes (dependencia de Área de Salud – Comudef).

2.- PROGRAMA DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR.

Los ejes o principios que orientarán la Educación Extraescolar, para el año 2012, en las

Unidades Educativas de COMUDEF son los siguientes:

Igualdad de oportunidades:

La creación de los talleres de Educ. Extraescolar deben privilegiar principalmente los

intereses de los alumnos/as de la unidad educativa, los cuales deben estar en relación

con el Plan de Mejoramiento del establecimiento, y ser acordes con la infraestructura,

implementación y personal capacitado para su puesta en práctica.

Equidad social y derecho a la Educación Extraescolar:

Las actividades de Educación Extraescolar son orientadoras, coordinadoras y

motivadoras de las acciones educativas del y para el tiempo libre y de las políticas,

principios, metodologías e implementación propias de la Educación Extraescolar, por

esta razón se orientan todos los esfuerzos para que las acciones desarrolladas al interior

de cada unidad educativa sean inclusivas.

Educación en valores:

61

La metodología utilizada en las acciones de Educación. Extraescolar se deben

caracterizar por:

Rol mediador del/la profesor/a.

Real participación del alumno en la planificación, desarrollo y evaluación de la

actividad.

Trabajo en torno a los valores, de acuerdo al nivel.

La formación personal por sobre los aspectos técnicos.

Detectar talentos:

Mantener un escenario comunal de participación como una manera de motivar a los/las

alumnos/as que actúan en los diversos talleres de Educación Extraescolar y puedan,

además de compartir con sus pares, mostrar sus habilidades artísticas y deportivas que les

permita acceder a los Talleres Comunales u otras instancias de desarrollo específico.

Participación de la comunidad:

La Educación Extraescolar se transforma en el campo apropiado para el desarrollo y

fortalecimiento de los Objetivos Fundamentales Transversales y sensibilización de la

comunidad escolar para instalar iniciativas propias de la unidad educativa.

Participación de los jóvenes: Los programas orientados al componente joven se

caracterizan por una generación consensuada de las iniciativas de estos, dándoles los

espacios extracurriculares apropiados.

Educación Extraescolar una oportunidad de cambiar:

La Educación Extraescolar está en condiciones de atender, con carácter preventivo, a

aquellos alumnos que presenten conductas especiales o en abierto riesgo social, como así

mismo a aquellos que presentan talentos en las áreas de Educación Extraescolar.

La Educación Extraescolar, ofrece opciones o actividades curriculares para el Tiempo

Adicional (horas de libre disposición del establecimiento educacional) señalado en el

decreto 40 para las escuelas con Jornada Escolar Completa Diurna, en que los/las

alumnos/as sean los actores y protagonistas de sus propios quehaceres y aprendizajes,

pertinentes, contextualizados, relevantes y significativos, que no sean "más de lo mismo", y

para los momentos en que los y las estudiantes hayan terminado su período lectivo, de

modo que el colegio sea un espacio distinto que albergue parte de su tiempo libre en

acciones formativas y educativas.

Por otro lado, y de acuerdo a la Reforma Educacional de Chile, que propicia en su

concepto de educación, la pertinencia y la contextualización de los aprendizajes como

elementos fundamentales de integración para los escolares, se hace necesario que la

Escuela y la comunidad circundante, en su totalidad, se conviertan en espacios educativos.

La Educación Extraescolar basada en los principios de libre elección, libre adscripción y

participación pasa a constituir un espacio educativo innovador, integrador que contribuye

eficaz y eficientemente a la formación del niño y niña al desarrollo de habilidades y

competencias necesarias para su éxito en los requerimientos del aula y de su diario vivir.

62

Dentro de los diferentes escenarios que se proyectan para el año 2012 están los aportes de

la ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP) como la alternativa de trabajo para la

formación de Talleres de Educación Extraescolar, respetando los intereses de los alumnos y

las líneas de acción respectivas señaladas en los Planes de Mejoramiento.

Es decir, se ha proyectado mantener el sistema de funcionamiento histórico y cancelar el

80% de los Talleres EDEX a través de esta Ley y el 20% restante con la subvención municipal.

Todo ello proporcional a los ingresos por la SEP y consensuado con los equipos directivos de

las unidades educacionales.

Así mismo, se mantienen los programas de Encuentros, Competencias, Concursos,

Exposiciones y otros con cargo al Fondo de Mejoramiento de la Gestión Educacional y los

aportes de la subvención municipal.

1.- OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR.

1.1.- Incorporar, monitorear y coordinar, cuando sea necesario, las actividades de

Educación Extraescolar que se realizan en los establecimientos educacionales

administrados por COMUDEF, que se han establecidos en las acciones del Plan de

Mejoramiento.

1.2.- Realizar la Coordinación Comunal del Programa de Actividades de Educación

Extraescolar (Competencias, Encuentros, Exposiciones y otros) desde la fase comunal a la

nacional, según corresponda.

1.3.- Apoyar los programas educativos que se desarrollan en los colegios y que tienen

directa relación con el Departamento de Educación Extraescolar.

1.4.- Establecer alianzas estratégicas con instituciones de la comuna o externas que operen

con programas susceptibles de realizar con nuestros estudiantes.

2.- PROGRAMAS DE ACCIÓN.

Para dar cumplimiento a estos objetivos y funciones, El Departamento de Educación

Extraescolar trabaja dos programas bases de acción:

2.1.- Programa Talleres de Educación Extraescolar:

Los Talleres de Educación Extraescolar se relacionan con las necesidades y propuestas de

los colegios expresadas esencialmente en los Planes de Mejoramiento Educativo de la Ley

SEP. Tienen un mínimo de 2 horas de funcionamiento semanal y se realizan de marzo a

noviembre a cargo de un profesor(a) o monitor(a) con las competencias necesarias para

asesorar, utilizando una metodología activo participativa.

Tanto el número de talleres como la cantidad de horas son de exclusiva responsabilidad de

las Direcciones de las unidades educativas. Se mantiene el principio de que la generación

de los Talleres EDEX se debe, en primera instancia, al interés de los alumnos y alumnas.

2.1.1.- Indicadores del programa talleres:

63

A fin de mantener un adecuado control y seguimiento de las actividades de Ed. Extraescolar

enmarcada en la Ley SEP se tomará la evaluación del año 2011 como la base, para lo cual

se considerarán las siguientes variables.

2.1.1.1.- Número de Talleres: Se espera que los colegios tengan un funcionamiento de talleres

EDEX para este año, superior, en a lo menos un 5% en relación al año 2011.

2.1.1.2.- Número de horas destinadas a EDEX: La meta para el año 2012 es que todos los

Talleres EDEX se realicen con 4 horas por taller, con régimen semanal de funcionamiento.

2.1.1.3.- El tercer indicador corresponde a la cantidad de alumnos (as) atendidos en los

Talleres de Educación Extraescolar. Esto supone tener una cobertura promedio por Taller de

alrededor de cuarenta estudiantes.

2.1.2.- Talleres comunales.

Con cargo a la Subvención Municipal está previsto mantener talleres comunales como la

Orquesta Infantil de Cuerdas, compuesta por niños y niñas de nuestros colegios municipales,

que se realiza en convenio con la Fundación de Orquestas Infantiles y Juveniles de Chile.

Para este año está previsto incentivar la reestructuración del Coro de COMUDEF, la creación

del ballet comunal y una selección deportiva, de preferencia el básquetbol y ajedrez.

2.1.3.- Coordinadores de Educación Extraescolar.

Todos los colegios que participan del programa de Educación Extraescolar designan un

Coordinador con dos horas en modalidad honorarios y dependiendo del número de

alumnos(as) del colegio. La meta es que el 100% de los colegios tengan Coordinador(a)

relacionado con UTP para promover esta actividad al interior de la Unidad Educativa.

2.1.4.- Costo del programa:

El realizar 600 horas de taller mensual, abarcando a los 28 colegios municipales de abril a

noviembre tiene un costo total de M$ 90.000.- De este monto el 80% será de responsabilidad

de los colegios con cargo a la ley SEP y el 20% a la Subvención Municipal.

2.2.- Programa de actividades comunales de Educación Extraescolar:

El programa de actividades comunales comprende todas las acciones en términos de

encuentros, competencias, exposiciones y otros, en las cuales se considera la participación

de colegios municipales, particulares subvencionados y particulares de la comuna de La

Florida.

2.2.1 Indicadores cuantitativos de esta actividad:

A fin de poder realizar comparaciones significativas y seguimiento acorde al nuevo

escenario de Ed. Extraescolar se ha estimado, en esta línea de acción, considerar el 2011

como base, manteniendo como metas sobrepasar los promedios históricos por acciones,

tanto en lo deportivo como en lo cultural.

2.2.1.1.- Número de actividades comunales:

64

Tradicionalmente, las áreas deportiva y artística representan el 80% de las atenciones a los

alumnos(as). Esto obedece a un mayor interés de los estudiantes por estas actividades, sin

embargo, todos los años se estimulan otras participaciones y esperamos para el 2012 realizar

actividades atractivas en el área científico tecnológica y medio ambiente.

En el plan de trabajo se estipulan aproximadamente 8 a 10 actividades mensuales,

reconociendo que los campeonatos deportivos están en acción todo el año.

2.2.12.- Cobertura:

El otro indicador a considerar para este año es la cobertura, que al ser considerado año

base, establecerá los parámetros para evaluar los años venideros. Es necesario establecer

una atención mínima de 7.500 alumnos(as) COMUDEF en esta área.

2.3.- Otros Programas de Educación Extraescolares.

2.3.1.- Escuelas Abiertas:

Durante cuatro años consecutivos se ha ganado el proyecto Escuelas Abiertas que

beneficia a dos colegios municipales con 4 horas monitor e implementación para ofrecer

actividades recreativas a la comunidad. Se espera que el año 2012 tengamos continuidad

en este proyecto financiado por Chile Deportes e implementarlo en más establecimientos

educacionales.

2.3.2.- Orquesta Infantil:

Se benefician 38 alumnos(as) con talentos musicales, a través del proyecto de la

Corporación Municipal y la Fundación Orquestas Infantiles y Juveniles de Chile.

Durante el 2008 se creó esta orquesta infantil con sede en el colegio Francisco Vergara que

se está ejecutando y se espera continúe el año 2012, pues se ganó un proyecto que dotó

de instrumentos musicales a esta orquesta infantil.

3.0.- ACCIONES INNOVADORAS DE APOYO A LA EDUCACIÓN EXTRAESCOLAR.

3.1.-Evaluación Talleres EDEX:

Durante el año 2008, por primera vez en el sistema municipal, se implementa la evaluación

de los Talleres de Educación Extraescolar materializándose en un informe que el alumno(a)

lleva al hogar y que consta de tres partes. 1.- La evaluación del profesor(a) en la parte

actitudinal, avance técnico y desarrollo de valores. 2.- Una autoevaluación que explora las

sensaciones del alumno(a) frente a diferentes aspectos del Taller y 3.- Una evaluación del

apoderado(a) en relación a cambios positivos observados o no en el alumno(a). El año

2012 es obligatorio entregar estas evaluaciones al término de cada semestre.

3.2.- Revista DYCE.

La revista Deporte y Cultura Escolar (DYCE) es una revista de 2.500 ejemplares con todo el

acontecer comunal de Educación Extraescolar, logrando así, motivar a niños, niñas, jóvenes

65

y adultos a la práctica de actividades recreativas. Se publicaron tres ediciones en 2006 y tres

en 2007; dos en el año 2008 y dos el año 2009. El año 2011 se han proyectado tres

publicaciones, las que se replicarán en el año 2012.

Otros apoyos de difusión que se implementarán para el 2011, sin costo para COMUDEF son:

La publicación de las noticias más destacadas en las páginas de COMUDEF y de la

Municipalidad de La Florida.

3.3.- Fondo de Apoyo al Mejoramiento de la Gestión en Educación Municipal.

El Ministerio de Educación aprobó un fondo orientado a potenciar la imagen de la

educación municipal en la comunidad.

Dado la función educativa e integradora de la Educación Extraescolar se concibe a ésta

como un excelente vehículo de ayuda a la creación de una imagen positiva de la gestión

en la educación municipal e identidad de la comunidad educativa hacia su colegio. Esto

debe redundar en un clima propicio para que se pueda desarrollar el proceso enseñanza

aprendizaje al interior de las aulas.

Para la concreción de esta actividad se trabajaron dos líneas de acción:

3.3.1.- Promoción y producción de eventos extraescolares en el nivel de establecimientos.

Dado lo positivo del impacto de las actividades realizadas con el “FAGME”, se hace

necesario mantener estas acciones para el año 2012, si se cuenta con los recursos de

MINEDUC.

3.3.2.- Promoción y producción de eventos extraescolares en el nivel comunal.

Esta línea de acción consideró lo siguiente: Campeonato Comunal de Cueca Escolar;

Encuentro de Grupos Folclóricos; Festival de la Voz y Teatro Escolar. Estas acciones se

pretende mantenerlas en el tiempo.

4.0.- PROGRAMAS ESPECIALES.

Producto de las relaciones con entidades externas se realizan programas que vienen con

financiamiento total o parcial. Estos se evalúan y se proponen a los colegios como por

ejemplo los proyectos de JUNAEB (Campamentos escolares), Ministerio del Interior (Escuelas

preventivas de fútbol), Chile Deportes y MINEDUC (Juegos del Bicentenario), que favorecen

a los niños, niñas y jóvenes.

El financiamiento de estos programas se imputa al programa de Actividades EDEX, cabe

consignar que muchos recursos se deben destinar a movilización/traslados de los/as

alumnos/as a las diversas actividades y eventos.

Además, se han realizado las siguientes alianzas estratégicas durante el año 2011, que

esperamos se mantengan para 2012.

CHILECTRA: Ciclo de charlas sobre volantín seguro en nuestros colegios.

66

OPAC: Charlas y actividades en los colegios sobre uso responsable de la energía y cuidado

del medioambiente y construcción de espacios verdes/ecológicos en jardines y colegios de

COMUDEF.

BIBLIOTECA MUNICIPAL: realización permanente de actividades como concursos literarias y

promoción de la lectura.

CORPORACIÓN DE DEPORTES: Talleres deportivos y actividades relacionadas.

DEPARTAMENTO DE DEPORTES MUNICIPAL: Uso de infraestructura y otros.

CONSEJO LOCAL DE DEPORTES Y RECREACIÓN: Participación en actividades relacionadas.

MALL PLAZA VESPUCIO: Realización de Escuela de Rugby y otros.

MALL FLORIDA CENTER: Realización de concurso literario sobre el medioambiente.

INSTITUTO DE INVESTIGACIONES HISTÓRICAS JOSÉ MIGUEL CARRERA: Concursos y actividades.

CONSEJO METROPOLITANO DE LA CULTURA: Invitaciones a diferentes espectáculos y

actividades artísticas para nuestros talleres.

FUNDACIÓN ORQUESTAS INFANTILES Y JUVENILES DECHILE: Presentaciones y difusión.

MUSEO DE ARTE CONTEMPORANEO: Visitas guiadas a exposiciones, asistencia a charlas.

CORPORACIÓN CULTURAL DE LA FLORIDA: Apoyo de salas, realización de actividades

conjuntas.

DEPARTAMENTO DE ASEO Y ORNATO: Colaboración en especies arbóreas.

Esta línea de acción tiene un costo de M$ 35.000. Esta suma se debe cargar a la subvención

municipal.

5.0.- CAPACITACIÓN.

Dado los análisis realizados en las diferentes unidades educativas de COMUDEF sobre la

calidad de la Educación Física, se detectó que en la mayoría de los casos estas clases,

cuando se realizaban, son hechas por profesores generalistas, sin mención, con lo cual se

hace difícil alcanzar los objetivos planteados por esta asignatura para los diferentes niveles

de Educación Básica.

Ante la imposibilidad de contratar profesores especialistas en Educación Física para la

Educación Básica, se propone un plan de capacitación para todos los profesores que

impartan esta asignatura en un programa de post título en temáticas como metodología y

evaluación, además de un trabajo especial de psicomotricidad para quienes ejerzan en

NB1 y NB2 a fin de consolidar lo trabajado en párvulos.

Para ello se propone iniciar esta capacitación, vía SENCE, a partir de abril 2012.

67

6.0.- IMPLEMENTACIÓN DEPORTIVA Y DE INFRAESTRUCTURA.

Los resultados del catastro efectuado el año 2011, dan cuenta de escaso material deportivo

en los establecimientos y casi nula en los jardines infantiles. En el caso de colegios muchas

carencias en la infraestructura para la práctica segura y adecuada de las actividades

deportivas y de recreación, además se debe considerar la necesaria renovación de

material, el que por razones obvias tiene poca vida útil. Los jardines infantiles requieren de

material adecuado para sus actividades y el desarrollo psicomotor de los infantes Por todo

ello, se propone recarpetear con apoyo de la Unidad de Pavimentación del Municipio, las

multicanchas de los colegios/jardines y adquirir semestralmente (marzo y agosto), los

materiales deportivos y recreativos elementales para el buen desarrollo de las actividades.

Ello tiene un costo de M$ 40.000 (sin considerar aporte de la Unidad de Pavimentación).

3.- PROGRAMA PENTA UC.

Es el Programa Educacional para Niños con Talentos Académicos, en el cual participa en el

año 2011 un total de 69 alumnos pertenecientes a 13 establecimientos educacionales

municipales.

Este programa tiene proyectada su continuidad con los alumnos actualmente

matriculados, lo que implica que a los alumnos actuales año 2011, se restan 7 alumnos de

4º año medio que egresan del Penta - UC a fines de este año 2011, lo que da una

proyección para el año 2012 de 62 alumnos.

4.- PROGRAMA DE INGLÉS COMUNAL.

El idioma Inglés como segunda lengua, ha tomado cada vez mayor relevancia en nuestro

país, puesto que contribuye al desarrollo en los ámbitos de la economía, del turismo y del

acceso a la información, haciendo una necesidad urgente que los estudiantes de los

colegios municipales de La Florida tengan los conocimientos necesarios para el manejo del

idioma en situaciones laborales y/o cotidianas. Es así, que la incorporación del aprendizaje

del subsector Inglés, como lengua extranjera, a partir de los primeros años de educación de

nuestros niños y niñas, facilita las relaciones y la comunicación en el ámbito sociocultural,

permitiendo al mismo tiempo, el desarrollo cognitivo de nuestros educandos.

El Programa de Inglés de La Florida, comienza el año 2003 con el Proyecto Optimist en

Educación Parvularia. Continuó escalando hasta 4 básico, y hoy en día la enseñanza del

Inglés está presente en todos los establecimientos de nuestra comuna, con 2 horas

semanales en preescolar y en el primer ciclo de Enseñanza básica, beneficiando en estos

niveles a alrededor de 6.000 alumnos en el año 2011.

Es importante mencionar el nuevo impulso que se da al Inglés en el 2010, donde el

Presidente de la República en su Discurso del 21 de Mayo destaca la importancia del

manejo del Idioma Extranjero y la necesidad de un “Plan Nacional”, además de fijar un

SIMCE de Inglés.

Por indicaciones ministeriales, a partir del 2012, se suma 1 hora más de Inglés en 5º y 6º,

quedando con 3 horas cada uno. Se han propuesto además modificaciones a las bases

68

curriculares, para lo que se llamó a consulta pública en línea en la que participaron algunos

docentes de nuestra comuna.

En Junio de este año y gracias al apoyo de una institución externa, se realiza una

evaluación a 50 alumnos de nuestros establecimientos educacionales. El grupo se dividió en

2, y para poder contar con una muestra más objetiva se optó por 2 establecimientos muy

disímiles entre sí. Los resultados se entregarán a fines de Agosto, y se trabajará con los

docentes en su reflexión. Este diagnóstico beneficiará por supuesto al resto de los

establecimientos, pues a partir del análisis que hagan los docentes sobre los resultados se

podrán implementar mejoras y remediales.

Por otra parte cabe recordar que durante los últimos 5 años, los docentes de Inglés se han

estado perfeccionando a través del MINEDUC en los cursos de nivelación ALTE, impactando

directamente en los aprendizajes de nuestros estudiantes en los 28 colegios de la

Corporación.

Al término del 2011, se proyecta que un 75% (de los 50 docentes que actualmente realizan

clases de Inglés en nuestros establecimientos) estén certificados con algún nivel ALTE,

cumpliendo así con las orientaciones ministeriales que fijaron el piso mínimo para los

docentes de 2° ciclo y E. Media en ALTE 3. Se seguirá trabajando para que el 2012 el 100%

de ellos esté certificado.

Otra forma de perfeccionamiento constante es la Red Pedagógica de Inglés, que funciona

desde el 2009, donde profesores del subsector se reúnen mensualmente a compartir

experiencias, materiales, planificar actividades y participan de otros beneficios del Programa

Inglés Abre Puertas, como son el retiro de invierno, de verano, certificaciones

internacionales gratuitas, etc.

Algunos docentes además han conseguido adjudicarse los CRA de Inglés para Básica o

Media. Esta iniciativa consiste en la creación de un proyecto y de resultar ganador, el

establecimiento recibe una colección de libros y diccionarios de Inglés para trabajar en el

CRA.

5.- PROGRAMA DE EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL.

La Educación Municipal de la comuna de La Florida ofrece diversas alternativas técnico -

profesionales a los jóvenes egresados de 8° Básico, en 3 establecimiento educacionales,

distribuidos en distintas zonas de su territorio.

Las especialidades impartidas se orientan esencialmente al sector de servicios.

Los estudiantes pueden elegir dentro de las siguientes alternativas:

Alimentación Colectiva.

Turismo.

Hotelería.

Atención de Párvulos.

Ventas.

Contabilidad.

Administración.

Electrónica.

69

La disponibilidad de matrícula para el año 2012, por colegio y especialidad en 3° y 4° de

Enseñanza Media, es la siguiente:

COLEGIO 3º 4º ESPECIALIDAD

LICEO TÉCNICO LA FLORIDA 80 80 ALIMENTACIÓN

COLECTIVA

LICEO TÉCNICO LA FLORIDA 40 40 TURISMO

LICEO TÉCNICO LA FLORIDA 40 40 HOTELERÍA

LICEO TÉCNICO LA FLORIDA 40 40 ATENCIÓN DE PÁRVULOS

CARDENAL SAMORÉ 45 45 CONTABILIDAD

CARDENAL SAMORÉ 45 45 VENTAS

CARDENAL SAMORÉ 90 90 ADMINISTRACION

MARCELA PAZ 30 30 CONTABILIDAD

MARCELA PAZ 30 30 ADMINISTRACIÓN

MARCELA PAZ 30 30 ELECTRÓNICA

Fuente. Equipos Directivos de cada colegio.

Para el año 2012 se proyecta participar en los proyectos que el MINEDUC proponga al

sistema municipal, pretendiendo de esta manera mejorar las condiciones (insumos,

materiales de trabajo para las especialidades, etc.) e instalaciones de los Establecimientos

TP de la comuna, así como realizar estudios que permitan incorporar la modalidad

Politécnica en otros establecimientos de la comuna.

6.- PROGRAMA DE EVALUACIÓN DOCENTE.

El 2005 la comuna de La Florida, inicia el proceso de Evaluación Docente establecido por

el MINEDUC para los profesores que se desempeñan en los establecimientos

municipalizados. A julio del 2011 se han verificado 863 evaluaciones, considerando que los

profesores deben evaluarse cada 4 años.

La ley N° 20.501, dictada el 26 de febrero del 2011, redujo el número de evaluaciones

insatisfactorias permitidas de 3 a 2 y los docente de nivel básico deben volver a evaluarse

el año subsiguiente, con 3 oportunidades consecutivas.

El panorama de la última evaluación aplicada el 2010 fue el siguiente:

70

COLEGIO

TO

TA

L

DE

ST

AC

AD

O

CO

MP

ET

EN

TE

S

BA

SIC

OS

INS

AT

ISF

AC

TO

RIO

S

SANTA IRENE 6 0 3 3 0

REP. DOM 6 1 3 2 0

MES 5 1 2 2 0

LOS QUILLAYES 3 0 0 2 1

LOS ALMENDROS 5 0 2 3 0 NUEVO AMANECER 3 0 1 2 0

LTO 4 0 2 2 0

INDIRA 8 2 4 2 0

ANEXO INDIRA 3 0 2 1 0

BVM 6 0 3 2 1

LAS LILAS 2 0 1 1 0

LAS ARAUCARIAS 5 0 0 5 0

GER 4 0 4 0 0

LO CAÑAS 3 0 0 3 0

SAMORITO 4 0 2 2 0

MARIA ELENA 8 0 4 4 0

LOS CEREZOS 5 0 2 3 0

SOTERO 2 0 1 1 0

M. PAZ 5 0 1 4 0

C. SAMORÉ 9 1 1 7 0

V. UINIDAS 1 0 1 0 0

OSCAR CASTRO 3 1 2 0 0

LOS NAVÍOS 4 0 3 1 0

BELLAVISTA 4 0 2 2 0

CATALUÑA 7 0 4 2 1

C. PASTENE 9 0 4 5 0

A. VERDES 5 0 2 3 0

A. BELLO 6 0 3 3 0

TOTAL 135 6 59 67 3

71

Porcentualmente los resultados se reflejan en el siguiente gráfico

DESTACADOS 4%

COMPETENTES 44%

BASICOS 50%

INSATISFACTORIOS 2%

7.- PROGRAMAS DE TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN EN EDUCACIÓN.

Durante el año 2011 se realizaron variados trabajos para la implementación de los proyectos

ministeriales, donde la intervención se realizó en diversas áreas sensibles de los 29

establecimientos educacionales de COMUDEF.

En el ámbito de la infraestructura de los colegios, se puede mencionar la implementación

de protecciones en ventanas, puertas y chapas de seguridad, laboratorios

computacionales equipados con nuevas redes de datos y eléctricas, cumpliendo con

certificaciones y estándares actuales de calidad, que fueron supervisadas y acreditadas

por las autoridades competentes del Ministerio de Educación y el Cie de la Universidad

Católica de Chile.

Por otra parte, se ha incluido en un 100% redes Wi-fi de última generación en los 29 colegios

COMUDEF. Además de la adquisición de equipos periféricos, muebles, mesones, sillas y

estantes de seguridad.

Debido a las implementaciones anteriores, necesariamente hubo que reajustar en el

tiempo la programación de la ejecución de los proyectos y programas ministeriales, dada la

magnitud y complejidad de éstos asociado a las TICs y TEC. En relación a lo expuesto se

puede decir que existen mejores condiciones para enfrentar una eventual aplicación de

una prueba SIMCE a las Tecnologías de Información.

LAS TICs EN AULA PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA AÑO 2011.

El año 2008 el Ministerio de Educación, luego de una postulación, seleccionó un conjunto de

escuelas que ingresaron al Programa de Informática Educativa en Escuelas y Liceos,

Enlaces, con el fin de entregarles recursos informáticos y financieros destinados a la

implementación de Tecnologías en las Aulas de Educación Básica.

72

Los colegios seleccionados pertenecientes a COMUDEF fueron ocho, en los cuales se

intervinieron y se implementaron 63 salas completas para el uso de las Tecnologías Tic. El

detalle es el siguiente:

Nivel RBD Nombre Establecimiento

Cantidad de Portátiles

Cantidad de Proyectores

Sistemas dede Audio

Telones

ESCUELA 9285-1 COMPLEJO EDUCACIONAL MARCELA PAZ

4 4 4 4

ESCUELA 9287-8 ESCUELA BASICA REPUBLICA DOMINICANA

6 6 6 6

ESCUELA 9290-8 ESCUELA DOCTOR SOTERO DEL RIO

6 6 6 6

ESCUELA 9291-6 ESCUELA BASICA AREAS VERDES

8 8 8 8

ESCUELA 9293-2 LICEO LOS ALMENDROS

7 7 7 7

ESCUELA 9296-7 LAS LILAS 8 8 8 8

ESCUELA 9284-3 ESCUELA MAESTRA ELSA SANTIBAÑEZ BRIONES

16 16 16 16

ESCUELA 9304-1 ESCUELA BASICA LOS CEREZOS

8 8 8 8

TOTALES

63 63 63 63

El Convenio TICs 2008 fue direccionado hacia la implementación de estrategias de gestión

curricular LEM-ECBI (Enseñanza de Ciencias basada en Indagación) apoyadas por TIC en el

aula.

-Lenguaje.

-Matemática.

-Y/o Educación en Ciencias Basadas en la Indagación ECBI.

El sostenedor asume los compromisos para asegurar a los docentes de los colegios, la

capacitación en esta iniciativa del Ministerio.

El Convenio comprende 3 componentes:

1.- Equipamiento computacional.

73

Hardware.

Mobiliario computacional.

2.- Fondos Financieros.

El aporte del Ministerio de Educación fue de $12.600.000- siendo este un monto de

cofinanciamiento que permite habilitar las condiciones mínimas de infraestructura para el

uso de los recursos entregados.

3.- Recursos Informáticos.

Todo lo que se adquiere para la habilitación de la infraestructura adecuada, como por

ejemplo redes eléctricas y de datos, cableado, empotramiento de datas y mobiliario para el

óptimo resguardo y funcionamiento del equipamiento computacional.

Cabe recordar que el sostenedor se obliga a:

-Destinar los bienes adquiridos y recibidos en virtud del convenio al uso pedagógico en los

establecimientos educacionales.

-Favorecer condiciones de sustentabilidad del proceso, en sus aspectos de mantenimiento,

administración y uso educativo del equipamiento informático de los colegios.

-Incluir en el diseño de sus planes de mejora estrategias de uso de tecnología en el apoyo

del trabajo en el aula a los sectores de Lenguaje, Matemáticas y Ciencias.

-Designar a una persona del (en cada) establecimiento como responsable de recibir los KIT

“TIC en aula”, revisar y firmar la guía de despacho y a la vez instalar el equipamiento en el

colegio.

-Disponer de los tiempos y condiciones necesarias en el y/o establecimiento para recibir la

asesoría tecnológica.

-Asegurar la sustentabilidad en el tiempo de las salas implementadas para los cursos 1º a 8º

Básico a fin de dar continuidad a la iniciativa (apoyar el trabajo docente en el aula en los

sectores de Lenguaje y Comunicación, Matemáticas y Comprensión del Medio Natural).

EL PROYECTO PLAN TEC-BICENTENARIO EN EL 2011 Y SU PROYECCIÓN AL 2012.

Durante el año 2011 se llevó a efecto la habilitación de infraestructura y la ubicación física

del equipamiento en los 29 establecimientos educacionales de COMUDEF invitados a

participar en el plan TEC.

Se adquirieron y distribuyeron los mobiliarios faltantes, como estantes de seguridad, muebles

de anclajes, mesones, mesas y sillas, asociados al programa TEC BICENTENARIO.

Además el Ministerio de Educación distribuyó la totalidad de equipos computacionales

destinados a los 29 colegios, los cuales fueron inventariados y configurados bajo las

condiciones necesarias para el uso pedagógico con su correspondiente monitoreo.

74

Corresponde iniciar bajo un ambiente de clases, una puesta en marcha orientada hacia un

Plan de Coordinación Informática que contempla 3 componentes: Mantenimiento,

Inventario y Gestión de Uso. Es necesario recordar que fue el Sostenedor quien definió y

detalló los requerimientos para implementar al interior de los colegios los procesos

adecuados, dirigidos a contar con un soporte técnico, una Coordinación TEC en lo

administrativo y en lo pedagógico, más un sustantivo liderazgo en el uso de nuevos recursos

tecnológicos.

Esta posibilidad de participar en el Proyecto Bicentenario (Tecnología para una Educación

de Calidad) tuvo por objetivo el incrementar significativamente el equipamiento

computacional y al mismo tiempo que disminuir de 26 a 10 el Nº de alumnos por

computador, con el fin de optimizar los resultados de la labor pedagógica y reducir la

brecha digital de los estudiantes.

Cabe señalar que la asignación y número de equipos computacionales, TEC

BICENTENARIO, se distribuyó de la siguiente forma en los establecimientos educacionales.

75

DETALLES EQUIPAMIENTO

RBD Colegio PC FIJOS (MÁX

ASIGNADO) PORTÁTILES PROYECTORES

9281 Benjamín Vic.M. 28 8 10

9282 G.E. Riquelme 14 4 5

9283 Bellavista 42 6 8

9284 M.E.Santibáñez 9 4 5

9285 Marcela Paz 23 6 8

9287 Rep. Dominicana 14 5 6

9288 Nuevo Amanecer 25 7 9

9289 Araucarias 9 4 5

9290 Sótero del Río 7 4 5

9291 Áreas Verdes 16 4 5

9292 C.A. Samoré 32 9 11

9293 Los Almendros 27 9 11

9294 Andrés Bello 47 8 10

9296 Las Lilas 11 4 5

9297 Cataluña 15 5 6

9298 Indira Gandhi 52 8 10

9299 Santa Irene 11 4 5

9302 Lo Cañas 15 2 3

9303 Villas Unidas 12 2 3

9304 Los Cerezos 17 2 3

9306 Los Quillayes 17 1 2

9307 Oscar Castro 6 4 5

24401 Capitán Pastene 4 4 5

24649 Samorito 3 0 0

24716 Anexo( los

Navíos) 10 5 6

25041 María Elena 22 6 8

25271 Fco Vergara 24 1 2

26292 LTP 36 5 6

Totales 548 131 167

Finalmente cabe recordar, que el Convenio Marco estableció un monto máximo de fondos

financieros que fueron transferidos al Sostenedor por la suma de $130.180.000, un monto de

co-financiamiento destinado a habilitar las condiciones mínimas para el uso de los recursos

computacionales entregados, para la compra de periféricos y el mobiliario respectivo para

el Plan de Tecnologías para una Educación de Calidad.

PROYECTO CONECTIVIDAD PARA LA EDUCACIÓN (Tecnologías 2011-2012).

El Ministerio de Educación, a través del Programa Informática Educativa en Escuelas y

Liceos, Enlaces y su Centro de Educación y Tecnología, ha iniciado la implementación del

plan “Conectividad para la Educación”, en el cual 28 colegios administrados por COMUDEF

han sido invitados a participar en este importante programa de conectividad con

posibilidad de implementación el año 2012.

76

El objetivo principal de este beneficio es lograr que los establecimientos educacionales

incrementen su conectividad a Internet para aportar significativamente a la reducción de la

brecha digital y el mejoramiento de la calidad de la educación, es por ello que el proyecto

del presente año denominado “Conectividad para la Educación”, tiene por finalidad

impulsar el acceso a las tecnologías de información y a contenidos educativos, en términos

que la utilización de Internet sea un canal de apoyo a los procesos educacionales, donde se

financiará el 100% del servicio de conectividad a los establecimientos educacionales, con

características aptas según las condiciones de cada establecimiento educacional.

Este convenio pretende abarcar tres ámbitos de gestión, entre uno de ellos se encuentra la

Conectividad que comprende los medios de conexión a Internet y el acceso a los diversos

servicios de información y contenido a todos los establecimientos educacionales del país,

acceso que se proveerá a través del equipo terminal instalado en cada establecimiento por

un operador que prestará el servicio de conectividad, entendiéndose por tal el servicio de

transmisión de datos con acceso a Internet. Asimismo, este componente comprende el

monitoreo del servicio de conectividad, que se asocia a la gestión y control de calidad y de

las condiciones comerciales y técnicas comprometidas por los operadores.

ETAPAS DEL PROYECTO:

Mediante el presente instrumento, el Ministerio de Educación, establece los beneficios y

responsabilidades de aquellos sostenedores que son invitados a recibir el beneficio

“Conectividad para la Educación”.

PRIMERA ETAPA: INVITACIÓN.

SEGUNDA ETAPA: CONFIRMACIÓN DE PARTICIPACIÓN Y SUSCRIPCIÓN DE ACTA DIGITAL.

TERCERA ETAPA: DATOS DEL SERVICIO OFRECIDO.

CUARTA ETAPA: INSTALACIÓN DEL SERVICIO Y CONFIRMACIÓN DEL SERVICIO.

Modalidad del Contrato:

Modalidad 1: Sostenedores que tienen contratos individuales por cada uno de sus

establecimientos.

Modalidad 2: Sostenedores que tienen contratos masivos para un grupo de

establecimientos.

Las condiciones mínimas de infraestructura que deberá cumplir el sostenedor son:

a) Espacio físico adecuado para albergar, proteger y usar los computadores actualmente

existentes en el establecimiento.

b) Red eléctrica independiente para los computadores, con cableado estructurado,

mínimo tres enchufes por computador y capacidad eléctrica suficiente.

77

c) Red de Datos entre los computadores que permita compartir la Internet y los recursos

locales. Con cableado estructurado en caso de no ser una red inalámbrica.

d) Mobiliario para dos usuarios por equipo computacional de escritorio.

El Ministerio de Educación se compromete a entregar el Servicio de Conectividad con los

siguientes servicios adicionales:

a) Gestión y Control de Contenidos: También denominado Control Parental, el que sirve

para controlar y monitorear el acceso a ciertos sitios web, cuyo contenido se considere

inapropiado para los usuarios del servicio, permite el bloqueo selectivo de sitios que se

determinen, como por ejemplo, juegos de azar, violencia, drogas, páginas para adultos,

correo web, chat y similares, quedando esto último a criterio del establecimiento.

b) Administración de Banda Ancha: Corresponde al servicio provisto por el Administrador de

Banda Ancha (ABA) o ente colaborador de SUBTEL que tiene por objeto apoyarla a través

del monitoreo en línea de la provisión del Servicio de Conectividad y el uso de estos por

parte de los establecimientos educacionales, verificar los niveles de servicio y eficiencia en

la prestación del servicio, y en general apoyar el seguimiento permanente del proyecto.

PROYECTO PIZARRAS INTERACTIVAS NT2 Y NB1 (2011-2012)

USO PEDAGÓGICO DE SOLUCIÓN INTERACTIVA PARA PIZARRA EN NIVELES INICIALES.

A partir del año 2011, el Ministerio implemento la iniciativa “Uso Pedagógico de Solución

Interactiva para Pizarra en Niveles Iniciales (NT2 y NB1)”, cuyo propósito es potenciar los

procesos de enseñanza y aprendizaje de kinder a 2º básico con la incorporación de esta

tecnología.

Tecnologías al Servicio del Aprendizaje.

El desafío de esta nueva etapa en la política chilena de integración de tecnología al mundo

escolar es mirar al establecimiento en su conjunto e identificar cómo las Tecnologías de la

Información y Comunicación (TIC´s) pueden aportar a mejorar los procesos más relevantes y

de mayor impacto en las tareas pedagógicas. El Plan Tecnologías para una Educación de

Calidad (TEC) significa que, además del tradicional laboratorio de computación y sala de

profesores, se comienzan a habilitar nuevas dependencias educativas, partiendo por la

incorporación de tecnología en los CRA (Centros de Recursos para el Aprendizaje) –

Biblioteca, y en especial en las salas de clase, para trabajo en el aula.

Modalidad 1: Asesoría para la integración pedagógica de solución interactiva para pizarra

con foco en aulas de NT2 y NB1. A estos establecimientos se les entregará la tecnología

junto con capacitación técnica en el uso de la solución interactiva para pizarra, recursos,

asesoría y acompañamiento para la implementación de un modelo pedagógico para su

integración curricular.

Modalidad 2: Asesoría para la integración pedagógica de solución interactiva para pizarra

con foco en aula multimedia, CRA o laboratorio. A estos establecimientos, que ya cuentan

con solución interactiva para pizarra, se les entregará recursos, asesoría y acompañamiento

para la implementación de un modelo pedagógico para su integración curricular.

78

Colegios Invitados a Participar

9283 Colegio Bellavista.

9284 Escuela Maestra Elsa Santibáñez Briones.

9289 Escuela Básica Las Araucarias.

9298 Liceo Municipal Indira Gandhi.

9302 Colegio Lo Cañas.

24401 Escuela Básica Capitán Pastene.

8.-PROGRAMA DE INTEGRACIÓN.

A partir de marzo del 2011 comienza a regir el Decreto 170, nueva normativa que regula los

Programas de Integración Escolar.

El Decreto 170 amplía las Necesidades Educativas Especiales, agrupándolas en N.E.E

Transitorias y N.E.E. Permanentes.

N.E.E. Transitorias:

TEL (Trastornos Específicos del Lenguaje).

DEA (Dificultades Específicas del Aprendizaje).

TDA/ TDAH (Trastorno Déficit Atencional / con Hiperactividad).

Coeficiente Intelectual en Rango Limítrofe.

N.E.E. Permanentes:

DI (Déficit Intelectual).

Autismo.

Discapacidad auditiva.

Discapacidad Visual.

Discapacidad Motora.

Multidéficit.

La Corporación Municipal de La Florida firmó un nuevo convenio con el MINEDUC que

establece la aprobación del Programa de Integración Escolar Comunal que incorpora 17

establecimientos municipales, que son los siguientes: Samorito, Cardenal Antonio Samoré,

Marcela Paz, Nuevo Amanecer, Indira Gandhi, Anexo Indira Gandhi, Capitán Pastene, María

Elena, Bellavista, Santa Irene, República Dominicana, Las Lilas, Los Almendros, Cataluña, Los

Navíos, Sótero del Río, Guardiamarina Ernesto Riquelme. Incorporando a 1.521 estudiantes

con Necesidades Educativas Especiales Transitorias y Permanentes.

79

EDUCACIÓN PARVULARIA.

BENEFICIARIOS: En el año 2011 se incorporaron 156 estudiantes desde el Primer Nivel de

Transición distribuidos en 15 establecimientos educacionales, según lo que se indica en el

siguiente cuadro:

ESTABLECIMIENTO NT1 NT2 TOTAL SAMORITO 7 14 21 GUARDIAMARINA E. RIQUELME 3 2 5 INDIRA GANDHI 4 6 10 ANEXO INDIRA GANDHI 3 2 5 NUEVO AMANECER 4 2 6 LOS ALMENDROS 5 5 10 LOS NAVÍOS 10 11 21 CAPITÁN PASTENE 5 11 9

CATALUÑA 6 3 9 REPÚBLICA DOMINICANA 5 4 9 SÓTERO DEL RÍO 2 7 9

BELLAVISTA 5 12 17

MARÍA ELENA 0 10 10

LAS LILAS 0 5 5

MARCELA PAZ 5 5 10

TOTAL 64 99 156

MONTO: $17.436.345.- (marzo a junio del 2011) (ingresos subvención diferenciada superior a

la tradicional). Esta cifra corresponde a los establecimientos Samorito, Guardiamarina

Ernesto Riquelme, Indira Gandhi, Anexo Indira Gandhi, Nuevo Amanecer, Los Almendros, Los

Navíos, Cataluña, Capitán Pastene, República Dominicana, Sótero del Río, Bellavista, María

Elena, Las Lilas, Marcela Paz. Estos ingresos correspondieron al pago de subvención de

marzo a junio de 2011, de los alumnos/as integrados del año 2010, que continúan el 2011,

de acuerdo al Decreto Nº 1/98. Por lo tanto esta subvención no corresponde a lo

establecido en el Decreto Nº 170. En julio del 2011 se canceló subvención retroactiva, es

decir, a partir de marzo se canceló subvención correspondiente a la nueva normativa

vigente Decreto Nº 170 y Decreto Nº 1/ 98. Estos recursos se utilizan en la contratación de

profesionales especialistas necesarios para la atención de niños y niñas con Necesidades

Educativas Especiales, para la implementación de aula de recursos con materiales

didácticos y para la capacitación de toda la comunidad educativa.

EDUCACIÓN BÁSICA.

BENEFICIARIOS: Para el año 2011 el Programa incorporó a estudiantes desde primero a

octavo año atendiendo a 1.241 estudiantes distribuidos en 16 establecimientos

educacionales, según lo que indica el siguiente cuadro:

80

ESTABLECIMIENTO 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° TOTAL GUARDIAMARINA E. RIQUELME 5 5 5 5 10 5 5 6 46 INDIRA GANDHI 11 13 11 13 11 13 13 4 89 ANEXO INDIRA GANDHI 7 12 8 12 14 13 14 16 96 CATALUÑA 8 8 14 14 10 8 6 4 72 NUEVO AMANECER 9 13 11 10 11 6 6 9 75 LOS ALMENDROS 7 6 7 12 13 14 14 14 87 LOS NAVÍOS 16 16 16 13 11 11 12 10 105 CAPITÁN PASTENE 10 18 12 11 10 10 5 0 76 SANTA IRENE 11 15 11 11 10 10 10 10 88 CARDENAL SAMORÉ 7 7 10 6 9 14 18 13 84 REPÚBLICA DOMINICANA 5 6 5 5 7 6 12 7 53 SÓTERO DEL RÍO 7 14 6 6 12 12 14 5 76 BELLAVISTA 10 16 16 15 8 5 0 14 84 MARÍA ELENA 10 14 13 14 9 14 4 0 78 LAS LILAS 11 14 14 12 13 11 0 4 79 MARCELA PAZ 7 7 7 7 7 7 6 5 53

TOTAL 141 184 166 166 165 159 139 121 1241

MONTO: $97.851.226.- (marzo a junio de 2011) ingresos subvención diferenciada superior a la

tradicional). Esta cifra corresponde a los Establecimientos Guardiamarina Ernesto Riquelme,

Nuevo Amanecer, Cardenal Samoré, Los Almendros, Cataluña, Indira Gandhi, Santa Irene,

Capitán Pastene, Los Navíos, Marcel Paz, Bellavista, Las Lilas, República Dominicana, Sótero

Del Río, Anexo Indira Gandhi, Maria Elena Estos ingresos corresponden al pago de

subvención de marzo a junio de 2011, de los alumnos/as integrados del año 2010, que

continuaron el 2011, de acuerdo a Decreto Nº 1/ 98. Por lo tanto esta subvención no

corresponde a lo establecido en el Decreto Nº 170. En julio del 2011 se canceló subvención

retroactiva, es decir, a partir de marzo se canceló subvención correspondiente a la nueva

normativa vigente Decreto Nº 170 y, Decreto Nº 1 / 98. Estos recursos deben ser utilizados en

la contratación de profesionales especialistas necesarios para la atención de niños y niñas

con Necesidades Educativas Especiales, para la implementación de aula de recursos con

materiales didácticos y para la capacitación de toda la comunidad educativa.

EDUCACIÓN MEDIA.

BENEFICIARIOS: Para el año 2011 el Programa incorporó a estudiantes de primero a cuarto

medio atendiendo a 82 alumnos/as distribuidos en 6 establecimientos educacionales,

algunos de estos estudiantes corresponde a Educación Técnico Profesional.

ESTABLECIMIENTO I II III IV TOTAL

INDIRA GANDHI 5 11 0 0 16

ANEXO INDIRA GANDHI 3 2 4 0 9

CARDENAL A. SAMORÉ 8 2 4 5 19

LOS ALMENDROS 14 11 14 4 43

NUEVO AMANECER 0 2 0 0 2

81

MARCELA PAZ 1 3 2 0 6

TOTAL 31 31 24 9 95

MONTO: $14646833.- (marzo a junio 2011) (ingresos subvención diferenciada superior a la

tradicional). Esta cifra corresponde a los establecimientos Nuevo Amanecer, Cardenal

Samoré, Los Almendros, Indira Gandhi, Anexo Indira Gandhi, Marcela Paz. Estos ingresos

corresponden al pago de subvención de marzo a junio de 2011, de los alumnos/as

integrados del año 2010, que continuaron el 2011, de acuerdo a Decreto Nº 1/ 98. Por lo

tanto esta subvención no corresponde a lo establecido en el Decreto Nº 170. En julio del

2011 se canceló subvención retroactiva, es decir, a partir de marzo se canceló subvención

correspondiente a la nueva normativa vigente Decreto Nº 170 y, Decreto Nº 1 / 98. Estos

ingresos deben ser utilizados en la contratación de profesionales especialistas necesarios

para la atención de niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales, para la

implementación de aula de recursos con materiales didácticos y para la capacitación de

toda la comunidad educativa, y en el caso de Liceos de Enseñanza Media, el desarrollo de

una alternativa laboral para los alumnos/as que egresan.

ALUMNOS INTEGRADOS:

Durante el año 2011 la cantidad de estudiantes atendidos en el Programa de Integración

ascendió a 1521 en total, respecto del año 2010 que se atendió un total de 663 estudiantes.

Cabe señalar que las NEE de los estudiantes se concentran mayoritariamente en los

Trastornos Específicos de Lenguaje, Trastorno del Aprendizaje, Déficit Atencional y

Discapacidad Intelectual.

El convenio vigente del Programa de Integración Comunal se firmó en junio de 2011. Se

estima que debería mantenerse la tendencia de que la mayor cantidad de estudiantes

atendidos se encuentran en el nivel de prebásica y básica primer ciclo, debido a que

principalmente las NEE atendidas en este período son de tipo transitorio.

ALUMNOS INTEGRADOS:

NEE TRANSITORIAS

NEE PERMANENTES

Nº

ESTABLECIMIENTOS

TEL

DEA

TDA

LIMIT

DI

D. VIS.

D. AUD

TM

AUT

MULTDEF

TOTAL

1 GUARDIAMARINA 13 23 15 51

2 CATALUÑA 21 19 9 10 27 86

3 LOS ALMENDROS 24 49 14 20 33 140

4

I. GANDHI

21

41

16

11

16

1

7

2

115

5 C.A. SAMORÉ 5 38 12 14 20 2 3 4 10 108

6 ANEXO I. GANDHI 11 21 28 9 35 1 4 109

7 NVO. AMANECER 13 29 4 20 24 90

8 LOS NAVÍOS 30 55 15 4 25 129

9 M. PAZ 19 11 10 7 22 69

82

10 REP. DOMINICANA 20 12 9 12 9 62

11 BELLAVISTA 38 44 17 2 101

12 SÒTERO DEL RÍO 17 22 10 20 19 88

13 STA. IRENE 25 56 7 88

14 M. ELENA 12 19 43 14 88

15 SAMORITO 13 8 21

16 LAS LILAS 18 33 7 7 19 84

17 CAPITÁN PASTENE 32 45 4 2 9 92

TOTAL 307 486 269 150 266 2 6 15 10 10 1521

TEL TRASTORNO ESPECÍFICO DE LENGUAJE

DEA DIFICULTADES ESPECÍFICAS DEL APRENDIZAJE

TDA TRASTORNO DÉFICIT ATENCIONAL

LIMIT LIMÍTROFE

DI DÉFICIT INTELECTUAL

D. VIS DISCAPACIDAD VISUAL

D. AUD DISCAPACIDAD AUDITIVA

TM TRASTORNO MOTOR

AUT AUTISMO

MULT. DEF. MULTIDÉFICIT

9.- PROGRAMA DE EDUCACIÓN DE ADULTOS.

DIAGNÓSTICO GENERAL.

Datos sobre el alumnado matriculado el año 2011.

La población escolar atendida durante el presente año escolar posee las siguientes

características:

- Un 59,6% del alumnado son varones y un 40,4%, damas.

- Un 26,6% del alumnado se ubica en el tramo etáreo de 15 a 17 años;

- Un 56,2% del alumnado se ubica en el tramo etáreo de 18 a 21 años;

- Un 17,1% del alumnado tiene más de 22 años.

- El 74% del alumnado vive en La Florida. El 26% proviene de comunas como Puente

Alto, La Granja, San Joaquín, Ñuñoa, Macul, entre otras.

- El 82,7% declara haber repetido uno o más cursos, mayoritariamente en la enseñanza

media.

- Un 62,6 % de los alumnos declaran haber abandonado el sistema escolar en más de

una ocasión.

- Un 38,6% de nuestros alumnos vive con ambos padres y un 36,9% con uno de ellos

(padre o madre). El resto declara vivir con su cónyuge u otros familiares.

RELACION ESTADÍSTICA AÑO 2011.

(Promedio primer semestre por colegio).

CARDENAL SAMORÉ.

2010

T.E NIVEL Num.

Cursos Mat.

Inicial Altas Bajas

Mat. Final

465 1 1 30 0 30

465 2 1 30 0 0 30

83

465 3 1 28 0 28

3 78 78

NUEVO AMANECER

2010

T.E NIVEL Num.

Cursos Mat.

Inicial Altas Bajas

Mat. Final

365 1 1 39 39

365 2 2 58 58

3 97 97

INDIRA GANDHI

2010

T.E NIVEL Num.

Cursos Mat.

Inicial Altas Bajas

Mat. Final

165 3 1 37 37

365 1 2 85 85

365 2 3 133 133

6 255 255

FRANCISCO VERGARA

2010

T.E NIVEL Num.

Cursos Mat.

Inicial Altas Bajas

Mat. Final

365 1 4 147 147

365 2 8 229 229

12 376 376

PLANES DE ACCIÓN.

1.-GESTIÓN DE AULA.

A) Descripción del problema:

METAS PERIODO 2008-2012.-

2008 2009 2010 2011

Proyección 2012

Alumnos matriculados 749 826 806 876

% de alumnos retenidos 80,5% 92,9% 91,5% 93,0% 91%

% de asistencia 81,2% 83,0% 81,5% 83,5% 82,5 %

84

Sin duda la problemática de mayor incidencia en Educación de Adultos que genera

un obstáculo para el desarrollo óptimo del proceso de aprendizaje al interior del aula

es el alto porcentaje del ausentismo escolar, el que en esta modalidad se presenta de

modo intermitente, lo que tiene variadas causas, entre las más importantes tenemos

la necesidad de trabajar, los problemas de aprendizaje y la desmotivación hacia el

estudio, como efecto de anteriores fracasos escolares.

B) Objetivos estratégicos:

1.- Mejorar la asistencia regular de los alumnos/as a clases.

2.- Disminuir la deserción.

3.- Mejorar la calidad de los aprendizajes, promoviendo la participación del

alumnado en este proceso.

4.- Desarrollar aprendizajes significativos y contextualizados.

C) Riesgo Psicosocial.

Descripción de problema.

Un alto número de jóvenes entre 15 y 18 años de ambos sexos que solicitan matricula,

estos en su mayoría son desertores o expulsados del sistema educacional tradicional y

que intentan terminar sus estudios luego de algunos años fuera del sistema escolar,

esto ha generado una evidente disminución en la edad promedio del alumnado de

esta modalidad educacional, y por tanto, en la caracterización de estos.

Así, en general la caracterización de nuestra población escolar, corresponde a

jóvenes con alta tasa de repitencia, lo que se expresa como sensación de

incapacidad, por la acumulación de fracasos, se suma a esto: baja tolerancia a la

frustración, pocos recursos para enfrentar la exigencia del proceso escolar y la

escasa presencia de hábitos de estudio o disciplina de trabajo, lo que dificulta la

reincorporación exitosa de estos jóvenes al sistema y que los predispone al desánimo

y a la frustración.

Respecto de las condiciones que generaron su deserción del sistema, en un gran

porcentaje de los casos no se han modificado, por lo cual siguen afectándolos en su

desempeño como estudiantes, y se suman a esto otros factores de presión asociados

a las expectativas propias de la edad.

Entre estas condiciones está la carencia de recursos económicos y, por tanto la

necesidad de inserción laboral rápida, las escasas competencias sociales, los

problemas emocionales y afectivos y la consecuente desmotivación hacia el estudio.

Este cruce de variables nos pone frente a una población altamente vulnerable, con

disposición al consumo de alcohol, el abuso de sustancias y las conductas delictivas.

2.- GESTIÓN CURRICULAR.

A) Descripción del problema:

Existe consenso respecto que la tarea prioritaria en el tema curricular es la grave

carencia de destrezas y habilidades básicas en todas las áreas siendo crítico

especialmente en el área verbal (leer, escribir, hablar , escuchar) se hace

85

indispensable iniciar las actividades escolares , centrando el quehacer en los ejes de

la comunicación oral y escrita teniendo como objetivo central generar espacios de

expresión para que los alumnos y alumnas amplíen sus competencias lingüísticas

escribiendo, leyendo hablando, escuchando, y comprendiendo la información

recibida, evaluándola, argumentando, construyendo conceptos e incrementando el

vocabulario.

El proceso de interacción del estudiante con el texto escrito es una instancia propicia

para el desarrollo de los distintos Objetivos Fundamentales Transversales: el desarrollo

del pensamiento en cuanto a las habilidades de análisis, interpretación y síntesis de la

información; la persona y su entorno, a partir de la reflexión que puede generar el

acceso a variadas visiones de mundo; la formación ética, en tanto genera la

oportunidad de evaluar las ideas contenidas en el texto, desde la perspectiva de los

propios valores.

B) Objetivos estratégicos:

1.- Adecuar los planes y programas de estudios a las necesidades reales del

alumnado y a los propósitos institucionales.

2.- Actualizar el currículo de acuerdo a los avances observados en las disciplinas del

conocimiento y a los cambios ocurridos en la sociedad.

3.- Reformular metodologías, a la luz del nuevo enfoque curricular y considerando las

particulares necesidades de los jóvenes y adultos.

10.- PROGRAMA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA EVANGÉLICA.

A partir del año 2007, por la importancia y necesidad de abordar integralmente el proceso-

aprendizaje de los estudiantes de los colegios y liceos municipales de la comuna, es que se

implementó un plan piloto de introducción de la religión evangélica implementado como

modalidad de taller alternativo al sector de aprendizaje religión, como una forma de

apertura a los diferentes credos religiosos coexistente en nuestras comunidades educativas.

De esta experiencia, es que en los años 2010 y 2011 y para dar cumplimiento a la ley de

Culto, se ha ofrecido la opción de implementar en 5 colegios, clases de religión evangélica

como parte del curriculum oficial de los establecimiento en modalidad regular de

enseñanza en los siguientes colegios: María Elena, Santa Irene, y en los liceos Benjamín

Vicuña Mackenna, Nuevo Amanecer y Liceo Técnico Profesional La Florida.

Se proyecta para el año 2012 abordar el programa de la misma modalidad, favoreciendo

el aprendizaje significativo de los/las estudiantes.

86

VII.- PLANES-PROGRAMAS DE ACCIÓN Y METAS DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO DE LOS

COLEGIOS MUNICIPALES.

La participación de la comunidad educativas se considera primordial en la elaboración del

Plan Anual de la Educación Municipal de La Florida, año 2012; por este motivo el Área de

Educación de COMUDEF, hizo llegar a las direcciones de los 29 Establecimientos

Educacionales la CIRC. Nº 21, para Educación Básica y la CIRC. Nº 22, para Educación

Media en la que se instruyó para la conformación de comisiones de trabajo, con

integrantes de los distintos estamentos en los establecimientos educacionales, de modo

que se recogieron opiniones de Directivos, Jefes de UTP, Docentes, Asistentes de la

Educación, Padres, Apoderados y Alumnos. Además se trabajó en una actividad

especialmente programada para analizar y socializar los compromisos establecidos por

cada colegio en sus Planes de Mejoramiento de la Ley de Subvención Escolar Preferencial.

En virtud de la aplicación de la Ley Nº 20.248, SEP, se llevó a efecto en los 29 colegios de la

Corporación Municipal de La Florida un ejercicio participativo de reflexión y compromiso,

con todo el estamento escolar, en los ámbitos de: Gestión Institucional, Gestión Curricular,

Recursos y Convivencia Escolar, orientado por el Plan de Mejoramiento, como una forma

de cautelar, mediante el monitoreo y evaluación, el logro de metas tal como velocidad y

comprensión lectora, y las metas en otros subsectores de aprendizajes.

En relación a las conclusiones elaboradas desde las unidades educativas, a modo de

ejemplo se pueden señalar algunas.

Los registros de las Actas de constitución de las Comisiones y el Acta de firma de la

aprobación de las conclusiones a las que llegó cada una de ellas, quedó como parte

constitutiva de anexos que se guardarán en los archivos del Área de Educación.

Para el año 2012 el Área de Educación está apoyando y asesorando los Planes de

Mejoramiento Educativo(PME) en el marco de la Ley Nº 20.248 de Subvención Escolar

Preferencial( SEP) lo que implica desarrollar las estrategias de desarrollo educativo para

todos los alumnos, desde prekinder a 8º año básico, de los colegios municipales de La

Florida.

El Proyecto de Mejoramiento Educativo está circunscrito a la Ley Nº 20.248, específicamente

en su artículo 8º que define las áreas posibles de Artículo 8º, que indica que para dar

cumplimiento a lo dispuesto en la letra d) del artículo anterior, el sostenedor deberá

elaborar un Plan de Mejoramiento Educativo que incluya orientaciones y acciones en cada

una de las áreas o dimensiones señaladas a continuación:

1.- Acciones en el área de gestión del currículum, tales como fortalecimiento del proyecto

educativo; mejoramiento de las prácticas pedagógicas; apoyo a los alumnos con

necesidades educativas especiales; mejoramiento de los sistemas de evaluación de los

alumnos; modificación del tamaño de cursos o contar con profesores ayudantes; apoyos a

alumnos rezagados en sus aprendizajes y desarrollo personal; giras y visitas a lugares

funcionales al cumplimiento de los objetivos educativos, entre otras.

2. Acciones en el área de liderazgo escolar, tales como fortalecimiento del Consejo de

Profesores; participación en el establecimiento de personalidades de la vida cultural y

87

científica y de profesionales o dirigentes de la sociedad local o nacional; proyección de la

escuela en la comunidad; fortalecimiento de la formación valórica y cívica de los alumnos,

entre otras.

3. Acciones en el área de convivencia escolar, tales como apoyo psicológico y de

asistencia social a los alumnos y a sus familias; mejoramiento de la convivencia y gestión del

clima escolar; fortalecimiento del Consejo Escolar; fortalecimiento de las familias y de los

apoderados en el vínculo educativo y afectivo con los alumnos y la escuela; apoyos a los

aprendizajes de todos los alumnos, entre otras.

4. Acciones en el área de gestión de recursos, tales como la definición de una política de

perfeccionamiento para los docentes del establecimiento, destinada a fortalecer aquellas

áreas del currículo en que los alumnos han obtenido resultados educativos insatisfactorios, y

establecimiento de sistemas de evaluación de los docentes, esto último en el caso de los

establecimientos particulares subvencionados; fortalecimiento de los instrumentos de apoyo

a la actividad educativa, tales como biblioteca escolar, computadores, Internet, talleres,

sistemas de fotocopia y materiales educativos, entre otras.

Recordamos que a contar de la publicación de la Ley Nº 20.248 de Subvención Escolar

Preferencial, SEP, se firmó el Convenio de Igualdad de Oportunidades y de Excelencia

Educativa entre el Ministerio de Educación y el Alcalde de nuestra comuna. Posteriormente

se dio inicio al proceso de formulación de un Plan de Mejoramiento Educativo que cada

colegio entrega al sostenedor para que éste los presente al Ministerio de Educación, tanto

colegios autónomos como emergentes. Y se está en la etapa de implementación y

ejecución de dichas iniciativas.

Podemos afirmar claramente que la Ley de Subvención Escolar Preferencial Nº 20.248

establece un nuevo escenario a los establecimientos educacionales, la firma del Convenio

de Igualdad y Oportunidades, determina la obligatoriedad del sostenedor de elaborar

un Plan de Mejoramiento Educativo PME.

El Plan de Mejoramiento, surge de la convicción de que “todos los niños, niñas y jóvenes

pueden aprender”. Es un instrumento que articula las estrategias del establecimiento

Educacional para mejorar los aprendizajes de todas y todos los estudiantes, es decir, hace

operativo el principio de “Mejoramiento Continuo”.

El PME- SEP tiene como base el modelo de escuelas efectivas en el sentido que

independientemente de las condiciones socio económicas y ambientales de los

estudiantes es posible lograr aprendizajes significativos y de calidad, lograr cobertura

curricular y facilitar la participación y compromiso de la comunidad escolar educacional,

por lo cual su énfasis está en el compromiso institucional y el ámbito pedagógico,

especialmente generar altas expectativas de los estudiantes, además responsabiliza a los

sostenedores por los resultados obtenidos, quienes rinden cuenta por las metas

comprometidas, el desarrollo de las acciones y los recursos invertidos.

El Plan de Mejora genera la posibilidad de implementar estrategias de monitoreo y

evaluación de los resultados y las acciones, desarrollando en el establecimiento una cultura

evaluativa, que permita tomar las mejores decisiones para el logro de aprendizajes de

todos sus estudiantes y que el sostenedor cumpla con las condiciones necesarias para

implementar las prácticas de trabajo requeridas para cumplir las metas propuestas.

88

A partir de un diagnóstico participativo respecto de los indicadores de eficiencia interna y

de la gestión institucional el establecimiento compromete metas, reflejadas en los

resultados de aprendizaje de sus estudiantes y acciones coordinadas, validadas con toda la

comunidad educativa, para lograr su cumplimiento. Estas acciones se centran en cuatro

áreas: Liderazgo Escolar, Gestión Curricular, Convivencia Escolar y Gestión de Recursos. En

dichas áreas los establecimientos de nuestra comuna han planteado los ámbitos de trabajo

y objetivos a alcanzar.

Debido a la extensión de la información en esta materia el Área de Educación ha

procedido a generar cuadros resumen de cada establecimiento en dos niveles: educación

básica y educación media contenidos en el capítulo XIV anexos de educación básica y

educación media.

89

DIMENSIÓN ÁMBITO OBJETIVOS Y NOMBRES DE LAS ACCIONES

Medición

Sistema de medición de los avances de los aprendizajes: - Medición de los avances - Elaboración de instrumentos de evaluación - Análisis de

resultados.

PlanificaciónSistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos: - Planificación - Reforzamiento del Dominio lector y Comprensión

lectora

Gestión del

aula

Trabajo de aula inspirado en el MBE acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula: - Método de lectoescritura -

Consideraciones para la efectividad de la enseñanza - Estructura y formalidad de las clases - Sistemas operativos de Lecturas - Iniciación a la

lectura, parafraseo e incremento del vocabulario - Lenguas interactivas - Mañana Literaria e informativa.

ReforzamientoSistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos: - Asesoría de especialistas - Adecuaciones

curriculares - Monitores

Comprometer

familia

Padres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos en el aprendizaje: Apoderados involucrados en el aprendizajes de sus hijos(as) -

Informaciones a Apoderados - Desarrollo del gusto por la lectura

Medición

Sistema de medición de los avances de los aprendizajes: - Sistema de medición - Elaboración de instrumentos de evaluación - Análisis de

resultados de evaluaciones y retroalimentación

PlanificaciónSistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos: - Planificación de los aprendizajes - JEC junto Matemática

Gestión del

aula

Trabajo de aula inspirado en el MBE acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula: - De lo concreto a lo abstracto - La

comprensión lectora en la resolución de los problemas Matemáticos - La Matemática, una herramienta para aplicarla en la vida cotidiana.

Consideraciones para la efectividad de la enseñanza

Reforzamiento

Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos: - Cálculo mental - Talleres JEC, apoyando a

Matemática - Apoyo de especialistas

Comprometer

familia

Padres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos en el aprendizaje: - Tareas en familia - Talleres de Matemática para Padres y

Apoderados

MediciónSistema de medición de los avances de los aprendizajes: Sistema de medición - Elaboración de instrumentos de evaluación - Análisis de

resultados de evaluaciones y retroalimentación

Planificación

Sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos: Planificación de los aprendizajes - JEC junto a Ciencias Naturales

Gestión del

aula

Trabajo de aula inspirado en el MBE acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula: - Investigación de procesos de fenómenos

físicos y químicos - Experimentaciones en laboratorio - Feria científica 2011 - Ciencias Naturales en vivo - Consideraciones para la efectividad

de la enseñanza - Comprensión lectora en Ciencias Naturales

ReforzamientoSistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos: - Talleres JEC, apoyando a Ciencias Naturales -

Apoyo de especialistas

Comprometer

familia

Padres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos en el aprendizaje: - Hábitos de estudio

OBJETIVO Y NOMBRE DE LAS ACCIONES

Lliderazgo

Desarrollar y afianzar el sentido de identidad y poertenencia, estimulando a los estudiantes, apoderados,

docentes, asistentes y a todos los que alguna vez dejaron una huella destacada de participación, en este especial

año: "Centenario Colegio Bellavista": Identifiquémonos con nuestro "Centenario" - Desarrollar un buen clima organizacional estimulando

a los docentes a través del reconocimiento de sus logros y orientar positivamente hacia avances significativos: Resolución de problemas y

Crecimiento personal. - Desarrollar una planificación estratégica de planes de mejoramiento: Apoyo de monitores, gestionar las acciones

planificadas, Seguimiento y monitoreo de las acciones planificadas. - Fortalecer la UTP de la escuela, integrando coordinadores como líderes

disciplinarios internos con el fin de mejorar el aprendizaje en Lenguaje (Fluidez lectora y comprensión): Fortalecer a UTP con coordinadores,

Socialización con la comunidad escolar.

Gestión

curricular

Mejorar la organización de los procesos pedagógicos de la escuela: Calendarización, Capacitación, asistencia e intercambio de experiencias,

Supervisión y retroalimentación, Acompañamiento al aula, Organización de acciones de lecturas. - Organizar el proceso de evaluaciones

de los aprendizajes: - Organización de las mediciones, Evaluación y monitoreo de bases curriculares, Ensayos Simce, Jornada de reflexión de

resultados, Evaluación y monitoreo del Dominio lector y calidad lectora. - Considerar las diferencias individuales de los alumnos (as) para

lograr aprendizajes efectivos: Atención especializada, Adecuaciones curriculares. -

Gestión de

recursos

Adquirir distintos textos de capacitación profesional como textos de apoyo para mejorar la calidad de la educación: Textos de capacitación y

apoyo. - Contar con profesionales especialistas en atender a alumnos (as) con necesidades especiales educativas: Profesionales

especialistas. - Mejorar la implementación tecnológica para el desarrollo de clases y producción de material adecuado a los programas de

aulas : tecnología e insumos.

Convivencia

Instalar el manual de convivencia en la Comunidad escolar y fortalecer la adecuada utilización del reglamento

para favorecer la convivencia escolar: Difusión del reglamento. - Comprometer el apoyo de padres, madres y apoderados en el desarrollo

de los aprendizajes de sus hijos e hijas: Talleres para padres, Plan anual de reuniones. - Garantizar un clima propicio para el aprendizaje de

todas y todos los estudiantes, sobre la base del acondicionamiento permanente e integral del ambiente escolar y el establecimiento de

normas de convivencia en

el aula y en la escuela: Horarios de trabajo, Premios, Medidas formativas, Recreándonos para el desarrollo personal, Mejoremos el medio

ambiente. - Garantizar un ambiente de orden y respeto basado en la seguridad y confianza derivadas de las condiciones de interacción

entre los miembros de la escuela y de la coherencia demostrada por los adultos en sus dichos y sus

actos: Cumplimiento de deberes profesionales, Altas expectativas estudiantes.

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1.Mejoramiento de los

aprendizaje.

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aprendizaje.

ÁREA

2.-Mejoramiento de la

gestión institucional.

PLANES DE MEJORA: DIMENSIÓN- ÁMBITO-OBJETIVOS Y MEJORAMIENTO DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL. EDUCACIÓN BÁSICA

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aprendizaje.

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Medición

Sistema de medición de los avances de los aprendizajes Acciones1 Evaluación Inicial de Aprendizajes Claves

2 Evaluación Final de Aprendizajes Claves

3 ENSAYOS SIMCE

Planificación

Sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos Accion 1 Trabajo con destrezas para desarrollar la comprensión lectora

Gestión del

aula

Trabajo de aula inspirado en el MBE acompañado de un sistema Accion 1 Analizar la implementación de instrumentos curriculares

Reforzamiento

Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo Acciones: 1 Apoyo a talentos acádemicos.

2 ESTRATEGIAS SIMCE

3 Implementación de estrategias psicopedagógicas en el aula

Comprometer

familia

Padres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos en el aprendizaje. Acciones1 Entrega de informes de notas.

2 Escuelas para padres

Medición

Sistema de medición de los avances de los aprendizajes .Acciones 1 Evaluaciones semestrales 2 Evaluaciones de las unidades didacticas.

Planificación

Sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos. Acciones: 1 Estudios de unidades didácticas

2 Trabajo colaborativo entre docentes.

3 Uso de recursos educativos interactivos

Gestión del

aula

Trabajo de aula inspirado en el MBE acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula. Acciones1 Análisis de clases y

retroalimentación

2 Planificación de ejes curriculares

3 Mejora de las prácticas pedagógicas en el aula

Reforzamiento

Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento Acciones 1 Apoyo a talentos acádemicos.

2 ESTRATEGIAS SIMCE

3 Implementación de estrategias psicopedagogicas en el aula.

Comprometer

familia

Padres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos en el aprendizaje Acciones : 1 Escuelas para padres

2 Entrega de informes de notas.

Medición

Sistema de medición de los avances de los aprendizajes Accion 1 Evaluacion inicial y final de los aprendizajes claves del area de ciencias

naturales

Planificación

Sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos Accion Definir estrategias para mejorar habilidades

Gestión del

aula

Trabajo de aula inspirado en el MBE acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula.Accion 1 IMPLEMENTAR Y APLICAR

ESTRATEGIAS DIDACTICAS

Reforzamiento

Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos.Accion 1 APLICACION DE REFORZAMIENTO

Comprometer

familia

Padres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos en el aprendizaje. Accion 1 Actividades de investigacion indagatoria con la familia.


Lliderazgo

GENERAR ACCIONES QUE PERMITAN REVISAR, ORGANIZAR Y OPTIMIZAR LAS FUNCIONES DEL EQUIPO. Accion 1 DEFINICION DE ROLES DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA

2 IMPLEMENTACION Y EVALUACION DE LOS ROLES DE LA UNIDAD EDUCATIVA.

3 DIFUSION DEL PEI A LA COMUNIDAD EDUCATIVA .

4 MEJORAR ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD DE LOS ESTUDIANTES.

5 INSTALACION DE PRACTICAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION DE ESTRATEGIAS DE

IMPLEMENTACION CURRICULAR

Gestión

curricular

GENERAR INSTANCIAS DE APRENDIZAJE EXPERIENCIAL, A PARTIR DE LA ORGANIZACION DE SALIDAS PEDAGOGICAS ACCION: 1 SALIDA

PEDAGOGICA

Gestión de

recursos

PROVEER DE MATERIALES DE OFICINA Y REPRODUCCION, ACCION 1 PROVEER DE MATERIALES PARA EL TRABAJO ADMINISTRATIVO. Proveer de

uniformes escolares a estudiantes prioritarios, con el fin de motivar su permanencia en el establecimiento, a través de la identificación con su

propio colegio.ACCION: 1 ADQUISICIÓN DE UNIFORMES ESCOLARES PARA ALUMNOS PRIORITARIOS INCREMENTAR MATERIAL DIDACTICO Y

AUDIOVISUAL DEL CENTRO DE RECURSOS AUDIOVISUALES (CRA) , ACCION: 1 ADQUISICIÓN DE MATERIAL DIDACTICO Y AUDIOVISUAL. CONFORMAR

UN EQUIPO DE PROFESIONALES DE APOYO QUE ACOMPAÑEN LA LABOR DOCENTE PARA LA OPTIMIZACION DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE, ACCION: 1 APOYO PSICOPEDAGOGICO EN AULA PARA 1° BASICO.

2 PSICOLOGA PARA ESTRATEGIAS DE MANEJO CONDUCTUAL EN LOS ESTUDIANTES.

3 DOCENTE PARA ESTRATEGIAS DE APOYO SIMCE A ESTUDIANTES PRIORITARIOS Y DESTACADOS

4 TALLERES EXTRAESCOLARES

5 MONITORA DE RESOLUCION ALTERNATIVA DE CONFLICTOS Y MEDIACION ESCOLAR.

Convivencia

GENERAR CANALES DE COMUNICACION EFECTIVOS ENTRE LA ESCUELA Y EL HOGAR. ACCION: 1 AGENDA ESCOLAR , Elaborar Plan Anual de

Acción de Convivencia Escolar.ACCIONES: 1 FORMACION DE ESTUDIANTES MONITORES

2 VALIDAR PLAN DE CONVIVENCIA

3 IMPLEMENTAR RESOLUCION ALTERNATIVAS DE CONFLICTOS. GENERAR ESTRATEGIAS DE ACERCAMIENTO ENTRE LA FAMILIA Y EL COLEGIO. ACCION:

1 TORNEO DE REPRESENTACION DE CONTENIDOS. CAMPAÑAS DE PROMOCION Y PREVENCION, ACCIONES:

1.- TODOS POR EL BUEN TRATO

2 PRIMAVERA VIDA SANA

3 COORDINACION PROGRAMAS EXTERNOS POTENCIAR EL LIDERAZGO DEL CENTRO DE

ESTUDIANTES.ACCIONES:1 TALLER DE ESTUDIANTES PARA DEFINIR LA MISION Y VISION DEL CCAA

2 DEFINIR PROBLEMATICAS QUE ABORDEN EL CENTRO DE ALUMNOS

3 ELEMENTOS Y HERRAMIENTAS DE ACCION PARA POTENCIAR EL QUEHACER DEL CCAA

4 JORNADA DE EVALUACION

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ÁREA



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MediciónMedir claves de aprendizaje y velocidad lexra dos veces al año, a alumnos de K° a 8° años. En etapa diagnóstica y de término del año para

tomar decisiones al respecto

PlanificaciónUnificar criterios de planificación y metodologías.

Gestión del

aula

Realizar un Trabajo de aula inspirado en el MBE acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula.

ReforzamientoMantener sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento .

Comprometer

familia

Apoyar a padres y apoderados para que ayuden a sus hijos en el aprendizaje.

MediciónMedir avances de aprendizjes en todos los ejes dos veces al año , diagnóstico y de término a alumnos de K° a °8° años.

PlanificaciónUnificar criterios de planificación y metodologías.

Gestión del

aula


ReforzamientoMantener sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento .

Comprometer

familia


MediciónEvaluar aprendizaajes esperados y contenidos según bases curriculares al inicio del año y final de año a alumnos de K° a 8° años.

PlanificaciónUnificar criterios de planificación y articulación entre subsectores y por nivel.

Gestión del

aula


ReforzamientoMantener sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos.

Comprometer

familia



Lliderazgo

Instalar procedimientos de mejora del liderazgo en la escuela, con foco en lo académico y con la participación de

la unidad educativa, para garantizar los aprendizajes de los alumnos y las alumnas.

Gestión

curricular

Formar equipo de apoyo que fortalezca el trabajo académico de los profesores

Gestión de

recursos

Mejorar los aprendizajes a través de uso de teconologías de la información tics y recursos pedagógicos.

ConvivenciaFomentar la buena convivencia dentro del aula.

ÁREA



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MediciónSistema de medición de los avances de los aprendizajes (Análisis de resultados y retroalimentación de las evaluaciones aplicadas.Evaluación

en velocidad y comprensión lectora con instrumentos estandarizados.)

Planificación

Sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos (Implementar lectura silenciosa ostenida a nivel

Institucional.Bitácora de planificación diaria / semanal.Instrumentos evaluativos.Proceso lector.Incorporar los recursos pedagógicos en la

planificación)

Gestión del

aula

Trabajo de aula inspirado en el MBE acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula.(Sistematización del plan lector Santillana.

Salida Pedagógica. El acompañamiento al aula)

ReforzamientoSistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos.(Reforzamiento a 3º, 4º, 6º y 8º. Apoyo de CRA en

la lecto-escritura. Plan de asistencia psicopedagógica)

Comprometer

familia

Padres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos en el aprendizaje. (Compromiso de padres y apoderados en el roceso de

aprendizajes . Taller lecto - escritura mensual .Valores institucionales)

MediciónSistema de medición de los avances de los aprendizajes (Monitoreo y seguimiento del proceso de aprendizaje en matemática, Análisis de

logros, Jornada de reflexión)

Planificación

Sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos (Reformulación de planificaciones Recursos edagógicos. Banco de

material de apoyo a la educación matemática)

Gestión del

aula

Trabajo de aula inspirado en el MBE acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula.(Modelamiento en idáctica de la

Educación Matemática . Acompañamiento al aula . 3Implementación de metodologías pedagógicas . Seguimiento y evaluación de

resultados 5 Implementación bibliográfica para el docente y/o educadoras . Dotar de textos de estudios complementarios en Educ. de las

Reforzamiento

Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos.(Incentivar los buenos rendimientos . Castastro de

alumnos con mayores dificultades de apredizaje en el sector matemática . Apoyo de educación diferencial . Reforzamiento Pedagogicopara

alumnos de terceros y cuartos . Taller de apoyo a las matemáticas)

Comprometer

familia

Padres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos en el aprendizaje.(Información de avances de proceso pedagogicos en el sector de

Ed. Matemática . Alerta temprana a posible repitencia. Citación de padres y/o apoderados . Escuela para Padres.)

Medición

Sistema de medición de los avances de los aprendizajes.(Elaboración de base de medición . Monitoreo y seguimiento del proceso de

Aprendizaje . Jornada de Reflexion)

Planificación

Sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos.(Elaboración de Planificaciones . Material de apoyo para la CCNN.

Los recursos en CCNN.

Gestión del

aula

Trabajo de aula inspirado en el MBE acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula.(Programa medio ambiental . Jornada de

capacitación de CCNN . Acompañamiento al aula . Zona parvularia de CCNN . Exposición semestral de trabajo de CCNN . Articulación

interciclos)

ReforzamientoSistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos.(Tutoría entre pares. Incentivo para alumnos

talentosos . Motivación en CC.NN para Padres y Apoderados.)

Comprometer

familia

Padres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos en el aprendizaje (Citaciones de padres y apoderados . Informar de avances del

proceso pedagógico en el sector CCNN . Jornadas de Motivacion para Padres y Apoderados)


Lliderazgo

Fortalecer al equipo directivo en el ejercicio de liderazgo del plan de mejora de la escuela.(Liderar el compromiso . Apoyo a la gestión con

recursos fungibles)

Gestión

curricular

Instalar un sistema de planificación y preparación de la enseñanza que contribuya a mejorar la calidad de la enseñanza y por ende del

aprendizaje de todos los alumnos y alumnas. Mejorar y optimizar el proceso de planificación docente.

Gestión de

recursos

Crear mecanismo de difusión y comunicación entre el establecimiento y la comunidad educativa a concretar en página WEB institucional.

ConvivenciaEstablecer una política de desarrollo profesional docente.

Incrementar la planta docente del establecimiento con horas para especialistas y coordinación


aprendizaje.

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aprendizaje.

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aprendizaje.

ÁREA

93


Medición

Evaluación sistemática y periódica del dominio lector

Medición de cobertura curricular en el subsector

Asesoría Técnica en Evaluación

Revisión y análisis de las evaluaciones con los estudiantes

Ensayo simce

Planificación

Prácticas en el aula

Plan lector

Gestión del

aula

Acompañamiento docente en el aula

ReforzamientoSalidas pedagógicas

Comprometer

familia

Refuerzo a los padres

Medición

Medición calculo mental

Monitoreo de calificaciones en el subsector

Prueba de diagnóstico y medición de objetivos claves

Apoyo docente.

Ensayo Simce

Planificación

Uso de tecnología

Ejecución de clases

Uso del computador

Gestión del

aula

Monitoreo de la gestión docente en el aula a traves del acompañamiento y retroalimentación

Modelamiento de clases

ReforzamientoPlan para potenciar alumnos prioritarios aventajados

Comprometer

familia

Reuniones de apoderados informativas sobre lo que aprenderán sus hijos (as)

Sistema de entrevista a los apoderados

Medición

Diagnóstico

Laboratorio de ciencias naturales implementado

Ensayo simce

PlanificaciónPlanificación de clases

Gestión del

aula

Monitoreo de acción docente

ReforzamientoReforzamiento pedagógico

Comprometer

familia

Refuerzo a los padres


Lliderazgo

Monitoreo de las acciones.

Formación de equipos de trabajo

Análisis de PEI PME; y reflexión de la JEC

Jornadas de evaluación

Programacion a desarrollar el año 2011

Informar resultados

Gestión

curricular

El computador y las tic´s en el aula de recursos ( Programa de integración))

Acompañamiento en el aula

Modelaje pedagógico

Gestión de

recursos

Mejorar la comunicación en la clase con medios tecnológicos

Acciones específicas de la sala de multicopiado

Recursos para mejorar la audición en clases

Talleres de educación extraescolar

Competencias intelectuales en el Cra

Apropiación del espacio CRA

Favorecer una sana convivencia entre los distintos actores que conforman la unidad educativa

Instalar competencias en los padres para que puedan cumplir su rol de educadores de sus hijos y encausar el liderazgo necesario para asumir

labores dirigenciales

Convivencia

Mediación escolar

Mesas de trabajo

Actividades grupales para favorecer una buena convivencia

Jornadas de reforzamiento del liderazgo.

Jornada de formación con para padres y apoderados

Jornadas de reforzamiento del liderazgo.

Jornada de formación con

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DIMENSIÓN ÁMBITO OBJETIVOS Y NOMBRE DE LAS ACCIONES

Medición

Analizar, socializar y retroalimentar mensualmente con los docentes los resultados obtenidos por los estudiantesen lenguaje y comunicación

con énfasis en aprendizajes claves , estableciendo remediales.

Planificación

Elaborar planificaciones de trayecto en forma mensual, organizadas semanalmente considerando Taxonomía deBloom, aprendizajes claves,

mapas de progreso, incorporando indicadores de evaluación.

Gestión del

aula

Monitorear la gestión docente en el aula a través del acompañamiento y retroalimentación mensual a los docentesde NT1 a NB6, de modo de

asegurar la incorporación de estrategias efectivas para la enseñanza así como laadecuada utilización del tiempo.

Reforzamiento

Diseñar, implementar y evaluar un plan de apoyo y potenciación a estudiantes que presenten bajo rendimiento através de talleres en los cursos

de 4° y 8° , monitoreando especialmente los avances de los aprendizajes en losestudiantes prioritarios .

Comprometer

familia

A través de la lectura domiciliaria, involucrar a los padres y apoderados con el fin de incentivar y apoyar a sus hijosen este aprendizaje ,

actividad encargada a los profesores jefes de NT1 a 4° y la docente especialista en lenguajey comunicación de 2° c

Medición Al término de cada semestre elaborar instrumentos de evaluación que den cuenta del nivel de logros paragarantizar Cobertura Curricular.

PlanificaciónElaborar planificaciones de trayecto en forma mensual, organizadas semanalmente considerando Taxonomía deBloom, aprendizajes claves en

Rducación matemáticas, mapas de progreso, incorporando indicadores deevaluación.

Gestión del

aula

Retroalimentación y definición de estrategias a seguir dependiendo del monitoreo del acompañamiento al aula.

ReforzamientoDiseñar, implementar y evaluar un plan de apoyo y potenciación a estudiantes que presenten bajo rendimiento através de talleres,en los cursos

de 4° y 8° año monitoreando especialmente los avances de los aprendizajes delos estudiantes prioritarios .

Comprometer

familia

En las reuniones de padres y apoderados entregar información respecto de los objetivos y resultados deaprendizaje de los estudientes y se

comparten herramientas de apoyo para propiciar el aprendizaje.

MediciónAnalizar y retroalimentar con los docentes los niveles de logro de los estudiantes en el subsector de cienciasnaturales con el objetivo de tomar

remediales en aquellos estudiantes en los cuales su nivel se encuentra en elnivel inicial.

PlanificaciónRevisión en forma mensual de las planificaciones , llevando un registro de Informe de Retroalimentación al docente.

Gestión del

aula

Trabajar con material concreto en el aula en el subsector de ciencias naturales con el propósito que el docente y los estudiantes adquieran los

conocimientos en forma motivadora y poder garantizar mejores niveles de logros.

Reforzamiento

Implementar y diseñar un sistema de reforzamiento a los estudiantes que presenten bajo rendimiento con el fin demejorar sus aprendizajes en

los cursos de 4° y 8° año dando énfasis a los estudiantes prioritarios.

Comprometer

familia

Integrar a los padres y apoderados a traves de diferentes temáticas y dinámicas grupales en donde se trabajen diferentes metodologías que

apunten a la entrega de en el hogar.orientaciones pedagógicas con el fin de apoyar a sus hijos/as

OBJETIVOS Y NOMBRE DE LAS ACCIONES

LliderazgoFortalecer las competencias de los integrantes del equipo Directivo y de Gestión para lograr una efectiva implementación y seguimiento del

PME como vertebrador de la acciones de la Unidad Educativa.

Gestión

curricular

Asegurar que las planificaciones didácticas así como las evaluaciones correspondan a los aprendizajes esperadosde cada nivel,

recolectándolas y retroalimentándolas mensualmente en talleres de capacitación

Gestión de

recursos

Dotar a los Profesores de los subsectores de lenguaje, matemáticas y ciencias naturales de material pedagógicopara el trabajo de los

estudiantes.

Convivencia

Fortalecer una adecuada utilización del Manual de Convivencia Escolar que apunte a respetar los derechos yresponsabilidades establecidas

como normas que regulan la interacción personal y grupal.

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DIMENSIÓN ÁMBITO OBJETIVO Y NOMBRE DE LAS ACCIONES

Medición Sistema de medición de los avances de los aprendizajes. 1.Medición de los avances.

PlanificaciónSistema de planificación de clases y métodos de recursos pedagógicos. 1.Incorportar el uso de textos escolares para mejorar la comprensión

lectora.

Gestión del

aula

Trabajo de aula inspirado en el MBE acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula. 1.Comprensión lectora. 2.Despertar el

gusto por la lectura. 3.Rutina de ejercitación de velocidad lectora.

Reforzamiento Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo y alto rendimiento. 1.Realización de taller de apoyo y potencialización.

Comprometer

familia

Padres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos en el aprendizaje. 1.Compromiso del apoderado.

Medición Sistema de medición de los avances de aprendizaje. 1.Evaluación y monitoreo. 2.Aplicar pruebas tipo SIMCE.

Planificación Sistema de planificación de clases y métodos de recursos pedagógicos. 1.Material didáctico. 2.Rutinas diarias. 3.Adecuaciones curriculares.

Gestión del

aula

Trabajo de aula inspirado en el MBE acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula. 1.Fortalecer competencias docentes.

2.Rincón matemático. 3.Asistente de aula.

ReforzamientoSistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos. 1.Realizar talleres de apoyo y potencialización.

Comprometer

familia

Padres y apoderados que sabe ayudar a sus hijos en el aprendizaje. 1.Compromiso del apoderado.

MediciónSistema de medición de los avances de los aprendizajes. 1.Evaluación diagnóstica. 2.Evaluación tipo SIMCE.

Planificación Sistema de planificacvión de clases y métodos de recursos pedagógicos. 1.Implementación del laboratorio de ciencias.

Gestión del

aula

Trabajo de aula inspirado en el MBE acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula. 1.Tallere ecológico. 2.Uso de TICs y web

educativas.

Reforzamiento Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos. 1..Apoyo alumnos prioritarios.

Comprometer

familia

Padres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos en el aprendizaje. 1.Compromiso de los apoderados. 2.Taller con apoderados.


Lliderazgo

Favorecer la coordinación de los distintos estamentos para el desarrollo de los procesos institucionales implementados y el logro de metas

comprometidas. 1.Reconocer y estimular el compromiso con la institución educativa. 2.Talleres de fortalecimiento del clima laboral.

3.Premiación a alumnos prioritarios. 4.Fechas relevantes. Organizar el trabajo directivo considerando las metas establecidas en el plan de

mejoramiento de manera de lograr una institucionalización progresiva de las prácticas de gestión para mejorar los aprendizajes de los

alumnos. 1.Equipamiento patio de primero básico y segundo a octavo básico. 2.Premiar a apoderados destacados. 3.Apoyo de especialistas

a alumnos prioritarios con NEE. 4.Roles y funciones del equipo directivo. 5.Reuniones del equipo directivo y técnico.

Gestión

curricular

Organizar e informar el curriculum de cada sector y subsector de aprendizaje en la escuela. 1. Revisión del PEI 2.Salidas pedagógicas.

Intencionar una planificación estratégica efectiva de la gestión curricular con foco en la mejora de los resultados institucionales. 1.Estrategias

de gestión curricular. Definir, organizar y coordinar los procedimientos de planificación de la enseñanza en conjunto con los docentes.

1.Seguimiento de la acción docente en el MBE. Acompañar a los docentes en los procesos de mejora de la gestión docente en el aula.

1.Acompañamiento docente.

Gestión de

recursos

Establecer mecanismos para socializar y transferir los conocimientos y habilidades de los distintos profesionales del establecimiento para

fortalecer las capacidades institucionales y la mejora de los recursos humanos disponibles. 1.Útiles escolares para alumnos prioritarios.

2.Aplicación de test psicométrico.

Convivencia

Organizar el trabajo anual a desarrollar en el ámbito de gestión de la convivencia. 1.Actualizar el manuel de convivencia. Fortalecer el clima

institucional, el nivel de satisfacción y el desempeño de los miembros de la unidad educativa. 1.Premiación a alumnos prioritarios. 2.Apertura

de la escuela a la comunidad. Fortalecer la convivencia y la participación especialmente de los alumnos prioritarios. 1.Desarrollo integral del

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Medición

Sistema de medición de los avances de los aprendizajes, ACCIONES: 1.Evaluación Dominio Lector y Comprensión Lectora, 2.Eval. de

aprendizajes claves

Planificación

Sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos, ACCIONES: 1.Adquisición de literatura, 2..Apreciando el arte del

lenguaje, 3.Uso de informática educativa, 4. Rutinas diarias,

Gestión del

aula

Trabajo de aula inspirado en el MBE acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula ACCIÓN: Análisis de clases

Reforzamiento

Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos; ACCIONES: 1.Talleres de reforzamiento , 2.

Concursos Literarios

Comprometer

familia

Padres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos en el aprendizaje; ACCION 1. Concurso literario "El cuento viajero

Medición

Sistema de medición de los avances de los aprendizajes; ACCIÓN: Diagnóstico, Intervención y Evaluación de Aprendizajes (. ATE Klein

Planificación

Sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos. ACCIÓN: Rutinas matemáticas

Gestión del

aula

Trabajo de aula inspirado en el MBE acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula; ACCIONES: 1.Método de trabajo en el

aula, 2. Acompañamiento en el aula, 3. Filmación de clases.

Reforzamiento

Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos; ACCIÓN: 1.Talleres de reforzamiento ; 2.Torneo

matemático

Comprometer

familia

Padres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos en el aprendizaje; ACCIÓN: Aprendiendo matemática en familia

Medición

Sistema de medición de los avances de los aprendizajes, ACCIÓN: Evaluación tipo Simce (Estudiantes de 4º y 8º básicos son evaluados con

ítems similares a los proporcionados por el SIMCE).

Planificación

Sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos; ACCIÓN: 1. Material didáctico de ciencias

Gestión del

aula

Trabajo de aula inspirado en el MBE acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula; ACCIONES: Análisis de clases filmadas

Reforzamiento

Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos; ACCIONES. 1. Talleres de reforzamiento

Comprometer

familia

Padres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos en el aprendizaje; ACCIONES: Informe bimensual


LliderazgoOrientar la gestión Directiva hacia el cumplimiento de los objetivos estratégicos del establecimiento en las las áreas prioritarias como son la

satisfacción de la comunidad,

Gestión

curricular

OBJ.1. Instalar un modelo de gestión pedagógica que garantice la aplicación y el mejoramiento de la acción docente en el aula orientada al

aprendizaje de todos

Gestión de

recursos

Perfeccionamiento directivo, docente y asistentes en TICs , Espacios educativos amigables, OBJ.2 Considerar las diferencias individuales

Convivencia1. Elaboración y ejecución de un Plan de acción de convivencia escolar.2 Implementar instancias de apoyo profesional al desarrollo

psicosocial de los estudiantes

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Medición

Sistema de medición de los avances de los aprendizajes. Acción:1 Sistema de seguimiento y monitoreo de la velocidad lectora

Planificación

Sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos. Acciones: 1 .Capacitar a los docentes en soluciones pedagógicas.

2.Confeccionar planificaciones clase a clase.

Gestión del

aula

Trabajo de aula inspirado en el MBE acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula.Acción: 1.Perfeccionar a los docentes en

ámbitos del MBE

Reforzamiento

Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos. Acción 1.Reforzar a estudiantes con bajo

rendimiento o retraso escolar

Comprometer

familia

Padres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos en el aprendizaje.Acciones: 1. Realizar una entrevista individual al semestre, como

mínimo, entre profesor jefe y el apoderado. 2. Realizar Talleres para padrers y apoderdos. 3. Organizar encuentros con los sub centros de

padres y apoderados.

Medición

Sistema de medición de los avances de los aprendizajes.

Acciones: 1. Evaluación de indicadores mínimos. 2 Sistema de seguimiento y monitoreo de los avances en matemática.

Planificación

Sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos. Acción: ATE perfecciona docentes en unidades didácticas de

educación matemática.

Gestión del

aula

Trabajo de aula inspirado en el MBE acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula.

Acción: Acompañamiento al aula: observación y retroalimentación al docente

Medición

Sistema de medición de los avances de los aprendizajes. Acción: Evaluación diagnóstica

Planificación

Sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos. Acciones: 1 Salidas pedagógicas. 2 Planificacion de clase.

3 Implementar la biblioteca con software educativo.


Lliderazgo

Objetivo 1.Equipo directivo capacitado para ejercer liderazgo a nivel escuela.

Acciones: 1.Capacitar al equipo directivo en gestión, liderazgo y seguimiento técnico pedagógico.

2 Acompañamiento al aula: observación y retroalimentación al docente.

Objetivo 2. Fortalecer la identidad institucional con foco en el mejoramiento de los aprendizajes y logro de las metas Institucionales.

Acciones: 1.Proporcionar uniforme a los estudiantes prioritarios. 2 Confeccionar distintivos. 3 Finalizar el rediseño del PEI.4 Directora participa en

reuniones de Apoderados.

Gestión

curricular

Fortalecer la acción docente en el aula, principalmente en las acciones pedagógicas para mejorar la fluidez y comprensión lectora en los

estudiantes desde NT1 hasta NB6 que permitan el 100% de la cobertura curricular. acciones: 1.Medir cobertura curricular de 3º - 4º y 8º.

2 Capacitación en rutinas de trabajo para desarrollo de la velocidad lectora.

Gestión de

recursos

Objetivo 1. Aumentar la dotación de recursos humanos, que requiere la escuela.

Acciones: 1Disponer de 3 docente para talleres de reforzamiento. 2 Disponer de 2 docentes para talleres deportivos.

Objetivo 2. Unidad educativa equipada de insumos y de variedad de recursos de apoyo que sirvan de motivación al aprendizaje de los

estudiantes. Acciones: 1. Reparación y mantención de juegos. 2 Confección de estantes. 3 Implementar espacios recreativos.

4 Adquirir material didáctico y juegos recreativos. 5 Adquirir insumos para computación, multicopiadora, termolaminadora y material de

oficina en forma mensual. 6.Incrementar el número de textos y software educativo en biblioteca y CRA.

Objetivo 2. Promover el acceso de todos los estudiantes a la cultura, el deporte, la naturaleza y la recreación.

Acciones: 1. Conformar 2 talleres con actividades recreativas o culturales, para alumnos prioritarios. 2 Proporcionar recursos económicos para

salidas pedagógicas. 3 Conformar 2 talleres deportivos para alumnos prioritarios destacados.

Convivencia

Objetivo 1.Fortalecer el funcionamiento de las diversas estructuras de participación, de los distintos actores de la comunidad educativa, con el

propósito de mejorar los aprendizajes y el fortalecimiento de la identidad institucional.

Acciones: 1Realizar talleres para padres y apoderados. 2 Realizar encuentros con los subcentros de Padres y Apoderados. 3 Articular y planificar

los temas a tratar en los consejos de curso y orientación. 4 Organizar consejo escolar y centro general de padres. 5 Establecer un vinculo

permanente con las redes sicosociales.

Objetivo 2. Fortalecer instancias y estrategias en el ámbito de gestión de la convivencia, favoreciendo así el buen clima escolar y el

mejoramiento de los aprendizajes.

Acciones: 1.Proporcionar mañana o tarde recreativa. 2 Socializar el manual de convivencia. 3 Fortalecer la mediación escolar. 4 Realizar 3

talleres de autocuidado. 5 Socializar PME -2011. 6 Taller de buen trato.

Objetivo 3.Comprometer el apoyo de padres, madres y apoderados en el desarrollo del aprendizaje de sus hijos e hijas.

Acción: 1.Fortalecer los espacios de participación de las familias.

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Medición

OBJETIVO: Sistema de medición de los avances de los aprendizajes./ ACCIONES: Lo alumnos de primer año básico demostrarán la adquisición

del proceso lector en pùblico y recibiran una certificación lectora.Coordinar y realizar ensayos SIMCE en cuartos y octavos años bàsicos.

Diseñar y aplicar instrumentos de evaluaciones de niveles y finales.

Planificación

OBJETIVOS: Sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos/ ACCIONES: Los docentes elaboran red de contenidos

anuales por subsectores o sectores de aprendizajes considerando los ejes temáticos; Revisión de las planificaciones de acuerdo al marco

curricular vigente, métodos y recursos pedagógicos; Establecer estructura de planificación mensuales de unidades de aprendizajes y organizar

la secuencia de contenidos por paralelos.

Gestión del

aula

OBJETIVO: Trabajo de aula inspirado en el MBE acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula./ACCIONES: Seleccionar y/o

elaborar material para la lectura en voz alta y la comprensión lectora con un nivel de dificultad acorde a lo esperado en cada curso;

Desarrollar guías para fortalecer la velocidad y comprensión de lectura;Implementar salas letradas con diarios murales donde los alumnos

puedan publicar sus producciones y trabajos. Utilizar el laboratorio de computación para leer interactivamente en forma recreativa.

Reforzamiento

OBJETIVO: Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos./ACCIONES: Diseñar e implementar

talleres para apoyar el trabajo escolar y el uso del tiempo libre de aquellos estudiantes con alto y bajo rendimiento, especialmente aquellos

que son prioritarios;Dividir por niveles de logro los Terceros y Cuartos Básicos,en las horas de lenguaje, para trabajar la comprensión lectora en

forma diferenciada con tratamientos que respondan a los requerimientos de los niños(as) de los distintos niveles educativos .

Comprometer

familia

OBJETIVO: Padres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos en el aprendizaje./ ACCIONES: Realizar talleres de Desarrollo de habilidades

lectoras para padres y apoderados, de manera que puedan acompañar a sus pupilos. Comunicar en reunión de apoderados los resultados

generales del curso (nº de evaluaciones por subsector, promedio por evaluación y subsector, nota más alta, nota más baja) en relación con

las metas propuestas para el subsector para contextualizar la entrega de informes de los alumnos y alumnas.

Medición

Objetivo: Sistema de medición de los avances de los aprendizajes/ Acciones: Aplicar tres ensayos SIMCE anuales a cuartos y octavos años

básicos; Elaborar instrumentos de evaluación que permitan desarrollar el pensamiento matemático ; Aplicar dos evaluaciones anuales que

permitan ver el avance de los aprendizajes claves de matemática.

Planificación

Objetivo: Sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos./ ACCIONES: Desarrollar talleres de capacitación a todos

los docentes del establecimiento en nuevas estrategias metodologicas; Realizar acompañamiento en el aula para verificar la transferencias de

las nuevas estrategias Implementar un carro movil, por ciclos, que contenga material pedagógico para el subsector de matemática e

incorporar su uso en las planificaciones del sector.

Gestión del

aula

OBJETIVO:Trabajo de aula inspirado en el MBE acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula./ACCIONES: Implementar

programas complementarios de matemáticos para afianzar los saberes matemáticos. Utilizar las TICS para que los alumnos aprendan de

formas más entretenida.

Reforzamiento

OBJETIVO: Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos./ACCIONES: Planificar, implementar y

evaluar un plan de reforzamiento para desarrollar habilidades matemáticas, enfocado principalmente a los alumnos prioritarios. Realizar

talleres matemáticos a los alumnos con problemas específicos en el área utilizando recursos humanos y materiales pertinentes.

Comprometer

familia

OBJETIVO: Padres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos en el aprendizaje. ACCIONES: Desarrollar competencias de matemáticas

donde participen alumnos y sus familias.

Medición

OBJETIVO: Sistema de medición de los avances de los aprendizajes./ ACCIONES:Elaborar instrumentos de evaluación para medir el proceso de

aprendizaje de los alumnos en ciencias naturales; Aplicar ensayos SIMCE de Ciencias Naturales a cuarto y octavo año básico.

Planificación

OBJETIVOS: Sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos/ ACCIONES: Incorporar en las planificaciones de las

clases de Ciencias Naturales actividades en las que los alumnos utilicen material concreto que les permita afianza sus aprendizajes; Planificar

las clases de ciencias naturales desde primero básico a octavo año básico icorporando las TICS.

Gestión del

aula

OBJETIVO:Trabajo de aula inspirado en el MBE acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula./ACCIONES: Implentar el rincón

de ciencias en todas las aulas de educación prebásica; Implementar un laboratorio de ciencias con todos los materiales necesarios para los

alumnos realicen experimentos.

Reforzamiento

OBJETIVO: Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos.

Comprometer

familia

Padres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos en el aprendizaje. ACCIONES:Realizar huertos familiares apoyados por instituciones

de la comunidad.


Lliderazgo

OBJETIVOS: Fortalecer el clima institucional, el nivel de satisfacción y el desempeño de los miembros de la Unidad Educativa./ACCIONES:

Talleres de Capacitacion en Tecnica de comunicacion ; Seguimiento y monitoreo del funcionamiento regular de la institución.

Gestión

curricular

OBJETIVO: Fortalecer los diseños de enseñanza aprendizaje modificando las tecnicas evaluativas. ACCIONES: Realizar perfeccionamiento a los

docentes en diseños de enseñanza y nuevas estrategias de evaluación.; Analizar diseños de enseñanza de acuerdo a los nuevos ajustes

curriculares en reuniones técnicas.

Gestión de

recursos

OBJETIVOS: Optimizar el adecuado uso del material pedagógico existente y por adquirir en el establecimiento en función del mejoramiento de

los aprendizajes. /ACCIONES: Actualizar el catastro del material existente. Socializar con docentes, estudiantes y asistentes de la educación el

catastro de materiales; Elaborar un manual de actividades y de uso sugeridas que propicien el uso y cuidado del material existente.

Convivencia

OBJETIVO:Mejorar estructuras y procesos que favorezcan la integración de padres y apoderados, su compromiso participación activa en el

logro de las metas./ACCIONES: Desarrollar escuelas para Padres y Apoderados para fortalecer el vinculo con la escuela; Establecer

mecanismos para la comunicación oportuna y efectiva con los apoderados respecto de: - Los diversos espacios de participación de que

disponen.


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Sistema de medición de los avances de los aprendizajes

Plan especial de comprensión lectora y olimpiadas

Evaluación del dominio Lector

Aplicación de prueba de nivel semestral.

Sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos.

Instalación y apropiación del modelo equilibrado (Lenguaje y Comunicación )

Estrategia de lectura compartida

Planificaciones clase a clase.


Monitoreo y supervisión de la aplicación de la estrategia LEM

Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos.

Plan especial de comprensión y fluidez lectora

Plan especial de comprensión lectora.

Padres y apoderados que saben cómo ayudar a sus hijos en el aprendizaje.

Jornada Familia - Escuela

Plan de reuniones de apoderados

Trabajo conjunto padre, madre


Evaluación de Habilidades Matemáticas

Evaluación de Estados de Avances de Aprendizajes

Aplicación de prueba de nivel semestral.


Instalación y apropiación metodología Klein

Estrategias de rutina matemática

Planificación clase a clase


Monitoreo y supervisión de la aplicación del programa Klein.

Monitoreo de practica en el aula E

Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos

Olimpiadas Matemáticas



Plan de reuniones de apoderados

Apoyo escolar en el hogar


Aplicación de prueba tipo SIMCE,

Realizar pruebas de nivel en todos los cursos

Diagnóstico de los aprendizajes claves


Aprendizaje por indagación.

Utilización de laboratorio móvil.


Acompañamiento pedagógico en el aula.

Enriquecer los contenidos de cada uno de los niveles de pre básico y básico, en relación a la construcción de aprendizajes significativos.

Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos

Taller de ciencia.

Salidas pedagógicas.

Visitas a museos, parques y exposiciones.


Salidas pedagógicas.

Muestra anual sobre ciencia en la Escuela

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Establecer metas institucionales articuladas con las de aprendizaje a partir del diagnóstico realizado.

Capacitación en Estrategia Klein con equipo directivo.

Establecer metas

Análisis de PEI y Proyecto JEC

Implementar un Sistema de monitoreo y Evaluación Institucional

Monitorear las acciones propuestas en el área de las tres áreas principales.

Comunicar los resultados en forma semestral.

Instalar prácticas y procedimientos que permitan verificar la implementación curricular


Revisión y comparación de cuadernos con leccionario.

Comparar planificación con leccionario

Desarrollar proyectos curriculares que permitan mejorar los resultados de aprendizajes de los alumnos

Aplicación de diagnostico en las áreas de matemática, lenguaje y ciencias naturales.

Elaborar proyectos curriculares.

Establecer metas de aprendizajes e implementar nuevas estrategias de enseñanza que permitan dar mayor cumplimiento al curriculum.-

Consejo Técnicos

Acompañamiento en aula.

Transformar el aula en un espacio facilitador de aprendizaje, para asegurar el logro de las metas institucionales.

Comprar insumos e implementos escolares para prioritarios

Laboratorio Móvil de Educación Matemática.

Rincones Pedagógicos

Adquirir y habilitar las salas con elementos tecnológicos

Fortalecer los diseños de enseñanza aprendizaje y modificar las técnicas y estrategias evaluativas para mejorar los resultados de

aprendizaje de nuestros alumnos.

Perfeccionamiento docente en ciencias naturales

Perfeccionamiento semanal en estrategia Klein Educación Matemática.

Salidas Pedagógicas

Establecer procedimientos claros de funcionamiento de la Biblio CRA.

Plan de trabajo Bibliocra.

Registro de libros y prestamos de material audiovisual.

Incrementar los recursos pedagógicos de la biblioteca CRA

Textos en biblioteca,

Adquisición de software especializados

Incrementar los recursos pedagógicos y didácticos en la bibliocra, con el objeto de que estos sean utilizados los profesores y

los alumnos en sus clases,siendo un apoyo importante en el proceso de aprendizaje .

Adquisición de material de apoyo pedagógico para las tres áreas del aprendizaje

Compra de Software Educativo.

Incrementar los recursos humanos y mantener en buenas condiciones los recursos didácticos, audiovisuales y tecnológicos para

desarrollar en forma óptima el proyecto educativo institucional.

Contratación de profesores o monitores para talleres EDEX

Comprar elementos Pedagógicos y deportivos.

Contratación de Psicólogo.

Reestructurar nuestro Manual de Convivencia Escolar para establecer normas compartidas y respetadas por toda la comunidad escolar.

Jornada de Reformulación de Manual de Convivencia

Socialización del Manual de Convivencia con alumnos

Crear espacios de interacción y participación constante para alumnos, padres y apoderados que enriquezcan el proceso de enseñanza

Taller de computación para apoderados.

Reconstrucción de la sala ecológica y vivero

Establecer un espacio de convivencia en el que los docentes logren reflexionar acerca de las propias capacidades y limitaciones, en su

padres y compañeros de trabajo .Además, de crear los espacios que permitan desde el autoconocimiento fortalecer las relaciones

Talleres de auto cuidado

Talleres para Padres y Apoderados.

Taller sobre estrategias de resolución de conflictos y control del stress.

Lograr una mayor identificación con el establecimiento por parte de los alumnos mediante la instalación de un sistema que reconozca y

premie sus esfuerzos y avances.

Taller de formación de líderes estudiantiles

Reconocimiento Público

Programa de reconocimiento por asistencia.

Fiesta de navidad para todos los alumnos del colegio.

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Gestión

curricular

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Establecer metas institucionales articuladas con las de aprendizaje a partir del diagnóstico realizado.

Capacitación en Estrategia Klein con equipo directivo.

Establecer metas

Análisis de PEI y Proyecto JEC

Implementar un Sistema de monitoreo y Evaluación Institucional

Monitorear las acciones propuestas en el área de las tres áreas principales.

Comunicar los resultados en forma semestral.

Instalar prácticas y procedimientos que permitan verificar la implementación curricular


Revisión y comparación de cuadernos con leccionario.

Comparar planificación con leccionario

Desarrollar proyectos curriculares que permitan mejorar los resultados de aprendizajes de los alumnos

Aplicación de diagnostico en las áreas de matemática, lenguaje y ciencias naturales.

Elaborar proyectos curriculares.

Establecer metas de aprendizajes e implementar nuevas estrategias de enseñanza que permitan dar mayor cumplimiento al curriculum.-

Consejo Técnicos

Acompañamiento en aula.

Transformar el aula en un espacio facilitador de aprendizaje, para asegurar el logro de las metas institucionales.

Comprar insumos e implementos escolares para prioritarios

Laboratorio Móvil de Educación Matemática.

Rincones Pedagógicos

Adquirir y habilitar las salas con elementos tecnológicos

Fortalecer los diseños de enseñanza aprendizaje y modificar las técnicas y estrategias evaluativas para mejorar los resultados de

aprendizaje de nuestros alumnos.

Perfeccionamiento docente en ciencias naturales

Perfeccionamiento semanal en estrategia Klein Educación Matemática.

Salidas Pedagógicas

Establecer procedimientos claros de funcionamiento de la Biblio CRA.

Plan de trabajo Bibliocra.

Registro de libros y prestamos de material audiovisual.

Incrementar los recursos pedagógicos de la biblioteca CRA

Textos en biblioteca,

Adquisición de software especializados

Incrementar los recursos pedagógicos y didácticos en la bibliocra, con el objeto de que estos sean utilizados los profesores y

los alumnos en sus clases,siendo un apoyo importante en el proceso de aprendizaje .

Adquisición de material de apoyo pedagógico para las tres áreas del aprendizaje

Compra de Software Educativo.

Incrementar los recursos humanos y mantener en buenas condiciones los recursos didácticos, audiovisuales y tecnológicos para

desarrollar en forma óptima el proyecto educativo institucional.

Contratación de profesores o monitores para talleres EDEX

Comprar elementos Pedagógicos y deportivos.

Contratación de Psicólogo.

Reestructurar nuestro Manual de Convivencia Escolar para establecer normas compartidas y respetadas por toda la comunidad escolar.

Jornada de Reformulación de Manual de Convivencia

Socialización del Manual de Convivencia con alumnos

Crear espacios de interacción y participación constante para alumnos, padres y apoderados que enriquezcan el proceso de enseñanza

Taller de computación para apoderados.

Reconstrucción de la sala ecológica y vivero

Establecer un espacio de convivencia en el que los docentes logren reflexionar acerca de las propias capacidades y limitaciones, en su

padres y compañeros de trabajo .Además, de crear los espacios que permitan desde el autoconocimiento fortalecer las relaciones

Talleres de auto cuidado

Talleres para Padres y Apoderados.

Taller sobre estrategias de resolución de conflictos y control del stress.

Lograr una mayor identificación con el establecimiento por parte de los alumnos mediante la instalación de un sistema que reconozca y

premie sus esfuerzos y avances.

Taller de formación de líderes estudiantiles

Reconocimiento Público

Programa de reconocimiento por asistencia.

Fiesta de navidad para todos los alumnos del colegio.

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ÁREA



Gestión

curricular

Lliderazgo

Convivencia

Gestión de

recursos

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Medición SISTEMA DE MEDICIÒN DE LOS APRENDIZAJES

Planificación SISTEMA DE PLANIFCACIÒN DE CLASES ,DE MÈTODOS Y DE RECURSOS PEDAGÒGICOS

Gestión del

aula

TRABAJO DE AULA INSPIRADO EN EL MBE.,ACOMPAÑADO DE UN SISTEMA DE SUPERVISIÒN DE TRABAJO DE AULA

Reforzamiento SISTEMA DE REFORZAMIENTO PEDAGÒGICO PARA ESTUDIANTES DE BAJO RENDIMIENTO Y CON TALENTO

Comprometer

familia

PADRES Y APODERADOS QUE SABEN AYUDAR A SUS HIJOS EN EL APRENDIZAJE

Medición SISTEM A DE MEDICIÒN DE LOS AVANCES DE LOS APRENDIZAJE

Planificación SISTEMA DE PLANIFICACIÒN DE CLASES

Gestión del

aula



Comprometer

familia


Medición SISTEMA DE MEDICION DE LOS AVANCES DE APRENDIZAJE

Planificación SISTEMA DE PLANIFICACIÒN DE CLASES

Gestión del

aula



Comprometer

familia



Lliderazgo LIDERAR Y ORIENTAR EL TRABAJO PEDAGÒGICO DEL PM 2011 , HACIA METAS DE APRENDIZAJE, EN BASE A RESULTADOS DEL PM 2010

Gestión

curricular

ELABORAR PLAN DE TRABAJO TÈCNICO PEDAGOGÌCO ANUAL DE APRENDIZAJE PARA TODOS LOS NIVELES, ESTABLECIENDO GRONOGRAMA,

MONITOREO, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÒN DEL MISMO, DENTRO DEL MARCO DEL PLAN DE MEJORAMIENTO

Gestión de

recursos

LOGRAR UNA GESTIÒN DE CALIDAD CON UN EQUIPO TÈCNICO DIRECTIVO Y DOCENTE,CON EL FIN DE PROVEER DE RECURSOS PERTINENTES PARA

LOGRAR LAS METAS ESTABLECIDAS EN EL PLAN DE MEJORAMIENTO.

Convivencia

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MediciónInstalar Sistema de medición de los avances de los aprendizajes MEDICION DE AP. CLAVES; MEDICION DE VELOCIDAD LECTORA DE 1º A 8º;

PlanificaciónInstalar Sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos; APOYANDO LA ESTRATEGIA DOMINIO LECTOR;

Gestión del

aula

Desarrollar en el aula un trabajo inspirado en el MBE acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula.; ESTRATEGIA DOMINIO

LECTOR; ESTRATEGIAS PREVENTIVAS Y REMEDIALES;

ReforzamientoSistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos., ACTIVACION DE BIBLIOTECA; TALLERES DE

ESCRITURA; MEJORANDO LA LECTURA

Comprometer

familia

Desarrollar con los Padres y apoderados acciones para ayudar a sus hijos en el aprendizaje.; HERRAMIENTAS DE APOYO PARA PADRES Y MADRES.

MediciónInstalar sistema de medición de los avances de los ap; PRUEBA INTERMEDIA Y FINAL;

PlanificaciónInstalar un sistema de planificación de clases, de métodos y recursos pedagógicos; PLANIFICACION KLEIN;

Gestión del

aula

Desarrollar en el aula un trabajo inspirado en el MBE acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula: APOYO MATEMATICAS;

GESTION DOCENTE KLEIN;

ReforzamientoInstalar un sistema de reforzamiento pedagógico para estud. de bajo rendto y con talentos; PLANTEAMIENTO MATEMATICO Y RESOLUCION DE

PROBLEMAS

Comprometer

familia

Padres y Apoderados que saben como ayudar a sus hijos; APOYANDO RUTINAS MATEMATICAS

MediciónSistema de medición de los avances de ap. EVALUACION DE AP CLAVES EN FORMA ANUAL.

PlanificaciónInstalar un Sistema de planificación de clases, métodos y recursos pedag. COMPRENSION LECTORA Y CIENCIAS

Gestión del

aula

Desarrollar en el aula un trabajo de aula inspirado en MBE acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula; EL MEDIO AMBIENTE

EN NOSOTROS

Reforzamiento

Comprometer

familia


LliderazgoMejorar las competencias de liderazgo del equipo de gestión; COMPETENCIAS EN GESTION ESCOLAR; Equipo de gestión instala prácticas

sistemáticas, evaluación de metas y objetivos asociados a estrategias de implementacion curricular SOCIALIZAR LOS RESULTADOS

Gestión

curricular

Instalar acciones asociadas con la org. curricular en los tres subsectores MONITOREANDO COBERTURA CURRICULAR EN 4º Y 8º ESTRATEGIA

TCO PEDAGOGICA ; PERFECCIONAMIENTO; ENTREVISTAS CON APODERADOS; ACOMPAÑAMIENTO AL AULA;

Gestión de

recursos

Incrementar los recursos humanos y la asignación

de horas de atención para satisfacer oportunamente

las necesidades tanto de los alumnos talentosos,

como los que presentan menores disposiciones para el aprendizaje

APOYO DE PROFESIONALES; APOYANDO INTEG

ConvivenciaDesarrollar competencias en los estudiantes que le permitan profundizar en el conocimiento de sí mismos aplicando su perspectiva y

valoración del mundo escolar, grupal, familiar y social; EQUIPO DE CONVIVENCIA; TALLERES CON LOS ALUMNOS; ACTIVIDADES RECREA

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Medición

Sistema de medición de los avances de los aprendizajes. Acciones: 1-Seguimiento de los avances.

2-Realización de Ensayos SIMCE.

3-Entrega y análisis de resultados.

Planificación Sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos.Acciones:Proceso de Articulación

Gestión del

aula

Trabajo de aula inspirado en el MBE acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula.Acciones: Lecturas Motivadoras

Reforzamiento

Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos.Acciones: 1-Atención personalizada

2- Identificar los niveles de logro. 3- Salidas pedagógicas

Comprometer

familia

Padres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos en el aprendizaje.Acciones: 1-Entrega de Informe de los procesos.

Medición Sistema de medición de los avances de los aprendizajes.Acciones: Realización de ensayos SIMCE.

Planificación

Sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos.Acciones: 1- Diseño y construcción de material didáctico de apoyo.

2- Instalación de estrategias Metodológicas

Gestión del

aula

Trabajo de aula inspirado en el MBE acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula.Acciones:1- Seguimiento de los avances.

2- Cuadernillo Matemático

Reforzamiento Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos Acciones: Salidas Educativas

Comprometer

familia

Padres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos en el aprendizaje.Acciones: 1- Desarrollo de las actividades diarias del cuadernillo

matemático.

Medición Sistema de medición de los avances de los aprendizajes Acciones: 1- Aplicación de diferentes Instrumentos evaluativos

Planificación Sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos.Acciones 1- Desarrollar la metodología de la Indagación Científica

Gestión del

aula

Trabajo de aula inspirado en el MBE acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula.Acciones: 1- Instalación de la Metodología

de Indagación Científica. 2- Construyendo Habilidades

Reforzamiento Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos.Acciones: 1- Restituyendo Habilidades

Comprometer

familia

Padres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos en el aprendizaje.Acciones: 1- Realización de reuniones informativas y formativas


Lliderazgo

Realizar un proceso coherente en el cual se asegure la calidad mediante la gestión ,basada en los principios de organización,planificación,

supervisión, control y evaluación.Acciones: 1- Fijación de metas instirucionales. 2-Cultura de la escuela. 3-Mecanismos de seguimiento.

4- Clima armónico. 5-Eficiencia y eficacia en la Convivencia escolar. 6-Supervizando los aprendizajes

Gestión

curricular.

Intencionar una planificación estratégica efectiva de la gestión curricular, con foco en la mejora de los resultados institucionales. Acciones 1-

Plan de la Gestión curricular.2- Monitoreo y evaluación. 3- Análisis de la información recibida. Definir, organizar y coordinar los procedimientos

de planificación de la esñanza,en conjunto con todos los docentes.Acciones 1-Organizar procedimientos. Acompañar a los docentes en los

procesos de mejora en el aula.Accones: Monitoreo. Determinar e implementar un sistema de medición interna de los aprendizajes ,por niveles y

subsectores. Acciones 1-Creación de una rutina de trabajo. 2-Elaboración de ensayos SIMCE. 3-Información de resultados. 4-Monitoreo de la

Cobertura Curricular.

Gestión de

recursos

Fortalecer las competencias de los diferentes profesionales y personal de apoyo del establecimiento para ofrecer un servicio de calidad a los

estudiantes.Acciones:1-Capacitación. 2-Capacitación.3-Autocuidado 4-Hoja de vida.5-Tecnología moderna.

Convivencia

Fortalecer el clima institucional, el nivel desatisfacción y el desempeño de los miembros de la unidad educativa.Acciones:1- Puntualidad.

2-No sólo trabajamos juntos, también aprendemos y nos divertimos. Establecer las condiciones necesarias para estimular la participación de

los padres y apoderados comprometidos en el proceso escolar de sus hijos.Acciones 1-Comunicación permanente. 2-Participación en

Actividades. Instalar una práctica de convivencia que promueva el desarrollo de las habilidades sociales necesarias para establecer un clima

escolar adecuado para la realización de un proceso de enseñanza aprendizaje de calidad.Acciones: 1-Mediación Escolar.2.Implementación

de talleres. 3- Refuerzo positivo.

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Medición Sistema de medición de los avances de los aprendizajes

Planificación Sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos

Gestión del

aula


Reforzamiento Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos.

Comprometer

familia

Padres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos en el aprendizaje



Gestión del

aula

Trabajo de aula inspirado en el MBE acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula

Reforzamiento Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos

Comprometer

familia

Padres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos en el aprendizaje.



Gestión del

aula


Reforzamiento Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos

Comprometer

familia

Padres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos en el aprendizaje


Lliderazgo Seguimiento de la asistencia y la retención de alumnos en riezgo social / Seguimiento y evaluación de metas de la SEP.

Gestión

curricular

Motivar a los alumnos para continuar estudios superiores / Orientación y acompañamiento al docente en la planificación, creación de

instrumentos de evaluación y

observación de clases.

Gestión de

recursos

Capacitar a los docentes en programa Formación Continua. / Adquirir Recursos Multimediales y máquinas para multicopiar para la

reprodución de material de apoyo

pedagógico

Convivencia

Fortalecer los lazos con la comunidad 2.-Motivar a los padres para participar en las actividades del establecimiento 3.-Garantizar un clima

propicio para el aprendizaje de todos los estudiantes utilizando las redes de apoyo para una sana convivencia en el aula y la escuela 4.-

Reforzar valores de respeto, tolerancia, responsabilidad a través del trabajo de equipo en actividades extraprogramáticas.-

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MediciónImplementar un sistema de medición de los avances de los aprendizajes en Velocidad Lectora y Comprensión Lectora desde NB1 a NB6 por lo

menos 3 veces al año

Planificación Implementar un sistema de planificación institucional,que contemple la distribución de los aprendizajes esperados en el año,

Gestión del

aula

Implementación de un Plan Lector que contemple, lecturas diarias en silencio, en voz alta, compartida. Lecturas domiciliarias, visitas

semanales al CRA, Bibliotecas de Aula. TICS., fortaleciendo la velocidad Lectora y Comprensión lectora.

Reforzamiento Realización de Talleres de Reforzamiento en Lectura y escritura para alumnos con bajo rendimiento.

Comprometer

familia

Realizar entrevistas a los apoderados para informarlos de los logros y deficit de sus pupilos. Definir un plan de reuniones bimensuales para

informar alos apoderados.

Medición Implementar un sistema de medición de los avances de los aprendizajes en Matemáticas desde NB1 a NB6 por lo menos 3 veces al año

Planificación Implementar un sistema de Planificación institucional,que contemple la distribución de los aprendizajes esperados en el año,

Gestión del

aula

Aplicación de Proyecto Compumat en 3° y 4° Basicos. Aplicación de estrategias metodologicas innovadoras para el logro de los aprendizajes

esperados usando material concreto.

Reforzamiento Implementación de talleres de Reforzamiento de matematica en 3° y 4° Basicos

Comprometer

familia

Informar periodicamente a los apoderados de los aprendizaes de sus hijos

Medición Implementar un sistema de medición de los avances de los alumnos

Planificación Implementar un Taller de reflexión pedagogica donde se planifique,seanalicen experiencias exitosas y se analicen resultados

Gestión del

aula

Implementacion de un Taller de Ciencias,salidas ´pedagogicas,realización de una Feria Cientifica

Reforzamiento Realizacion de Tallleres de Reforzamiento de Ciencias

Comprometer

familia

Reuniones de apoderados , entrevistas


Lliderazgo Modelo de Gestión. Fortalecimiento de la Gestión Directiva, Diseño de pagina web, Reuniones semanalesa del Equipo de Gestión,Jornadas

Semestrales Institucionales de Reflexion.Mejorar sistemas de comunicación entre los miembros de la comunidad.

Gestión

curricular

Organización Curricular a traves de la Reflexion Pedagógica. Diseño de un Modelo Curricular. Capacitación docente. Adecuaciones

Curriculares

Gestión de

recursos

Implementación adecuada para CRA, Sala de Computación, Talleres Extraescolares

ConvivenciaConsolidar sistema apoyo integral a los alumnos a través de:Funcionamiento Redes de Apoyo, Talleres para Padres, Socialización Manual de

Convivencia, Mediación Escolar, Recreos Entretenidos, Proyectos de Aula

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MediciónSistema de medición de los avances de los aprendizajes .

1 Ensayo Simce 2 Medición de los avances de los aprendizajes. 3 Análisis de la información 4 Entrega de información

PlanificaciónSistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos.

1 Cobertura Curricular 2 Estrategias Metodológicas 3 Planificaciones, herramienta indispensable de trabajo de aula

Gestión del

aula


Acción :n público 2 Condiciones para un aprendizaje efectivo. 3 Normativa de trabajo en el aula 4 Apoyo lectura

Reforzamiento


Acción

1 Reforzamiento de la comprensión lectora 2 Coordinación de recursos humanos 3 Registro de niveles de logro

4 Reforzamiento Pedagógico 5 Reforzamiento de lectura

Comprometer

familia


Acción

1 Estudio Personalizado 2 Calendario de contenidos y evaluaciones

Medición


Acción :

1 Ensayo Simce 2 Diagnóstico en el sector de matemática de NT2 a NB6. 3 Medición del avance de los aprendizajes claves en

matemática.

Planificación


Acción:

1 Cobertura curricular 2 Planificación Recursos Didácticos 3 Aprender metodologías innovadoras para la enseñanza de la matemática.

4 Enseñanza aprendizaje del sector de matemática.

Gestión del

aula


Acción

1 Un problema matemático diario 2 Salas ilustradas 3 Acompañamiento al aula. 4 Acompañamiento al aula de asesores técnicos.

Reforzamiento


Acción

1 Reforzamiento Matemática.

Comprometer

familia


Acción

1 Olimpiadas matemáticas familiares 2 Resolución de problemas matemáticos Párvulo y 1º ciclo.

3 Resolución de problemas matemáticos 2º ciclo. 4 Información de contenidos curriculares

Medición

Sistema de medición de los avances de los aprendizajes.

Acción

1 Evaluación Diagnóstica 2 Pruebas de nivel 3 Análisis de resultados 4 Ensayo Simce

Planificación


Acción

1 Cobertura Curricular 2 Método científico 3 Recursos pedagógicos

Gestión del

aula


Acción

1 Promoción de una mejor calidad de vida 2 Salas ilustradas 3 Acompañamiento al aula

Reforzamiento


Acción

1 Adecuaciones curriculares 2 Guías de refuerzo 3 Muestra Pedagógica

Comprometer

familia


Acción

1 Mejorando la calidad de vida en familia. 2 Trabajo en familia


Lliderazgo

Definir roles y funciones de cada estamente que participa en la Unidad educativa. Organizar y coordinar el trabajo del equipo directivo de

manera de orientar, con foco en lo académico, el logro de los resultados institucionales y de aprendizaje de todos los estudiantes. Promover

una cultura de altas expectativas y el compromiso de todos los actores educativos con el logro de las metas institucionales y de aprendizaje

de los estudiantes. Acción

1 Roles y funciones EGE 2 Roles y funciones de los Docentes 3 Roles y funciones Asistentes de la Educación

1 Coordinación de Actividades 2 Seguimiento de Procesos 3 Sistematización de la Información

1 Equipo Directivo comprometivo con una cultura de altas expectativas

Gestión

curricular

Institucionalización, organización, coordinación, monitoreo y evaluación de las prácticas pedagógicas, tales como planificación y evaluación

de procesos de enseñanza-aprendizaje.Diseñar e implementar estrategias de mejoras de acción docente, monitoreadas a través de un

sistemamedición de los avances de los aprendizajes de los estudiantes que repercuten en los resultados de medición SIMCE. Establecer e

implementar un sistema de mejora, medición y seguimiento de los avances de los aprendizajes de acuerdo a los niveles de educación de

cada nivel de curso, a las metas acordadas en velocidad y comprensión lectora, además de los resultados SIMCE de lenguaje y matemáticas,

en 4° y 8° año básico. Acción

1 Red de Jefes Técnicos 2 Articulación de Acciones 3 Análisis de Planificaciones 4 Elaborar Plan Anual de Acción.

1 Evaluación de procesos institucionales

1 Atención Psicológica

Gestión de

recursos

Desarrollar y potenciar las capacidades profesionales en el establecimiento en vistas a mejorar los resultados institucionales. Optimizar el

adecuado uso del material pedagógico existente y por adquirir en el establecimiento en función del mejoramiento de los aprendizajes.

Gestionar la obtención de recursos de lectura domiciliaria para mejoraramiento de la comprensión lectora en los alumnos prioritarios.

Acción

1 Asesoría Centro de Alumnos y Apoderados.

1 Implementación del sector de Educación Musical 2 Implementación de recursos pedagógicos para el sector de párvulo

3 Recursos del Aprendizaje 4 Implementación Tecnológica

1 Implemetar libros de lectura domiciliaria para alumnos prioritarios

Convivencia

Instalar estructuras y procedimientos que garanticen el normal desarrollo de las prácticas asociadas a la convivencia escolar de la escuela.

Mejorar el clima escolar de la escuela con los fines de garantizar un ambiente adecuado y favorecedor del logro de los aprendizajes de los

estudiantes. Mejorar el compromiso de los padres y apoderados en la educación integral de sus hijos. Instalar y monitorear un sistema de

apoyo integral a los estudiantes prioritarios.

Acción

1 Organización y Coordinación 2 Implementación del Plan de Mejoramiento 3 Actualización de Manual de Convivencia

4 Participación de Centro de Alumnos y Padres y Apoderados.

1 Clima Escolar 2 Mediación de Conflictos 3 Motivación a los Estudiantes 4 Mejoramiento de espacios

5 Cuidado del Medio Ambiente

1 Nivelación de Estudios 2 Comunicación Activa con Asamblea General

1 Gestión de Recursos 2 Registro de Prioritarios 3 Redes de Apoyo 4 Actividades alumnos prioritarios.

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Medición

Obj.: Instalar Sistema de medición de los avances de los aprendizajes

Acciòn: - Adquisición de la lectura. - Ejercitación de itemes de comprensión lectora con formato simce - Aplicación de evaluaciones -

Tabulación y analisis

Planificación

Obj: Instalar Sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos. Acciones: - Evaluaciones coherentes y estructuradas -

Planificacción basada en proyecto LEM

Gestión del

aula

Obj.: Desarrollar en el aula un trabajo inspirado en el MBE, monitoreado mediante ela compañamiento del trabajo en la sala de clases.

Acciones: - Expresarse en público en forma fluida y segura - Ambiente adecuado para todos - Lectura complementaria - Colaboraciòn

al docente

Reforzamiento

Obj.: nstalar un reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos; apuntando al logro de las metas de

aprendizaje. Acciones: - Asesoria didactica - estrategias para todos los alumnos - implementacion de talleres

- Reforzamiento Individual - Reforzamiento específico

Comprometer

familia

Obj.: Desarrollar acciones que entreguen a los apoderados elementos, tanto pedagógicos como de sana convivencia, que les permitan

apoyar a sus hijos en ambas áreas.

Acciones: - Informando a los apoderados - Sugerencias de apoyo en el hogar

Medición

Obj. : Instalar un sistema de medición, que dé cuenta de los avances de los aprendizajes.

Acciones: - Evaluando aprendizajes - Analisis de resultados - medicion e interpretación paralela - Monitorear aprendizajes - Mejorando el

desempeño

Planificación

Obj. Instalar un sistema de planificación de las clases, de métodos, de recursos pedagógicos.

Acciones: - Implementar con material didáctico - Capacitacion a los profesores - Incorporando preguntas tipo SIMCE - Estableciendo

rutinas - Aplicando unidades didacticas Klein

Gestión del

aula

Obj.: Instalar Trabajo de aula inspirado en el MBE acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula.

Acciones: - Ejercitando rutinas - Mejorando el clima del aula - Potenciando los espacios del aula - Proporcionar recursos metodologicos.

ReforzamientoObj.: Instalar Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos.

Acciones: - Aprender jugando - Desarrollando habilidades

Comprometer

familia

Obj.: Apoyar a Padres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos en el aprendizaje.

Acciones: - Plan anual para contribuir en reuniones de apoderados - Talleres para padres y apoderados

MediciónObj. : Instalar Sistema de medición de los avances de los aprendizajes

Acciones: - Diagnosticando el desempeño - Eventos de evaluación

PlanificaciónObj. Instalar un sistema de planificación de las clases, de métodos, de recursos pedagógicos.

Acciones: - Salidas a terreno - Proyectos en clases

Gestión del

aula

Obj.: Instalar Trabajo de aula inspirado en el MBE acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula.

Acciones: - Implementando sala temática - Presentando proyectos por curso

Reforzamiento

Obj.: Instalar Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos.

Acciones: - Reformulando talleres

Comprometer

familia

Obj.: Fortalñecer a los Padres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos en el aprendizaje.

Acciones: - Involucrando a padres y apoderados - Motivando a los padres


Lliderazgo

Obj.: establecer metas de trabajo que gestionen y orienten las distintas acciones del establecimiento conducentes a instalar un sistema de

mejoramiento continuo Acciones: - Profesor jefe , referente y guía - Estimulando habilidades psicomotrices -

Fortaleciendo las relaciones - Padres activos - Apoderados comprometidos - Organizar y sistematizar la información - Incentivo por

rendimiento - Monitoreo de clases - Monitoreando el Plan de Mejora

Gestión

curricular

Obj.: Organizar el trabajo anual a desarrollar definir criterios,organizar e implementar un sistema de monitoreo de los avances de las acciones

planificadas evaluar y retroalimentar los procesos. Acciones: - Reproducción de Unidades

Didácticas - Planificación articulada - Reforzamiento y estimulacion de aprendizajes - Revisando y retroalimentando el trabajo con

Asesoría Técnica - Reproducción de materiales

Gestión de

recursos

Obj.: Gestionar de manera eficiente y eficaz los recursos, humanos y materiales disponibles y por adquirir, en función del logro de los objetivos

de aprendizaje y las metas institucionales.

Acciones: - Actualización y socialización de los recursos existentes. - Asegurar los recursos - Implementar Unidades Didacticas -

Incorporación de TIC en el aula - Implementación áreas de aprendizaje

Convivencia

Obj.: fortalecer el funcionemiento de las estructuras de participacion de los distintos actores de la comunidad educativa, con elpropósito de

mejorar los aprendizajes, el clima educacional y lla institucionalización de las practicas que se desarrollan en el establecimiento, favoreciendo

la incorporación progresiva a un prroceso de mejoramiento continuo. Acciones: - Clima armonioso - Contención y ayuda

psicosocial a los educandos. - Convivencia en acción - Fortaleciendo identidad institucional - Asegurando la permanencia de los

estudiantes en el Colegio - Mejorar estructuras y procesos que favorezcan la participación de los padres y apoderados. - Habilidades

sociales

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Medición

Sistema de medición de los avances de los aprendizajes a tráves de Medir los avances en comprensión lectora en alumnos de 1º a 8º básico y

Evaluar dos veces al año los contenidos y habilidades de cada semestre con prueba de nivel

Planificación

Sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos a tráves de Programa de Instalación Curricular en Lenguaje y

Comunicación por medio de ATE , Aplicar la planificación clase a clase en todos los subsectores, Utilizar la biblioteca de aula,para trabajar la

comprensión lectora una vez a la semana y Incorporar estrategias avanzadas y remediales de apoyo para alumnos prioritarios en el aula

Gestión del

aula

Trabajo de aula inspirado en el MBE acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula a tráves de Ejercitar tres veces por semana

la velocidad lectorade 2º a 5º básico, Apoyar a lenguaje mediante actividades de lectura y escritura por todos los subsectores, Trabajar una

hora de biblioteca aula semanal , con apoyo del CRA y Aplicar técnicas para trabajar las habilidades lectoras con textos especializados

(Ziemax)

Reforzamiento

Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos a tráves de Implementación de modelo

motivacional en lectoescritura con Cedetti, Atender a alumnos prioritarios con nuevas metodologías a través de psicopedagoga, con niños

de 4º B. y Ejercitar una vez a la semana lectura y escritura correctiva en aula común

Comprometer

familia

Padres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos en el aprendizaje a tráves de Taller con apoderados para reflexionar y apoyar a sus

hijos en el aprendizaje de ellos. Y Entrevistar individualmente una vez al año al apoderado, para conocer el entorno del estudiante

Medición

Sistema de medición de los avances de los aprendizajes a tráves de Aplicar diagnóstico para evaluar el estado de aprendizaje y dominio de

competencias y Aplicar dos evaluaciones anuales para medir el avance de los estudiantes

Planificación

Sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos a tráves de Aplicación de 24 unidades didácticas para primer Ciclo

Básico y 5º básico y Actualizar conocimientos matemáticos y didáctica en los docentes del sector

Gestión del

aula

Trabajo de aula inspirado en el MBE acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula a tráves de Incorporar el uso de TIC,

Sofware , en la enseñanza de las matemáticas, Seguimiento y apoyo a los docentes de 1° Ciclo Básico y Utilizar recursos coherentes con las

actividades de matemática y geometría

Reforzamiento

Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos a tráves de Organizar actividades dos veves al

año de culminación del cada semestre con las Olimpiadas matemátematica y Trabajar con los alumnos prioritarios y de bajo rendimiento con

material concreto dentro del aula

Comprometer

familia

Padres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos en el aprendizaje a tráves de Taller práctico con los apoderados explicando la

metodología Klein utilizada por sus hijos

Medición

Sistema de medición de los avances de los aprendizajes a tráves de Diagnosticar los aprendizajes en primer ciclo básico

Planificación

Sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos a tráves de Sistema de planificación de clases y evaluaciones,

integrando el método cientifico y Incorporar a las planificaciones Programa de Alfabetización Científica

Gestión del

aula

Trabajo de aula inspirado en el MBE acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula a tráves de Promover el desarrollo del

pensamiento cientifico y Fortalecimiento de la formación de competencias en el aula

Reforzamiento

Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos a tráves de Potencialización de alumnos de bajo

nivel y destacados en Ciencias

Comprometer

familia

Padres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos en el aprendizaje a tráves de Trabajo taller en reunión de apoderados


Lliderazgo

1. Equipo directivo capacitado para ejercer liderazgo a nivel del establecimiento 2. Instalar a través del equipo directivo prácticas sistemáticas

se seguimiento y evaluación de metas y objetivos asociados a estrategias de implementación curricular. 3.Fortalecer la UTP de la escuela,

integrando a docentes de aula como líderes disciplinares internos con el fin de mejorar de forma preferencial el aprendizaje en Lenguaje.

Gestión

curricular

1. Instalar un sistema de planificación y preparación de la enseñanza 2.- Fortalecer la acción docente en el aula, principalmente en las

acciones pedagógicas para mejorar el nivel lector de los estudiantes desde NB1 hasta NB6

Gestión de

recursos

1. Asegurar el buen uso de los recursos financieros, materiales o pedagógicos a fin de cumplir con los objetivos Institucionales. 2.-

Implementación de salidas pedagógicas con alumnos de 1º A 8º BÁSICO

Convivencia

1.- Comprometer el apoyo de padres, madres y apoderados en el desarrollo del aprendizaje de sus hijos e hijas. 2.- Fortalecer una adecuada

utilización del reglamento de convivencia escolar que apunte a respetar los derechos y responsabilidades establecidas como normas que

regulan la interacción personal y grupal 3.- Garantizar un clima propicio para el aprendizaje de todas y todos los estudiantes, sobre la base del

acondicionamiento permanente e integral del ambiente escolar y el establecimiento de normas dse convivencia en el aula y en la escuela. 4.-

Garantizar un ambiente de orden y respeto basado en la seguridad y confianza derivadas de las condiciones de interacción entre los

miembros de la escuela y de la coherencia demostrada por los adultos en sus dichos y sus actos

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Medición Instalar un sistema de medición de los avances, con una evaluación mensual poniendo énfasis en la comprensión lectora

Planificación Se implementa la planificación, mediante cuadro sinóptico y planificación de unidades

Gestión del

aulaSe utiliza el manual de la Buena Enseñanza, como instrumento guía en el desarrollo de las prácticas docentes.

ReforzamientoIdentificar monitores de estudios, para apoyar a los alumnos con bajo rendimiento escolar. Además los alumnos con rendimiento descendido

son atendidos por las profesoras de Ed. Diferencial; También se reconocen a los alumnos con talentos en el subsector.

Comprometer

familia

Incorporar a los apoderados para que asistan diariamente a la sala de clases, acompañando activamente el proceso enseñanza -

aprendizaje.

MediciónSe incorpora un sistema de medición, mediante evaluaciones formativas, para ir midiendo el estado de avance de los alumnos en los

diferentes niveles, con énfasis en la resolución de problemas.

Planificación Se implementa la planificación, mediante cuadro sinóptico y planificación de unidades

Gestión del

aulaEn las prácticas pedagógicas se incorpora la metodología, grupos de trabajo.

ReforzamientoIdentificar a los alumnos con bajo rendimiento escolar, para ser derivados a Ed. Diferencial;También se reconocen a los alumnos con talentos

matematicos.

Comprometer

familiaSe compromete a los apoderados con el aprendizaje de sus hijos manteniendolos informados mensuslmente de sus resultados académicos

Medición Se establece un sistema de medición para cada una de las unidades de aprendizaje.

PlanificaciónLas clases seran planificadas mediante cuadro sinoptico y planificación de unidades, planificando clases prácticas en el laboratorio de

ciencias.

Gestión del

aulaEn las prácticas pedagógicas se incorpora la metodología, grupos de trabajo, motivando a los alumnos a presentar proyectos de su interes.

ReforzamientoIdentificar a los alumnos con bajo rendimiento escolar, para ser derivados a Ed. Diferencial; También se reconocen a los alumnos con talentos

científicos.

Comprometer

familiaInvolucrar a los apoderados en el proyecto de reciclaje al interior del establecimiento.

OBJETIVOS

Lliderazgo Centrar el foco de atención en el aprendizaje de los alumnos poniendo nombre y apellido del profesor a cargo, en los resultados obternidos.

Gestión

curricular

Centrar la atención en la cobertura y la coherencia con los libros de clases, cuadernos de alumnos y los controles aplicados por las empresas

externas.

Gestión de

recursosCompra de recursos tecnológicos en estricta relación con las metas planteadas en el plan de mejoramiento.

ConvivenciaDesarrollo de actividades recreativas, ecodeportivas, "conociendo nuestro país" y de convivencia de todos los interantes de la comunidad que

fomenten la comunicación dialógica y de conocimiento mutuo al interior y fuera de la unidad educativa.

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Medición Realizacion de evaluaciones diagnostica, de proceso y final en los tres ambitos

Planificación Realizacion de actividad diaria de lenguaje, Planificacion del Proyecto Fomento Lector

Gestión del

aulaAcompañamiento en el aula, Intercambio de experiencias exitosas, producto de los consejos técnicos pedágogicos

Reforzamiento Reforzamiento a los niños y niñas con mayores desventajas

Comprometer

familia

Medición Realizar dignostico en el N. Logico Mat. Identificar logros inicial y realizar seguimientos deavance detodos los estudiantes

Planificación Monitoreo y acompañamiento

Gestión del

aulaEntregar asesoria en el aula por la ATE. Contratada

Reforzamiento Reforzamiento a los niños y niñas con mayor desventaja en los tres ambitos

Comprometer

familiaAsistencia a reuniones y entrevistas personales

Medición Diagnóstico y seguimiento con profesional externo

Planificación Planificacion de clases según los acuerdos y requerimientos de logros a cumplir

Gestión del

aulaRealizacion de talleres de Ciencias en Jornada alterna

Reforzamiento Reforzamiento a los niños y niñas con bajos logros

Comprometer

familiaComprometer a la familia a traves de firma de compromisos de asistencia a los talleres y asistir a reuniones con monitora del taller


Lliderazgo Directora comprometidad con un enfoque padagogico

Gestión

curricularReuniones semanales, revision uso del Portafolio Docente, Acompañamiento en la sala de clases

Gestión de

recursosGestion para obtener recursos y fortalecer el optimo uso de estos

Convivencia Organización de acciones que aseguren la interaccion de los diferentes actores de la comunidad educativa

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Medición

Sistema de medicion de avance de los aprendizajes: (acciones):1, instalacion de proceso de evaluación continuo. 2, implementación de

lectura diario.3,ensayos SIMCE. 4,Implementación de un sistema de monitoreo de domino lector. 5. mantención de bibliotecas de aula para

primer ciclo y educación parvularia

Planificación Sistema de planificación de clases: (acciones):Monitoreo de planificacón curricular

Gestión del

aula

Trabajo de aula inspirado en el MBE, acompañado de un sistema de acompañamiento en el aula (acciones):1. Adquisición de material de

apoyo. 2.Capacitación docente en metodología y didactica del subsector de Lenguaje. 3. Acompañamiento y seguimiento de la acción

docente. 4.Laboratorio de prácticas pedagógica

ReforzamientoSistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajos y altos rendimientos.:(acciones):1.Asesoría externa en el aula.2.Refuerzo

educativo

Comprometer

familia

Padres y apoderados que saben como apoyar a sus hijos en el aprendizaje: (acciones):1.Lectura en familia. 2.Reuniones informativas para

apoderados

Medición

Sistema de medicion de avance de los aprendizajes: (acciones):1, Implementación de Pruebas de nivel. 2.Evalaución diágnostica en función

de los mapas de progreso.3.Capacitación docente en evalaución de los procesos pedagógicos. 4. Aplicación de ensayos Simce por ejes

temáticos

PlanificaciónSistema de planificación de clases, métodos y de recursos pedagógicos: (acciones):1. Jornada de planificaciónMonitoreo de planificacón

curricular

Gestión del

aula

Trabajo de aula inspirado en el MBE, acompañado de un sistema de acompañamiento en el aula (acciones):1. Adquisición de recursos de

aprendizajes. 2.Capacitación docente en didactica de las matemáticas. 3. Acompañamiento y seguimiento de laspráticas docentes.

4.Implementación de carpeta por alumno. 5.Implementación de modulos organizados por ejes temáticos

ReforzamientoSistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajos y altos rendimientos.:(acciones):1.Refuerzo educativo 2. Seguimiento de

estudiantes prioritarios

Comprometer

familia

Padres y apoderados que saben como apoyar a sus hijos en el aprendizaje: (acciones):1.Reuniones periodicas con padres y apoderados para

informar y analizar los resultados del proceso. 2.Implementación de olimpiadas matemáticas

Medición Sistema de medicion de avance de los aprendizajes: (acciones):1. Aplicación de ensayos Simce por ejes temáticos

PlanificaciónSistema de planificación de clases, métodos y de recursos pedagógicos: (acciones):1. Implementación de planificaciones con énfasis en el

logro de los aprendizajes clavesa

Gestión del

aula

Trabajo de aula inspirado en el MBE, acompañado de un sistema de acompañamiento en el aula (acciones):1. Implementación de laboratorio

de ciencias

ReforzamientoSistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajos y altos rendimientos.:(acciones):1.Implementación de carpeta de

reforzamiento para alumnos que presentan dificultades de aprendizaje

Comprometer

familiaPadres y apoderados que saben como apoyar a sus hijos en el aprendizaje: (acciones):1.Reuniones informativas para padres y apoderados


LliderazgoMonitorear el logro de la metas propuestas ene l plan de mejora a través de estrategias que verifiquen los aprendizajes de los alumnos:

(acciones):1.Jornada de anaáilis de avance curricular. 2. evaluación de la gestión directiva

Gestión

curricular

I.Implementar capacitación para los docentes en Evalaución de los procesos pedagógicos: (acción) 1.Capacitación docente en evalaución

de los procesos de aprendizaje. II. Adquisición de material pedagógico que asegure la cobertura curricular:(acción).1. dotar de recursos

didácticos actualizados. III.Detectar a través de instrumentos apropiados la presencia de factores que influyan en el bajo nivel de logros

(acciones) 1.Plan institucional de gestión curricular. 2. Sistema de monitoreo yseguimiento de los aprendizajes de los alumnos. 3. Medición y

avance curricular

Gestión de

recursosAcompañamiento psicosocial a estudiantes prioritarios (acción)1. Acompañamiento psicosocial a estudiantes prioritarios

Convivencia Rendición de cuentas de la comunidad /acción) 1.Rendición de cuentas de la comunidad escolar

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Medición

OBJETIVO:Sistema de medición de los avances de los aprendizajes ,ACCIONES : 1.- Estrategias para trabajar velocidad y comprensión lectora .2.

Revisión y adecuación de instrumentos de evaluación 3. Diagnóstico de estudiantes nuevos en comprensión lectora y dominio lector 4.

Ensayos Simce5Adecuaciones del proceso para alcanzar metas

Planificación

OBJETIVO:Sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos . ACCIONES 1. Implementar uso de tics y material

didáctico ,2. Articulación efectiva de la enseñanza .

Gestión del

aula

OBJETIVO :Trabajo en aula inspirado en el MBE compañado de un sistema de supervisión de trabajo en aula . ACCIONES. 1. Ambientar y letrar

aulas de NT1 A NB2 2. Estrategias didácticas para el dominio lector 3. Selección y elaboración de material para la lectura en voz alta 4.

Implementación de biblioteca de aula.

Reforzamiento

OBJETIVO: Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos. ACCIONES: 1. Talleres de apoyo

Comprometer

familia

OBJETIVO: Padres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos en el aprendizaje . ACCIONES : 1. Encuentro con padres y apoderados.

Medición

OBJETIVO: Sistema de medición de los avances de aprendizaje .ACCIONES : Avances. 2. Calendario de evaluaciones. 3. Retroalimentación

Planificación

OBJETIVO. Sistema de planificacion de clases, de metodos , de recursos pedagogicos. ACCIONES. 1. Planificacion anual de matematica para el

primerciclo basico. 2. Planes de clases

Gestión del

aula

OBJETIVO. Trabajo de aula inspirado en el MBE acompañado de un sistema de supervisión de trabajo en aula. ACCIONES: 1. Talleres para

docentes en metodología y didáctica de las matemáticas 2. Ambientar salas con elementos pedagógicos de la asignatura matemática 3.

Aplicación de las unidades didácticas en el aula .Acompañamiento al aula .

Reforzamiento

OBJETIVO: Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos. ACCIONES: 1.Plan de reforzamiento.2.

Apoyo de otras asignaturas

Comprometer

familia

OBJETIVO: Padres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos en el aprendizaje . ACCIONES : 1. Informar periódicamente el avance de los

alumnos a los apoderados y comprometerlos con el apoyo en el aula.

Medición

OBJETIVO:Sistema de medición de los avances de los aprendizajes ,ACCIONES : 1.- Desarrollar modelos de enseñanza aprendizaje para

estudiantes prioritarios y/o de bajo rendimiento.2. Monitoreo de nodos de aprendizaje descendido.

Planificación

OBJETIVO: Sistema de planificación de clases , de métodos , de recursos pedagógicos.. ACCIONES: 1. Definir estrategias para mejorar la

habilidades de pensamiento científico de NB1 a NB6

Gestión del

aula

OBJETIVO: Trabajo de aula inspirado en el MBE acompañado de un sistema de supervisión de trabajo en aula. ACCIÓN : 1.Implementar y

aplicar estrategias didácticas.

Reforzamiento

OBJETIVO: Sistema de reforzamiento pedagogico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos ACCION : 1.Aplicación del

reforzamiento.

Comprometer

familia

OBJETIVO: Padres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos en el aprendizaje . ACCCION : 1.Actividades de investigacion indagatoria

con la familia.

ÁREA OBJETIVO Y NOMBRE DE LAS ACCIONES

Lliderazgo

OBJETIVO1 : Organizar el trabajo directivo considerando las metas establecidas en el Plan de Mejoramiento de manera de lograr una

institucionalización progresiva de las prácticas de gestión para mejorar los aprendizajes de los alumnos. ACCIONES:1.Instancias de reflexión

para la acción 2.implementación de gestión efectiva 3. Plan de mejora del área .OBJETIVO 2 : Favorecer el optimo funcionamiento y el

involucramiento de los distintos estamentos para el desarrollo de los procesos institucionales implementados y el logro de las metas

comprometidas . ACCIONES: Reuniones periódicas de distintos estamentos 2. Informar a los apoderados 3. Participación de los padres. 4.

participación activa de los estudiantes en Eventos competitivos

Gestión

curricular

OBJETIVO 1 : Intencionar una planificación estratégica efectiva de la Gestión Curricular , con foco en la mejora de los resultados institucionales.

ACCIONES: 1. Monitoreo y evaluación de las practicas docentes. 2. Sistematización y retroalimentación OBJETIVO 2 : definir ,Organizar y

coordinar los procedimientos de planificación de la enseñanza , en conjunto con los docentes. ACCIÓN: Definir procedimiento para el

seguimiento. OBJETIVO 3 : Acompañar a los docentes en los procesos de mejora de la gestión docente en el aula . ACCIÓN Acompañamiento

al aula. OBJETIVO 4 : Determinar e implementar un sistema de medición interna de los aprendizajes por niveles y subsectores. ACCIONES: 1.

Seguimiento y evaluacion de los avances 2. Informacion y retroalimentacion de resultados.

Gestión de

recursos

OBJETIVO 1 : Fortalecer las competencias de los profesionales y personal de apoyo en el establecimiento en vistas a ofrecer un mejor servicio

educativo a los estudiantes. ACCIONES: 1. Mejoramiento de las practicas docentes mediante su perfeccionamiento. 2. Talleres de reflexión 3.

Autoperfeccionamiento OBJETIVO 2. Optimizar el adecuado uso del material pedagógico existente y por adquirir en el establecimiento , en

función del mejoramiento de los aprendizajes . ACCIONES: 1. Compra de materiales para implementar las unidades didácticas 2. Evaluación

del uso de los recursos 3. Catastro del material pedagógico.

Convivencia

OBJETIVO 1 : Organizar el trabajo anual a desarrollar en el ámbito de gestión de la convivencia.ACCIONES: 1. Plan anual para convivencia

escolar 2. Seguimiento y monitoreo de actividades planificadas. OBJETIVO 2: Fortalecer el clima institucional , el nivel de satisfacción y el

desempeño de los miembros de la unidad educativa . ACCIONES: 1. Establecer procedimientos que regulan el funcionamiento de la institución

2. Procedimiento para monitorear asistencia y puntualidad de los alumnos . 3. Procedimiento de mediación escolar. 4. Estimular y favorecer un

mejor clima organizacional. OBJETIVO 3 .Generar instancias de ayuda sistemática y periódica para los alumnos prioritarios ACCIÓN : Atención

alumnos prioritarios OBJETIVO 4: Diseñar, monitorear y evaluar estrategias y actividades que apunten a la retención de los estudiantes en el

establecimiento . ACCIONES : 1 . Actividades abiertas a la comunidad. 2. Canal de comunicación con los alumnos 3. Participación de los

estudiantes en talleres deportivos y artísticos .


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MediciónObjetivo: Generar un sistema de medicion de los avances de los aprendizajes.

Nombre de la Acción: Medir y seguir el avance de velocidad y comprensión por niveles educativos.

PlanificaciónObjetivo: Organizar y establecer un sistema de planificación de clases, de métodos, de recursos pedagógicos.

Nombre de la acción: Planificación de las clases.

Gestión del

aula

Objetivo:Definir un trabajo de aula inspirado en el MBE acompañado de un sistema de supervisión de trabajo de aula.

Nombre de la acción: Acompañamiento al aula.

ReforzamientoObjetivo: Ejecutar un sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento.

Nombre de la acción: Apoyo en lectura y escritura.

Comprometer

familia

Objetivo:Orientar a familia, padres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos en el aprendizaje.

Nombre de la acción: Entregar resultados de aprendizajes.

MediciónObjetivo: Implementar un sistema de medición y seguimiento de los avances de los aprendizajes en matemática de los estudiantes.

Nombre de la acción: Evaluaciones de seguimiento.

PlanificaciónObjetivo: Establecer un sistema de planificación de clases y evaluaciones. Métodos y recursos pedagógicos para la enseñanza de las

matemáticas. Nombre de la acción: Implementar planificaciones.

Gestión del

aula

Objetivo: Ejecutar trabajo de aula inspirado en el MBE acompañado de un sistema de supervisión de trabajo del aula.

Nombre de la acción: Acompañar y asesorar a docentes, Proporcionar fichas de trabajo, rutina de ejercitación matemática semanal.

ReforzamientoObjetivo: Ejecutar un sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y talentos.

Nombre de la acción: Refuerzo matemático.

Comprometer

familia

Objetivo: Orientar a padres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos en el aprendizaje de las matemáticas.

Nombre de la acción: Claves demostrativas.

MediciónObjetivo: Monitorear los aprendizajes claves, a lo menos 2 veces al año, con análisis de resultados y proyectos remediales.

Nombre de la acción: Evaluaciones de seguimiento.

Planificación

Objetivo: Incorporar a la enseñanza desde la planificación, habilidades de pensamiento orientadas al aprendizaje basado en problemas,

métodos científicos, análisis documental y trabajo en terreno.

Nombre de la acción: Diseño de Proyectos.

Gestión del

aula

Objetivo: Fortalecer las competencias pedagógicas de los docentes del 1er. ciclo y 2º ciclo básico en la didáctica de las ciencias.

Nombre de la acción: Perfeccionamiento en metodologías innovadoras.

ReforzamientoObjetivo: Fomentar sistema de refuerzo pedagógico a través del trabajo entre pares, en el cual los alumnos aventajados ayuden a sus

compañeros. Nombre de la acción: Trabajo con pares.

Comprometer

familia

Objetivo: Implementar sistema de reciclaje con participación de la familia, contactando instituciones especializadas que ayuden a formar

con hábitos de cuidado y respeto por el medio ambiente.

Nombre de la acción: Sistema de reciclaje comunitario.


Lliderazgo

Objetivo: 1.Establecer objetivos estratégicos de trabajo que orienten y articulen las distintas acciones del establecimiento conducentes a

instalar un sistema de mejoramiento continuo, con foco puesto en lo académico y en el logro de las metas institucionales. 2. Asegurar el

adecuado y sistemático funcionamiento de las instancias colectivas de conducción del establecimiento: equipo directivo, ege y consejo

escolar, apoyo pedagógico: grupo diferencial, equipo SEP, extrescolar, articulación educación parvularia y educación básica, en vistas a

comprometer a los distintos actores educativos y fomentar una cultura escolar de altas expectativas en el aprendizaje de los estudiantes. la

acción: 1. Plan Anual. 2. Actualizacion del PEI. 3. Plan de Ciencias. 4. Retención de educandos.

Gestión

curricular

Objetivo. 1. Implementar prácticas institucionales efectivas en al escuela, para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.2. Organizar e

implementar un sistema de monitoreo y seguimiento de los avances de las acciones planificadas con foco en educación parvularia y primer

ciclo básico. 3. Evaluar y retroalimentar los procesos llevados a cabo en el ámbito de la gestión curricular.

Nombre de la acción: 1. Elaboración PME. 2. Análisis de resultados de aprendizaje.3. Cobertura curricular.

Gestión de

recursos

Objetivo: 1. Favorecer el óptimo uso de los recursos materiales didácticos existente con foco en función del mejoramiento de los aprendizajes.

2. Perfeccionar a docentes y asistentes de la educación, en su quehacer profesional con el apoyo de expertos. 3. Procurar que los alumnos

cuenten con los materiales mínimos y necesarios para el logro de sus aprendizajes, especialmente los prioritarios. 4. Implementar un área

recreativa de juegos, para el desarrollo psicomotor integral de los alumnos desde NT1 hasta NB1.

Nombre de la acción: Apoyo de recursos didacticos, favorecer los aprendizajes se los estudiantes.

Convivencia

Objetivo: 1. Organizar el trabajo anual a desarrollar en el ámbito de la gestión de la convivencia.2. Organizar un conjunto de acciones que

aseguren la interacción de los actores de la comunidad educativa para favorecer un ambiente propicio para el aprendizaje. 3, Fortalecer el

centro de padres y alumnos como instancia de participación de apoderados y alumnos para favorecer un ambiente propicio para el

aprendizaje. Nombre de la acción: Elaborar Plan anual de

acción,con enfoque en lo pedagógico.

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PLANES DE MEJORAMIENTO

EDUCACIÓN MEDIA


Medición Medir sistemáticamente, avances en los aprendizajes de los estudiantes en GPT.

Planificación Planificar organizada y clararamente los aprendizajes que deben adquirir los estudiantes en función del marco curricular vigente.

Gestión del aulaSistema de monitoreo y acompañamiento al trabajo en el aula del profesor, que retroalimente la práctica y asegure ambiente propicio para

el aprendizaje de todos los estudiantes.

Reforzamiento Disponer de variedad de recursos y estrategias de enseñanza para atender los distintos niveles de aprendizaje de los estudiantes.

Comprometer

familia

Dar a conocer en reuniones mensuales para apoderados los resultados de aprendizaje de los estudiantes, entregando recomendaciones para

apoyarlos desde el hogar.

Medición Medir sistemáticamente, avances en los aprendizajes de los estudiantes en GPT.

Planificación Planificar organizada y clararamente los aprendizajes que deben adquirir los estudiantes en función del marco curricular vigente.

Gestión del aulaSistema de monitoreo y acompañamiento al trabajo en el aula del profesor, que retroalimente la práctica y asegure ambiente propicio para

el aprendizaje de todos los estudiantes.

Reforzamiento Disponer de variedad de recursos y estrategias de enseñanza para atender los distintos niveles de aprendizaje de los estudiantes.

Comprometer

familia

Dar a conocer en reuniones mensuales para apoderados los resultados de aprendizaje de los estudiantes, entregando recomendaciones para

apoyarlos desde el hogar.


LliderazgoPotenciar el rol del EGE, favoreciendo el foco pedagógico en las tareas, conduciendo la implementación de las innovaciones (Acompaña,

evalúa y supervisa).

Gestión curricularPresencia y rol activo del jefe de UTP, el que conduce espacios de trabajo, supervisa y evalúa desde lo pedagógico, con dedicación exclusiva

al cargo.

Gestión de

recursosGestionar los recursos humanos, financieros y de equipamiento para el cumplimiento de las metas y objetivos institucionales.

ConvivenciaGenerar liderazgo y autonomía en el accionar de los estudiantes y padres y Apoderados de la comunidad educativa, fortaleciendo sus

estamentos representativos (CEPA y CCAA), mediante la participación activa en las decisiones para mejorar el clima escolar y la convivencia.

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2.-Mejoramiento de la gestión

institucional.

PLANES DE MEJORA: DIMENSIÓN- ÁMBITO-OBJETIVOS Y MEJORAMIENTO DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL. EDUCACIÓN MEDIA.

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aprendizaje.

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MediciónLos avances se medirán a través de la aplicación de variados instrumentos, que permitan realizar un seguimiento a los aprendizajes claves de comprensión

lectora: fluidez, extracción de información, interpretación, argumentación e incremento de vocabulario.

PlanificaciónInstalar y/o mejorar prácticas de preparación de la enseñanza que contemplen estrategias desafiantes, coherentes y significatvas para los estudiantes, que

promuevan el desarrollo de lña Comprensión Lectora, optimizando el tiempo disponible.

Gestión del aula

Instalar y/o mejorar prácticas en ntorno al reconocimiento e inclusión de estrategias pedagógicas variadas y adaptadas a los distintos ritmos y estilos de

aprendizaje de los estudiantes para el desarrollo de la Comprensión Lectora, reorientando el trabajo escolar desde una forma predominatemente lectiva a otra

enriquecida con actividades de indagación y de cración, en forma individual y colectiva.

Reforzamiento Instalar y/o mejorar prácticas en torno a evaluar y monitorear el proceso de mejoramiento de la Comprensión Lectora, utilizando estrategias de retroalimentación

que permitan a los estudiantes, tomar conciencia de sus avances, reconociendo el error como fuente de aprendizaje.

Comprometer

familia

Fortalecer la personalidad de los alumnos , especialmente de los alumnos con bajo rendimiento, mediante el apoyo personalizado y sistemático por parte de

orientación, integrando al proceso a la familia ,manteniendo informados a los profesores con el fin de aplicar remediales y tomar medidas pertinentes.

MediciónLos avances se medirán a través de la aplicación de variados instrumentos, que permitan realizar un seguimiento a los aprendizajes claves de comprensión

lectora: fluidez, extracción de información, interpretación, argumentación e incremento de vocabulario.

PlanificaciónInstalar y/o mejorar prácticas de preparación de la enseñanza que contemplen estrategias desafiantes, coherentes y significatvas para los estudiantes, que

promuevan el desarrollo de lña Comprensión Lectora, optimizando el tiempo disponible

Gestión del aula

Instalar y/o mejorar prácticas en ntorno al reconocimiento e inclusión de estrategias pedagógicas variadas y adaptadas a los distintos ritmos y estilos de

aprendizaje de los estudiantes para el desarrollo de la Comprensión Lectora, reorientando el trabajo escolar desde una forma predominatemente lectiva a otra

enriquecida con actividades de indagación y de cración, en forma individual y colectiva

ReforzamientoInstalar y/o mejorar prácticas en torno a evaluar y monitorear el proceso de mejoramiento de la Comprensión Lectora, utilizando estrategias de retroalimentación

que permitan a los estudiantes, tomar conciencia de sus avances, reconociendo el error como fuente de aprendizaje

Comprometer

familia

Fortalecer la personalidad de los alumnos , especialmente de los alumnos con bajo rendimiento, mediante el apoyo personalizado y sistemático por parte de

orientación, integrando al proceso a la familia ,manteniendo informados a los profesores con el fin de aplicar remediales y tomar medidas pertinentes.


LliderazgoOrganizar el trabajo directivo considerando su foco en lo académico , favoreciendo el óptimo funcionamiento de los distintos estamentos para el desarrollo de

los procesos institucionales y las metas comprometidas.

Gestión curricular

Intencionar una planificación estratégica efectiva en la Gestión Curricular, con foco en la mejora de los resultados institucionales.Definir,organizar y coordinar los

procedimientos de planificación de la enseñanza, en conjunto con los docentes.Acompañar a los docentes en los procesos de mejora de la gestión docente en

el aula.

Gestión de

recursos

Fortalecer las competencias de los profesionales y personal de apoyo en el Establecimiento con el fin de ofrecer un mejor servicio educativo a los

estudiantes.Optimizar el adecuado uso de material pedagógico existente y por adquirir en función del mejoramiento de los aprendizajes.

ConvivenciaFortalecer el clima institucional, el nivel de satisfacción y el desempeño de los miembros de la unidad educativa. Diseñar, monitorear y evaluar estrategias y

actividades que tienen por finalidad la retención de los estudiantes en el establecimiento.

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MediciónAplicar prueba de diagnóstico al inicio del año escolar . Aplicar prueba al final del período escolar. Comparar resultados y realizar análisis

sobre los datos obtenidos.

PlanificaciónIncorporar elementos,para la Comprensión, análisis e interpretación crítica de las imágenes del mundo y del ser humano contemporáneo, que

se manifiesta en obras literarias leídas.

Gestión del aula Incorporar progresivamente más y mejores técnicas de enseñanza, así como metodologías interactivas con importante soporte de "tic".

ReforzamientoIncluir en las planificaciones de clases, algunas instancias que permitan realizar revisiones sistemáticas de los contenidos tratados, para apoyar

a estudiantes que, por razones de trabajo y/o salud no pueden asistir regularmente a clases.

Comprometer

familia

Considerando que tenemos un 25% de estudiantes, menores de edad, se hace necesario involucrar a las familias en los resultados

académicos y en los medios para mejorarlos.

MediciónIncrementar en un margen igual o superior al 5% histórico, el interés de los estudiantes por rendir la PSU y apoyarlos en la preparación de esta

prueba a través de talleres afines.

PlanificaciónIncorporar al proceso de planificación, la implementación de programas de apoyo y seguimiento de los aprendizajes del sector matemática,

apuntando a la realización de mediciones históricas.

Gestión del aulaIncrementar en un margen superior al 5% el nivel de logro de aprendizajes matemáticos por parte de los estudiantes de primero y segundo

nivel de enseñanza.

ReforzamientoIncrementar modalidades de organización escolar que propicien instancias de reforzamiento pedagógico y formación de hábitos de estudios,

apoyando el desarrollo de las unidades y afianzando los aprendizajes del sector.

Comprometer

familia

Considerando que tenemos un 25% de estudiantes menores de edad, se hace necesario involucrar a las familias en los resultados académicos

y en los medios para mejorarlos.

OBJETIVOS

Lliderazgo

Desarrollar acciones de apoyo al personal docente que será evaluado según lo establece el Reglamento de Evaluación Dcecreto Nº 192

30/08/2004. Establecer redes de trabajo con organismos e instituciones que puedan apoyar la labor educativa del Liceo. Ejecutar un plan de

acompañamiento al aula que permita diagnosticar fortalezas y debilidades en las prácticas docentes.

Gestión curricularDisminuir en 5% el retiro de alumnos durante el período escolar en curso. Incrementar en un 3% la promoción escolar del año 2011.

Gestión de

recursos

Promocionar la Educación de Adultos como alternativa efícaz para la reinserción escolar y el incremento de matrícula en el Liceo.

Convivencia Estimular la participación de alumnos y alumnas en las actividades del Centro de alumnos, comprometiéndolos con el logro de sus metas.

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Medición 1.- Realizar una pauta de de hitos de aprendizaje en función de las metas comprometida, que permita desarrollar un seguimiento al proceso

y establecer los reforzamientos necesarios. 2,- Familiarizar a los alumnos del 2º y 4º medio con el instrumento de medición simce-psu

Planificación1, Elaborar una planificación que contribuya a la institucionalización de las prácticas pedagógicas y que facilite el logro progresivo de

mejores aprendizajes. 2, Desarrollar diversas instancias educativas de intercambio pedagógico entre profesores de diferentes subsectores.

Gestión del aula 1,-Institucionalizar una organización de trabajo en el aula que responda a las necesidades educativas de los alumnos

Reforzamiento 1. Establecer una estrategia institucional para el avance de los aprendizaje de todos los alumnos.

Comprometer

familia

1.Entregar Herramientas a los padres y apoderados que les permita hacer un seguimientos a la labor desarrollada por sus pupilos, en función

de los aprendizajes a lograr en el establecimiento

Medición 1.- Realizar una pauta de de hitos de aprendizaje en función de las metas comprometida, que permita desarrollar un seguimiento al proceso

y establecer los reforzamientos necesarios. 2,- Familiarizar a los alumnos del 2º y 4º medio con el instrumento de medición simce-psu

Planificación1, Elaborar una planificación que contribuya a la institucionalización de las prácticas pedagógicas y que facilite el logro progresivo de

mejores aprendizajes. 2, Desarrollar diversas instancias educativas de intercambio pedagógico entre profesores de diferentes subsectores.

Gestión del aula 1,-Institucionalizar una organización de trabajo en el aula que responda a las necesidades educativas de los alumnos

Reforzamiento 1. Establecer una estrategia institucional para el avance de los aprendizaje de todos los alumnos.

Comprometer

familia

1.Entregar Herramientas a los padres y apoderados que les permita hacer un seguimientos a la labor desarrollada por sus pupilos, en función

de los aprendizajes a lograr en el establecimiento


LliderazgoDiseñar, Instalar y Monitorear un Modelo de Gestión Directiva Eficaz y Efectiva.

Gestión curricularInstalar un modelo de gestión pedagógica que garantice la aplicación y el mejoramiento de la acción docente en el aula orientado a la adquisición de

aprendizajes de todos los alumnos y atendiendo los lineamientos del PEI actualizado.

Gestión de

recursos

Organizar y distribuir los recursos en función de los objetivos expresados, priorizando aquellas acciones de mayor impacto en el mejoramiento de los

aprendizajes de nuestra poblacion escolar y los lineamientos del PEI actualizado.

ConvivenciaEstablecer, implementar y monitorear un sistema integral de apoyo a la acción docente en el aula, orientado al manejo de la sana convivencia y resolucion

pacifica de conflictos y coherente con el PEI actualizado

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MediciónInstarurar un sistema de segumiento que permita medir los avances en: Extracción de Información, interpretación de lo leido, argumentación e

incremento de vocabulario

Planificación Las habilidades serán desarrollas de forma tranversal por todos los modulos, por lo cual, se debe considerar estas competencias de cada uno.

Gestión del aula Las actividades a desarrollar deben alcanzar los objetivos claves planteados anteriormente, de modo de asegurar su aprendizaje.

Reforzamiento Realizar exposiciones o ferias academicas, que permitan reforzar y visualizar los niveles de avances que puden estar alcanzando los alumnos.

Comprometer

familiaEn reuniones de apoderados, dar las herramientas técnicas, que permitan alcanzar dichos objetivos.

MediciónInstaurar una planilla electronica(excel) quepermita realizar un seguimiento y analisis de los resultados obtenidos, por cada uno de los alumnos

de acuerdo al nivel de avance (inicial, medio, avanzado)

Planificación La construcción va a ser en base a unidades que conforman los ejes tematicas de acuerdo al nivel.

Gestión del aula Implementar de acuerdo a los niveles de avances las metodologías a utilizar y actividades a desarrollar

Reforzamiento De acuerdo a los resultados del alumno, se instalara un reforzamiento pertinente a su nivel desarrollandolo de forma presencial y on line.

Comprometer

familiaPadres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos en el aprendizaje a tráves de Trabajo taller en reunión de apoderados


Lliderazgo

1. Equipo directivo capacitado para ejercer liderazgo a nivel del establecimiento 2. Instalar a través del equipo directivo prácticas sistemáticas

se seguimiento y evaluación de metas y objetivos asociados a estrategias de implementación curricular. 3.Fortalecer la UTP de la escuela,

integrando a docentes de aula como líderes disciplinares internos con el fin de mejorar de forma preferencial el aprendizaje en Lenguaje.

Gestión curricular1. Instalar un sistema de planificación y preparación de la enseñanza 2.- Fortalecer la acción docente en el aula, principalmente en las acciones pedagógicas

para mejorar el nivel lector de los estudiantes desde NB1 hasta NB6

Gestión de

recursos

1. Asegurar el buen uso de los recursos financieros, materiales o pedagógicos a fin de cumplir con los objetivos Institucionales. 2.-

Implementación de salidas pedagógicas con alumnos de 1º A 8º BÁSICO

Convivencia

1.- Comprometer el apoyo de padres, madres y apoderados en el desarrollo del aprendizaje de sus hijos e hijas. 2.- Fortalecer una adecuada

utilización del reglamento de convivencia escolar que apunte a respetar los derechos y responsabilidades establecidas como normas que

regulan la interacción personal y grupal 3.- Garantizar un clima propicio para el aprendizaje de todas y todos los estudiantes, sobre la base del

acondicionamiento permanente e integral del ambiente escolar y el establecimiento de normas dse convivencia en el aula y en la escuela. 4.-

Garantizar un ambiente de orden y respeto basado en la seguridad y confianza derivadas de las condiciones de interacción entre los

miembros de la escuela y de la coherencia demostrada por los adultos en sus dichos y sus actos

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Medición Sistema de medición y seguimiento de los avances de los aprendizajes de los y las estudiantes,durante el año, implementado y en operación

Planificación Sistema de planificación de clase y evaluaciones, métodos y recursos pedagógicos, definido y en operación

Gestión del aulaSistema de monitoreo y acompañamiento al trabajo en el aula del profesor establecido y en operación,que retroalimente la práctica y

asegure ambiente propicio y estartegias de enseñanza para el aprendizaje de todos los y las estudiantes ,definido y en operación.

Reforzamiento Sistema de reforzamiento pedagógico y estrategias de apoyo a estudiantes que muestran rezago educativo,definido y en operación

Comprometer

familia

Sistema de trabajo orientado a fortalecer la comunicación del establecimiento con los apoderados y comprometerlos en la realización de las

trayectorias educativas de los y las estudiantes, definido y en operación

Medición Sistema de medición y seguimiento de los avances de los aprendizajes de los y las estudiantes,durante el año, implementado y en operación

Planificación Sistema de planificación de clase y evaluaciones, métodos y recursos pedagógicos, definido y en operación

Gestión del aulaSistema de monitoreo y acompañamiento al trabajo en el aula del profesor establecido y en operación,que retroalimente la práctica y

asegure ambiente propicio y estrategias de enseñanza para el aprendizaje de todos los y las estudiantes ,definido y en operación.

Reforzamiento Sistema de reforzamiento pedagógico y estrategias de apoyo a estudiantes que muestran rezago educativo,definido y en operación

Comprometer

familia

Sistema de trabajo orientado a fortalecer la comunicación del establecimiento con los apoderados y comprometerlos en la realización de las

trayectorias educativas de los y las estudiantes, definido y en operación


LliderazgoMejorar el ejercicio de liderazgo en el equipo directivo de acuerdo a los nuevos requerimientos y que esto se vea reflejado en el trabajo en

equipo, clima organizacional y en la toma de decisiones consensuadas.

Gestión curricular

Propender a la creación de una cultura institucional basada en el mejoramiento continuo de las acciones educativas y caracterizada por una

permanente y eficiente comunicación entre los miembros de la comunidad escolar; una constante reflexión en torno a metodologías,

procedimientos, roles y funciones; un adecuado clima organizacional que permita que el proceso pedagógico interno se realice en armonía.

Gestión de

recursos

Mejorar la dotación de recursos humanos y materiales del establecimiento en vista a lograr una mayor eficacia y efectividad en tareas

educativas.

Convivencia

Establecer mecanismos formales de participación y comunicación entre estamentos del liceo,teniendo como eje articulador el mejoramiento

de la acción pedagógica

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DIMENSIÓN ÁMBITO OBJETIVOS Y NOBRE DE LAS ACCIONES

Medición

Evaluación de los aprendizajes: Instalar y/o mejorar practicas en torno a evaluar y monitorear el proceso de mejoramiento de la Comprensión

Lectora, utilizando estrategias de retroalimentación que permitan que los estudiantes tomen conciencia de sus avances, reconociendo el error

como fuente de aprendizaje.Acciones: 1.Diseño de instrumentos que efectivamente logren dar cuenta de logros en aprendizajes claves en la

comprensión lectora. 2.Identificar y diagnosticar a los estudiantes que presenten menores niveles de logro en comprendsión lectora, para

realizar intervención focalizada; 3.Evaluación ninstrumental de velocidad lectora a nivel institucional; 4. registro y sistematización de

información obtenida a traves de las evaluaciones trimestrales , entre otras.

Planificación

Preparación para la enseñanza:Instalar y/o mejorar las practicas de la preparación de la enseñanza que contemplen estrategias desafiantes,

coherentes y significativas para los estudiantes, que promuevan el desarrollo dela Comprensión Lectora, optimizando el tiempo disponible.

Acciones:1.Utilizan formato de planificación que asegure el cumplimiento de los aprendizajes esperados y los aprendizajes claves en

comprensión lectora. 2.Utilización de variados recursos y estrategias de enseñanza para favorecer la diversidad de estilos de aprendizaje.

3.Utilización del Centro de Recursos de Aprendizaje usando el Programa BiblioCra una vez a la semana. 4. implementación de minibibliotecas

de aula que contengan literatura diversa y diccionarios.

Reforzamiento

Apoyo a los estudiantes: Instalar y/o mejorar prácticas en torno al reconocimiento e inclusión de estrategias pedagogicas variadas y

adaptadas aa los distintos ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes para el desaroollo de la comprensión lectora, reorientando el

trabajo escolar desde una forma predominantemente lectiva a otra enriquecida con actividades de indagación y de creación, en forma

individual o colaborativa. Acciones: 1.Desarrollar y utilizar blog de apoyo a la lectura con estudiantes que presenten dificultades especificas en

lectoescritura; 2.Trabajar con sotfware educativos adecuados a las necesidades de los estudiantes; 3.Implementar sistema de portafolio de

autoaprendizaje con actividades de reforzamiento.

OBJETIVOS Y NOBRE DE LAS ACCIONES

Liderazgo

Optimizar la gestión directiva focalizandola en los resultados académicos y en las estrategias institucionales para el acompañamiento de las

trayectorias educativas de los estudiantes. Acciones:1. Jornada de especificación de roles y funciones en relación a lo académico;

2.Implementación de calendario anual con foco en lo académico; 3.Reconocimiento y premiación a estudiantes que han demostrado

avances y buenos resultadfos en lo académico; 4. Modoficación del reglamento de evaluación

Gestión curricular

Mejorar los resultados de los aprendizajes con foco en las planificaciones, asegurando la cobertura curricular, el acompañamiento docente en

el aula y resguardando el diseño y validación de instrumentos de evaluación. Acciones:1.Seguimiento y acompañamiento de la

implementación de las planificaciones de clases; 2.monitoreo y aseguramiento que resguarde la cobertura curricular; 3.Acopañamiento

docente en el aula.; 4. Diseño y validación de instrumentos para evalaur los aprendizajes curriculares estableciendo su monitoreo y

retroalimentación periodica

Gestión de

recursos

Implementar practicas y estrategias que permitan al establecimiento disponer y utilizar los recursos pedagogicos necesarios en cantidad y

calidad con la finalidad de ser utilizados en el proceso de aprendizaje. Acciones: 1. Capacitar a los docentes en TICs, para su utilización en las

diversas clases y asignaturas; 2.Implementar sistema computacional de registro, inventario y préstamos en el CRA; 3. los docentes incorporan

uso de las TICs en sus clases; 4.Implementación de mini bibliotecas de aula.

Convivencia

Instalar procedimientos y estrategias que permitan asegurar la participación y el compromiso de los padres y apoderados respecto de los

logros de los aprendizajes de los estudiantes, sus avances y sus dificultades y como apoyarlos en sus aprendizajes. Acciones: 1.Desarrollar al

menos dos talleres que incorporn a los apoderados al establecimiento, como por ejemplo, taller de computación, de peluqueria, etc.; 2.

Instalar una radio en el colegio en el que tengan un rol fundamental el CCPP y CCAA, que potencie la aprticipacion y difusion de actividades

académicas y recreativas, monitoreado por orientación e inspectoria; 3. R>ealizar campaña de promoción y difusión de la identidad del

colegio, desarrollando el sentido de pertenencia e identificación de los apoderados y estudiantes del colegio

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DIMENSIÓN ÁMBITO OBJETIVOS Y NOBRE DE LAS ACCIONES

MEDICIÓN

Contratación de empresas externas para aplicar tres mediciones al año, para contrastar cobertura y niveles de aprendizaje.

PLANIFICACIÓN

Planificación por unidades y apoyo externo.

GESTIÓN DEL AULA

Acompañamiento al aula de monitores externos y equipo directivo con el afán de orientar el proceso educativo.

REFORZAMIENTO

Ensayos de PSU

COMPROMETER

FAMILIA

Reuniones mensuales de carácter dialógico y participativo, entrevistas calendarizadas con padres y apoderados.

LIDERAZGO

Gestión basada en los resultados de la enseñanza, asignándoles nombres y apellidos; agrupando además a los alumnos de acuerdo a sus condiciones

de educabilidad.

GESTIÓN

CURRICULAR

Monitoreo de la cobertura curricular y de la realización de las clases y calidad de la enseñanza por parte de empresas externas y equipo directivo.

GESTIÓN DE

RECURSOS

Adquisición de computadores personales, datas,pizarras interactivas .

CONVIVENCIA

Jornadas de reflexión de la comunidad, jornadas ecodeportivas y conociendo el país con alumnos, profesores y directivos.E3

CO

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1.-ÁREA DE ACCIONES

PARA EL

MEJORAMIENTO DE

LOS APRENDIZAJE.

2.-ÁREA DE

MEJORAMIENTO DE

LA GESTIÓN

INSTITUCIONAL.

Andrés Bello.

123

VIII.- RECURSOS HUMANOS.

Para proyectar la dotación docente y de asistentes de la educación del año

2012, se ha tomado como base el dato de dotación docente, de asistentes y

profesionales de apoyo actuales, es decir septiembre de 2011, esta dotación

actual representa un total de 976 docentes y un número de 35.147 horas

docentes. Por tanto el valor en horas y personal docente significa una baja

porcentual de un 15% aproximado a la actual vigente.

Respecto del personal Asistentes de la Educación los datos vigentes indican

que existe una dotación de 572 funcionarios, con una cantidad de horas de

24.861 horas. Para la proyección 2012 se estima una baja de un 15%

aproximado, es decir 492 asistentes y 20.880 horas contratadas.

Para lograr enfrentar el período lectivo, se han considerado varios aspectos,

entre los cuales se mencionan a continuación:

un porcentaje aproximado de aproximadamente un 10 % de pérdida

de matrícula del año 2010 a septiembre de este año 2011 (ver

Pag.9.Cuadro comparativo matrícula año 2006-2007-2008-2009-2010-

2011) que se fundamenta básicamente en la movilización estudiantil.

la supresión de horas por excedencia en subsectores, debido a la

pérdida gradual de matrícula y a la posible reducción de cursos en los

establecimientos educacionales; la adecuación de los planes y

programas de estudio, producto del actual ajuste curricular, de cada

nivel educativo de los establecimientos en base a la reformulación

JECD.

las necesidades requeridas para cubrir los cursos que se proyectaron

para el año 2012, considerando los máximos ideales para cada nivel de

enseñanza y programado en base a una matrícula que se podrá

conocer entre diciembre del 2011 y marzo del 2012.

Por lo anteriormente expuesto es que las necesidades de Dotación Docente y

la Dotación de los Asistentes de la Educación serán determinadas de acuerdo

al número de alumnos y la evolución de matrícula, las características y

condiciones de la infraestructura del establecimiento y dado que la

proyección estipulada en este PADEM pueden ser objeto de adecuaciones en

lo relativo a su contratación y carga horaria debido a la cantidad de alumnos

matriculados y a las necesidades existentes de cada establecimiento.

124

ESTABLECIMIENTOS Nº Horas Nº Horas Nº Horas Nº Horas Nº Horas Nº Horas Nº Horas Nº Horas Nº Horas

1 BENJAMÍN VICUÑA MACKENNA 3 132 2 88 0 0 0 0 0 0 46 1626 0 0 0 0 51 1846

2 GUARDIAMARINA ERNESTO RIQUELME 3 132 2 88 2 70 1 32 14 462 0 0 0 0 0 0 22 784

3 BELLAVISTA 3 132 2 88 3 128 5 154 27 1026 0 0 0 0 0 0 40 1528

4 MAESTRA ELSA SANTIBÁÑEZ 3 132 2 88 1 44 3 92 15 570 0 0 0 0 0 0 24 926

5 MARCELA PAZ 2 88 2 88 3 108 2 62 12 228 0 0 14 366 0 0 35 940

6 REPUBLICA DOMINICANA 2 88 2 88 3 110 2 62 12 408 0 0 0 0 0 0 21 756

7 NUEVO AMANECER 2 88 3 118 5 190 2 62 16 512 14 448 0 0 6 120 48 1538

8 LAS ARAUCARIAS 2 88 2 88 2 60 2 62 17 544 0 0 0 0 0 0 25 842

9 SÓTERO DEL RÍO 2 88 2 88 4 144 2 62 15 480 0 0 0 0 0 0 25 862

10 ÁREAS VERDES 2 88 2 88 1 44 2 62 14 448 0 0 0 0 0 0 21 730

11 CARDENAL ANTONIO SAMORÉ 3 132 3 132 8 324 0 0 16 512 0 0 24 720 6 120 60 1940

12 LOS ALMENDROS 3 132 3 132 5 216 1 32 18 576 14 448 0 0 0 0 44 1536

13 ANDRÉS BELLO 3 132 3 118 2 74 2 62 14 420 12 360 0 0 0 0 36 1166

14 LAS LILAS 2 88 2 88 2 84 2 62 15 480 0 0 0 0 0 0 23 802

15 CATALUÑA 2 88 2 88 5 166 2 62 19 608 0 0 0 0 0 0 30 1012

16 INDIRA GANDHI 5 220 6 264 12 456 3 94 42 1260 28 896 0 0 6 120 102 3310

17 SANTA IRENE 2 88 2 88 2 44 2 62 20 640 0 0 0 0 0 0 28 922

18 LO CAÑAS 2 88 2 74 0 0 1 32 11 352 0 0 0 0 0 0 16 546

19 VILLAS UNIDAS 2 88 2 80 1 30 1 32 9 288 0 0 0 0 0 0 15 518

20 LOS CEREZOS 2 88 2 88 1 44 2 62 11 352 0 0 0 0 0 0 18 634

21 LOS QUILLAYES 2 88 2 58 1 44 1 32 10 320 0 0 0 0 0 0 16 542

22 OSCAR CASTRO 2 88 2 88 2 82 2 62 17 544 0 0 0 0 0 0 25 864

23 CAPITÁN PASTENE 3 118 2 74 4 156 2 62 19 608 0 0 0 0 0 0 30 1018

24 JARDÍN SAMORITO 1 44 0 0 0 0 4 120 0 0 0 0 0 0 0 0 5 164

25 LOS NAVIOS 3 132 2 88 4 148 4 124 18 576 0 0 0 0 0 0 31 1068

26 MARIA ELENA 3 132 2 88 4 160 3 94 28 896 0 0 0 0 0 0 40 1370

27 FRANCISCO VERGARA BOBADILLA 2 74 1 30 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 12 450 15 554

28 LICEO TÉCNICO PROFESIONAL 3 132 2 88 0 0 0 0 0 0 0 0 30 960 0 0 35 1180

TOTALES 69 3008 61 2576 77 2926 53 1644 408 13110 114 3778 68 2046 30 810 880 29898

E. Media H.C E. Media T .P E. Adultos

DOTACIÓN DOCENTE 2012

Directivos Técnicos Dif. - Integración E. Parvularia TotalesE. Básicos

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AUX. SERVICIOS

ESTABLECIMIENTOS Nº Horas Nº Horas Nº Horas Nº Horas Nº Horas Nº Horas

1 BENJAMÍN VICUÑA MACKENNA 0 0 10 440 0 0 9 405 4 180 23 1025

2 GUARDIAMARINA ERNESTO RIQUELME 1 17 4 176 2 88 4 180 3 135 14 596

3 BELLAVISTA 1 30 5 220 2 88 9 405 3 135 20 878

4 MAESTRA ELSA SANTIBÁÑEZ 0 0 4 176 2 88 5 225 3 135 14 624

5 MARCELA PAZ 2 30 5 220 2 88 4 180 3 135 16 653

6 REPUBLICA DOMINICANA 2 22 5 220 2 88 3 135 3 135 15 600

7 NUEVO AMANECER 3 90 8 352 2 88 6 270 4 180 23 980

8 LAS ARAUCARIAS 0 0 5 220 1 44 5 225 4 180 15 669

9 SÓTERO DEL RÍO 2 28 6 264 2 88 6 270 4 180 20 830

10 ÁREAS VERDES 0 0 4 176 1 44 4 180 3 135 12 535

11 CARDENAL ANTONIO SAMORÉ 6 165 9 396 0 0 7 315 4 180 26 1056

12 LOS ALMENDROS 2 60 8 352 1 44 6 270 4 180 21 906

13 ANDRÉS BELLO 0 0 8 352 2 88 5 225 3 135 18 800

14 LAS LILAS 2 30 5 220 1 44 6 270 3 135 17 699

15 CATALUÑA 3 63 4 176 2 88 4 180 4 180 17 687

16 INDIRA GANDHI 4 76 10 440 2 88 6 270 3 135 25 1009

17 ANEXO INDIRA GANDHI 4 71 10 440 2 88 7 315 4 180 27 1094

18 SANTA IRENE 1 15 6 264 2 88 4 180 3 135 16 682

19 LO CAÑAS 0 0 3 132 1 44 3 135 2 90 9 401

20 VILLAS UNIDAS 0 0 3 132 1 44 2 90 3 135 9 401

21 LOS CEREZOS 0 0 3 132 1 44 3 135 2 90 9 401

22 LOS QUILLAYES 0 0 2 88 1 44 2 90 3 135 8 357

23 OSCAR CASTRO 0 0 4 176 2 88 5 225 3 135 14 624

24 CAPITÁN PASTENE 2 22 4 176 1 44 4 180 4 180 15 602

25 JARDÍN SAMORITO 3 27 0 0 3 120 1 45 2 90 9 282

26 LOS NAVIOS 2 64 5 220 2 88 10 450 8 360 27 1182

27 MARIA ELENA 2 39 10 440 2 88 8 360 4 180 26 1107

28 FRANCISCO VERGARA BOBADILLA 0 0 3 132 0 0 2 88 2 90 7 310

29 LICEO TÉCNICO PROFESIONAL 0 0 10 440 0 0 6 270 4 180 20 890

TOTALES 42 849 163 7172 42 1836 146 6568 99 4455 492 20880

DOTACIÓN ASISTENTE DE EDUCACION 2012

PROFESIONALES PARADOCENTES TEC.PARVULOS TotalesRONDINES

126

TERAP.OCUPACIONAL

ESTABLECIMIENTOS Nº Horas Nº Horas Nº Horas Nº Horas Nº Horas Nº Horas

1 GUARDIAMARINA ERNESTO RIQUELME 1 17 0 0 0 0 0 0 0 0 1 172 BELLAVISTA 1 20 1 10 0 0 0 0 0 0 2 303 MARCELA PAZ 1 8 1 20 0 0 0 0 0 0 2 284 REPUBLICA DOMINICANA 1 8 1 14 0 0 0 0 0 0 2 225 NUEVO AMANECER 1 16 2 74 0 0 0 0 0 0 3 906 CARDENAL ANTONIO SAMORÉ 1 20 3 95 1 25 1 25 0 0 6 1657 LOS ALMENDROS 1 20 1 40 0 0 0 0 0 0 2 608 LAS LILAS 1 10 1 20 0 0 0 0 0 0 2 309 CATALUÑA 1 13 1 44 1 6 0 0 0 0 3 63

10 INDIRA GANDHI 2 16 1 40 1 20 0 0 0 0 4 7611 ANEXO INDIRA GANDHI 1 8 2 41 1 22 0 0 0 0 4 7112 SANTA IRENE 0 0 0 0 0 0 0 0 1 15 1 1513 SOTERO DEL RIO 1 8 1 20 0 0 0 0 0 0 2 2814 CAPITÁN PASTENE 1 12 1 10 0 0 0 0 0 0 2 2215 JARDÍN SAMORITO 1 9 1 8 1 10 0 0 0 0 3 2716 LOS NAVIOS 1 20 1 44 0 0 0 0 0 0 2 6417 MARIA ELENA 1 9 1 30 0 0 0 0 0 0 2 39

TOTALES17 214 19 510 5 83 1 25 1 15 43 847

PROFESIONALES INTEGRACION 2012

FONOAUDIOLOGO PSICOLOGO TotalesKINESIOLOGOTERAP.FISICO

127

IX.-PROYECCIÓN PRESUPUESTO

Supuestos Presupuesto 2012.

Esta Área de Educación ha considerado para la formulación de su

Presupuesto año 2012, las siguientes variables macroeconómicas.

1.- Reajuste de remuneraciones para el sector público estimada 6%.

2.- Disminución 7% matrícula en relación al año 2011.

3.- Se considera un aporte a Casa Central igual al del año 2011, reajustado en

un 6%.

4.- La deuda flotante (operaciones de años anteriores) se proyecta en un

monto de $400.000.000 calculado en base al proyectado linealmente de

acuerdo al comportamiento de la deuda exigible( pagado sobre el

devengado).

5.- Deuda financiera ascendiente a $250.509.560.

6.- Se considera una disminución de dotación del 7%.

128

Presupuesto Educacion 2012

Ingresos Presupuestarios INGRESOS Presupuesto 2012

05. CUENTAS POR COBRAR TRANSF. CORRIENTES 14.934.138.043

05-03. DE OTRAS ENTIDADES PUBLICAS 14.934.138.043

05-03-003. DE LA SUBSECRETARIA D EDUCACION 10.600.582.476

05-03-003-001 SUBVENCION DE ESCOLARIDAD 6.137.146.977

1150503003001001 Subvencion Regular 6.390.066.880

1150503003001002 Devolucion de Subvencion (Adecuacion Docente) (252.919.903)

05-03-003-002 OTROS APORTES MINISTERIALES 4.463.435.499

1150503003002001 Aportes Asignación Desempeño Difícil 168.671.652

1150503003002002 Subv. Adicional Especial Ley 19410/95 330.334.176

1150503003002003 Subvención No Docentes Ley 19.464/96 97.232.185

1150503003002005 Monto Complem. Unidad de Mejor. Profesional 12.713.964

1150503003002006 Aportes Mayor Imponibilidad Ley 19.200 8.924.403

1150503003002011 Subvencion Integracion 1.077.197.145

1150503003002012 Subvencion Mantencion 141.642.793

1150503003002014 Bono Reconocimiento Profesional 292.950.958

1150503003002018 Subvencion Preferencial 1.375.151.632

1150503003002024 Subvencion Proretencion 73.054.008

1150503003002026 Excelencia Académica 32.377.245

1150503003002027 Bono Eval. Desemp. Asistente de la Educ.Ley 20.244

1150503003002029 Subvención Adicional Especial (SAE) Ley Nº 19.933 853.185.338

05-03. DE OTRAS ENTIDADES PUBLICAS 1.271.555.567

1150503004001 Convenios Educación Prebásica ¹ 1.012.299.756

1150503005001 Subvención Menores en Situación Irregular ¹ 143.849.608

1150503099003 Aportes Bono Escolaridad 61.428.666

05-03-101. DE LA MUNICPALIDAD A SERV INCORPORADOS 3.062.000.000

1150503101001 Aporte Municipal para Cubrir Déficit Operacional 3.062.000.000

07. CTAS POR COBRAR INGRESOS DE OPERACION 3.524.500

07-02. VENTA DE SERVICIOS 3.524.500

1150702001 Derechos Matrícula Educación Media 5.250.000

08. CTAS POR COBRAROTROS INGRESOS CTES 902.122.112

08-01. RECUP Y REMMB POR LIC MEDICAS 710.751.410

1150801001001 Reembolso Subsidios Accid. del Trabajo y Enf. Prof 21.290.024

1150801002001 Recuperación Subsidios Personal Afiliado a Isapres 689.461.386

08-99. OTROS 191.370.702

08-99-999 OTROS 191.370.702

1150899999004 Arriendo Kioskos 21.273.554

1150899999007 Antena Colegio Sótero del Río 13.354.363

1150899999013 Otros Ingresos

1150899999015 Reintegro FAR 4.102.326

13 CUENTAS POR COBRAR TRANS. PARA GTOS. DE CAPITAL 1.975.870.685

13-01 DEL SECTOR PRIVADO 1.975.870.685

SUBTOTAL INGRESOS PRESUPUESTARIOS 17.815.655.340

129

Presupuesto Educacion 2012

Egresos Presupuestarios

EGRESOS Presupuesto 2012

215-21 CXPAGAR GASTOS EN PESONAL 13.452.568.105

215-21-01 PERSONAL DE PLANTA 6.675.367.653

2152101001 SUELDOS Y SOBRESUELDOS 6.675.367.653

2152101001001 Sueldos base 6.675.367.653

2152101001002001 Asignación de Experiencia, Art. 48, Ley Nº 19.070 ¹ 2.155.059.471

2152101001008002 Planilla Complementaria, Art. 4 y 11, Ley Nº 19.598 ¹ 69.696.416

2152101001009001 Monto Fijo Complementario, Art. 3, Ley Nº 19.278 ¹ 11.222.078

2152101001009003 Bonif icación Proporcional,Art.8 Ley Nº 19.410 ¹ 229.551.681

2152101001009999 Otras Asignaciones Especiales ¹ 2.531.097.120

2152101001011002 Asignacion de Movilizacion 3.105.686

2152101001014005 Bonif icación Art. 3, Ley Nº 19.200 ¹ 6.807.050

2152101001014007 Remuneración Adicional, Art. 3º transitorio, Ley Nº 19.070 ¹ 12.495.370

2152101001019002 Asignación de Responsabilidad Directiva ¹ 80.930.981

2152101001028001 Asignación por Desempeño en Condiciones Difíciles, Art.50, Ley Nº 19.070210.571.112

2152101001031001 Asignación de Perfeccionamiento, Art. 49, Ley Nº 19.070¹ 493.483.463

2152101001999 Otras Asignaciones3 12.718.254

2152101002001 A Servicios de Bienestar 57.339.548

2152101002002 Otras Cotizaciones Previsionales 133.887.113

2152101003001002 Bonif icación Excelencia ¹ 43.310.763

2152101003003004 Asignación Variable por Desempeño Individual ¹ 63.555.414

2152101004005 Trabajos Extraordinarios 11.937.594

215210005001. AGUINALDOS Y BONOS 68.091.663

2152101005002. BONOS 68.091.663

2152101005002001. BONOS DE ESCOLARIDAD 64.559.213

2152101005003001 Bono Extraordinario Anual ¹ 3.532.450

2152103999 OTRAS REMUNERACIONES 582.339.675

2152103001001 Honorarios 1.970.078

2152103004007 Trabajos Extraordinarios 4.255.691

2152103004009 Bonos Especiales 19.555.660

2152103999001 Asignación Art. 1, Ley Nº 19.464 315.712.374

2152103999999005 Aportes a Asociación Chilena de Seguridad 16.516.905

2152103999999006 Aportes Seguro de Cesantía de Cargo Empleador 48.747.635

2152103999999009 Otros Haberes 1.204.342

2152103999999011 Aporte Seguro Invalidéz y Sobrevivencia 174.376.990

21522 BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO 800.798.831

2152204 MATERIALES DE USO O COSUMO 4.284.550

2152204013. Equipos menores 4.284.550

2152205 SERVICIOS BASICOS 404.210.612

2152205001 Electricidad 200.336.843

2152205002 Agua 156.390.685

2152205003 Gas 2.681.616

2152205005 Telefonía Fija 34.036.010

2152205007 Acceso a Internet 10.765.459

2152205999 Otros 0

130

2152204 MATERIALES DE USO O COSUMO 4.284.550

2152204013. Equipos menores 4.284.550

2152205 SERVICIOS BASICOS 404.210.612

2152205001 Electricidad 200.336.843

2152205002 Agua 156.390.685

2152205003 Gas 2.681.616

2152205005 Telefonía Fija 34.036.010

2152205007 Acceso a Internet 10.765.459

2152205999 Otros 0

2152206 MANTENIMIENTO Y REPARACIONES 169.138.871

2152206001 Mantenimiento y Reparación de Edif icaciones 169.138.871

2152207 PUBLICIDAD Y DIFUSION 1.429.773

2152207001 Servicios de publicidad 1.387.373

2152207002 Servicios de Impresión 42.400

2152208 SERVICIOS GENERALES 139.038.577

2152208002 Servicios de Vigilancia 13.461.432

2152208007 Pasajes, Fletes y Bodegajes 6.448.745

2152208008 Salas Cunas y/o Jardines Infantiles 119.128.400

2152208010 SERV DE SUSCRIPCION Y SIMILARES 25.302.865

2152208010004 Desratización, Desinsectación y Fumigación 25.302.865

2152209 ARRIENDOS 2.943.497

2152209001 Arriendo de Terrenos 2.943.497

2152210 SERVICIOS FINANCIEROS Y DE SEGUROS 54.450.086

2152210002 Primas y gastos de seguros 54.450.086

2152212 OTROS GASTOS BB Y SERVICIOS DE CONSUMO 249.307.591

2152212002 GASTOS MENORES 103.035.172

2152212002001 Gastos Menores 56.185.361

2152212002002 Gastos Menores Jardines 46.849.810

2152212004 INTERESES MULTAS Y RECARGOS 120.975.676

2152212004001 Intereses, Multas y Recargos 3.883.009

2152212004002 Avenimientos por juicios y similares 117.092.667

2152212999 OTROS ( REINT. FAR KIOSCO Y OTROS GTOS) 25.296.744

2152212999001 Reintegro Far Kiosko 20.538.670

2152212999002. Reintegro Antena Sotero del Rio 265.000

2152212999038 Otros 4.493.074

21523 CXP PRESTACIONES DE SEGUIDAD SOCIAL 108.185.524

2152301004 Desahucios e Indemnizaciones 108.185.524

21526 OTROS GASTOS CORRIENTES

2152601 Devoluciones

2152907 PROGRAMAS INFORMATICOS 30.072.349

2152907002 Sistemas de Información 30.072.349

21531 INICIATIVAS DE INVERSION 1.292.318.998

2153101001014 Proyecto Fortalecimiento Practicas 1.696.000

2153102004001 Proeyctos Centralizados 200.000.000

2153103003002001 Subvención Escolar Preferencial (SEP) 1.072.838.067

2153103003002003. Plan de Superación Profesional 1.590.000

2153103003009. FONADIS 148.489

2153103003011 Educación Extraescolar EDEX 4.089.713

2153103003020 Plan de Superación Profesional 11.956.729

21533 TRANSFERENCIAS DE CAPITAL 942.894.380

2153303099001 Transferencias 942.894.380

21534 CXP SERVICIO DE LA DEUDA 939.509.560

2153405002 Emprestitos 250.509.560

2153407 Deuda Flotante 400.000.000

TOTAL EGRESOS 17.815.655.340

DEFICIT

131

X.- RESULTADOS ENCUESTA APLICADA A PADRES Y APODERADOS DE COLEGIOS

MUNICIPALES.

Para mejor orientar el trabajo a ejecutar con los Padres y Apoderados de los

colegios municipalizados, la Comisión encargada de elaborar el Plan Anual

de Desarrollo Educativo Municipal 2012 (PADEM 2012), aplicó una encuesta a

una muestra de ellos, dado el interés por recoger opiniones referidas a

diversos tópicos, tales como: Aspiraciones y Valores que deberían entregar el

Colegio a sus hijos, los problemas detectados en los Establecimientos, lo más

destacado de la gestión escolar de la Unidad Educativa al que asisten sus

hijos o hijas y las dificultades de los Padres y Apoderados para ayudar a sus

pupilos en sus labores escolares.

Los resultados de esta encuesta han variado, en algunos casos, en relación

con los obtenidos el año pasado, hay varios temas que se mantienen y deben

ser considerados para aplicar algunas medidas.

A continuación se detallan los resultados obtenidos:

Cuando se pregunta ¿Qué espera respecto de la educación de su hijo

o hija? La respuesta es la siguiente: El 73,7% de los padres encuestados

aspira a que sus hijos terminen estudiando en la Universidad; el 9,1%

desea que su hijo(a) estudie en un Centro de Formación Técnica; un

9,1% desea que ellos continúen estudios en un Instituto Profesional y un

6,5% que el colegio lo prepare para el mundo laboral.

El 25,2% estima que el valor más preciado que debe entregar el

colegio a sus hijos es la responsabilidad, a continuación con un 14,9%

considera que el respeto por los demás es un valor altamente

anhelado. Por último, el 13,9% valora la honestidad como un valor a

considerar, un 13,3% seguridad en sí misma y finalmente un 13,3% valora

la capacidad emprendedora como un valor importante.

Los principales problemas que los Apoderados observan en los colegios

son cuatro que sobresalen nítidamente: problemas de disciplina, con

un 28,1% el primero; en segundo lugar conflictos reiterados entre

estudiantes con un 16,8%; en tercer lugar con un 11,7% se destacan los

problemas en infraestructura y equipamiento y en cuarto lugar con un

9,4%, el bajo incentivo de las actividades Extra-programáticas EDEX.

132

En relación con lo que más valoran del Colegio es la ubicación del

establecimiento educacional con un 29,2% el compromiso de los

Profesores por la Educación de sus hijos, así lo indica el 24,6 % de los

Padres, un 10,3% valora el equipamiento, entre éstos, el mobiliario y los

computadores, y en cuarto lugar con un 9,3% la infraestructura del

establecimiento educacional.

Lo que consideran los apoderados que debería asumirse con urgencia en el

colegio, son:

En primer lugar con un 18,8% reforzar los hábitos de estudios, en

segundo lugar con un 14,9% ejecutar programas de prevención de

drogas, en tercer lugar con un 13,5% incorporar programas

psicosociales en el colegio, y en cuarto lugar con un 12,8% incentivar

la creación de talleres.

Los recintos del edificio escolar y equipamientos que más les interesa a

los apoderados optimizar son: los servicios higiénicos con un 30,4%, le

sigue en prioridad con un 18,4% las áreas verdes y en tercer lugar con

un 14,0% mejorar las salas de clases y finalmente con un 11,7% mejorar

las multicanchas.

Los cuatro temas que les gustarían que fueran tratados en reuniones de

apoderados son: hábitos, técnicas y estrategias de estudio con un

23,1%, le sigue en prioridad el desarrollo de la autoestima y la

efectividad con un 19,8%, en tercer lugar el rol de la familia en la

educación de sus hijos con un 17,9 % y por último el desarrollar temas

relacionados con consumo de drogas y alcohol con un 11,8%.

Respecto a las dificultades que el apoderado o apoderada reconoce

tener para ayudar a su hijo o hija en los estudios están: Una falta de

tiempo en un 32,5%, una falta de un espacio adecuado para hacer las

tareas en la casa con un 17,0%, también reconocen que no se sienten

en condiciones de apoyar a su hijo o hija en las tareas. Como también

reconocen, con un 16,9%, que necesitan mejorar la comunicación con

su hijo o hija.

En relación al apoyo que los apoderados necesitan del colegio para

ayudar en el proceso educativo de su hijo o hija, un 19,6% solicita más

orientación del colegio, tener una comunicación más fluida con los

profesores con un 18,5%, un 16,3% indica que las tareas se hagan en el

colegio y un 12,2% estima necesario apoyar en la regularización de

estudios a los padres y en quinto lugar con un 11,4% plantear sin temor

los problemas de los alumnos.

Por otra parte, cuando se le pregunta al apoderado ¿En qué

condiciones estudia su hijo o hija?, responden que un 28,2% hacen las

tareas en el comedor, un 25,4% estudia con sus libros, un 16,6% utiliza el

computador y un 9,5% trabaja encima de la cama.

133

XI.-EVALUACIÓN PROGRAMA DE MEJORAMIENTO (PME) DE LA LEY DE

SUBVENCIÓN ESCOLAR PREFERENCIAL.

La planificación que el Área de Educación de COMUDEF elabora anualmente

a través del PADEM, requiere de la incorporación de mecanismos de

evaluación, por ello durante el 2011 se aplicaron sistemas de seguimiento y

monitoreo que dan información, tanto de procesos, como de resultados de

las acciones emprendidas.

A continuación se presentan los resultados del estudio realizados sobre el

nivel de dispersión que se registra entre los resultados SIMCE básica 2010 y la

meta de efectividad proyectada por los colegios para 4 años de aplicación

de los planes de mejora, Al mismo tiempo se presenta un estudio del nivel de

logro que tuvo el PME incorporado al PADEM 2011.

Importante es señalar que el año de vigencia de este PADEM 2012 se hará la

evaluación definitiva del Convenio de Igualdad de Oportunidades y Equidad

en la Educación, firmado en mayo de 2008.

La ley 20248 , que rige dicho convenio dio un plazo a los colegios para aplicar

proyectos de mejora en el ámbito de la gestión institucional y en el ámbito de

la gestión pedagógica, tiempo en el cual se observara el impacto de estas

acciones en los aprendizajes de los estudiantes, conjuntamente con ello el

MINEDUC clasificará a los establecimientos por niveles de desempeño, por

tanto algunos colegios se mantendrán en su nivel de desempeño o subieran,

pero también varios bajaran en la clasificación que actualmente tienen, de

acuerdo a los resultados que alcancen en la prueba SIMCE 2011.

SIMCE Y METAS DE EFECTIVIDAD EDUCACIÓN BÁSICA 4º AÑO.

En las metas de efectividad de Educación Básica para Cuarto Año Básico

participan 25 establecimientos educacionales de COMUDEF.

En relación a la meta a 4 años del Plan de mejoramiento Educativo PME-SEP,

se observa que los puntajes del SIMCE establecidos son altos y muy pocos

colegios han logrado acercarse y/o superar los indicadores SIMCE meta a 4

años.

*En Lenguaje y Comunicación del puntaje SIMCE 2010 obtenido por el Liceo

Andrés Bello logró superar la meta a 4 años en 17 puntos, el colegio Las Lilas lo

supera en 2 puntos, el colegio Guardiamarina Ernesto Riquelme lo supera en 1

punto y el colegio Bellavista lo iguala. En el fondo, 3 de 25 establecimientos

educacionales logran superar la meta en Lenguaje y Comunicación lo que

equivale a un 12%.

En Matemática del puntaje SIMCE 2010 obtenido, ninguno de los 25

establecimientos educacionales logró superar la meta a 4 años del Plan de

mejoramiento Educativo - SEP. Es más, en Matemática destacan las grandes

* El penúltimo párrafo de esta página, fue modificada el 14 de diciembre 2011.

134

diferencias, en algunos colegios, del puntaje obtenido en el SIMCE 2010 con

los indicadores de la meta a 4 años del PME-SEP, entre ellos los siguientes: El

Liceo Marcela Paz, se encuentra a 90 puntos de la meta, el colegio Lo Cañas

se encuentra a 81 puntos de la meta, el colegio Sótero del Río a 68 puntos de

la meta, el colegio Áreas Verdes a 58 puntos de la meta. El colegio Bellavista

es el que mejor destaca en cercanía a la meta, lo separan tan solo 9 puntos,

lo que constituye un significativo y simbólico avance entre sus pares.

135

1 2 3 4 5 6

Educ. Matemática 208 190 206 194 260 -66

Lenguaje y Comunicación 217 221 213 229 264 -35

Educación Matematica 233 229 217 213 255 -42


Educación Matematica 229 223 220 206 261 -55


Educ. Matemática 248 237 253 239 283 -44

Lenguaje y comunicación 256 255 259 257 287 -30

Educ. Matemática 218 205 221 205 266 -61


Educ. Matemática 229 233 217 213 262 -49


Educ. Matemática 207 234 231 229 253 -24


Educ. Matemática 252 254 236 246 270 -24


Educ. Matemática 269 224 218 236 270 -34


Educ. Matemática 235 219 240 257 269 -12


Educ. Matemática 255 233 251 205 286 -81


Educ. Matemática 244 238 255 220 278 -58


Educ. Matemática 209 232 250 251 255 -4

Lenguaje y comunicación 219 252 261 268 267 1

Educ. Matemática 216 226 230 188 264 -76


Educ. Matemática 237 216 204 180 270 -90


Educ. Matemática 222 190 211 215 253 -38


Educ. Matemática 222 232 228 239 257 -18


Educ. Matemática 219 214 206 199 267 -68


Educ. Matemática 196 230 209 212 240 -28


Educ. Matemática 243 246 256 261 270 -9


Educ. Matemática 235 220 227 250 268 -18


Educ. Matemática 207 198 208 214 253 -39


Educ. Matemática 221 225 228 237 254 -17


Educ. Matemática 252 223 229 245 290 -45


LAS

ARAUCAR

IAS

O.

CASTRO

S. DEL

RÍO

N.

AMANEC

ERBELLAVIST

A

PADEM 2012. METAS EFECTIVIDAD:PUNTAJE SIMCE

A. BELLO

LOS

NAVÍOS

LAS LILAS

G.E.

RIQUELM

ELOS

QUILLAYE

SMPAZ

C.

PASTENE

V. UNIDAS

STA.

IRENE

CATALUÑ

A

I. GANDHI

M. ELENA

M.ELSA S.

LO

CAÑAS

A. VERDES

C. A.

SAMORÉ

REP.

DOMINIC

ANALOS

ALMENDR

OSLOS

CREREZO

S

PUNTAJE

2008

DIFERENCIA ENTRE

SIMCE 2010 Y META

PME SEP

PUNTAJE

2007

PUNTAJE

2009

PUNTAJE

2010

META A 4

AÑOS PME SEP

136

EVALUACIÓN ESTADO DE AVANCE PADEM 2011 PRIMER

SEMESTRE EDUCACION BÁSICA. PLANES DE MEJORA: ÁMBITOS

Y OBJETIVOS.

Los Planes de Mejoramiento son instrumentos de gestión cuyo principio

orientador es el mejoramiento continuo e incremento de la calidad de la

gestión. Como herramienta, obliga a evaluar constantemente las prácticas de

gestión y a sistematizar el trabajo, con foco en los aprendizajes de los alumnos;

instalando buenas prácticas, con metas y objetivos claros y medibles y con

acciones tendientes al logro de los objetivos planteados.

Se han considerado nueve ámbitos de acción, cada uno de ellos con un

objetivo general, desde donde se incorporan las acciones que cada

establecimiento ha establecido como prioritarias para el logro de dichos

objetivos.

La Corporación Municipal de Educación cuenta, en la actualidad, con 24

establecimientos de Enseñanza Básica, con Planes de Mejoramiento en

implementación.

Del total de objetivos establecidos, se encuentran totalmente ejecutados o

ejecutados con limitaciones el 63% de ellos, 35% de ellos se encuentran

medianamente logrados o en proceso de ejecución y el 2% de objetivos aún

no han sido ejecutados. Esto da cuenta de un avance en el compromiso de

los establecimientos por lograr cumplir con las metas planteadas para el año

2011.

Desde la perspectiva de los nueve ámbitos, el que se relaciona con los

objetivos de Planificación es el que cuenta con mayor número de acciones

ejecutadas totalmente o ejecutadas con algún grado de dificultad (79%),

enfocándose en una mirada desde la cobertura curricular y la planificación

del trabajo.

Las acciones del ámbito liderazgo y reforzamiento también han sido

ampliamente desarrollados con un 71% de ejecución, dando cuenta de dos

focos importantes; uno, el rol fundamental que cumple el líder en el

establecimiento y el otro, la importancia que tiene lograr el aprendizaje en

todos los alumnos y las alumnas, potenciando a quienes manifiestan

competencias descendidas.

137

PADEM 2012.- ANEXO Nº 12.-

TOTALMENTE

LOGRADO

LOGRADO (con

limitaciòn)

PARCIALMENTE

LOGRADO

NO

LOGRADO

MediciónInstalar un sistema de medición, que dé cuenta de los avances de los aprendizajes de los estudiantes del

colegio, desde NT 1 a 8º Básico.X

PlanificaciónInstalar un sistema de planificación de las clases articulado desde NT 1 a 8º Básico, en Lenguaje y

Comunicación y Educación Matemáticas.X

Gestión del

aula

Desarrollar en el aula un trabajo inspirado en el MBE, monitoreado mediante ela compañamiento del

trabajo en la sala de clases.X Aùn no se ha hecho pràctica habitual, el

uso de recurso (TIC)

Reforzamient

o

Instalar un reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos; apuntando al

logro de las metas de aprendizaje.X Retraso en la gestiòn del de los recursos

de pàrte del Sostenedor

Comprometer

familia

Desarrollar acciones que entreguen a los apoderados elementos, tanto pedagógicos como de sana

convivencia, que les permitan apoyar a sus hijos en ambas áreas.X En una acciòn no estaba contemplado el

medio de verificaciòn

LiderazgoObjetivo: Establecer metas de trabajo que gestionen y orienten las distintas acciones del establecimiento

conducentes a instalar un sistema de mejoramiento continuo.X

En una acciòn no tenemos el medio de

verificaciòn y aùn no se pràctica habitual

en los docentes.

Gestión de

recursos

Objetivo: Gestionar de manera eficiente y eficaz los recursos, humanos y materiales disponibles y por

adquirir, en función del logro de los objetivos de aprendizaje y las metas institucionales.X Retraso en la gestiòn del de algunos

recursos de pàrte del Sostenedor

Convivencia

Fortalecer el funcionamiento de las estructuras de participación de los distintos actores de la comunidad

educativa, con el propósito de mejorar los aprendizajes, el clima educacional y la institucionalización de

las prácticas que se desarrollan en el establecimiento, favoreciendo la incorporación progresiva a un

proceso de mejoramiento continuo.

X

Coordinaciòn de Mediaciòn Escolar

OBSERVACIONES

GRADO DE LOGROPLANES DE MEJORA: ÁMBITOS Y OBJETIVOS

1.-Área de

acciones para

el

mejoramiento

de los

aprendizaje.

2.-Área de

mejoramiento

de la gestión

institucional.

C

a

t

a

l

u

ñ

a

PADEM 2012 ANEXO Nº 12. EVALUACIÓN ESTADO DE AVANCE PADEM 2011 PRIMER SEMESTRE

138

MediciónImplementar un sistema de evaluación de los aprendizajes de matemáticas, que incluya el seguimiento y

monitoreo con el fin de realizar adecuaciones si es necesarioX

Planificación Construir una organización curricular, articulada, progresiva y con metas compartidas. X

Gestión del

aulaAcompañar y retroalimentar en aula la labor docente. X

Reforzamient

o

Contratar monitores para aquellos alumnos que presenten deficiencias en el sector , espceialmente a los

alumnos prioritarios. X

Comprometer

familia

Implementar un banco de guias de autoaprendizaje que le permitan a los padres acompañar a sus hijos el

aprendizaje en el hogarX

Lliderazgo Preparar al equipo técnico y directivo para liderar la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas X

Gestión

curricularMonitorear el estado de avance de los desempeños de todos los docentes de 1º a 8º año. x

Gestión de

recursos

Levantar ev idencias respecto del uso de los materiales y recursos pedagógicos por parte de los

docentes con el fin de evaluar su impacto .x

Convivencia Realizar jornadas de covivencia entre estamentos para evaluar y/o modificar manual de convivencia. X

M

a

e

s

t

r

a

E

l

s

a

2.-Área de

mejoramiento

de la gestión

institucional.

1.-Área de

acciones para

el

mejoramiento

de los

aprendizaje.

139

Medición

1 .-Crear sistemas de medición de los avances de los aprendizajes. 2 .-Crear sistemas de medición delos

avances de los aprendizajes en educación mtemática.

3 .-Sistematizar el seguimiento de los avances de los aprendizajes en educación matemática.

X

Planificación1.-Sistema de planificación de clases, de metodos y de recursos pedagógicos. 2.-Instalación y ejecución

de la propuesta curricular a través de la apropiación de un estilo pedagógico.X

Gestión del

aula

1.-Trabajo en aula inspirado en el mbe acompañado de un sistema de superv isión de trabajo de aula. 2..-

Aapropiación de un estilo pedagógico propio en el área matemática que provoque un cambio en la

cultura escolar.

X

Reforzamient

o

1.-Sistema de reforzamiento pedagógico para los estudiantes de bajo rendimiento y con talentos. 2.-

Restituir saberes a partir de los diferentes niveles de logro detectados en el sector de las matemáticas.X

Comprometer

familia

1.-Padres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos en el proceso de aprendizaje. 2.- padres

comprometidos a desarrollar el pensamiento lógico de sus hijos mediante juegos pedagógicos.X

Lliderazgo

1.- Realizar un proceso coherente en el cual se asegure la calidad mediante la gestión basada en los

principios de organización,planificación, control, superv isión y evaluación. 2.- Instalar mecanismos de

acompañamiento, seguimiento, monitoreo y evaluación del rpoceso , mediante la instalación de

estrategias que modifiquen la gestión pedagógica en el aula, en el sector de las matemáticas.

X

Gestión

curricular

1.- Definir, organizar y coordinar los procedimientos de ploanificación y de evaluación de la enseñañza en

conjunto con todos los docentes. 2.-Modificar la cultura escolar, estableciendo un nuevo modo de

planificar, utilizando estrategias metodológicas innovadoras que influyan en las prácticas pedagógicas y

en la evaluación del proceso educativo.

X

Gestión de

recursos

1.- Fortalecer las competencias de los diferentes profesionales y personal de apoyo del establecimiento

para ofrecer calidad a los estudiantes. 2.- Mejorar la gestión en la implementación y uso adecuado de

tecnologías, material de apoyo, material didáctico y material de recreación e insumos necesarios.

X

Convivencia

1.-Fortalecer el clima institucional, el nivel de satisfacción y el desempeño de los miembros de la unidad

educativa. 2.- Implementar y ejecutar planes y/o programas internos que desarrollen las bases teóricas,

fortaleciendo la convivencia y por consecuencia el clima institucional .

X

2.-Área de

mejoramiento

de la gestión

institucional.

1.-Área de

acciones para

el

mejoramiento

de los

aprendizaje.

L

a

s

L

i

l

a

s

140

MediciónSistematizar información, recogida del monitoreo,seguimiento y los avances de aprendizaje con el fin de

implementar estrategias de apoyo técnico pedagógico.X

EN PROCESO

Planificación

Aplicación de pruebas estandarizadas por niveles.incorporar en las planificaciones la practica evaluativa

que van definiendo los niveles de logro de los estudiantes,con el fin de establecer metas de aprendizajes

y lograrlas en matemática.

XEN PROCESO

Gestión del

aula

Apoyo al docente en estrategias especificas en cada subsector, haciendo enfasis en el subsector,

matemática,con observaciones de clases e intercambio de experiencias exitosas en el aula. plan de

trabajo de seguimiento y evaluación de la práctica docente,con perfeccionamiento.

XEN PROCESO FALTA ATE

Reforzamient

o

profesor asistente en aula de apoyo al docente en nb1, con el fin de atender todos los requerimientos de

aprendizaje, especialmente en matematica,desde el nivel inicial al nivel avanzado.X

Comprometer

familia

Participación de los padres en activ idades pedagógicas relevanrtes. Realizar talleres con padres sobre

hábitos de estudios en el hogar. Analizar estadísticamente resultados pedagógicos.X

EN PROCESO

Lliderazgo

Establecer con equipo EGE un plan de acción con activ idades que involucre a los padres y apoderados

en los resultados de los aprendizajes de sus hijos. Fortalecer las acciones sistemáticas en el contexto de un

plan de trabajo técnico pedagógico con metas claras.

XEN PROCESO

Gestión

curricular

Mejorar gestion pedagógica con acciones relevantes y significativas en razón de logros y meta

establecidas, elaborando plan de trabajo con cronogramas, formas de monitoreo, seguimiento y

evaluación del mismo con la participación del EGE.

X

Gestión de

recursos

Coordinar y definir estrategias para un buen funcionamiento con encargado de Enlace y CRA., con el fin

que lideren procesos pedagógicos en los diferentes niveles. Mantener una constante implementación

del banco de material pedagógico, para todos los niveles y subsectores con el fin de mejorar los niveless

de aprendizajes con énfasis en m atemática.

X

Convivencia

Incentivar la asistencia a clases por medio de estímulos culturales recreativos dirigido a alumnos y

apoderados . Incentivar la participación de los alumnos en activ idades extraescolares, con el fin de

desarrollar habilidades sociales. Desarrollar estrategias de autocuidado en los docentes para prevenir el

desgaste y el stress laboral a través de talleres.

X

EN PROCESO

1.-Área de

acciones para

el

mejoramiento

de los

aprendizaje.

2.-Área de

mejoramiento

de la gestión

institucional.

O

s

c

a

r

C

a

s

t

r

o

141

Medición Implementar un sistema de medición y seguimiento de los avances de los aprendizajes en matemática

de los estudiantes.X

Planificación Aplicar sistema de planificación de clases y evaluaciones. Métodos y recursos pedagógicos para la

enseñanza de las matemáticas.X

Gestión del

aulaTrabajo de aula inspirado en el MBE acompañado de un sistema de superv isión de trabajo de aula. X

Reforzamient

oSistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos. X

Comprometer

familia

Padres y apoderados que saben cómo ayudar a sus hijos e hijas en el aprendizaje de las matemáticas y

estar comprometidos con ellos.X

Lliderazgo

1.-Establecer objetivos estratégicos de trabajo que orienten y articulen las distintas acciones del

establecimiento conducentes a instalar un sistema de mejoramiento continuo, con foco puesto en lo

académico y en el logro de las metas institucionales. 2.-Asegurar el

adecuado y sistemático funcionamiento de las instancias colectivas de conducción del establecimiento:

equipo directivo, ege y consejo escolar. apoyo pedagógicos: grupo diferencial, equipo sep,

extraescolar, articulación educación parvularia y educación básica, en v istas a comprometer a los

distintos actores educativos y fomentar una cultura escolar de altas expectativas en el aprendizaje de los

X

Gestión

curricular

1.-Implementar prácticas institucionales efectivas en la escuela, para mejorar el aprendizaje de los

estudiantes. 2.- Organizar e implementar un sistema de monitoreo y seguimiento de los avances de las

acciones planificadas con foco en educación parvularia y primer ciclo básico.

3.- Evaluar y retroalimentar los procesos llevados a cabo en el ámbito de la gestión curricular.

X

Gestión de

recursos

1.- Favorecer el óptimo uso de los recursos materiales didácticos existente con foco en función del

mejoramiento de los aprendizajes. 2.-Perfeccionar a docentes y asistentes de la educación, en su

quehacer profesional con el apoyo de expertos. 3.- Procurar que los alumnos cuenten con los materiales

mínimos y necesarios para el logro de sus aprendizajes, especialmente los prioritarios. 4.- Implementar un

área recreativa de juegos, para el desarrollo psicomotor integral de los alumnos desde nt1 hasta nb1.

X

Convivencia

1.- Organizar el trabajo anual a desarrollar en el ámbito de la gestión de la convivencia. 2.- Organizar un

conjunto de acciones que aseguren la interacción de los actores de la comunidad educativa para

favorecer un ambiente propicio para el aprendizaje. 3.- Fortalecer el centro de padres y alumnos como

instancia de participación de apoderados y alumnos para favorecer un ambiente propicio para el

X

2.-Área de

mejoramiento

de la gestión

institucional.

1.-Área de

acciones para

el

mejoramiento

de los

aprendizaje.

Á

r

e

a

s

V

e

r

d

e

s

142

Medición

Elaborar y aplicar instrumentos de evaluación de lenguaje y matemática que midan contenidos y

habilidades , a partir de los ítemes liberados del simce, para ser aplicados al término de cada unidad de

aprendizaje.

x

PlanificaciónPlanificar cuadro sinóptico de unidades y contenidos a tratar. Planificar unidades clase a clase en todos

los subsectores y niveles. X

Gestión del

aula

Desarrollar habilidades de comprensión lectora y pensamiento lógico matemático, a través de distintos

tipos de textos y la correcta utilización de los datos matemáticos. Considerar y aplicar para la efectiv idad

de la enseñanza: buen clima dentro del aula, la intencionalidad educativa, la estructura de la clase y la

optimización del tiempo.

X

Reforzamient

o

Relacionar intencionadamente las activ idades de los distintos talleres jec con los contenidos de

matemática. Desarrollar la habilidad de calcular mentalmente distintas operaciones planteadas.

Retroalimentar contenidos mínimos en estudiantes que presentan necesidades educativas especiales.

X

Comprometer

familia

Incentivar a los padres y apoderados en la formación de hábitos de estudio de sus hijos, haciéndolos

partícipes del acompañamiento en la resolución de problemas matemáticos. X

LliderazgoGestionar y monitorear las acciones planificadas . Promover valores institucionales y un correcto clima

de confianza. X

Gestión

curricular

Superv isar, apoyar y retroalimentar la didáctica docente en base al marco de la buena enseñanza.

Organizar reuniones periódicas de planificación e intercambio de experiencias , para promover la

articulación de la enseñanza.

X

Gestión de

recursos

Implementar sala de audio v isual con aparatos tecnológicos, como telev isor, micrófonos, equipo de

música, computador, data, sistema de amplicación de la voz. X

Convivencia

Difundir y respetar el reglamento interno del colegio. Relacionar en los recreos relaciones de confianza,

afecto, comprensión, pertenencia y responsabilidad sobre la base del respeto a las personas, a las

normas y valores de la sociedad, a través de juegos interactivos para el desarrollo personal.

X

1.-Área de

acciones para

el

mejoramiento

de los

aprendizaje.B

e

l

l

a

v

i

s

t

a

2.-Área de

mejoramiento

de la gestión

institucional.

143

Medición

Medir avances de aprendizajes: objetivo esperado: sistema de medición de los avances de los

aprendizajes. Acciones: 1) aplicar diagnóstico para evaluar el estado y dominio de competencias

matemáticas. 2) Aplicar dos evaluaciones anuales para medir los avances del estudiantes.

X

Planificación

Ámbito: Planificación de las clases. Objetivo esperado: Sistema de planificación de clases, de métodos y

recursos pedagógicos. Acciones: 1)Implementar malla curricular de 1º a 4º básico. 2) Aplicación de 24

unidades didácticas para primer ciclo básico. 3) Actualizar conocimientos matemáticos y didáctica en

los docentes del sector.

X

Gestión del

aula

Ámbito: Gestión docente en el aula. Objetivo esperado: Trabajo de aula inspirado en el mbe

acompañado de un sistema de superv isión de trabajo de aula.

Acciones: 1)Seguimiento y apoyo a los docentes de 1º ciclo básico. 2) Incorporar el uso de tic, software,

data, tv e internet en la enseñanza de las matemáticas. 3) Utilizar recursos coherentes con las activ idades

de matemática y geometría

X

Reforzamient

o

Ámbito:Reforzamiento pedagógico. Objetivo esperado: Sistema de reforzamiento pedagógico para

estudiantes de bajo rendimiento y con talentos.

Aciones: 1) Instalar activ idades a nivel de colegio que apunten al área de matemática. 2) Apoyar a los

alumnos prioritarios y de bajo rendimiento. 3) Confeccionar guías, utilizar software relacionados con

desafíos matemáticos.

X

Comprometer

familia

Ámbito: Comprometer a la familia con el aprendizaje de sus hijos y/o pupilos. Objetivo esperado: Padres y

apoderados que saben como ayudar a sus hijos en el aprendizaje. Acciones: 1.-Orientar y apoyar a la

familia desde la escuela con estrategias para mejorar el rendimiento.

X

liderazgo ###################################################################### X

gestión

curricular

Objetivo 1: Instalar un sistema de planificación y preparacion de la enseñanza. Acciones : ) Analizar y

adaptar el plan de estudios sin perder la v isión del curriculum oficial. 2) Concensuar criterios y estrategias

para planificar considerando los resultados. 3) Acordar criterios para planificar estableciendo las

adaptaciones curiculares respectivas. 4) Instalar un sistema de rev isión y adaptación de planificaciones a

través del intercambio docente. 5) Definir espacios y tiempor fijos para la panificación ón anual. 6)

Planificar de manera secuenciada desde nb1 en adelante. 7) Utilizasr los textos escolares en la

planificación.

Objetivo 2: Fortalecer la acción docente en el aula, principalmente en las acciones pedagógicas para

mejorar el nivel lector de los estudiantes desde nb1 hasta nb6. Acciones: 1)Actualizar a los docentes en

contenidos y metodologías efectivas en el aula. 2) Seguimiento de estrategias efectivas en el aula para

X

Objetivo 3: Garantizar un clima propicio para el aprendizaje de todas y todos los estudiantes, sobre la

base del acondicionamiento permanente e integral del ambiente escolar y el establecimiento de normas

de convivencia en el aula y en la escuela. Acciones : 1)Cumplir con los horarios y rutinas escolares.

2)Utilizar las felicitaciones a los estudiantes cuando corresponda. 3) Instalar medidas formativas para

mejorar la disciplina escolar. 4) Publicar en todas las aulas el funcionamiento y las normas con sus

respectivos procedimientos. 5)Mejorar el ambiente físico, estético y recreativo del establecimiento. 6)

Programar salidas culturales con alumnos prioritarios de 1º a 6º básico.

X

gestión de

recursos

objetivo nº1 : Adquirir recursos humanos para apoyar a los alumnos con dificultades. acciones : contratar

una educadora diferencial o psicopedagoga para plan de prevención en NB1. objetivo 2: adquirir

recursos pedagógicos para ejecutar el plan de mejoramiento. acciones: 1) implementar el número de

textos en biblioteca. 2) adquirir recursos materiales tecnológicos para la ejecución del plan de

mejoramiento. 3) adquirir recursos materiales para el desarrollo psicomotor de nb1 y nb2.

X

convivencia

Objetivo: 1: Fortalecer una adecuada utilización del reglamento de convivencia escolar que apunte a

respetar los derechos y responsabilidades establecdas como normas que regulan la interacción personal

y grupal. Acciones: 1 .- Actualizar el pei y el reglamento de convivencia escolar. 2)Programar espacios

de reflexión donde involucre a toda la comunidad escolar. 3)Trabajar el PEI y el reglamento escolar en los

consejos de curso. 4) Validar y defundir el PEI y el reglamento escolar. Objetivo 2: Garantizar un

ambiente de orden y respeto basado en la seguridad y confianza derivadas de las condiciones de

intección entre los miembros de la escuela y de la coherencia desmostrada por los adultos en sus dichos y

sus actos. acciones: 1) Aplicar coherente y uniformemente el reglamento escolar. 2) Mantener altas

expectativas sobre toda la comunidad escolar. 3) Generar espacios destinados al dialógo con los

estudiantes. 4) Planificar las clases de consejo de curso sistemàticamente. 5) Manifestar interés y

X

C

a

r

d

e

n

a

l

S

a

m

o

r

e

1.-Área de

acciones para

el

mejoramiento

de los

aprendizaje.

2.-Área de

mejoramiento

de la gestión

institucional.

144

medición Medir avances de aprendizajes. Sistema de medición de los avances de los aprendizajes. X

planificación Planificación de las clases.Sistema de planificación, de métodos, de recursos pedagógicos. X

gestión del

aula

Gestión docente en el aulaTrabajo de aula inspirado en el MBE, acompañado de un sistema de

superv isión de trabajo de aula.X

reforzamiento

Reforzamiento pedagógico.

Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes con bajo rendimiento académico y para alumnos

(as) con talento.

X

comprometer

familia

Comprometer a la familia con el aprendizaje de sus hijos y/o pupilos. Padres y apoderados saben cómo

ayudar a sus hijos en el aprendizaje.X

liderazgo

Organizar y coordinar el trabajo del equipo directivo, de manera de orientar, con foco en lo académico,

el logro de las metas institucionales y del aprendizaje de todos los estudiantes. comprometer a la familia

con el aprendizaje de sus hijos y/o pupilos. Padres y apoderados saben cómo ayudar a sus hijos en el

aprendizaje. Motivación y estímulo a alumnos (as) y docentes, por rendimiento y trabajo académico y

compromiso laboral.

X

gestión

curricular

Institucionalización, organización, coordinación, monitoreo y evaluación de las prácticas pedagógicas,

tales como; planificaciones y evaluaciones de procesos de enseñanza-aprendizaje. Diseñar e

implementar estrategias de mejoras de acción docente, monitoreadas a través de un sistema de

medición de los avances de los aprendizajes de los estudiantes que repercuten en los resultados de

medición SIMCE. Establecer e implementar un sistema de mejora, medición y seguimiento de los avances

de los aprendizajes de acuerdo a los niveles de cada curso, a las metas acordadas en velocidad y

comprensión lectora, además de los resultados de medición simce.

X

gestión de

recursos

Desarrollar y potenciar las capacidades profesionales en el establecimiento en v istas a mejorar los

resultados institucionales. Optimizar el adecuado uso del material pedagógico existente y

por adquirir en el establecimiento, en función del mejoramiento de los aprendizajes. Gestionar la

obtención de recursos de lectura domiciliaria para el mejoramiento de la comprensión lectora en los

alumnos prioritarios.

X

convivencia

Instalar estructuras y procedimientos que garanticen el normal desarrollo de las prácticas asociadas a la

convivencia escolar. Mejorar el clima escolar con el fin de garantizar un ambiente adecuado y

favorecedor del logro de los aprendizajes de los estudiantes.

X

G

.

E

r

n

e

s

t

o

R

i

q

u

e

l

m

e

2.-Área de

mejoramiento

de la gestión

institucional.

1.-Área de

acciones para

el

mejoramiento

de los

aprendizaje.

145

Medición Sistema de medición de los avances de aprendizajes. x

Planificación Sistema de planificación de clases de métodos y de recursos pedagógicos. x

Gestión del

aulaTrabajo de aula inspirado en el m.b.e, acompañado de un sistema de superv isión de trabajo en el aula. x

Reforzamient

oSistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos. x

Comprometer

familiaPadres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos en el aprendizaje. x

Lliderazgo

Diseñar e implementar una planificación estrategica de los procesos educativos, orientada a avanzar en

el logro de los resultados institucionales y de aprendizajes. mejorar el liderazgodel equipo directivo,

tendiente a la promoción en la comunidad educativa de una cultura de altas expectativas y el

compromiso con los resultados de aprendizaje.

x

Gestión

curricular

Planificar, implementar, monitorear y evaluar las activ idades propias de la gestión curricular, con foco en

la mejora de los resultados de aprendizaje institucionaleS. Organizar y coordinar las activ idades de

preparación de la enseñanza, en conjunto con los docentes. Organizar, acompañar y evaluar los

procesos de mejora de la gestión docente en el aula. Establecer, implementar y monitorear un sistema

de medición de los avances de los aprendizajes de los estudiantes con los fines de impactar en los

resultados de aprendizaje institucionales . Diseñar estrategias de mejora de los resultados del simce de

lenguaje y matemática, en 4° y 8° año básico y establecer dispositivos y procedimientos de monitoreo de

los avances en los resultados. Establecer e implementar un sistema de mejora, medición y seguimiento de

los avances de los aprendizajes comprometidos en las metas de velocidad y comprensión lectoras, desde

nb3 a nb6, en v istas a articular la estrategia del primer ciclo con la del segundo ciclo.

x

Gestión de

recursos

Diseñar e implementar un plan de mejora de las competencias de directivos, docentes y asistentes de la

educación en v istas a impactar en los resultados de los aprendizajes. Organizar y coordinar la gestión de

recursos pedagógicos en v istas a responder a las necesidades instaladas en el establecimiento

x

Convivencia

Organizar y coordinar las activ idades del área de la convivencia escolar, tendiente a la mejora del clima

escolar y de ambientes propicios y favorecedores de los aprendizajes . Mejorar la participación y el

compromiso de los padres y apoderados en la educación de los niños y niñas. Establecer, implementar y

monitorear un sistema de apoyo integral a los estudiantes prioritarios.

x

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1.-Área de

acciones para

el

mejoramiento

de los

aprendizaje.

2.-Área de

mejoramiento

de la gestión

institucional.

146

Mediciónaplicar diagnostico a alumnos en base a indicadores sep. implementar estrategias para trabajar en la

exploracion y acercamiento matematico. establecer metas de avance para las distintas unidades.x

Planificación

establecer un sistema de planificacion unificado y consensuado por los docentes. efectuar

acompañamiento al aula para la aplicación de unidades didacticas. establecer articulacion entre los

distintos niveles para garantizar avance en los aprendizajes.

x

Gestión del

aula

Aplicar estrategias didacticas en cada uno de los niveles.

ambientar el aula con criterio pedagógico matematico. implementar rutinas de trabajo en el aula para

ejercitar las unidades didacticas de matematica. distribuir el espacio fisico y organizar el trabajo de aula

con criterios pedagogicos que favorezcan el aprendizaje de todos los estudiantes.

x

Reforzamient

o

Establecer un sistema de reforzamiento para alumnos de bajo y alto rendimiento. procurar aistencia de

profesionales para alumnos prioritarios cubriendo necesidades en lo afectivo, social y cognitivo. articular

el trabajo que realiza el equipo de apoyo a las nee con el trabajo en aula que realizan los docentes,

para generar apoyo efectivo a niños prioritarios y con nee.

x

Comprometer

familia

En reunion de apoderados entregar herramientas a los padres que les permitan comprometerse y

familiarizarse con las activ idades de aprendizaje que los alumnos desarrollan en el aula. Participacion de

los padres y apoderados en informes de resultados del establecimiento y analisis de los mismos.

x

Lliderazgo

Organizar el trabajo directivo en funcion de las metas establecidas por el pme de manera de lograr una

institucionalizacion progresiva de las practicas de la gestion para mejorar los aprendizajes de los

estudiantes .

x

Gestión

curricular

Organizar el trabajo anual a desarrollar en el ámbito de la gestion curricular. organizar el trabajo anual a

desarrollar en el ambito de la gestion curricular. realizar un seguimiento de los avances de las acciones

planificadas.

x

Gestión de

recursos

Optimizar el adecuado uso del material pedagógico existente y por adquirir en el establecimiento en

funcion del mejoramiento de los aprendizajes. implementar aula con los recursos tecnológicos que

colaboren al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes.

x

Convivencia

Fortalecer el clima institucional, el nivel de satisfaccion y de desempeño de los miembros de la unidad

educativa. mejorar estructuras y procesos que favorezcan la participacion de padres y apoderados en

el logro de metas comprometidas. Diseñar, monitorear y evaluar estrategias y activ idades que apunten a

la retencion de los estudiantes del establecimiento.

x

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1.-Área de

acciones para

el

mejoramiento

de los

aprendizaje.

2.-Área de

mejoramiento

de la gestión

institucional.

147

MediciónFortalecer sistema de medición de los avances de aprendizaje en la estrategia de cálculo y resolución de

problemasX

Planificación Asesorar y unificar criterios de sistema de planificación de clases e instrumento de evaluación X

Gestión del

aulaReforzar la estrategia pedagógica implementada e inspirada en el mbe X

Reforzamient

o

Organizar y coordinar materia de reforzamiento pedagógico para estudintes de bajo rendimiento y con

talentosX

Comprometer

familia

Fortalecer los aprendizajes y habitos de los alumnos a través de la implementación de talleres

pedagógicos, asistencia y puntualidadX

Lliderazgo Fortalecer las competencias del equipo de gestión en relación a estrategías de implementación curricular X

Gestión

curricularFortalecer las acción docente en el aula orientada a mejorar el aprendizaje en todos los sub X

Gestión de

recursos

Incrementar los recursos humanos, pedagógicos y materiales orientado a elevar los niveles de

aprendizaje en todos los subsectores del curriculumX

ConvivenciaIntegrar en forma activa a las familias en la realización de acciones orientadas a potenciar logros

academicos y valoricos en nuestros estudiantesX

2.-Área de

mejoramiento

de la gestión

institucional.

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1.-Área de

acciones para

el

mejoramiento

de los

aprendizaje.

148

MediciónDiseñar e implementar un sistema de seguimiento y monitoreo de los avances en matemática. monitorear

metas establecidas en matemática.x

En ejecución, seguimiento y monitoreo.

Planificación Diseñar e implementar rutinas de trabajo para desarrollar habilidades lógico matemática. x

Gestión del

aula

Perfeccionar a los docentes en ámbitos del mbe. capacitar a los docentes en metodologías innovadoras

en la estructura de la clase.x

Reforzamient

o

Desarrollar taller de reforzamiento de lectura, escritura y matemática para alumnos prioritarios y o

rezagados monitorear los progresos en la implementación del plan de reforzamiento x

Comprometer

familia

Realizar talleres para padres y apoderados, que fortalezcan la identidad institucional.organizar encuentros

de reflexión con subcentros de padres y apoderados,para comprometerlos en el aprendizaje.x

LliderazgoCapacitar al equipo directivo en gestión, liderazgo y seguimiento técnico pedagógico. conocer en

forma efectiva el pei, por todos los integrantes de la unidad educativa.x

No contratación de ATE

Gestión

curricularMonitoreo y seguimiento de la aplicación en el aula de estrategias efectivas para el aprendizaje x

Gestión de

recursosPromover el acceso de todos los estudiantes a la cultura, el deporte, la naturaleza y la recreación. x

Convivencia Fortalecer la mediación, el consejo escolar y el centro general de padres x

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2.-Área de

mejoramiento

de la gestión

institucional.

1.-Área de

acciones para

el

mejoramiento

de los

aprendizaje.

149

Medición

Medir el estado de avance de los y las estudiantes desde nt1 a nb6 con foco en los aprendizajes claves

de educación matemática , calculo mental con el fin de tomar remediales en forma oportuna de

acuerdo a los logros obtenidos.

X

Planificación

Implementar dentro de la planificación de trayecto los mapas de progreso , aprendizajes claves con el

propósito de favorecer la sistematización y cumplimiento de metas poniendo enfasis en la cobertura

curricular de acuerdo a los niveles de logros.

X

Gestión del

aula

Apoyar directamente a los docentes favoreciendo un clima propicio para el aprendizaje de todos los

alumnos y alumnas con acompañamiento al aula y retroalimentación en el subsector de educación

matemáticas.

X

Reforzamient

o

Implementar un sistema de reforzamiento educativo atraves de talleres , potenciando a aquellos alumnos

y alumnas con talentos matemáticos .además levantar un sistema de apoyoa los y las estudiantes con

bajo rendimiento poniendo especial énfasis en los alumnos prioritarios.

X

Comprometer

familia

Involucrar sistemáticamente a los padres y apoderados en el aprendizaje de sus hijos/as realizando

talleres de capacitación en relación a manejo de normas y limites , habitos de estudio y/o temas sugeridos

por ellos mismos con sus hijos/as

X

Lliderazgo

Diseñar e implementar una planificación estratégica de los procesos educativos orientada a avanzar en

el logro de los resultados institucionales y del aprendizaje desarrolando competencias en el equipo

directivo para mejorar el ejercicio del liderazgo a nivel de escuela.

x

Gestión

curricular

Mejorar las prácticas de los docentes en el aula principalmente en las acciones pedagógicas para

mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes desde nt1 nb6.como así mismo implementar un

sistema de monitoreo en la medición de los avances de los aprendizajes de los estudiantes con el fin de

impactar en los resultados.

X

Gestión de

recursos

Gestinar los recursos humanos de la escuela desde la perspectiva de la mejora en las competencias de

directivos , docentes y asistentes de la educación. además gestionar recursos pedagógicos de tal modos

de garantizar las activ idades pedagógicas a realizar, poniendo énfasis en la calidad de los aprendizajes.

X

ConvivenciaFortalecer el manuel de convivencia escolar que apunte a respetar los derechos y responsabilidades

establecidas como normas que regulen la interración personal y grupal.X

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1.-Área de

acciones para

el

mejoramiento

de los

aprendizaje.

2.-Área de

mejoramiento

de la gestión

institucional.

150

Medición Sistema de mediciòn de avance de los aprendizajes X

Lenguaje: Sistema de medicion de

avance de los aprendizajes:

(acciones):1, instalacion de

Planificación Implementacion de sistema de planificaciòn de clases. X

Lenguaje:Sistema de planificación

de clases: (acciones):Monitoreo

de planificacón

Gestión del

aulaAcompañamiento al trabajo de auñla inspirado en el marco de la buena enseñanza. X

Lenguaje:Trabajo de aula

inspirado en el MBE,

acompañado de un sistema de

Reforzamient

oSistema de reforzamiento pedagògico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos. X

Lenguaje:Sistema de

reforzamiento pedagógico para

estudiantes de bajos y altos

rendimientos.:(acciones):1.Asesorí

Comprometer

familiaLas familias no aparecen como un apoyo constante en el proceso educativo. x

Lenguaje: Padres y apoderados

que saben como apoyar a sus

hijos en el aprendizaje:

LliderazgoMonitorear el logro de las metas propuesta en el plan de mejoras a traves del diseño de estrategias que

verfiquen los aprendizajes de los alumnos. X

Monitorear el logro de la metas

propuestas ene l plan de mejora a

través de estrategias que

verifiquen los aprendizajes de los

alumnos: (acciones):1.Jornada de Gestión

curricular

Detectar a travès de instrumentos de apropiados la presencia de factores qçue influyen en el nivel de

logros- X

I.Implementar capacitación para

los docentes en Evalaución de los

procesos pedagógicos: (acción)

Gestión de

recursosEstructurar manual de procedimientos con respecto a la operación de recursos en el establecimiento. X

Acompañamiento psicosocial a

estudiantes prioritarios (acción)1.

Acompañamiento psicosocial a

Convivencia Afianzar una buena convivencia, los logros positivos tendientes a disminuir el ausentismo escolar. XRendición de cuentas de la

comunidad /acción) 1.Rendición

de cuentas de la comunidad

1.-Área de

acciones para

el

mejoramiento

de los

aprendizaje.M

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2.-Área de

mejoramiento

de la gestión

institucional.

151

Medición Sistema de medición de los avances de aprendizajes. x

Planificación Sistema de planificación de clases, de métodos y de recursos pedagógicos x

Gestión del

aulaTrabajo de aula inspirado en el mbe, acompañado de un sistema de superv isión. x

Reforzamient

o

Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y para estudiantes

sobresalientesx

Comprometer

familiaPadres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos en el parendizazje. x

Lliderazgo

Orientrar la gestión directiva hacia el cumplimiento de los objetivos estratégicos del establecimiento en

las áreas prioritarias como son la satisfacvción de la comunidad la calidad educacional y la eficiencia

interna.

x

Gestión

curricular

Instalar un modelo de gestión pedagógica que garantice la aplicación y el mejoramiento de la acción

docente en el aula orientada al aprendizaje de todos los alumnos. realización, aplicación y evaluación

de un calendario de planificación por unidades temáticas en todos los subsectores.

x

Gestión de

recursos

Seleccionar y capacitar docentes y asistentes de la educ. de acuerdo a perfiles profesionales

previamente establecidos.gestionar los recursos financieros en forma transparente y oprtuna, propiciando

la participación en proyectos.

x

Convivencia

Reformulación y aplicación del manual de convivencia esc. con el propósito de regular las acciones de

todos los miembros de la comunidad. implementar los espacios y las responsabilidades con seguridad,

higiéne y recreación. mejorar el desarrrollo de habilidades sociales de los estudiantes.

x

1.-Área de

acciones para

el

mejoramiento

de los

aprendizaje.N

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r2.-Área de

mejoramiento

de la gestión

institucional.

152

Medicióna) Aplicación de pruebas estándares por subsector y nivel de enseñanza . b) Definir instrumentos de

evaluación para monitorearaprendizajes. x

Planificación

a) Establecer formato común de planificación didáctica a nivel institucional con retroalimentación y

registro en hoja de v ida del profesor (kardex) . b) Capacitación de los docentes en general en

evaluación de los procesos de aprendizajes.

xPENDIENTE POR ATE

Gestión del

aula

a) Establecer un sistema de acompañamiento a los docentes en el aula (por parte del equipo directivo).

b) Intercambio de experiencias metodológicas - didácticas de los docentes en reuniones de reflexión.x

Reforzamient

o

a) Reforzamiento para alumnos(as) con bajo rendimiento escolar. (prioritarios). b) Potenciar a alumnos(as)

destacados(as) con talleres en subsector matemática.x

Comprometer

familia

a) Capacitar a padres y apoderados, para apoyar en forma eficiente a su pupilo (a) en el hogar, en su

proceso de enseñanza aprendizaje. B) Realizar encuesta a apoderados sobre nudos críticos tendientes a

mejorar la gestión escolar.

x

Lliderazgoa) Monitoreo de las prácticas pedagógicas en el aula. b) Establecer plan de trabajo anual del equipo

directivo y técnico. x

Gestión

curricular

a) Crear ambientes propicios para el aprendizaje efectivo. b) Evaluar diferenciadamente a los

alumnos(as) con nee.x

Gestión de

recursos

a) Actualizar el catastro de material didáctico e implementar con materiales necesarios para optimizar el

proceso de enseñanza aprendizaje. x

Convivenciaa) Propuesta de mediación para alumnos(as) con problemas de adaptación escolar. b) implementar sala

de cruz roja con equipamiento necesario para atención de alumnos(as) accidentados(as). x

1.-Área de

acciones para

el

mejoramiento

de los

aprendizaje.

2.-Área de

mejoramiento

de la gestión

institucional.

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153

Medición Sistema de medición de avances de los aprendizajes. X

Planificación sistema de planificaciónde clases, de métodos, de recursos pedagógicos. X

Gestión del

aulaTrabajo en el aula inspirado en el mbe acompañado de un sistema de superv isión de trabajo en aula. X

Reforzamient

oSistema de reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos. X

Comprometer

familiaPadres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos en el aprendizaje. X

Lliderazgo

Monitorear y recopilar ev idencias en cada curso, que permitan verificar los niveles de aprendizajes de los

alumnos (as), a través de la aplicación de instrumentos de medición, para los distintos tópicos del plan de

mejoramiento.

X

Gestión

curricular

Verificar el uso del cuadro sinóptico anual. Fomentar el equipo de apoyo que fortalezca el trabajo

académico de los profesores involucrados en el proceso de medición simce.X

Gestión de

recursos

Implementar recursos que favorezcan la lectura comprensiva y velocidad lectora. Mejorar la

implementación tecnológica para el desarrollo de clases y producción de textos.X

ConvivenciaCapacitar en temas de convivencia escolar a los asistentes de educación, para que disponga de

herramientas que le permitan tener un mejor manejo de los conflictos al interior del colegio.X

1.-Área de

acciones para

el

mejoramiento

de los

aprendizaje.

2.-Área de

mejoramiento

de la gestión

institucional.

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154

Medición

Objetivos: Sistema de medición de los avances de los aprendizajes. acciones: elaborar instrumentos de

evaluación que permitan el desarrollo del pensamiento lógico matemático. Aplicar evaluaciones que

permitan ver el avance de los aprendizajes claves. Aplicar evaluaciones que permitan ver el avance de

los aprendizajes claves.

x

Planificación

Analizar los resultados y planificar estrategias remédiales. Objetivos: Sistema de planificación de clases, de

métodos, de recursos pedagógicos. Acciones: desarrollar programas matemáticos que permitan mejorar

los resultados de aprendizajes incluyendo material concreto. Monitorear y evaluar el impacto de los

programas matemáticos. diseñar e instalar una estrategia que permita articular el programa de estudio de

matemática desde primer nivel transición hasta octavo año básico. incluir en los planes de clase salidas

pedagógicas activ idades que se ajusta a los intereses de los alumnos.

x

Gestión del

aula

Objetivo: Trabajo de aula inspirado en el mbe acompañado de un sistema de superv isión de trabajo de

aula. acciones: capacitar a los docentes en nuevas estrategias de enseñanza de las

matemáticas.monitorear las transferencias de las estrategias al aula. Desarrollar estudio

de la clase para analizar estrategias de enseñanza de los distintos algoritmos matemáticos.instalar una

sala matemática y un carro móvil matemático para que los alumnos aprendan de forma más lúdica.

x

Reforzamient

o

Objetivo: Desarrollar un plan de reforzamiento educativo para atender a los alumnos prioritarios y con

necesidades educativas especiales. planificar un plan de reforzamiento para los alumnos prioritarios y con

nee.realizar refuerzo matemático a los alumnos de 4º año y 8º año básico.realizar talleres matemáticos a

alumnos con problemas específicos en esta área utilizando software y textos especializados para ello.

x

Comprometer

familia

Objetivo: Lograr mayor participación de padres y apoderados impactando los aprendizajes de los

alumnos.informar a los padres y apoderados sobre el plan de mejoramiento.comunicar a lo padres y

apoderados los resultados de las evaluaciones.desarrollar con la participación de padres y apoderados

olimpiadas matemáticas. desarrollar con la familia desafíos matemáticos.

x

Lliderazgo

Objetivo: Establecer metas institucionales y fortalecer la comunicación con todos los actoresacciones:

establecer metas de resultados para el subsector de matemática para cada nivel de

enseñanza.desarrollar un sistema de evaluación institucional. crear y organizar los espacios para mejorar

la comunicación con todos los actores de la comunidad escolar.

x

Gestión

curricular

Objetivo: Fortalecer los diseños de aprendizaje modificando las estrategias y técnicas evaluativas.

Acciones: Capacitar a los dcoentes en nuevas estrategias de evaluación. Elaborar y analizar intrumentos

de evalaucción.

x

Gestión de

recursos

Adquirir libros para lecturas complementarias de los alumnos. Dotar a la escuela de recursos didácticos

para las clases de arte y ciencias.x

Convivencia

Objetivo: crear espacios de interacción y participación de padres, apoderados y alumnos que

potencien el buen clima escolar. además fortalecer los ya existentes.planificar activ idades de

reconocimientos a los alumnos destacados . Realizar semana de la buena convivencia.. Desarrollar

talleres de autocuidado con los distintos estamentos de la comunidad educativa.

x

2.-Área de

mejoramiento

de la gestión

institucional.

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1.-Área de

acciones para

el

mejoramiento

de los

aprendizaje.

155

Medición Medicion cuantitativa y cualitativa para evaluar el proceso efectivo del despliegue curricular. X

Planificación Reuniones semanales con cuerpo docente y ege, reuniones semestrales con consejo escolar. X

Gestión del

aulaSuperv iciones en aula con procesos de retroalimentacion a cargo del ege X

Reforzamient

oEntrega de material pedagogico, puesta en marcha de proyectos de apoyo escolar. X

Comprometer

familia

A través de la renovacion del centro de padres, la generacion de proyectos inclusivos de relacion familia

escuelaX

Lliderazgo Optimizar la buena convivencia entre quienes componen la comunidad escolar optimizando recursos, X

Gestión

curricular

Desarrollo de habilidades tecnicas que permitan un adecuado despliegue del curriculum para mejorar

resultadosX

Gestión de

recursosOptimizar la carga horaria . Contratación de profesionales de apoyo. X

Convivencia Establecer planes de mejoramiento de buena convivencia, respeto y prevencion de consumo de drogas. X

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2.-Área de

mejoramiento

de la gestión

institucional.

1.-Área de

acciones para

el

mejoramiento

de los

aprendizaje.

156

Medición

Contar con un sistema de medición de los avances de los aprendizajes de los estudiantesen los

subsectores de aprendizaje que se incorporan en forma progresiva en el plan de mejora que permita

establecer la cobertura curricular en los distintos niveles educativose introducir las adecuaciones

necesaria y requeridas al proceso pedagógico realizando a lo menos dos prueba , una en el mes de junio

y la otra en el mes octubre de cada año.

X

Planificación

Manejar un sistema de planificación de clases, estrategias metodológicas, recursos pedagógicos,

criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación en los distintos niveles ycursos ,considerando las

orientaciones entregadas por las instituciones externas contra tadas para levantar aprendizajes de

calidad en los subsectores de lenguaje y comunicacióny educación matemática logrando que el 100%

de los docentes del colegio tenga el diseño de clase a clases antes de aplicarlo en el aula.

X

Gestión del

aula

Diseñar en forma sistemática y metódica las lecturas a incorporar en el plan lector enel 100% de los cursos

y niveles de educación básica , realizando seguimiento y acompañamiento, en el aula durante su

desarrollo diario en forma aleatoria por parte dela jefa técnica e integrantes del equipo de gestión del

colegio para establecer el gradode apropiación en la secuencia que se debe seguir en el tratamiento de

cada lectura en los en los cinco días de ejecución durante el 1º semestre , evaluando su aplicación e

introducir las adecuaciones que sean requeridas.para el 2º semetre ,midiendo su aplicación con pruebas

de velocidad y calidad de la lectura a lo menos dos veces al año.

X

Reforzamient

o

Establecer un sistema de refuerzo educativo para estudiantes con bajos rendimientos en sus

aprendizajes , implementando estrategias al interior del aula y salida pedagógicas que les permitan

mejorar su motivación e interés por sus estudios, lo cual será evaluado observando al término del proceso

pedagógico del 2º semestre el alza o baja en las calificaciones obtenidas

X

Comprometer

familia

Promover el funcionamiento de a lo menos 3 estructuras de participación con el propósito de mejorar las

instancias de comunicación y coordinación entre quienes conforman la comunidad escolar.X

Lliderazgo

Gestionar a nivel de colegio el desarrollo de los procesos que tienen su foco lo pedagógico ,

conduciendo a los actores de la comunidad educativa hacia una v isión y misión compartida para el

logro de las metas institucionales.

X

Gestión

curricular

Realizar seguimiento y acompañamiento en el aula del 60% de los docentes en el año 2010 en los

subsectores de lenguaje y matemáticas en los distintos niveles y cursos como parte de la estrategia

incorporada por las ates , instituciones de apoyo externo y jefatura de utp con el propósito de observar

la apropiación de las propuestas pedagógicas de matematicas y lenguaje.

X

Gestión de

recursos

Gestionar los recursos humanos favoreciendo el desarrollo profesional de los integrantes del equipo

docente, a través de instancias de perfeccionamiento con instituciones externas , jornadas de

autoperfeccionamiento en temas relevates y atingentes a su función, considerando además , el

desarrollo de competencias para su desempeño laboral, a nivel de los asistentes de educación, de tal

forma, que se utilicen de manera adecuada los elementos tecnológicos e implementos existentes a nivel

de establecimiento.

X

Convivencia

Fortalecer instancias y estrategias de buen clima escolar y convivencia entre los distintos actores

educativos promoviendo el uso adecuado del manual de convivencia y disciplina escolar a nivel de

establecimiento .

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1.-Área de

acciones para

el

mejoramiento

de los

aprendizaje.

2.-Área de

mejoramiento

de la gestión

institucional.

157

Medición

Evaluación Dominio Lector (Trimestral) definiciones de metas anuales de velocidad lectora y comprensión

lectora, calendario de evaluaciones, mensuales, semestrales y anuales (Pruebas de Nivel). Evaluación

Diagnóstica Educación Matemática, evaluaciones, pruebas, pautas de corrección y tablas de

porcentajes de logro por curso en forma mensual, según la unidad tratada. Definición de metas anuales

en las cuatro áreas de aprendizaje. Ddiseñar instrumentos de evaluación, calendario mensual, semestral y

anual.

X

Planificación

Lenguaje: Planificación clase a clase y por unidades. Elaboración de cuadros sinópticos

(anual).Matemáticas. Planificación clase a clase y por unidades, elaboración de cuadros sinópticos

(Anual). Guías de trabajo para alumnos (Estrategias Klein).

X

Gestión de

aula

Estrategias de lectura compartida (modelo equilibrado). Estrategias de comprensión lectora (modelo

equilibrado, ), proyecto lector, (estrategias de desarrollo del dominio lector).X

Reforzamient

o

Refuerzo educativo Lenguaje y Matemática para 3º, 4º, 5º y 7º año. Entrega de material de apoyo

audiov isual para cada alumno del establecimiento. Entrega de guías de aprendizaje por unidades en

Lenguaje y en Matemáticas a los siguientes cursos 4º, 5º, 7. Charlas expositivas con equipo

multidisciplinario (temas educativos).

X

Compremeter

familia

Planes de reuniones de apoderados.Taller mujer emprendedora para Madres, Apoderados y Familia.

Lecturas domiciliarias. Jornadas Familia – Escuela. Eventos especiales de distracción familiar.X

LiderazgoEstablecer metas de eficiencia interna y de rendimientos académicos en todos los niveles. Análisis de PEI

y Proyecto JEC.X

Gestión

Curricular

Salidas Pedagógicas mensuales. Capacitación para docentes. Consejos técnicos semanales con los

diferentes niveles . Aplicación de instrumentos evaluativos. Acompañamiento en el aula (diálogo

pedagógico). Transformación del aula en centros de aprendizajje. Adquisisción del Laboratorio móvil en

Lenguaje y Matemáticas. Refuerzo educativo. Plan de trabajo Bibliocra y Enlace. Contratación de

Psicóloga. Implementación de laboratorio de computación .

X

Gestión de

recursos

Compra de 25 Equipos de Computación para Laboratorio. Adquisición de complementos

computacionales.Adquisición de material audiov isual y escrito para laboratorio móvil de Lenguaje y

Matemáticas. Adquisición de material audiov isual y escrito para sala de psicóloga, diferencial y CRA.

Pintura para luches (recreos pedagógicos), material fundible para guías de aprendizaje y comunicados a

Padres y apoderados, materiales para construcción de geoplanos y tangramas, compra de set de

ejercicios de habiidades de calculo mental y figuras y cuerpos. Contratación de ATE y Jornadas

reflexivas fuera del establecimiento para convivencia, Matemática y Reestructuración de PEI ,

Reglamento de Evaluación y JEC. Contratación de Psicóloga. Compra de implementos para talleres

extraprogramáticos y Brigada Ecológica.

x

Convivencia

Mejora en el clima institucional . Jornada de convivencia y reflexión sobre temáticas institucionales y

relaciones humanas. Talleres de autocuidado HPV. Talleres para Padres y Apoderados. Talleres

Preventivos de Drogadicción y Alcoholismo. Charlas sobre la sexualidad.

Socialización del Manual de Convivencia Escolar.

x

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1.-Área de

acciones para

el

mejoramiento

de los

aprendizaje.

2.-Área de

mejoramiento

de la gestión

institucional.

158

Medición Sistema de medición de los avances de los aprendizajes. X

Planificación Sistema de planificación de clase, de métodos, de recursos pedagógicos. X

Gestión de

aula Trabajo de aula inspirado en el MBE acompañado de un sistema de superv isión de trabajo de aula. X

SEGUNDO SEMESTRE

Reforzamient

o Sistema de reforzamiento pedagógico para estudiante de bajo rendimiento y para talento. X

SEGUNDO SEMESTRE

Comprometer

familaPadres y apoderados que saben como ayudar a sus hijos en el aprendizaje. X

SEGUNDO SEMESTRE

Liderazgo Equipo Directivo instala prácticas sistemáticas de seguimiento y evaluación de metas SEP. X

SEGUNDO SEMESTRE

Gestión

curricular

Instalar un sistema de acompañamiento al docente en la planificación de clases, creación de

instrumentos de evaluación y observación de clases.X

SEGUNDO SEMESTRE

Gestión de

recursos

Capacitar a los docentes en programa formación continua.

Adquirir recursos multimediales y maquinar para multicopiadora para la reproducción de material de

apoyo pedagógico.

X

ESTAN SOLICITADOS Y NO HAN LLEGADO

Convivencia

Motivar a los padres para participar en las activ idades del Establecimi9ento.

Fortalecer los lazos con la comunidad.

Garantizar un clima propicio para el aprendizaje de todos los estudiantes.

X

SEGUNDO SEMESTRE

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1.-Área de

acciones para

el

mejoramiento

de los

aprendizaje.

2.-Área de

mejoramiento

de la gestión

institucional.

159

Medición Implementar un sistema de evaluación de los aprendizajes que indique el nivel de avance de los alumnos.

X

Planificación Instaurar el cuadro sinóptico y planificación de las unidades.

X

Gestión del aulaUtilizar la metodología de trabajo en grupo,teniendo como referencia el Manual de la Buena Enseñanza.

X

Reforzamiento Pesquizar a los alumnos con bajo rendimiento escolar y derivarlos a Ed. Diferencial. Premiar a los talentos de las diferentes áreas del aprendizaje.

X

Comprometer familiaInformar periodicamente a los apoderados del rendimiento escolar de sus hijos.

X

Liderazgo

Instauración de un acompañamiento al aula , que permite retroalimentar y apoyar a los docentes en su

quehacer pedagógico en los diferentes niveles educativos.

X

Gestión curricularimplementación de un calendario anual de activ idades académicas.

X

Gestión de recursosGestionar y solicitar los recursos materiales y humanos para el logro de los objetivos propuestos.

X

Convivencia implementar acciones de convivencia escolar en la que participen todos los integrantes de la comunidad escolar.

X

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1.-Área de

acciones para

el

mejoramiento

de los

aprendizaje.

2.-Área de

mejoramiento

de la gestión

institucional.

160

Medición Instalar un sistema de medición, que dé cuenta de los avances de los aprendizajes de los estudiantes del colegio, desde NT 1

a 8º Básico.X

Planificación Instalar un sistema de planificación de las clases articulado desde NT 1 a 8º Básico, en Lenguaje y Comunicación y Educación

Matemáticas.X

Gestión del aula Desarrollar en el aula un trabajo inspirado en el MBE, monitoreado mediante ela compañamiento del trabajo en la sala de

clases.X

Reforzamiento Instalar un reforzamiento pedagógico para estudiantes de bajo rendimiento y con talentos; apuntando al logro de las metas

de aprendizaje.X

Comprometer

familia

Desarrollar acciones que entreguen a los apoderados elementos, tanto pedagógicos como de sana convivencia, que les

permitan apoyar a sus hijos en ambas áreas.X

Liderazgo Objetivo: Establecer metas de trabajo que gestionen y orienten las distintas acciones del establecimiento conducentes a

instalar un sistema de mejoramiento continuo.X

Gestión de

recursos

Objetivo: Gestionar de manera eficiente y eficaz los recursos, humanos y materiales disponibles y por adquirir, en función

del logro de los objetivos de aprendizaje y las metas institucionales.X

Convivencia Fortalecer el funcionamiento de las estructuras de participación de los distintos actores de la comunidad educativa, con el

propósito de mejorar los aprendizajes, el clima educacional y la institucionalización de las prácticas que se desarrollan en el

establecimiento, favoreciendo la incorporación progresiva a un proceso de mejoramiento continuo.

X

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1.-Área de

acciones para el

mejoramiento de

los aprendizaje.

2.-Área de

mejoramiento de

la gestión

institucional.

161

EVALUACIÓN ESTADO DE AVANCE PADEM 2011 PRIMER SEMESTRE

EDUCACIÓN MEDIA. PLANES DE MEJORA: ÁMBITOS Y OBJETIVOS.

Los planes de mejoramiento de enseñanza media son la contraparte de los

planes de mejoramiento de enseñanza básica, con montos fijos

preestablecidos. Tal como acontece con los PME SEP, deben consolidarse

como los instrumentos de gestión y de sistematización del trabajo escolar,

enfocándose en el aprendizaje de los alumnos, en las buenas prácticas, la

mejora continua, el seguimiento, monitoreo y retroalimentación; cimentado en

un liderazgo proactivo, capaz de incorporar e integrar a la comunidad en el

establecimiento para el logro de objetivos y metas.

La Corporación Municipal de La Florida cuenta con 8 establecimientos de

Enseñanza Media que han ido incorporando en su gestión el Plan de

Mejoramiento.

Son 9 los ámbitos de gestión establecidos con sus respectivos objetivos

generales desde los cuales cada Establecimiento incorpora las acciones

necesarias para su logro.

Durante el primer semestre 2011 el movimiento estudiantil suscrito por los

secundarios ha impedido el desarrollo de la totalidad de las acciones

programadas. De este modo, se encuentran totalmente ejecutadas o

ejecutadas con limitaciones el 39% de ellas, parcialmente logradas el 43% y

sin ejecutar el 18,1%.

Los ámbitos de “gestión curricular”, “convivencia” y reforzamiento son los más

ampliamente desarrollados con un 50% de logro, en contraposición al 87,5%

de medianamente logrado o no logrado del ámbito relacionado con

“Comprometer a la familia”.

Como conclusión podemos decir que la gestión curricular y el reforzamiento

han sido los focos de nuestros establecimientos, tanto en enseñanza media

como en básica.

Existe también un énfasis en las acciones del ámbito de la convivencia

escolar, tema muy relevante en la enseñanza media comunal.

Por último, tal como acontece en la educación básica, la incorporación de la

familia al establecimiento, y su responsabilidad e involucramiento al

aprendizaje de las y los estudiantes, ha sido el ámbito con menos desarrollo en

la Educación municipal de nuestra comuna.

162

PADEM 2012.-

ANEXO Nº 7 :EVALUACIÓN ESTADO DE AVANCE PADEM 2011 PRIMER SEMESTRE EDUCACIÓN MEDIA

EDUCACIÓN MEDIA OBSERVACIONES

TOTALMENTE

LOGRADO

LOGRADO

(con

l imitaciòn)

PARCIALMEN

TE LOGRADO

NO

LOGRADO

Medición Sistema de mediciòn de avance de los aprendizajes X

Planificación Implementacion de sistema de planificaciòn de clases. X

Gestión del

aulaAcompañamiento al trabajo de aula inspirado en el marco de la buena enseñanza. X

Reforzamient

oSistema de reforzamiento pedagògico para estudiantes debajo rendimiento y con talentos X

Compromete

r familiaLas familias no aparecen como un apoyo constante en el proceso educativo . X

Lliderazgo Optimizar la gestion directiva focalizandola en los resultados académicos y en las estrategias

institucionales para el acompañamiento de las trayectorias educativas de los estudiantes X

Gestión

curricular

Mejorar los resultados de los aprendizajes con foco en las planificaciones, asegurar la cobertura curricular,

el acompañamiento al docente en el aula y resguardando el diseño y validación de los instrumentos de

evaluacion.X

Gestión de

recursos

implementar practicas y estrategias que permitan al establecimiento disponer y utilizar los recursos

pedagogicos necesario en cantidad y calidad con la finalidad de ser utilizados en el proceso de

aprendizaje. X

Convivencia

instalar procedimientos y estrategias que permitan asegurar la participacion y el comporomiso de los

padres y apoderados respecto de los logros de aprendizaje de los estudiantes, sus avances y dificultades,

así como apoyarlos en sus aprendizajes X

EDUCACIÓN MEDIA PLANES DE MEJORA: AMBITOS Y OBJETIVOS

GRADO DE LOGRO

1.-Área de

acciones para el

mejoramiento de

los aprendizaje.

2.-Área de

mejoramiento de

la gestión

institucional.

M

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163

Medicióninstalación e implementación de un programa diversificado de la medición de los aprendizajes con

énfasis en la comprensión lectora. X

Capacitación docente en segundo semestre 2011

Planificaciónimplementación de un plan de evaluación por subsector que potencie la comprensión lectora y la

expresión oral en los estudiantes X Plan de evaluación con cambios por toma de

estudiantes del establecimiento

Gestión del

aula

Práctica docente renovada por aplicación de metodología basada en el marco de la buena enseñanza

y en el plan de acompañamiento al aula XAño escolar interrumpido por toma de estudiantes

del establecimiento

Reforzamient

o

Evaluar con alumnos el logro de sus aprendizajes al haber aplicado instrumentos evaluativos del currículo

y de orientación. y al termino de cada unidad aplicar sistema de monitoreo con alumnos destacados XSolicitud a Comudef de obtener financiamiento para

realizar reforzamiento a estudiantes de 2° y 4° medio

y nivelarlos en aprendizajes

Compromete

r familia

Instalar un programa de participación y compromiso del apoderado , que permita generar planes de

acercamiento al liceo a trabes de: reuniones mensuales de apoderados, escuela para padres con

temáticas diversas y entrevistas con profesores jefesX Año escolar interrumpido por toma de estudiantes

del establecimiento

Lliderazgo

Instalación del modelo de gestión "mejoramiento continuo" y de aseguramiento de la calidad de la

educacion que tenga como objetivo fundamental el mejoramiento de los aprendizajes de nuestros

alumnos y de prácticas de gestión que garanticen el cumplimiento de metas académicas y de los

indicadores de eficiencia escolar.

XCapacitaci{on a equipo directivo con modelo de

gestión en segundo semestre 2011

Gestión

curricular

Apropiación de la comunidad escolar de un proyecto educativo institucional que potencie una cultura

benjaminiana basada en una practica docente renovada donde el curriculum tenga un énfasis en la

comprensión lectora para lograr mejores aprendizajes de nuestros estudiantes en los diferentes

subsectores del currículo

X

Capacitación a funcionarios en PEI en seg semestre

2011, y se ha logrado avanzar por trabajo de comsion

docente en postulación a Proyecto Bicentenario y por

Jornadas Técnicas de Docentes.

Gestión de

recursos

Optimización de los recursos humanos técnicos y financieros para lograr dar sustentabilidad al proyecto

educativo institucional de nuestro establecimiento considerando aspectos como asesoría externa,

redefinición de perfiles funcionarios, renovación de equipos tecnológicos para garantizar el cumplimiento

de metas institucionales

X

Aceleración oportuna de recursos y su llegada

oportuna al liceo para implementación efectiva en el

aula: ejemplo proyecto bicentenario aún no está

implementado

Convivencia

Instalar y difundir un plan anual de convivencia escolar y de mediación con la participación y el

compromiso de nuestros alumnos apoderados docentes y asistentes de la educacion en un ambiente

armónico y de estimulo del aprendizaje para nuestros adolescentes niños y niñas.X

Año escolar interrumpido por toma de estudiantes

del establecimiento

2.-Área de

mejoramiento de

la gestión

institucional.

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1.-Área de

acciones para el

mejoramiento de

los aprendizaje.

164

MediciónRevisión de pruebas entregadas por docentes/aplicación de pruebas/ evaluación-medición,% de

aprobados /difusión y analisis de logro/ retroalimentación X

PlanificaciónPlanificación semestral con propuesta de objetivos a lograr tanto en el plan común como plan

t.profesional/ planificación diaria/ apoyo de informatica X

Gestión del

aula

Rutina de la clase/monitoreo y acompañamiento al aula/clima en el aula -disciplina/ interacción /uso de

implementos tecnológicos/disertaciones con foco en la profesional de acuerdo a las especialidades X

Reforzamient

o

Según analisis de foda/subsectores lenguaje y matematica con trabajo de guias/subsector de lernguaje y

matematica con apoyo de informatica X

Compromete

r familia

Colaboración de parte de la familia/actividades de especialidades dirigidas principalmente a la

familia/comunicación con los padres y apoderados/entrevistas/reuniones/participación activa de los

padres en los eventos.X

LliderazgoEquipo directivo liderado por la dirección,con foco en los aprendizajes de los estudiantes/gestión de los

procesos educativos/supervisión de los procesos de aprendizajes(eventos,salidas a terreno X

Gestión

curricular

Capacitación de profesores y directivos/ acompañamiento al aula/ analisis y retroalimentación de está

observación /resultados de pruebas ,ensayos simce y psu/ solicitud de cambios malla curricular

innovación pedagogicaX

Gestión de

recursosAdquisición ,mantención y buena administración de implementos adquiridos. X

Convivencia

Clima en el aula (respeto y tolerancia) /interacción docentes- estudiantes / buena comunicación entre

docentes y estudiantes / proyecto de convivencia a cargo de una docente/ buen clima de convivencia

entre los funcionariosX

2.-Área de

mejoramiento de

la gestión

institucional.

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1.-Área de

acciones para el

mejoramiento de

los aprendizaje.

165

Medición

1.- Identificar los niveles de logro inicial como base para el aprendizaje y hacer el seguimiento de los

avances y logros de todos los estudiantes. 2.- Realizar un seguimiento de los avances de los aprendizajes

para incorporar las adecuaciones necesarias para el logro de las metas comprometidas en todos los

niveles. 3.- Familiarizar a los alumnos de 2ºy 4º medio con el instrumento de medición simce - psu.

X

Planificación

1.- Elaborar una planificación articulada para lenguajey matemáticas, que contribuya a la

institucionalización de las prácticas pedagógicas en este subsector y que facilite el logro progresivo de

mejores aprendizajes. 2.- Desarrollar diversas instancias educativas de articulación entre los subsectores de

aprendizaje fundamentales. 3.- Establecer rutinas de ejercitación para el fortalecimiento de habilidades y

competencias linguísticas y de cálculo, graduadas y secuenciadas de acuerdo a cada nivel.

X

Gestión del

aula

1.- Organizar el trabajo de aula de manera de propiciar un clima y un ambiente adecuados para el

aprendizaje de todos los estudiantes.

2.- Incorporar de diversos elementos motivadores para los estudiantes en el aula y en otros contextos

educativos.

X

Reforzamient

o

1.- Desarrollar e implementar estrategias para el aprendizaje de todos los estudiantes, a aquellos que

presentan nee y potenciando a los destacados con el fin de alcanzar las metas propuestas. 2.-

Implementar talleres para desarrollar destrezas y habilidades escolares y sociales de los estudiantes para

mejorar su desempeño escolar.

X

Compromete

r familia

1.- En reunión de padres y apoderados, entregar herramientas que les permitan comprometerse y

familiarizarse con las actividades de aprendizaje que los alumnos desarrollan en el aula, conocer sus

avances y que orienten el apoyo familiar desde su vida cotidiana. X

Lliderazgo

1.- Organizar el trabajo directivo considerando las metas establecidas en el plan de mejoramiento de

enseñanza media de manera de lograr una institucionalización progresiva de las prácticas de gestión

para mejorar los aprendizajes de los alumnos. 2.- Favorecer la coordinación de los distintos estamentos

para el desarrollo de los procesos institucionales implementados y el logro de las metas comprometidas.

3.- Asegurar el óptimo funcionamiento de los distintos estamentos.

X

Gestión

curricular

1.-Intencionar una planificación estratégica efectiva de la gestión curricular, con foco en la mejora de los

resultados institucionales.

2.-Definir, organizar y coordinar los procedimientos de planificación de la enseñanza, en conjunto con los

docentes. 3.- Acompañar a los docentes en los procesos de mejora de la gestión docente en el aula.

4.- Determinar e implementar un sistema de medición interna de los aprendizajes por niveles y

asignaturas.

X

Gestión de

recursos

1.- Establecer mecanismos para socializar y transferir los conocimientos y habilidades de los distintos

profesionales del establecimiento para fortalecer las capacidades institucionales. 2.- Optimizar el

adecuado uso del material pedagógico existente y por adquirir en el establecimiento en función del

mejoramiento de los aprendizajes. 3.- Implementar aula con recursos tecnológicos que colaboren al

mejoramiento los aprendizajes de los educandos y el desarrollo integral de los estudiantes.

x

Convivencia

1.-Organizar el trabajo anual a desarrollar en el ámbito de gestión de la convivencia. 2.-Fortalecer el

clima institucional, el nivel de satisfacción y el desempeño de los miembros de la institución educativa. 3.-

Mejorar estructuras y procesos que favorezcan la integración de padres y apoderados, su compromiso

participación activa en el logro de las metas. 4.- Fortalecer en centro de alumnos y alumnas, como

instancias para propiciar la organización y participación de los estudiantes, abordando colectivamente

temas de interés, necesidades de aprendizaje y situaciones relativas a la convivencia.

x

2.-Área de

mejoramiento de

la gestión

institucional.

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1.-Área de

acciones para el

mejoramiento de

los aprendizaje.

166

Medición

Instalar prácticas en torno a evaluar y monitorear el proceso de mejoramiento de los aprendizajes,

utilizando estrategias de retroalimentación que permita a los estudiantes tomar conciencia de sus

avances.X

Por la toma estudiantil interrumpido.

Planificación

Instalar y/o mejorar las prácticas de preparación de la enseñanza que contemplen estrategias

desafiantes, coherentes y significativas para los estudiantes, que promuevan el desarrollo de

competencias generales. establecer una plantilla de planificación que actúe como ordenador y

organizador anual del currículo por subsector, que permita la confección de planes de clases y facilite al

profesor el dominio progresivo de la gestión pedagógica por competencias en el aula.

X

Gestión del

aula

Aplicar estrategias didacticas en cada uno de los niveles. Ambientar el aula con criterio pedagógico .

Implementar rutinas de trabajo en el aula para ejercitar las unidades didacticas por subsector. Distribuir

el espacio fisico y organizar el trabajo de aula con criterios pedagogicos que favorezcan el aprendizaje

de todos los estudiantes.

X

En todos los sectores no se logra

Reforzamient

o

Instalar y/o mejorar prácticas en torno al reconocimiento e inclusión de estrategias pedagógicas

variadas y adaptadas a los distintos ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes para el desarrollo de

habilidades generales reorientando el trabajo escolar desde una forma predominantemente lectiva y

reflexiva. los especialistas del equipo de integración, supervisados por la unidad técnica, diseñan y

aplican un programa de apoyo personal y en el aula a los alumnos con bajo rendimiento académico

con intervención de equipo multidisciplinario de integración. realizar talleres de reforzamiento para

aquellos alumnos con dificultades y para los que están avanzados.

X

En todos los sectores no se logra

Compromete

r familia

En reunión de apoderados entregar herramientas a los padres que les permitan comprometerse y

familiarizarse con las actividades de aprendizaje que los alumnos desarrollan en el aula. Participación

de los padres y apoderados en informes de resultados del establecimiento y análisis de los mismos.X

La asistencia a reuniones es mínima

Lliderazgo

Organizar el trabajo directivo considerando su foco en lo académico y las metas establecidas en el plan

de mejoramiento, de manera de lograr una institucionalización progresiva de las prácticas de gestión

para mejorar los aprendizajes, a través de un perfeccionamiento continuo de los docentes. favorecer el

óptimo funcionamiento de los distintos estamentos para el desarrollo de los procesos institucionales

implementados y el logro de las metas comprometidas.

X

El perfeccionamiento externo no .

Gestión

curricular

Organizar el trabajo anual a desarrollar en el ámbito de la gestión de la convivencia. fortalecer el clima

institucional, el nivel de satisfacción y desempeño de los miembros de la unidad educativa. diseñar,

monitorear y evaluar estrategias y actividadeX

Gestión de

recursos

Fortalecer las competencias de los profesionales y personal de apoyo en el establecimiento en vista de

ofrecer un mejor servicio educativo a los estudiantes. optimizar el adecuado uso del material

pedagógico existente y por adquirir en el establecimiento en función del mejoramiento de los

aprendizajes.

X

La capacitación no se logró

Convivencia

Organizar el trabajo anual a desarrollar en el ámbito de la gestión de la convivencia. fortalecer el clima

institucional, el nivel de satisfacción y desempeño de los miembros de la unidad educativa. diseñar,

monitorear y evaluar estrategias y actividades que apunten a la retención de estudiantes en el

establecimiento. fortalecer el apoyo de los padres y apoderados en el quehacer educativo de sus hijos.

X

L

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1.-Área de

acciones para el

mejoramiento de

los aprendizaje.

2.-Área de

mejoramiento de

la gestión

institucional.

167

MediciónEstablecer metas cuali - cuantitativas anuales de los aprendizajes en los diferentes subsectores y, en

especial lenguaje y matemática. X

PlanificaciónMonitoreo y evaluación periódica de las planificaciones, actividades interdisciplinarias y planificaciones

interdisciplinarias. X

Gestión del

aula

Instalación seguimiento y retroalimentación por parte de utp. tiempo para la reflexión pedagógica y

trabajo interdisciplinario. X

Reforzamient

oElaboración de plan de reforzamiento a estudiantes con bajo rendimiento. X

Compromete

r familiaEl establecimiento genera mecanismos de participación para integrar y comprometer a los apoderados X

LliderazgoAl apoyar y asesorar periódicamente a los docentes, por parte del equipo directivo, principalmente por

parte de utp, entrevistándose con ellos y ellas y, observando sus clases. X

Gestión

curricular

Trabajo sistemático de reflexión pedagógica, con la participación de todos los docentes.

retroalimentación y refuerzo de evaluaciones, tanto con los estudiantes como entre docentes X

Gestión de

recursos

La mantención de los espacios pedagógicos en buen estado y, adecuados para el aprendizaje y la

motivación de los estudiantes. de tal forma que los miembros de la comunidad tengan una sana

convivencia e interés por estar en ella.X

ConvivenciaDefinición y uso de manual de convivencia consensuado y validado por la comunidad escolar: las

normas de convivencia establecen obligaciones mínimas a todos los miembros. X

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1.-Área de

acciones para el

mejoramiento de

los aprendizaje.

2.-Área de

mejoramiento de

la gestión

institucional.

168

Medición Se aplican pruebas de nivel de primero a cuarto medio, en lenguaje y matemática X

Planificación Los docentes planifican unidades de aprendizaje. X

Gestión del

aulaEn los concejos técnicos se realizan intercambios de experiencias pedagógicas. X

Reforzamient

oLos alumnos con problemas de aprendizaje son atendidos por la sicopedagoga X

Compromete

r familiaSe realizan entrevistas a los padres y apoderados para involucrarlos en el proceso enseñanza-aprendizaje. X

Lliderazgo El equipo directivo realiza acompañamiento al aula. X

Gestión

curricularSe establece un calendario anual de actividades. X

Gestión de

recursosAdquisición de material pedagógico para implementar laboratorio y sala audiovisual. X

Convivencia Se realizan campeonatos deportivos dirijidos a los integrantes de la comunidad escolar. X

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1.-Área de

acciones para el

mejoramiento de

los aprendizaje.

2.-Área de

mejoramiento de

la gestión

institucional.

169

XII.- ANEXOS.

INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA EDUCACIÓN PARVULARIA.

En relación a la matrícula, se observa que la matrícula correspondiente

al año 2010 fue de 1533 estudiantes. Se proyectó como meta para el

año 2011 una matrícula de 1632 estudiantes. Sin embargo la matrícula

real a marzo del 2011 fue de 1354, es decir menos 278 estudiantes de lo

proyectado y más 179 de la matricula año 2010.

Se proyecta para el año 2012 una matrícula de 1370 estudiantes, 16

más que la matrícula real 2011 y, 262 menos lo proyectado para el 2011.

Respecto a la promoción, se puede observar que tanto en el año 2010,

como la meta proyectada para el 2011 es un 100% de estudiantes

promovidos a primer año de enseñanza general básica, con excepción

de tres establecimientos que están entre un 93 y 98% de promoción.

Se proyecta para el año 2012 continuar con un 100% de estudiantes

promovidos.

En cuanto a la retención de estudiantes, 75% es el porcentaje de

retención de estudiantes correspondiente al año 2009. La meta

proyectada para el año 2010 fue de 87%, sin embargo el porcentaje

obtenido alcanzó el 71%, es decir, un 16% menor a lo proyectado. La

meta que se proyecta para el 2011 es 79%, aumentar un 8%.

Como meta proyectada para el año 2012 se considera aumentar 8%, es

decir llegar a un 85% de retención de estudiantes.

En relación a la asistencia, el porcentaje de asistencia promedio

correspondiente al año 2009 fue de un 64%, se proyectó subir el

promedio para el año 2010 a 80%, es decir aumentar un 20%, sin

embargo el porcentaje promedio real del año 2010 fue 62%, inferior en

un 18% a lo proyectado y, menor en 2% al año 2009.

Para el año 2011 se proyecta aumentar el promedio de asistencia a un

78%, lo que significa aumentar un 16% respecto del año 2010.

La proyección de la asistencia promedio para el 2012 es aumentar en

un 7%, es decir, llegar a un 85%.

170

PADEM 2012

ANEXO nº 6 EDUCACIÓN PARVULARIA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

META PROYECTADA

AÑO 2011

MATRICULA REAL A

MARZO 2011

META PROYECTADA

MARZO AÑO 2012

META PROYECTADA

AÑO 2011

% REAL OBTENIDO

AÑO 2010META PROYECTADA

META

PROYECTADA

AÑO 2010

% REAL

OBTENIDO

AÑO 2010

META PROYECTADA

AÑO 2011

META

PROYECTADA

AÑO 2010

% REAL OBTENIDO

AÑO 2010

META PROYECTADA

AÑO 2011

1 OSCAR CASTRO 43 50 63 70 100% 100% 100,0% 100,0% 85,9% 88.4% 94.1% 94.1% 82,0% 90,0% 88.0% 90.0%

2 MAESTRA E. SANTIBAÑEZ B. 89 100 76 100% 100% 100,0% 100,0% 90,2% 90,2% 86,0% 88,0% 92,0%

3 LAS ARAUCARIAS 52 55 47 50 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 83.3% 90% 85.6% 87%

4 LICEO LOS ALMENDROS 25 35 26 35 100% 100% 100,0% 100,0% 92,6% 95,0% 93,0% 95,0% 78,9% 85,0% 80,0% 85,0%

5 LOS CEREZOS 31 35 21 30 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 76,1% 85% 85% 92%

6 CATALUÑA 43 30 48 50 100% 100% 100% 100% 75% 100% 100% 100% 73% 90% 74% 85%

7 GUARDIAMARINA E. RIQUELME 44 50 29 40 100% 100% 100,0% 100,0% 75,7% 79,0% 63,0% 70,0% 86,8% 90,0% 89,0% 90,0%

8 SÓTERO DEL RIO 56 60 63 70 100% 100% 100,0% 100,0% 93,0% 95,0% 74,6% 80,0% 69,5% 85,0% 79,0% 85,0%

9 AREAS VERDES 54 55 35 60 100% 100% 100,0% 100,0% 60,0% 65,0% 75,0% 85,0% 77,0% 80,0% 88,0% 90,0%

10 COLEGIO BELLAVISTA 169 170 165 168 100% 100% 100,0% 100,0% 96,0% 96,0% 94,0% 95,0% 82,0% 86,0% 86,0% 87,0%

11 CAPITÁN PASTENE 89 110 82 90 100% 100% 100,0% 100,0% 83.7% 87,0% 80,0% 85,0% 87.5% 87.5% 87,8% 89,0%

12 LAS LILAS 58 41 41 50 100% 100% 100,0% 100,0% 87,0% 92,0% 100,0% 98,0% 79.2% 85,0% 98,7% 98,8%

13 NUEVO AMANECER 65 65 68 75 100% 100% 100,0% 100,0% 99,5% 90,0% 100,0% 100,0% 85,7% 90,0% 94,9% 95,0%

14 LO CAÑAS 24 30 16 25 100% 100% 100,0% 100,0% 44,0% 80,0% 78,0% 80,0% 71,3% 80,0% 79.2% 82,0%

15 LOS NAVÍOS 148 160 114 120 98% 100% 98,0% 98,0% 80,0% 85,0% 93,0% 95,0% 87,0% 85,0% 81,0% 83,0%

16 LOS QUILLAYES 21 30 31 30 99% 100% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 90,0% 90,0% 89.5% 90,0%

17 MARIA ELENA 150 160 104 132 100% 100% 100,0% 100,0% 98,0% 98,0% 93,0% 94,0% 86,0% 86,0% 86,0% 87,0%

18 MARCELA PAZ 42 50 43 50 100% 100% 98,0% 100,0% 72.5% 100,0% 100,0% 100,0% 82.15% 87.35% 86,5% 90,0%

19 REPÚBLICA DOMINICANA 27 35 19 25 100% 100% 100,0% 100,0% 96.8% 98,0% 100,0% 95,0% 73,9% 85,0% 80.5% 90,0%

20 VILLAS UNIDAS 13 25 11 15 100% 100% 100% 100% 99% 100% 87% 90% 80,9% 98,0% 81,5% 90,0%

21 ANDRES BELLO 39 39 39 40 100% 100% 100,0% 100,0% 84,0% 95,0% 64.7% 68,0% 78,0% 90,0% 87.9% 88,0%

22 INDIRA GANDHI 48 50 41 50 100% 100% 100,0% 100,0% 92,0% 95,0% 96,0% 97,0% 76,0% 85,0% 85,0% 87,0%

23 ANEXO INDIRA GANDHIO 93 110 93% 100% 92,0% 95,0% 76,0% 85,0%

24 SANTA IRENE 59 52 52 60 100% 100% 100,0% 100,0% 91,0% 93,0% 88.6% 93,0% 81.6% 93,0% 85,0% 93,0%

25 Escuela de Parvuloa

SAMORITO109 110 91 1OO 100% 100% 50,0% 50,0% 50,0% 50,0% 90,0% 90,0% 90,0% 85,0%

1591 1707 1325 1335 100% 100% 92% 92% 75% 87% 71% 79% 64% 80% 62% 78%

Nª ALUMOS

MATRICULADOS

MARZO AÑO 2012

Nª ALUMOS MATRICULA

REAL A MARZO AÑO

2011

% DE ALUMNOS

RETENIDOS AÑO

2011

% DE ALUMNOS

PROMOVIDOS AÑO

2010

% REAL DE

ALUMNOS

PROMOVIDOS

AÑO 2010

ASISTENCIA

% DE ASISTENCIA

PROMEDIO AÑO

2011

% REAL DE

ASISTENCIA

PROMEDIO AÑO

2010

% REAL

OBTENIDO

AÑO 2011

PROMOCIÓN RETENCIÓN

INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA EDUCACIÓN PARVULARIA

% DE ALUMNOS

RETENIDOS AÑO

2009

% DE ALUMNOS

RETENIDOS

AÑO 2010

% DE ASISTENCIA

PROMEDIO AÑO

2009

Nª ALUMOS

MATRICULADOS MARZO

AÑO 2010

Nª ALUMOS

MATRICULADOS

MARZO AÑO 2011

% DE ALUMNOS

PROMOVIDOS

AÑO 2009

MATRÍCULAS

% DE ASISTENCIA

PROMEDIO AÑO

2010

% DE ALUMNOS

PROMOVIDOS AÑO

2011

171

COMPROMISOS DE METAS EDUCACIÓN PARVULARIA.

Ámbito Relación con el Medio Natural y Cultural.

La proyección de Metas para el año 2011 concentra un mayor

porcentaje de niveles de logro en el núcleo de aprendizaje Relaciones

Lógico Matemáticas y Cuantificación, principalmente en el Eje

Cuantificación con un 84%, por sobre el eje Razonamiento Lógico

Matemático que se proyecta con un 83%.

Se proyecta para el año 2011 un porcentaje de logro de 80% al Núcleo

de Aprendizaje, Grupos Humanos, sus formas de vida y

acontecimientos respecto del núcleo Seres Vivos y su entorno, que se

proyecta con un 78%.

Se proyecta para el 2012 como meta de gestión, aumentar porcentaje

de logros de aprendizaje en todos los núcleos a un 90%, lo que

contempla aumentar un 12% en el núcleo Seres Vivos y su Entorno, un

9% en el núcleo Grupos Humanos y, un 6% en el núcleo Relaciones

Lógico Matemáticas.

Ámbito Comunicación.

En cuanto a este ámbito se puede observar que la proyección de

logro 2011 para el Núcleo Lenguaje Verbal, corresponde a un 84%, el

Eje que se proyecta con un mayor porcentaje es Iniciación a la

Escritura con 87%, respecto de los Ejes Comunicación Oral con 85% e

Iniciación a la Lectura con 81%.

En relación al Lenguaje Artístico se proyectan mayores logros de

aprendizaje en expresión creativa con un 88% promedio. Se proyecta

un 86% de logro para los aprendizajes de Apreciación Estética.

Además se puede apreciar que el Núcleo Lenguaje Artístico se

proyecta con mayores logros de aprendizajes con 87% promedio,

respecto del núcleo Lenguaje Verbal que proyecta como meta de

logro un 84% promedio.

Se proyecta para el año 2012 como meta de gestión, aumentar los

porcentajes de este Ámbito a un 90%. Respecto del Núcleo Lenguaje

Verbal aumentar un 6% en el eje de aprendizaje Comunicación Oral,

9% en el eje Iniciación a la Lectura y aumentar 4% en el eje Iniciación a

la Escritura. En cuanto al Núcleo Lenguaje Artístico se contempla

aumentar 3%.

Ámbito Formación Personal y Social.

En relación al Núcleo Autonomía se proyecta como meta para el año

2011 un 87% de logros de aprendizajes promedio, correspondiente a un

172

88% del Eje Motricidad, un 89% del Eje Cuidado de Si Mismo y un 83%

del Eje Independencia.

En relación al Núcleo Identidad los dos Ejes de Aprendizaje que son

Reconocimiento y Aprecio de si mismo y Expresión de Sentimientos, se

proyectan para el año 2011 con un 84% de logro.

En cuanto al Núcleo Convivencia se observa una proyección de

porcentaje de logro de un 88% promedio, correspondiente a un 91%

del Eje Interacción Social y, un 87% del eje Formación Valórica.

De estos tres Núcleos de Aprendizaje el que se proyecta con un mayor

porcentaje de logro es Convivencia con 88%, respecto de los Núcleos

Autonomía 1% menos e Identidad 4% menos.

Se proyecta como meta de gestión para el año 2012, aumentar a un

95% promedio los logros de aprendizajes de cada uno de los Núcleos, es

decir, aumentar un 8% en Núcleo Autonomía, 10% en Núcleo Identidad

y, un 7% en el Núcleo Convivencia.

173

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

COLEGIOS

1 LAS ARAUCARIAS 70,0% 80,0% 80,0% 90,0% 80,0% 80,0% 90,0% 90,0% 80,0% 80,0% 80,0% 80,0%

2 LICEO LOS ALMENDROS 80,0% 80,0% 50,0% 70,0% 50,0% 90,0% 60,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0%

3 LOS CEREZOS 75,0% 80,0% 70,0% 80,0% 75,0% 75,0% 70,0% 75,0% 75,0% 75,0% 80,0% 70,0%

4 CATALUÑA 70,0% 70,0% 70,0% 70,0% 70,0% 75,0% 70,0% 75,0% 70,0% 80,0% 75,0% 75,0%

5GUARDIAMARINA E.

RIQUELME80,0% 80,0% 80,0% 85,0% 80,0% 80,0% 90,0% 90,0% 85,0% 80,0% 80,0% 85,0%

6 SÓTERO DEL RIO 80,0% 85,0% 80,0% 90,0% 85,0% 80,0% 85,0% 90,0% 80,0% 90,0% 90,0% 90,0%

7 AREAS VERDES 76,0% 85,0% 85,0% 90,0% 76,0% 85,0% 76,0% 80,0% 85,0% 85,0% 76,0% 85,0%

8 COLEGIO BELLAVISTA 70,0% 75,0% 70,0% 80,0% 75,0% 85,0% 85,0% 90,0% 95,0% 80,0% 70,0% 80,0%

9 CAPITÁN PASTENE 70,0% 70,0% 75,0% 75,0% 75,0% 75,0% 80,0% 80,0% 80,0% 85,0% 85,0% 85,0%

10 LAS LILAS 65,0% 80,0% 90,0% 90,0% 80,0% 75,0% 85,0% 95,0% 95,0% 95,0% 95,0% 95,0%

11 NUEVO AMANECER 90,0% 90,0% 80,0% 80,0% 90,0% 80,0% 90,0% 90,0% 90,0% 80,0% 80,0% 90,0%

12 LO CAÑAS 95,0% 95,0% 95,0% 100,0% 95,0% 100,0% 95,0% 95,0% 95,0% 95,0% 95,0% 95,0%

13 LOS NAVÍOS 90,0% 80,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 100,0% 95,0% 90,0% 90,0%

14 LOS QUILLAYES 90,0% 95,0% 85,0% 95,0% 90,0% 95,0% 95,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 95,0%

15 MARIA ELENA 84,0% 84,0% 86,0% 80,0% 81,0% 82,0% 80,0% 80,0% 82,0% 80,0% 80,0% 82,0%

16 MARCELA PAZ 60,0% 75,0% 55,0% 80,0% 60,0% 60,0% 85,0% 75,0% 75,0% 75,0% 80,0% 75,0%

17 REPÚBLICA DOMINICANA 20,0% 65,0% 20,0% 80,0% 35,0% 50,0% 50,0% 65,0% 80,0% 80,0% 80,0% 65,0%

18 VILLAS UNIDAS 90,0% 90,0% 80,0% 90,0% 80,0% 80,0% 90,0% 90,0% 85,0% 90,0% 90,0% 90,0%

19 ANDRES BELLO 85,0% 90,0% 85,0% 95,0% 95,0% 90,0% 95,0% 95,0% 95,0% 85,0% 85,0% 90,0%

20 INDIRA GANDHI 78,0% 85,0% 80,0% 95,0% 75,0% 95,0% 90,0% 83,0% 85,0% 83,0% 83,0% 75,0%

21 ANEXO INDIRA GANDHIO 85,0% 85,0% 85,0% 75,0% 75,0% 75,0% 85,0% 85,0% 85,0% 90,0% 90,0% 90,0%

22 MAESTRA ELSA SANTIBAÑEZ 80,0% 80,0% 80,0% 80,0% 80,0% 80,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0%

23 OSCAR CASTRO ZÙÑIGA 80,0% 80,0% 80,0% 80,0% 80,0% 80,0% 80,0% 80,0% 90,0% 80,0% 80,0% 80,0%

24 SANTA IRENE 74,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0%

25ESCUELA DE PÁRVULOS

SAMORITO74,0% 80,0% 75,0% 75,0% 75,0% 75,0% 60,0% 60,0% 50,0% 75,0% 75,0% 75,0%

TOTALES 76,4% 82,0% 76,6% 84,2% 77,5% 80,9% 82,2% 84,5% 84,7% 84,7% 84,0% 84,3%

EJES DE APRENDIZAJES EJES DE APRENDIZAJES EJES DE APRENDIZAJES

PROPOSICIÓN DE META AÑO 2011 : % DE ALUMNOS QUE OBTIENE NIVEL DE LOGRO (L)

RAZONAMIENTO LÓGICO

MATEMÁTICOCUANTIFICACIÓN

DESCUBRIMIENTODEL MUNDO

NATURAL

CONOCIMIENTO DEL

ENTRONO SOCIAL

COMPROMISOS DE METAS POR COLEGIO: SEGUNDO NIVEL DE TRANSICIÓN EDUCACIÓN PARVULARIA: INDICADORES DE

EVALUACIÓN DE LOGROS:RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL.

ÁMBITO

RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

NÚCLEOS

SERES VIVOS Y SU ENTRONO

GRUPOS HUMANOS: SU

FORMA DE VIDA Y

ACONTECIMIENTOS

RELEVANTES

RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN

174

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

COLEGIOS

1 LAS ARAUCARIAS 70,0% 80,0% 80,0% 80,0% 70,0% 90,0% 90,0% 70,0% 90,0% 70,0% 80,0% 90,0% 80,0% 80,0% 80,0%

2 LICEO LOS ALMENDROS 100,0% 100,0% 90,0% 60,0% 70,0% 90,0% 100,0% 90,0% 90,0% 100,0% 90,0% 100,0% 100,0% 80,0% 100,0%

3 LOS CEREZOS 70,0% 75,0% 95,0% 75,0% 80,0% 75,0% 80,0% 80,0% 70,0% 85,0% 75,0% 85,0% 80,0% 75,0% 70,0%

4 CATALUÑA 80,0% 75,0% 75,0% 75,0% 70,0% 75,0% 80,0% 80,0% 75,0% 80,0% 75,0% 80,0% 70,0% 70,0% 70,0%

5 GUARDIAMARINA E. RIQUELME 90,0% 90,0% 90,0% 80,0% 80,0% 80,0% 85,0% 85,0% 85,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0%

6 SÓTERO DEL RIO 9*0% 85,0% 85,0% 80,0% 80,0% 80,0% 95,0% 95,0% 95,0% 95,0% 95,0% 95,0% 95,0% 95,0% 95,0%

7 AREAS VERDES 90,0% 80,0% 70,0% 76,0% 70,0% 76,0% 85,0% 80,0% 90,0% 80,0% 90,0% 85,0% 85,0% 85,0% 70,0%

8 COLEGIO BELLAVISTA 75,0% 85,0% 70,0% 65,0% 70,0% 75,0% 90,0% 90,0% 90,0% 95,0% 95,0% 85,0% 70,0% 85,0% 85,0%

9 CAPITÁN PASTENE 85,0% 85,0% 85,0% 85,0% 95,0% 85,0% 85,0% 85,0% 85,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0%

10 LAS LILAS 75,0% 80,0% 80,0% 85,0% 90,0% 80,0% 80,0% 75,0% 75,0% 70,0% 75,0% 85,0% 80,0% 75,0% 80,0%

11 NUEVO AMANECER 100,0% 90,0% 90,0% 100,0% 90,0% 95,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 90,0% 90,0% 90,0% 100,0% 100,0%

12 LO CAÑAS 95,0% 95,0% 95,0% 95,0% 95,0% 95,0% 95,0% 95,0% 95,0% 95,0% 95,0% 100,0% 100,0% 95,0% 95,0%

13 LOS NAVÍOS 100,0% 100,0% 100,0% 95,0% 95,0% 90,0% 100,0% 100,0% 90,0% 100,0% 90,0% 100,0% 80,0% 85,0% 95,0%

14 LOS QUILLAYES 95,0% 95,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 95,0% 90,0% 95,0% 95,0% 90,0% 90,0% 85,0% 90,0% 95,0%

15 MARIA ELENA 88,0% 84,0% 86,0% 80,0% 80,0% 82,0% 90,0% 89,0% 91,0% 95,0% 95,0% 82,0% 95,0% 93,0% 80,0%

16 MARCELA PAZ 70,0% 75,0% 65,0% 75,0% 80,0% 55,0% 75,0% 75,0% 75,0% 80,0% 65,0% 75,0% 60,0% 60,0% 80,0%

17 REPÚBLICA DOMINICANA 90,0% 65,0% 75,0% 65,0% 65,0% 20,0% 100,0% 100,0% 50,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

18 VILLAS UNIDAS 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 80,0% 90,0% 80,0% 80,0% 85,0%

19 ANDRES BELLO 80,0% 90,0% 90,0% 80,0% 80,0% 100,0% 100,0% 100,0% 95,0% 100,0% 95,0% 90,0% 90,0% 100,0% 100,0%

20 INDIRA GANDHI 95,0% 90,0% 95,0% 85,0% 80,0% 75,0% 90,0% 93,0% 80,0% 88,0% 90,0% 88,0% 85,0% 80,0% 90,0%

21 OSCAR CASTRO ZÙÑIGA 80,0% 80,0% 80,0% 80,0% 80,0% 80,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 80,0% 80,0%

22 ANEXO INDIRA GANDHIO 85,0% 80,0% 75,0% 80,0% 80,0% 85,0% 80,0% 80,0% 85,0% 80,0% 80,0% 85,0% 85,0% 85,0% 85,0%

23 MAESTRA ELSA SANTIBAÑEZ 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 80,0% 80,0% 80,0% 80,0% 90,0% 90,0% 100,0% 100,0% 100,0%

24 SANTA IRENE 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0%

25 Escuela de Parvulos Samorito 90,0% 80,0% 80,0% 75,0% 75,0% 75,0% 75,0% 75,0% 75,0% 80,0% 80,0% 75,0% 75,0% 75,0% 75,0%

82,9% 85,2% 84,4% 81,2% 81,4% 80,7% 88,8% 87,1% 85,0% 88,7% 87,0% 88,8% 85,8% 85,5% 87,2%

EJES DE APRENDIZAJES EJES DE APRENDIZAJES

PROPOSICIÓN DE META AÑO 2011 :% DE ALUMNOS QUE OBTIENE NIVEL DE LOGRO (L)

APRECIACIÓN ESTÉTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMUNICACIÓN ORAL INICIACIÓN A LA LECTURA INICIACIÓN A LA ESCRITURA EXPRESIÓN CREATIVA

COMPROMISOS DE METAS POR COLEGIO SEGUNDO NIVEL DE TRANSICIÓN EDUCACIÓN PARVULARIA INDICADORES DE EVALUACIÓN DE

LOGROS: COMUNICACIÓN.

AMBITO

COMUNICACIÓN

NUCLEOS

LENGUAJE VERBAL LENGUAJE ARTÍSTICPO

175

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

COLEGIOS

1 LAS ARAUCARIAS 90,0% 100,0% 80,0% 80,0% 80,0% 80,0% 70,0% 70,0% 70,0% 80,0% 80,0% 90,0% 70,0% 80,0% 80,0% 80,0% 90,0% 100,0% 80,0% 80,0% 90,0%

2 LICEO LOS ALMENDROS 90,0% 100,0% 100,0% 100,0% 90,0% 100,0% 100,0% 60,0% 80,0% 90,0% 90,0% 100,0% 100,0% 90,0% 90,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

3 LOS CEREZOS 80,0% 85,0% 85,0% 70,0% 85,0% 80,0% 70,0% 70,0% 75,0% 75,0% 75,0% 80,0% 80,0% 75,0% 80,0% 80,0% 85,0% 85,0% 75,0% 75,0% 80,0%

4 CATALUÑA 80,0% 80,0% 80,0% 80,0% 75,0% 75,0% 80,0% 15,0% 15,0% 80,0% 80,0% 75,0% 80,0% 80,0% 80,0% 75,0% 75,0% 80,0% 80,0% 80,0% 80,0%

5 GUARDIAMARINA E. RIQUELME 85,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 85,0% 85,0% 85,0% 85,0% 90,0% 80,0% 8,0% 85,0% 90,0% 90,0% 95,0% 90,0% 85,0% 90,0%

6 SÓTERO DEL RIO 95,0% 95,0% 95,0% 95,0% 90,0% 95,0% 95,0% 90,0% 90,0% 90,0% 85,0% 85,0% 85,0% 8,0% 80,0% 85,0% 85,0% 90,0% 90,0% 85,0% 90,0%

7 AREAS VERDES 76,0% 90,0% 85,0% 80,0% 85,0% 80,0% 85,0% 76,0% 90,0% 76,0% 85,0% 90,0% 90,0% 80,0% 90,0% 90,0% 90,0% 85,0% 85,0% 85,0% 85,0%

8 COLEGIO BELLAVISTA 90,0% 70,0% 70,0% 95,0% 90,0% 90,0% 95,0% 75,0% 70,0% 70,0% 80,0% 90,0% 95,0% 95,0% 80,0% 90,0% 90,0% 95,0% 85,0% 80,0% 90,0%

9 CAPITÁN PASTENE 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 85,0% 85,0% 85,0% 85,0% 80,0% 85,0% 85,0% 90,0% 90,0% 85,0% 80,0% 80,0%

10 LAS LILAS 70,0% 70,0% 80,0% 75,0% 80,0% 90,0% 75,0% 80,0% 90,0% 70,0% 80,0% 85,0% 85,0% 90,0% 85,0% 90,0% 80,0% 80,0% 80,0% 75,0% 70,0%

11 NUEVO AMANECER 100,0% 100,0% 80,0% 90,0% 100,0% 100,0% 90,0% 90,0% 100,0% 90,0% 90,0% 100,0% 100,0% 90,0% 90,0% 100,0% 100,0% 100,0% 80,0% 80,0% 90,0%

12 LO CAÑAS 95,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 95,0% 95,0% 95,0% 95,0% 95,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 95,0% 95,0% 95,0% 95,0% 95,0% 100,0%

13 LOS NAVÍOS 100,0% 100,0% 90,0% 100,0% 90,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 90,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 90,0% 100,0% 100,0% 100,0% 95,0% 95,0% 90,0%

14 LOS QUILLAYES 95,0% 95,0% 90,0% 95,0% 95,0% 90,0% 95,0% 90,0% 90,0% 85,0% 85,0% 85,0% 95,0% 85,0% 90,0% 90,0% 95,0% 95,0% 90,0% 85,0% 85,0%

15 MARIA ELENA 92,0% 90,0% 91,0% 92,0% 88,0% 86,0% 95,0% 95,0% 86,0% 95,0% 95,0% 95,0% 90,0% 92,0% 91,0% 98,0% 95,0% 100,0% 92,0% 90,0% 82,0%

16 MARCELA PAZ 75,0% 75,0% 75,0% 80,0% 80,0% 80,0% 80,0% 75,0% 80,0% 75,0% 75,0% 75,0% 65,0% 85,0% 75,0% 80,0% 80,0% 90,0% 85,0% 75,0% 75,0%

17 REPÚBLICA DOMINICANA 75,0% 100,0% 100,0% 80,0% 100,0% 100,0% 100,0% 35,0% 60,0% 60,0% 70,0% 20,0% 100,0% 70,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0%

18 VILLAS UNIDAS 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 80,0% 90,0% 80,0% 90,0% 90,0% 80,0% 85,0% 80,0% 90,0% 90,0% 85,0% 90,0% 90,0% 80,0%

19 ANDRES BELLO 90,0% 95,0% 85,0% 90,0% 95,0% 96,0% 90,0% 95,0% 95,0% 80,0% 85,0% 90,0% 95,0% 95,0% 95,0% 95,0% 95,0% 95,0% 95,0% 90,0% 95,0%

20 INDIRA GANDHI 80,0% 90,0% 90,0% 90,0% 95,0% 90,0% 88,0% 83,0% 90,0% 95,0% 88,0% 85,0% 93,0% 88,0% 80,0% 95,0% 88,0% 95,0% 90,0% 85,0% 90,0%

21 OSCAR CASTRO ZÙÑIGA 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 80,0% 80,0% 80,0% 90,0% 90,0% 80,0% 90,0% 90,0% 80,0% 90,0% 80,0% 80,0% 80,0%

22 ANEXO INDIRA GANDHIO 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 85,0% 85,0% 85,0% 75,0% 75,0% 80,0% 80,0% 80,0% 90,0% 85,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0%

23 MAESTRA ELSA SANTIBAÑEZ 90,0% 90,0% 90,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 90,0% 90,0% 90,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 90,0% 90,0% 90,0%

24 SANTA IRENE 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0% 90,0%

25 ESCUELA DE PARVULOS SAMORITO 90,0% 80,0% 75,0% 75,0% 80,0% 75,0% 75,0% 75,0% 80,0% 75,0% 80,0% 80,0% 75,0% 75,0% 75,0% 80,0% 80,0% 80,0% 75,0% 75,0% 75,0%

87,5% 89,8% 87,2% 88,3% 89,5% 89,9% 88,5% 79,6% 83,0% 82,2% 84,5% 85,6% 88,1% 80,0% 86,8% 90,1% 90,1% 92,2% 87,5% 85,4% 86,7%

COMPROMISOS DE METAS POR COLEGIO SEGUNDO NIVEL DE TRANSICIÓN EDUCACIÓN PARVULARIA. INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LOGROS.

FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL.

PROPOSICIÓN DE META AÑO 2011: % DE ALUMNOS QUE OBTIENE NIVEL DE LOGRO (L)

RECONOCIMIENTO Y APRECIO

DE SÍ MISMOEXPRESIÓN DE SENTIMIENTOS INTERACCIÓN SOCIAL FORMACIÓN VALÓRICAMOTRICIDAD

AUTONOMÍA

APRENDIZAJES ESPERADOS

EJES DE APRENDIZAJES

FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL

NÚCLEOS

CUIDADO DE SÍ MISMO

ÁMBITO

IDENTIDAD CONVIVENCIA

EJES DE APRENDIZAJES EJES DE APRENDIZAJES

INDEPENDENCIA

176

INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA BÁSICAY MEDIA.

Indicadores de Eficiencia Interna.

En la tabla anterior se presentan cuatro indicadores relacionados con la

Eficiencia Interna: Matrícula, Aprobación, Retención y Asistencia.

En el nivel de Educación Básica se puede observar que en Matrícula se

produce una diferencia de -631 alumnos entre 2010 y 2011. Por su parte, la

Aprobación entre 2009 y 2010 tiene un aumento de 1%. El indicador de

Retención no sufre cambios entre 2009 y 2010, manteniéndose en un 91%. Por

último, la asistencia de los alumnos denota un incremento de 3% entre 2009 y

2010.

La Educación Media C.H. presenta los siguientes datos: la Matrícula entre 2010

y 2011 tuvo una pequeña alza de +14 alumnos. El indicador de Aprobación

disminuyó en -10% entre 2009 y 2010. Por su parte, la Retención de los alumnos

bajó -5% comparando el 2009 con 2010. Por último, la asistencia muestra una

pequeña alza entre 2009 y 2010 de +3%.

La Educación Media T.P. muestra un alza en todos los indicadores; la Matrícula

entre 2010 y 2011 aumentó con +86 alumnos. La Aprobación tuvo un alza de

+7% entre 2009 y 2010. La Retención entre 2009 y 2010 subió +5% . Por último, la

Asistencia aumentó +6% entre 2009 y 2010.

La Educación vespertina anuncia una disminución en todos los indicadores. En

Matrícula existe una baja de -56 alumnos entre 2010 y 2011. La Aprobación

entre 2009 y 2010 disminuye -4%. La Retención denota una baja de -3%. Por

último, la Asistencia indica una disminución de -3% entre 2009 y 2010.

177

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

META PROYECTADA

2011

MATRICULA REAL A

MARZO 2011META PROYECTADA

META PROYECTAD

2010

% REAL

OBTENIDO

2010

META PROYECTADAMETA PROYECTADA

AÑO 2010

% REAL OBTENIDO

AÑO 2010META PROYECTADA

META PROYECTADA

AÑO 2010

% REAL OBTENIDO

AÑO 2010

META PROYECTADA

PARA 2011

OSCAR CASTRO 464 475 398 410 87% 95% 96% 98% 96% 94% 93% 95% 84% 90% 89% 96%

MAESTRA E. SANTIBAÑEZ B. 690 690 680 690 98% 99% 95% 96% 96% 97% 96% 96% 88% 90% 92% 92%

LAS ARAUCARIAS 459 480 477 480 96% 98% 95% 96% 100% 100% 98% 98% 87% 92% 90% 91%

LICEO LOS ALMENDROS 337 360 315 340 96% 98% 96% 97% 82% 90% 85% 90% 86% 90% 83% 90%

LOS CEREZOS 277 295 251 290 95% 95% 95% 95% 98% 100% 100% 100% 88% 90% 90% 92%

CATALUÑA 350 375 346 380 94% 100% 94% 96% 86% 100% 76% 80% 80% 90% 83% 85%

GUARDIAMARINA E. RIQUELME 490 550 319 440 90% 95% 89% 90% 100% 98% 82% 90% 87% 93% 88% 90%

SÓTERO DEL RIO 435 480 343 400 91% 93% 90% 92% 92% 94% 95% 97% 74% 82% 83% 89%

AREAS VERDES 440 440 403 440 93% 94% 94% 95% 67% 68% 80% 85% 82% 83% 86% 90%

COLEGIO BELLAVISTA 959 960 957 960 99% 99% 99% 99% 88% 69% 96% 97% 86% 89% 90% 90%

CAPITÁN PASTENE 659 700 532 550 93% 96% 95% 96% 92% 95% 92% 94% 86% 90% 88% 90%

CARDENAL ANTONIO SAMORE 408 400 350 300 83% 90% 87% 90% 97% 100% 88% 95% 77% 85% 83% 88%

LAS LILAS 438 480 497 500 99% 99% 98% 98% 87% 87% 80% 85% 81% 85% 87% 85%

NUEVO AMANECER 422 422 421 450 89% 90% 88% 90% 87% 88% 99% 100% 88% 90% 87% 90%

LO CAÑAS 295 320 286 310 92% 95% 95% 96% 77% 80% 95% 98% 82% 85% 88% 90%

LOS NAVÍOS 522 560 522 530 92% 95% 92% 93% 78% 80% 76% 80% 85% 87% 86% 88%

LOS QUILLAYES 185 230 195 200 96% 96% 96% 96% 100% 100% 100% 100% 88% 89% 89% 89%

MARIA ELENA 874 900 948 980 95% 96% 96% 96% 98% 98% 98% 98% 86% 90% 90% 88%

MARCELA PAZ 197 240 173 173 97% 95% 90% 95% 92% 100% 95% 100% 94% 95% 85% 90%

REPÚBLICA DOMINICANA 296 320 241 300 99% 95% 97% 98% 94% 95% 94% 95% 85% 91% 88% 93%

VILLAS UNIDAS 212 260 213 250 89% 100% 96% 97% 87% 99% 92% 93% 84% 98% 88% 93%

ANDRES BELLO 423 450 423 423 93% 95% 94% 95% 87% 90% 82% 83% 81% 90% 84% 84%

INDIRA GANDHI 530 530 505 520 90% 95% 89% 90% 93% 95% 93% 94% 79% 85% 85% 87%

ANEXO INDIRA GANDHI 509 500 444 400 90% 90% 91% 90% 98% 95% 98% 95% 79% 85% 82% 85%

SANTA IRENE 626 627 627 650 97% 98% 98% 98.5% 93% 91% 89% 93% 87% 93% 90% 93%

11.497 12.044 10.866 11.366 93% 96% 94% 91% 91% 92% 91% 93% 84% 89% 87% 93%

INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA EDUCACIÓN BÁSICA. Matrícula - Aprobación - Retención - Asistencia.

% DE ALUMNOS

RETENIDOS AÑO 2010

% DE ASISTENCIA

PROMEDIO AÑO

2009

Nº DE ALUMNOS

MATRICULA REAL A

MARZO AÑO 2011

EDUCACIÓN BÁSICA

Nª ALUMOS

MATRICULADOS

MARZO AÑO 2010

Nª ALUMOS

MATRICULADOS

MARZO AÑO 2011

% DE ALUMNOS

APROBADOS AÑO

2009

% DE ALUMNOS

APROBADOS AÑO

2010

MATRÍCULA RETENCIÓN

Nª ALUMOS

MATRICULADOS

MARZO AÑO 2012

% DE ALUMNOS

APROBADOS AÑO

2011

% DE ALUMNOS

RETENIDOS AÑO

2011

% REAL DE

ALUMNOS

APROBADOS

AÑO 2010

ASISTENCIAAPROBACIÓN

% REAL DE

ALUMNOS

RETENIDOS AÑO

2010

% DE ASISTENCIA

PROMEDIO AÑO

2010

% DE ALUMNOS

RETENIDOS AÑO

2009

% DE ASISTENCIA

PROMEDIO AÑO

2011

% REAL DE

ASISTENCIA

PROMEDIO AÑO

2010

178

EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA OPCIÓN RELIGIÓN

Analizado un universo de 14.587 estudiantes de la Corporación Municipal, un

número de 9164 estudiantes optan por la Religión Católica, un número de

2.270 estudiantes optan de la Religión Evangélica y 698 estudiantes optan por

la Religión Musulmana.

Lo anterior denota la importancia de este sector curricular dentro de la

formación integral de los estudiantes, por eso el Área de Educacion de

Comudef ha fomentado el desarrollo de la Religión como un área

significativa para los estudiantes de los colegios municipales de la comuna de

La Florida.

Es Importante señalar que esta opción se fundamenta esencialmente en

opción personal que expresan los alumnos y las alumnas.

Para dar cumplimiento a la Ley de Culto y para satisfacer estas necesidades

particulares, es que del año 2007 se ha implementado de forma progresiva la

implementación del Sector de aprendizaje de Religión Evangélica, atendiendo

a estudiantes de 5 establecimientos y proyectando una situación similar para

el año 2012.

Los colegios en cuyos proyectos educativos se contempla la educación

evangélica durante el año 2011 son: Liceo Técnico Profesional La Florida,

Santa Irene, Nuevo Amanecer, María Elena y Liceo Benjamín Vicuña

Mackenna, proyectándose y cumpliendo los acuerdo de mantener.

179

Nº DE

ALUMNOS

MATRICULADO

S A AGOSTO

DE 2011.-

OPCIÓN

RELIGIÓN

CATÓLICA

% DE ALUMNOS

QUE OPTA

POR RELIGIÓN

CATÓLICA

OPCION

RELIGIÓN

EVANGÉLICA

% DE ALUMNOS

QUE OPTA

POR RELIGIÓN

EVANGÉLICA

OTRA

% DE ALUMNOS

QUE OPTA

POR OTRA

RELIGIÓN

NO

RELIGIÓ

N

% DE ALUMNOS

QUE NO OPTA

POR RELIGIÓN

NO

CONTESTA

% DE

ALUMNOS QUE

NO CONTESTA

1 Andrés Bello 633 269 42,5% 87 13,7% 146 23,1% 0 0,0% 131 20,7%

2 Anexo Indira Gandhi 850 595 70,0% 127 14,9% 34 4,0% 68 8,0% 25 2,9%

3 Áreas Verdes 404 179 44,3% 23 5,7% 6 1,5% 51 12,6% 96 23,8%

4 Bellavista 1122 842 75,0% 168 15,0% 112 10,0% 0 0,0% 0 0,0%

5 Benjamín Vicuña Mackenna 1274 639 50,2% 135 10,6% 10 0,8% 440 34,5% 50 3,9%

6 Capitán Pastene 535 285 53,3% 201 37,6% 0 0,0% 22 4,1% 30 5,6%

7 Cardenal Samoré 638 491 77,0% 70 11,0% 76 11,9% 70 11,0% 0 0,0%

8 Cataluña 354 165 46,6% 84 23,7% 6 1,7% 14 4,0% 85 24,0%

10 Guardia Marina Riquelme 319 222 69,6% 33 10,3% 26 8,2% 39 12,2% 38 11,9%

11 Indira Gandhi 488 380 77,9% 68 13,9% 14 2,9% 14 2,9% 12 2,5%

12 Las Araucarias 467 373 79,9% 71 15,2% 0 0,0% 0 0,0% 23 4,9%

13 Las Lilas 497 331 66,6% 63 12,7% 30 6,0% 73 14,7% 0 0,0%

14 Liceo Técnico Profesional 735 150 20,4% 51 6,9% 9 1,2% 33 4,5% 0 0,0%

15 Lo Cañas 258 240 93,0% 15 5,8% 3 1,2% 18 7,0% 0 0,0%

16 Los Almendros 627 293 46,7% 54 8,6% 51 8,1% 56 8,9% 173 27,6%

17 Los Cerezos 250 150 60,0% 75 30,0% 12 4,8% 10 4,0% 3 1,2%

18 Los Navíos 528 271 51,3% 102 19,3% 2 0,4% 5 0,9% 148 28,0%

19 Los Quillayes 167 113 67,7% 35 21,0% 4 2,4% 15 9,0% 0 0,0%

20 Los Quillayes 167 113 67,7% 35 21,0% 4 2,4% 15 9,0% 0 0,0%

21 Maestra Elsa Santibáñez 642 505 78,7% 100 15,6% 37 5,8% 137 21,3% 0 0,0%

22 Marcela Paz 260 188 72,3% 60 23,1% 10 3,8% 2 0,8% 0 0,0%

23 Maria Elena 904 500 55,3% 231 25,6% 33 3,7% 0 0,0% 0 0,0%

24 Nuevo Amanecer 602 392 65,1% 131 21,8% 0 0,0% 72 12,0% 7 1,2%

25 Oscar Castro 396 369 93,2% 0 0,0% 27 6,8% 0 0,0% 0 0,0%

26 Republica Dominicana 292 288 98,6% 2 0,7% 2 0,7% 0 0,0% 0 0,0%

27 Santa Irene 631 562 89,1% 69 10,9% 2 0,3% 0 0,0% 0 0,0%

28 Sótero del Río 337 150 44,5% 125 37,1% 28 8,3% 19 5,6% 15 4,5%

29 Villas Unidas 210 109 51,9% 55 26,2% 14 6,7% 21 10,0% 11 5,2%

TOTAL 14587 9164 62,8% 2270 15,6% 698 4,8% 1194 8,2% 847 5,8%

OPCIONES RELIGIOSAS ESTUDIANTES COLEGIOS MUNICIPALES AGOSTO 2011.-

180

MATRÍCULA MUNICIPAL POR GÉNERO. EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA.

Se puede observar un equilibrio entre los géneros presentes en los distintos

niveles educativos.

El total del alumnado, considerando todos los niveles, es de 16.895 estudiantes,

distribuidos en 50,28% hombres y 49,72% mujeres. Estas cifras no han variado en

relación al año 2010 que eran 50,15% hombres y 49,84% mujeres.

Durante el 2011, Educación Parvularia presenta 1.407 estudiantes, distribuidos

en 50% niños y 50% niñas.

A nivel de Enseñanza Básica encontramos 10.042 estudiantes, distribuidos en

53% niños y 47% niñas.

A nivel de Enseñanza Media hay 3.958 estudiantes, distribuidos en 46% hombres

y 59% mujeres.

La Educación de Adultos mantiene 1.488 jóvenes, distribuidos en 41% hombres

y 59% mujeres.

181

COLEGIOS

HOMBRES % MUJERES % SUB TOTAL HOMBRES % MUJERES % SUB TOTAL HOMBRES % MUJERES % SUB TOTAL HOMBRES % MUJERES % SUB TOTAL HOMBRES % MUJERES % TOTAL

1 Andrés Bello 22 49% 23 51% 45 183 57% 136 43% 319 146 46% 168 54% 314 351 51,77% 327 48,23% 6782 Anexo indira Gandhi 11 41% 16 59% 27 212 50% 208 50% 420 218 54% 185 46% 403 441 51,88% 409 48,12% 8503 Áreas Verdes 17 47% 19 53% 36 216 53% 188 47% 404 233 52,95% 207 47,05% 4404 Bellav ista 78 47% 87 53% 165 482 50% 475 50% 957 560 49,91% 562 50,09% 11225 Benjamín Vicuña Mackenna 614 48% 660 52% 1274 614 48,19% 660 51,81% 12746 Capitán Pastene 40 47% 45 53% 85 289 54% 246 46% 535 329 53,06% 291 46,94% 6207 Cardenal Antonio Samoré 194 55% 156 45% 350 248 51% 238 49% 486 40 49% 42 51% 82 482 52,51% 436 47,49% 9188 Cataluña 30 56% 24 44% 54 185 52% 169 48% 354 215 52,70% 193 47,30% 4089 Francisco Vergara Bobadilla 215 100% 146 100% 361 215 59,56% 146 40,44% 36110 Guardiamarina Ernesto Riquelme 17 63% 10 37% 27 166 52% 153 48% 319 183 52,89% 163 47,11% 34611 Indira Gandhi 19 46% 22 54% 41 249 51% 239 49% 488 67 49% 70 51% 137 118 52% 110 48% 228 453 50,67% 441 49,33% 89412 Las Araucarias 30 65% 16 35% 46 220 52% 201 48% 421 250 53,53% 217 46,47% 46713 Las Lilas 21 48% 23 52% 44 264 55% 213 45% 477 285 54,70% 236 45,30% 52114 Liceo Técnico Profesional La Florida 197 27% 538 73% 735 197 27% 538 73% 735 394 26,80% 1076 73,20% 1470

15 Lo Cañas 17 59% 12 41% 29 166 58% 121 42% 287 183 57,91% 133 42,09% 31616 Los Almendros 12 46% 14 54% 26 157 48% 167 52% 324 149 53% 130 47% 279 318 50,56% 311 49,44% 62917 Los Cerezos 8 32% 17 68% 25 131 52% 119 48% 250 139 50,55% 136 49,45% 27518 Los Navíos 56 51% 54 49% 110 262 50% 266 50% 528 318 49,84% 320 50,16% 63819 Los Quillayes 13 45% 16 55% 29 89 53% 78 47% 167 102 52,04% 94 47,96% 19620 Maestra Elsa Santibañez 38 50% 38 50% 76 293 46% 349 54% 642 331 46,10% 387 53,90% 71821 Marcela Paz 21 54% 18 46% 39 88 51% 85 49% 173 86 49% 91 51% 177 195 50,13% 194 49,87% 38922 María Elena 54 52% 49 48% 103 419 90% 49 10% 468 473 82,84% 98 17,16% 57123 Nuevo Amanecer 32 51% 31 49% 63 190 49% 196 51% 386 77 50% 76 50% 153 45 55% 37 45% 82 344 50,29% 340 49,71% 68424 Oscar Castro 31 46% 36 54% 67 188 47% 208 53% 396 219 47,30% 244 52,70% 46325 República Dominicana 19 46% 22 54% 41 130 52% 121 48% 251 149 51,03% 143 48,97% 29226 Santa I rene 28 54% 24 46% 52 297 51% 282 49% 579 325 51,51% 306 48,49% 63127 Sótero del Río 34 49% 35 51% 69 187 55% 150 45% 337 221 54,43% 185 45,57% 40628 Villas Unidas 7 50% 7 50% 14 114 54% 96 46% 210 121 54,02% 103 45,98% 22429 Samorito 51 54% 43 46% 94 51 54,26% 43 45,74% 94

TOTAL

706 50% 701 50% 1407 5371 53% 4671 47% 10042 1802 46% 2156 54% 3958 615 41% 873 59% 1488 8494 50,28% 8401 49,72% 16895

RELACIÓN DE GÉNERO ESTUDIANTES COLEGIOS MUNICIPALES DE LA FLORIDA. AGOSTO DE 2011 EDUCACIÓN BÁSICA Y EDUCACIÓN MDIA

ED. PARVULARIA ED. BÁSICA TOTALED. MEDIA ED- ADULTOS

182

ANEXOS EDUCACIÓN MEDIA

METAS SIMCE

En Comudef nueve son los establecimientos educacionales que rinden la

prueba SIMCE de Segundo Medio.

En general los indicadores de resultados del SIMCE de Enseñanza Media

definitivamente son más bajos que los resultados obtenidos en las pruebas

SIMCE de los Cuartos y Octavos años Básicos.

Incluso más, estos resultados del SIMCE en los Segundos Medios

excepcionalmente superan las metas proyectadas, salvo en caso del Liceo

Andrés Bello, el cual tenía 193 puntos en matemática el 2008, se propuso una

meta de 210 puntos y obtuvo un resultado el año 2010 de 228 puntos, es decir

incrementó su puntaje en nada menos que en 35 puntos en matemática.

Caso opuesto es lo que aconteció con el Liceo Marcela Paz, también en el

ramo de matemática, toda vez que teniendo 215 puntos el año 2008 se fija

una meta de 190 puntos y obtiene 182 puntos en la prueba SIMCE del 2010. En

el fondo bajó 33 puntos entre los años 2008 y 2010.

Por otra parte, la prueba SIMCE de Inglés aplicada a los estudiantes de Tercero

Medio el año 2010 permitió la participación de 8 establecimientos de

Comudef. Se midió Comprensión Auditiva y Comprensión de Lectura.

Los Liceos con mejor promedio entre Comprensión Auditiva y Comprensión

Lectora en esta prueba son:

En primer lugar el Liceo Benjamín Vicuña Mackenna con 52 puntos, en

segundo lugar el Liceo anexo Indira Gandhi con 47 puntos y el Liceo Andrés

Bello con 45 puntos. El más bajo rendimiento lo comparten esta vez el colegio

Marcela Paz y los Almendros, ambos con 40 puntos.

En Inglés los Liceos B. Vicuña Mackenna y Andrés Bello son quienes tienen las

más altas metas proyectas en puntaje promedio para el 2012, que de alguna

forma podrían verse afectadas con la situación actual del sector educación.

183

1 2 3 4 5 6 7 8

Nº

ESTUDIANTES

PUNTAJE

PROMEDIO

Nº

ESTUDIANTES

PUNTAJE

PROMEDIONº ESTUDIANTES

PUNTAJE

PROMEDIONº ESTUDIANTES

PUNTAJE

PROMEDIO

Lengua Castellana y Comunicación 68 215 69 215 46 212 43 218

Matemática 68 215 69 190 48 182 43 190

49 40 50 48


Matemática 79 215 83 225 70 226 780 230

67 40 67 42


Matemática 134 214 155 216 128 221 230 225

93 47 95 47


Matemática 157 208 160 210 121 194 90 200

106 41 100 41


Matemática 31 192 28 200 37 184 50 220

33 42 42 40

Lengua Castellana y Comunicación 237 480 180

Matemática 237 451 180


Matemática 188 231 190 240 171 238 171 245

166 44,5 195 50


Matemática 302 271 305 278 288 266 300 291

269 52 250 55


Matemática 112 193 124 210 103 228 103 232

70 45 80 50Inglés

M. PAZ

AÑO 2008 META PROYECTADA AÑO 2010 PUNTAJE REAL OBTENIDO AÑO 2010

Inglés

Inglés

Inglés

LICEO B. VICUÑA

MACKENNA

ANDRES BELLO

PROYECCIÓN META AÑO 2012

EDUCACIÓN MEDIA. METAS SIMCE: LENGUAJE - MATEMÁTICA - INGLÉS.

Inglés

Inglés

Inglés

Inglés

LOS ALMENDROS

ANX I. GANDHI

C. SAMORE

NVO. AMANECER

LICEO ADULTOS

LICEO TECNICO

PROFESIONAL

184

METAS PSU

En general el rendimiento de la PSU en los 8 establecimientos educacionales

de Comudef es bajo e irregular . Salvo en el caso del Liceo Benjamín Vicuña

Mackenna que logra mantenerse sobre los 500 puntos, ya sea el año 2009,

como el año 2010. También el Anexo Indira Gandhi tiende a situarse sobre los

450 puntos en los años 2009 y 2010.

En el caso de los colegios Marcela Paz y Nuevo Amanecer apenas logran

superar los 350 puntos.

No obstante lo anterior la meta proyectada por los colegios para el 2010, fue

moderada y a la vez realista, porque todos los establecimientos la alcanzaron,

ya sea en Lengua Castellana, como en matemática.

Destaca en estos logros el caso del colegio Nuevo Amanecer en Lengua

Castellana y Comunicación, debido a que obtuvo 34 puntos sobre su meta

proyectada 2010 y a la vez obtuvo 49 puntos, más que en el año 2009, como

puntaje real obtenido en el año anteriormente mencionado.

En relación a la proyección meta año 2011, dada la situación actual del

sector educacional, el futuro presenta más dilemas que certezas en materia

de resultados.

Estos resultados de la PSU de los 8 colegios de Comudef, no sólo hace difícil el

acceso a la Educación Superior, sino que también no guardan relación con

las aspiraciones de los apoderados quienes anhelan que sus hijos ingresen a la

Universidad.

185

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

PSU

Nº

ESTUDIANTES

EGRESADOS

% DE

ESTUDIANTES

QUE RINDEN PSU

PUNTAJE

PROMEDIO

Nº

ESTUDIANTES

EGRESADOS

% DE

ESTUDIANTES

QUE RINDEN PSU

PUNTAJE

PROMEDIO

Nº ESTUDIANTES

EGRESADOS

% DE

ESTUDIANTES

QUE RINDEN

PSU

PUNTAJE

PROMEDIO

Nº

ESTUDIANTES

EGRESADOS

% DE

ESTUDIANTES

QUE RINDEN

PSU

PUNTAJE

PROMEDIO

Lengua Castellana y Comunicación 39 46,1% 356 50 27,0% 361 50 27,0% 402 54 35,0% 415

Matemática 39 46,1% 373 50 27,0% 378 50 27,0% 426 54 35,0% 435


Matemática 51 76,0% 431 54 80,0% 435 54 81,4% 437 57 80,0% 440


Matemática 60 76,0% 443 90 80,0% 445 100 53,0% 462 84 65,0% 464


Matemática 119 18,0% 401 125 20,0% 405 124 64,0% 409 100 65,0% 410


Matemática 19 30,0% 379 20 40,0% 380 21 61,0% 395 34 75,0% 400


Matemática 128 75,0% 434 150 75,0% 450 159 75,0% 435 164 75,0% 450


Matemática 294 97,0% 516 300 98,0% 525 281 92,0% 503 300 94,0% 520


Matemática 92 91,3% 454 64 100,0% 464 60 100,0% 433 56 100,0% 438

PROYECCION META AÑO 2011

CAS

METAS PSU

AÑO 2009

A BELLO

BVM

LICEO TP

NVO AMANECER

RESULTADOS REALES OBTENIDOS AÑO 2010

LOS

ALMENDROS

ANX I GANDHI

PROYECTADA AÑO 2010

M. PAZ

186

METAS DE TITULACIÓN DE EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL.

Tres establecimientos educacionales municipales imparten Educación Técnico

Profesional y que en su conjunto representa una oferta de 10 carreras:

Administración, Contabilidad, Ventas, Alimentación Colectiva, Turismo,

Párvulos y Electrónica. Dos de éstas son impartidas en dos establecimientos.

Estas carreras son Contabilidad y Administración que se otorga en Cardenal

Samoré y M. Paz.

El año 2009 egresó un número de 286 estudiantes de los cuales se tituló un

52.2%, es decir 149 estudiantes. Porcentualmente el establecimiento que más

alumnos egresó ese año fue el Liceo Cardenal Samoré con un 81.2 %, es decir

97 estudiantes. El Liceo Técnico Profesional la Florida egresó un 60%, es decir 77

estudiantes y M. Paz egresó un 15.4%, es decir 06 estudiantes.

La proyección realizada para el año 2011 comparada con el año 2009 en

cuanto a alumnos egresados aumenta en 76 estudiantes. En cuanto a

titulación es de menos 4.3%. En número de estudiantes titulados se aumenta en

24 estudiantes.

Esta situación para el año 2010, del conjunto de establecimientos y de todas

las carreras, en cuanto proyección y datos reales obtenidos, se constata que

para ese año se proyectó un egreso de 339 estudiantes con una titulación de

un 69.4% lo que significaba 235 estudiantes titulados. Lo anterior comparado

con lo realmente obtenido significa que egresaron realmente 329 estudiantes,

es decir 10 estudiantes menos que lo proyectado. La titulación real fue de un

48.4%, es decir un 21% menos de lo proyectado y con 159 estudiantes

titulados, es decir 76 estudiantes menos titulados de lo proyectado para ese

año. El Liceo que más se acercó al cumplimiento de su meta proyectada fue

el M. Paz que proyectó un 47.2% de titulación y logró un 47%; le sigue el Liceo

Cardenal Samoré que proyectó un 91% de titulación y logró un 61.7%. El Liceo

Técnico Profesional La Florida proyectó un 70% de titulación y logró un 36.5%.

Para el año 2011, el conjunto de colegios proyectó 362 estudiantes en términos

de egreso, con una tasa de titulación de 47.9%, lo que significa que se titularán

173 estudiantes. Lo anterior comparado con lo obtenido el año 2010 los

colegios proyectan 33 estudiantes más egresados, es decir un 0.5% menos. En

cuanto a los estudiantes que se titularán aumenta en 14 estudiantes.

Se hace necesario para el año 2012 profundizar en el estudio de las razones

por las cuales no se ha acortado la brecha entre las condiciones de egreso y

de titulación.

Lo anterior implica fortalecer para el año 2012 la constitución de una red de

Jefes de Unidad Técnico Pedagógica de todos los colegios técnico

profesionales los que diseñarán y proyectarán la ejecución de acciones para

logar remediar esta falencia.

187

1 2 3 4 5 6 7 8

Nº ESTUDIANTES

EGRESADOS

% DE

ESTUDIANTES QUE

SE TITULAN

Nº de

estudiantes

QUE SE

TITULAN

Nº

ESTUDIANTES

EGRESADOS

% DE

ESTUDIANTES

QUE SE TITULAN

Nº de estudiantes

QUE SE TITULAN

Nº DE

ESTUDIANTES

EGRESADOS

% DE

ESTUDIANTES

QUE SE

TITULAN

Nº de estudiantes

QUE SE TITULAN

Nº DE

ESTUDIANTES

EGRESADOS

% DE

ESTUDIANTES

QUE SE TITULAN

Nº de

estudiantes

QUE SE

TITULAN

CARRERA: ADMINISTRACIÓN 63 90,5% 57 72 95,0% 68 71 68,0% 48 64 75,0% 48

CARRERA: CONTABILIDAD 33 57,5% 19 35 95,0% 33 28 57,0% 16 54 50,0% 27

CARRERA: VENTA 23 95,6% 22 18 83,0% 15 20 60,0% 12 15 63,0% 9

Sub total 119 81,2% 97 125 91,0% 114 119 61,7% 73 133 62,7% 83

CARRERA: ALIMENTACIÓN COLECT. 36 70,0% 25 40 80,0% 32 40 55,0% 22 45 58,0% 26

CARERRA: TURISMO 29 50,0% 15 36 60,0% 22 36 25,0% 9 35 40,0% 14

CARERRA: HOTELERÍA 37 50,0% 19 56 60,0% 34 56 20,0% 11 64 31,0% 20

CARRERA: PÁRVULOS 26 70,0% 18 28 80,0% 22 28 46,0% 13 38 55,0% 21

Sub total 128 60,0% 77 160 70,0% 112 160 36,5% 58 182 46,0% 84

CARRERA: ADMINISTRACIÓN 10 15,4% 2 12 64,0% 8 10 60,0% 6 24 60,0% 14

CARERRA: CONTABILIDAD 16 20,5% 3 26 48,1% 13 26 50,0% 13 13 15,0% 2

CARERRA:ELECTRÓNICA 13 10,3% 1 16 29,6% 5 14 31,0% 4 10 30,0% 3

Sub total 39 15,4% 6 54 47,2% 26 50 47,0% 24 47 35,0% 16

TOTALES 286 52,2% 149 339 69,4% 235 329 48,4% 159 362 47,9% 173

LTP LA

FLORIDA

C. A. SAMORÉ

METAS EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICO PROFESIONAL: PROCESO DE TITULACIÓN.

RESULTADOS REALES

OBTENIDOS AÑO 2010AÑO 2009

META PROYECTADA

AÑO 2010

PROYECCIÓN META

AÑO 2011

M. PAZ

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