PD Comunicaci√≥n 6o sem 15A - denms.uaemex.mxdenms.uaemex.mx/pdf2016/6Comuni.pdf · cuenta! los...

ACADEMIA: ESPAÑOL

SEMESTRE:

SEXTO HORAS TEÓRICAS 2

CRÉDITOS

5 HORAS PRÁCTICAS 1

TIPO DE CURSO

OPTATIVA TOTAL DE HORAS: 3

ELABORÓ

M. EN A. EMMANUEL HERNANDEZ GARCIA OBERTO CARLOS VALENCIA AMBRIZ

MAESTRA EN P.D. DORA MARÍA GÓMEZ GARCÍA

PLANTEL Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE 2016-A

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO

NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO

Vo.Bo: VALIDACIÓN:

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO

NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO

PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL COMUNICACIÓN

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA Conoce y emplea las diferentes fuentes de información comunicativa y los medios de comunicación masiva, para estudiar la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura y familia. Todo lo anterior con la finalidad de que diseñe dos productos, uno electrónico y otro visual o multimedia para la difusión de un servicio o producto en beneficio de su entorno social

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I Un vistazo a las fuentes de la información comunicativa SESIONES

PREVISTAS: 8

PROPÓSITO DEL MÓDULO Define y ubica las diferentes fuentes de información comunicativa, y la forma de obtener información; con la finalidad de conocer los diferentes medios.

TEMÁTICA NÚMERO

DE SESIONES

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA

DE LA DIMENSIÓN

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

1. Fuentes de información comunicativa Concepto 1 Analiza

información escrita para poder identificar los diferentes tipos de fuentes de información comunicativa.

Agrupa y describe las características de las diversas fuentes de información comunicativa.

Aprecia la importancia de la fuente de información comunicativa

Busca, Identifica y selecciona información proveniente de diversas fuentes y medios valorándolas de acuerdo con su relevancia, pertinencia, confiabilidad y vigencia.

Básicas 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Se expresa y se comunica.

4. Escucha, interpreta y

emite mensajes pertinentes

en distintos contextos

mediante la utilización de

medios, códigos y

herramientas apropiados.

4.1 Expresa ideas y

conceptos mediante

representaciones

lingüísticas,

matemáticas o gráficas

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información

2. Tipos a. Gubernamental b. Política c. Religiosa d. Militar e. Marina f. Aérea g. Social h. Cultural i. Educativa j. Relaciones exteriores k. Espectáculos l. Deportiva m. Agraria n. Agropecuaria o. Energética p. Comunicaciones y transportes q. Económica y financiera r. Ecológica s. Tecnológica

7 Aplica las formas de obtener información de cada fuente mediante el uso de distintas estrategias, como: Investigación, entrevista, entre otros.

Busca, Identifica y selecciona información proveniente de diversas fuentes y medios valorándolas de acuerdo con su relevancia, pertinencia, confiabilidad y vigencia.

Extendidas 5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN Comparte correcta y claramente, a través de una presentación electrónica con texto expositivo e imágenes, el concepto y las diversas fuentes de información comunicativa.

INSTRUMENTOS CRITERIO Matriz de valoración (Rúbrica).

� Describe, relaciona e interpreta información sobre un tema. � Enumera ordenadamente los elementos de las fuentes de información comunicativa. � Agrupa y describe las características de las fuentes de información comunicativa y de las fuentes de información en general. � Incluye tablas y gráficos adecuados en sus apuntes.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información.

TEMA: SESIONES PREVISTAS: Fuentes de información comunicativa “concepto” 1

PROPÓSITO DEL TEMA: Reconoce el concepto de fuente de información a través de su indagación para comprender la importancia que tiene en su vida cotidiana.

SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 1. Fuentes de información

comunicativa Concepto

El docente da a conocer el encuadre y presenta los lineamientos de evaluación de la asignatura.

Se realiza un diagnóstico, para identificar el avance declarativo que traen los alumnos. (Ir anexos)

De manera individual se contesta el diagnostico, para dar a conocer la valoración del grupo e implementar las estrategias necesarias.

Respuesta de evaluación diagnóstica

X

Se realiza la realimentación de la asignatura de manera general y se habla sobre lo que es una fuente de información. Se solicita como actividad extra clase la indagación de lo que es una Fuente de información.

Se organizan equipos de cinco

personas para comentar lo indagado “Fuente de información” En equipos se discute el concepto de

fuente de información y se establece por escrito las siguientes preguntas; ¿Qué es una fuente de información?, ¿Cuál es la importancia de las fuentes de información? Y ¿Cómo impactan las fuentes de información en su vida cotidiana y académica?

El docente organiza una plenaria en la que se toman en cuenta las participaciones más significativas para establecer que es una fuente de información y su importancia.

A partir de la plenaria se establece una sesión de preguntas y respuestas de manera grupal.

El docente sugiere ampliar las ideas sobre la conceptualización a través de su contacto en la vida cotidiana, proporciona a demás bibliografía complementaria.

RECURSOS: Pintarrón, computadora, textos de apoyo, revistas, libros e internet.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.


TEMA: SESIONES PREVISTAS: Tipos de fuentes 7

PROPÓSITO DEL TEMA: Conoce las funciones de cada una de las fuentes de información a través de sus actividades que realiza para estudiar la necesidad que tienen para su vida académica y cotidiana.

SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A

2. Tipos a. Gubernamental b. Política c. Religiosa d. Militar e. Marina f. Aérea g. Social h. Cultural i. Educativa j. Relaciones exteriores k. Espectáculos l. Deportiva m. Agraria n. Agropecuaria o. Energética p. Comunicaciones y transportes q. Económica y financiera r. Ecológica s. Tecnológica

El docente organiza a los equipos para distribuirle una fuente, que cubrirán para exponerla al interior de grupo, tomando en cuenta lo siguiente:

• ¿Qué cubre la fuente? • Organigrama de la fuente • Funciones de la fuente • ¿Cómo emiten sus notas

(comunicados)? • ¿En qué medios comunican

su información que arroja la fuente?

• Nombres de los responsables de la fuente.

• Áreas en las que se subdivide la fuente.

Organizados los equipos los alumnos realizan su ruta crítica para cubrir la fuente de información y la manera en que la darán a conocer.

El docente establece los tiempos y calendariza el orden de participación de los equipos, puntualizando las características de trabajo.

Se presenta por escrito mediante procesador de texto (Computadora) las características de la información que recopilaron durante su visita a la fuente. Elaboran un reportaje de la fuente asignada y deberán evidenciarlo mediante un tríptico, donde establezcan todo sobre su fuente de información.

Elaboración de un reportaje sobre la fuente indagada, el cual deberá evidenciarse mediante un tríptico.

X X

El docente verifica el trabajo y proporciona comentarios de mejora de la información establecida en su tríptico.

Realizan ajustes a su trabajo como sugerencias y establecen la importancia de la fuente en su vida académica y social, como conclusión.

El docente realimenta cada una de las fuentes, para establecer con claridad

la finalidad de la fuente de información, como institución importante para su necesidad académica y social. El profesor presenta las características de la actividad Integradora I.

Diseño de una presentación electrónica sobre lo que es una fuente de información y sus tipos a través de sus características.

X X

El docente proporciona bibliografía para la ampliación de información de las fuentes de manera general.

RECURSOS: Pintarrón, computadora, textos de apoyo, revistas, libros e internet.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases y algunos otros dependerán del tipo de fuente.

PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

EVALUACIÓN

PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

ATRIBUTOS DE LAS

COMPETENCIAS GENÉRICAS

PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A

Exploración diagnóstica CDB C 7, 12 CDE C 5

4.1 X X Lista de cotejo

Reportaje en un Tríptico (Fuente de información asignada)

CDB C 7, 12 CDE C 5

4.1 x X Lista de cotejo

Presentación electrónica (Fuentes de información)

CDB C 7, 9, 12 CDE C 5

4.5 x x Rúbrica

AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA

COMPETENCIA DISCIPLINARES %

ATRIBUTOS DE LAS


%

% DE EVALUACIÓN SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A

Tríptico (Fuente de información asignada)

CDB C 7, 12 CDE C 5

5 4.1 5 10 x Lista de cotejo

Actividad integradora I Exposición y presentación electrónica con los conceptos básicos y las diversas fuentes de información comunicativa.

CDB C 7, 9, 12 CDE C 5

5 4.5 10 15 X Rubrica


MÓDULO II Un acercamiento a los medios de comunicación masiva SESIONES

PREVISTAS: 8

PROPÓSITO DEL

MÓDULO Identifica los medios de comunicación masiva pertinentes con el objetivo que persigue y los interlocutores a los que se dirige para establecer la importancia en su vida académica y cotidiana.

TEMÁTICA NÚMERO

DE SESIONES


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA

DE LA DIMENSIÓN



Medios de comunicación masiva 1. Concepto

2 Comprende el concepto y los tipos de medios de comunicación masiva al expresar por escrito, una composición expositiva y descriptiva.

Aplica el concepto de comunicación masiva a través de la exposición de un texto discontinuo.

Valora el impacto que tienen los medios de comunicación masiva en la educación para el consumo.

Utiliza códigos, técnicas y medios para expresarse con sensibilidad a través de diferentes manifestaciones artísticas, aplicando las bases y elementos de su adecuada percepción y apreciación

Básicas 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información Extendidas 5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue

2. Tipos, elementos y características: d. Visual i. Revista ii. Periódico iii. Ratoneras iv. Back light v. Espectaculares vi. Publicidad móvile. Electrónicos i. Televisión ii. Radio iii. Podcast f. Multimedios i. Web

2 Analiza el origen, características, desarrollo y diversidad de los medios de comunicación masiva.

11. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional.

3. Análisis de los medios de comunicación masiva. a. Visual b. Electrónico c. Multimedio

4 Identifica los elementos y las funciones del circuito de la comunicación en los medios de comunicación masiva.

Analiza el circuito de comunicación aplicado a los medios de comunicación masiva.

Fundamenta la importancia de los mensajes en los medios de comunicación masiva.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN CAMPAÑA PUBLICITARIA EN EQUIPO PARA PROMOVER EL CONSUMO RESPONSABLE DE UN PROGRAMA DE RADIO CREADO POR ELLOS MISMOS

INSTRUMENTOS CRITERIO RUBRICA Aplica las tecnologías de la

información y la comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue

9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información


TEMA: SESIONES PREVISTAS: Medios de comunicación masiva tipos, elementos, catacterísticas)

2

PROPÓSITO DEL TEMA: Define a los medios de comunicación masiva de acuerdo a su función y propósito principal en la sociedad para entender su papel como consumidor y la responsabilidad como creador y difusor de la información




Medios de comunicación masiva

1. Concepto

El docente explica el concepto y características de los medios de comunicación masiva de acuerdo a su influencia en el contexto social y la construcción de la cultura

Investiga en fuentes bibliográficas y hermerográficas la definición de mass media de acuerdo a 4 disciplinas sociales

Organiza equipos de alumnos de acuerdo a su estilo de aprendizaje

Los alumnos en equipos seleccionan un medio de comunicación y lo analizan de acuerdo a su estilo para identificar la importancia del lenguaje transmitido en ese medio.

Demuestra con ejemplos claros, evidenciados a través de la publicidad televisiva y cinematográfica como los medios de comunicación hacen uso de los arquetipos y estereotipos para lograr su función comunicativa

Elaboran un cuestionario para poder analizar y criticar programas radiofónico o televisivo de acuerdo a su contenido y propósito social

Cuestionario de análisis de un medio de comunicación.

X x

A través del cuestionario aplicado, se

establece un debate entre los alumnos para discutir los beneficios y perjuicios de los mass media (Medios de comunicación) Se establecen las conclusiones por

escrito.

RECURSOS: -‐ Computadoras, libros, revistas, pintarron, programas software, cartón, fichas bibliográficas, red de internet.

AMBIENTES/ESCENARIOS: -‐ Aula, casa, escuela, pasillos del plantel, cubículos docentes.


EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS





CDB C 9,12 CDE C 5

4.2 x x Lista de cotejo

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue



TEMA: SESIONES PREVISTAS: Tipos, elementos, y características 2

PROPÓSITO DEL TEMA: Aplica los conceptos aprendidos sobre los mass media para analizar la función comunicativa y las consecuencias que en su entorno inmediato provocan




2. Tipos, elementos y características: d. Visual i. Revista

Enlista los elementos y características principales de los diversos medios visuales, electrónicos y multimedia para su indagación y presentarlos en

ii. Periódico iii. Ratoneras iv. Back light v. Espectaculares vi. Publicidad móvil e. Electrónicos i. Televisión ii. Radio iii. Podcast f. Multimedios i. Web

una matriz comparativa. Establece equipos de cinco personas para el trabajo la siguiente sesión. En equipos comparten la

información y realizan una carpeta con ejemplos de cada uno de los medios de comunicación (visual, electrónico y multimedios) Presentando tres ejemplos por cada uno.

Carpeta de ejemplos de los medios de comunicación (visual, electrónico y multimedios).

x x

Revisa que la información solicitada cuente con fuentes y contenidos confiables por cada uno de sus ejemplos.

Lo presenta al grupo para poder explicar un ejemplo de cada uno de los medios y sus características de elaboración.

El docente presenta algunas características relevantes de elaboración de cada uno de los medios de comunicación.

Aplica lo para establecer sus respuestas creativas posibles para su actividad integradora.

Examinan de manera grupal algunas de las respuestas creativas para retomar características esenciales en cada trabajo.

Contrasta las correcciones de su profesor las respuestas creativas y corrige las recomendaciones.

RECURSOS: -‐ Cartulinas. Pliegos de papel craft, anuncios publicitarios, grabadora, comerciales grabados.

AMBIENTES/ESCENARIOS: -‐ Sala de audiovisual, salón de clases, patio de la escuela, biblioteca. PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS





CDB C 11 CDE C 5


COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue



TEMA: SESIONES PREVISTAS: Análisis de los medios de comunicación 4

PROPÓSITO DEL TEMA: Analiza




3. Análisis de los medios de comunicación masiva. a. Visual b. Electrónico c. Multimedio

Enuncia las características necesarias para cumplir con una adecuada creación de una campaña publicitaria, el docente establece un producto para el cual en quipos desarrollaran una campaña publicitaria.

En equipos se organizan para seleccionar tres medios de difusión y realizar los requerimientos para su campaña.

El docente retoma cada uno de los elementos que debe tener la campaña para su funcionamiento correcto y el impacto en el consumidor.

En equipos desarrollan su plan de

acción y realizan su “FODA” de su producto.

Los equipos empiezan a realizar sus respuestas creativas de sus medios de difusión.

El docente retoma las características de un guion de radio y televisión para complementar su campaña.

En equipos organizan su guion de radio y televisión para su campaña.

Se hacen las observaciones de los programas de televisión y radio para su grabación.

Guión de Programa de radio y televisión

X X X

El docente presenta las características de la actividad integradora II

Se realizan seria de preguntas y respuestas para la actividad integradora II.

Actividad Integradora II Campaña publicitaria

X X

RECURSOS: -‐ Televisor, computadora, pintarrones, plumones, cartulinas, colores, ficheros, ficha bibliográficas, hojas, lapiceros, videos, software.

AMBIENTES/ESCENARIOS: -‐ Salón de clases, auditorio, sala de cines.

PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS




Programa de radio y televisión CDB C 11 CDE C 5


Campaña publicitaria CDB C 11 CDE C 5

4.2 x x Rúbrica



ATRIBUTOS DE LAS


%




CDB C 11 CDE C 5



CDB C 11 CDE C 5

3 4.2 2 5 Lista de cotejo

Programa de radio y televisión CDB C 11 CDE C 5


Campaña publicitaria CDB C 11 CDE C 5


DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL

15 % 25 % 10 % 50%

PORCENTAJE ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 25% ACTIVIDAD INTEGRADORA 2 25%


MÓDULO III Los medios de comunicación masiva en el fogón SESIONES

PREVISTAS: 8 sesiones

PROPÓSITODEL

MÓDULO Practica la preproducción de medios de comunicación masiva para conocer la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura y familia.

TEMÁTICA

NÚMERO DE

SESIONES


CONCEPTUAL

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN

COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS

GENÉRICAS Y ATRIBUTOS Preproducción 1.Concepto

1 Explica el concepto

Busca en fuentes de información el concepto

Comparte en equipo su conceptualización

Emplea los recursos, medios y herramientas que le ofrece el desarrollo tecnológico.

Básicas 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

2.Etapas a. Identificación de la fuente de información. b. Elección de tema, propósito y grupo objetivo. c. Selección del medio de difusión.

7 Explica las etapas de la preproducción de un medio de comunicación masiva y sus elementos.

Identifica y explica las etapas de preproducción de un proyecto.

Aplica adecuadamente cada una de las etapas de la preproducción en la realización de un programa o respuesta creativa.

Aprecia el trabajo que implica la preproducción de un programa o respuesta creativa, y sus repercusiones en la sociedad.

Emplea los recursos, medios y herramientas que le ofrece el desarrollo tecnológico actual, en la búsqueda, procesamiento, interpretación, expresión y aplicación eficaz de la información

12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Extendidas 4. Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a través de diversos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal, y los modelos gráficos o audiovisuales que estén a su alcance. 5.Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información 8. Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura, su familia y su comunidad, analizando y comparando sus efectos positivos y negativos. 11. Aplica las tecnologías de la información y

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales

la comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional.

mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio

ACTIVIDAD INTEGRADORA: III

VALORACIÓN

Integra en un texto expositivo el proyecto de su elección y los elementos de preproducción necesarios, mediante una presentación electrónica.

INSTRUMENTOS CRITERIO Matriz de valoración en anexos Expresión escrita

*Comunica correcta y claramente el objetivo del texto. *El escrito trata un tema concreto sin mezclar otros. *Expresa claramente sus ideas, conocimientos y sentimientos. *Escribe de un modo gramaticalmente correcto. *Usa un lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.

TEMA: SESIONES PREVISTAS: Preproducción 1.Concepto de la preproducción

1

PROPÓSITO DEL TEMA: Practica la preproducción de medios de comunicación masiva para conocer la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura y familia




Preproducción 1. Concepto de preproducción

Retoma los elementos relevantes sobre lo que es un medio de comunicación y sus diferentes tipos, mediante una serie de preguntas dirigidas. Solicita la indagación de lo que es la preproducción.

Establece equipos y roles para consensar lo que es una preproducción y en que consiste.

En equipos analizan la información para establecer la estrategia de difusión para sus compañeros.

El docente realimenta durante el proceso de trabajo en cada uno de los equipos para resolver dudas y aclaraciones.

En equipos eligen el monitor que se encargara de difundir la

información mediante una exposición.

El docente da a conocer el orden de participación y los lineamientos de cada exposición.

Inician las participaciones de los equipos, para definir que es una preproducción y en que consiste.

El docente retoma los elementos expuestos por cada uno de los equipos y establece la definición y sus etapas, para concluir.

El docente proporciona biografía para ampliar el tema

RECURSOS: Medios masivos de comunicación, plumones, programa, planeación, etc.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Trabajo en equipo. Participa y colabora activamente en las tareas del equipo.

OMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio

12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. Extendidas

4. Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a través de diversos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal, y los modelos gráficos o audiovisuales que estén a su alcance. 5.Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información 8. Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura, su familia y su comunidad, analizando y comparando sus efectos positivos y negativos 11. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional.

TEMA: SESIONES PREVISTAS: Preproducción 1. Etapas

7

PROPÓSITO DEL TEMA:


CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 2.Etapas a. Identificación de la fuente de información. b. Elección de tema, propósito y grupo objetivo. c. Selección del medio de difusión

Se aborda mediante preguntas dirigidas acerca de preproducción.

De manera individual responden en su libreta .

A través de clase magistral expone las etapas de la preproducción y organiza los equipos asignando a cada equipos las etapas

Los alumnos indagan la información de la etapa que les fue asignada para organizar su información en mapa de ideas.

El docente organiza la técnica de rejillas para dar a conocer en que consiste cada una de las etapas y establece los lineamientos de la técnica.

Una vez identificada cada una de las etapas, por equipo realizan un cuadro sinóptico donde establezcan las características de cada una de las etapas de preproducción. Se elije un tema para desarrollar las etapas

Cuadro sinóptico de las etapas de preproducción.

x x

El docente realimenta sus trabajos para proporcionar elementos de mejora en sus cuadros y menciona las características de la actividad Integradora III. Proporciona ejemplos para relacionarlos con su vida diaria.

Integra en un texto expositivo sobre el proyecto de su elección y los elementos de preproducción necesarios, realiza una presentación electrónica.

Integra en un texto expositivo sobre el proyecto de su elección

X X X

RECURSOS: Revistas, computadora, USB, libro de texto.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases y sala de computo


EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS





CDB C 12 CDE C 4,5,8,11

4.5, 10.2 x x Lista de cotejo

Integra en un texto expositivo sobre el proyecto de su elección y los elementos de preproducción Necesarios, mediante una presentación electrónica.

CDB C 12 CDE C 4,5,8,11

4.5, 10.2 x x Rúbrica



ATRIBUTOS DE LAS


%




CDB C 12 CDE

4,5,8,11

6 4.5, 10.2 4 10 x Lista de cotejo

Integra en un texto expositivo sobre el proyecto de su elección y los elementos de preproducción Necesarios, mediante una presentación electrónica.

CDB C 12 CDE C 4,5,8,11

5 4.5, 10.2 10 15 x Rúbrica


MÓDULO IV ¿Y cómo me quedó? SESIONES

PREVISTAS: 8

PROPÓSITO DEL

MÓDULO

Aplica eficazmente las tecnologías de la información al comunicar el diseño de un producto electrónico y uno visual o multimedia que difunde un servicio o producto en beneficio de su entorno social.

TEMÁTICA NÚMERO

DE SESIONES


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN



Producción postproducción 1. Conceptos

4 Entienden y explican los conceptos de producción, postproducción, respuesta creativa y proceso de postproducción.

Aplica los conceptos de producción y postproducción con el propósito de demostrar su comprensión en el diseño de un producto electrónico y uno visual o multimedia que difunda un servicio o producto en beneficio de su entorno social (apegado a la temática elegida en el módulo II.

Aprecia el trabajo que implican las etapas de producción y postproducción de un medio de comunicación masiva.

Emplea los recursos, medios y herramientas que le ofrece el desarrollo tecnológico actual, en la búsqueda, procesamiento, interpretación, expresión y aplicación eficaz de la información.

Básicas 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información Extendidas 11. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

del desarrollo personal y profesional

2. Respuestas creativas a. Medios visuales b. Medios electrónicos c. Multimedios i. Guiones ii. Dummy

4 Organiza la edición de su producto.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN Presentación de los productos en el foro y conclusiones argumentadas que incluyan una línea de discusión acerca de la importancia de elaborar medios masivos de comunicación. Realización de un cortometraje de por lo menos 13 minutos. Elaborado en equipos colaborativos con el tema de los valores humanos, ponderando la tolerancia

INSTRUMENTOS CRITERIO RUBRICA • Interviene en situación de intercambio oral.

• Transmite información relevante • Controla suficientemente sus nervios para expresarse en público. • Participa y colabora activamente en las tareas del equipo. • Realiza las tareas que le son asignadas dentro del grupo en los plazos requeridos. • Participa de forma activa en los encuentros del equipo, compartiendo la información, los conocimientos y las experiencias.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información

11. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional

TEMA: SESIONES PREVISTAS: PRODUCCIÓN Y PRODUCCIÓN 1

PROPÓSITO DEL TEMA: Analiza el uso de los medios de comunicación para aplicar sus elementos y características a favor de su sociedad y en pro de su desarrollo personal y académico




Producción y postproducción 1. Conceptos

El docente retoma elementos esenciales de la preproducción, y lo hace mediante una lluvia de ideas no estructurada. Como actividad extra clase les pide indagar sobre el concepto de postproducción, ¿Qué es y en qué consiste?

Los alumnos con la información recopilada organizan un mapa de

ideas donde tendrán que plasmar en que consiste la postproducción.

El profesor retoma los elementos más trascendentes de la postproducción y los desarrolla de manera clara con un ejemplo en la vida profesional. Pide indaguen que es un bitácora y como se utiliza en los medios de comunicación.

En equipos los alumnos aplican las etapas de la postproducción tomando en cuenta una bitácora. De acuerdo a las instrucciones del docente.

Un integrante de cada equipo expone lo realizado al interior del grupo.

El docente retoma elementos trascendentes de cada una de las exposiciones.

Proporciona biografía recomendada sobre la postproducción. Solicita indaguen extra clase, ¿Qué es un guion y sus tipos? ¿Qué es un Dummy?

-‐

RECURSOS: -‐ Computadoras, libros, revistas, pintarron, programas software.

AMBIENTES/ESCENARIOS: -‐ Aula, casa, escuela, pasillos del plantel, cubículos docentes y Biblioteca.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:






PROPÓSITO DEL TEMA: Elabora respuestas creativas, guiones a través de los medios con los que cuenta para vivenciar un contacto con la vida profesional.




2. Respuestas creativas a. Medios visuales b. Medios electrónicos c. Multimedios i. Guiones ii. Dummy

En clase magistral el docente da a conocer los principales movimientos de cámara, encuadres, iluminación y musicalización que son utilizados en la producción televisiva. Y solicita indaguen el lenguaje radiofónico.

Los alumnos en equipos comentan el tipo de lenguaje que se utiliza en la radio para poder aplicarlo a su práctica académica.

El docente solicita se organicen en equipos de trabajo para realizar un programa de televisión y de radio. Se establecen los temas a desarrollar según la campaña realizada en módulo III.

En equipo inician trabajando con las ideas y la construcción de su guion de radio y televisión (Story board)

El docente revisa los avances y proporciona alternativas de mejora.

En equipos los alumnos realizan correcciones en cuanto a tiempos, entradas y musicalización, diálogos, etc.

Guión de radio y Story Board.

X X

El docente retoma los guiones que tuvieron dificultades y hace hincapié para poderlos mejorar , hace recomendaciones para la producción.

Aplican los comentarios y recomendaciones.

RECURSOS: -‐ Computadoras, libros, revistas, pintarron, programas software, red de internet, DVD, Televisión.

AMBIENTES/ESCENARIOS: -‐ Aula, casa, escuela, pasillos del plantel, Biblioteca.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:






PROPÓSITO DEL TEMA: Realiza la edición de sus programas de radio y televisión para establecer una experiencia con el área profesional.



2. Edición Se retoman los guiones de radio y televisión para establecer los mecanismos de edición.

En equipos realizan los últimos ajustes de los guiones y seleccionan sus locaciones para sus grabaciones de radio y televisión.

El docente en clase magistral retoma lo que es un Foro y sus características.

Los alumnos organizan sus trabajos y realizan sus ajustes para la entrega de sus proyectos finales.

Entregan sus ediciones en CD´S, la grabación de Radio y Televisión.

CD´S de radio y televisión.

El docente organiza el foro estableciendo la temática “¿Qué

importancia tiene difundir la información por los medios de comunicación y que importancia tienen en nuestra actualidad?” Se organizan las ponencias para su

participación en el foro.

El docente organiza las participaciones en el foro y especifica las características de la integradora IV.

Se lleva a cabo el foro con la participación de los equipos y se establece una conclusión del tema, presentándola por escrito con la opinión de cada uno de los integrantes.

Presenta por escrito en equipos la conclusión del Foro.

X

El docente cierra el foro con sus conclusiones personales y grupales.

-‐

RECURSOS: -‐ Computadoras, libros, revistas, pintarron, programas software, red de internet, DVD, Televisión.

AMBIENTES/ESCENARIOS: -‐ Aula, casa, escuela, pasillos del plantel, Biblioteca.


EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS




• Guión de radio y Story Board. CDB C 12 CDE C 11

4.1, 10.3 X X Lista de cotejo

• CD´S de radio y televisión. CDB C 12 CDE C 11

4.1, 10.3 x X Lista de cotejo

• Presenta por escrito en equipos la conclusión del Foro.

CDB C 12 CDE C 11

4.1, 10.3 x x Lista de cotejo



ATRIBUTOS DE LAS


%



-‐ Guión de radio y Story Board.

CDB C 12 CDE C 11

3 4.1, 10.3 2 5 X Lista de cotejo

-‐ CD´S de radio y televisión. CDB C 12 CDE C 11

5 4.1, 10.3 5 10 X Lista de cotejo

-‐ Presenta por escrito en equipos la conclusión del Foro.

CDB C 12 CDE C 11

5 4.1, 10.3 5 10 x Lista de cotejo

DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL

10 30 10 50%

PORCENTAJE ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 25% ACTIVIDAD INTEGRADORA 4 25%

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO:

• Resolución de actividades de prácticas extra clase • Apoyo de tutoría académica • Asesorías disciplinares • Orientación educativa

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO: • Canalización a talleres sobre técnicas de estudio • Apoyo a tutorías académicas • Asesorías Disciplinares • Orientación educativa

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA: • Canalización a talleres sobre técnicas de estudio • Apoyo a tutorías académicas • Asesorías Disciplinares • Orientación educativa • Padres de familia

BIBLIOGRAFÍA

BÁSICA • Enríquez Escalona Ana María y Cols. (2013) Comunicación Libro de texto Universidad Autónoma del

Estado de México

COMPLEMENTARIA • Como utilizar bien los medios de comunicación, Krasny Brown, Editor: Visor Libros • Lectura y medios de comunicación de masas; Lura Sandroni. Editorial Aique Grupo Editor • Los nuevos medios de comunicación masiva, Francis Balle y Gerard Eymery • Como hablar en Radio y Televisión. Entretenimiento para medios; Lidia Argibay. Editorial: Longseller • Guion para medios audiovisuales, Cine, Radio y Televisión. Maximiliano Masa Pérez. Editorial; Pearson. • Producción radiofónica, Victoria Pilar; Editorial Trillas. • Publicidad en medios impresos, Raúl Beltrán. Editorial: Trillas

INTERNET, GUÍAS, MANUALES Y OTROS:

ANEXOS

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR TRIPTICO (FUENTE DE INFORMACION) MODULO I

FUENTE DE INFORMACIÓN INTEGRANTES DEL EQUIPO:__________________________________________, _____________________________________, _____________________________________, _______________________________________________.

GRUPO_____________________ PUNTAJE_________________________

CRITERIOS SI NO Establece la fuente de información de manera clara Establece la función de la fuente Establece por escrito lo que la fuente cubre Establece el organigrama de la fuente de información Establece los medios de comunicación en los que emiten su información El tríptico está a color

Establece la importancia de fuente de información Contiene imágenes de apoyo Presenta el trabajo con limpieza Establece la competencia genérica, atributo y disciplinar Puntaje final

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR INTEGRADORA I (PRESENTACIÓN ELECTRONICA Y EXPOSICION) MODULO I

FUENTE DE INFORMACIÓN INTEGRANTES DEL EQUIPO:__________________________________________, _____________________________________ _____________________________________, _______________________________________________.

GRUPO_____________________ PUNTAJE_________________________ Describe, relaciona e Interpreta información sobre un tema y la incluye en sus apuntes.

0 4 6 8 10

Enumera ordenadamente los elementos de las fuentes de información comunicativa.

Copia la información sin ningún tipo de procesamiento.

Identifica sólo los elementos más sobresalientes

Enumera la mayoría de los elementos contenidos en la información.

Identifica y enumera todos los elementos de acuerdo con las instrucciones dadas.

Clasifica los elementos de forma ordenada en una tabla.

Agrupa y describe las características de las fuentes de información

Agrupa al azar o es incapaz de utilizar las categorías que se le

Comete errores al aplicar las categorías propuestas.

Agrupa correctamente los elementos en las categorías señaladas.

Propone nuevas categorías o sub categorías para mejorar

comunicativa y de las fuentes de información en general.

indican. el agrupamiento. Propone nuevas categorías o sub categorías para mejorar el agrupamiento.

Incluye tablas y gráficos adecuados en sus apuntes

No emplea texto discontinuo

No usa tabla sólo texto continuo.

Usa tablas y gráficos mal identificados, inadecuados o mal ubicados.

La tabla es adecuada y correctamente ubicada.

La tabla se auto explica y se ubica en los apuntes con el nombre del tema.

LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR TRIPTICO (FUENTE DE INFORMACION) MODULO III

CUADRO SINÓPTICO DE LAS ETAPAS DE PREPRODUCCIÓN INTEGRANTES DEL EQUIPO:__________________________________________, _____________________________________, _____________________________________, _______________________________________________.

GRUPO_____________________ PUNTAJE_________________________

CRITERIOS SI NO Establece las tres etapas de preproducción Establece de manera separada cada una de ellas en el diagrama Establece cuadro sinóptico Explica cada una de las etapas de preproducción Establece ejemplos de cada una de las etapas de preproducción Presenta el cuadro sinóptico de manera clara y ordenada

Establece la conclusión del tema, como elementos importante en su vida académica Contiene imágenes de apoyo Presenta el trabajo con limpieza Establece la competencia genérica, atributo y disciplinar Puntaje final

MODULO III RÚBRICA DE CTIVIDAD INTEGRADORA III

TEXTO EXPOSITIVO SOBRE ELEMENTO DE PREPRODUCCIÓN EN PRESENTACIÓN ELECTRÓNICA INTEGRANTES DEL EQUIPO:__________________________________________, _____________________________________, _____________________________________, _______________________________________________.

GRUPO_____________________ PUNTAJE_________________________

CLAVES

CÓDIGO DE COLOR MOMENTOS DE LA SECUENCIA

APERTURA DESARROLLO CIERRE

ÉNFASIS DEL PRODUCTO D DECLARATIVO P PROCEDIMENTAL A ACTITUDINAL

PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN

DX DIAGNÓSTICA F FORMATIVA S SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA H HETEROEVALUACIÓN EL DOCENTE C COEVALUACIÓN ENTRE COMPAÑEROS A AUTOEVALUACIÓN EL ESTUDIANTE

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