PLA D’ACCIÓ TUTORIAL CURS 2019 · 2020-01-20 · PLA D’ACCIÓ TUTORIAL - Curs 2019-20 2...

PLA D’ACCIÓ TUTORIAL - Curs 2019-20

1

PLA D’ACCIÓ TUTORIAL CURS 2019-20

ÍNDEX

INTRODUCCIÓ ............................................................................................................................... 2

1.- CONTEXT. ................................................................................................................................. 2

2.- ORIENTACIÓ I TUTORIA ............................................................................................................ 2

3.- LÍNIES D’INTERVENCIÓ ............................................................................................................. 5

4.- OBJECTIUS ................................................................................................................................ 5

5.- PRINCIPIS GENERALS PER A L’ORGANITZACIÓ DE L’ACCIÓ TUTORIAL ..................................... 6

6.- EL TUTOR/A I LA RESTA DEL ÓRGANS DE GOVERN I DE COORDINACIÓ .................................. 6

7.- METODOLOGIA ........................................................................................................................ 7

7.1.- Importància metodològica de les TIC en el PAT: .............................................................. 7

8.- AVALUACIÓ DE LA TUTORIA ..................................................................................................... 8

8.2.- Indicadors: ......................................................................................................................... 8

9.- BLOCS TEMÀTICS DE LA TUTORIA ............................................................................................ 9

10.- ACTIVITATS PER A LES SESSIONS DE TUTORIA EN L’AULA: ESO ........................................... 10

11.- TUTORIA EN 1ER. I 2N BATXILLERAT .................................................................................... 11

12.- TUTORÍA EN CICLES FORMATIUS ......................................................................................... 12

13.- TUTORIA EN FPB ................................................................................................................... 12

14.- ACTIVITATS EXTRAESCOLARS I COMPLEMENTÀRIES DINTRE DEL PLA D’ACCIÓ TUTORIAL I

D’ORIENTACIÓ ACADÈMICA ........................................................................................................ 13

14.1.- Coordinació amb entitats externes del centre ............................................................. 13

15.- TEMPORALITZACIÓ DE LES TUTORIES DE L’ESO PREVISTOS PER AL CURS 2018-19 ............ 13

16.- ACTUACIONS DE PREVENCIÓ RESPECTE A LA CONVIVÈNCIA I IGUALTAT (PAT,

CONVIVÈNCIA I IGUALTAT, CENTRE…) ........................................................................................ 17


2

INTRODUCCIÓ Algunes indicacions que cal tindre en compte en l’acció tutorial:

- Constitueix un procés continu, no puntual.

- Es desenvolupa de forma activa i dinàmica.

- Ha d’estar planificada sistemàticament.

- Suposa un procés d’aprenentatge.

- Requereix la col·laboració de tots/Es els agents educatius.

- El currículum escolar cal que siga el marc per al seu desenvolupament.

- Perspectiva interdisciplinari.

- Cal propiciar la auto orientació.

1.- CONTEXT. L’alumnat de l’IES, a l’ESO, procedeix majoritàriament dels tres centres d’Educació Infantil i

Primària adscrits: CEIP Antonio Machado, CEIP Miguel Servet i CEIP Santo Negro. Actualment

tenim també alumnat immigrant, amb desconeixença total dels dos idiomes cooficials de la

comunitat educativa i alumnat amb tutela judicial.

L’alumnat de Batxillerat i Cicles Formatiu procedeix del propi IES i també reb alumnat de la

localitat i comarca.

El perfil d’alumnat és molt heterogeni, de nivell acadèmic mig i de diversa extracció social amb

interessos i capacitat on l’IES pretén atendre’ls des d’una perspectiva inclusiva per a donar a

tothom els instruments necessaris per a construir el seu futur.

Hi ha alumnat motivat amb altes expectatives acadèmiques que completen la seva formació

amb estudis d’idiomes, activitats esportives, estudis de règim especial : dansa, música...; junt

alumnat amb necessitats educatives especials i alumnat de compensació educativa.

El PAT pretén donar resposta a tota aquest complex i enriquidora realitat.

L’alumnat en situació de desavantatge per la seva condició social, cultural o ètinca on tenen

unes necessitats molt més concretes, el PAT primarà la seva inclusió social i la reducció de

l’absentisme...

El PAT atendrà i és extensible a la tota la comunitat educativa: alumnat, equip docent, equip

directiu, famílies, entitats externes i inspecció educativa.

2.- ORIENTACIÓ I TUTORIA L’orientació acadèmica és un procés de suport a l’alumnat per a que siga capaç de resoldre els

problemes que la vida acadèmica li planteja, per tant, el procés de suport es refereix sempre a

situacions escolars, i per a que al llarg del seu recorregut per l’institut realitze eleccions

d’acord amb els seus interessos, competències, capacitats i amb la seua situació persona. El

tipus de suport que l’orientació escolar ofereix, presenta característiques diferents segons

l’etapa educativa: ESO, BATXILLERAT, FORMACIÓ PROFESSIONAL.


3

L’orientació professional és un procés de suport a l’alumnat per a que siga capaç d’escollir i

preparar-se adequadament en una professió o treball determinat, implica decisió, informació,

formació i la ubicació professional. Tracta d’integrar les exigències personals amb les

necessitats socials.

L’orientació personal apunta cap a un equilibri personal, al coneixement de sí mateix, sense

perdre les perspectives del seu entorn.

L’alumnat queda distribuït de la següent manera:

GRUP PS1 PS2 PS3 PS4 PS5 PS6 PS7

Nº TOTAL ALUMNAT

20 22 20 23 24 23 12

ALUMNAT COMPENSATÒRIA

4 3 4 2 5 4 12

ALUMNAT NEAE

3 2 3 2 2 2 2

ALUMNAT REPETIDOR

5 4 4 3 5 3 12

ALUMNAT NOUVINGUT

- - - - - - -

GRUP S1 S2 S3 S4 S5 PAC

Nº TOTAL ALUMNAT

23 21 25 20 25 13


3 1 2 2 4 10

ALUMNAT NEAE

2 1 - 4 1 2

ALUMNAT REPETIDOR

1 2 2 1 2 4

ALUMNAT NOUVINGUT

- 1 - 1 - 1

GRUP T1 T2 T3 PMAR 3

Nº TOTAL ALUMNAT

23 14 26 14


2 - 4 5

ALUMNAT NEAE

1 - 2 3

ALUMNAT REPETIDOR

3 - 4 2

ALUMNAT NOUVINGUT

- - 2 1


4

GRUP C1 C2 C3 PR-4

Nº TOTAL ALUMNAT

22 11 21 12


2 - 3 5

ALUMNAT NEAE

2 1 1 7

ALUMNAT REPETIDOR

4 - 3 -

ALUMNAT NOUVINGUT

- - 2 -

GRUP BAT 1 A BAT 1 B BAT 2 A BAT 2 B

Nº TOTAL ALUMNAT

15 21 19 34

ALUMNAT NEAE

- - - -

ALUMNAT REPETIDOR

- 3 3 5

GRUP FPB JAR. 1 FPB JAR. 2

Nº TOTAL ALUMNAT

11 6

ALUMNAT NEAE

3 -

ALUMNAT REPETIDOR

1 1

GRUP TCAF 1 A TCAF 1 B TCAF 2 A TCAF 2 B

Nº TOTAL ALUMNAT

30 30 26 21

ALUMNAT NEAE

- - - -

ALUMNAT REPETIDOR

- 3 1 -

GRUP TSEASE 1 TAFAD 2

Nº TOTAL ALUMNAT

32 33

ALUMNAT NEAE

- -

ALUMNAT REPETIDOR

- 2


5

3.- LÍNIES D’INTERVENCIÓ - Informació-formació: Informa sobre les activitats de formació, promou treballs en

equip, col·labora en formació interna, metodologies inclusives, etc.

- Coordinació de l’acció tutorial: Totes les actuacions conduents a l’acció tutorial seran

portades a cap per la Caporalia d’Estudis amb la col·laboració del Departament

d’Orientació, d’acord amb les funcions otorgades pel ROF 234/1997. Compartir

informació i coneixements, intercanviar experiències, distribuir adequadament les

tasques, planificació conjunta, posada en marxa i avaluació de l’acció tutorial.

- Assessorament i suport tècnic: sobre el desenvolupament de la funció tutorial, sobre

itineraris formatius, intervenció especialitzada a petició del tutor/a, orientació sobre

lectures, instruments de suport (problemes d’aprenentatge, orientació acadèmica i

professional...), metodologies inclusives, TICs.

4.- OBJECTIUS - Formació del professorat en el camp de la tutoria. Assentament de bases

teoricopràctiques.

- Familiaritzar-se amb el paper del professor-tutor/a i les seues implicacions en la tasca

educativa.

- Facilitar mitjançant la tutoria l’apropament de l’alumne/a al centre i del tutor/a cap a

l’alumnat.

- Crear una dinàmica adequada i sistemàtica d’apropament i participació activa de les

famílies al centre, mitjançant la figura del tutor/a.

- Modelar una acció tutorial que permeta mantindre una coherència mínima entre tots

els tutors/res i a la vegada possibilite plantejaments flexibles.

La coordinació mantesa amb els tutors/es i aquest Departament serà setmanal. A dites

reunions, a les que acudeix la Caporalia d’Estudis, es realitzaran per nivells de cursos. Si fos

necessari es convocaria amb els professionals que donen suport específic (PT, Educadora, AyL).

El present Pla d’Acció Tutorial es concep de manera que permeta establir prioritats, bé de

forma individual (per iniciativa de cada tutor/a), bé de forma col·lectiva, i si cal incorporar-les,

si es considera oportú, la incorporació posterior al Pla d’Acció Tutorial.

Depenent del acords als que es puga aplegar al respecte dels objectius, el Departament

d’Orientació establirà els medis que serveixen per a portar-los a cap. Aquest Pla és, doncs, una

proposta oberta d’activitats per a la tutoria. El Departament d’Orientació propondrà uns

materials i activitats que estiguin a disposició de tots els tutors/res que ho desitgen. Però les

activitats de l’hora de tutoria han de partir de l’experiència dels tutors/res, del seu

coneixement del grup d’alumnes, i de la informació recollida de l’equip docent mitjançant les

reunions d’avaluació i del seguiment general del procés d’ensenyança-aprenentatge.

En l’hora de reunió setmanal que els tutors tenen amb el Departament d’Orientació, es

comentaran les activitats portades a cap (tant les suggerides pel propi Departament como les

proposades pels diferents tutors/res), efectuant d’aquesta manera el seguiment, l’avaluació

continua, per tant, la revisió i, en el seu cas, la correcció de les previsions del Pla. A més a més,


6

en dita reunió s’abordaran casos particulars d’alumnes i si es necessari, es tractarà el cas en

concret amb el tutor/a corresponent de manera privada.

En el PADIE, apareixen dos mesures d’atenció a la Diversitat que són Tutories Individualitzades,

Tutories Compartides, que reforcen la tasca tutorial amb certs alumnat.

5.- PRINCIPIS GENERALS PER A L’ORGANITZACIÓ DE L’ACCIÓ

TUTORIAL Els tutors/res tindran hores diferenciades de dedicació. A més a més de facilitar aquesta

dedicació d’horari, el centre vetllarà per a que els tutors/res tinguen a la seva disposició tots

els mitjans necessaris per a fer la seva tasca.

Cada tutor/a disposarà per al desenvolupament de les seves funcions:

- Una hora setmanal d’atenció a les famílies de l’alumnat del seu grup.

- A principi de curs, i posteriorment de forma periòdica, es reunirà amb les famílies dels

alumnes per a exposar la informació bàsica i informar de cóm va el curs.

- Els tutors/res de l’ESO tindran una hora setmanal de caràcter lectiu amb l’alumnat en

l’aula, una hora lectiva d’atenció individualitzada amb l’alumnat, una hora

complementària per a la reunió amb el Departament d’Orientació i Caporalia d’Estudis

de l’ESO, una hora complementària per al desenvolupament de les seves funcions.

- Els tutors/res de Batxillerat disposen d’una hora lectiva d’atenció en l’aula, una hora

complementària per a la reunió amb el Departament d’Orientació.

- Els tutors/res de FPGM i FPGS disposen d’una hora setmanal de caràcter lectiu amb

l’alumnat, una hora complementària per al desenvolupament de les seves funcions.

- Els tutors/res de FPB disposen de dos hores lectives amb l’alumnat en l’aula, una hora

complementària per a la reunió amb el Departament D’Orientació.

6.- EL TUTOR/A I LA RESTA DEL ÓRGANS DE GOVERN I DE

COORDINACIÓ Els tutors/res són coordinadors en l’execució del Pla d’Acció Tutorial per la Caporalia d’Estudi.

Mitjançant el Departament d’Orientació, els tutors/res aporten a la Comissió de Coordinació

Pedagògica, propostes per a que aquesta elabore els criteris d’organització de l’Orientació

Educativa, psicopedagògica, professional i del Pla d’Acció Tutorial.

El tutor/s es relaciona amb els Departament Didàctics a efectes de la detecció i tractament de

problemes específics d’aprenentatge, en fer un centre inclusió o en la recerca d’elements de

motivació en l’orientació escolar i professional.

Els tutors/res dels grups de cicles formatius tenen funcions molt concretes que es relacionen

colze amb colze amb els departaments de les famílies professionals corresponents.


7

Per últim, i en la línia de fomentar la inclusió, participació i les iniciatives en l’àmbit dels valors

culturals i socials, els tutors/res i el Departament d’Orientació mantindran una estreta relació

amb la Comissió d’Activitats complementàries i extraescolars.

El Departament d’Orientació, mitjançant el tutor/a:

- Cóm orientador/a del propi grup d’alumnes

- Cóm a coordinador de l’equip docent.

- Cóm a referent i assessor a les famílies del grup-classe.

7.- METODOLOGIA La metodologia a portar a terme parteix de dos principis:

- Principi de planificació: el model de funcionament mitjançant programes definit

conceptual i operativament al respecte de les necessitats detectades i del context del

que partim.

- Principi de prevenció: l’orientació ha de centrar-se respecte a les variables curriculars

(disseny, metodologia, objectius...) i socials (actituds de les famílies, hàbits,...) que

actuen sobre la població escolar. Per a que el PAT responga a aquest principi cal que:

o Responga a les necessitats educatives.

o Siga dirigit a la tota la comunitat educativa.

o Responga a la planificació.

o Proporciones respostes educatives.

o Afavoreixca una major competència general de la comunitat educativa.

o Siga una activitat compartida entre orientadors/res, equip docent, famílies,

entitats externes...

- Principi de sistematització: cosidera objecte del PAT a la institució escolar. Suposa:

o Consideració dels casos, com sistemes en els que estan incidint multitud de

variables relacionades entre si, especialment les variables contextuals.

o Analitzar els contextos de la situació problemàtica i incloure als subjecte com

elements d’aquests.

o Donar resposta educativa a les necessitats detectades tant a nivell individual i

grupal.

- Principi de cooperació: El PAT és una tasca conjunta i implica una participació conjunta

de tota la comunitat educativa.

7.1.- Importància metodològica de les TIC en el PAT: El medi social evoluciona vertiginosament cap a un us massiu d eles noves tecnologies. El

PAT no és alié a aquesta situació i es veu afectat per la presència d’aquestes tecnologies.

Les TIC són eines que processen, amagatzenen, sintetitzen, recupeten i presenten la

informació de la forma més variada i atractiva. Des d’aquesta vesant hem d’utilitzar les TIC

en el PAT, a més a més, de formar a la comuntat educativa en el responsable i bon ús

d’aquestes.

En la metodologia del PAT, al respecte de les TIC, encontrem:


8

1. Programes informàtics de presa de decisions.

2. Ús d’internet com a font d’informació. Sobretot en la importància de

l’entrenament i assessorament en la presa de decisions (prescripcions

universitàries, cicles, qüestions administratives, enquestes...)

3. Recursos multimèdia.

4. Programes informàtics per al procés d’autoconeixement i orientació acadèmica i

laboral.

5. Sessions per a desenvolupar el programa de prevenció d’addiccions tecnològiques

en l’adolescència i jornada per a les famílies al respecte.

En general, la metodologia emprada en el PAT va a ser global, integral, dialògica i inclusiva.

8.- AVALUACIÓ DE LA TUTORIA Les activitats de la tutoria seran objecte d’avaluació preferent del Departament al llarg del

present curs. Per tant, es pendran les següents mesures:

- A llarg del procés: avaluació de les activitats concretes de tutoria cada vegada que

finalitze una d’elles, tant per part del tutor/a com per part de l’alumnat.

- El finalitzar cada trimestre: per a programar i modificar els següents trimestres.

- Al final del curs per a modificar el que calga per al proper curs següent.

8.2.- Indicadors: GRUPS 1ESO 2ESSO 3ESO 4ESO 1BAT 2BAT 1FPB 2FPB

Nº de sessions de tutoria realitzades.

Nº de sessions de tutoria individualitzada per part del tutor/a.

Nº reunions individualitzades amb famílies.

Nº de sessions impartides per part del D.O.

Nº entrevistes del D.O amb alumnat.

Nº entrevistes del D.O. amb famílies.

Grau de satisfacció de l’alumnat respecte a les


9

activitats del PAT.

Nivell de funcionalitat i utilitat de les activitats dissenyades. (A criteris dels tutors/res).

Grau d’adequació de les activitats realitzades en base als principis i orientacions recollides en el PEC.

Grau de satisfacció de les famílies respecte al PAT.

GRUPS TCAF 1 TCAF 2 TSEASE 1 TAFAD 2

Nº de sessions de tutoria realitzades.

Nº de sessions de tutoria individualitzada per part del tutor/a.

Nº reunions individualitzades amb alumnes.

Nº de sessions impartides per part del D.O.

Nº entrevistes del D.O amb alumnat.

Nº entrevistes del D.O. amb famílies.

Grau de satisfacció de l’alumnat respecte a les activitats del PAT.

Nivell de funcionalitat i utilitat


10

de les activitats dissenyades. (A criteris dels tutors/res).

Grau d’adequació de les activitats realitzades en base als principis i orientacions recollides en el PEC.

9.- BLOCS TEMÀTICS DE LA TUTORIA

CONVIVÈNCIA

AUTOCONOCIMENT

DESENVOLUPAMENT

PERSONAL

ESTUDI PERSONAL I PROCÉS D’APRENENTATGE

ORIENTACIÓ ACADÈMICA I PROFESSIONAL

EDUCACIÓ EN VALORS

10.- ACTIVITATS PER A LES SESSIONS DE TUTORIA EN L’AULA: ESO Per a les sessions de tutoria del curs, es programen una sèrie d’activitats a desenvolupar en les

mateixes, sempre amb caràcter obert i flexible, per a que els tutors/res tracten els temes que

consideren prioritaris en funció de les necessitats de cada grup, però sempre dintre de les

activitats pròpies de tutoria.

A aquestes, cal afegir, les activitats COMPLEMENTÀRIES I EXTRAECOLARS de cada curs. Dites

activitats estan elaborades amb la necessària consecució en quant a continguts per a que

resulten progressives, en dificultat, amplitud, aprofundiment.

Es considera important el continu intercanvi de materials i experiències entre els tutors i

tutores.

A les reunions d’aquests nivells, a petició dels propis professors-tutors/res, es seguirà fent de

manera conjunta. Si fos necessari es convocaria als professors especialistes d’AiL, PT ,

Educadora...


11

11.- TUTORIA EN 1ER. I 2N BATXILLERAT En aquest etapa educativa el dos cursos tenen una hora lectiva de sessió de tutoria a la

setmana. Es tracte els mateixos eixos temàtics del PAT anteriorment citats amb els materials

educatius que es posen a disposició dels tutors/res.

El professor-tutor és el vehicle de comunicació entre el centre i família.

Cert que en aquesta etapa educativa anem a centrar-se molt més en la Orientació Acadèmica i

professional.

El tutor de primer curs durà a terme les primeres entrevistes als pares, que s’enregistren en la

fitxa tutorial de l’alumne. És molt important tenir el màxim d’informació al més aviat possible

per activar els mecanismes de correcció en la primera avaluació.

Les entrevistes del tutor amb les famílies es realitzen en un període breu, que comprèn des

d’inici de curs fins a les vacances de Nadal.

Tant els tutors/res de 1er. i 2n de Batxillerat contaran amb una hora de reunió setmanal amb

el responsable de la Capolaria d’Estudis i la Cap de Departament d’Orientació corresponent per

a coordinar les accions encaminades a:

- Orientar individualment al tutor/a al respecte de la marxa del seu grup i proporcionar

informació per a que es transmeta a l’alumnat.

- Assessorar a l’alumnat i famílies que ho requereixquen al respecte del sistema d’accés

a la Universitat, als estudis superiors posteriors al batxillerat, sortides laborals...

Aquestes accions podran portar-se a terme:

- Nivell Grupal: activitats o informacions que siguen d’interés per a tot el grup

d’alumnes al respecte de la normativa, beques, itineraris, Jornades de Visites a la

Universitat, programes informàtics d’Orientació Acadèmica “Orienta”, etc...

- Nivell Individual: Informació que es demane als orientadors/res al respecte d’algun

tema específic en relació a un/a alumne de forma individualitzada.

Els tutors de 2n de Batxillerat disposen d’un període lectiu que poden dedicar a atendre als

seus alumnes, individualment, encara que per a tal tasca siga necessari que l’alumne/a eixca

de classe ocasionalment. La coordinació dels tutors/es, l’orientador/a i Capolaria d’Estudis de

Batxillerat es portarà a cap en aquelles períodes en els que puguen reunir-se, al menys,

parcialment –algun tutor/a, orientador/a i Capolaria d’estudis-.

Activitats complementàries:

- Jornada de Visites a la Universitat d’Alacant, Universitat Miguel Hernández (Elx),

Universitat d’Oriola.

- Jornada de visites al Centre Integral de Formació Professional “EL VALLE” d’Elda.

- Jornada del “Baul del Estudiante” en Elda.


12

12.- TUTORÍA EN CICLES FORMATIUS Es tractarà de col·laborar en el que siga possible, a diversos nivells:

- En el disseny del PAT i POAP per al CFP junt amb FOL, Capolaria d’Estudis de Cicles i

tutors/es.

- En la recerca d’activitats complementàries a la tutoria com xarles, ets...junt amb

institucions de la comunitat.

- Es mantindrà amb Capolaria d’Estudis de cicles, FOL i amb els tutors/res de CFP una

coordinació per a:

- Proporcionar informació, fitxes de l’alumnat, documents i materials per a

alumnes (dades a conèixer mitjançant el tutor/a):

- Qüestionaris inicials de l’alumne/a.

- Seguiment d’alumnes i del rendiment acadèmic.

- Informacions acadèmiques i professionals per a cicles formatius de

grau mig i de grau superior.

- Convalidacions de mòduls de cicles formatius de grau superior amb

estudis universitaris.

- Preparació de les diferents sessions d’avaluació.

- Qüestionaris d’Orientació professional i acadèmica.

- Jornades de Visita a les Universitats.

- Jornada “El baul del estudiante”.

És especialment important:

- El continuar amb plantejaments d’Atenció a la Diversitat per a que queden recollits en

el PADIE per part de les Famílies Professionals (suports, avaluar nivell de coneixements

previs, etc...).

- Promocionar els cicles formatius de Grau Mig i Superior del centre i la formació

professional en general.

13.- TUTORIA EN FPB La nova estructura de la FP promou una acció tutorial específica per aquest nivell educatiu , on

els seus objectius són:

- Orientar el procés educatiu individual i col·lectiu d’aquest alumnat.

- La seva contribució a l’adquisició de les competències socials.

- Fomentar les habilitats i destreses que li permeta programar i gestionar el seu futur

educatiu i professional.

En el nostre centre conten amb 1hora lectiva de sessió de tutoria en l’aula per cada grup de

1er i 2n de FPB.

Es promouran les visites a empreses de l’entorn per que l’alumnat s’aproxime al món laboral.


13

Per a la consecució d’aquests objectiu, el Departament d’Orientació, facilitarà els materials

educatius apropiats i es coordinarà amb els tutors/es assignats a aquests cursos i la Capolaria

d’Estudis. En aquests materials es tractarà d’incloure els continguts de caràcter transversal que

no figuren en la resta dels mòduls del cicle formatiu de FPB.

14.- ACTIVITATS EXTRAESCOLARS I COMPLEMENTÀRIES DINTRE

DEL PLA D’ACCIÓ TUTORIAL I D’ORIENTACIÓ ACADÈMICA Dites activitats es programaran segons la necessitat del centre i de els ofertes que apleguen al

mateix, al llarg del curs.

No obstant el programa de Visites a les facultats de la Universitat d’Alacant, es considera com

una activitat pròpia d’aquest Departament a pesar de que s’organitze en coordinació amb la

Capolaria d’Estudis i coordinador de Batxillerat.

14.1.- Coordinació amb entitats externes del centre Per portar a terme el PAT al centre, comptem amb la col·laboració d’agents i entitats externes

que ens ajuden a donar resposta a les necessitats de tota la comunitat educativa.

Es porten a terme activitats del PAT per professionals experts en certs matèries molt sensibles

i importants com són: la violència de gènere, micromaxismes, educació en valors, sexualitat...

Entre les entitats externes compten amb la col·laboració inestimable de:

- Policia Nacional

- Policia Local

- Agent tutor

- Agencia de Salut per als programes del PIES; Sexualitat, Tabac...

- UPCCA: addiccions tecnològiques, substàncies, joc...

- ARAKERANDO: associació del poble gità.

- Serveis Socials

- ...

15.- TEMPORALITZACIÓ DE LES TUTORIES DE L’ESO PREVISTES

PER AL CURS 2019-20 Al llarg de tot el curs, en les reunions setmanals amb els tutors/res es crearà un banc

d’activitats per a portar a terme en els diferents sessions de tutoria en el diferents nivells i

etapes del centre educatiu.


14

Als cursos de 1er ESO i 3er.ESO, està implantat el programa TEI (Tutoria Entre Iguals), on es

realitzen tota una sèrie d’activitats i accions molt concretes en les corresponents sessions de

tutoria.


15


16

En tots els nivells i etapes educatives, la temporització del PAT és molt semblant:

TR. ACTIVITAT 1

er. T

RIM

ESTR

E

PRIMER DIA DE CLASSE. ACOLLIDA

COM EM VA A L’IES? (Qüestionari)

DRETS I DEURES DE L’ALUMANT

NORMES DE CONVIVÈNCIA

ELECCIÓ DEL DELEGAT/DA (model centre)

ACTIVITAT COHESIÓ GRUPAL

CANVIEM DE MIRADA: Visualització en el Currículum (Convivència i Igualtat)

ACTIVITAT D’INCLUSIÓ

ACTIVITAT D’AUTOESTIMA

ACTIVITAT AUTOCONEIXEMENT

Pre-Avaluació 1er Trimestre

CANVIEM DE MIRADA: Inclusió (Convivència i Igualtat)

2N

TR

IMES

TRE

REFLEXIONEM AL RESPECTE DELS RESULTATS 1ER. AVALUACIÓ



ACTIVITAT AUTOCONEIXMENT

CAP A ON VAS? (POAP)

CANVIEM DE MIRADA: Igualtat (Convivència i Igualtat)

CANVIEM DE MIRADA: Corresponsabilitat (Convivència i Igualtat)

CAMVIEM DE MIRADA: Feminisme (Convivència i Igualtat)

Pre-Avaluació 2n Trimestre

3er

. TR

IMES

TRE

REFLEXIONEM AL RESPECTE DELS RESULTATS 2N. AVALUACIÓ



ACTIVITAT AUTOCONEIXEMENT

QUÈ FEM QUAN ACAVEM EL CURS? (POAP)

CANVIEM DE MIRADA: Llenguatge inclusiu (Convivència i Igualtat)

CANVIEM DE MIRADA: Diversitat (Convivència i Igualtat)

CAMVIEM DE MIRADA: Avaluació (Convivència i Igualtat)

Pre-Avaluació 3er. Trimestre

Des del Pla d’Igualtat i Convivència del centre, hi ha una sèrie d’actuacions i activitats que es

van a portar a terme al centre dintre del PAT al llarg de tot el curs, seqüenciada de la següent

manera:


17

16.- ACTUACIONS DE PREVENCIÓ RESPECTE A LA CONVIVÈNCIA I

IGUALTAT (PAT, CONVIVÈNCIA I IGUALTAT, CENTRE…)

ACTUACIONS PREVENCIÓ RESPECTE A LA CONVIVÈNCIA I IGUALTAT

TRIMESTRE ACTUACIONS ALUMNAT

PRIMER

Setembre

Activitats de tutoria coneixent el centre i el grup. Normes de convivència, regles, drets i deures...Al llarg de tot el mes de Setembre.

Tot l’alumnat del centre.

Al llarg de dues setmanes es porta a cap uns tallers d’Igualtat “Házle la R”, impartits per Diputació d’Alacant Serveis Socials.

Alumnat 2n ESO

Octubre

Activitats de tutoria de cohesió grupal.

Tot l’alumnat

UPCA (Unidad de Prevenciones Adictivas). Taller “Nuevas tecnologías” .

Alumnat 1er ESO

Novembre

Charlas formativas: “Violencia de género” Policia Nacional.

1er. BAT

Preparació del dia 25 de Novembre dia Internacional contra la violència de gènere. Realització de les tutories de l’activitat “Cambiemos de mirada” on cada grup realitza un lema.

Activitat per a tot el centre, en totes les tutories de tots els grups


18

Exposició del llaç amb missatge per part de tot l’alumnat.

dels centres.

“Els perills d’internet”. La Policia Nacional realitza unes

xarrades pràctiques a l’alumnat per que siguen conscients

dels perills d’internet i de cóm fer un ús adequat del mateix.

Alumnat 1er-2n ESO

“Micromaxismes” La Policia Local realitza unes xarrades

pràctiques a l’alumnat al respecte dels micromaxismes.

Alumnat 3er. ESO i FPB

Xarrada sobre Violència de Gènere a càrrec de Ángel García

Alumnat 1-2 BAT

Desembre

“Dia de la Discapacitat”. Convivència i realització d’activitats per aquest col·lectiu a Crevillent

Alumnat TAFAD

“IV Carrera solidària San Silvestre”. Es porta a cap una carrera solidària per recollida d’aliments per donar a una ONG. Es convida als centres d’Educació Especial per fer una jornada de convivència, visibilització i inclusió d’alumnat NEE.

Tot l’alumnat, tota la comunitat educativa

SEGON Gener

GVA – Pla Valencià de Capacitació en Ciberseguretat. Conscienciació en Ciberseguretat. Centre de Segueretat TIC de la Comunitat Valenciana (CSIRTCV). Xarrades formatives.

Alumnat 2n ESO Curs de formació per als docents.

Preparació del dia de la PAU. Activitat de tutoria per treballar, reflexionar, dialogar... al respecte del dia de la PAU

Activitat per a tots els cursos.

Programa PIES. Xarrada sobre sexualitat, eines per tindre una sexualitat saludable i respectuosa a càrrec de professional del Servei Sanitari. Al llarg de dues setmanes.

Alumnat de 2n ESO

“El acoso escolar”. Xarrada pràctic-lúdica de la Policia Nacional.

Alumnat 1er ESO.

Setmana de la dona en la ciència. Preparació del 11 de febrer “Mujer en la Ciencia”. *Xarrada per part de Minerva Gil “El Trabajo de una Bióloga” i Mar Sanmartín “Sexualitat responsable”. En les sessions de tutoria del mes de febrer, treballen la dona en la ciència mitjançant el “Juego de Cartas Mujeres en la Ciencia”.

Tot l’alumnat

Reforestació forestal. Activitat de convivència i a més a més, fer un serei a la comunitat i mediambient. Al llarg del mes de febrer es realiten sortides.

Alumnat de FPB organitza aquesta activitat per a tot l’alumnat del centre.

“Aula del tabaco”. Es porta a terme una activitat sobre la sensibilització al respecte del consum i el que comporta el tabac a nivell social.

Alumnat de 1er ESO

“Patrulla canina”. La policia local no sols fa una exhibició Tot l’alumnat


19

amb els gossos sinó, que a més a més, els fa una xarrada del comportament cívic i social en la comunitat, normes i regles socials.

Març Preparació del dia Internacional de la dona 8 de març.

Tot l’alumnat

TERCER

Abril

Treballem la Igualtat en tutoria mitjançant l’activitat “Fórmulas para la Igualdad”

Tot l’alumnat

“No me toques el whatsapp”. Activitat que s’ha realitzat al llarg de dues setmanes. Utilització del whatsapp, assetjament cibernètic i violència de gènere.

Alumnat de 2n ESO

Celebració del dia del “Pueblo gitano”. Al llarg del mes d’abril l’alumnat de 1er. ESo i 2n ESO d’ètnia gitana ha estat treballant per a visibilitzar la seva cultura a tota la comunitat educativa.

Alumnat de 1er i 2n ESO, junt als mediadors, dirigida tot l’alumnat del centre

Maig Celebració de la diversitat sexual 15 maig. Al llarg del mes de Maig, es portaran a cap activitats per a sensibilitzar a l’alumnat de la diversitat sexual i el respecte a aquesta.

Tot l’alumnat

.

PLA D’ACCIÓ TUTORIAL CURS 2019 · 2020-01-20 · PLA D’ACCIÓ TUTORIAL - Curs 2019-20 2...

Documents

Transcript of PLA D’ACCIÓ TUTORIAL CURS 2019 · 2020-01-20 · PLA D’ACCIÓ TUTORIAL - Curs 2019-20 2...