PEARSON ALHAMBRApearsonespana.blob.core.windows.net/books/Vivace Pr… · Web viewProjecte...

Vivace

Projecte curricular

___________________________

Àrea d’Educació Artística

Musica

Proyecto curricular Comunitat Valenciana - Vivace1

El currículum oficial d’Educació Primària............................................................................3

1. L’àrea d’Educació Artística................................................................................................3

2. Objectius de l’àrea de Música.............................................................................................4

3. Continguts...........................................................................................................................5

3.1. Continguts del Primer Cicle d’Educació Primària.......................................................6

3.2. Continguts del Segon Cicle d’Educació Primària........................................................9

3.3. Continguts del Tercer Cicle d’Educació Primària.....................................................11

4. L’avaluació.......................................................................................................................15

4.1. Tipus d’avaluació.......................................................................................................15

4.2. Instruments d’avaluació.............................................................................................15

4.3. Criteris d’avaluació. Primer Cicle d’Educació Primària............................................16

4.4. Criteris d’avaluació. Segon Cicle d’Educació Primària............................................16

4.5. Criteris d’avaluació. Tercer Cicle d’Educació Primària............................................17

Vivace i el currículum oficial d’Educació Primària.............................................................18

1. Metodologia i estratègies educatives................................................................................18

2. Organització interna..........................................................................................................19

2.1. Primer Cicle d’Educació Primària.............................................................................19

2.2. Segon Cicle d’Educació Primària..............................................................................21

2.3. Tercer Cicle d’Educació Primària..............................................................................22

3. Temporalització................................................................................................................23

4. L’atenció a la diversitat.....................................................................................................23

5. Les competències bàsiques...............................................................................................24

5.1. Contribució de l’àrea al desenrotllament de les competències bàsiques...................25

6. Components de Vivace......................................................................................................27

6.1. Components per a l’alumne.......................................................................................27

6.2. Components per al professor.....................................................................................28

Programacions.........................................................................................................................31

1. Primer curs d’Educació Primària......................................................................................31

2. Segon curs d’Educació Primària.......................................................................................40

3. Tercer curs d’Educació Primària......................................................................................49

4. Quart curs d’Educació Primària........................................................................................60

5. Cinqué curs d’Educació Primària.....................................................................................72

6. Sisé curs d’Educació Primària..........................................................................................83

Projecte curricular Comunitat Valenciana - Vivace 2

El currículum oficial d’Educació Primària

1. L’àrea d’Educació Artística

Les diferents manifestacions artístiques tenen una presència constant en la vida de les persones. Per això, l’Educació Primària és l’etapa més adequada per a desenrotllar en les xiquetes i els xiquets els coneixements, les experiències i els hàbits que formen l’àrea d’Educació Artística. Seguint la línia pròpia d’Educació Infantil, s’ha d’avançar a partir de jocs fins a plantejaments més reflexius. L’Educació Artística organitza aquells continguts que orienten i desenrotllen els recursos expressius gràfics, corporals, rítmics i musicals que les xiquetes i els xiquets manifesten des dels primers anys de vida i que serveixen de base per a l’adquisició dels llenguatges artístics.

Aquesta àrea està integrada per diverses manifestacions artístiques agrupades en Plàstica i Música, que com a llenguatges, (utilitzen codis, mitjans i procediments propis amb caràcter representatiu i normatiu), es relacionen i enriqueixen entre si i amb el llenguatge verbal. L’alumnat de Primària aprendrà a utilitzar i a entendre la Plàstica i la Música, involucrant així, el sensorial, l’intel·lectual, l’emocional, el social, l’expressiu, l’afectiu i l’estètic de la seua persona. Açò millorarà l’atenció, l’estimulació de la percepció, la intel·ligència (memòria a curt i a llarg termini), la imaginació i la creativitat, que desenrotllaran el sentit de l’ordre, la participació, la cooperació i la comunicació, que aconseguisquen la formació d’una personalitat completa i equilibrada.

Els éssers humans han sigut autors i protagonistes de la seua cultura, al llarg del temps i de l’espai. I una d’aquestes, la de la Comunitat Valenciana, amb la seua història, els seus trets definitoris i el seu art, forma part d’una cultura mediterrània, espanyola, europea i occidental. La història ens ha deixat abundants produccions plàstiques, dels nostres avantpassats que ens han llegat les seues obres. Conéixer-les, amar-les i conservar-les és un important contingut d’una plàstica educativa culturalment arrelada. No obstant això, també hem d’observar l’espai estètic que aporta l’actual món intercultural, per a obrir-se a altres codis, respectant-los i integrant-los.

Les ciutadanes i ciutadans de la Comunitat Valenciana vivim en una societat que, sense deixar de costat el seu passat, té les seues característiques pròpies, entre les quals i per la seua implicació plàstica, cal destacar les avantguardes i el disseny, així com l’importantíssim món de la imatge tecnològica i la publicitat en el si de la societat de consum. D’altra banda, en parlar d’educació musical a la Comunitat Valenciana cal prendre com a punt de partida l’entorn cultural, social i històric, en el qual trobem conformada una infraestructura, bé des de les institucions o des d’iniciatives populars, que marca i predisposa la vida local cap al gaudi i la participació directa en el fet musical, en tots els estils, des de la música universal a compositors pròxims, des de l’ortodòxia a l’avantguarda. Aquest fet suposa diferenciar sensiblement el context sonor valencià, com a significatiu amb pes específic en la música.

L’escola ha d’escoltar-lo i al mateix temps rendibilitzar-lo des del punt de vista pedagògic, garantint una formació d’acord. La nostra realitat s’insereix a més en un arc mediterrani que comprén cultures en constant intercanvi dels seus trets, que donen lloc a un mestissatge fructífer que traspassa fronteres. En els ritmes i melodies, en les lletres de les cançons, en la


manera d’adornar-les, en les cadències, en les danses, en els instruments, ens reconeixem i rehabilitem una memòria que corre el risc de perdre’s en una excessiva globalització d’estètiques, productes i formes de vida. Al mateix temps, el futur s’intueix intercultural, els centres docents de la nostra comunitat són un exemple palpable, i, en aquest sentit, la música pot actuar d’element catalitzador, amb uns ciutadans i ciutadanes formats musicalment des de l’escola.

A pesar que el llenguatge plàstic i el musical constitueixen àmbits artístics específics amb característiques pròpies, atés que la producció i la comprensió en ambdós tenen aspectes comuns, en l’etapa d’Educació Primària queden inclosos en una sola àrea per a possibilitar un enfocament globalitzat que tinga en compte les estretes connexions entre els distints modes d’expressió i representació artística. Per aquesta mateixa raó, i, a pesar de l’especial menció de la música i l’expressió plàstica, s’incorporen també dins de l’àrea continguts de la dansa i el teatre.

Ambdós llenguatges, plàstic i visual, s’articulen al seu torn en dos eixos, percepció i expressió. El primer inclou tots aquells aspectes relacionats amb el desenrotllament de capacitats de reconeixement sensorial, auditiu i corporal, que ajuden a entendre les distintes manifestacions artístiques, així com el coneixement i gaudi de diferents produccions plàstiques i musicals. El segon es refereix a l’expressió d’idees i sentiments per mitjà del coneixement i la utilització de codis i tècniques artístiques. La percepció es refereix a l’observació dels elements plàstics i a l’audició musical. L’observació ha de centrar-se en la interpretació, indagació i anàlisi de l’entorn natural i de les creacions humanes. Per la seua banda, l’audició se centra en el desenrotllament de discriminació auditiva i audició comprensiva tant en creacions musicals com en audicions de peces gravades o en directe.

Per això, en treballar la percepció atenta, visual i auditiva en Educació Artística, que constitueix la base de tots els aprenentatges, permet una aplicació simultània a la resta de les àrees. L’expressió remet a l’exploració dels elements propis del llenguatge plàstic i visual, al tractament dels materials i a les diverses possibilitats d’expressar el que percep i sent durant el procés. També al·ludeix a la interpretació musical desenrotllant habilitats tècniques i capacitats vinculades amb la interpretació vocal i instrumental i l’expressió corporal i la dansa.

Amb ambdós llenguatges s’estimula la invenció i la creació de produccions plàstiques o musicals. L’Educació Artística també afavoreix els processos de comprensió, perquè permet alimentar de manera racional el component imaginari de les xiquetes i dels xiquets. És necessari estimular la imaginació en una dimensió en la qual l’art ofereix noves possibilitats d’organització de la intel·ligència i per a facilitar el seu correcte ús i incrementar la seua capacitat de concentració i afavorir la resolució de problemes de qualsevol àrea.

2. Objectius de l’àrea de Música

L’ensenyança de l’Educació Artística en aquesta etapa tindrà com a objectiu el desenrotllament de les següents capacitats:

Indagar en les possibilitats del so, la imatge i el moviment com a elements de representació i comunicació i utilitzar-les per a expressar vivències, idees i sentiments, contribuint amb això a l’equilibri afectiu i a la relació amb els altres.


Desenrotllar la capacitat d’observació i la sensibilitat per apreciar les qualitats estètiques, visuals i sonores de l’entorn.

Aprendre a expressar i comunicar amb autonomia i iniciativa emocions i vivències a través dels processos propis de la creació artística en la seua dimensió plàstica i musical.

Explorar i conéixer materials i instruments diversos, tenint en compte els tradicionals de la Comunitat Valenciana, així com adquirir codis i tècniques específiques dels diferents llenguatges artístics per a utilitzar-los amb fins expressius i comunicatius.

Aplicar els coneixements artístics en l’observació i l’anàlisi de situacions i objectes de la realitat quotidiana i de diferents manifestacions del món de l’art i la cultura per a comprendre’ls millor i formar un gust propi.

Mantindre una actitud de busca personal o col·lectiva, articulant la percepció, la imaginació, la indagació, la sensibilitat junt amb la reflexió a l’hora de realitzar i gaudir de diferents produccions artístiques.

Aprendre a posar-se en situació de viure la música: cantar, escoltar, inventar, dansar i interpretar, basant-se en la composició de les seues pròpies experiències creatives amb manifestacions de distints estils, temps i cultures.

Iniciar-se en la pràctica d’un instrument.

Conéixer algunes de les possibilitats dels mitjans audiovisuals i les tecnologies de la informació i la comunicació en què intervenen la imatge i el so. Descobrir significats d’interés expressiu i estètic i utilitzar-los com a recursos per a l’observació, la busca d’informació i l’elaboració de produccions pròpies, ja siga de forma autònoma o en combinació amb altres mitjans i materials.

Conéixer i valorar diferents manifestacions artístiques del patrimoni cultural de la Comunitat Valenciana, d’Espanya i de la Unió Europea, col·laborant en la conservació i renovació de les formes d’expressió locals i estimant l’enriquiment que suposa l’intercanvi amb persones de diferents cultures que comparteixen un mateix entorn.

Desenrotllar una relació d’autoconfiança amb la producció artística personal, respectant les creacions pròpies i les dels altres a més de saber rebre i expressar crítiques i opinions.

Planificar i realitzar produccions artístiques, d’elaboració pròpia o ja existents, individualment i de forma cooperativa, assumir distintes funcions i col·laborar en la resolució dels problemes que es presenten per aconseguir un producte final satisfactori.

Conéixer algunes de les professions dels àmbits artístics, música i plàstica, interessar-se en les característiques del treball dels artistes i gaudir, com a públic, de les seues produccions. Assistir a museus i a concerts.

3. Continguts

S’han distribuït els continguts en quatre blocs a partir dels dos grans eixos en què s’articula l’àrea –percepció i expressió–. El bloc 1, Observació plàstica, i el bloc 3, Escolta, integren el que es refereix a la percepció per als llenguatges plàstic i musical, respectivament. El bloc 2,


Expressió i creació plàstica, i el bloc 4, Interpretació i creació musical, inclouen els continguts relacionats amb l’expressió en ambdós llenguatges.

Aquesta distribució de continguts entorn de dos eixos s’orienta a organitzar els coneixements de forma coherent. La vinculació sobre els continguts d’ambdós és summament estreta, per la qual cosa alguns s’inclouen tant en la percepció com en l’expressió: és el cas del color, el ritme o la forma. Una cosa semblant succeeix amb els blocs. Emmarcar els continguts en grups diferenciats serveix per a definir amb més claredat quins aprenentatges bàsics han d’abordar-se. Aquesta manera d’estructurar el conjunt de continguts de l’àrea no suposa que hagen de desenrotllar-se independentment uns d’altres, en comprovar-se la interrelació que existeix entre aquests.

El bloc Observació plàstica se centra en la interpretació, indagació i anàlisi de l’entorn natural i de l’activitat i creacions humanes. S’aborden qüestions espacials i unes altres relatives a la interpretació del significat de les imatges i a l’anàlisi dels missatges icònics. Aquests mateixos continguts, centrats en la percepció, nodreixen el bloc Expressió i creació plàstica, en què es conté l’exploració dels elements propis del llenguatge plàstic i visual i el tractament dels materials, i s’exposen diverses possibilitats d’expressar allò que s’ha percebut, ajustant-se a una planificació en el procés d’elaboració.

En el bloc Escolta, els continguts se centren a desenrotllar capacitats de discriminació auditiva i d’audició comprensiva, mentre que en Interpretació i creació musical, s’aborda el desenrotllament d’habilitats tècniques i capacitats vinculades amb la interpretació i s’estimula la invenció a través de la improvisació i la creació de distintes produccions musicals resultants de l’exploració, la selecció i la combinació de moviments i sons. Els elements de la música i els seus referents culturals mai no es dissocien d’aquesta i, per tant, estan implícits en el repertori usat en els distints blocs. Per això, els continguts del llenguatge musical i els referits a la música com a expressió cultural, es troben de forma transversal en els dos blocs.

3.1. Continguts del Primer Cicle d’Educació Primària

Bloc 1. Observació plàstica

Observació i exploració sensorial dels elements presents en l’entorn natural, artificial i artístic.

Descripció verbal de sensacions i observacions.

Comentari d’obres plàstiques i visuals presents en l’entorn i en exposicions o museus.

Curiositat per descobrir les possibilitats artístiques que ofereix l’entorn.

Coneixement i observança de les normes de comportament en exposicions.

Descripció d’imatges presents en contextos pròxims: historietes, còmics, il·lustracions, fotografies, etiquetes, cromos, cartells, adhesius, dibuixos animats, marques, propaganda, cine.

Exploració de distàncies, recorreguts i situacions d’objectes i persones en relació amb l’espai.

Observació de diferents maneres de presentar l’espai.


Percepció visual i tàctil del volum.

Introducció al món artístic per mitjà de l’observació i lectura d’obres d’art.

Autonomia en l’observació, la distinció, la selecció i la interpretació d’allò que és percebut.

Valoració estètica de l’entorn natural i urbà. Tradicions populars de la Comunitat Valenciana.

Bloc 2. Expressió i creació plàstica

Experimentació de les possibilitats expressives del traç espontani i amb intencionalitat, de les línies que delimiten contorns i de l’espai que defineix la forma.

Experimentació de mescles i taques de color amb diferents tipus de pintura i sobre suports diversos.

Busca sensorial de textures naturals i artificials i de les qualitats i possibilitats de materials orgànics i inorgànics.

Elaboració de dibuixos, pintures, collages, estampacions, il·lustracions, volums, modelatge i plegat de formes.

Manipulació i transformació d’objectes per al seu ús en representacions teatrals.

Composicions plàstiques a través de fotografies.

Gaudi en la manipulació i exploració de materials.

Ús progressiu i adequat de termes referits a materials, instruments o aspectes de la composició artística.

Organització progressiva del procés d’elaboració de manera que es concrete el tema sorgit des de la percepció sensorial, la imaginació, la fantasia o la realitat, que prevegen els recursos necessaris per a la realització, explorant les possibilitats de materials i instruments, i que es mostre confiança en les possibilitats de creació.

Exploració de recursos digitals per a la creació d’obres artístiques.

Anàlisi de la representació bidimensional i del volum.

Realització de produccions on s’utilitze la tècnica de la composició.

Utilització de l’enquadrament en la realització d’obres artístiques pròpies.

Desinhibició en la creació d’obres pròpies.

Inici en la utilització d’un vocabulari específic.

Actitud crítica davant de les diferents obres artístiques.

Bloc 3. Escolta

Identificació i representació corporal de les qualitats de sons de l’entorn natural i social més pròxim o motivador.

Audició activa i reconeixement d’una selecció de peces musicals breus, de distints estils i cultures.


Audició de peces vocals i identificació de veus femenines, masculines i infantils.

Reconeixement visual, auditiu i denominació d’alguns instruments musicals de l’aula o de l’entorn de l’alumnat.

Identificació de la repetició (AA) i el contrast (AB) en cançons i obres musicals senzilles.

Curiositat per descobrir sons de l’entorn i gaudi amb l’audició d’obres musicals de distints estils i cultures.

Coneixement i observança de les normes de comportament en audicions i altres representacions musicals.

Valoració del silenci com a element indispensable per a l’exercici de l’atenció.

Identificació visual i auditiva dels diferents instruments.

Bloc 4. Interpretació i creació musical

Interpretació

Exploració dels recursos i les possibilitats sonores de la veu, el cos i els objectes.

Interpretació i memorització de tirallongues i cançons a l’uníson.

Interés i respecte per les manifestacions produïdes pels altres.

Utilització de la veu, la percussió corporal i els instruments com a recursos per a l’acompanyament de textos recitats, cançons i danses.

Lectura de partitures senzilles amb grafies no convencionals.

Gaudi amb l’expressió vocal, instrumental i corporal.

Interpretació i producció de melodies senzilles.

Pràctica de tècniques bàsiques del moviment i jocs motors acompanyats de seqüències sonores, cançons i peces musicals i interpretació de danses senzilles.

Creació musical

Construcció d’instruments senzills amb objectes d’ús quotidià.

Improvisació d’esquemes rítmics i melòdics de quatre temps.

Selecció de sons vocals, objectes i instruments per a la sonorització de situacions, relats breus i imatges.

Confiança en les pròpies possibilitats de producció musical.

Interpretació, individual o col·lectiva, de cançons infantils o populars, amb especial atenció a les cançons tradicionals de la Comunitat Valenciana.

Atenció, interés i participació en la interpretació de cançons.

Creació i repertori de danses senzilles.


Improvisació de moviments com a resposta a diferents estímuls sonors.

Interpretació de danses i jocs dansats, en especial els de la Comunitat Valenciana.

Valoració de l’estètica expressiva del moviment.

3.2. Continguts del Segon Cicle d’Educació Primària


Classificació de textures i tonalitats i apreciació de formes naturals i artificials explorades des de diferents angles i posicions.

Establiment d’un orde o pauta per a seguir el procediment d’observació.

Observació dels materials utilitzats en les obres plàstiques.

Respecte i atenció de l’entorn, de les obres que constitueixen el patrimoni cultural, de les produccions pròpies i de les dels altres.

Interés per buscar informació sobre produccions artístiques i per comentar-les.

Interpretació i valoració de la informació que proporcionen les imatges en el context social i comunicació de les apreciacions obtingudes.

Observació d’elements de l’entorn per a l’estudi de les escales i proporcions entre els objectes.

Indagació sobre diferents maneres de representar l’espai.

Valoració de la importància de la comunicació i de l’expressió plàstica en el context de les relacions interpersonals.


Experimentació amb línies diverses i formes en diferents posicions.

Representació de repertoris formals senzills.

Busca de les possibilitats del color en contrastos, variacions i combinacions, mesclant diverses classes de pintura i apreciant els resultats sobre diferents suports.

Indagació sobre les qualitats dels materials, tractaments no convencionals d’aquests i ús que pot fer-se de les textures en la representació.

Elaboració d’imatges usant taques cromàtiques, tonalitats i gammes en còmics, historietes, cartells, murals, mosaics, tapissos i impressions.

Construcció de mòbils, estructures, maquetes, joguets, volums exempts o en relleu.

Construcció de decorats i màscares i elaboració de maquillatges per a la representació teatral.

Realització de fotografies: enfocament i plans.

Aplicació, en produccions pròpies, d’aspectes observats en obres artístiques.


Valoració del coneixement de diferents codis artístics com a mitjans d’expressió de sentiments i idees.

Interés per ajustar el procés de creació o en grup a les intencions previstes. Seleccionar apropiadament els materials segons les seues possibilitats plàstiques, usar responsablement instruments, materials i espais, assumint les tasques i respectant les normes que, si és el cas, el grup establisca.

Utilització de recursos digitals per a l’elaboració de produccions artístiques.

Iniciació a la composició abstracta.

Manipulació dels colors primaris per a crear-ne altres diferents.

Selecció i utilització de diverses mescles de colors.

Bloc 3. Escolta

Discriminació auditiva, denominació i representació gràfica de les qualitats dels sons.

Audició activa d’una selecció de peces musicals de distints estils i cultures, del passat i del present, i reconeixement d’alguns trets característics.

Audició d’obres vocals i identificació de distintes agrupacions (solista, duo, trio, cor).

Reconeixement visual i auditiu i denominació d’alguns instruments de l’orquestra i del folklore, de la música popular urbana i de la d’altres cultures.

Classificació dels instruments musicals per famílies (corda, vent fusta, vent metall i percussió).

Identificació de frases musicals i de parts que es repeteixen, contrasten i retornen (forma ternària i rondó).

Comentari i valoració de concerts i representacions musicals.

Interés pel descobriment d’obres musicals de distintes característiques.

Actitud atenta i silenciosa i respecte a les normes de comportament durant l’audició musical.


Interpretació

Pràctica de jocs per al desenrotllament de la tècnica vocal i instrumental. Sensacions vibratòries segons els diferents sons emesos.

Exploració de les possibilitats sonores i expressives de la veu, el cos, els objectes i els instruments.

Seguiment d’hàbits i normes per a cuidar la veu, el cos i els instruments.

Interpretació i memorització de cançons a l’uníson, cànons i peces instrumentals senzilles.


Coordinació i sincronització individual i col·lectiva en la interpretació vocal i/o instrumental: simultaneïtat, successió i alternança.

Interpretació d’acompanyaments per a peces musicals gravades.

Memorització i interpretació d’un repertori de danses i seqüències de moviments fixats i inventats.

Lectura i interpretació de cançons i peces instrumentals senzilles amb distints tipus de grafies.

Interés i responsabilitat en les activitats d’interpretació i respecte a les normes.

El sentit musical a través del control corporal.

Interpretació en grup de cançons infantils tradicionals de la Comunitat Valenciana.

Interpretació de danses tradicionals de la Comunitat Valenciana.

Creació musical

Improvisació d’esquemes rítmics i melòdics sobre bases musicals interpretades pel docent o gravades.

Creació d’acompanyaments per a cançons i peces instrumentals per mitjà de l’ús d’ostinati rítmics i melòdics, bordons i efectes de so.

Creació de peces musicals a partir de la combinació d’elements donats.

Invenció de coreografies per a cançons i peces musicals breus.

Construcció d’instruments originals i semblants a altres existents.

Interés en ajustar el procés de creació musical a les intencions inicialment previstes.

Gravació a l’aula com a recurs creatiu: puzles i collages sonors.

Utilització de la dansa com a mitjà d’expressió de diferents sentiments i emocions.

Música tradicional de la Comunitat Valenciana.

3.3. Continguts del Tercer Cicle d’Educació Primària


Indagació sobre les possibilitats plàstiques i expressives d’elements naturals i de les estructures geomètriques.

Elaboració i seguiment de protocols de forma oral i escrita per a l’observació d’aspectes, qualitats i característiques notòries i subtils d’elements naturals i artificials.

Exploració de les característiques, elements, tècniques i materials que les obres artístiques ofereixen i suggereixen per a la recreació d’aquestes i creació d’obres noves.


Documentació, registre i valoració de formes artístiques i artesanals representatives de l’expressió cultural de les societats.

Valoració i apreciació de l’obra artística com a instrument de comunicació personal i de transmissió de valors culturals.

Anàlisi i valoració de la intenció comunicativa de les imatges en els mitjans i tecnologies de la informació i comunicació.

Anàlisi de les formes de representació de volums en el pla segons el punt de vista o la situació en l’espai.

Comparació entre les formes que la representació de l’espai adopta en diferents àrees o àmbits.


Experimentació de formes obertes i tancades i de línies segons la seua forma, direcció i situació espacial.

Representació de repertoris formals complexos.

Aplicació de colors complementaris, oposats i tonalitats de forma intencionada.

Exploració i investigació dels canvis que experimenten els volums i espais per la incidència de la llum: ombres xineses, teatre negre.

Manipulació de materials per a concretar la seua adequació al contingut i interés en aplicar a les representacions plàstiques les troballes obtingudes.

Ús de textures per a caracteritzar objectes i imatges.

Elaboració d’obres a través de tècniques mixtes.

Construcció d’estructures i transformació d’espais per mitjà de nocions mètriques i de perspectiva visual. Representació directa de la realitat.

Creació d’ambients per a la representació teatral.

Ús de les tecnologies de la informació i comunicació per al tractament d’imatges, disseny i animació, i per a la difusió dels treballs elaborats.

Composició de peces i recreació d’aspectes d’obres artístiques analitzades.

Preparació de documents propis de la comunicació artística com a cartells, guies o programes de mà.

Disposició a l’originalitat, espontaneïtat, plasmació d’idees, sentiments i vivències de forma personal i autònoma en la creació d’una obra artística.

Constància i exigència progressiva en el procés de realització en aplicar estratègies creatives en la composició, assumir responsabilitats en el treball cooperatiu i establir moments de revisió, respectant les aportacions dels altres i resolent les discrepàncies amb arguments.

Iniciació al disseny i al missatge publicitari: dibuix d’ideació.


Bloc 3. Escolta

Audició activa i comentari de músiques de distints estils i cultures, del passat i del present, usades en diferents contextos com a gravacions, concerts, publicitat, videoclips o dibuixos animats.

Reconeixement i classificació d’instruments acústics i electrònics, de diferents registres de la veu adulta (soprano, contralt, tenor i baix) i d’algunes de les agrupacions vocals i instrumentals més comunes en l’audició de peces musicals.

Identificació de formes amb repeticions iguals i temes amb variacions.

Gravació i comentari de la música interpretada a l’aula.

Busca d’informació, en suport paper i digital, sobre instruments, compositors i compositores, intèrprets i esdeveniments musicals.

Valoració i interés en la música de diferents èpoques i cultures.

Identificació d’agressions acústiques i contribució activa a la seua disminució i al benestar personal i col·lectiu.

Comentari i valoració de concerts i representacions musicals.


Interpretació

Pràctica d’exercicis per al desenrotllament de la tècnica vocal i instrumental.

Exploració de les possibilitats sonores i expressives de diferents instruments i dispositius electrònics al servici de la interpretació musical.

Interpretació de peces vocals i instrumentals de diferents èpoques i cultures per a distints agrupaments (solista, duo, xicotet i gran grup) i en distints escenaris.

Interpretació de peces vocals o instrumentals sobre acompanyaments gravats.

Realització de moviments fixats o inventats utilitzant diferents tipus d’estímuls: visuals, verbals, sonors i musicals.

Lectura i interpretació de cançons i peces instrumentals en grau creixent de dificultat.

Aproximació a la història de la música. Músiques de les cultures mediterrànies.

Assumpció de responsabilitats en la interpretació en grup i respecte a les aportacions dels altres i a la persona que n’assumisca la direcció.

Interpretació de danses de distints estils, amb especial atenció a les de la Comunitat Valenciana (tradicionals, didàctiques i històriques) i de coreografies en grup.

Creació musical

Utilització d’instruccions per a la construcció d’instruments.


Improvisació vocal, instrumental i corporal en resposta a estímuls musicals i extramusicals.

Creació d’introduccions, interludis i codes i d’acompanyaments per a cançons i peces instrumentals.

Utilització de mitjans audiovisuals i recursos informàtics per a la creació de peces musicals i per a la sonorització d’imatges i de representacions dramàtiques, a partir de la combinació de patrons rítmics i melòdics.

Creació d’obres musicals sobre situacions i paisatges sonors. Sons ambientals.

Utilització de diferents grafies (convencionals i no convencionals) per a registrar i conservar la música inventada.

Actitud de constància i de progressiva exigència en la realització de produccions musicals.

Pràctica d’exercicis per al desenrotllament de la tècnica vocal i instrumental. Aportacions de la música ètnica a la veu.

Indagació sobre les possibilitats plàstiques i expressives d’elements naturals i de les estructures geomètriques.

Elaboració i seguiment de protocols de forma oral i escrita per a l’observació d’aspectes, qualitats i característiques notòries i subtils d’elements naturals i artificials.

Exploració de les característiques, elements, tècniques i materials que les obres artístiques ofereixen i suggereixen per a la recreació d’aquestes i creació d’obres noves.

Documentació, registre i valoració de formes artístiques i artesanals, representatives de l’expressió cultural de les societats.

Valoració i apreciació d’allò artístic com a instrument de comunicació personal i de transmissió de valors culturals.

Anàlisi i valoració de la intenció comunicativa de les imatges en els mitjans i tecnologies de la informació i comunicació.

Anàlisi de les formes de representació de volums en el pla segons el punt de vista o la situació en l’espai. Comparació entre les formes que la representació de l’espai adopta en diferents àrees o àmbits.

Muntatges de coreografies com a interiorització de la forma de la música.

Aproximació històrica a la dansa.

Invenció de coreografies per a cançons i peces musicals de diferents estils.

4. L’avaluació

L’avaluació en l’Educació Primària constitueix un procés fonamental en la pràctica educativa, que permet en cada moment recollir informació i realitzar valoracions per a l’orientació i la presa de decisions respecte al procés d’ensenyament-aprenentatge. La funció de l’avaluació és, per un costat, la de mesurar l’evolució individual i del grup, però també la de realitzar un


diagnòstic d’allò que falla i d’allò que és positiu, per tal d’incidir en aquests punts posteriorment.

Donades les característiques peculiars de la matèria, en l’ensenyament musical no sempre és necessari presentar activitats específiques d’avaluació. Aquesta ha de constituir un procés continu, que adquirisca el seu valor en la retroalimentació que proporciona i que siga capaç de millorar els processos d’aprenentatge, de dissenyar reforços específics i d’intervindre en la solució de conflictes d’actitud.

4.1. Tipus d’avaluació

Vivace proporciona els mitjans per dur a terme aquesta valoració, i ho fa mitjançant tres tipus d’avaluació diferents:

Inicial, mitjançant les propostes didàctiques de les pàgines d’obertura de cada unitat, que tenen la finalitat de detectar idees prèvies, interessos, experiències musicals, aptituds rítmiques, melòdiques i auditives per a l’Educació musical, diferències individuals, relacions en el grup, etc.

Formativa, a través de les activitats que es proposen al llarg de tot el curs, la intenció de la qual no és valorar només els resultats, sinó també els processos duts a terme en l’aprenentatge.

Sumativa, amb les proves d’avaluació que es realitzen al final de cada unitat didàctica i que informen sobre l’evolució de les capacitats dels alumnes en un moment determinat del procés educatiu.

4.2. Instruments d’avaluació

Vivace posa a l’abast del professorat els instruments més adients per aconseguir una valoració eficaç de l’evolució del procés d’ensenyament-aprenentatge. Són els següents:

Observació sistemàtica, que es pot reflectir en les fulls de registre dels alumnes, que estan al final de la guia didàctica. Aquests permeten anotar de forma periòdica els progressos, així com les qüestions relatives a la conducta dels alumnes en el desenvolupament d’una activitat.

Diàleg, que permet avaluar els coneixements previs, així com també detectar les mancances o les potencialitats del grup. Les pàgines d’obertura de cada unitat didàctica es presenten generalment com una ocasió per a compartir les experiències musicals de cadascú i els coneixements que es tenen sobre el tema que es tractarà.

Proves específiques d’avaluació, englobades en el procés d’ensenyament-aprenentatge, que serviran per a obtindre informació sobre aspectes concrets difícils d’apreciar a través d’uns altres instruments. En els recursos de la guia didàctica, Vivace compta amb unes proves d’avaluació que facilitaran la tasca de mesurar el grau d’assimilació dels continguts de cada unitat didàctica.

Autoavaluació, que constitueix un referent clar per a l’alumnat sobre el seu propi procés d’aprenentatge, però que també pot servir al professorat per a realitzar les seues valoracions.


Organització d’activitats per celebrar diferents esdeveniments culturals, que són un mesurador perfecte de les actituds de l’alumnat davant tasques que requereixen un treball en grup.

4.3. Criteris d’avaluació. Primer Cicle d’Educació Primària

Descriure qualitats i característiques de materials, objectes i instruments presents en l’entorn natural i artificial.

Usar termes senzills per a comentar les obres plàstiques i musicals observades i escoltades.

Identificar i expressar a través de diferents llenguatges alguns dels elements (timbre, velocitat, intensitat, caràcter) d’una obra musical.

Reproduir esquemes rítmics i melòdics amb la veu, el cos i els instruments i patrons de moviment.

Seleccionar i combinar sons produïts per la veu, el cos, els objectes i els instruments per a sonoritzar relats o imatges.

Conéixer i interpretar cançons, danses i jocs tradicionals de la Comunitat Valenciana.

Identificar diferents formes de representació de l’espai.

Provar en produccions pròpies, les possibilitats que adopten les formes, textures i colors.

Realitzar composicions plàstiques que representen el món imaginari, afectiu i social.

4.4. Criteris d’avaluació. Segon Cicle d’Educació Primària

Descriure les característiques d’elements presents en l’entorn i les sensacions que les obres artístiques provoquen.

Usar adequadament alguns dels termes propis del llenguatge plàstic i musical en contextos precisos, intercanvis comunicatius, descripció de processos i argumentacions.

Utilitzar distints recursos plàstics i gràfics durant l’audició d’una peça musical.

Memoritzar i interpretar un repertori bàsic de cançons, peces instrumentals i danses.

Explorar, seleccionar, combinar i organitzar idees musicals dins d’estructures musicals senzilles.

Interpretar el contingut d’imatges i representacions de l’espai presents en l’entorn.

Utilitzar instruments, tècniques i materials adequats al producte artístic que es pretén.

Classificar textures, formes i colors atenent a criteris de similitud o diferència.

Participar en l’execució de danses tradicionals de la Comunitat Valenciana.

Conéixer i identificar produccions musicals de la Comunitat Valenciana, a través de concerts i audicions prèviament treballades.


4.5. Criteris d’avaluació. Tercer Cicle d’Educació Primària

Buscar, seleccionar i organitzar informacions sobre manifestacions artístiques del patrimoni cultural propi i d’altres cultures, esdeveniments, creadors i professionals relacionats amb les arts plàstiques i la música.

Formular opinions sobre les manifestacions artístiques a què s’accedeix demostrant el coneixement que es té d’aquestes i una inclinació personal per a satisfer el gaudi i omplir el temps d’oci.

Reconéixer músiques del medi social i cultural propi i d’altres èpoques i cultures.

Ajustar la pròpia acció a la dels altres membres del grup en la interpretació de peces musicals i de danses a dues o més parts.

Registrar la música creada utilitzant distints tipus de grafies.

Realitzar representacions plàstiques de forma cooperativa que impliquen organització espacial, ús de materials diversos i aplicació de diferents tècniques.

Comprovar les possibilitats de materials, textures, formes i colors aplicats sobre diferents suports.

Representar de forma personal idees, accions i situacions, valent-se dels recursos que el llenguatge plàstic i visual proporciona.

Utilitzar de manera adequada distintes tecnologies de la informació i la comunicació per a la creació de produccions plàstiques i musicals senzilles.

Participar en l’execució de danses de distints estils, amb especial referència a les de la Comunitat Valenciana.

Conéixer i identificar produccions musicals mediterrànies, a través de concerts i audicions prèviament treballats.


Vivace i el currículum oficial d’Educació Primària

1. Metodologia i estratègies educatives

La metodologia utilitzada en l’etapa de Primària, ha de comptar amb els següents principis:

Activitat, que permeta al xiquet expressar-se lliurement i, a la vegada, que l’ajude a assimilar els continguts que volem que aprenga.

Repetició, de manera que les activitats no es realitzen una única vegada, per reforçar així l’aprenentatge i facilitar-ne la memorització.

Progressió, amb activitats en seqüència i jerarquitzades, de forma que cada concepte es recolze en uns altres anteriors i servisca alhora per a l’aprenentatge de conceptes posteriors.

Globalització, que no convertisca les diferents assignatures en compartiments estanc, sinó que les relacione, mentre es crea un aprenentatge interdisciplinar.

Joc, com una de les estratègies educatives principals d’aquesta etapa. A aquestes edats, el joc ha de ser el “treball” del xiquet i una de les formes més “serioses” d’aprendre.

Cooperació, perquè l’aprenentatge siga un procés conjunt en què els xiquets descobrisquen la importància del treball en equip i el respecte a les normes.

A partir d’aquestes premisses, la metodologia de Vivace se centra especialment en els aspectes següents:

La motivació i el principi d’activitat, al temps que es desperta l’interés en la música a través d’actituds d’observació, comparació, ordenació, classificació, interpretació, investigació i recopilació de dades, de manera que s’afavorisca l’oralitat, l’esperit crític i l’espontaneïtat.

La participació activa, que suposa una valoració de l’esforç, la intenció i el procés, més que del resultat final obtingut.

El treball en equip, fonamental perquè es produïsca la interacció educativa i la solidaritat.

L’aprenentatge per descobriment, que es considera el més efectiu de l’experiència educativa.

L’aplicació pràctica de la teoria.

L’aprenentatge constructiu i significatiu, amb una seqüenciació adequada dels continguts i un profund coneixement del procés psicopedagògic dels alumnes, de manera que els continguts nous estiguen sempre relacionats amb els anteriors i servisquen al mateix temps de base per al coneixement de continguts posteriors.

La creació de materials nous, capaços d’ajudar els alumnes en la seua tasca d’aprenentatge i de servir igualment de motivació per a això.


La potenciació d’un esperit crític, mitjançant l’anàlisi de les manifestacions artístiques.

La cooperació en activitats integradores, que faciliten la socialització dels alumnes i fomenten en ells sentiments de respecte i de col·laboració.

L’aspecte lúdic, que és un dels recursos principals de l’ensenyament en les primeres etapes.

El desenvolupament de la creativitat, amb activitats originals que ajuden els alumnes a descobrir les seues potencialitats.

El foment de l’ús de les noves tecnologies de la informació i la comunicació, a través del CD-ROM que acompanya el quadern d’activitats.

En el cas concret de la Música, ha de ser comú a tots els cicles la tasca de crear uns fonaments musicals basats en una educació rítmica i sensorial, mentre s’intenta que els xiquets descobrisquen des dels primers cursos les seues capacitats i potencialitats. Amb aquesta finalitat, els procediments de la nostra metodologia es desenvolupen en diferents àmbits de l’aprenentatge:

Audioperceptiu: mentre es parteix de la discriminació acústica i de la valoració del silenci, aprendran a classificar els sons d’acord amb les seues qualitats.

Interpretatiu/expressiu: el coneixement del món sensorial no pot estar complet sense la pràctica musical, instrumental i de moviment.

Psicomotor: durant la primera etapa de l’ensenyament, el desenvolupament motor és fonamental. Per aquest motiu, es treballa la motricitat fina, la lateralitat, l’esquema corporal i la ubicació espai temporal.

Creatiu: amb el fi de potenciar la creativitat, es treballa la creació de ritmes i melodies, o de manera improvisada, o amb un treball d’elaboració previ.

Coneixement d’un nou llenguatge: al llarg de tota l’etapa, aniran presentant-se de manera progressiva les notes i els signes musicals, tant en els seus aspectes teòrics com també pràctics.

2. Organització interna

Cada unitat didàctica de Vivace està estructurada en sis pàgines que corresponen a sis propostes musicals diferents, mentre es manté, unitat a unitat, una evolució clara i coherent.

2.1. Primer Cicle d’Educació Primària

Música i cultura

La primera pàgina de cada unitat pretén introduir els xiquets en un món sensorial a través de la percepció de sons propers al seu entorn quotidià. D’aquesta forma, Vivace potencia la


discriminació auditiva en ambients coneguts per als xiquets, com ara la casa, el món animal, la naturalesa o les festes populars.

Cantem

Les cançons han de ser protagonistes principals en el Primer Cicle d’Educació Primària. Proporcionen als xiquets el desenvolupament d’habilitats vocals d’una manera estimulant. També es presten al mim, l’acció i la representació, i milloren la respiració i la vocalització, així com les postures correctes que faciliten l’emissió de la veu. Vivace compta amb una selecció de cançons variada que, a més a més de divertir, pretenen complir amb tots els aspectes anteriorment mencionats.

Toquem

Aquestes pàgines tracten d’aconseguir diferents objectius: fomentar la creativitat per mitjà de la improvisació de sons amb el propi cos o amb instruments escolars; practicar el pols i el ritme mitjançant esquemes rítmics i partitures no convencionals, i iniciar-los en el coneixement d’alguns instruments de xicoteta percussió, en ocasions, amb algunes pràctiques de construcció d’instruments. L’Educació musical en els primers anys té un component fonamentalment experimental. Per aquest motiu, aquestes pàgines són perfectes perquè els xiquets coneguen les possibilitats sonores del seu cos o d’alguns objectes propers al seu entorn.

Llenguatge musical

A través d’activitats pràctiques i amb exemples familiars per als xiquets, aquestes pàgines pretenen que prenguen un primer contacte amb alguns signes gràfics del llenguatge musical; en aquest primer curs, aprendran la figura negra i el seu silenci, així com el pentagrama, la clau de sol i les notes sol, mi i la. També començaran a familiaritzar-se, de manera implícita, amb les qualitats del so (intensitat, altura, duració i timbre).

Ens movem

L’expressió corporal i dramàtica és l’habilitat que es pretén treballar en aquestes pàgines, mitjançant la improvisació de moviments, l’aprenentatge de noves coreografies o la dramatització d’escenes quotidianes. A més a més, els xiquets tindran l’oportunitat d’aprendre un ball tradicional i una dansa del món, fet que afavorirà l’apropament al seu propi patrimoni cultural i el respecte a les tradicions d’uns altres llocs.

Juguem

En l’última pàgina de cada unitat s’introdueixen, a través del joc, alguns instruments tradicionals, de manera que els xiquets puguen tindre un primer contacte amb ells. Com ja hem dit adés, el joc és per als xiquets part de la seua experiència diària, i el seu valor sovint sobrepassa la pràctica de qualsevol altra activitat. A través del joc, els xiquets aprenen a


interactuar i a cooperar amb els seus companys. Es crea, així, l’ambient perfecte perquè se submergisquen en el món de la música d’una forma natural.

2.2. Segon Cicle d’Educació Primària

Música i cultura

La primera pàgina de cada unitat pretén introduir els xiquets en el món dels instruments. A través d’il·lustracions motivadores i de la discriminació acústica, es presenten als alumnes a poc a poc les diferents famílies d’instruments: corda, vent i percussió. En la unitat 6, els xiquets tindran l’oportunitat d’escoltar fragments de peces musicals cèlebres, on podran comprovar com aquells mateixos instruments formen part d’una agrupació instrumental.

Cantem

Les cançons encara són les protagonistes en el Segon Cicle d’Educació Primària. Proporcionen als xiquets el desenvolupament d’habilitats vocals d’una manera estimulant. També es presten al mim, l’acció i la representació, i milloren la respiració i la vocalització, així com les postures correctes que faciliten l’emissió de la veu. Vivace compta amb una variada selecció de cançons que, a més de divertir, pretenen complir amb tots els aspectes anteriorment mencionats.

Toquem

En aquestes pàgines, els xiquets tindran els primers contactes amb la flauta dolça; així, en les primeres unitats, coneixeran les parts de la flauta, aprendran a col·locar-se i a respirar correctament i practicaran exercicis senzills amb dues o tres notes. Finalment, tocaran les seues primeres cançons amb la flauta. Totes la cançons d’aquest apartat estan interpretades per la Canal Street Jazz Band. Per amenitzar l’aprenentatge, us oferim un recurs que farà aquestes sessions molt més divertides: per un costat, podreu escoltar el tema de flauta acompanyat per la música de la Canal Street Jazz Band; per un altre costat, els xiquets tindran l’oportunitat d’interpretar amb la flauta sobre l’acompanyament musical d’aquesta banda de jazz, ja que s’hi ha eliminat la melodia perquè puguen tocar com si fóra un karaoke.

Llenguatge musical

A través d’activitats pràctiques i amb exemples familiars per als xiquets, amb aquestes pàgines es pretén que els xiquets seguisquen endinsant-se en l’aprenentatge del llenguatge musical ja iniciat en el Primer Cicle d’Educació Primària; en aquest tercer curs, coneixeran noves notes musicals: do’, re’, mi’, fa’; aprendran les figures blanca i redona i els seus respectius silencis, així com els conceptes de compàs, tipus de compassos, línia divisòria, doble barra i escala musical. A través de la interpretació d’alguna cançó en cànon, començaran a familiaritzar-se amb aquest terme.


Ens movem

L’expressió corporal i dramàtica és l’habilitat que es pretén treballar en aquestes pàgines, mitjançant la improvisació de moviments, l’aprenentatge de noves coreografies o la dramatització d’escenes quotidianes. A més a més, els xiquets tindran l’oportunitat d’aprendre un ball tradicional i una dansa del món, fet que afavorirà l’apropament al seu propi patrimoni cultural i el respecte a les tradicions d’uns altres llocs.

Reforcem

Amb l’última pàgina de cada unitat, es pretén que els xiquets consoliden i amplien els continguts que han aprés al llarg de la unitat. Es potencia la discriminació auditiva dels instruments i s’aprofundeix en el coneixement de les distintes famílies musicals. Al mateix temps, els xiquets començaran a familiaritzar-se amb les obres d’alguns dels més importants compositors de tots els temps, que serviran d’exemple dels instruments o famílies que es treballen en cada unitat.

2.3. Tercer Cicle d’Educació Primària

Música i cultura

Les dues primeres pàgines de cada unitat pretenen presentar als xiquets diferents aspectes de la cultura musical. A més d’insistir en la importància de la Música en diversos àmbits de la vida quotidiana, Vivace 5 introdueix els xiquets en la classificació de les formes musicals i els condueix a través de la Història de la Música d’una forma pràctica i divertida, mitjançant audicions, danses i construccions d’instruments. Vivace 6 introdueix els xiquets en el món de la dansa, continua en el seu recorregut per la Història de la Música i, per últim, exposa la relació del cinema i la música i els èxits dels avanços tecnològics en la reproducció i enregistrament del so.

Cantem

Les cançons han de ser protagonistes principals en el Tercer Cicle d’Educació Primària. Proporcionen als xiquets el desenvolupament d’habilitats vocals d’una manera estimulant. També es presten al mim, l’acció i la representació, i milloren la respiració i la vocalització, així com les postures correctes que faciliten l’emissió de la veu. Vivace compta amb una variada selecció de cançons que, a més de divertir, pretenen complir amb tots els aspectes anteriorment mencionats.

Llenguatge musical

A través d’activitats pràctiques i amb exemples familiars per als xiquets, aquestes pàgines pretenen que tinguen un primer contacte amb alguns conceptes i signes gràfics de llenguatge musical; en aquest Cinqué curs, treballaran l’anacrusi, les línies addicionals, l’interval, els


matisos, els signes reguladors d’intensitat i els termes que expressen moviment, al temps que reforcen sempre els continguts apresos en cursos anteriors.

Toquem

En aquestes pàgines, els xiquets seguiran practicant amb la flauta dolça. Totes les cançons d’aquest apartat estan interpretades per la Canal Street Jazz Band. Per amenitzar l’aprenentatge, us oferim un recurs que farà aquestes sessions molt més divertides: per un costat, podreu escoltar el tema de flauta acompanyat per la música de la Canal Street Jazz Band; per un altre costat, els xiquets tindran l’oportunitat d’interpretar amb la flauta sobre l’acompanyament musical d’aquesta banda de jazz, ja que s’hi ha eliminat la melodia perquè puguen tocar com si fóra un karaoke.

Reforcem

Aquestes pàgines reforcen tots els continguts tractats en la unitat. Mitjançant imatges i audicions, els xiquets tindran l’oportunitat de consolidar alguns dels aspectes apresos, així com de conéixer els instruments més representatius de cada etapa de la Història de la Música. A més, aquestes pàgines resumeixen els conceptes de Llenguatge musical més importants treballats en la unitat.

3. Temporalització

El nombre de sessions dels llibres de l’alumne, trenta-sis, està totalment ajustat a les hores lectives dedicades a l’ensenyament de Música. No obstant això, Vivace és molt flexible i es pot adaptar a qualsevol situació del professorat. Així, si complementem el llibre de l’alumne amb les activitats addicionals que hi ha en les seccions fotocopiables d’aquesta guia, i els jocs didàctics que s’inclouen en el maletí, les sessions es poden prolongar de trenta-sis fins a aproximadament vuitanta. Suggerim organitzar el curs amb dues unitats per a cada trimestre.

4. L’atenció a la diversitat

Tota programació curricular ha de recollir diferents mesures per atendre a la diversitat, especialment en un moment com el que vivim, on l’heterogeneïtat de l’alumnat és cada dia més gran. Els xiquets i xiquetes són molt diferents entre sí, i això obliga a un esforç més gran per part del personal docent i impedeix la generalització en els processos d’ensenyament.

Les propostes per atendre a la diversitat des de l’Educació musical han de centrar-se fonamentalment en els punts següents:

Les activitats no poden ser tancades, de manera que permeten possibilitats diferents en funció de les característiques de l’alumnat.

El reforç educatiu s’ha de dur a terme a través de la pedagogia de l’èxit, és a dir, valorar els xicotets èxits de cadascú.


Les agrupacions han de ser flexibles, de forma que afavorisquen la interrelació de l’alumnat.

Les tècniques de treball han de fomentar la cooperació i la integració. Responsabilitzar els alumnes en tasques concretes o consensuar les activitats de manera individual o global pot ajudar en ocasions a aconseguir aquest objectiu.

Les activitats han de realitzar-se en un temps prèviament establert i seguir un itinerari marcat.

Les dinàmiques han d’estar enfocades a potenciar els aspectes positius de cada grup i a tractar de superar-ne els negatius. Per exemple, l’alumnat immigrant pot ser una oportunitat d’enriquiment per a tothom, de manera que es poden propiciar ocasions perquè parlen de les cultures dels seus respectius països; els alumnes més inquiets, que són els que necessiten estar en continu moviment, poden ser els encarregats de la distribució del material, de la seua organització i, en definitiva, d’aquelles tasques que requereixen desplaçaments; els xiquets i xiquetes amb dificultats de relació precisen d’una especial atenció perquè no queden aïllats en cap moment, etc.

Les guies didàctiques de Vivace recullen, en la majoria de les sessions, així com en les pàgines de recursos, diverses propostes d’activitats de reforç i ampliació per donar resposta a la diversitat de l’alumnat.

5. Les competències bàsiques

Són les capacitats per respondre a demandes complexes i per dur a terme tasques diverses de forma adequada. Suposen una combinació d’habilitats pràctiques, coneixements, motivació, valors ètics, actituds, emocions i uns altres components socials i de comportament que es mobilitzen conjuntament per aconseguir una acció eficaç. Els seus trets diferencials són:

a) Constitueixen un «saber fer», un saber que s’aplica.

b) Són susceptibles d’adequar-se a una diversitat de contextos.

c) Tenen un caràcter integrador, i abasten coneixements, procediments i actituds.

Per tal que una competència puga considerar-se bàsica, ha d’acomplir tres condicions:

a) Contribuir a obtindre resultats d’alt valor personal o social.

b) Poder aplicar-se a un ample ventall de contextos i àmbits rellevants.

c) Permetre a les persones que l’hagen adquirit que puguen superar amb èxit exigències complexes.

Les competències bàsiques no han d’interpretar-se com si foren els aprenentatges mínims comuns, tot i que en formen part, sinó com a orientacions dels aprenentatges per aconseguir que els alumnes desenvolupen diverses formes d’actuació i adquirisquen la capacitat d’enfrontar-se a situacions noves.

La seua principal contribució, i en allò que enriqueixen els nostre currículum, consisteix en orientar l’ensenyament, en permetre identificar els continguts i els criteris d’avaluació, que tenen caràcter d’imprescindibles. No substitueixen els elements que contemplen el currículum, sinó que els completen, al temps que plantegen un enfocament integrat i integrador de tot el currículum escolar.


La proposta de competències bàsiques que ha d’incloure’s en el currículum espanyol, tot partint de la proposta de la Unió Europea, adaptada al nostre marc i a les nostres circumstàncies específiques, consta de vuit competències:

Competència en comunicació lingüística: es refereix a la utilització del llenguatge com un instrument tant de comunicació oral o escrita com d’aprenentatge i de regulació de conductes i emocions.

Competència matemàtica: és l’habilitat per utilitzar els números i les seues operacions bàsiques, els símbols i les formes d’expressió i raonament matemàtic.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: habilitat per a interactuar en el món físic, tant en els seus aspectes naturals com en els generats per l’acció humana, per a comprendre aquests fenòmens, predir-los, millorar-los i preservar les condicions de vida.

Tractament de la informació i competència digital: habilitat per a buscar, obtindre, processar i comunicar la informació i transformar-la en coneixement.

Competència social i ciutadana: permet viure en societat, comprendre la realitat social del món en què es viu i exercir la ciutadania democràtica.

Competència cultural i artística: suposa apreciar, comprendre i valorar críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i utilitzar-les com una font de gaudi i d’enriquiment personal i com un patrimoni de tothom.

Competència per aprendre a aprendre: ajuda a iniciar-se en l’aprenentatge i ser capaç de continuar-lo de manera autònoma al llarg del temps.

Autonomia i iniciativa personal: es refereix a la possibilitat d’optar amb criteri propi i dur endavant les iniciatives necessàries per desenvolupar l’opció triada i fer-se’n responsable tant en allò personal com en allò social.

Aquestes competències bàsiques no són independents entre sí, sinó que estan entrellaçades. Pretenen també, i tenen com a finalitat, integrar els diferents aprenentatges, tant els formals, com els informals i els que corresponen a les diferents àrees o matèries del currículum. És important recordar que en cada tema de música, es treballaran aquelles que siguen més adequades en consonància amb els continguts d’aquest tema.

5.1. Contribució de l’àrea al desenrotllament de les competències bàsiques

L’àrea d’Educació Artística contribueix al desenrotllament de distintes competències bàsiques.

Al desenrotllament de la competència cultural i artística contribueix en tots els aspectes que la configuren. En aquesta etapa, es posa l’èmfasi en el coneixement de diferents codis artístics i en la utilització de les tècniques i els recursos que els són propis, ajudant l’alumnat a iniciar-se en la percepció i la comprensió del món que l’envolta i a ampliar les seues possibilitats d’expressió i comunicació amb els altres. La possibilitat de representar una idea de forma personal, valent-se dels recursos que els llenguatges artístics proporcionen, promou la iniciativa, la imaginació i la creativitat, al mateix temps que ensenya a respectar altres formes de pensament i expressió.


L’àrea, en propiciar l’acostament a diverses manifestacions culturals i artístiques, tant de l’entorn més pròxim com d’altres pobles, dota les alumnes i els alumnes d’instruments per a valorar-les i per a formular opinions cada vegada més fonamentades en el coneixement. D’aquesta manera, poden anar configurant criteris vàlids en relació amb els productes culturals i ampliar les seues possibilitats d’oci.

En fer de l’exploració i la indagació els mecanismes apropiats per a definir possibilitats, buscar solucions i adquirir coneixements, es promou de forma rellevant l’autonomia i iniciativa personal. El procés que porta a la xiqueta i al xiquet des de l’exploració inicial fins al producte final requereix una planificació prèvia i demana un esforç per aconseguir resultats originals, no estereotipats. D’altra banda, exigeix l’elecció de recursos segons la intencionalitat expressiva del producte que es desitja aconseguir i la revisió constant d’allò que s’ha aconseguit en cada fase del procés amb la idea de millorar-lo, si fóra necessari. La creativitat exigeix actuar amb autonomia, prendre iniciatives, remenar possibilitats i solucions diverses. El procés contribueix a l’originalitat, a la busca de formes innovadores, i també genera flexibilitat perquè, davant d’un mateix supòsit, poden donar-se diferents respostes.

L’àrea és també un bon vehicle per desenrotllar la competència social i ciutadana. En l’àmbit de l’Educació Artística, la interpretació i la creació suposen, moltes vegades, un treball en equip. Aquesta circumstància exigeix cooperació, assumpció de responsabilitats, seguiment de normes i instruccions, atenció i conservació de materials i instruments, aplicació de tècniques concretes i utilització d’espais de manera apropiada. El seguiment d’aquests requisits es forma en el compromís amb els altres, en l’exigència que té la realització en grup i en la satisfacció que proporciona un producte que és fruit de l’esforç comú. En definitiva, expressar-se buscant l’acord posa en marxa actituds de respecte, acceptació i enteniment, la qual cosa situa l’àrea com un bon vehicle per a desenrotllar aquesta competència.

Pel que fa a la competència en el coneixement i interacció amb el món físic, l’àrea contribueix a apreciar l’entorn a través del treball perceptiu amb sons, formes, colors, línies, textures, llum o moviment presents en els espais naturals i en les obres i realitzacions humanes. L’àrea se serveix del mitjà com a pretext per a la creació artística, l’explora, el manipula i l’incorpora recreant-lo per a donar-li una dimensió que proporcione gaudi i contribuïsca a l’enriquiment de la vida de les persones. Així mateix, té en compte una altra dimensió igualment important, la que competeix a les agressions que deterioren la qualitat de vida, com ara la contaminació sonora o les solucions estètiques poc afortunades d’espais, objectes o edificis, i a ajudar les xiquetes i els xiquets a prendre consciència de la importància de preservar un entorn físic agradable i saludable.

A la competència per a aprendre a aprendre es contribueix en la mesura que s’afavorisca la reflexió sobre els processos en la manipulació d’objectes, l’experimentació amb tècniques i materials i l’exploració sensorial de sons, textures, formes o espais, a fi que els coneixements adquirits doten als xiquetes i xiquets d’un bagatge suficient per a utilitzar-los en situacions diferents. El desenrotllament de la capacitat d’observació planteja la conveniència d’establir pautes que la guien, amb l’objecte que l’exercici d’observar proporcione informació rellevant i suficient. En aquest sentit, l’àrea fa competent a aprendre en proporcionar protocols d’indagació i planificació de processos susceptibles d’utilitzar-se en altres aprenentatges.

A la competència en comunicació lingüística es pot contribuir, com des de totes les àrees, a través de la riquesa dels intercanvis comunicatius que es generen, de l’ús de les normes que els regeixen, de l’explicació dels processos que es desenrotllen i del vocabulari específic que l’àrea aporta. De forma específica, cançons o senzilles dramatitzacions són un vehicle propici per adquirir nou vocabulari i per desenrotllar capacitats relacionades amb la parla, com la respiració, la dicció o l’articulació. Es fomenta, així mateix, aquesta competència en la


descripció de processos de treball, en l’argumentació sobre les solucions donades o en la valoració de l’obra artística.

Al tractament de la informació i la competència digital es contribueix a través de l’ús de la tecnologia com a ferramenta per a mostrar processos relacionats amb la música i les arts visuals i per a acostar l’alumnat a la creació de produccions artístiques i a l’anàlisi de la imatge i el so i dels missatges que aquests transmeten. També es desplega la competència en la busca d’informació sobre manifestacions artístiques per al seu coneixement i gaudi, per a seleccionar i intercanviar informacions referides a àmbits culturals del passat i del present, pròxims o d’altres pobles.

En fer de l’exploració i la indagació els mecanismes apropiats per definir possibilitats, buscar solucions i adquirir coneixements, es promou de forma rellevant l’autonomia i iniciativa personal. El procés que duu al xiquet des de l’exploració inicial fins al producte final requereix una planificació prèvia i demana un esforç per aconseguir resultats originals, no estereotipats. Per una altra part, exigeix l’elecció de recursos que tinguen present la intencionalitat expressiva del producte que es desitja aconseguir i la revisió constant d’allò que s’ha fet en cada fase del procés amb la idea de millorar-lo si fóra precís. La creativitat exigeix actuar amb autonomia, posar en marxa iniciatives, barallar possibilitats i solucions diverses. El procés no només contribueix a l’originalitat, a la busca de formes innovadores, sinó que també genera flexibilitat, ja que davant un mateix supòsit poden donar-se diferents respostes.

A la competència matemàtica també es contribueix, ja que els continguts d’aquesta àrea desenvolupen les capacitats matemàtiques i el pensament abstracte, gràcies als aspectes relatius a la proporció i a la duració temporals, també a allò que es refereix al pensament espacial i a la lateralitat. L’habilitat necessària per realitzar els processos relatius a l’anàlisi musical facilita, també, el desenvolupament de processos deductius i inductius, així com el càlcul matemàtic.

6. Components de Vivace

6.1. Components per a l’alumne

Llibre de l’alumne

El llibre de l’alumne es compon de sis unitats de sis pàgines cadascuna. L’estructura és molt senzilla, ja que cada pàgina gira al voltant d’un contingut musical determinat, tot i que, en ocasions, per les pròpies característiques de la disciplina musical, es treballen diferents continguts simultàniament. Totes les unitats de Vivace introdueixen al xiquet en un nou món musical a través d’audicions i activitats pràctiques.


Quadern d’activitats

El quadern d’activitats proporciona reforç i consolidació d’allò aprés a través de múltiples i divertides propostes amb gran varietat d’estratègies didàctiques i tècniques; tot això amb un plantejament absolutament lúdic, que condueix els xiquets a familiaritzar-se amb diferents àrees de l’aprenentatge musical. La major part de les activitats estan plantejades perquè els xiquets les realitzen de forma autònoma, sense l’ajuda constant del professor.

Àlbum i cromos d’instruments

Els alumnes reben el seu àlbum de cromos juntament amb el quadern d’activitats. Els cromos es presenten grapats en les pàgines centrals del propi àlbum. Amb aquest component es posa en joc una tradició típica de la infantesa, a la vegada que s’afermen els coneixements adquirits. A més a més d’enganxar cada cromo en el seu lloc corresponent, els xiquets tindran l’oportunitat d’omplir l’índex ells mateixos.

Mentre els xiquets gaudeixen pegant els seus cromos i completant l’àlbum, desenvolupen habilitats perceptives i de coordinació, fet que contribueix al progrés de la seua psicomotricitat.

CD àudio + CD-ROM

El CD àudio inclou totes les audicions i sons necessaris per a l’explotació didàctica correcta del llibre de l’alumne i dels recursos inclosos en la guia didàctica del professor. La selecció musical és molt variada i la qualitat del so, a càrrec de Kash Productions, amb la col·laboració de la Canal Street Jazz Band, està garantida.

A través del CD-ROM, els xiquets entraran en contacte amb les noves tecnologies de la informació i la comunicació. El CD-ROM constitueix un element de gran valor pedagògic pel fet de ser molt lúdic i ser senzill de manejar, i pot servir de reforç i ampliació d’allò aprés a la classe.

El CD i el CD-ROM estan retractilats en el quadern d’activitats, fet que permet als xiquets de gaudir d’aquests recursos tant dins com fora de l’aula.

6.2. Components per al professor

Guia didàctica

La guia didàctica és el complement perfecte per traure el màxim partit de tot el material de Vivace. Juntament amb una reproducció de cada pàgina del llibre de l’alumne, hi apareixen les notes didàctiques necessàries per a la seua correcta explotació. A més a més, s’hi inclouen activitats de reforç i ampliació. Al final de la guia, trobaràs molt de material fotocopiable amb diverses propostes, com esquemes rítmics i activitats específiques per celebrar diferents festivitats.


A més a més, per al teu ús personal, ja que els xiquets encara són molt menuts, s’hi inclouen les partitures de totes les músiques del CD àudio.

En les pàgines finals d’aquesta guia, s’inclouen dues fórmules per a mesurar l’evolució dels alumnes, de manera que pugues triar la que més s’adapte a la teua pròpia pedagogia, o fins i tot utilitzar ambdues. Per un costat, l’alumne pot autoavaluar-se a través d’uns simpàtics termòmetres on poden anotar el nivell d’aprenentatge que creuen tindre de cada contingut. Per un altre costat, la guia conté unes proves fotocopiables amb les quals pots avaluar els coneixements dels teus alumnes. Al costat de cada prova fotocopiable, s’inclou la mateixa pàgina amb les solucions inserides. Tant les autoavaluacions com les avaluacions estan distribuïdes a raó d’una per unitat. A més a més, hi ha uns fulls fotocopiables de registre dels alumnes, que et facilitaran el treball d’anotar l’evolució i els resultats de cada alumne.

També s’han inclòs en la guia totes les solucions del quadern d’activitats i de les pròpies avaluacions, a més d’unes pàgines pautades al final d’aquesta guia perquè pugues anotar-hi tot allò que consideres oportú.

Maletí de recursos

El maletí inclou:

Targetes musicals gegants reversibles. T’oferim setze targetes amb trenta-dues imatges que et resultaran molt útils per treballar d’una manera molt lúdica diversos aspectes musicals.

Dòmino musical. Les peces del dòmino musical estan formades amb imatges d’instruments (fotografies). Els xiquets passaran una estona divertida mentre juguen al dòmino, al temps que consoliden el seu coneixement sobre els instruments.

Tauler de joc de taula. El tauler de joc és reversible. Per un costat, trobaràs el Circuit musical. Es tracta d’un senzill recorregut pel que els xiquets hauran d’avançar mentre practiquen totes les destreses musicals que es treballen durant el curs: cantar, ballar, imitar sons, etc. A més a més, mitjançant les targetes amb preguntes d’aquest joc, que trobaràs en les pàgines finals de les Guies didàctiques, podràs avaluar d’una manera ràpida i molt divertida els coneixements que els xiquets han adquirit. Per l’altre costat del tauler, hi ha la Marató de preguntes musicals, amb què els xiquets jugaran a partir del Segon Cicle. Es tracta d’un complement perfecte per consolidar, d’una forma molt lúdica, els coneixements de Música adquirits. Les targetes amb la preguntes d’aquest joc apareixeran en la Guia didàctica a partir del Segon Cicle d’Educació Primària. Els jocs inclouen gobelets, daus i fitxes de joc.

Pòsters. Per al Primer Cicle, s’inclou un pòster amb el musicograma de la Marxa Radetzky (vegeu la pàgina 14 del Llibre de l’alumne de 1r). Per al Segon Cicle, també comptes amb un pòster amb el musicograma del Rellotge musical vienés (vegeu la pàgina 38 del llibre de 4t), i un altre de l’orquestra simfònica. Per al Tercer cicle, et proposem el pòster amb les digitacions de la flauta. A més a més de ser un motiu de decoració bonic per a l’aula de Música, aquests recursos pretenen facilitar l’aprenentatge d’una coreografia en permetre que pugueu seguir els musicogrames i l’explicació de les digitacions de la flauta i de l’orquestra simfònica tots junts en un mateix suport.

A més dels components que s’inclouen en el maletí, amb Vivace disposaràs de:

CD àudio + CD-ROM iguals que els de l’alumne.


Un DVD que conté la gravació de balls i danses (alguns d’ells apareixen en el llibre de l’alumne de 1r a 6é), perquè pugues ensenyar-se’ls als teus alumnes.

Software per a pissarres interactives. Vivace ve acompanyat amb un nou component que permet crear una experiència multimèdia a les classes: el software per a pissarres interactives. Hi trobaràs nombrosos recursos que podràs projectar sobre una pissarra interactiva:

– Pòsters amb les famílies d’instruments i audicions dels sons d’aquests instruments.

– Musicogrames i audicions que els acompanyen per seguir-les tots junts en un mateix suport.

– Quadern de peces instrumentals.

– Quadern de llenguatge musical.

– Pentagrames per practicar el llenguatge musical.


Programacions

1. Primer curs d’Educació Primària

Unitat 1. Obri les oïdes

Justificació

Despertar l’interés per l’aprenentatge de la música i obrir les oïdes al so i al silenci.

Objectius

Apreciar la diferència entre el so i el silenci. Aprendre a gaudir d’ambdós.

Utilitzar el cant col·lectiu per a motivar l’alumnat en l’aprenentatge musical.

Conéixer les ressonàncies de la veu. Incorporar i sentir el concepte de pols. Utilitzar el cos com un instrument de

percussió. Introduir-se en la prelectura i preescriptura

rítmiques. Prendre un primer contacte amb les figures

negra i silenci de negra. Iniciar-se en el coneixement dels balls

regionals. Practicar moviments senzills de ball

representats o mímics. Conéixer alguns instruments escolars de

xicoteta percussió. Treballar la discriminació auditiva i la

capacitat psicomotriu.

Continguts

Música i cultura

El so i el silenci en diferents entorns. Contrast entre ambdós.

Cantem

Exploració de les possibilitats de la veu.

El cant en grup. Les ressonàncies de la veu. La cançó infantil. Acompanyament d’una cançó amb

percussions corporals.

Toquem

El concepte de pols. Els instruments corporals. Expressió gestual de la pràctica

d’instruments.

Llenguatge musical

La lectura i la preescriptura rítmiques. Grafia no convencional. Figures: negra i silenci de negra.

Ens movem

El ball regional. Possibilitats expressives del cos. Tècnica dramàtica: el mim.

Competències bàsiques

Competència en comunicació lingüística: interacció oral en escoltar i en parlar.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: interacció amb els aspectes naturals del món físic, al temps que s’aprecien les diferències entre sons i silencis.

Competència social i ciutadana: foment de la convivència a través del ball.

Competència cultural i artística: comprensió i valoració crítica de les manifestacions artístiques a través del contacte amb els xicotets instruments de percussió.


Criteris d’avaluació

Apreciar les diferències entre so i silenci, reconéixer-los i discriminar-ne perfectament els primers.

Saber mantindre el pols d’una cançó. Memoritzar la lletra d’una cançó i

interpretar-la en grup. Conéixer de manera intuïtiva allò que és

l’eco i explorar les ressonàncies de la veu mitjançant una cançó.

Descobrir les possibilitats sonores del cos i aprendre a utilitzar-les.

Distingir la figura negra i el seu silenci. Coordinar moviments per a interpretar una

coreografia. Reconéixer el so d’alguns instruments

escolars de percussió i conéixer la forma de tocar-los.


Unitat 2. Que sone la meua casa

Justificació

Comprendre la diferència entre so i soroll mentre s’aprén a valorar els primers i a rebutjar els últims.

Objectius

Discriminar sons i sorolls en l’entorn de la casa.

Valorar les possibilitats del cant espontani i col·lectiu.

Explorar les possibilitats sonores del cos i d’alguns instruments de xicoteta percussió.

Prendre contacte amb el pentagrama i la clau de sol.

Conéixer el so i la nota sol i la seua posició al pentagrama.

Reconéixer el contrast entre sons forts i suaus.

Interpretar una coreografia amb l’ajuda d’un musicograma.

Apreciar una peça musical clàssica. Conéixer dos instruments tradicionals de

vent: la flauta i la gaita. Practicar els reflexos i l’agilitat mental

mitjançant el joc.

Continguts

Música i cultura

El so i el soroll en un ambient proper: la casa.

Cantem

Els beneficis del cant col·lectiu. Els instruments corporals i de percussió com

un acompanyament d’una cançó. Interpretació d’una cançó a dues veus.

Toquem

Els instruments corporals i de xicoteta percussió.

Presentació de la caixa xinesa. Instruments tradicionals: la flauta i la gaita.

Llenguatge musical

Grafia convencional i no convencional: la figura negra i el seu silenci.

La clau de sol i el pentagrama. Introducció de les notes musicals: sol.

Qualitats del so: intensitat.

Ens movem

El moviment i l’audició d’una obra clàssica. Interpretació d’un musicograma. Pràctica dels reflexes mitjançant el joc.


Competència en comunicació lingüística: progressió en l’expressió i comprensió de missatges orals propis de situacions comunicatives diverses, en aquest cas, relacionades amb la casa.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: interacció amb els aspectes generats per l’acció humana.

Competència social i ciutadana: aprofundiment en el coneixement i la realitat de la casa com una forma de comprensió de la realitat social.

Competència cultural i artística: valoració de la música com una font de gaudiment i enriquiment personal.

Autonomia i iniciativa personal: indagació en el coneixement d’un mateix, mentre s’identifiquen emocions pròpies i al temps que es comprenen les dels altres.


Reconéixer els sons relacionats amb la casa i saber identificar-los en la il·lustració.

Respectar els companys en la interpretació d’una cançó en grup.

Mantindre la coordinació i el ritme en les percussions corporals i instrumentals.

Identificar la nota sol al pentagrama i reconéixer la clau de sol.

Interpretar esquemes rítmics amb grafies convencionals i no convencionals.

Diferenciar i produir sons forts i suaus. Mantindre l’atenció, la coordinació i la

plasticitat en els moviments d’una coreografia.

Reconéixer el so de la flauta i la gaita. Adoptar una actitud positiva cap a un joc de

competició.


Unitat 3. Que sone la ciutat

Justificació

Adquirir consciència del pols i del ritme.

Objectius

Discriminar sons i sorolls de la ciutat. Cantar de forma espontània amb

acompanyament de moviments senzills. Practicar el cant exterior i interior. Conéixer els tres tipus d’instruments de

percussió d’acord amb el material amb què estan fabricats: fusta, metall i membrana.

Interpretar esquemes rítmics amb instruments escolars de percussió.

Conéixer la nota i el so mi. Apreciar les diferències entre sons aguts i

greus. Motivar que hom escolte mitjançant el joc. Aprendre a moure’s amb els sons d’un tema

musical clàssic i amb els instruments que assenyalen cada clima sonor.

Conéixer i escoltar dos nous instruments tradicionals: el tabalet i la dolçaina.

Potenciar l’agudesa visual mitjançant el joc.

Continguts

Música i cultura

Els sons i els sorolls en l’entorn urbà. Les onomatopeies de sons urbans.

Cantem

El cant interior i el cant exterior. La cançó popular infantil. El cant espontani. Acompanyament d’una cançó amb

moviments i percussions corporals i instrumentals.

Toquem

Els instruments de percussió: fusta, metall i membrana.

Els instruments tradicionals: el tabalet i la dolçaina.

Llenguatge musical

La nota mi Qualitats del so: altura.

Ens movem

Moviment i dramatització. El moviment com un recurs per a una

audició d’una peça musical clàssica.


Competència en comunicació lingüística: l’ús del llenguatge com un instrument de comunicació oral i escrita, al temps que s’adapten les comunicacions al context.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: desenvolupament d’habilitats per a facilitar la comprensió de successos i la predicció de conseqüències.

Competència social i ciutadana: incorporació de formes de comportament individual necessàries per a la convivència en una societat plural, al temps que s’exerceix una ciutadania democràtica.

Competència cultural i artística: consideració de la música com una part del patrimoni dels pobles.

Competència per aprendre a aprendre: iniciació en l’aprenentatge i preparació per a la seua continuació de forma autònoma.


Identificar sons de l’entorn urbà en una il·lustració.

Practicar l’educació vocal mitjançant el cant exterior i interior.

Mantindre el ritme mentre s’acompanya una cançó amb gestos i percussions corporals i instrumentals.

Reconéixer els sons d’alguns instruments de percussió i saber classificar-los per famílies.

Llegir i reconéixer al pentagrama les notes sol i mi.

Apreciar la diferència entre sons greus i aguts.

Participar activament en la dramatització d’escenes quotidianes marcades per una audició clàssica.

Descobrir la capacitat expressiva de la música mitjançant una escolta activa.

Reconéixer els sons del tabalet i la dolçaina.


Unitat 4. Escolta la naturalesa

Justificació

Adquirir consciència de la importància de la respiració i del respecte a la naturalesa.

Objectius

Reconéixer sons de la naturalesa. Realitzar pràctiques d’educació vocal amb el

fi de millorar la respiració. Descobrir el valor lúdic de la cançó infantil i

descobrir sons amagats. Prendre consciència de la importància de

respectar la naturalesa. Practicar l’acompanyament musical amb

instruments de xicoteta percussió. Conéixer la nota i el so la i apreciar les seues

diferències amb sol i mi. Incorporar el concepte de duració: sons curts

i llargs. Sincronitzar moviments senzills d’una dansa

del món. Reconéixer les diferències entre dos

instruments de percussió de característiques similars.

Reforçar la discriminació entre so i silenci. Treballar la psicomotricitat mitjançant el joc.

Continguts

Música i cultura

Els sons de la naturalesa. La importància de la respiració.

Cantem

La cançó infantil. Valor lúdic de la cançó. Els dos temps de la respiració: inspiració i

espiració.

Toquem

Els instruments escolars de percussió i la seua capacitat per a acompanyar un recitat.

Creació de ritmes amb instruments corporals i de percussió.

Llenguatge musical

La nota i el so la. Qualitats del so: duració.

Ens movem

Control del cos: moviment, repòs i desplaçament per l’espai.

Coreografia d’una dansa popular del món. Memorització de moviments acumulatius. Diferenciació de so i silenci i relacionar-los

amb la mobilitat i la immobilitat del cos.


Competència en comunicació lingüística: utilització del llenguatge com un mitjà per a regular conductes i emocions, a través de la lectura de diversos tipus de textos, per exemple cançons.

Competència matemàtica: habilitat per utilitzar números a través del recompte de notes, temps, polsos, etc.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: habilitat per millorar i preservar les condicions de vida en la naturalesa, al temps que es respecten els éssers vius.

Tractament de la informació i competència digital: destresa en la recerca d’informacions i en la investigació.

Autonomia i iniciativa personal: adquisició de responsabilitat respecte a les pròpies decisions, tant en l’àmbit personal com en el social.


Discriminar sons de la naturalesa i identificar-los en la il·lustració.

Practicar correctament tècniques per a millorar la respiració.

Memoritzar la lletra d’una cançó i participar activament en un joc basat en ella.

Distingir els sons i les notes sol, mi i la, i saber situar-les al pentagrama.

Utilitzar adequadament el vocabulari musical aprés.

Establir diferències entre sons llargs i curts. Identificar instruments escolars de percussió

i conéixer la tècnica per a tocar-los. Mantindre el ritme a l’hora d’acompanyar un

recitat amb instruments corporals i de percussió.

Participar amb interés en els jocs, balls i activitats proposades.

Coordinar els moviments del cos i memoritzar els passos d’una coreografia.


Unitat 5. Escolta els animals

Justificació

Descobrir les possibilitats sonores del món animal i seguir aprofundint en les grafies musicals.

Objectius

Distingir sons procedents d’animals i conéixer les seues onomatopeies.

Dramatitzar una cançó amb mímica. Desenvolupar la memòria a través del cant. Descobrir les possibilitats musicals dels

objectes quotidians. Recordar les posicions de les notes sol, mi i

la. Aprofundir en el coneixement del

pentagrama i de la clau de sol. Aprendre a dibuixar la clau de sol. Reconéixer la diferència entre ritme lent i

ràpid. Desenvolupar la creativitat a través de la

improvisació. Participar en jocs col·lectius. Millorar la psicomotricitat mitjançant el joc. Conéixer un nou instrument tradicional, la

guitarra, i escoltar el seu so en una peça musical contemporània.

Entendre el comportament animal mitjançant el joc.

Consolidar la discriminació entre so i silenci.

Continguts

Música i cultura

Els sons del món animal. Les onomatopeies d’animals i els verbs

relacionats amb els seus sons: lladrar, maular, renillar, etc.

Cantem

El cant i la memòria. Dramatització d’una cançó: mímica. Acompanyament d’una cançó amb

moviments i percussions corporals.

Toquem

Construcció d’un instrument amb objectes quotidians.

Les possibilitats sonores de diversos objectes.

Els instruments de percussió: el tambor. Els instruments tradicionals: la guitarra.

Llenguatge musical

Les notes sol, mi i la i la seua posició al pentagrama.

El pentagrama i la clau de sol. Qualitats del so: ritme.

Ens movem

Moviment i dramatització. Improvisació de moviments relacionats amb

el món animal.


Competència en comunicació lingüística: capacitació per recopilar i processar la informació rebuda, en aquest cas sobre els animals.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: identificació de preguntes sobre el medi físic i els animals que hi viuen, i obtenció de respostes necessàries per comprendre-ho.

Competència cultural i artística: expressió de les idees, les experiències i els sentiments de forma creativa en el camp musical.

Autonomia i iniciativa personal: desenvolupament de valors personals, com ara la llibertat, l’autoestima i la seguretat en un mateix.

Competència per aprendre a aprendre: recerca de respostes que puguen satisfer la lògica del coneixement racional.


Identificar i imitar sons d’animals amb vocables onomatopeics.

Aplicar tècniques per a millorar el cant, la respiració i l’entonació.

Realitzar moviments mímics per a dramatitzar la lletra d’una cançó.

Memoritzar una cançó amb lletra acumulativa.

Construir un instrument senzill de percussió amb materials de reciclatge i usar-lo com un acompanyament rítmic.

Descobrir les possibilitats expressives i comunicatives dels objectes quotidians.

Aprendre la tècnica per a obtindre bons resultats sonors amb els instruments escolars de percussió.

Reconéixer i identificar les notes sol, mi i la.


Percebre les diferències entre ritmes lents i ràpids.

Descobrir les possibilitats del joc per a assimilar conceptes musicals des de la seua vivència.

Participar en la improvisació de moviments en grup i en la dramatització d’escenes del món animal.

Coordinar de manera adequada els gestos mentre s’imiten moviments d’animals.

Convertir en moviments sons i silenci. Qualitat en la presentació de les activitats

del quadern.


Unitat 6. Que sone la festa

Justificació

Reconéixer la importància de la música en les festes i aprendre a gaudir-ne en tots els ambients.

Objectius

Reconéixer la importància de la música en la nostra vida, especialment en moments festius.

Distingir diferents tipus d’agrupacions musicals.

Cantar una cançó en dos grups: solistes i cor. Interpretar una partitura amb grafies no

convencionals. Explorar i experimentar les possibilitats

sonores de dos nous instruments escolars de percussió: els cascavells i el tambor.

Repassar les figures negra i silenci de negra, el pentagrama i la clau de sol.

Consolidar les posicions de les notes sol, mi i la al pentagrama.

Discriminar els contrasts agut-greu, curt-llarg, fort-suau i lent-ràpid.

Sentir una peça musical clàssica i viure-la mitjançant una coreografia.

Practicar la coordinació de moviments i la memorització dels passos d’una coreografia.

Identificar i reconéixer acústicament tots els instruments que s’han vist en el curs.

Treballar les capacitats auditiva i psicomotriu.

Continguts

Música i cultura

Els tipus de festa. Les agrupacions instrumentals. Discriminació de sons en un ambient festiu.

Cantem

Els solistes i el cor. Jocs vocals: repetició d’esquemes en eco. Dramatització d’una cançó: mímica. El valor lúdic de la cançó infantil.

Toquem

Els instruments escolars de xicoteta percussió.

Expressió instrumental amb instruments corporals i de percussió escolar.

Llenguatge musical Figures musicals: negra, i el seu silenci. Les notes sol, mi i la. La clau de sol i el pentagrama.

Ens movem

El moviment com un recurs per a l’audició. Escolta activa d’una peça musical clàssica. El moviment corporal associat al so.


Competència en comunicació lingüística: capacitació per comprendre, interpretar i usar diferents textos, com els de les cançons infantils.

Tractament de la informació i competència digital: recerca d’informació i transformació de la mateixa en coneixement a través del CD-Rom interactiu.

Competència social i ciutadana: valoració de les festes com un mitjà de relació, cooperació i compromís amb els altres.

Competència cultural i artística: expressió de sentiments, idees i experiències de forma creativa a través de les festes populars.

Competència per aprendre a aprendre: acceptació de la diversitat de respostes a una qüestió i motivació per enfrontar una mateixa situació amb enfoques diferents.


Valorar i respectar les músiques que caracteritzen diferents ambients festius.

Reconéixer diferents agrupacions instrumentals.

Descobrir, apreciar i experimentar les possibilitats sonores de diferents objectes quotidians.

Distingir les veus solistes i els cors en la interpretació d’una cançó.

Reconéixer les posicions de les notes sol, mi i la al pentagrama, tant en la lectura com en l’escriptura.

Mantindre el ritme en la interpretació d’esquemes en grup amb instruments de percussió i corporals.

Demostrar interés pel descobriment de nous instruments escolars de percussió.

Memoritzar i coordinar moviments en la interpretació d’una coreografia en grup.

Ajustar el propi moviment a l’espai i als altres en els desplaçaments.


Valorar i gaudir d’una peça musical clàssica. Discriminar acústicament instruments

escolars de percussió. Recordar els moviments corporals associats

als sons de diferents instruments. Adoptar una actitud positiva en les

interpretacions en grup, tant de cançons com de coreografies.


2. Segon curs d’Educació Primària

Unitat 1. A escoltar!

Justificació

Desenvolupar la capacitat d’escoltar, i aprofitar totes les oportunitats per aprendre i gaudir de la música.

Objectius

Comprendre la diferència entre sentir i escoltar.

Prendre consciència que estem envoltats de sons i de la importància de saber escoltar-los, especialment els que eduquen en música.

Aprendre una nova cançó i dramatitzar-la. Valorar la importància del cant. Conéixer un nou instrument de percussió: la

caixa xinesa. Practicar esquemes rítmics amb instruments

de percussió i corporals. Repassar tots els conceptes de llenguatge

musical apresos el curs anterior: la figura negra i el silenci de negra, el pentagrama, la clau de sol i les notes sol, mi i la.

Aprendre un nou ball popular i practicar els seus passos.

Conéixer dos nous instruments tradicionals: l’acordió i la trikitixa.

Treballar la psicomotricitat i la discriminació auditiva mitjançant el joc.

Continguts

Música i cultura

La diferència entre sentir i escoltar. Discriminació acústica de diferents ambients

sonors.

Cantem

La importància del cant.

Els gestos com un mitjà per dramatitzar una cançó.

La cançó infantil. Tècniques d’educació vocal: vocalització. Acompanyament d’una cançó amb


Toquem

Lectura d’esquemes rítmics senzills amb instruments de percussió.

La caixa xinesa. Instruments tradicionals: l’acordió i la

trikitixa.

Llenguatge musical

El pentagrama i la clau de sol. Les notes sol, mi i la. Figures: negra i silenci de negra.

Ens movem

El ball regional. Possibilitats expressives del cos. Control del cos: moviment, repòs i

desplaçament en l’espai.


Competència en comunicació lingüística: valoració de l’escolta, la comprensió i la comunicació.

Tractament de la informació i competència digital: desenvolupament d’habilitats per accedir a la informació a través de les noves tecnologies.

Competència social i ciutadana: acceptació de les diferències i desenvolupament de valors com la tolerància, el respecte i l’empatia.

Competència cultural i artística: apreciació de la música com un element artístic i cultural.

Competència per aprendre a aprendre: acceptació dels coneixements propis i de la necessitat d’adquirir-ne de nous progressivament.



Reconéixer les diferències entre sentir i escoltar i identificar diferents situacions sonores que hi estan relacionades.

Practicar les tècniques d’educació vocal apreses en el curs anterior.

Memoritzar la lletra d’una cançó i interpretar-la en grup.

Conéixer les possibilitats del cos com un acompanyament d’una cançó.

Reconéixer al pentagrama les notes sol, mi i la, i afinar l’entonació d’aquestes notes.

Mantindre el ritme en la interpretació d’esquemes amb grafies convencionals i no convencionals.

Aprendre els passos d’una coreografia i coordinar els moviments propis amb els dels companys en un espai delimitat.

Improvisar moviments i saber controlar el cos.

Qualitat i neteja en la presentació dels treballs del quadern.


Unitat 2. Música de cada dia

Justificació

Prendre consciència de la presència de la música en molts aspectes de la vida quotidiana.

Objectius

Reconéixer els sons i els sorolls que es poden escoltar al llarg del dia.

Entendre la importància de la música en les situacions quotidianes.

Aprendre una cançó al temps que es té cura especialment de la respiració.

Explorar noves possibilitats sonores del cos. Comprendre la diferència entre sons sords i

sonors. Aprendre dues noves notes musicals: do i re. Identificar la representació musical de la

intensitat dels sons. Desenvolupar la creativitat i moure’s

lliurement al ritme de la música. Conéixer un nou estil musical: el jazz. Distingir instruments típics del Nadal:

carraca, botella llaurada, pandereta, simbomba i morter.

Practicar la psicomotricitat i la discriminació auditiva mitjançant el joc.

Continguts

Música i cultura

Els sons del dia a dia. La música com un element quotidià. Nou estil musical, el jazz, i els seus

instruments més característics.

Cantem

La respiració en el cant. La intensitat de la veu. La cançó nadalenca.

Toquem

Possibilitats sonores del cos: el cap. Els sons sords i sonors. Instruments nadalencs: morter, botella

llaurada, carraca, pandereta i simbomba. Les postures correctes per a tocar

instruments de l’orquestra.

Llenguatge musical

Les notes do i re. Qualitats del so: intensitat.

Ens movem

El moviment lliure en una audició. Dramatització de l’expressió instrumental. Pràctica dels reflexes mitjançant el joc.


Competència en comunicació lingüística: valoració de l’ús reflexiu del llenguatge en general i del musical en particular, així com de les seues normes bàsiques de funcionament.

Competència matemàtica: habilitat per a utilitzar els números, comptar, conéixer els símbols i el raonament matemàtic en general.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: responsabilitat en la presa de decisions sobre la naturalesa i els canvis que les nostres activitats produeixen en ella.

Competència cultural i artística: apreciació de les arts en general i de la música en particular. Aprofundiment en el llenguatge corporal i en les músiques que ens envolten.

Competència social i ciutadana: respecte als valors dels altres, les creences, les cultures i les històries personals, individuals i col·lectives.

Autonomia i iniciativa personal: desenvolupament de la seguretat en un mateix i de la capacitat per enfrontar-se als problemes.


Discriminar els sons de l’entorn quotidià i comprendre la diferència entre sentir i escoltar.

Utilitzar la respiració com un element potenciador i de millora del cant.

Descobrir noves possibilitats d’obtenció de sons amb el cos i entendre la diferència entre sons sords i sonors.

Mantindre la coordinació i el ritme en les percussions corporals.

Identificar les notes sol, mi, la, do i re al pentagrama

Interpretar esquemes rítmics amb grafies convencionals.

Diferenciar i produir sons forts i suaus. Ajustar el propi moviment a l’espai i dels

altres en els desplaçaments. Reconéixer el so dels instruments nadalencs

i recordar moviments del cos associats a sons.


Unitat 3. Música al treball

Justificació

Aprendre a apreciar la música des del treball.

Objectius

Descobrir la importància de la música en el desenvolupament de moltes activitats professionals.

Aprendre una nova cançó. Mantindre el pols en activitats de cant, dansa

i audició. Reconéixer instruments escolars de xicoteta

percussió. Interpretar esquemes rítmics amb figures

convencionals. Conéixer una nova figura musical, la

corxera, i el seu silenci. Aprofundir en el concepte d’altura musical. Practicar la mímica i les onomatopeies com

un mitjà per a expressar situacions. Conéixer tres instruments de làmines:

xilòfon, metal·lòfon i carilló. Desenvolupar la psicomotricitat mitjançant

el joc.

Continguts

Música i cultura

Discriminació acústica de sons i de sorolls en l’entorn laboral.

La música com un acompanyament al treball.

Cantem

La pulsació. Acompanyament d’una cançó amb

percussions d’objectes quotidians. La cançó com un element expressiu. El cant en dos grups.

Toquem

Reconeixement i pràctica de totes les capacitats sonores dels instruments escolars: pandero, triangle, cròtals, claves, caixa xinesa i tambor.

Improvisació i expressió instrumental. Instruments de làmines: xilòfon, metal·lòfon

i carilló.

Llenguatge musical

Figures musicals: corxera i silenci de corxera.

Qualitats del so: altura.

Ens movem

Possibilitats expressives del propi cos. Moviment i dramatització: pantomima. El moviment corporal adequat a l’espai, a la

música i al personatge dramatitzat.


Competència en comunicació lingüística: coneixement de les regles de funcionament del llenguatge.

Tractament de la informació i competència digital: l’ús de l’ordinador com un element essencial per a obtindre informació i comunicar-se.

Competència social i ciutadana: habilitats per participar activament en la vida cívica des del treball.

Competència per aprendre a aprendre: gestió i control de forma eficaç dels processos d’aprenentatge.

Autonomia i iniciativa personal: desenvolupament de la capacitat de transformar les idees en accions, és a dir, de planificar i gestionar per aconseguir bons resultats.


Identificar sons de l’entorn laboral en una il·lustració.

Practicar tècniques de respiració, entonació i articulació en el cant.

Mantindre la pulsació durant la interpretació d’una cançó en grup.

Saber crear sons de diferents altures. Interpretar esquemes rítmics mentre es

diferencia la durada de la figura negra i del seu silenci.

Participar de manera activa en les audicions mentre s’usen recursos verbals, gestuals i instrumentals.

Discriminar el timbre dels instruments escolars de percussió i identificar-los en una il·lustració.

Assumir i expressar el sentit rítmic en el cant i en la interpretació amb instruments.

Participar en el treball col·lectiu vocal i instrumental.

Mostrar qualitat i esforç en els treballs realitzats.


Unitat 4. Música viatgera

Justificació

Reconéixer el valor de la música com un mitjà d’expressió que afavoreix la relació entre persones arreu del món.

Objectius

Discriminar els sons d’alguns mitjans de transport.

Reconéixer la importància de la música i la seua capacitat per a viatjar i ser entesa arreu del món.

Interpretar i dramatitzar una nova cançó. Conéixer cançons apropiades per amenitzar

els viatges. Gaudir mentre es toquen instruments de

làmines i interpretar amb ells una melodia senzilla amb les notes sol i mi.

Conéixer dues noves notes musicals: fa i si. Reforçar el concepte de durada: sons llargs i

curts. Aprendre els passos i els moviments per

ballar una dansa del món. Descobrir una nova dansa popular. Practicar un joc de memòria i coordinació.

Continguts

Música i cultura

Els sons dels mitjans de transport. La música com una forma d’expressió que

no té fronteres.

Cantem

Cançó dramatitzada: mímica. Valor lúdic de la cançó: mitjà per a

amenitzar els viatges. Acompanyament d’una cançó amb

percussions corporals i moviments.

Toquem

Els instruments de làmines i la seua capacitat per a acompanyar un recitat.

Els instruments de percussió de so determinat.

Interpretació d’una melodia amb les notes sol i mi.

Llenguatge musical

Les notes fa i si.

Qualitats del so: durada.

Ens movem

Ball en parelles. Coreografia d’una dansa popular del món. Memorització de moviments acumulatius.


Competència en comunicació lingüística: coneixement de les estratègies necessàries per interactuar lingüísticament de forma adequada i correcta.

Competència matemàtica: tractament dels aspectes quantitatius i espacials de la realitat des de la música.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: col·laboració en la solució dels problemes del medi natural.

Competència cultural i artística: apreciació de la música i dels codis artístics de diferents zones del món.

Competència social i ciutadana: adquisició de valors democràtics i acceptació i pràctica de les normes socials.

Autonomia i iniciativa personal: desenvolupament de nous valors, com ara l’honestedat i la comprensió de les normes, per crear progressivament un codi moral propi.


Discriminar sons de mitjans de transport, identificar-los en la il·lustració i saber classificar-los en transports terrestres, aquàtics o aeris.

Gaudir del coneixement de noves cançons i de nous ritmes.

Interpretar cançons amb mímica i amb percussions corporals i moviments.

Participar en la interpretació d’un recitat a diferents altures acompanyat d’instruments de làmines.

Identificar al pentagrama les notes apreses. Reconéixer les diferències entre sons llargs i

curts i saber classificar els instruments d’acord amb la durada dels seus sons.

Adequar els moviments a la melodia de la dansa i coordinar-los amb els de la parella.

Memoritzar els passos necessaris per a interpretar una dansa del món.

Mostrar interés per participar de manera activa en un joc basat en una tradició festiva popular.

Participar amb esforç en els jocs, balls i activitats propostes.


Unitat 5. Amunt la música!

Justificació

Reforçar i assimilar les diferències dels dos elements principals que intervenen en la música: el so i el silenci.

Objectius

Valorar el silenci i reconéixer la seua importància en la música.

Explorar, descobrir i reconéixer els sons de l’àmbit proper.

Interpretar una cançó en grups mentre s’acompanya de percussions corporals, instrumentals i gestos.

Desenvolupar la memòria a través del cant. Descobrir i explorar les possibilitats

musicals dels objectes quotidians. Reforçar les diferències de durada entre les

figures musicals. Fer propi el concepte de compàs d’una

manera intuïtiva. Aprofundir en el concepte de ritme. Interpretar en grup una coreografia basada

en una peça musical clàssica. Millorar la coordinació dels moviments i

adequar-los al ritme i a l’espai. Conéixer un nou instrument tradicional: les

castanyoles. Potenciar el seu interés per la música a

través de l’escolta activa.

Continguts

Música i cultura

Els sons de l’entorn quotidià. Sons agradables i sons desagradables.

Cantem

El cant i la memòria. Jocs vocals. Acompanyament d’una cançó amb

percussions corporals, instrumentals i mímica.

Toquem

Construcció d’un instrument amb objectes quotidians.

Possibilitats sonores de diversos objectes. Els instruments de percussió: la ganza.

Interpretació d’esquemes rítmics amb l’instrument de percussió fabricat.

Els instruments tradicionals: les castanyoles.

Llenguatge musical

Les parelles de corxeres. El compàs. Qualitats del so: ritme.

Ens movem


audició clàssica. Coreografia en grups.


Competència en comunicació lingüística: acomodació del discurs a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.

Competència matemàtica: utilització del càlcul matemàtic, comptar i mesurar, per a enfrontar-se a situacions quotidianes.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: col·laboració, des de la música, en la promoció d’actituds positives necessàries per comprendre conceptes científics i tècnics sobre el món físic.

Competència cultural i artística: apreciació de les arts escèniques i els instruments tradicionals.

Competència social i ciutadana: adquisició de valors, com ara la llibertat, i admissió dels deures cívics per a una futura participació ciutadana.


Reconéixer sons de l’entorn quotidià i saber identificar-los en la il·lustració.

Practicar tècniques d’educació vocal: vocalització, articulació i respiració.

Participar de manera activa en l’acompanyament d’una cançó amb moviments corporals o percussions corporals i instrumentals.

Gaudir de l’elaboració d’un instrument musical amb materials reciclats.

Mantindre el ritme en els jocs vocals i en la interpretació d’esquemes amb figures convencionals de diferent durada.

Participar de manera activa en una audició l’objecte de la qual és el descobriment d’un nou instrument tradicional.

Adequar el moviment del cos a l’espai i al ritme de la música.


Memoritzar els passos necessaris per interpretar una coreografia.

Valorar el silenci com un element fonamental per gaudir de la música.

Qualitat en la presentació de les activitats del quadern.


Unitat 6. Música per a jugar

Justificació

Participar activament en l’audició i en la interpretació vocal o instrumental de temes musicals, i aprendre a jugar mentre es tenen com a fons músiques atractives.

Objectius

Descobrir les possibilitats de la música com a companya de jocs.

Potenciar el treball en equip entre l’alumnat. Aconseguir la coordinació de moviments

mentre es canta. Millorar la vocalització i l’articulació en

cantar. Interpretar esquemes rítmics amb figures

convencionals i no convencionals de diferent durada.

Consolidar la posició de totes les notes al pentagrama.

Conéixer els moviments per participar activament en una audició musical.

Moure’s per l’aula lliurement, al temps que es respecta l’espai dels altres.

Prendre contacte amb la classificació dels instruments en famílies: vent, corda i percussió.

Continguts

Música i cultura

Els sons relacionats amb moments lúdics. Cançons per a acompanyar moments festius.

Cantem

Els ostinatos rítmics com un acompanyament d’una cançó.

Interpretació d’una cançó amb percussions corporals, instrumentals i moviments.

El valor lúdic de la cançó infantil. Interpretació d’una cançó en dos grups. Les parts instrumentals i les parts cantades

en una cançó.

Toquem

Els instruments de xicoteta percussió i corporals.

Expressió instrumental mitjançant instruments corporals i de percussió escolar.

La pulsació: negra i corxera.

Les famílies d’instruments: corda, vent i percussió.

Llenguatge musical

Figures: negra, corxera i parella de corxeres. Notes: do, re, mi, fa, sol, la i si.

Ens movem

El moviment com un recurs per a l’audició. Interpretació d’una coreografia basada en

una obra musical clàssica.


Competència en comunicació lingüística: comprensió dels missatges parlats en diverses situacions comunicatives, com ara els jocs.

Tractament de la informació i competència digital: obtenció crítica d’informació sobre jocs tradicionals i moderns. Recerca, selecció, registre i tractament d’aquesta informació. Expressió mitjançant codis artístics, especialment musicals.

Competència social i ciutadana: coneixement de les experiències col·lectives, l’organització i el funcionament de la societat.

Competència per aprendre a aprendre: optimització dels processos d’aprenentatge d’acord amb les capacitats i orientació d’aquests a les necessitats personals.

Autonomia i iniciativa personal: foment de l’anàlisi, la planificació, la presa de decisions, l’actuació i la revisió de les accions.


Identificar els ambients sonors relacionats amb situacions lúdiques.

Valorar i respectar les músiques que caracteritzen diferents ambients festius.

Apreciar el treball propi i el dels altres al temps que es respecten les diferències.

Coordinar els moviments amb la veu en la interpretació d’una cançó en grups.

Discriminar el so dels instruments i saber agrupar-los en famílies.

Mantindre el ritme en la interpretació d’esquemes amb grafies convencionals i no convencionals.

Llegir, expressar-se rítmicament i entonar partitures senzilles.

Participar en audicions actives al temps que es demostren recursos i actituds de col·laboració i respecte als altres.

Valorar i gaudir d’un tema musical clàssic.


3. Tercer curs d’Educació Primària

Unitat 1. Les famílies musicals

Justificació

Diferenciar, saber reconéixer i classificar els instruments en famílies.

Objectius

Comprendre la classificació dels instruments en famílies.

Reconéixer les tres famílies musicals: corda, vent i percussió.

Discriminar acústicament instruments de les tres famílies.

Millorar la vocalització i l’entonació en el cant.

Reforçar la importància de la respiració a l’hora de cantar.

Discriminar els sons de diferents instruments de percussió.

Interpretar i representar esquemes rítmics amb grafies convencionals.

Conéixer dues noves notes musicals: do’ i re’.

Reforçar i reconéixer les diferències entre els conceptes de nota, figura musical, silenci, pentagrama i clau de sol.

Aprendre un nou ball tradicional i practicar els seus passos.

Treballar la psicomotricitat i la coordinació de moviments.

Continguts

Música i cultura

Les famílies musicals: corda, vent i percussió.

La producció del so d’acord amb la família a la qual pertany cada instrument.

Cantem

La importància de la respiració. L’entonació i la vocalització. La cançó infantil. Acompanyament d’una cançó amb

percussions corporals, instrumentals i moviments.

Interpretació d’una cançó en grups.

Toquem

Els instruments de percussió. Les famílies musicals. El timbre dels instruments.

Llenguatge musical

Notes musicals: do’ i re’. Diferenciació entre nota i figura musical. El silenci musical: significat. La clau de sol.

Ens movem

El ball regional. Possibilitats expressives del cos.


Competència en comunicació lingüística: valoració del llenguatge com un objecte d’observació i anàlisi.

Tractament de la informació i competència digital: l’ús de tècniques i estratègies per a accedir a la informació tant en suport tradicional com informàtic.

Competència cultural i artística: foment de la iniciativa, la imaginació i la creativitat des de la música, en especial, a través de les famílies d’instruments.

Competència social i ciutadana: apreciació de la pluralitat de la societat, coneixement de les seues “famílies” i dels espais on es mouen els éssers humans.

Competència per aprendre a aprendre: coneixement de les potencialitats i les carències,


per a aprofitar-se’n de les primeres i tractar de superar les segones.

Autonomia i iniciativa personal: comparació entre els objectius previstos i els obtinguts, per extraure’n conclusions i avaluar possibilitats de millora.


Reconéixer de manera auditiva i visual les diferents famílies d’instruments.

Mantindre una entonació i una vocalització adequades en el cant individual i col·lectiu.

Comprendre la importància de la respiració per cantar i aplicar els consells per controlar-la amb eficàcia.

Conéixer les possibilitats del cos com a acompanyament d’una cançó.

Discriminar acústicament instruments escolars de percussió i aplicar les tècniques apreses per tocar-los.

Mantindre el ritme en la interpretació d’esquemes amb grafies convencionals.

Definir de manera adequada els conceptes de llenguatge musical estudiats i saber aplicar-los en la pràctica.

Reconéixer les notes musicals al pentagrama i entonar-les adequadament.

Demostrar interés per participar en les cançons, els balls i les audicions.

Aprendre els passos d’una coreografia i coordinar els moviments propis amb els dels companys en un espai delimitat.

Tindre capacitat per improvisar moviments i saber controlar el cos.

Qualitat i neteja en la presentació dels treballs del quadern.


Unitat 2. Titelles en la corda

Justificació

Reconéixer, diferenciar i discriminar auditivament els instruments de vent.

Objectius

Despertar l’interés dels alumnes per conceptes musicals i no musicals des d’un denominador comú: les cordes.

Conéixer les característiques principals dels instruments de vent.

Reconéixer, de manera acústica i visual, alguns instruments de vent, en solitari i com una part d’una peça musical.

Aprendre una cançó mentre es té cura de la respiració i al temps que s’identifiquen les diferències d’intensitat.

Prendre un primer contacte amb la flauta dolça: conéixer les parts de què es compon.

Recordar totes les figures musicals i els silencis que coneixen.

Conéixer una nova figura musical, la blanca, i el seu silenci.

Mantindre el ritme en la interpretació d’esquemes amb figures convencionals de diferent durada.

Reforçar i ampliar els continguts relacionats amb les qualitats del so.

Desenvolupar la creativitat mentre es mouen lliurement al ritme de la música.

Explorar les capacitats expressives i comunicatives en l’escenificació d’un conte.

Continguts

Música i cultura

Els instruments de corda: corda fregada, percudida i puntejada.

Discriminació acústica d’escenes relacionades amb cordes.

Cantem

La respiració en el cant. Diferències d’intensitat en la veu. La cançó infantil. Acompanyament d’una cançó al temps que

es creen ostinatos amb percussions corporals i sons.

Toquem

Presentació de la flauta dolça. Parts fonamentals de la flauta. Posició del cos, de les mans i dels dits per

tocar la flauta. Possibilitats sonores de diversos objectes. L’elaboració d’instruments amb materials

reciclats. Els instruments de vent.

Llenguatge musical

Figures musicals: blanca, i el seu silenci. El so i les seues qualitats principals:

intensitat, altura, durada i timbre.

Ens movem

El moviment improvisat i la dramatització. Possibilitats expressives i de moviment del

cos. El moviment com un recurs per a l’audició

d’una obra musical clàssica.


Competència en comunicació lingüística: habilitat per iniciar, mantindre i concloure conversacions, i recolzar-se en una correcta actitud d’escolta.

Competència matemàtica: habilitat per resoldre problemes d’associació, repartiment, mesura, etc., amb notes musicals en esquemes rítmics.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: valoració de la naturalesa i del respecte a ella des de la música.

Competència per aprendre a aprendre: acceptació de nous reptes en l’aprenentatge i motivació pel futur.


Saber identificar situacions sonores. Cantar col·lectivament respectant els altres i

gaudint del treball en equip. Mantindre el ritme en l’acompanyament

d’una cançó i en la interpretació d’esquemes amb figures convencionals.

Aplicar les tècniques d’educació vocal a la interpretació d’una cançó.

Classificar els instruments de corda segons que siguen de corda fregada, puntejada o percudida.

Discriminar els contrastes fort-suau, agut-greu i curt-llarg i entendre la definició de timbre.


Identificar la figura blanca i el seu silenci i saber interpretar les seues diferències de durada respecte a la negra i la corxera.

Participar de manera activa en l’escenificació improvisada d’un conte musical.

Discriminar els sons d’alguns instruments de corda.

Gaudir de l’audició d’un tema musical amb predomini dels instruments de corda.


Unitat 3. El vent

Justificació

Diferenciar, discriminar auditivament i classificar els instruments de vent i realitzar les primeres pràctiques amb la flauta dolça.

Objectius

Diferenciar els conceptes de vent i aire. Conéixer nous instruments de vent i saber

classificar-los en vent-fusta i vent-metall. Discriminar acústicament situacions

quotidianes. Potenciar el cant col·lectiu. Conéixer com es produeix la veu i

experimentar tècniques per millorar la seua emissió.

Realitzar les primeres pràctiques de digitació amb la flauta, amb les notes sol, la i si.

Comprendre el significat del compàs i la seua classificació en binaris, ternaris i quaternaris.

Explorar les possibilitats expressives del so a través d’una audició amb musicograma.

Imaginar i dramatitzar escenes a partir d’una audició.

Continguts

Música i cultura

Els instruments de vent: vent-fusta i vent-metall.

Discriminació acústica d’escenes quotidianes per distingir el timbre dels sons.

Cantem

El cant col·lectiu. La veu: com es produeix i tècniques per a

millorar la seua emissió. La cançó com un element expressiu. Interpretació d’una cançó en grups.

Toquem

La flauta dolça: notes sol, la i si. Tècniques per a una correcta interpretació de

la flauta dolça. Els instruments de percussió: interpretació

d’esquemes rítmics. Els instruments de vent.

Llenguatge musical

El compàs: binari, ternari i quaternari. La línia divisòria. La doble barra.

Ens movem

Possibilitats expressives del propi cos. El moviment corporal adequat a la música i

a l’espai. Dramatització d’escenes de la naturalesa a

partir d’una audició d’un tema clàssic.


Competència en comunicació lingüística: lectura i comprensió de textos musicals de manera progressiva.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: presa de consciència de la degradació del món natural i dels efectes negatius d’aquest fet per a l’ésser humà.

Competència matemàtica: selecció de tècniques adequades per mesurar diferents compassos en un pentagrama.

Competència cultural i artística: apreciació del fet cultural en totes les seues manifestacions i del fet artístic en les seues diferents concrecions.

Competència social i ciutadana: coneixement de la realitat de la societat actual, dels seus èxits, dels seus problemes, dels seus compromisos i de les possibles millores.

Competència per aprendre a aprendre: assimilar i fer pròpies experiències prèvies a l’aprenentatge.


Discriminar acústicament escenes quotidianes i saber identificar l’agent productor de so en cada cas.

Aplicar les tècniques per aconseguir una correcta emissió de la veu.

Mantindre una entonació afinada en la interpretació d’una cançó.

Respectar les produccions dels companys. Participar de manera activa en totes les

cançons, jocs, balls i audicions proposades. Practicar les digitacions de les notes sol, la i

si, i adoptar una postura correcta per a tocar la flauta dolça.

Diferenciar les durades de les figures negra, corxera i blanca.

Saber mesurar els compassos i entendre la finalitat de les línies divisòries i de la doble barra.


Distingir els timbres dels instruments de vent-fusta i de vent-metall.

Mostrar qualitat i esforç en els treballs realitzats.


Unitat 4. Colps que fan música

Justificació

Conéixer visualment i distingir acústicament els instruments de percussió.

Objectius

Conéixer i identificar visualment i auditiva alguns instruments de percussió.

Interpretar una nova cançó mentre es té cura de la postura corporal.

Descobrir les possibilitats sonores de la veu. Repassar la digitació de les notes sol, la i si. Interpretar amb la flauta una melodia amb

les notes sol, la i si. Practicar la identificació i l’entonació de les

notes de l’escala musical, de manera ascendent i descendent.

Conéixer la definició del cànon. Descobrir dos signes musicals nous: la

lligadura i els dos punts de repetició. Conéixer els passos i els moviments per

interpretar una dansa del món. Classificar els instruments de percussió

d’acord amb el material amb què estan fabricats: fusta, metall i membrana.

Continguts

Música i cultura

Els instruments de percussió: el seu origen. Discriminació acústica d’instruments de

percussió d’acord amb el material amb què estan fabricats.

Cantem

La cançó infantil. Postura corporal en la interpretació vocal. Tècniques per millorar la respiració i la

vocalització. Acompanyament d’una cançó amb

percussions corporals i instrumentals.

Toquem

La flauta dolça: sol, la i si. Els instruments de percussió: fusta, metall i

membrana.

Llenguatge musical

La lligadura. Els dos punts de repetició.

L’escala musical ascendent i descendent. El cànon.

Ens movem

Coreografia d’una dansa popular del món. Memorització de passos que es repeteixen.


Competència en comunicació lingüística: verbalització de conceptes musicals i explicitació de les idees.

Tractament de la informació i competència digital: domini d’alguns llenguatges específics: textual, icònic, visual, sonor, numèric, gràfic, etc.

Competència matemàtica: l’ús dels processos de raonament matemàtic des de la música, a través de la lectura de partitures.

Competència cultural i artística: desenvolupament de la sensibilitat i adquisició del sentit estètic amb el fi de gaudir de l’art.

Competència social i ciutadana: valoració de la convivència i del compromís.

Autonomia i iniciativa personal: desenvolupament del sentiment de competència personal, del coneixement d’un mateix, de l’autocontrol i de l’equilibri emocional.


Discriminar sons d’instruments de percussió, identificar-los en la il·lustració i saber classificar-los en instruments de fusta, de metall o de membrana.

Interpretar una cançó mentre es té cura de la postura corporal i aplicar les tècniques de respiració i relaxació.

Participar en la interpretació en grup d’una melodia, a mode de karaoke, amb la flauta.

Demostrar esforç per aconseguir una correcta digitació de les notes sol, la i si.

Reconéixer les escales ascendents i descendents.

Participar amb els companys en la interpretació d’una cançó popular en forma de cànon.

Memoritzar els passos necessaris per interpretar una dansa del món.

Saber dur el compàs en les interpretacions vocals i instrumentals.

Mostrar curiositat per tot allò relacionat amb la música.


Unitat 5. Visca la música

Justificació

Potenciar la sensibilitat cap a allò musical, tant vocal com instrumental.

Objectius

Conéixer el funcionament i les característiques d’una agrupació instrumental: la banda.

Interpretar una cançó amb percussions corporals i mímica i recordar al mateix temps alguns instruments de la banda.

Potenciar la creativitat a partir de la improvisació de lletres de cançons.

Aprendre la digitació de les notes do’ i re’. Interpretar una melodia de flauta amb les

notes do’ i re’. Conéixer una nova figura musical, la redona,

i el seu silenci. Practicar esquemes rítmics amb figures

musicals convencionals de diferent durada. Conéixer la definició d’eco i practicar-lo. Valorar el cos i les seues possibilitats

expressives. Utilitzar la mímica per a imitar accions

quotidianes. Repassar la classificació d’instruments per

famílies: corda, vent i percussió.

Continguts

Música i cultura

La banda de música. Discriminació acústica d’instruments que

pertanyen a una banda de música. Discriminació acústica i classificació

d’instruments d’acord amb la seua família en un tema musical clàssic.

Cantem

El cant coral. El valor educatiu de la cançó. Habilitats de l’educació vocal: respiració,

vocalització i articulació. Dramatització d’una cançó. Acompanyament d’una cançó amb

percussions corporals. La improvisació de cançons.

Toquem

Flauta dolça: do’ i re’. Possibilitats sonores de diversos objectes. L’elaboració d’instruments amb materials

reciclats. La classificació d’instruments per famílies:

corda, vent i percussió. Dramatització de tècniques instrumentals.

Llenguatge musical

La redona i el seu silenci. Forma musical: l’eco.

Ens movem


audició. Les possibilitats expressives del cos. Dramatització de situacions quotidianes amb

el fons musical d’un tema clàssic.


Competència en comunicació lingüística: valoració del llenguatge com un factor important del desenvolupament del pensament.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: col·laboració des de la música en el desenvolupament de la capacitat per aconseguir una vida saludable en un entorn saludable.

Competència cultural i artística: desenvolupament, a partir de la música, d’habilitats perceptives, de la sensibilitat i de la capacitat per emocionar-se, sentir, valorar i jutjar.

Competència social i ciutadana: compromís amb els valors universalment acceptats: valors humans, valors constitucionals, democràcia, participació, etc.

Competència per aprendre a aprendre: recerca d’informació de manera individual o en equip per transformar-la en coneixement.

Autonomia i iniciativa personal: adquisició de qualitats i d’habilitats necessàries per fomentar la iniciativa personal.


Reconéixer acústicament i identificar en la il·lustració els instruments més característics d’una banda de música.

Memoritzar la lletra d’una cançó i participar en el seu acompanyament amb mímica i percussions corporals.

Valorar l’articulació i la vocalització adequades en cantar una cançó.


Interpretar correctament la partitura d’un tema musical de flauta amb les notes do’ i re’.

Demostrar una actitud positiva en l’elaboració d’instruments amb materials reciclats.

Conéixer i mesurar totes les figures musicals i els seus silencis en la interpretació d’esquemes rítmics.

Participar en la interpretació d’esquemes rítmics en eco.

Percebre el poder expressiu de la música mitjançant una audició activa basada en el joc i el moviment.


Unitat 6. L’orquestra simfònica

Justificació

Conéixer les característiques principals de l’orquestra simfònica, mentre es pren aquesta agrupació musical com un model de treball en equip.

Objectius

Conéixer una nova agrupació instrumental, l’orquestra simfònica, i la col·locació dels instruments de l’orquestra.

Aprendre a discriminar les principals famílies d’instruments en una orquestra simfònica.

Descobrir la importància de tindre cura de la veu per millorar el cant.

Practicar tècniques de respiració prèvies al cant per a una correcta emissió de la veu.

Practicar jocs de relaxació. Descobrir el valor lúdic i educatiu de la

cançó. Interpretar una cançó amb la flauta amb les

notes sol, la, si, do’ i re’. Reforçar tots els conceptes relacionats amb

el llenguatge musical treballats en el curs. Analitzar la capacitat del cos humà per

escoltar i produir moviments que s’adapten a allò escoltat.

Continguts

Música i cultura

L’orquestra simfònica: estructura. Audició d’una obra musical clàssica

interpretada per una orquestra. La música al cinema.

Cantem

Pràctiques d’educació vocal. Exercicis de respiració i de relaxació. El valor lúdic i educatiu de la cançó infantil. Acompanyament d’una cançó amb mímica i


Toquem

Flauta: sol, la, si, do’ i re’. Els instruments de l’orquestra simfònica:

famílies.

Llenguatge musical

Les qualitats del so. Figures: negra, corxera, blanca i redona. L’escala ascendent i descendent. La línia divisòria, la doble barra, la lligadura

i els dos punts de repetició.

Ens movem

El moviment com un recurs per a l’audició. Ritme i moviment. La relaxació muscular.


Competència en comunicació lingüística: capacitat per redactar textos escrits sobre música mentre s’hi exposen arguments.

Tractament de la informació i competència digital: l’ús del ordinador per a obrir nous camps d’interacció útils per a l’aprenentatge.

Competència cultural i artística: coneixement d’una gran varietat d’activitats artístiques i culturals, al temps que es comprén la importància de les arts en la vida de les persones.

Competència social i ciutadana: desenvolupament d’un sentiment de pertinença a una realitat comú.

Competència per aprendre a aprendre: fer pròpies les experiències prèvies a l‘aprenentatge com un mitjà per seguir aprenent.

Autonomia i iniciativa personal: capacitat per elaborar noves idees o buscar solucions i dur-les a la pràctica.


Identificar les principals famílies d’instruments que componen una orquestra simfònica.

Descobrir i valorar les possibilitats de la veu per crear música i aplicar les tècniques que ajuden a la seua cura.

Reconéixer els principals elements que componen un pentagrama.

Identificar auditivament les qualitats dels sons de determinats instruments.

Entonar adequadament les notes de l’escala musical.

Participar activament en les activitats, tant en grups com individuals.

Adequar els moviments del cos al ritme d’una cançó i a l’espai disponible.

Practicar amb constància les digitacions d’una partitura de flauta per a la seua correcta interpretació.


Aplicar les tècniques de respiració i de relaxació que ajuden a una correcta emissió de la veu.

Adoptar actituds positives per al treball.


4. Quart curs d’Educació Primària

Unitat 1. Veig, veig

Justificació

Descobrir el plaer de gaudir de la música amb tots els sentits i comprendre els seus missatges expressius i comunicatius.

Objectius

Comprendre que la vista pot enriquir l’apreciació musical.

Discriminar auditivament i visual diferents contextos musicals.

Profunditzar en el coneixement de les famílies musicals, especialment la de corda.

Practicar alguns exercicis previs al cant per millorar la respiració.

Conéixer la importància de la lletra de les cançons i el seu sentit.

Potenciar el seguiment del ritme amb instruments de xicoteta percussió.

Practicar la improvisació d’esquemes rítmics amb percussions corporals.

Conéixer què és un ostinato i saber practicar-lo amb instruments de percussió.

Repassar les figures musicals i els silencis apresos el curs anterior, així com els principals elements de llenguatge musical.

Aprendre un nou ball tradicional. Practicar la coordinació de moviments a

través d’una dansa en grup.

Continguts

Música i cultura

Els espectacles musicals. Les famílies musicals: corda, vent i

percussió. Els instruments de corda: corda fregada amb

arc, percudida i puntejada.

Cantem

La veu i la respiració. La importància de la lletra de les cançons i

del seu sentit. L’estrofa i la tornada.

Toquem

Els instruments escolars de percussió. La improvisació d’esquemes rítmics. El cos com un instrument. Els instruments de corda.

Llenguatge musical

Figures musicals: negra, corxera, blanca i redona, i els seus silencis.

Notes: do, re, mi, fa, sol, la, si, do’ i re’. Lectura de partitures convencionals. Fórmula rítmica: ostinato.

Ens movem

El ball regional. Coreografia en parelles i en grup.


Competència en comunicació lingüística: l’ús de la llengua com un vehicle per a capacitar l’aprenentatge de nous coneixements musicals.

Competència matemàtica: adquisició de destreses que ajuden a raonar matemàticament, com ara equivalències entre figures i silencis.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: habilitats per interactuar en l’espai físic mentre es resolen conflictes.

Competència cultural i artística: desenvolupament artístic, creatiu i imaginatiu a través de la música.

Competència social i ciutadana: adquisició d’una idea de ciutadania global compatible amb la identitat local.

Competència per aprendre a aprendre: foment d’un sentiment de competència personal associat a la motivació i el gust per aprendre, amb el fi d’aconseguir una major autoconfiança.


Reconéixer de manera auditiva i visual els instruments de corda.

Enumerar els instruments de corda més importants de cada subfamília.

Conéixer els estils musicals que apareixen en la unitat i saber valorar-los.

Aplicar les tècniques de respiració per millorar l’emissió de la veu en cantar.


Mantindre el ritme en interpretar esquemes amb instruments escolars de percussió i corporals.

Interpretar esquemes rítmics senzills en ostinato.

Mesurar i entonar adequadament una partitura senzilla en compàs binari, ternari i quaternari.

Identificar cada figura musical amb el seu silenci corresponent.

Memoritzar els passos necessaris per interpretar una dansa popular i coordinar els moviments propis amb els dels companys en un espai delimitat.


Unitat 2. Escolte unes altres músiques

Justificació

Respectar la riquesa artística, i especialment musical, d’uns altres pobles, al temps que s’aprecien totes les aportacions culturals, principalment les que arriben a través de l’oïda.

Objectius

Conéixer nous instruments musicals que pertanyen a regions diverses del món.

Despertar l’interés pel descobriment de sons desconeguts.

Respectar tots els estils musicals i la seua procedència.

Comprendre la capacitat descriptiva de la música.

Recordar i consolidar les digitacions de les notes sol, la, si, do’ i re’.

Interpretar una nadala amb la flauta. Consolidar el significat dels dos punts de

repetició. Reforçar el concepte de compàs, recordar els

tipus de compassos i aprendre a marcar-los. Recordar el significat de la línia divisòria i

de la doble barra. Conéixer la finalitat de l’accent musical i

reforçar la diferència entre sons forts i suaus.

Valorar el cos i les seues possibilitats expressives a través de moviments lliures.

Interpretar una coreografia que facilite l’expressivitat i la capacitat descriptiva.

Profunditzar en la classificació dels instruments de vent i conéixer els instruments més importants de cada subfamília.

Continguts

Música i cultura

Les músiques d’unes altres cultures. Els instruments del món. Els instruments de vent: vent-fusta i vent-

metall.

Cantem

La capacitat descriptiva de la música. Acompanyament d’una cançó amb


La cançó i els ostinatos rítmics.

Toquem

La flauta dolça: notes sol, la, si, do’ i re’. Possibilitats sonores de diversos objectes. L’elaboració d’instruments amb materials

reciclats. Els instruments del món. Els instruments de vent.

Llenguatge musical

Els dos punts de repetició. El compàs, els tipus de compàs, la línia

divisòria i la doble barra. Marcar compassos. Qualitats de so: intensitat. El accent.

Ens movem

El moviment improvisat i la dramatització. Possibilitats expressives i de moviment del

cos. El moviment com un recurs per l’audició

d’una obra musical clàssica.


Competència en comunicació lingüística: intercanvi d’aprenentatges de forma oral o escrita.

Tractament de la informació i competència digital: l’ús adequat de la informació i comprensió de la importància de convertir la informació en coneixement.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: valoració del consum responsable i racional dels productes que provenen de la naturalesa.

Competència social i ciutadana: comprensió de la realitat social a través de les seues formes d’organització territorial, política, social i econòmica al llarg de la història.

Competència per aprendre a aprendre: utilització de tècniques de consulta.

Autonomia i iniciativa personal: constància en els projectes i aprenentatge a partir dels errors.


Reconéixer de manera auditiva i visual els instruments de vent.

Enumerar els instruments de vent més importants i saber classificar-los d’acord amb el material amb què estan construïts.


Conéixer la importància dels sentits, especialment de l’oïda, i la seua relació amb la música.

Identificar músiques de diferents parts del món amb la il·lustració que les representen.

Cantar una cançó amb molta cura de l’entonació, la respiració i la vocalització.

Comprendre la capacitat descriptiva d’una cançó i participar en el seu acompanyament.

Identificar al pentagrama tots els elements de llenguatge musical treballats.

Reconéixer les diferències d’intensitat entre alguns sons.

Mesurar correctament compassos binaris, ternaris i quaternaris.

Treballar de manera adequada la lateralitat i mantindre el ritme en la interpretació d’una coreografia.

Recordar moviments associats a números. Gaudir de l’audició d’un tema musical

clàssic i participar de manera activa en la interpretació d’una coreografia associada.


Unitat 3. L’olor de la música

Justificació

Conéixer i aplicar els coneixements musicals per gaudir del paper evocador de la música en el cant, en la interpretació instrumental i en el moviment rítmic.

Objectius

Sentir el valor evocador de la música. Aprendre una nova cançó i improvisar

dramatitzacions per acompanyar-la. Potenciar el cant col·lectiu. Millorar els hàbits en el cant, com ara

l’entonació i la vocalització. Practicar la digitació de les notes do’ i re’. Interpretar amb la flauta una cançó popular. Conéixer una nova figura musical, la

semicorxera, i el seu silenci. Practicar el ritme amb esquemes de figures

convencionals i compassos binaris i ternaris. Consolidar la diferència entre sons llargs i

curts. Potenciar el sentit de l’equilibri. Coordinar el moviment del cos amb

l’audició d’un tema musical. Conéixer els principals instruments de

percussió i saber classificar-los en subfamílies.

Aprofundir en la classificació dels instruments de so determinat i indeterminat.

Continguts

Música i cultura

El valor evocador de la música. La música com un acompanyament de

diferents situacions quotidianes. Els instruments de percussió: de so

determinat i de so indeterminat.

Cantem

El cant col·lectiu. Dramatització d’una cançó. La veu: tècniques per millorar l’entonació i

la vocalització. La cançó com un element expressiu.

Toquem

La flauta dolça: notes do’ i re’.

Els instruments de percussió.

Llenguatge musical

Figures musicals: la semicorxera, i el seu silenci.

El puntet. Qualitats del so: duració.

Ens movem

Possibilitats expressives del propi cos. El moviment corporal lliure adequat a la

música i a l’espai. El moviment com un recurs per a una

audició. L’equilibri.


Competència en comunicació lingüística: l’ús del llenguatge com un mitjà per a transmetre pensaments, emocions, vivències, idees i opinions.

Tractament de la informació i competència digital: domini de l‘accés a la informació i valoració d’aquesta com un aspecte bàsic de l’aprenentatge, tant en l’àmbit escolar com fora d’ell.

Competència social i ciutadana: valoració de la llibertat d’expressió, del dret a la diversitat cultural i de la realització d’experiències compartides.

Competència per aprendre a aprendre: planificació i organització del temps d’estudi.

Autonomia i iniciativa personal: desenvolupament d’una visió estratègica dels problemes i motivació per aconseguir l’èxit en les tasques mampreses.


Discriminar acústicament diferents escenes musicals i saber identificar el tipus de música que acompanya cada situació.

Aplicar les tècniques per aconseguir una correcta emissió de la veu.

Coordinar la veu amb la dels companys per aconseguir una interpretació coral de qualitat.

Participar en la interpretació en grup d’un tema popular amb la flauta.

Definir correctament els conceptes musicals apresos.

Mantindre el pols en la interpretació d’esquemes rítmics amb figures musicals convencionals.


Comprendre la diferència entre sons llargs i curts.

Conéixer, discriminar i apreciar els timbres dels instruments de percussió de so determinat i indeterminat.

Participar de manera activa en els jocs i respectar els companys quan juguen.


Unitat 4. En la varietat està el gust

Justificació

Respectar els aspectes musicals i expressius de tot tipus d’interpretacions vocals i instrumentals.

Objectius

Reconéixer visualment i acústica tipus de música diferents.

Fomentar el respecte als estils musicals diferents, al temps que es valora la seua diversitat.

Interpretar una nova cançó al temps que es té cura de la pronunciació i de l’accentuació.

Realitzar recitats prosòdics. Repassar la digitació de les notes sol i la, i

aprendre la digitació de la nota fa. Interpretar amb la flauta una cançó popular

infantil. Consolidar la diferència entre sons aguts i

greus. Conéixer els passos i els moviments per

interpretar una dansa popular valenciana. Treballar la pantomima com un mitjà

d’expressió corporal. Conéixer nous instruments tradicionals i

reforçar la seua classificació per famílies.

Continguts

Música i cultura

Els diferents tipus de música: clàssica, pop, òpera, vals, jazz i tradicional.

El gust per la diversitat d’estils musicals. Els instruments tradicionals: classificació

per famílies.

Cantem

La cançó infantil. La pronunciació, l’accentuació i l’entonació. Els recitats prosòdics.

Toquem

La flauta dolça: fa, sol i la. Interpretació d’una melodia amb les notes

fa, sol i la. Els instruments tradicionals.

Llenguatge musical

Notes musicals: mi’ i fa’.

L’escala musical. Qualitats del so: l’altura.

Ens movem

Coreografia d’una dansa popular valenciana. Dramatització: pantomima.


Competència en comunicació lingüística: l’ús de diferents textos amb intencions comunicatives diverses.

Competència matemàtica: comprensió de la relació de la música amb els procediments matemàtics bàsics relatius a l’anàlisi de dades, l’estratègia per resoldre problemes, etc.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: obtenció de respostes a interrogants relacionats amb el medi físic en diferents contextos.

Competència cultural i artística: enriquiment amb diferents realitats i produccions del món de l’art i de la cultura.

Competència social i ciutadana: pràctica del diàleg i de la negociació per arribar a acords, previndre conflictes, aportar solucions, etc.


Discriminar diferents estils musicals i identificar-los en la il·lustració.

Tindre cura de l’entonació i de la vocalització en els recitats prosòdics i en la interpretació de cançons.

Memoritzar la lletra d’una cançó i participar en exercicis de prosòdia rítmica.

Mantindre la coordinació amb els companys en la interpretació d’una partitura de flauta.

Identificar al pentagrama les notes i els signes musicals apresos.

Entonar adequadament l’escala musical, tant de manera ascendent com descendent.

Diferenciar sons aguts i greus. Memoritzar els passos necessaris per

interpretar una dansa popular de València. Adequar els moviments a l’espai i al ritme

de la música. Mostrar desinhibició en els moviments per

crear una pantomima. Identificar visualment i auditiva els

instruments tradicionals de corda, vent i percussió.



Unitat 5. Amb tacte, sona millor

Justificació

Fomentar l’escolta sense estridències, la suavitat en parlar i la delicadesa en les interpretacions, al temps que s’aprecia el “tacte” musical en totes les seues manifestacions.

Objectius

Conéixer els diferents materials amb què pot estar fet un instrument.

Conscienciació dels bons hàbits d’escolta i de tindre cura dels instruments.

Practicar jocs de relaxació previs al cant. Repassar la digitació de les notes fa, sol, la,

si, do’ i re’. Aprendre la digitació de la nota mi. Conéixer el significat dels dos punts de

repetició enfrontats i descobrir un nou signe de repetició: Da capo.

Consolidar el significat del puntet i de la lligadura i conéixer un nou signe de prolongació: el calderó.

Aprofundir en la definició de timbre. Conéixer les possibilitats del cos per crear

moviments adaptats a un tema musical. Potenciar la creativitat i la imaginació per

crear moviments. Descobrir les possibilitats dels objectes

quotidians per crear instruments no convencionals.

Continguts

Música i cultura

Els materials dels instruments musicals. Els instruments no convencionals.

Cantem

El valor lúdic de la cançó. Habilitats de l’educació vocal: relaxació. Dramatització d’una cançó.

Toquem

Flauta dolça: mi, fa, sol, la, si, do’ i re’. Possibilitats sonores dels objectes

quotidians. L’elaboració d’instruments amb materials

reciclats.

Llenguatge musical

Els signes de prolongació: puntet, lligadura i calderó.

Qualitats del so: timbre. Els signes de repetició: dos punts de

repetició enfrontats i Da capo.

Ens movem


audició. Les possibilitats expressives del cos. Representació d’escenes quotidianes amb el

fons musical d’un tema contemporani.


Competència en comunicació lingüística: incorporació del llenguatge com una ferramenta per a integrar l’aprenentatge en l’estructura cognitiva.

Tractament de la informació i competència digital: integració de la informació en els esquemes previs de coneixement.

Competència matemàtica: l’ús de les matemàtiques en contextos més amplis, com ara l’àrea artística i, més concretament, la música.

Competència cultural i artística: participació en experiències artístiques compartides.

Competència per aprendre a aprendre: habilitat per organitzar el temps de forma efectiva.

Autonomia i iniciativa personal: adquisició d’un criteri propi i materialització de les iniciatives personals.


Reconéixer acústicament i identificar en la il·lustració els instruments, mentre s’assenyala la família a què pertanyen.

Participar activament en els jocs. Improvisar moviments creatius per

dramatitzar una cançó o acompanyar un tema musical.

Apreciar les tècniques de relaxació i aplicar-les a l’hora d’interpretar una cançó.

Identificar les notes, les figures musicals i els altres elements del pentagrama.

Entonar i mesurar de forma adequada una partitura convencional amb signes de prolongació i de repetició.

Participar en la interpretació en grup d’una melodia de flauta.


Reconéixer de manera intuïtiva el timbre dels instruments d’acord amb el material amb què estan construïts.

Establir relacions entre la música i els moviments a través del joc.

Construir instruments no convencionals amb materials casolans.

Conéixer les possibilitats sonores dels objectes quotidians.


Unitat 6. Música per als sentits

Justificació

Aprofundir en els coneixements adquirits en el curs i experimentar amb ells, al temps que s’elaboren i s’improvisen produccions pròpies senzilles.

Objectius

Repassar la importància que tenen tots els sentits per a la música.

Respectar i tolerar a totes les persones, independentment de les diferències.

Interpretar una nova cançó al temps que es tenen en compte diverses tècniques vocals.

Acompanyar en grup un tema musical contemporani amb instruments de percussió, a base de senzills ostinatos.

Conéixer i practicar el polirritme. Explorar les possibilitats rítmiques dels

instruments escolars de percussió. Repassar tots els coneixements de llenguatge

musical treballats durant el curs. Discriminar els timbres dels instruments que

intervenen en un tema musical clàssic. Realitzar una coreografia basada en una peça

musical. Potenciar la creativitat i la imaginació per

crear moviments. Conscienciació de què la música està a

l’abast de tothom. Valorar l’esforç de superació de les persones

amb discapacitats. Practicar tècniques de relaxació dels

músculs que intervenen en la parla. Realitzar exercicis per comprovar la vibració

de les cordes vocals.

Continguts

Música i cultura

La música com un element integrador de la societat.

Les discapacitats i la pràctica musical. Els timbres dels instruments en un tema

musical. El rondó.

Cantem

Pràctiques d’educació vocal. Exercicis de respiració i de relaxació.

Els músculs que intervenen en la parla. Les cordes vocals. Moviments coreogràfics i improvisats com

un acompanyament d’una cançó.

Toquem

El polirritme i l’ostinato rítmic. Pràctica de les possibilitats sonores dels

instruments: els instruments escolars de percussió com una forma d’acompanyament.

Llenguatge musical

Figures i silencis: negra, corxera, blanca, redona i semicorxera.

El compàs i els tipus de compassos. La línia divisòria i la doble barra. Els signes de prolongació: el puntet, la

lligadura i el calderó.

Ens movem

El moviment com un recurs per a l’audició. Ritme i moviment. Coreografia a través d’un musicograma. Dramatització i pantomima.


Competència en comunicació lingüística: l’ús del llenguatge com una forma de comunicar-se i d’establir llaços amb els altres.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: aplicació de criteris associats al pensament científic i plantejar preguntes i buscar-hi respostes.

Competència social i ciutadana: coneixement de la realitat social i dels seus problemes, en especial els de les persones amb una minusvalidesa.

Competència per aprendre a aprendre: capacitació per plantejar metes i objectius a curt termini, de manera que s’òbriguen nous horitzons.

Autonomia i iniciativa personal: aprofundiment en les normes i en els valors per crear un codi moral propi.


Respectar les discapacitats i fomentar la igualtat i la integració de tots els companys.

Valorar les creacions de músics discapacitats.

Conéixer i aplicar les tècniques de respiració, relaxació i vocalització prèvies al cant.


Realitzar moviments coreogràfics i improvisats per acompanyar una cançó.

Definir els conceptes musicals apresos i identificar cada figura musical amb el seu silenci.

Practicar polirritmes en grup com un acompanyament d’un tema musical.

Explorar les possibilitats rítmiques dels instruments escolars de percussió.

Reconéixer el timbre d’alguns instruments en un tema musical clàssic.

Aprendre els passos d’una coreografia amb un musicograma.

Mantindre el ritme en cançons, interpretacions i activitats de moviment.

Adequar el moviment a l’espai i a la música. Participar de manera activa en tots els jocs i

activitats proposades.


5. Cinqué curs d’Educació Primària

Unitat 1. El poder de la música

Justificació

Conéixer el poder de la música, fins i tot des de la medicina, al temps que s’aprofundeix i es consoliden els elements i codis de llenguatge musical apresos en cursos anteriors.

Objectius

Entendre que la música està present en molts aspectes de la nostra vida.

Descobrir el poder que té la música per provocar sentiments, estats d’ànim, etc.

Conéixer les aplicacions de la música en la medicina.

Entendre les definicions de melodia, harmonia i ritme, i saber reconéixer aquests conceptes en una audició.

Recordar les definicions de les qualitats del so i consolidar els contrasts fort-suau, agut-greu i llarg-curt.

Reconéixer l’estrofa i la tornada com a parts fonamentals d’una cançó.

Repassar les figures musicals apreses i els seus respectius silencis.

Reconéixer totes les notes musicals, al temps que s’identifica la seua ubicació en línies o en espais.

Repassar la digitació de les notes mi, fa, sol, la, si i do’, i interpretar una melodia amb les esmentades notes.

Continguts

Música i cultura

La música i la medicina: musicoteràpia. Melodia, harmonia i ritme. El poder de la música per generar estats

d’ànim.

Cantem

L’estrofa i la tornada. El aspecte lúdic de la cançó. Tècniques vocals: la respiració profunda.

Toquem

Flauta dolça: mi, fa, sol, la, si i do’. Pràctica de les capacitats sonores de la

flauta: posició per tocar el instrument.

Llenguatge musical

Qualitats del so: intensitat, altura, duració i timbre.

Figures musicals: negra, corxera, blanca, redona i semicorxera, i els seus silencis.

Notes: do, re, mi, fa, sol, la, si, do’, re’, mi’ i fa’.

La posició de les notes al pentagrama: línies i espais.

L’anacrusi. Lectura de partitures convencionals.


Competència en comunicació lingüística: creació d’una imatge personal positiva a través del llenguatge.

Tractament de la informació i competència digital: domini de destreses relacionades amb la recerca, selecció, recollida i procés de la informació des de fonts tradicionals i modernes.

Competència matemàtica: l’ús, de forma espontània, dels coneixements matemàtics en les situacions quotidianes musicals: mesurar compassos, comptar, marcar ritmes, etc.

Competència cultural i artística: valoració i gaudiment de les obres d’art i del seu poder curatiu i relaxant.

Competència social i ciutadana: apreciació dels valors necessaris per a la convivència: el diàleg, el respecte, la tolerància, la cooperació, el compromís amb els drets humans, etc.

Autonomia i iniciativa personal: desenvolupament de les capacitats i habilitats personals necessàries per idear, planificar i desenvolupar projectes i avaluar-los per a la seua millora.


Comprendre el poder de la música per generar sensacions i millorar malalties.

Diferenciar les qualitats del so en una il·lustració i improvisar sons que


representen els contrasts fort-suau, llarg-curt i agut-greu.

Utilitzar adequadament la veu per al cant, tant per la seua expressivitat com per la seua tècnica d’emissió.

Diferenciar l’estrofa i la tornada en una cançó.

Identificar totes les figures musicals amb els seus silencis i conéixer les diferències de duració.

Recordar la posició de les notes al pentagrama i entendre la diferencia entre les línies i els espais del pentagrama.

Reconéixer l’anacrusi i mesurar adequadament partitures que la contenen.

Interpretar correctament una partitura amb la flauta amb les notes mi, fa, sol, la, si i do’.

Entendre les definicions de melodia, harmonia i ritme.


Unitat 2. La música i les seues formes

Justificació

Respectar i valorar les formes musicals i apreciar les aportacions que rebem des d’unes altres cultures.

Objectius

Entendre la definició de forma musical i conéixer-ne tipus diferents: cànon, duo, variació i lied.

Despertar l’interés per aprendre un ball d’un altre país.

Conéixer els passos necessaris per interpretar una dansa del món en grup.

Comprendre la importància dels silencis en la interpretació musical.

Recordar els elements del pentagrama que s’han vist en cursos anteriors.

Conéixer la definició d’escala musical i distingir entre escala ascendent i escala descendent.

Aprendre el significat de les línies i dels espais addicionals.

Recordar la digitació de les notes re, mi, fa, sol, la, si i do’ i interpretar una cançó de flauta amb les notes esmentades.

Consolidar el significat dels dos punts de repetició i de l’anacrusi.

Continguts

Música i cultura

Les formes musicals: cànon, duo, variació i lied.

Els balls d’unes altres parts del món.

Cantem

La importància dels sons i del silenci en una cançó.

Tècniques d’educació vocal: respiració, relaxació i vocalització.

Toquem

La flauta dolça: notes re, mi, fa, sol, la, si i do’.

Possibilitats sonores d’objectes diversos. L’elaboració d’instruments amb materials

reciclats.

Llenguatge musical

Els elements principals del pentagrama: clau de sol, indicació de compàs, notes, línies divisòries, punts de repetició i doble barra.

L’anacrusi. L’escala musical: ascendent i descendent. Les línies i els espais addicionals.

Ens movem

Dansa del món: xarleston. Possibilitats expressives i de moviment del

propi cos. Coreografia en grup i amb acompanyament

musical.


Competència en comunicació lingüística: l’ús de la llengua en situacions i contextos de comunicació diversos.

Competència cultural i artística: coneixement de les formes musicals més importants al llarg de la història.

Competència social i ciutadana: contribució a la cohesió social, al temps que es ressalten les aportacions de les diferents cultures a l’evolució i al progrés de la humanitat.

Autonomia i iniciativa personal: l’ús de metodologies actives, reflexives i participatives, que fomenten la confiança, la responsabilitat, l’autocrítica i la capacitat de superació.


Conéixer la definició de les formes musicals i identificar-les en una audició.

Aprendre els passos necessaris per interpretar una coreografia senzilla en grup.

Adequar els moviments propis als dels companys, així com a l’espai i a la música.

Memoritzar una cançó i comprendre la importància dels silencis en la interpretació.

Aplicar les tècniques d’educació vocal apreses en cantar.

Reconéixer els elements més importants del pentagrama i interpretar partitures convencionals senzilles.

Entonar adequadament les notes de l’escala musical, tant de manera ascendent com descendent.

Reconéixer les notes musicals al pentagrama i comprendre el significat de les línies i dels espais addicionals.

Participar en la interpretació en grup d’un tema de flauta a mode de karaoke.


Demostrar col·laboració i respecte cap als altres en les activitats de grup.


Unitat 3. La música en el temps

Justificació

Iniciar-se en la història de la música a través de les obres dels grans compositors i de l’evolució dels instruments musicals.

Objectius

Conéixer algunes dades sobre l’evolució històrica de la música i dels instruments.

Associar diferents tipus de música amb el moment històric a què pertanyen.

Aprendre una cançó popular i conéixer la seua relació amb la història.

Valorar el cant coral i gaudir-ne. Conéixer els intervals musicals i aprendre a

classificar-los. Repassar els signes de prolongació –puntet,

lligadura i calderó- i practicar exercicis de lectura musical amb ells.

Consolidar la digitació de les notes do, re, mi, sol, la, si i do’ i interpretar amb la flauta una cançó amb aquestes notes.

Conéixer alguns aparells reproductors de so.

Continguts

Música i cultura

La música a través de la història. Els instruments més característics de cada

etapa musical. L’evolució dels gustos musicals en el temps. Els aparells reproductors de so.

Cantem

El cant coral. Tècniques d’educació vocal: vocalització,

entonació i ritme. La cançó popular: la seua relació amb la

història. Les lletres acumulatives.

Toquem

La flauta dolça: notes do, re, mi, sol, la, si i do’.

Els instruments a través de la història.

Llenguatge musical

Intervals: ascendents i descendents. Els signes de prolongació: lligadura, puntet i

calderó.


Competència en comunicació lingüística: l’ús del llenguatge com una forma de comunicació, coneixement de la història i apropament a unes altres cultures.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: adquisició d’una adequada percepció de l’espai físic i de les activitats que s’hi desenvolupen, que poden incidir de manera positiva o negativa en aquest espai.

Competència cultural i artística: foment d’actituds obertes i respectuoses envers la diversitat de les expressions artístiques i culturals a través de la història de la música.

Competència social i ciutadana: participació de manera constructiva en la societat i en les seues activitats.


Comprendre l’evolució de la música i dels instruments i identificar fragments musicals amb l’època històrica a què pertanyen.

Adequar la pròpia veu a la dels companys i mantindre el ritme en una interpretació en grup.

Mostrar respecte a les interpretacions i aportacions dels companys.

Memoritzar una cançó amb lletra acumulativa i participar en la seua interpretació.

Demostrar interés per descobrir la relació d’algunes cançons amb la història.

Identificar i classificar correctament intervals ascendents i descendents.

Reconéixer els signes de prolongació i mesurar les partitures que en continguen.

Interpretar correctament una partitura de flauta amb les notes do, re, mi, sol, la, si i do’.

Discriminar acústicament instruments de diverses èpoques històriques en fragments musicals.

Reconéixer aparells reproductors de so i comprendre la seua finalitat.


Unitat 4. Música des de sempre

Justificació

Respectar la riquesa artística des de les primeres èpoques i identificar els instruments que pertanyen a la Prehistòria i l’Edat Antiga.

Objectius

Analitzar les manifestacions musicals de la Prehistòria i de l’Edat Antiga.

Construir instruments senzills amb materials quotidians.

Interpretar una cançó mentre es té cura especialment de la correcta emissió de la veu.

Consolidar el concepte de compàs i conéixer el significat del numerador i del denominador.

Interpretar partitures convencionals senzilles amb diversitat d’indicacions de compàs.

Consolidar la digitació de les notes do, re, mi, fa, sol, la, si i do’ i interpretar una partitura de flauta amb les notes esmentades.

Conéixer les parts d’una figura musical: cap, plica i claudàtor.

Explorar els instruments musicals més característics de la Prehistòria i de l’Edat Antiga i saber identificar-los en una audició.

Continguts

Música i cultura

La música a la Prehistòria i a l’Edat Antiga. Els personatges més destacats de la cultura

musical de l’Edat Antiga. Els instruments de les primeres etapes de

l’evolució de la música.

Cantem

El valor lúdic de la cançó infantil. L’emissió correcta de la veu: la postura i

com tindre cura de les cordes vocals. La cançó com una forma de contar una

història.

Toquem

La flauta dolça: do, re, mi, fa, sol, la, si i do’. Construcció d’instruments senzills amb

objectes quotidians.

Els instruments de la Prehistòria i de l’Edat Antiga.

Llenguatge musical

El compàs i les seues parts: numerador i denominador.

Les parts de la figura musical: cap, claudàtor i plica.


Competència en comunicació lingüística: l’ús del llenguatge com un mitjà per a fomentar les relacions constructives amb els altres i amb l’entorn.

Tractament de la informació i competència digital: desenvolupament d’actituds que afavorisquen l’ús responsable dels recursos naturals, la conservació del medi ambient, la diversitat i la incidència de les accions humanes.

Competència matemàtica: l’ús de destreses que ajuden a raonar matemàticament.

Competència cultural i artística: presa de consciència de l’evolució dels corrents musicals al llarg de la història i de la seua importància.

Competència per aprendre a aprendre: foment, des de la música, de l’aprenentatge dels continguts fonamentals de les matèries instrumentals i de les noves tecnologies.

Autonomia i iniciativa personal: desenvolupament de les iniciatives pròpies sustentades en experiències vitals que constribuïsquen a abordar nous reptes i enfrontar-se a situacions noves.


Comprendre la informació sobre la música a la Prehistòria i a l’Edat Antiga i saber identificar fragments musicals relacionats amb les esmentades èpoques.

Explorar les possibilitats sonores de diferents objectes quotidians i associar la construcció d’instruments a la forma en què va deure de fer-se en els inicis de la música.

Aplicar les tècniques d’educació vocal en la interpretació d’una cançó.

Memoritzar la lletra d’una cançó i adequar la pròpia veu a la dels companys per cantar-la en grup.

Utilitzar de manera adequada la terminologia musical adquirida.

Conéixer el significat dels indicadors de compàs i mesurar correctament partitures de compassos diversos.

Interpretar de manera adequada una cançó de flauta en grup.


Conéixer la importància d’alguns personatges en l’evolució de la música.

Identificar visual i auditivament alguns dels instruments més característics de les primeres etapes de l’evolució de la música.



Unitat 5. Música als monestirs i a la cort

Justificació

Aprofundir en l’evolució de la música a través de la història i conéixer les possibilitats d’expressió i de comunicació de la veu i del cos.

Objectius

Explorar les característiques principals de la música a l’Edat Mitjana i al Renaixement i reconéixer fragments musicals relacionats amb les esmentades èpoques.

Conéixer alguns dels personatges de la cultura musical més importants d’aquestes èpoques.

Aprendre els passos necessaris per ballar una dansa popular en grups.

Mantindre el ritme i coordinar els moviments en un ball.

Valorar el caràcter lúdic d’una cançó. Millorar la vocalització i practicar exercicis

de memòria a través d’una cançó. Consolidar el concepte d’intensitat del so i

associar-lo amb els matisos d’intensitat i amb els signes reguladors d’intensitat.

Interpretar partitures senzilles al temps que es para atenció als matisos d’intensitat i als signes reguladors d’intensitat.

Conéixer de manera intuïtiva les alteracions i aprendre la digitació de fa sostingut.

Interpretar una partitura de flauta amb les notes re, mi, fa sostingut, sol, la, si, do’ i re’.

Analitzar els instruments més característics de l’Edat Mitjana i del Renaixement.

Continguts

Música i cultura

La música a l’Edat Mitjana i a la Prehistòria: característiques i instruments.

Els principals personatges de la cultura musical de l’Edat Mitjana i de la Prehistòria.

La polifonia, el cant gregorià i el villancet.

Cantem

El valor lúdic de la cançó. La cançó amb lletres acumulatives. Acompanyament rítmic d’una cançó amb

percussions corporals i instrumentals.

Toquem

Flauta dolça: re, mi, fa sostingut, sol, la, si, do’ i re’.

Els instruments de l’Edat Mitjana i del Renaixement: classificació per famílies.

Possibilitats sonores dels objectes quotidians.

L’elaboració d’instruments amb materials reciclats.

Llenguatge musical

Les alteracions: sostingut. Qualitats del so: intensitat. Els matisos d’intensitat. Els signes reguladors d’intensitat.

Ens movem

La dansa popular tradicional. Les possibilitats expressives del cos. Coreografia en parelles basada en un

cercavila.


Competència en comunicació lingüística: confiança per expressar-se correctament en públic i en privat.

Tractament de la informació i competència digital: l’ús de les noves tecnologies per a fer possibles les produccions responsables i creatives en el camp musical.

Competència cultural i artística: valoració de l’experiència sensorial i de les manifestacions artístiques d’unes altres èpoques com una font de gaudiment i d’enriquiment personal.

Competència social i ciutadana: valoració crítica dels prejudicis, actuació amb criteris propis i rebuig a les desigualtats i les injustícies socials.

Competència per aprendre a aprendre: l’ús de l’estudi com un mitjà per a enriquir la vida personal i social mitjançant l’esforç.

Autonomia i iniciativa personal: adquisició de destreses per detectar necessitats, buscar solucions creatives, planificar, organitzar, analitzar, comunicar, informar i avaluar projectes individuals i col·lectius amb sentit crític.


Comprendre la informació sobre la música a l’Edat Mitjana i al Renaixement i saber identificar fragments musicals relacionats amb les èpoques esmentades.

Aprendre els passos i mantindre el ritme en la interpretació d’un ball en grup.


Adaptar els moviments propis als dels companys, així com a l’espai i a la música.

Aplicar tècniques d’educació vocal en el cant.

Improvisar ritmes com a forma d’enriquiment d’una cançó.

Identificar visualment els matisos i els signes reguladors d’intensitat i interpretar partitures senzilles que en contenen.

Comprendre la finalitat de les alteracions i aprendre la digitació d’una nota sostinguda.

Mesurar i interpretar de manera adequada una partitura de flauta amb notes alterades.

Reconéixer visualment els instruments més característics de l’Edat Mitjana i del Renaixement.

Construir instruments no convencionals amb materials casolans.

Conéixer les possibilitats sonores dels objectes quotidians.


Unitat 6. Música als salons

Justificació

Aprofundir en la història de la música, al temps que es coneix una de les seues etapes més brillants i alguns dels seus instruments més importants.

Objectius

Descobrir algunes dades sobre la música al Barroc i comprendre la importància d’aquesta etapa de la història musical.

Conéixer alguns dels compositors i personatges més importants del Barroc musical.

Aprendre una classificació dels tipus d’interpretació musical: instrumental, vocal i mixta.

Interpretar una nova cançó i reflexionar sobre les versions de temes musicals.

Conéixer la definició de moviment i els termes que serveixen per a expressar-lo.

Descobrir el funcionament del metrònom. Consolidar el significat dels punts de

repetició enfrontats. Acompanyar rítmicament un tema musical

amb instruments de percussió i amb la veu. Explorar les possibilitats rítmiques dels

instruments escolars de percussió. Practicar el polirritme. Descobrir alguns dels instruments més

importants del Barroc musical. Escoltar una obra musical característica del

Barroc i identificar les famílies d’instruments que hi intervenen.

Continguts

Música i cultura

La música al Barroc: característiques i instruments més significatius.

Els compositors i els personatges més importants del Barroc musical.

Els tallers de construcció d’instruments. La monodia. Els tipus d’interpretació musical:

instrumental, vocal i mixta.

Cantem

Les versions d’una cançó. La cançó tradicional.

Pràctiques d’educació vocal: entonació, respiració i vocalització.

Toquem

El polirritme i l’ostinato rítmic. Pràctica de les possibilitats sonores dels

instruments: els instruments escolars de percussió com a una forma d’acompanyament.

L’acompanyament instrumental com un recurs per a una audició.

Els instruments del Barroc: classificació en famílies.

Llenguatge musical

El moviment: termes que serveixen per a expressar-lo i el metrònom.

Els punts de repetició enfrontats.


Competència en comunicació lingüística: desenvolupament de la competència lingüística per aprendre a resoldre conflictes i conviure.

Competència matemàtica: desenvolupament personal i de la participació social, i interpretar i expressar informacions basades en números.

Competència social i ciutadana: pràctica del diàleg i de la negociació per arribar a acords, prevenir conflictes i aportar-hi solucions.

Competència per aprendre a aprendre: desenvolupament, des de l’ensenyament musical, d’estratègies i tècniques eficaces per aprendre.

Autonomia i iniciativa personal: adquisició de destreses per a l’anàlisi de possibilitats que faciliten l’adopció de postures, la seua argumentació, la seua defensa i el seu manteniment davant les dificultats.


Comprendre la informació sobre la música al Barroc i saber identificar obres musicals d’aquesta època.

Entendre la definició de versió musical i participar activament en la creació de versions de temes coneguts.

Memoritzar la lletra d’una cançó i coordinar la veu amb la dels companys.

Identificar els termes que expressen moviment i associar-los amb moviments corporals o d’animals.

Comprendre la utilitat del metrònom. Interpretar de manera correcta partitures

convencionals amb punts de repetició.


Mantindre el ritme en l’acompanyament, amb instruments de percussió o amb la veu, d’un tema musical.

Reconéixer visualment i auditiva els instruments més característics del Barroc i saber classificar-los en famílies.

Participar de manera activa en totes les activitats proposades en aquesta unitat.


6. Sisé curs d’Educació Primària

Unitat 1. Ballem?

Justificació

Gaudir de la música, incorporar-la a la nostra vida i participar individualment i col·lectiva en activitats relacionades amb ella, com ara el ball.

Objectius

Comprendre que la dansa està present en la vida de l’home des del començament de les civilitzacions.

Entendre la informació sobre l’evolució de la dansa a través de la història.

Conéixer alguns personatges importants relacionats amb la dansa.

Ampliar els coneixements relacionats amb el ballet.

Conéixer una dansa tradicional del País Basc i aprendre els passos necessaris per ballar-la.

Practicar la coordinació de moviments en un ball per parelles de ritme accelerat.

Aprendre i interpretar una nova cançó mentre es té cura de la correcta emissió de la veu.

Recordar els principals elements de llenguatge musical apresos en cursos anteriors.

Reforçar el coneixement dels signes de repetició i conéixer-ne un de nou: Da capo.

Consolidar la digitació de les notes mi, fa, sol, la, si, do’ i re’ i interpretar una melodia amb la flauta amb les notes esmentades.

Conéixer les posicions bàsiques del ballet.

Continguts

Música i cultura

La dansa: evolució històrica des de la Prehistòria fins als nostres dies.

Personatges importants relacionats amb la dansa.

El ballet: posicions bàsiques i composicions musicals.

La dansa popular tradicional.

Cantem

L’aspecte lúdic de la cançó. Tècniques vocals: respiració, relaxació,

postures i hàbits correctes.

Toquem

Flauta dolça: mi, fa, sol, la, si, do’ i re’. Pràctica de les capacitats sonores de la

flauta: posició per tocar l’instrument.

Llenguatge musical

Els elements del pentagrama: clau de sol, indicació de compàs, matís d’intensitat, línia divisòria, signe regulador d’intensitat, punts de repetició i doble barra.

Els signes de prolongació: puntet, lligadura i calderó.

Els signes de repetició: dos punts i Da capo a Fine.


Competència en comunicació lingüística: habilitats per usar els coneixements lingüístics en tasques de comunicació específiques, com ara les musicals.

Tractament de la informació i competència digital: coneixement i integració de l’ús de les noves tecnologies en l’aprenentatge musical.

Competència matemàtica: aplicació dels principis i processos bàsics matemàtics en situacions quotidianes musicals.

Competència cultural i artística: coneixement dels recursos per participar en diverses activitats artístiques i culturals, informar-se de les seues ofertes i gaudir-ne.

Competència social i ciutadana: foment de destreses com la comunicació en distints entorns, l’expressió d’idees pròpies i l’escolta als altres a través del ball.

Autonomia i iniciativa personal: desenvolupament d’actituds necessàries per a la preparació a la vida professional, els futurs canvis, etc.


Comprendre tota la informació relacionada amb la dansa i la seua evolució històrica.

Demostrar interés en l’aprenentatge d’una dansa tradicional.


Aprendre els passos necessaris per interpretar una dansa tradicional.

Coordinar els moviments amb els del company i adequar-los a l’espai i a la música.

Aplicar les tècniques d’educació vocal apreses en la interpretació d’una cançó.

Participar en l’execució d’una cançó en grup.

Identificar visualment els elements de llenguatge musical apresos i aplicar-los a la lectura de partitures convencionals.

Participar en la interpretació en grup d’una melodia de flauta.

Identificar auditivament una peça musical composada per a ballet.


Unitat 2. Música en concert

Justificació

Aprofundir en l’evolució de la música a través de la història a partir del Classicisme musical, al temps que es coneix, es valora i es gaudeix de la música de concert.

Objectius

Conéixer les principals característiques i els compositors més importants del Classicisme musical, i entendre la seua relació amb les etapes de la música anteriors.

Despertar l’interés en conéixer els instruments que es van incorporar a l’orquestra durant el Classicisme.

Gaudir de l’audició activa d’obres musicals d’importants compositors clàssics.

Valorar el cant coral a través de la interpretació d’un nadala.

Ampliar la informació sobre la música nadalenca.

Conéixer l’escala de Do Major i la classificació de la distància entre els sons d’una escala en tons i semitons.

Repassar la digitació de les notes mi, sol, sol sostingut, la, si, do’ i re’ i interpretar un nadala amb la flauta amb aquestes notes.

Ampliar la informació relativa a les alteracions: sostingut, bemoll i becaire.

Continguts

Música i cultura

El Classicisme musical: característiques principals i instruments que es van incorporar a l’orquestra en aquesta època.

La sonata i la simfonia. Els compositors més importants del

Classicisme musical.

Cantem

La cançó nadalenca: origen i curiositats. El cant coral. Tècniques d’educació vocal: entonació,

vocalització i ritme.

Toquem

La flauta dolça: notes mi, sol, sol sostingut, la, si i do’.

Possibilitats sonores de diversos objectes.

L’elaboració d’instruments amb materials reciclats.

Els instruments més característic de la música del Classicisme: classificació en famílies.

Llenguatge musical

Les alteracions: sostingut, bemoll i becaire. L’escala de Do Major. Els tons i els semitons.


Competència en comunicació lingüística: habilitats per formular i expressar arguments propis de manera convincent i adequada al context.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: habilitats associades al moviment en espais físics i a l’educació per a la salut.

Competència social i ciutadana: coneixement del passat històric i de la seua problemàtica, amb el fi d’aconseguir una convivència millor més compromesa.

Autonomia i iniciativa personal: bona disposició per mostrar iniciatives pròpies i assumir valors personals.


Identificar els trets que caracteritzen el Classicisme musical i reconéixer obres musicals que pertanyen a aquesta etapa.

Reconéixer visualment els instruments que es van incorporar a l’orquestra durant el Classicisme i reconéixer-los en una audició.

Conéixer els compositors més importants de l’època: Haydn, Mozart i Beethoven.

Coordinar la pròpia veu amb la dels companys per formar un cor.

Aprendre la lletra d’una cançó nadalenca i entonar-la adequadament.

Interpretar de manera correcta un nadala amb la flauta amb notes alterades.

Identificar les notes de l’escala de Do Major i entonar-les adequadament.

Reconéixer si la distància entre dos notes es d’un to o d’un semitó.

Demostrar col·laboració i respecte cap als altres en les activitats de grup.


Unitat 3. Ens posem romàntics

Justificació

Avançar en la història de la música a través del Romanticisme, de manera que es descobrisquen els sentiments i les emocions que desperta la música per millorar l’equilibri afectiu i les relacions interpersonals.

Objectius

Conéixer les característiques principals del Romanticisme musical: compositors, formes musicals i instruments més significatius.

Diferenciar els tipus de veu humana adulta: soprano, mezzo-soprano, contralt, tenor, baríton i baix.

Fomentar el gust per les interpretacions operístiques.

Descobrir el valor descriptiu de la lletra d’una cançó.

Aprofundir en el coneixement de les alteracions.

Repassar la digitació de les notes do, re, mi, fa i sol i interpretar una cançó amb la flauta amb les notes esmentades.

Conéixer diferents tipus de pianos i les seues parts fonamentals.

Gaudir de l’audició d’una obra musical romàntica per a piano.

Continguts

Música i cultura

El Romanticisme musical: formes musicals, característiques principals i instruments.

Els compositors romàntics. Els tipus de veu humana adulta: soprano,

mezzo-soprano, contralt, tenor, baríton i baix.

L’òpera.

Cantem

El valor descriptiu de la cançó. Exploració dels recursos de la veu.

Toquem

La flauta dolça: notes do, re, mi, fa i sol. El piano: tipus i parts.

Llenguatge musical

Les alteracions: sostingut, bemoll i becaire. Els tons i els semitons.


Competència en comunicació lingüística: adquisició d’actituds favorables per a la lectura, amb el fi d’aconseguir coneixements musicals.

Tractament de la informació i competència digital: l’ús de l’ordinador com una ferramenta per a desenvolupar la creativitat, reforçar els coneixements de música a través del CD-Rom i complementar l’oci.

Competència matemàtica: habilitats per comprendre l’abstracció matemàtica.

Competència social i ciutadana: creació d’un sentiment comú de pertinença a la societat i descobriment de les formes per participar-hi.

Competència per aprendre a aprendre: presa de consciència de l’esforç que suposa l’aprenentatge.

Autonomia i iniciativa personal: desenvolupament del control emocional, de la presa de decisions, del maneig dels recursos personals i d’habilitats socials com l’escolta activa, l’empatia, la capacitat per afirmar i la defensa dels drets.


Comprendre la informació sobre el Romanticisme musical, conéixer els principals compositors de l’època i els instruments més característics.

Valorar les interpretacions operístiques i distingir els tipus de veu humana adulta.

Adequar la pròpia veu a la dels companys i comprendre el valor descriptiu d’una cançó.

Mostrar respecte a les interpretacions i aportacions dels companys.

Identificar les alteracions a un pentagrama i conéixer el seu significat.

Interpretar de manera correcta una cançó de flauta en grup.

Utilitzar, de forma autònoma i creativa, els aspectes bàsics de llenguatge musical coneguts.

Descobrir el valor expressiu i comunicatiu de la música.


Unitat 4. Música amb arrels

Justificació

Descobrir diferents manifestacions de la música popular i folklòrica i conéixer les característiques principals del Nacionalisme musical.

Objectius

Conéixer algunes dades sobre el folklore com una expressió cultural dels pobles i explorar el Nacionalisme musical del segle XIX.

Despertar l’interés en aprendre un ball tradicional d’un altre país.

Treballar la coordinació dels moviments propis amb els dels companys per interpretar una coreografia en grup.

Diferenciar l’estrofa i la tornada com a parts fonamentals d’una cançó.

Conéixer el significat de la paraula cantautor.

Consolidar el concepte de compàs i conéixer la distribució de les seues parts fortes, semifortes i dèbils.

Conéixer el significat de l’accent musical i el símbol que allò representa.

Practicar esquemes rítmics mentre es té en compte l’accentuació dels sons.

Recordar la digitació de les notes do, re, mi, fa, sol, la, do’ i re’ i interpretar una cançó de flauta amb les notes esmentades.

Distingir acústicament músiques de parts diverses del món.

Reconéixer visualment instruments característics de zones diferents del món.

Continguts

Música i cultura

El Nacionalisme musical: característiques principals.

Els compositors més importants del Nacionalisme musical.

El folklore i la música popular. Les músiques del món i els seus instruments.

Cantem

L’estrofa i la tornada. La cançó de la dècada de 1960. Els cantautors.

Toquem

La flauta dolça: do, re, mi, fa, sol, la, si, do’ i re’.

Els instruments del món: classificació en famílies.

Construcció d’instruments senzills amb objectes quotidians.

Llenguatge musical

El compàs: temps forts, semiforts i dèbils. L’accent musical. L’anacrusi i els dos punts de repetició.

Ens movem

Coreografia en grup d’una dansa popular del món.

El moviment corporal adequat a la música i a l’espai.

Moviment coreogràfic.


Competència en comunicació lingüística: coneixement de les regles d’entonació i correcta pronunciació.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: habilitat per utilitzar els processos d’indagació científica.

Competència social i ciutadana: presa de consciència de l’exercici efectiu de la ciutadania, que requereix acceptar i practicar normes socials i de comportament cívic.

Competència per aprendre a aprendre: coneixement d’estratègies que afavorisquen l’aprenentatge des de la música: millora de l’atenció, la concentració, les tècniques d’estudi, la memorització, la recollida d’informació, etc.

Autonomia i iniciativa personal: habilitats per ajudar a l’adaptació als canvis socials i econòmics, amb una visió positiva de les possibilitats que ofereixen.


Comprendre la informació sobre el Nacionalisme musical, el folklore i la música popular.

Aprendre els passos necessaris per dur a terme una coreografia basada en una dansa popular grega.

Conéixer alguns dels compositors més característics del Nacionalisme musical.

Coordinar els moviments propis amb els dels companys, amb la música i amb l’espai.


Diferenciar l’estrofa de la tornada en una cançó i entendre el significat de la paraula cantautor.

Reconéixer els temps forts, semiforts i dèbils d’un compàs i interpretar adequadament esquemes rítmics o partitures amb accents.

Participar en la interpretació d’una melodia de flauta i realitzar la mesura de la partitura i la digitació de manera correcta.

Identificar visualment diferents instruments del món.

Reconéixer auditivament músiques de diverses parts del món.

Respectar i valorar les manifestacions musicals pròpies d’unes altres regions.


Unitat 5. Música i cinema

Justificació

Gaudir de la música de diferents espectacles, especialment del cinema, incorporar-la a la nostra vida quotidiana i participar individualment i en grup en activitats musicals.

Objectius

Descobrir la importància de la música en el cinema i conéixer què és una banda sonora.

Valorar la presència dels compositors clàssics en la gran pantalla.

Participar en una audició activa a través d’un musicograma.

Aprendre una cançó en anglés i valorar la importància d’una cançó com a banda sonora d’una pel·lícula.

Reforçar el coneixement de les parts fortes, semifortes i dèbils d’un compàs.

Conéixer i identificar la síncope i saber per què es produeix.

Recordar els signes de prolongació: puntet, lligadura i calderó.

Repassar la digitació de les notes fa, sol, la, si bemoll, do’ i re’ i interpretar una melodia de flauta amb les notes esmentades.

Aprendre la digitació de la nota si bemoll i aprofundir en el coneixement de les alteracions.

Reconéixer bandes sonores de pel·lícules en una audició.

Continguts

Música i cultura

La música en el cinema: la banda sonora d’una pel·lícula.

La presència dels compositors clàssics en el cinema.

Els creadors de bandes sonores per a pel·lícules.

Cantem

La cançó com a banda sonora d’una pel·lícula.

Interpretació d’una cançó en anglés.

Toquem

Flauta dolça: fa, sol, la, si bemoll, do’ i re’.

Llenguatge musical

Les alteracions: bemoll. Els temps forts, semiforts i dèbils d’un

compàs. La síncope.


Competència en comunicació lingüística: precisió en el llenguatge, verbalització de conceptes musicals, explicitació d’idees, formulació i defensa d’arguments.

Competència matemàtica: foment d’actituds que afavorisquen l’ús de números i la seua interpretació des de la música.

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: comprensió de les transformacions de la naturalesa i de la influència de les accions humanes en ella.

Competència per aprendre a aprendre: desenvolupament de formes personals d’aprenentatge.

Autonomia i iniciativa personal: desenvolupament d’actituds que afavorisquen la cooperació i el treball en equip.


Comprendre la informació sobre la música i el cinema i saber identificar fragments musicals de bandes sonores.

Seguir sense dificultat una obra musical clàssica amb l’ajuda d’un musicograma.

Esforçar-se en la interpretació d’una cançó en anglés.

Entendre la importància d’algunes cançons com a bandes sonores de pel·lícules.

Aplicar els conceptes de llenguatge musical apresos a la interpretació de partitures i esquemes rítmics.

Interpretar de manera correcta una melodia de flauta amb notes alterades.

Treballar amb neteja i amb profunditat les activitats propostes.


Unitat 6. Música en conserva

Justificació

Descobrir el món de la gravació i reproducció del so i de la seua evolució en el temps.

Objectius

Reconéixer l’avanç tecnològic en la reproducció i la gravació del so.

Fomentar la creativitat i el treball en equip amb la gravació d’una melodia en grup.

Conéixer i valorar la relació de la música amb la literatura.

Desenvolupar la capacitat d’improvisació a través de la dramatització d’una cançó basada en un poema.

Conéixer la definició de frase musical. Descobrir l’estructura d’una nova forma

musical, el rondó, i interpretar composicions senzilles amb aquesta forma.

Explorar i analitzar diferents tipus d’agrupacions musicals.

Identificar visualment aparells de reproducció i/o gravació del so.

Continguts

Música i cultura

Els avanços tecnològics en la reproducció i gravació de sons: principals aparells.

Composició i gravació d’una melodia.

Cantem

La música i la literatura. La cançó basada en un poema. Dramatització d’una cançó.

Toquem

Les agrupacions instrumentals: orquestra de cambra, grup de pop, banda, big band, grup de rock i tuna.

Exploració de les possibilitats sonores del cos i dels instruments de percussió.

Els aparells de gravació i/o reproducció del so.

Llenguatge musical

La frase musical. El rondó i la seua divisió en frases musicals.


Competència en comunicació lingüística: interpretació i comprensió dels símbols musicals com una forma de llenguatge.

Tractament de la informació i competència digital: coneixement de les possibilitats que ofereixen les noves tecnologies i de la seua aplicació pels ensenyaments musicals.

Competència matemàtica: recerca de l’exactitud matemàtica a través del raonament.

Competència cultural i artística: voluntat de cultivar la capacitat estètica i l’interés per la vida cultural, tot col·laborant en la conservació del patrimoni.

Competència social i ciutadana: coneixement dels trets que caracteritzen la societat actual, la seua pluralitat, el seu caràcter, etc.

Competència per aprendre a aprendre: foment de la curiositat per fer preguntes que generen nous aprenentatges.


Comprendre la informació sobre l’evolució tecnològica en la gravació i la reproducció del so.

Participar de manera activa en la composició i posterior gravació d’una melodia en grup.

Expressar, de manera original, idees i sentiments mitjançant l’ús de la veu, dels instruments i dels moviments.

Aplicar les tècniques per millorar l’emissió de la veu en cantar.

Reconéixer la relació entre música i literatura i aprendre una cançó basada en un poema.

Realitzar moviments de manera desinhibida i creativa per dramatitzar una cançó.

Comprendre la definició de frase musical i saber distingir les frases d’una composició.

Conéixer l’estructura d’un rondó i diferenciar auditivament les frases que el componen.

Identificar visualment i acústica diferents tipus d’agrupació instrumental, així com els instruments més característics de cadascuna d’elles.

Gaudir de l’audició de diversos estils musicals.

Reconéixer visualment els aparells de reproducció i/o gravació del so.


PEARSON ALHAMBRApearsonespana.blob.core.windows.net/books/Vivace Pr… · Web viewProjecte...

Documents

Transcript of PEARSON ALHAMBRApearsonespana.blob.core.windows.net/books/Vivace Pr… · Web viewProjecte...