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SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

FÍSICA II

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Dr. en D. Jorge Olvera García

Rector

Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca Secretario de Docencia

M. en S. P. María Estela Delgado Maya Director de Estudios de Nivel Medio Superior

Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz

Coordinación e integración de programas de asignatura

Programa de estudios de: Quinto semestre

Elaboración:

Martha Ramírez Revueltas Julieta Luna Cárdenas Maximiliano Adán Evangelista Esquivel


FÍSICA II

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Campo disciplinar: Ciencias Experimentales

Academia: Física

Asignatura: Física II

Semestre: Quinto Horas teóricas 3

Créditos: 8 Horas prácticas 2

Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5

Asignaturas

simultáneas

● Cultura ambiental y desarrollo sustentable ● Nociones de derecho ● Apreciación y expresión del arte I ● Cálculo diferencial ● Inglés 4 ● Optativa I ● Optativa II

Fase en la estructura

curricular Propedéutica


FÍSICA II

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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

Docente

● Desarrollar la función docente con base en el Currículo del Bachillerato y el programa de asignatura vigente y cumplir cabalmente con los propósitos y contenidos de aprendizaje en cada módulo.

● Orientar el proceso de aprendizaje en torno a situaciones de interés para los alumnos

● Promover el planteamiento y resolución de problemas concretos que muestren las características explicativas y predictivas de la física.

● Diseñar actividades de aprendizaje para fomentar el interés y el gusto por la física y por la ciencia en general.

● Promover, guiar y supervisar la búsqueda de información a través de investigaciones documentales, experimentales y de campo, así como su posterior interpretación y comunicación, para la estructuración de nuevas explicaciones.

● Propiciar la comunicación entre los alumnos y él, para permitir que ocurran procesos de retroalimentación.

Alumno

● Asistir puntualmente a clase, observando una tolerancia de 5 minutos.

● Entregar en tiempo y forma las tareas y trabajos requeridos. ● Participar activamente y de manera responsable en el

desarrollo de evidencias y proyectos individuales y colectivos.

● Mantener una cultura respetuosa hacia la clase, el docente y el resto de los alumnos.

● Deberá tener un 80% mínimo de asistencias para tener derecho a evaluación parcial, del 70% para la evaluación extraordinaria y del 60% para evaluación a título de suficiencia.

● Participar, reflexionar y cuestionar los planteamientos surgidos de las discusiones, investigaciones y actividades propuestas por el profesor, sus compañeros o por él mismo.

● Desarrollar una actitud de investigación de los fenómenos naturales a través de actividades experimentales.

● Vincular la física con su vida cotidiana a través del desarrollo de actividades dentro y fuera del aula y del desarrollo de proyectos.

● Presentarse puntualmente los días y fechas de las evaluaciones acorde al calendario oficial.

● No utilizar dispositivos electrónicos no autorizados por el docente y/o en actividades ajenas a la clase.

● Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislación Universitaria, y en los acuerdos de la Academia de Física.


FÍSICA II

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PRESENTACIÓN

La Reforma de la Educación Media Superior (RIEMS), pretende que nuestros estudiantes se vinculen de manera inmediata con su entorno y ello ayude a una viabilidad social y ambiental para acceder a la denominada sociedad del conocimiento, de la información y el aprendizaje permanente, repercutiendo en su formación para la capacidad de cambio e innovación, y al mismo tiempo desarrollarse en un ambiente de paz, equidad y respeto a las diferencias culturales.

La asignatura de Física II, incluida en el Currículo del Bachillerato Universitario 2015 (CBU 2015), permitirá al estudiante identificar algunos problemas acerca de los fenómenos que subyacen a su alrededor, con relación a la hidrostática, la temperatura, el calor, la termodinámica y la electricidad, formulando preguntas de carácter científico y planteando hipótesis, y mediante la obtención, registro y sistematización de la información obtenida de fuentes relevantes o bien de experimentos, dar respuesta a las preguntas formuladas, contrastando su preconcepciones con las obtenidas a partir de evidencias científicas. Para de esta manera comprender el mundo natural y sus transformaciones, dando lugar al conocimiento de la tecnología asociada a nuestro mundo actual y conjugando todo lo anterior, con el fin de lograr una conciencia ética, ecológica y social, respecto al uso de los recursos naturales.

El planteamiento pedagógico de esta asignatura, de acuerdo al CBU 2015, relaciona las necesidades personales de conocimiento para responder a una sociedad cada día más competitiva y por otro lado, responder a las necesidades sociales de trabajo colaborativo para cuidar su entorno, haciendo uso de sus recursos de una manera socialmente responsable.

El empleo de ejes transversales dentro de la asignatura, ayuda a complementar esa cultura holista que requiere nuestra sociedad, por un lado, el conocimiento meramente científico del entorno y por otro lado, el respeto al mundo y a sus recursos, observando la ciencia desde puntos de vista sociales, comprendiendo que los avances tecnológicos deben adaptarse a las necesidades colectivas y no las necesidades colectivas a las propuestas tecnológicas de la actualidad, generando de esta manera individuos críticos y responsables.

Con esta asignatura, se pretende que el estudiante sea cerque a la ciencia de manera que se estimule su necesidad de aprender y contribuir al desarrollo científico y tecnológico de nuestro país, logrando hacer de México un mejor lugar donde vivir.


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PROPÓSITO GENERAL

Aplica conceptos y principios físicos tales como mecánica, termodinámica, electromagnetismo y energía en la resolución de problemas, elaboración de conclusiones y toma decisiones basadas en el conocimiento y la investigación científica, soportadas por criterios éticos y de responsabilidad hacia el ambiente de manera sustentable.


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COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

A. Humana. Formación personal social

● Actúa de forma creadora e imaginativa; apoyado en el autoconocimiento, autonomía, autoestima; el interés y esfuerzo. para trabajar en un grupo con la disposición de saber valorar en un proyecto común las aportaciones y los puntos de vista de los otros, previendo los conflictos personales, familiares y sociales a través de la resolución pacífica y asertiva.

B. Intelectual. Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades. La que promueve el desarrollo de las siguientes competencias:

Ciencias Experimentales

● Identifica preguntas, resuelve problemas, elabora conclusiones, toma decisiones basadas en pruebas y argumentos derivados de criterios éticos asociados a conocimiento y la investigación científica, así como el sentido de la responsabilidad en relación a la conservación de los recursos naturales e implicaciones del medioambiente, promoviendo una actitud dirigida lograr una vida física y mental saludable en un entorno natural y social como responsables para el bien común inmediato.

C. Compromiso social. Integración y aplicación responsable del saber.

● Aplica los conocimientos adquiridos para interactuar eficazmente en el ámbito público para manifestar solidaridad e interés por resolver los problemas que afecten al entorno escolar e inmediato, considerando la reflexión crítica, creativa y el espíritu emprendedor.


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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I Mecánica de fluidos Sesiones previstas 15

Propósito: Aplica y relaciona conceptos y principios del comportamiento de los fluidos en la resolución de problemas, elaboración de conclusiones y toma decisiones basadas en el conocimiento y la investigación científica, soportadas por criterios éticos y de responsabilidad hacia el ambiente de manera sustentable.

TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA

DISCIPLINAR

COMPETENCIA

GENÉRICA

1. Propiedades de

la materia

1.1. Estados de agregación

1.2. Fluidos 1.3. Densidad 1.4. Presión

Describe los estados de agregación de la materia.

Describe los fluidos y sus características.

Define densidad.

Define presión, presión hidrostática, presión manométrica y presión absoluta.

Clasifica el estado de agregación de algunas sustancias conocidas.

Relaciona las características que intervienen en algunos fenómenos físicos.

Realiza ejercicios de presión.

Trabaja en equipo, discutiendo con bases científicas y acepta las opiniones de los demás.

Ciencias Experimentales Básicas 8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. Extendida

5. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras

2. Hidrostática

2.1. Principio De Arquímedes

2.2. De Pascal

Define el principio de Arquímedes.

Identifica problemas donde se aplique el principio de Arquímedes.

Emplea los modelos matemáticos del principio de Arquímedes para resolver problemas.

Emplea los modelos matemáticos del

Identifica la mejor forma de describir el funcionamiento de la máquina elegida, ya sea mediante un escrito, fórmulas,


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Define el principio de Pascal.

Identifica problemas donde se aplique el principio de Pascal.

principio de Pascal para resolver problemas.

Describe el funcionamiento de alguna máquina del entorno cuyo funcionamiento se base en hidrostática.

gráficas, o bien una combinación de ellas.

personas de manera reflexiva.

3. Hidrodinámica 3.1. Principio de

Bernoulli

Identifica los conceptos de gasto y flujo en la hidrodinámica.

Define el principio de Bernoulli.

Identifica problemas donde se aplique el principio de Bernoulli.

Emplea los modelos matemáticos del principio de Bernoulli para resolver problemas.

Trabaja en equipo, discutiendo con bases científicas y acepta las opiniones de los demás.


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Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de secuencia didáctica

Estrategias y técnicas

Productos

Evaluación

Tipo de evaluación

Quien evalúa Medios

Apertura: Identifica

conocimientos previos

Problematiza

Cuestionario diagnóstico

Cuestionario diagnóstico resuelto

Diagnóstica Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Cuestionario Lista de cotejo

Desarrollo: Adquiere

información Organiza y

procesa información

Aplica

Expositivo Resolución de

ejercicios y problemas

Simulación Prácticas de

laboratorio Aprendizaje

orientado a proyectos (AOP)

Aprendizaje colaborativo (AC)

Portafolio

Ejercicios resueltos Ejercicios resueltos en

situación problema Reporte de la simulación Reporte de prácticas

laboratorio Elabora avances del

proyecto Reportes escritos de

trabajo colaborativo Elaboración Actividades

para portafolio

Formativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias

disciplinares Rúbrica de competencias

genéricas

Cierre Metacognición

Aprendizaje orientado a proyectos (AOP)


Portafolio

Entrega de avances del proyecto

Reporte de trabajo colaborativo

Compilación de actividades para portafolio

Sumativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias


genéricas Examen


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MÓDULO II Calor y temperatura Sesiones previstas 15

Propósito:

Relaciona conceptos y principios de calor y temperatura en la resolución de problemas, elaboración de conclusiones y toma decisiones basadas en el conocimiento y la investigación científica, soportadas por criterios éticos y de responsabilidad hacia el ambiente de manera sustentable.

TEMÁTICA



DISCIPLINAR

COMPETENCIA

GENÉRICA

1. Temperatura.

1.1. Escalas de temperatura

Describe el concepto de temperatura.

Identifica las escalas de temperatura a partir de sus expresiones matemáticas

Aplica los modelos matemáticos para expresar la temperatura en las diferentes escalas.

Analiza situaciones de su entorno donde la temperatura se expresa en alguna de la escalas.

Valora la importancia de las escalas de temperatura en las especificaciones de funcionamiento de equipos, aparatos, instrumentos de medición, presentes en su entorno.

Ciencias Experimentales Básicas

11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental

Extendida

3. Aplica los avances científicos y tecnológicos en el mejoramiento de las condiciones de su

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de

2. Calor

2.1. características y tipos

Describe el concepto de calor. Identifica las unidades utilizadas para medir el calor en los

Aplica el algoritmo de conversión de unidades para medir el calor en ejemplos de su vida cotidiana.

Respeta las opiniones de sus compañeros y sustenta las propias.


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cuerpos.

Describe las formas de propagación de calor.

Describe las características de la capacidad calorífica.

Describe las características del calor sensible y calor latente.

Compara las características de las diferentes formas de propagación del calor, identificando las similitudes y diferencias entre ellas.

Aplica los modelos matemáticos para obtener: capacidad calorífica, calor sensible y calor latente, de una sustancia.

Desarrolla una actitud propositiva en el trabajo colaborativo.

entorno social. interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

3. Dilatación

Identifica las tres formas de dilatación térmica: lineal, superficial y volumétrica.

Aplica los modelos matemáticos para resolver problemas y ejercicios de dilatación térmica.

Desarrolla una actitud propositiva en el trabajo colaborativo.

4. Leyes de los

gases

Describe el concepto y las características de gas y gas ideal.

Identifica las características y condiciones de un gas para aplicar la

Aplica los modelos matemáticos para obtener algún parámetro (temperatura, volumen o presión) aplicando las leyes de los gases.

Identifica las fuentes de información más adecuadas para obtener las características de los gases.


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Ley de Boyle, la Ley de Charles, la Ley de Gay-Lussac y la Ley general de los gases...


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Productos Evaluación

Tipo de evaluación




Problematiza



Diagnóstica

Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación





Aplica







Portafolio

Ejercicios resueltos Ejercicios resueltos

en situación problema Reporte de la

simulación Reporte de prácticas



trabajo colaborativo Elaboración

Actividades para portafolio



genéricas




Portafolio

Presentación del proyecto





genéricas Primer Examen Parcial


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MÓDULO III Termodinámica Sesiones previstas 15

Propósito:

Aplica y relaciona conceptos y principios de termodinámica en la resolución de problemas, elaboración de conclusiones y toma decisiones basadas en el conocimiento y la investigación científica, soportadas por criterios éticos y de responsabilidad hacia el ambiente de manera sustentable.

TEMÁTICA



DISCIPLINAR

COMPETENCIA

GENÉRICA

1. Leyes de la

Termodinámica

1.1. Ley cero 1.2. Primera ley 1.3. Segunda Ley

Identifica los significados e implicaciones de las leyes de la termodinámica.

Identifica los parámetros involucrados en cada ley, como son: equilibrio térmico, trabajo termodinámico, energía interna, calor cedido, calor disipado, eficiencia térmica, entre otros.

Resuelve problemas o ejercicios asociados a fenómenos que involucran a las leyes de la termodinámica.

Reconoce la importancia e impacto de las leyes de la termodinámica en aparatos de uso cotidiano.

Ciencias Experimentales Básicas

11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental

Extendida

1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la


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2. Aplicaciones

Identifica dispositivos que involucran a las leyes de la termodinámica.

Explica el funcionamiento de al menos un dispositivo que involucre a las leyes de la termodinámica.

Analiza el funcionamiento de al menos un dispositivo que involucre a las leyes de la termodinámica y su impacto en la sociedad y en el ambiente.

de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas.

experimentación para producir conclusiones y formular


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Productos

Evaluación

Tipo de evaluación




Problematiza



Diagnóstica Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación





Aplica







Portafolio

Ejercicios resueltos Ejercicios resueltos en

situación problema Reporte de la simulación Reporte de prácticas



trabajo colaborativo Elaboración Actividades

para portafolio

Formativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de

competencias disciplinares

Rúbrica de competencias genéricas




Portafolio

Entrega de avances del proyecto



Sumativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de

competencias disciplinares

Rúbrica de competencias genéricas

Examen


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MÓDULO IV ELECTRICIDAD Sesiones previstas 15

Propósito:

Aplica conceptos y principios de electricidad en la resolución de problemas, elaboración de conclusiones y toma decisiones basadas en el conocimiento y la investigación científica, soportadas por criterios éticos y de responsabilidad hacia el ambiente de manera sustentable.

TEMÁTICA



DISCIPLINAR

COMPETENCIA

GENÉRICA

1. Características

eléctricas de la

materia.

1.1. Carga. 1.2. Aislantes. 1.3. Conductores.

Describe el concepto de carga eléctrica.

Identifica a los materiales aislantes y conductores.

Identifica la atracción o repulsión entre cargas en reposo.

Realiza una comparación de las características de los materiales aislantes y conductores.

Emplea de forma responsable las TIC para la obtención de información.

Ciencias Experimentales Básicas 8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. Extendida

1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para

2. Electrostática

2.1. Ley de Coulomb. 2.2. Campo eléctrico. 2.3. Potencial eléctrico.

Define la ley de Coulomb.

Define el campo eléctrico.

Define potencial eléctrico.

Emplea los modelos matemáticos que se emplean en la ley de Coulomb, campo eléctrico y potencial eléctrico para resolver problemas

Valora el empleo de modelos matemáticos para dar solución a problemas de electrostática


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3. Electrodinámica

3.1. Corriente eléctrica 3.2. Ley de Ohm 3.3. Circuitos eléctricos 3.4. Potencia eléctrica

Identifica aparatos que emplean electricidad para trabajar. Reconoce la diferencia de circuitos en serie, paralelos y mixtos.

Relaciona la forma en cómo emplea la electricidad algunos aparatos.

Valora los beneficios y perjuicios del uso de la electricidad. Analiza posibles alternativas de usar energías renovables para la obtención de la electricidad.

tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas.

producir conclusiones y formular 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.


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Productos Evaluación

Tipo de evaluación




Problematiza



Diagnóstica

Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación





Aplica







Portafolio

Ejercicios resueltos Ejercicios resueltos

en situación problema Reporte de la

simulación Reporte de prácticas



trabajo colaborativo Elaboración

Actividades para portafolio



genéricas




Portafolio

Presentación del proyecto





genéricas Segundo Examen Parcial


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EVALUACIÓN

Indicadores de desempeño

Relaciona conceptos y principios físicos tales como hidráulica, termodinámica, electricidad y energía en situaciones problema.

Nivel de logro de competencia

Nivel 3: Toma de decisiones de primer orden e inicio del desempeño autónomo. En este nivel el alumno ha alcanzado la madurez que le permite visualizarse como miembro de una comunidad y captar la importancia del bien común, al mismo tiempo que afirma sus valores y convicciones personales que sirven de base para sus elecciones. El énfasis de lo cognoscitivo se encuentra en la reflexión como actividad racional crítica. En este nivel, el alumno vuelve sobre los datos, sopesa o evalúa las evidencias, discierne pros y contras, se cuestiona sobre la verdad de sus afirmaciones anteriores; pronuncia juicios reconociendo los contextos, criterios y límites de los mismos; pronostica posibles consecuencias. Su pensamiento denota un grado de autonomía y creatividad mucho mayor que en los niveles anteriores, pues es capaz de proponer soluciones alternativas, explicaciones nuevas, así como aquellos cuestionamientos que permitan el ulterior avance del conocimiento.

Nivel de dominio de las competencias

Insatisfactorio: Desempeño que presenta claras debilidades en el o los atributos de la competencia genérica evaluados y éstas afectan significativamente el dominio de la o las competencias evaluadas.

Básico: Desempeño que cumple con lo esperado en el atributo evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Esta categoría también se debe usar cuando existen algunas debilidades que afectan el desempeño. Su efecto no es severo ni permanente

Competente: Desempeño adecuado en la competencia evaluada. Cumple con lo requerido para ejercer lo estipulado en el atributo de la competencia y la competencia misma según sea el caso. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño.

Destacado: Desempeño que clara y consistentemente sobresale respecto a lo que se espera en la competencia genérica evaluada. Se manifiesta por un amplio repertorio respecto a la competencia que se está evaluando, o bien, por la riqueza que se agrega al cumplimiento del indicador. Lo realiza de manera independiente.


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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL Primera evaluación parcial Proyecto: 40%

Portafolio: 10% Examen:50% Escrito Oral Práctico

100%

Segunda evaluación parcial

Proyecto: 40% Portafolio: 10%

Examen:50% Escrito Oral Práctico

100%

Ordinario

Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al departamento de control escolar se promediaran para obtener el promedio final que corresponderá a la calificación de la evaluación ordinaria.

Extraordinario Proyecto: 40% Desarrolla un desempeño adicional determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.

Examen:60% Escrito Oral

100%

Título de suficiencia Proyecto: 40% Desarrolla dos desempeños adicionales determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.

Examen:60% Escrito Oral

100%


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DESARROLLO DEL PROYECTO

Semestre / fase 5º semestre/ Propedéutica

Temática para el proyecto de acuerdo a fase de formación

Entendimiento del entorno y del medio ambiente, sustentabilidad, Derechos humanos, Práctica de habilidades productivas: cultura emprendedora, responsabilidad social.

Asignaturas que participan Física II Cultura ambiental y desarrollo sustentable Nociones de derecho Apreciación y expresión del arte I Cálculo diferencial Inglés 4 Optativa I Optativa II

Metodología

Tipo de proyecto y descripción general

Tipos de proyectos

Proyecto integrador constructivo. El estudiante realiza producto concreto. Proyecto integrador estético. Realiza presentaciones relacionadas con la música, pintura, teatro,

performance, etcétera. Proyecto integrador de resolución de problemas. Se propone resolver un problema en plano intelectual

con impacto social. Proyecto de aprendizaje. Se propone adquirir conocimientos declarativo-factuales, procedimentales y

actitudinales.

Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.


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4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Competencias Disciplinares 8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental Extendidas

1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas. 3. Aplica los avances científicos y tecnológicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. 5. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias.

Organización/tiempo

A. Etapa Diagnóstica

1. Identificar problema o situación Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo a la afinidad con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.

2. Búsqueda de información. Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos


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(libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar.

B. Etapa de Planeación

3. Planificación. Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.

4. Diseño. Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo a la naturaleza del proyecto y la intervención de cada asignatura.

C. Etapa de Desarrollo

5. Realización del proyecto. Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo a los criterios de logro establecidos.

6. Entrega de producto. Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.

D. Evaluación y comunicación

7. Evaluación. ● Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración. ● Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo a los criterios de cada disciplina

determinando el nivel de logro de la competencia. 8. Difusión del resultado. Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.

Recursos Materiales, humanos y financieros

Herramientas tecnológicas Foro Blog Bases de datos electrónicas Comunidad Seduca Videos


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Fuentes

BÁSICA

Libro de texto de Física II. Editado por UAEM: México. En elaboración.

COMPLEMENTARIA Máximo R.,y Alvarenga A.(1998). Física General con experimentos sencillos. Ed.Oxford University Press: México. Pérez, M. (2007). Física General. Editorial Patria: México.

MESOGRAFÍA Laboratorio virtual. Consultada el 14 de diciembre de 2015 en http://labovirtual.blogspot.com/p/fisica.html Experiencia matemática y ciencia con Gizmos. (2011) consultada el 14 de dicembre de 2015 en

http://www.explorelearning.com/index.cfm?method=cResource.dspView&ResourceID=403 Phet interactive simulations (2015). University of Colorado. Consultada el 14 de diciembre de 2015 en

https://phet.colorado.edu/es/simulations/category/physics Las clases de Física. (1996-2011) Consultada el 14 de diciembre de 2015 en http://www.physicsclassroom.com/ La Web de Física. (2003-2011) Consultada el 14 de diciembre de 2015 en

http://www.lawebdefisica.com/experim/diablillo/ Fendt, Walter (19 Abril 1998). Consultada el 14 de diciembre de 2015 en Applets Java de Física: http://www.walter-fendt.de/ph14s/buoyforce_s.htm https://es.khanacademy.org/coach/dashboard Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en:

http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros. Bibliografía sugerida para el docente Hewitt, P. (2004). Física Conceptual. Prentice, Adisson Wesley: México. Lara , A., y Núñez T. (2007). Física II: Un enfoque constructivista.Pearson Educación: México.

http://labovirtual.blogspot.com/p/fisica.html

http://www.explorelearning.com/index.cfm?method=cResource.dspView&ResourceID=403

https://phet.colorado.edu/es/simulations/category/physics

http://www.physicsclassroom.com/

http://www.lawebdefisica.com/experim/diablillo/

http://www.walter-fendt.de/ph14s/buoyforce_s.htm

http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php


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Máximo R.,y Alvarenga A.(1998). Física General con experimentos sencillos. Oxford University Press: México. Tippens, P.(2007). Física, conceptos y aplicaciones.Mc Graw Hill: México. Wilson, J.,. y Buffa, J. (2003). Física. Pearson Educación: México.

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