PD Desarrollo del P. Humano 14B -...

ACADEMIA: DESARROLLO DEL POTENCIAL

SEMESTRE: 1º.

HORAS TEÓRICAS 1

CRÉDITOS 4

HORAS PRÁCTICAS 2

TIPO DE CURSO OBLIGATORIO

TOTAL DE HORAS: 3

ELABORÓ

MARIA DOLORES SEGURA MILLAN ORLANDO GONZALEZ HUCHIM MARÍA DEL SOCORRO LONGARES OROZCO TAYDE ICELA MONTES REYES LUISA PASTRANA MACEDO LAURA ESPINOZA AVILA MARIA DE LOURDES BERNAL CORONA MA. DEL SOCORRO REYNA SAENZ NORMA MENDEZ SANTANA LAURA HERNÁNDEZ VELASCO CARLOS GUTIERREZ

PLANTEL Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE 2015-‐ B

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO

NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO

PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL Desarrollo del Potencial Humano

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA Promover el desarrollo de competencias que le permitan un proceso funcional de adaptación y permanencia en el nivel medio superior a través de la implementación de estrategias para la identificación y desarrollo de sus dimensiones afectiva, cognitiva y meta cognitiva reconociendo sus fortalezas y debilidades, ubicando los factores que pueden potenciar el adiestramiento para proyectarse en las diferentes esferas de su vida que lo conduzcan a aprender a aprender, aprender a ser, aprender a pensar, así como aprender a convivir en y para la vida.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I ¿QUIÉNES SOMOS? DEL YO AL NOSOTROS SESIONES

PREVISTAS: 9

PROPÓSITO DEL

MÓDULO Identifica fortalezas y limitaciones de su personalidad para aprender a ser.

TEMÁTICA NÚMERO

DE SESIONES

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

1. Personalidad: Temperamento y carácter

2

Define los conceptos de personalidad, identidad y autoestima. Enuncia las características que conforman su personalidad.

Asocia sus características personales con su forma de interactuar. Compara su personalidad y forma de interactuar con las de otros.

Estima sus propias características de personalidad en su forma de interactuar con los demás.

Identifica sus fortalezas y limitaciones, intereses y expectativas personales en los ámbitos cognitivo, procedimental y emocional, sustentando la elección madura de una profesión y la construcción de su proyecto de vida. Demuestra actitudes de confianza, seguridad y autoestima al enfrentar los retos que le plantea la vida académica, así

1.Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante trasformación 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con una actitud de respecto

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

2. Identidad 2 Conceptualiza que es identidad

Establece la relación entre identidad y personalidad

Valora su identidad como persona

3. Autoestima 2 Distingue entre lo que es y lo que no es autoestima.

Identifica en su persona los principios de autoestima.

Acepta su autoestima como característica de su personalidad.

4. Emociones 3 Identifica el concepto de emoción así como las dimensiones que la conforman: cognitiva, conductual y fisiológica.

Relaciona las dimensiones de la expresión emocional en diversos contextos.

Valora el efecto de las emociones en su forma de ser y en su interacción en otros.

como sentimientos de competencia para incursionar a futuro en el campo universitario y profesional.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN 25 % Elabora un escrito titulado “Carta para mí” donde aborde las fortalezas y debilidades de los componentes de su personalidad, puntualizando: identidad, autoestima, emociones, temperamento y carácter.

INSTRUMENTOS CRITERIO Rubrica Contenido: refleja una actitud reflexiva

ante su comportamiento con base en sus características de su personalidad: Identifica sus fortalezas y limitaciones, intereses y expectativas personales en los ámbitos cognitivo, físico y emocional, hace evidente la relación con el entorno para asumir las consecuencias. Contiene los conceptos: autoestima, emociones, temperamento y carácter. Forma: Portada datos personales a pie o encabezado de página, título del trabajo, una cuartilla de contenido, letra Arial 12.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.2 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,

fortalezas y debilidades. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante trasformación.

10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con una actitud de respecto

TEMA: SESIONES PREVISTAS: TEMPERAMENTO Y CARÁCTER 2

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Identifica fortalezas y limitaciones de su personalidad para reconocerse como persona en constante transformación

SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL

PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A

1. Personalidad: Temperamento y carácter

Presentación de contenidos y normas del curso

Exploración diagnostica: A través de preguntas dirigidas sobre concepto de personalidad, se asigna un relator que tome nota y elabore reporte grupal.

Exploración diagnostica X

Clase magistral: Sobre concepto de personalidad, factores, temperamento y carácter con apoyos visuales.

Mediación docente: Asesora para la elaboración de cuadro comparativo que señale los elementos de su personalidad

Trabajo individual: Realiza cuadro comparativo “Así soy yo”: Señalando los elementos de su personalidad

Trabajo independiente: Responde test de personalidad 16 factores

(http://www.psicologia-online.com/test/test_personalidad_16_factores/)

Mediación docente: asesora en la elaboración del mapa mental ¿cómo soy?

Trabajo individual: Elabora mapa mental respondiendo a la pregunta ¿cómo soy?

Trabajo en equipo: Discusión del mapa elaborado. Destacando.

• ¿Qué características te hacen diferente de tus compañeros?

• ¿En qué son semejantes? • ¿En qué rama les costó más trabajo

analizarse? • ¿De qué se dan cuenta?

Se incluye una conclusión argumentada de manera individual sobre la información contenida en el mapa

Retroalimentación: Se retroalimenta el mapa de manera verbal y escrita para dirigir la elaboración de un reporte escrito.

Mediación docente: Guiar al alumno para realizar un reporte escrito tomando como puntos principales la personalidad, temperamento y carácter

Trabajo individual: Reporte escrito de puntos principales de personalidad, temperamento y carácter

Reporte por escrito de puntos principales de personalidad, temperamento y carácter (avance de integradora)

X X X

Se relaciona el contenido sobre la personalidad con la actividad integradora: Resultados de test y características propias de su personalidad

RECURSOS: Libros de consulta, test, gráficos de mapa mental, presentaciones electrónicas, citas electrónicas, pintarrón

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada con mobiliario que permita integrar equipos e interacciones, respetuosa y tolerante entre estudiantes y docente adecuada para el trabajo colaborativo

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones



TEMA: SESIONES PREVISTAS: Identidad 2

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Distingue las características más representativas para conocerse y relacionarse efectivamente en sus diversos contextos

SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 2. Identidad Lectura guiada: Solicita se realización de

la lectura de los cangrejos mexicanos y japoneses

Analizar las diferencias: Sobre las características de los cangrejos mexicanos y japoneses

Discusión guiada: Dirigir una discusión sobre la historia de cangrejos, guiando los comentarios hacia una conclusión

Lectura: Realiza la lectura del cuento ”Lo distinto” o cualquier otra indicada por el profesor

Mediación docente: Conducir la reflexión sobre identidad

Trabajo en equipo: Responder las preguntas planteadas por el profesor sobre identidad y

realizar una conclusión Clase magistral: Esquematiza la influencia nacional, estatal, cultural y de familia, en el concepto de Identidad del Esquema del Yo Integral. (Rodríguez, Mauro. 1988. Autoestima: clave del éxito personal. Ed. Manual Moderno).

Trabajo en equipo: Elaborar un cuadro comparativo en donde identifiquen los tipos de identidad

Retroalimentación: Del cuadro comparativo acerca de los tipos de identidad

Análisis: de los diferentes contextos que han influido en la formación de su identidad, así como sus fortalezas y debilidades.

Análisis por escrito de los diferentes contextos que han influido en la formación de su identidad, así como las fortalezas y debilidades.

X X X

RECURSOS: Libros de consulta, gráficos de mapa mental, presentaciones electrónicas, citas electrónicas, pintaron



objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,


1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante trasformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con una actitud de respecto

TEMA: SESIONES PREVISTAS: AUTOESTIMA 2

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Explica su nivel de autoestima para fortalecerla

SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A

3. Autoestima Mediación docente: Guiar actividad de frases incompletas respecto a la autoestima

Trabajo individual: Reflexiona y completa frases relacionadas con la autoestima

Mediación docente: Dirige la lectura el cuento “La rosa blanca” o cualquier otra que cumpla el objetivo

Análisis: Sobre el cuento “La rosa blanca” o cualquier otra que se haya realizado

Clase magistral: Introducción del concepto de autoestima.

Aplicación de test sobre autoestima Trabajo individual:

Valoración del test sobre autoestima proporcionado previamente por el profesor.

Clase Magistral: escalera de la autoestima

Análisis y síntesis: Analizar las características de su autoestima y anotar una conclusión

Retroalimentación: Del análisis y conclusión de las características de su autoestima, destacando la importancia de contar con una buena autoestima

Conclusión: Escribe tres compromisos que está dispuesto a llevar a cabo para mantener aprecio y amor por sí mismo.

Compromisos escritos sobre autoestima

X X X

RECURSOS: Libros de consulta, test de autoestima, gráficos de mapa mental, presentaciones electrónicas, citas electrónicas, pintaron



objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,




TEMA: SESIONES PREVISTAS: Emociones 3

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Identifica las emociones y las relaciona en sus diversos contextos para conocer el efecto de éstas en su forma de ser




4. Emociones Preguntas detonantes: Exploración diagnóstica del tema de emociones

Trabajo individual: El alumno reflexiona y responde las preguntas sobre el tema emociones

Lectura guiada: Conduce lectura para identificar emociones

Trabajo individual: Define ¿Qué es emoción? En base a la lectura

Clase magistral: En la cual el docente expone el tema de las emociones: concepto, categorías, funciones y los componentes de las mismas

Trabajo colaborativo:

Realiza un cuadro comparativo con la información obtenida y comparte con sus compañeros

Retroalimentación: La realiza de manera verbal con base en la elaboración del cuadro comparativo

Mediación docente: El docente hace un ejercicio de síntesis para dirigir la elaboración del escrito titulado “Carta para mí.

Análisis: Elabora un escrito titulado “Carta para mí” donde aborde las fortalezas y debilidades de los componentes de su personalidad, puntualizando: Identidad, autoestima, emociones, temperamento y carácter, identidad, autoestima y emociones, trabajados en contenidos del módulo.

Entrega de actividad Integradora: Documento escrito “carta para mi”.

X X X

RECURSOS: Libros de consulta, gráficos de mapa mental, presentaciones electrónicas, citas electrónicas, pintarrón


PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

EVALUACIÓN

PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS

PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A

Exploración diagnostica X X Lista de cotejo 1. Reporte por escrito de puntos principales de personalidad, temperamento y carácter (avance de integradora)

CDB CS 1, 10 1.1, 1.5 X X Lista de cotejo

2. Análisis por escrito de los diferentes contextos que han influido en la formación de su identidad, así como las fortalezas y debilidades.

CDB CS 1, 10

1.1, 1.5 X X X Lista de cotejo

3. Compromisos escritos sobre autoestima

CDB CS 1, 10

1.1, 1.5 X X Lista de cotejo

Actividad Integradora: escrito titulado, “carta para mi”

CDB CS 1, 10

1.1, 1.5 X X Rúbrica

AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA

COMPETENCIADISCIPLINARES %

ATRIBUTOS DE AS COMPETENCIAS GENÉRICAS

%

% DE EVALUACIÓN SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A

1. Reporte por escrito de puntos principales de personalidad, temperamento y carácter (avance de integradora)

CDB CS 1, 10

2

1.1, 1.5

3

5

X

Lista de cotejo

2. Análisis por escrito de los diferentes contextos que han influido en la formación de su identidad, así como las fortalezas y debilidades.

CDB CS 1, 10

2

1.1, 1.5

3

5 X X

Lista de cotejo

3. Compromisos escritos sobre autoestima

CDB CS 1, 10

2 1.1, 1.5

3 5 X Lista de cotejo

Actividad Integradora: escrito titulado, “carta para mi”

CDB CS 1, 10

3 1.1, 1.5

7 10 X Rúbrica


MÓDULO II APRENDER, CAMBIAR Y CRECER SESIONES

PREVISTAS: 9

PROPÓSITO DEL MÓDULO

Reconoce sus actitudes, hábitos, valores y su comunicación asertiva como prácticas sociales para enfrentar el cambio de manera proactiva y sistemática.

TEMÁTICA NÚMERO

DE SESIONES





1.Actitudes 2 Re-conceptualiza que es una actitud e identifica sus actitudes positivas y negativas.

Aplica el proceso de cambio de actitudes para superación y realización personal.

Acepta la importancia de la repercusión de adquirir actitudes que ayuden a su desarrollo personal.

Identifica sus fortalezas y limitaciones, intereses y expectativas personales en los ámbitos cognitivo, procedimental y emocional, sustentando la elección madura de una profesión y la construcción de su proyecto de vida. Demuestra actitudes de confianza, seguridad y autoestima al enfrentar los retos que le plantea la

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en contante trasformación 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con una actitud de respecto



1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su

2.Hábitos 2 Diferencia hábitos constructivos de los no constructivos.

Construye estrategias para adquirir hábitos constructivos que lo apoyen en su crecimiento personal.

Valora la importancia de adquirir hábitos constructivos.

3.Valores 3 Enuncia el concepto de valor. Define: honestidad, respeto,

Confronta sus valores para lograr su crecimiento personal.

Aprecia la importancia de los valores: honestidad, respeto, tolerancia y

tolerancia y responsabilidad.

responsabilidad y sus implicaciones en el desarrollo de su vida.

vida académica, así como sentimientos de competencia para incursionar a futuro en el campo universitario y profesional.

desarrollo humano y el de quienes lo rodea

4.Comunicación asertiva

2 Distingue el concepto de comunicación asertiva. Explica los componentes de la comunicación asertiva.

Aplica las técnicas de la comunicación asertiva en la diversidad de contextos

Reconoce la importancia de utilizar la comunicación asertiva.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN 25 % Elabora un plan de acción de acuerdo al análisis de sus actitudes, hábitos, valores y de sus formas de comunicación que le permitan enfrentar el cambio de manera proactiva y sistemática para favorecer su aprendizaje y crecimiento personal

INSTRUMENTOS CRITERIO Escala estimativa (bueno, regular,

malo)

Forma: Contenga los componentes de un plan de acción: qué, cómo, cuándo, dónde, con quién y establecimiento de tiempos. Portada (datos personales, título del trabajo), Introducción de media cuartilla y dos cuartillas de contenido, letra Arial 12, redacción en primera persona. Entrega oportuna, ortografía y limpieza. Contenido: Descripción de las actitudes, hábitos, valores y formas de comunicarse que requieren de cambio para su crecimiento personal, estableciendo prioridades. Redacta dos estrategias para cada uno de los aspectos que desea cambiar y/o enriquecer para el logro de sus metas El plan muestra el cambio que quiere realizar en su comportamiento.


objetivos que persigue. 1.1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.5.Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodea



TEMA: SESIONES PREVISTAS: Actitudes 2

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Identifica actitudes positivas y negativas para su superación y realización personal.




1. Las actitudes positivas como elementos de cambio.

• Concepto • Tipos de actitudes

Proceso de cambio de las actitudes

Preguntas detonantes: El docente realiza las siguientes preguntas ¿Qué

es una actitud? ¿Menciona cinco actitudes negativas que te hayan

afectado? ¿Menciona cinco actitudes positivas y como te han favorecido?

Responde las preguntas de manera individual

Exploración diagnóstica

X

Trabajo en equipo: A través de las preguntas detonantes elaborar concepto de actitud y como es que las actitudes les han servido en su crecimiento personal, social y en el proceso de aprendizaje

Lectura guiada: “El águila y la hormiga” o cualquier otra que cumpla el objetivo de mostrar actitudes

Clase magistral: En la cual se expliquen las actitudes positivas y negativas

Trabajo individual: Elaborar cuadro comparativo en el que muestre actitudes positivas y negativas

Cuadro comparativo en el que muestre actitudes positivas y negativas

X

X

Retroalimentación: Sobre el cuadro comparativo de actitudes negativas y positivas

Lectura guiada: Fabula “una carga cada vez más pesada” o cualquiera otra que cumpla el objetivo

Trabajo individual: Resolver cuestionario de la fábula “ una carga cada vez más pesada” o cualquiera que cumpla el objetivo

RECURSOS: Libros de consulta, presentaciones electrónicas, citas electrónicas, pintarrón


COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: Hábitos 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta

los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodea



TEMA: SESIONES PREVISTAS: Hábitos 2

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Diferencia entre los hábitos constructivos de los no constructivos para establecer estrategias de mejora y estilos de vida saludables




2. Hábitos funcionales para establecer estrategias de cambio. · Concepto · Tipos de hábitos (constructivos y no constructivos) · Proceso para formación de hábitos constructivos

Preguntas detonantes: Se plantean las siguientes cuestiones ¿qué es un hábito? ¿Los hábitos se adquieren o existe un proceso para formarlos?

Trabajo colaborativo: Realizar conclusión grupal rescatando la lluvia de ideas.

Clase magistral: Expone las características de los hábitos funcionales y el proceso para adquirirlos ¿Cómo se forman los hábitos?, ¿Qué necesito para cambiar mis hábitos o actitudes actuales?

Trabajo individual: Elaborar mapa conceptual sobre las

características de los hábitos funcionales y el proceso para adquirirlos

Mediación docente: Guiar discusión sobre la importancia de cambiar hábitos

Trabajo individual: Cuadro de evaluación en donde identifique los hábitos disfuncionales que no le permiten su crecimiento personal

Retroalimentación: Del cuadro de evaluación en donde identifique los hábitos disfuncionales que no le permiten su crecimiento personal

Trabajo individual: Reflexión sobre la importancia de cambiar hábitos

Explica la actividad integradora del módulo, la cual empezará a realizar desde este momento.

Inicia su plan de acción para mejorar sus hábitos disfuncionales detectados, planteando alternativas de mejora.

Tabla donde inicie su Plan de Acción presentando sus actitudes y hábitos disfuncionales, así como alternativas de mejora de los mismos.

X X X

RECURSOS: Libros de consulta, presentaciones electrónicas, citas electrónicas, pintaron


COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en

cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante trasformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con una actitud de respecto

TEMA: SESIONES PREVISTAS: Valores 3

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Jerarquiza su escala de valores para ejercerlos en los diferentes ámbitos de su vida




3.Los valores como cualidades para vivir en armonía.

• Concepto • Cuatro valores que

permiten la convivencia armónica: Honestidad, Respeto, Tolerancia y Responsabilidad

Lectura dirigida: Solicita la lectura y análisis de “El caso de la mandarina robada” u otra lectura que permita cubrir el objetivo de reflexionar respecto a los valores

Trabajo individual: Análisis de la lectura “El caso de la mandarina robada” u otra que cubra el objetivo planteado

Clase magistral: Se explica y clarifica el concepto de los valores

Trabajo individual: Mapa conceptual sobre los valores, y los valores que permiten la convivencia armónica (Honestidad, Respeto, Tolerancia

y Responsabilidad)

Trabajo independiente: Investiga el Test de valores personales de la siguiente liga http://haydata.com/portal/T estValores.asp

Mediación docente: El profesor promueve la exploración diagnóstica de los valores a través de la aplicación del test de valores

Trabajo en equipo: Realizar lectura “Nunca te burles de un rinoceronte” o alguna que cumpla el objetivo y realizar el análisis de los valores presentes en dicha lectura

Lectura dirigida: El ejemplo de los puerco espines o alguna otra lectura que cumpla el objetivo de mostrar el valor de la tolerancia

Trabajo individual: Identifica y analiza alguna situación de nuestro contexto mexicano que necesite de la Tolerancia

Discusión guiada: Acerca de la jerarquización de los valores.

Trabajo individual: Elaboración de un texto donde se refleje el concepto de valores. Así como los valores que promueven la convivencia

Escrito en donde se refleje el concepto de valores. Así como los valores que promueven la

X X X

armónica y la jerarquización de los valores, mismos que posteriormente incluirá en su plan de acción

convivencia armónica y la jerarquización de los valores, mismos que posteriormente incluirá en su plan de acción

RECURSOS: Libros de consulta, Test de valores, presentaciones electrónicas, citas electrónicas, pintaron



cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones



TEMA: SESIONES PREVISTAS: Comunicación asertiva 2

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Expresa una comunicación asertiva al enfrentarse y resolver situaciones en diversos contextos.


CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 4.Comunicación y asertividad en la diversidad de contextos en que se desenvuelve.

• Concepto • Componentes de la

comunicación asertiva • Técnicas que favorecen la

comunicación asertiva: Disco rayado y banco de niebla

Pregunta detonadora: ¿Cómo reaccionas cuando alguien toma decisiones por ti y te obliga a hacer algo que no quieres? ¿Puedes decirle a las personas lo que piensas sin generar conflicto? ¿Cuando estás enojado como tratas a los otros?

Clase magistral: Acerca de los componentes y los distintos tipos de respuesta: asertiva, pasiva, agresiva

Trabajo individual: Completar cuadro de los componentes de la comunicación asertiva

Preguntas cortas para

contestar por escrito: Sobre el tema de los “Derechos fundamentales”, que permitan la comparación y reflexión sobre ellos. Trabajo independiente:

Reporte escrito de investigación sobre técnicas para mejorar comunicación y actitudes

Discusión guiada: Sobre técnicas para mejorar comunicación y actitudes. Orienta la preparación del guión y dramatización sobre técnicas para mejorar la comunicación

Trabajo en equipo: Realizar guion sobre técnicas para mejorar la comunicación y actitudes, y preparación de la dramatización

Moderación docente: De las diversas dramatizaciones sobre técnicas para mejorar la comunicación

Trabajo en equipo: Realizar dramatización basado en el guion previo sobre técnicas para mejorar la comunicación y actitudes

Orientación sobre la elaboración de la Actividad Integradora

Concluye la elaboración de su plan de acción cuidando que incluya los aspectos de sus actitudes, hábitos, valores y su

Plan de acción X X

comunicación asertiva, que le permitan enfrentar el cambio de manera proactiva y sistemática para favorecer su aprendizaje y crecimiento personal.

RECURSOS: Libros de consulta, esquema del plan de acción, presentaciones electrónicas, citas electrónicas, pintaron


PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS

COMPETENCIAS GENÉRICAS

PROPÓSITO DE LA

EVALUACIÓN

QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA

EVALUACIÓN DX F S H C A

Exploración diagnóstica X X Lista de cotejo.

Cuadro comparativo en el que muestra actitudes positivas y negativas así como su concepto respectivo.

CDB CS 1, 10

1.1, 1.5

X

X

Lista de cotejo.

Tabla donde inicie su Plan de Acción presentando sus actitudes y hábitos disfuncionales, así como alternativas de mejora de los mismos

CDB CS 1, 10

1.1, 1.5

X X X Lista de cotejo.

Escrito en donde se refleje el concepto de valores. Así como los valores que promueven la convivencia armónica y la jerarquización de los valores, mismos que posteriormente incluirá en su plan de acción.

CDB CS 1, 10

1.1, 1.5 X X Lista de cotejo.

Concluye la elaboración de su plan de acción cuidando que incluya los aspectos de sus actitudes, hábitos, valores y su comunicación asertiva, que le permitan enfrentar el cambio de manera proactiva y sistemática para favorecer su aprendizaje y crecimiento personal

CDB CS 1, 10

1.1, 1.5 X X Rúbrica.

AVANCES EN LA ELABORACIÓN DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL

TEMA

COMPETENCIA DISCIPLINARES

%

ATRIBUTOS DE LAS

COMPETENCIAS

GENÉRICAS

%

% DE EVALUACIÓN

SUMATIVA


EVALUACIÓN H C A

Cuadro comparativo en el que muestre actitudes positivas y negativas así como su concepto respectivo.

CDB CS 1, 10

2

1.1, 1.5

3

5 X Lista de cotejo.

Tabla donde inicie su Plan de Acción presentando sus actitudes y hábitos disfuncionales, así como alternativas de mejora de los mismos.

CDB CS 1, 10

2

1.1, 1.5

5

7

X

X

Lista de cotejo.

Escrito en donde se refleje el concepto de valores. Así como los valores que promueven la convivencia armónica y la jerarquización de los valores e incluye este aspecto en su plan de acción.

CDB CS 1, 10

3

1.1, 1.5

2

5

X

Lista de cotejo

Concluye la elaboración de su plan de acción cuidando que incluya los aspectos de sus actitudes, hábitos, valores y su comunicación asertiva, que le permitan enfrentar el cambio de manera proactiva y sistemática para favorecer su aprendizaje y crecimiento personal.

CDB CS 1, 10

3

1.1, 1.5

5

8

X

X

Rúbrica

DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL

20%

20%

10%

50%

PORCENTAJE ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 25% ACTIVIDAD INTEGRADORA 2 25%


MÓDULO III SUPERANDO LA ADVERSIDAD SESIONES

PREVISTAS: 9

PROPÓSITO DEL

MÓDULO Establecer estrategias que promuevan una actitud adecuada ante la adversidad considerando la trascendencia de su toma de decisiones.

TEMÁTICA NÚMERO

DE SESIONES





1. Del éxito al Triunfo 2 Re-conceptualiza que es una actitud e identifica sus actitudes positivas y negativas.

Aplica el proceso de cambio de actitudes para superación y realización personal.

Acepta la importancia de la repercusión de adquirir actitudes que ayuden a su desarrollo personal.

Identifica sus fortalezas y limitaciones, intereses y expectativas personales en los ámbitos cognitivo, procedimental y emocional, sustentando la elección madura de una profesión y la construcción de su proyecto de vida. Demuestra actitudes de confianza, seguridad y autoestima al enfrentar los retos que le plantea la vida académica, así como sentimientos de competencia para incursionar a futuro en el campo universitario y profesional.




1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodea

2. Superando la adversidad 2 Diferencia hábitos constructivos de los no constructivos.

Construye estrategias para adquirir hábitos constructivos que lo apoyen en su crecimiento personal.

Valora la importancia de adquirir hábitos constructivos.

3. Resiliencia 3

Enuncia el concepto de valor. Define: honestidad, respeto, tolerancia y responsabilidad.

Confronta sus valores para lograr su crecimiento personal.

Aprecia la importancia de los valores: honestidad, respeto, tolerancia y responsabilidad y sus implicaciones en el desarrollo de su vida.

4. Toma de decisiones 2 Distingue el concepto de comunicación asertiva. Explica los componentes de la comunicación asertiva.

Aplica las técnicas de la comunicación asertiva en la diversidad de contextos

Reconoce la importancia de utilizar la comunicación asertiva.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN 25 % Descripción de una situación adversa a la que se ha enfrentado, plasmando las circunstancias, que decisión tomó y cuál fue el resultado de la misma, aplicando los principios de resiliencia y toma de decisiones, contrasta los resultados, incluye reflexión acerca de su capacidad de resiliencia para conducirlo a una mayor calidad de vida

INSTRUMENTOS CRITERIO Rubrica Contenido: Contenidos del módulo,

descripción de la situación adversa, decisión tomada, consecuencias y cambios. Postura crítica ante la resiliencia y toma de decisiones, reflexión de su capacidad de resiliencia para conducirlo a una mayor calidad de vida. Forma: Dos cuartillas, interlineado 1.5, letra Arial 12. Datos personales en encabezado o pie de página. Deseable papel reciclado.


objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodea

1.Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en contante trasformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con una actitud de respecto.

TEMA: SESIONES PREVISTAS: Del éxito al triunfo 2

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Distingue éxito y triunfo para definir sus prioridades y trazar sus metas




1. Del éxito al triunfo Lluvia de ideas: Sobre el concepto de éxito y fracaso, guiando los comentarios a una conclusión

Trabajo individual: Resolver cuestionario sobre el éxito y fracaso

Clase magistral: Sobre éxito y triunfo con ejemplos y contraejemplos.

Trabajo en equipo: En pequeños grupos realizar llenando cuadro donde se presentan las experiencias de personajes públicos en situaciones de éxito y fracaso, se discute y consensan las más

destacas y significativas. Retroalimentación: Del cuadro donde se presentan las experiencias de personajes públicos en situaciones de éxito y fracaso, se discute y consensan las más destacas y significativas

Lectura guiada: De “Si quieres puedes” o alguna otra lectura que cumpla el objetivo de reflexionar sobre la importancia de la motivación para lograr el éxito

Trabajo individual: Análisis escrito sobre cuestionario de éxito y fracaso

RECURSOS: Libro de consulta, presentaciones electrónicas, citas electrónicas, pintaron



objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodea

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en contante trasformación. 10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con una actitud de respecto.

TEMA: SESIONES PREVISTAS: Superando la adversidad 2

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Establece estrategias que promuevan una actitud adecuada ante la adversidad


CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 2.Superando la adversidad Preguntas detonante: ¿Qué es la

adversidad?

Trabajo individual: Realizar concepto de adversidad rescatando lo obtenido en la lluvia de ideas.

Lectura guiada: Lectura ¿conoces a Nick Vujicic? O cualquier otra lectura que cumpla el objetivo de mostrar una situación adversa

Trabajo individual: Resolver cuestionario sobre el caso de Nick Vujicic o la lectura llevada a cabo sobre adversidad

Clase magistral: Explica el concepto de adversidad. Se solicitan ejemplos a fin

de clarificar el concepto Mediación docente: Dirige la elaboración del análisis FODA (identificar las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas) personal para superar la adversidad

Trabajo individual: Realiza análisis FODA para superar la adversidad y entrega reporte escrito.

Retroalimentación: Se hacen comentarios respecto al análisis del cuadro FODA, considerando el reporte escrito entregado.

Trabajo individual: Se diseña un plan de mejora con base en los resultados del FODA a corto mediano y largo plazo, puede ser a través de una presentación electrónica o escrita.

Entrega plan de mejora en base a resultados de análisis FODA.

X

X

X

RECURSOS: Libros de consulta, gráficos de plan de mejora, presentaciones electrónicas, citas electrónicas, pintaron



cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodea


TEMA: SESIONES PREVISTAS: Resiliencia 3

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Conoce el concepto de resiliencia y establece estrategias que promuevan una actitud resiliente ante la adversidad


CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 3. Resiliencia

Lluvia de ideas: se aborda el concepto de resiliencia

Trabajo individual: En base a la lluvia de ideas, elabora el concepto de resiliencia.

Lectura dirigida: “Que falta me hace un desastre” o cualquier otra que cumpla el objetivo de mostrar una conducta resiliente

Trabajo en equipo: Comentar lectura y obtener conclusión

Clase magistral: Sobre resiliencia Trabajo individual: De acuerdo con la

clase magistral resolver cuestionario de resiliencia y ejercicio sobre ejemplos de resiliencia en su vida personal

Retroalimentación: Hacer comentarios

respecto al ejercicio anterior y guiar la elaboración de la conclusión del tema de resiliencia Trabajo individual: Elabora una

conclusión personal sobre el tema de resiliencia destacando los aprendizajes adquiridos y cómo puede aplicarlos a su vida.

Conclusión personal sobre resiliencia.

X X



COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que

persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodea


TEMA: SESIONES PREVISTAS: Toma de decisiones 2

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Establece estrategias que promuevan una actitud adecuada ante la adversidad, considerando la trascendencia de su toma de decisiones


CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 4. Toma de decisiones Tipos: A corto plazo y largo plazo Inmediatas y Mediatas Propias e Impropias Triviales e importantes

Mediación docente: Guiar análisis sobre el tema toma de decisiones preguntando ¿cuál es la importancia de la toma de decisiones?

Trabajo individual: Realizar análisis escrito sobre la importancia de la toma de decisiones

Clase magistral sobre la toma de decisiones: clasificación, tipos etc.

Trabajo en equipo: Elaboración del cuadro para clasificación de situaciones y tipos de decisiones.

Trabajo individual: Practica la toma de decisiones detectando problemáticas, y planteando alternativas de solución

Avance de la integradora, practica la toma de decisiones.

X X




EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS


PROPÓSITO DE LA

EVALUACIÓN



Exploración diagnóstica X X Lista de cotejo Plan de mejora con base a resultados de análisis FODA.

CDB CS 1, 10

1.1, 1.5, 3.3

X X X Lista de cotejo.

Avance de integradora. Practica la toma de decisiones.

CDB CS 1, 10

1.1, 1.5, 3.3

X X X Lista de cotejo

Actividad Integradora. Descripción de una situación adversa a la que se ha enfrentado, plasmando las circunstancias, que decisión tomó y cuál fue el resultado de la misma, aplicando los principios de resiliencia y toma de decisiones, contrasta los resultados, incluye reflexión acerca de su capacidad de resiliencia para conducirlo a una mayor calidad de vida.

CDB CS 1, 10

1.1, 1.5, 3.3

X X Rúbrica

AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA


%

ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS

GENÉRICAS

%

% DE EVALUACIÓN SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A

Entrega plan de mejora con base a resultados de análisis FODA.

CDB CS 1, 10

3

1.1, 1.5, 3.3

2 5 X A Lista de cotejo.

Avance de integradora. Practica la toma de decisiones

CDB CS 1, 10

3

1.1, 1.5, 3.3

2 5 X X Lista de cotejo.

Descripción de una situación adversa a la que se ha enfrentado, plasmando las circunstancias, que decisión tomó y cuál fue el resultado de la misma, aplicando los principios de resiliencia y toma de decisiones, contrasta los resultados, incluye reflexión acerca de su capacidad de resiliencia para conducirlo a una mayor calidad de vida.

CDB CS 1, 10

5

1.1, 1.5, 3.3

10 15 X Rúbrica.


MÓDULO IV DESARROLLO HUMANO Y LA CIENCIA SESIONES

PREVISTAS: 9

PROPÓSITO DEL MÓDULO Se reconoce como ser humano determinante para el uso y aplicación de forma racional y ética de la ciencia y la tecnología

TEMÁTICA NÚMERO

DE SESIONES





1.Yo, el aprendizaje y la ciencia

3 Conceptualiza que es ciencia y que es aprendizaje

Analiza la importancia del aprendizaje y la ciencia en el desarrollo humano

Prioriza su desarrollo humano ante la ciencia

Identifica sus fortalezas y limitaciones, intereses y expectativas personales en los ámbitos cognitivo, procedimental y emocional, sustentando la elección madura de una profesión y la construcción de su proyecto de vida. Demuestra actitudes de confianza, seguridad y autoestima al enfrentar los retos que le plantea la vida académica, así como sentimientos de competencia para incursionar a futuro en el campo


1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodea

2.Conocimiento cotidiano y científico Formación científica

2 Comprende la relación entre conocimiento cotidiano y científico.

Establece las características del conocimiento científico y cotidiano

Desarrolla su sensibilidad ante el conocimiento cotidiano tanto como el científico.

3,Desarrollo humano y la tecnología Uso racional de la ciencia y la tecnología

4 Identifica la diversidad tecnología con que se relaciona el ser humano.

Establece límites ante el uso de la tecnología anteponiendo el crecimiento y desarrollo personal. Diseña estrategias de uso apropiado y funcional de los recursos tecnológicos

Toma conciencia y rescata el desarrollo humano en el uso de la tecnología

universitario y profesional.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN 25 % Elaborar un escrito reflexivo acerca de su postura ante el mundo de hoy estableciendo estrategias que le permitan rescatar o fortalecer su crecimiento y desarrollo personal, integrando los contenidos de la materia que considere pertinentes.

INSTRUMENTOS CRITERIO Rúbrica Contenido: Observe una

postura crítica ante el avance tecnológico que le permita rescatar su crecimiento y desarrollo personal, considera en su redacción: Efectos del uso y abuso en los ámbitos considerados, resultado del análisis grupal, propuestas con acciones a corto, mediano y largo plazo y reflexión argumentada y propositiva. Forma: letra arial 12 puntos, párrafos justificados, datos personales pie de página, papel reciclado deseable.


objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodea


10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural con una actitud de respeto.

TEMA: SESIONES PREVISTAS: Yo, el aprendizaje y la ciencia 2

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Distingue el uso y aplicación de forma racional y ética de la ciencia y la tecnología a fin de optimizar dichos recursos en su desarrollo humano


CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 1. Yo, el aprendizaje y la ciencia

Pregunta detonante: Exploración diagnostica a través de una pregunta detonante sobre ¿qué entiendes por aprendizaje y ciencia?, ¿cómo se relacionan?

Trabajo individual: El alumno responde por escrito, lo que piensa del aprendizaje y ciencia y la relación entre ambos.

Trabajo individual: El alumno resuelve en ejercicio de palabras escondidas, donde identifica palabras relacionadas con el aprendizaje y la ciencia.

Clase magistral: Pilares de la

educación y ciencia. Trabajo individual: El alumno

elaborará el esquema de clasificación de ciencias.

Retroalimentación: Sobre el esquema de la clasificación de ciencias.

Por escrito argumenta las respuestas a los cuestionamientos del docente sobre aprendizaje y ciencia y su importancia en su desarrollo humano, mismo que recuperara como parte de la integradora.

RECURSOS: Libros de consulta, gráficos de esquemas, presentaciones electrónicas, citas electrónicas, pintaron



objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodea



TEMA: SESIONES PREVISTAS: Conocimiento cotidiano y científico 2

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Reconoce la importancia de los tipos de conocimiento, así como sus características esenciales para su aplicación en diversos contextos.


CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 2. Conocimiento cotidiano y científico Formación Científica

Lluvia de ideas: Para ejemplificar el conocimiento cotidiano y conocimiento científico.

Lectura guiada: Del cuento “La barcaza” o alguna otra que cubra el objetivo

Trabajo individual: Lee el cuento “La barcaza” y responde las preguntas sobre conocimiento científico y conocimiento cotidiano.

Clase magistral: El docente da a conocer el tema de lo que es el conocimiento cotidiano y conocimiento científico

Trabajo individual: El alumno realiza una identificación de la aplicación del conocimiento científico y conocimiento cotidiano.

Trabajo independiente: Realizara una investigación de personajes que han obtenido premios científicos en la página http://www.ipa.es/premios/investigacion-cientifica-tecnica/

Elabora una reflexión escrita sobre el impacto de la ciencia en su vida cotidiana.

Lectura guiada: “Biografía de Jesús León Santos” o cualquier otra que cumpla el objetivo

Entregará su opinión en media cuartilla acerca de la lectura “Biografía de Jesús León Santos” y su relación con su contexto social y personal.

Opinión escrita en media cuartilla acerca de la lectura “Biografía de Jesús León Santos” y su relación con su contexto social y personal.

X X X



COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta

los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodea



TEMA: SESIONES PREVISTAS: Desarrollo Humano y tecnología 3

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Analiza y describe los usos y efectos de la tecnología en el ser humano, en los ámbitos físico, comunicativo, afectivo y social, para un pleno desarrollo humano.




3. Desarrollo Humano y tecnología Uso racional de la ciencia y la tecnología

Mediación docente: Conduce la dinámica en la que los alumnos enlistaran los aparatos electrónicos que utiliza de manera cotidiana.

Trabajo individual: El alumno elaborará una lista de aparatos tecnológicos que utiliza de manera cotidiana.

Retroalimentación: El docente conduce la reflexión sobre el listado de uso de las tecnologías.

Trabajo individual: Responde preguntas sobre el uso de las tecnologías de comunicación en su

vida personal. Trabajo individual: El alumno

elaborará un cuadro comparativo entre el uso de tecnologías de información y de cómo estas influyen en sus diferentes contextos.

Trabajo individual: Análisis escrito sobre conductas adictivas hacia la tecnología y acciones remediales.

Análisis en presentación electrónica (power point) sobre su postura ante la tecnología y propuestas sobre el tema.

Presentación electrónica (power point) con el análisis sobre su postura ante la tecnología y propuestas sobre el tema.

X X X

Orientación sobre la Actividad Integradora.

Actividad Integradora. Escrito reflexivo acerca de su postura ante el mundo de hoy estableciendo estrategias que le permitan rescatar o fortalecer su crecimiento y desarrollo personal, integrando los contenidos de la materia que considere pertinentes.

Entrega de actividad integradora

X X X

RECURSOS: Libros de consulta, gráficos de cuadro comparativo, presentaciones electrónicas, citas electrónicas, pintarrón



EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS


PROPÓSITO DE LA

EVALUACIÓN



Exploración diagnóstica X X Lista de cotejo. Opinión escrita en media cuartilla acerca de la lectura “Biografía de Jesús León Santos” y su relación con su contexto social y personal.

CDB CS 1,10 1.1, 1.5, 3.3 X X

Lista de cotejo.

Avance de integradora. Análisis en presentación electrónica (power point) sobre mi postura ante la tecnología y propuestas sobre el tema.

CDB CS 1,10 1.1, 1.5, 3.3 X X Lista de cotejo.


CDB CS 1,10 1.1, 1.5, 3.3 X X Rúbrica.

AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL

TEMA


%

ATRIBUTOS DE LAS

COMPETENCIAS

GENÉRICAS

%

% DE EVALUACIÓN

SUMATIVA


EVALUACIÓN H C A

Opinión escrita en media cuartilla acerca de la lectura “Biografía de Jesús León Santos” y su relación con su contexto social y personal.

CDB CS 1,10 2 1.1,1.5,3.3 3 5 X Lista de cotejo.

Avance de integradora. Análisis en presentación electrónica (power point) sobre mi postura ante la tecnología y propuestas sobre el tema.

CDB CS

1,10

4

1.1,1.5,3.3

6

10%

X

Lista de cotejo.


CDB CS

1,10

5

1.1,1.5,3.3

5

10%

X

Rúbrica

DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL

20

20

10

50%

PORCENTAJE ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 25% ACTIVIDAD INTEGRADORA 4 25%

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO: Asesorías para integración de portafolio. Revisión y corrección de las Actividades Integradoras

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO: Asesorías para integración de portafolio. Revisión y corrección de las Actividades Integradoras. Lectura y reporte de libro.

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA: Asesorías para integración de portafolio. Revisión y corrección de las Actividades Integradoras. Lectura y reporte de libro.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA García De León. R. et al. (2011) Desarrollo del Potencial Humano Editado por la Universidad Autónoma del Estado de México

COMPLEMENTARIA Parent, J. Juan Ma. (1992)“Eros y ethos informáticos” UAEMEx. México. González, R. Guía para la formación y crecimiento personal del joven. Universidad de Colima.

INTERNET, GUÍAS, MANUALES Y OTROS: Impresiones del Test de personalidad Los cinco grandes. test psicológicos. http://es.outofservice.com/bigfive Test de valores personales. http://haydata.com/portal/TestValores.asp Vídeo: “El virus de la actitud” http://felixcortesh.com/2011/10/video-el-virus-de-la-actitud-completo

CLAVES

CÓDIGO DE COLOR MOMENTOS DE LA SECUENCIA

APERTURA DESARROLLO CIERRE

ÉNFASIS DEL PRODUCTO D DECLARATIVO P PROCEDIMENTAL A ACTITUDINAL

PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN

DX DIAGNÓSTICA F FORMATIVA S SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA H HETEROEVALUACIÓN EL DOCENTE C COEVALUACIÓN ENTRE COMPAÑEROS A AUTOEVALUACIÓN EL ESTUDIANTE

ANEXOS

RÚBRICAS Y

LISTAS DE COTEJO

DESARROLLO DEL POTENCIAL HUMANO 2014

MODULO I

1. Lista de cotejo para reporte por escrito de puntos principales de personalidad, temperamento y carácter (avance de integradora)

Criterio Sí No

El alumno aborda aspectos físicos de su personalidad.

Menciona aspectos cognitivos de su personalidad.

Menciona aspectos emocionales de su personalidad.

Menciona aspectos sociales de su personalidad.

Habla sobre el carácter y algunos de sus elementos.

Habla sobre el temperamento y algunos de sus elementos.

El alumno retoma el concepto de identidad.

2. Lista de cotejo para Análisis por escrito de los diferentes contextos que han influido en la formación de su identidad, así como las fortalezas y debilidades.

Criterio Sí No Menciona por lo menos tres fortalezas propias Menciona por lo menos tres debilidades propias El alumno retoma el concepto de identidad. El alumno aborda algunos elementos que influyen en la conformación de su identidad El alumno escribe sobre elementos que lo identifican como mexicano. Incluye tres factores nacionales que han influido en la conformación de su identidad Incluye tres factores culturales que han influido en la conformación de su identidad Incluye tres factores familiares que han influido en la conformación de su identidad Reconoce la identidad y personalidad como un solo elemento de su yo. El escrito presenta una breve introducción El escrito presenta un desarrollo coherente Presenta conclusión personal Entrega en tiempo y forma Correcta ortografía, Tipo de letra Arial 12 e interlineado sencillo y formato justificado

3. Lista de cotejo para evaluar texto con sus compromisos escritos sobre autoestima

Criterio Sí No

Escribe tres compromisos para mejorar o mantener su autoestima Menciona la importancia de la autoestima en su desarrollo personal

Menciona por lo menos dos acciones o actividades que realizara para mantener una autoestima optima

Realiza una reflexión sobre lo aprendido

RÚBRICA PARA EVALUAR LA ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO I

Actividad integradora: Elabora un escrito titulado “Carta para mí” donde aborde las fortalezas y debilidades de los componentes de su personalidad, puntualizando: identidad, autoestima, emociones, temperamento y carácter.

CRITERIO INSATISFACTORIO (0)

BÁSICO(1) COMPETENTE (2) DESTACADO(3)

Identifica fortalezas y limitaciones de su personalidad para aprender a ser.

Menciona los conceptos Personalidad: Temperamento y carácter Identidad Autoestima Emociones

Menciona sólo algunos de los conceptos solicitados

Menciona los conceptos de personalidad, identidad, autoestima y emociones.

Menciona y describe los conceptos de personalidad, identidad, autoestima y emociones.

Menciona y describe los conceptos de personalidad, identidad, autoestima y emociones. Así como los elementos que los integra

Identifica fortalezas y debilidades

Describe fortalezas y debilidades

Describe fortalezas y debilidades tomando en cuenta sólo algunos de los conceptos abordados en el módulo I

Identifica y describe fortalezas y debilidades considerando los conceptos que integran el modulo I

Identifica y describe de manera significativa fortalezas y debilidades considerando los conceptos que integran el modulo I

Analiza sus intereses y expectativas personales

No muestra de manera clara cuáles son sus intereses y expectativas

Explica intereses personales y expectativas

Explica de manera clara y precisa cuáles son sus intereses y expectativas, considerar sus fortalezas y debilidades

Explica de manera clara y precisa cuáles son sus intereses y expectativas, tomando en cuenta sus fortalezas y debilidades

Presenta ejemplos de su relación con el entorno y sus consecuencias, mencionando como enfrenta las dificultades que se le presentan

Las estrategias que se presentan no son claras y no se relacionan con la problemática presentada

Presenta estrategias sin considerar las dificultades que se le presentan en su vida cotidiana

Muestra estrategias que le permiten enfrentar las dificultades que se le presentan

Muestra estrategias adecuadas y claras que le permitan enfrentar las dificultades que se le presentan en su vida cotidiana.

MODULO 2

LISTA DE COTEJO

1.Cuadro comparativo en el que muestre actitudes positivas y negativas así como su concepto respectivo (valor 0.5) Competencia genérica 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Criterio Sí No Menciona que es una actitud Presenta sus actitudes positivas y negativas o disfuncionales como resultado de un proceso de autoanálisis. Escribe la importancia de las actitudes en su vida cotidiana. Presenta alternativas para modificar sus actitudes Menciona los cambios que pretende realizar para mejorar sus actitudes disfuncionales.

LISTA DE COTEJO

2.Tabla donde inicia su plan de acción presentando sus actitudes y hábitos disfuncionales así como alternativas de mejora de los mismos. (valor 0.5)

Criterio Sí No La tabla muestra una comparación entre sus actitudes y hábitos constructivos y no constructivos. Menciona el proceso para cambiar sus actitudes y hábitos Menciona alternativas para cambiar sus actitudes y hábitos Escribe la importancia para su crecimiento personal al cambiar actitudes y hábitos Escribe la importancia para su crecimiento social al cambiar actitudes y hábitos Escribe la importancia para su crecimiento académico al cambiar actitudes y hábitos

LISTA DE COTEJO

3.Escrito en donde se refleje el concepto de valores. Así como los valores que promueven la convivencia armónica y la jerarquización de los valores. (valor 0.5)

Criterio Sí No Concepto de valor y valores universales Concepto de honestidad, respeto, tolerancia y responsabilidad Menciona como los valores afectan tu vida cotidiana (casa, escuela, amigos) Contiene jerarquización de los valores de acuerdo a su perspectiva Menciona como aplicas tus valores para lograr tus metas a corto, mediano y largo plazo

RÚBRICA PARA EVALUAR LA ACTIVIDAD INTEGRADORA 2

Actividad integradora: Elabora un plan de acción de acuerdo al análisis de sus actitudes, hábitos, valores y de sus formas de comunicación que le permitan enfrentar el cambio de manera proactiva y sistemática para favorecer su aprendizaje y crecimiento personal

CRITERIO INDICADORES INSATISFACTORIO BÁSICO COMPETENTE DESTACADO

Descripción y análisis de sus actitudes, hábitos, valores y comunicación a mejorar.

El plan de acción incluye 1 de los siguientes aspectos considerados en el módulo: actitudes, hábitos, valores y comunicación asertiva. O bien incluye otros temas no vistos en el módulo 2.

El plan de acción incluye 2 de los siguientes aspectos considerados en el módulo: actitudes, hábitos, valores y comunicación asertiva.

El plan de acción incluye 3 de los siguientes aspectos considerados en el módulo: actitudes, hábitos, valores y comunicación asertiva.

El plan de acción incluye los 4 aspectos considerados en el módulo: actitudes, hábitos, valores y comunicación asertiva.

Estrategias de mejora. Establece estrategias que le permitan fortalecer su desarrollo personal, teniendo en cuenta sus objetivos.

El plan de acción incluye estrategias de mejora para al menos 1 de los siguientes aspectos considerados en el módulo: actitudes, hábitos, valores y comunicación asertiva.



El plan de acción incluye estrategias de mejora para cada uno de los 4 aspectos considerados en el módulo: actitudes, hábitos, valores y comunicación asertiva.

Considera la viabilidad del plan de acción, siendo consciente de sus fortalezas y debilidades..

El plan presenta actividades generales y no viables en su contexto personal y social.

El plan presenta al menos 3 actividades muy concretas y viables de realizar por el estudiante de acuerdo a su contexto personal y social.



Temporalidad (cronograma de seguimiento)

El plan de acción no presenta un cronograma con fechas concretas para la realización de las actividades propuestas.

El plan de acción presenta un cronograma con fechas concretas para la realización de 2 o 3 de las actividades propuestas.

El plan de acción presenta un cronograma con fechas concretas para la realización de al menos 4 de las actividades propuestas.

El plan de acción presenta un cronograma con fechas concretas para la realización de la totalidad de las actividades propuestas.

Análisis El plan de acción no presenta un análisis de sus actitudes, hábitos, valores y comunicación y cómo estos aspectos influyen en su desarrollo personal, familiar, académico y social.

El plan de acción presenta un análisis de sus actitudes, hábitos, valores y comunicación, pero no menciona cómo estos aspectos influyen en su desarrollo personal, familiar, académico y social.

El plan de acción presenta un análisis de 2 de estos aspectos (actitudes, hábitos, valores y comunicación) y cómo estos aspectos influyen en su desarrollo personal, familiar, académico y social.

El plan de acción presenta un análisis de sus actitudes, hábitos, valores y comunicación y cómo estos aspectos influyen en su desarrollo personal, familiar, académico y social.

Organización y responsabilidad

El trabajo es presentado con 2 o menos de los requisitos solicitados.

El trabajo es presentado con 3 de los requisitos solicitados.


El trabajo es entregado en tiempo y forma (portada, texto organizado, coherente, con buena ortografía y claridad).

MODULO 3

LISTA DE COTEJO

1.Plan de mejora con base a resultados del análisis FODA

Indicadores Si No Presentación

Redacción

Ortografía

Orden de la información

Lo presenta de manera puntual

Lo presenta con limpieza

Menciona los factores críticos positivos con los que cuenta Menciona los aspectos positivos que puede aprovechar utilizando sus fortalezas

Menciona los factores críticos negativos que debe de eliminar o reducir

Menciona los aspectos negativos externos que podrían obstaculizar el logro de sus objetivos

Muestra de manera clara la situación adversa

Menciona su plan de acción ante la situación adversa

LISTA DE COTEJO

2. Avance de actividad integradora: practica la toma de decisiones

Indicadores Si No Presenta el trabajo en tiempo y forma

Presenta de manera ordenada de la información

Redacción y ortografía adecuada

Describe claramente la situación adversa

De acuerdo a la situación adversa identifica el tipo de decisión de acuerdo a la clasificación vista en clase

Define claramente el problema

Genera varias alternativas para solucionar el problema Valora las consecuencias de cada alternativa

Describe las ventajas y desventajas de su toma de decisiones

Elige la mejor alternativa posible


Actividad integradora. Descripción de una situación adversa a la que se ha enfrentado, plasmando las circunstancias, que decisión tomó y cuál fue el resultado de la misma, aplicando los principios de resiliencia y toma de decisiones, contrasta los resultados, incluye reflexión acerca de su capacidad de resiliencia para conducirlo a una mayor calidad de vida.

CRITERIO INDICADORES

INSATISFACTORIO BÁSICO COMPETENTE DESTACADO Conceptos de éxito y fracaso, adversidad, resiliencia y toma de decisiones

No menciona los conceptos solicitados

Menciona algunos de los conceptos solicitados

Menciona y describe los conceptos solicitados.

Menciona, describe e integra los elementos que conforman los conceptos solicitados

Descripción de una situación adversa

La situación descrita no es adversa

Describe una situación adversa de su vida cotidiana

Describe de manera clara una situación adversa relacionada con su vida cotidiana

Describe de manera clara y coherente una situación adversa relacionada con su vida cotidiana

Decisión tomada, consecuencias y cambios

No toma decisiones ante una situación adversa

Describe la decisión tomada, relacionada con la situación adversa de su vida cotidiana planteada anteriormente

Describe la decisión tomada, relacionada con la situación adversa de su vida cotidiana planteada anteriormente, así como las consecuencias de esta.

Describe la decisión tomada, relacionada con la situación adversa de su vida cotidiana planteada anteriormente, así como las consecuencias y cambios ocurridos a partir de esta

Análisis de su capacidad de resiliencia para conducirlo a una mayor calidad de vida

No muestra análisis de su capacidad de resiliencia

No muestra de manera clara el análisis de su capacidad de resiliencia, sólo como mejorar su calidad de vida

Analiza su capacidad de resiliencia, sin lograr describir como mejorar su calidad de vida

Analiza su capacidad de resiliencia, a partir de ello describe de manera clara como puede lograr una mejor calidad de vida

Establece alternativas de mejora que impacten positivamente en su convivencia y contexto, ante situaciones adversas.

No presenta alternativas que impacten positivamente en su convivencia y contexto, ante situaciones adversas.

Presenta algunas alternativas poco claras respecto al impacto positivo en su convivencia y contexto, ante situaciones adversas.

Presenta algunas alternativas claras respecto al impacto positivo en su convivencia y contexto, ante situaciones adversas.

Presenta de manera clara alternativas de mejora en situaciones impactando positivamente en su convivencia y contexto, ante situaciones adversas.

Aporta una conclusión mostrando una postura personal crítica y argumentada en su toma de decisiones

No aporta una conclusión Aporta una conclusión sin mostrar una postura personal crítica de su toma de decisiones

Aporta una conclusión y muestra una postura personal crítica poco argumentada de su toma de decisiones

Aporta una conclusión mostrando una postura personal crítica y argumentada de su toma de decisiones

MODULO 4

LISTA DE COTEJO

1. Jesús León Santos Premio Nobel de Ecología 2008

No. Criterio Sí No 1. Se presenta portada, con los datos de identificación del alumno, escuela, profesor, fecha de

entrega

2. Opinión en media cuartilla sobre la biografía de Jesús León Santos, tamaño carta, justificado, interlineado de 1.5., letra arial 12, título.

3. La redacción es clara y sin faltas de ortografía

4. Menciona la relación que existe entre la biografía de Jesús León Santos y su relación con su contexto social y personal.

5. Menciona al menos 3 aprendizajes que le deja esta lectura.

Total

LISTA DE COTEJO

2. Avance de actividad integradora: Presentación power point “postura ante la tecnología y propuestas sobre el tema”

Criterio Sí No Portada con datos de identificación del estudiante y del tema 15 diapositivas Cada diapositiva con 5 a 7 renglones de texto Cada diapositiva con imagen alusiva al texto Formato homogéneo en el diseño de diapositivas Contenido con apego al tema Se aprecia una postura personal argumentada respecto al tema

Mismo tipo de letra en cada diapositiva Señalar en negrita y cursiva títulos o subtítulos Secuencia entre diapositivas Entrega en fecha establecida


Actividad integradora: Elaborar un escrito reflexivo acerca de su postura ante el mundo de hoy estableciendo estrategias que le permitan rescatar o fortalecer su crecimiento y desarrollo personal, integrando los contenidos de la materia que considere pertinentes.

CRITERIO INDICADORES INSATISFACTORIO BÁSICO COMPETENTE DESTACADO

Integra los temas vistos en el curso: Personalidad, identidad, autoestima, emociones, actitudes, hábitos, valores, adversidad, resiliencia, toma de decisiones, tecnología etc.

Integra al menos 3 de los temas vistos en el curso y no se aprecia que los considere relevantes para su vida.

Integra al menos 4 de los temas vistos en el curso, considerándolos relevantes para su vida.



Estrategias de mejora. Establece estrategias que le permitan fortalecer su desarrollo personal

No presenta una idea de mejorar en su desarrollo personal, sólo presenta una o dos estrategias aisladas.

Considera estrategias que le permitan fortalecer su desarrollo personal en algunos de los rubros vistos en el curso, planteando al menos 3 o 4 estrategias para lograrlo

Considera estrategias que le permitan fortalecer su desarrollo personal en algunos de los rubros vistos en el curso, planteando al menos 5 estrategias para lograrlo

Considera estrategias que le permitan fortalecer su desarrollo personal en algunos de los rubros vistos en el curso, planteando al menos 6 o más estrategias para lograrlo

Aporta una conclusión mostrando una postura personal crítica y argumentada y propositiva en su toma de decisiones

No aporta una conclusión Aporta una conclusión general sin mostrar una postura personal crítica y argumentada de su toma de decisiones

Aporta una conclusión y muestra una postura personal crítica, poco argumentada de su toma de decisiones

Aporta una conclusión mostrando una postura personal crítica, argumentada y propositiva de su toma de decisiones.

Presenta de manera argumentada los

No presenta los aprendizajes significativos logrados en el

Presenta algunos aprendizajes significativos

Presenta de manera argumentada de 3 a 4 los

Presenta de manera argumentada al menos 5

aprendizajes logrados que impactan positivamente en su convivencia y contexto, para el logro de sus metas.

curso, sólo ideas generales de lo visto en el curso.

logrados sin argumentar el impacto positivo que puedan tener en su persona para el logro de sus metas.

aprendizajes significativos logrados que impactan positivamente en su convivencia y contexto, para el logro de sus metas

aprendizajes significativos logrados que impactan positivamente en su convivencia y contexto, para el logro de sus metas

Organización y responsabilidad

El trabajo es presentado con 2 o menos de los requisitos solicitados.



El trabajo es entregado en tiempo y forma (portada, texto organizado, coherente, con buena ortografía y claridad).

PD Desarrollo del P. Humano 14B -...

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