PE12_Lectura
-
Upload
grace-smith -
Category
Documents
-
view
229 -
download
13
description
Transcript of PE12_Lectura
Planeación Educativa
PLANEACIÓN EDUCATIVA
1
Sesión No. 12
Nombre: La planeación de clase. Segunda parte.
Contextualización Una planeación de clase corresponde a la etapa donde se ven cristalizados los
aprendizajes de un programa de estudios, aquí se establecen objetivos
específicos para cada una de las sesiones y de la misma forma describimos los
aprendizajes, valores y actitudes que el alumno adquirirá al final de cada sesión.
Es importante mencionar que de acuerdo al modelo educativo será el tipo de
plan de clases que es desarrolle en el aula.
En el caso de una planeación tradicional podemos mencionar que es vista bajo
una perspectiva reproduccionista, en donde el alumno es como una tabula rasa.
Mientras que desde un punto de vista tecnocrático se ve como un proceso de
ensayo-error, en donde se trabaja mediante el estímulo- respuesta.
Desde el punto de vista cognoscitivo, la planeación de una clase depende de la
utilidad que los aprendizajes adquiridos en el aula tengan en su vida cotidiana y
de las habilidades y valores que desarrollemos a través de éste.
PLANEACIÓN EDUCATIVA
2
Introducción al Tema
Durante la sesión abordaremos algunos aspectos que forman parte de una
planeación didáctica, en donde ubicamos a la planeación como un proceso de
retroalimentación que puede darse de manera autónoma, entre pares o de
manera grupal.
Otro aspecto que abordaremos en la sesión corresponde a la presentación inicial
de una clase en donde no sólo podemos hacer alusión a los aprendizajes
adquiridos, sino también podemos iniciar esta etapa con el planteamiento de una
preguntar detonadora, la cual puede permitir obtener información sobre el nivel
de familiarización que tiene el grupo frente a un tema.
Aspectos que servirán para el desarrollo del tema de manera concreta, es decir
a partir de ello podemos ver que tanto podemos profundizar en los contenidos de
aprendizaje, a cuales daremos un peso mayor de acuerdo a los intereses y
necesidades del grupo. Toluca.
PLANEACIÓN EDUCATIVA
3
Explicación Proceso de evaluación
Se considera como evaluación a la emisión de un juicio de valor y en materia de
educación consiste en una valoración sistemática de conocimientos adquiridos
sobre la cual desarrollamos estrategias de mejora. Asimismo, orienta hacia la
consideración de los factores externo e internos que se hacen presentes en el
proceso educativo.
La evaluación es un proceso sistemático y flexible que permite considerar los
alcances que se obtienen a través de un proceso educativo.
Presentación inicial
La etapa también es conocida como encuadre de una sesión, en donde se
menciona el propósito, los aprendizajes que obtendrán al término de la misma y
la utilidad que encontrarán en la asimilación de los conocimientos, en tanto se
apliquen a su vida cotidiana o a su campo de acción profesional.
La etapa debe estar en función de los acuerdos establecidos previamente al
inicio del ciclo escolar o al iniciar el programa de una asignatura. Concluye con la
mención de los productos generados y derivados de la construcción del
conocimiento que de desarrolle durante la sesión.
En el marco de las competencias, el inicio de una clase puede llevarse a cabo
mediante una pregunta detonadora, la cual puede servir para captar el interés
del alumno o bien para recuperar aprendizajes previos e identificar que tan
familiarizados estén con su tema a tratar.
PLANEACIÓN EDUCATIVA
4
Desarrollo de la clase
Se da mediante una explicación de contenidos organizados de manera
secuencial, de tal manera que las técnicas y los recursos que se empleen en el
aula sean óptimos para generar un ambiente de aprendizaje, que cumpla con los
objetivos planeados para esa sesión y con los propósitos de la asignatura.
El contenido de una clase debe corresponder a la asignatura y al programa
establecido de acuerdo con el mapa curricular. Por lo que en una clase podemos
desarrollar conceptualizaciones y categorizaciones de acuerdo al área de
conocimiento que estamos tratando en ese momento.
En la etapa se emplea la mayor parte del tiempo, porque usualmente el tiempo
es distribuido en inicio-desarrollo-cierre de una clase.
Cierre y retroinformación
En la etapa podemos delimitar si las estrategias de enseñanza-aprendizaje han
sido las adecuadas, de acuerdo a los objetivos específicos que se plantearon
para la sesión.
Aquí vemos el cumplimiento de objetivos e identificamos el grado de apropiación
de contenidos por parte de los alumnos, respondiendo a las siguientes preguntas:
¿Qué nuevos conocimientos aprendieron durante la sesión?
¿Aprendieron algún tipo de técnica o procedimiento?
¿Dónde o bajo qué circunstancia pueden aplicar los aprendizajes
obtenidos?
¿Qué etapa de la sesión es necesaria reforzar para fortalecer el proceso
de E-A?
PLANEACIÓN EDUCATIVA
5
¿Existen algunos elementos de mi práctica docente que debo mejorar
para obtener mejores resultados en mis alumnos?
A partir del proceso podemos hacer un retorno de la información en donde se
señale a los alumnos las pautas a mejorar y los puntos ciegos por atender.
Puede darse de manera autónoma por medio de la autoevaluación; existen libros
de texto que plantean este tipo de ejercicios. Otros aspectos es la co-evaluación
en donde participan dos personas (docente-alumno) o bien la hetero-evaluación
permite emitir un juicio de valor en conjunto, es decir se desarrolla un proceso
entre pares donde se mencionen las pautas a mejorar.
PLANEACIÓN EDUCATIVA
6
Conclusión Con la sesión identificamos que un proceso de planeación de clase corresponde
a la última etapa dentro de la planeación institucional y curricular, de tal manera
que es éste último con el cual vemos cristalizada la propuesta de planeación que
se desarrollan dentro de una institución educativa.
La planeación de clase está delimitado por tres momentos: apertura, desarrollo y
cierre de sesión.
El primer acercamiento del alumno permite al docente detectar la información
que tiene al respecto, los intereses del grupo y los procesos mediante el cual el
estudiante construye su conocimiento.
En el segundo momento nos referimos al desarrollo de un tema en específico, en
donde el docente profundiza en el tema y los conceptos que se tienen
destinados para la sesión, considerando que en algunos momentos las clases
están encaminadas a la construcción de conocimientos y saberes.
En otros casos, las sesiones tienen fines prácticos orientando a los alumnos al
desarrollo de habilidades que les permitan establecer una interacción sujeto-
objeto y finalmente la evaluación o retroalimentación nos lleva a emitir un juicio
de valor para determinar el nivel de apropiación de contenidos, debe ser
constante y continua de tal manera que permita proponer nuevas estrategias de
enseñanza-aprendizaje.
PLANEACIÓN EDUCATIVA
7
Para aprender más Planeación de clase
• Coll, C. (2007). El constructivismo en el aula. México: Colofón.
• Monereo, C. (2007). Estrategias de enseñanza y aprendizaje: formación
del profesorado y aplicación en la escuela. México: Colofón.
PLANEACIÓN EDUCATIVA
8
Actividad de Aprendizaje
Instrucciones:
Una vez revisada la información de la sesión, deberás elaborar un mapa mental
en el cual a partir del uso de símbolos, líneas, palabras, colores e imágenes,
representes de manera gráfica el tema.
Recuerda que un mapa mental es una representación gráfica y para su
elaboración es necesario considerar los siguientes aspectos:
Inicia en el centro de la hoja anotando la idea central y a partir de ella genera
ideas relacionada con ella.
Utiliza únicamente palabras clave.
Usa el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas.
Emplea tu creatividad incorporando colores, imágenes, líneas, círculos etc.
Los aspectos a evaluar son:
• Carátula (universidad, maestría, asignatura, ciclo, nombre del estudiante,
fecha y título del trabajo)
• Título del mapa mental (enunciado breve y preciso del tema a representar)
• Representación gráfica (idea central, jerarquización, empleo de colores,
imágenes, líneas, círculos etc)
• Ortografía y redacción
• Bibliografía (de acuerdo con el formato del Manual de publicaciones de la
American Psychological Association APA)
Al finalizar la actividad de aprendizaje tendrás que subirla a la plataforma en el
lugar indicado.
PLANEACIÓN EDUCATIVA
9
PLANEACIÓN EDUCATIVA
10
Bibliografía Coll, C. (2007). El constructivismo en el aula. México: Colofón.
López, M. (2011). Didáctica de las artes y la cultura visual. Madrid: Akala.
Monereo, C. (2007). Estrategias de enseñanza y aprendizaje: formación del
profesorado y aplicación en la escuela. México: Colofón.
Muñoz, C. (2011). Estrategias de interacción oral en el aula: una didáctica crítica
del discurso educativa. Bogotá: Magisterio.